文化教学教案篇1
通过本课内容的教学，使学生了解并掌握清朝天文学家王锡阐在天文学方面的成就。清代植物学家吴其浚及编著的《植物名实图考》的内容和价值。数学家、翻译家李善兰的成就。徐寿和华蘅芳的译书活动及其在科学技术方面取得的成就。近代杰出铁路工程师詹天佑及其主持修建的京张铁路，飞机设计师冯如设计制造具有当时世界先进水平的飞机。
通过对清朝自然科学技术成果的教学，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
通过对科学家和工程技术人员突出事迹的教学，培养学生热爱祖国，为国争光和爱国主义情感和勇于面对挫折、战胜困难的坚强意志和刻苦钻研、勇于创新的精神。使学生认识到：中华民族的崛起和振兴需要有一批为她献身的志士仁人。
教学建议
地位分析
清朝是我国从封建社会向半殖民地半封建社会转变的动荡时期，但是在文化方面依然取得了令人瞩目的成就。特别是一些才华横溢的科学家不迷信古人和洋人，努力学习世界先进技术，刻苦钻研前人的成果，勇于创新，为国争光，在自然科学方面取得了成就，在清朝的文化中占有重要的地位。王锡阐、吴其浚在天文、生物领域所作的贡献，表明了我国封建社会后期科技领域的水平。李善兰、徐寿、华蘅芳、詹天佑、冯如的成就，说明在半殖民地半封建社会的中国，中华民族具有发展近代科技的能力和水平。
重点分析
冯如和他设计的飞机。冯如是中国近代第一位飞机设计师，他研制的飞机，在1910年试飞成功，其飞行高度，飞行距离和速度均创当时的世界纪录。在中国乃至世界飞机发展史上都占有重要的地位，为中国人争了光。
詹天佑和京张铁路；清朝末年，我国的交通事业有所发展，詹天佑是个中国第一位杰出的铁路工程师，他主持修建的京张铁路工程之艰巨是当时世界铁路史上罕见的。詹天佑克服了一道道难关，创造性地设计出“人”字形轨道，减缓了坡度，降低了造价，比原计划提前两年完工。京张铁路是中国人利用自己的技术力量修成的，在中国铁路史上写下了光辉的一页。
难点分析
王锡阐条目中涉及的自然科学概念。王锡阐在天文学上的成就，是他发明了计算金星、水星凌日的方法，在教学中，由于学生天文知识的局限，对于计算金星、水星凌日的方法，理解起来有些困难。
重点突破方案
“詹天佑和京张铁路”一目是本课的重点，建议教师首先让学生看詹天佑的图像，然后以饱满的热情，生动地介绍詹天佑的生平事迹。强调他生活在近代，是杰出的铁路工程师。他学生时代少年留美，勤奋学习，立志报国，回国后为祖国做出重大贡献：曾完成英、德、日无力完成的滦河大桥，后来又修建了难度极大的第一条正式运营的京张铁路。在讲京张铁路时，要详细讲解当时工程的难度，遇到的困难，詹天佑是怎样一一克服的，使学生理解在当时特定的历史条件下，中国人自行设计和施工的京张铁路的重要意义。
难点突破方案
“王锡阐和《晓庵新法》”一目是本课的难点，建议教师首先介绍天文学家王锡阐的生平事迹，然后演示“凌日现象”的多媒体软件。通过演示，让学生比较直观地理解教材中出现的“凌日”等概念。同时让学生体会王锡阐不迷信古人和洋人大胆创新的科学态度，深入研究中西天文历法，有所发明创造的精神。
小字部分主要讲的是关于“食分”问题，西方天文学家的错误观点，以及王锡阐对这一问题的正确阐述，可指导学生阅读以帮助理解正文。
教学设计示例
教学重点：詹天佑和京张铁路；飞机设计师冯如。
教学难点：王锡阐条目中涉及的自然科学概念。
教学过程：
（复习提问）鸦片战争爆发于哪一年？对中国产生了什么影响？
（学生回答后，教师归纳指出）鸦片战争后，中国的社会性质发生了变化，由封建的国家开始转变为半殖民地半封建社会。清朝是我国封建社会的末世，正处在这样一种转变的动荡时期。尽管时局动荡，仍有一些不甘落后的科学家勇于探索求实，革新进取，取得了令人瞩目的成就，这一节课，我们先学习清朝在自然科学方面取得的成就。
一、王锡阐和《晓庵新法》
提问：中国古代著名的天文学家有哪些？
到了清代，天文学家王锡阐，教师首先介绍王锡阐的生平事迹，在讲王锡阐在天文学上的发明和创造时，因为涉及一些天文学的名词概念，学生不太好理解。教师边演示多媒体课件“凌日”边讲解概念。
然后讲解王锡阐如何不迷信洋人的观点，在自己的著作中指出西方天文学理论在“食分”问题上的错误。
最后让学生在书上划出本目重点要掌握的知识。
二、吴其浚和《植物名实图考》
清朝除了王锡阐在天文学方面取得巨大发明外，清朝中期还出现了一位著名的植物学家吴其浚，他编写了一部《植物名实图考》。（引导学生看书中文字及插图，然后提出问题）
这部书的最大特点是什么？
这部书是怎样编成的？
我们应该学习吴期浚的什么精神？
（组织学生进行讨论，发表自己的见解，然后教师根据学生的发言补充归纳）这部书记载的植物种类多，插图十分精确，吴其浚重视前人的研究成果，但又不迷信古人，对每一种植物都进行实地考察和研究，纠正前人记述植物的错误，这种求实和创新的精神非常值得我们学习。
三、李善兰、徐寿和华蘅芳
刚才我们讲了天文学和植物学方面取得的成就，在数学方面也取得了一些成就，并体现出了新的特点，有什么新特点呢？（请同学们看书一回答。教师进行补充归纳）这时期西方科学技术不断介绍到中国来，李善就是清朝杰出的数字家、翻译家。写了许多数学书籍，其中《方圆阐幽》，李善兰根据自己的独到见解，阐述了微积分的初步概念。李善兰的成就说明中国人有发展近代科技的聪明才智。他还同外国人合作翻译了大量西方科学著作。
除李善兰外以译书名的还有徐寿和华蘅芳。（教师简介徐寿、华蘅芳的成就，并指导学生在书上划出要点。）徐寿和华蘅芳制成了中国第一台蒸汽机和木壳船《黄鹄号》，这是西方的科学技术和中国科学工作者的聪明才智、刻苦钻研精神相结合的产物。不仅如此，中国人自己还修建了难度极大的第一条铁路干线——京张铁路。
四、詹天佑和京张铁路
（教师首先生动地介绍詹天佑的生平事迹，然后讲述京张铁路工程的艰巨）京张铁路修建时资金少，机器短缺，技术力量也薄弱，特别是八达岭、居庸关一带山势陡峭，工程十分艰巨，不仅在当时国内仅有，在世界上也是罕见的。帝国主义根本不想念中国人能修这条铁路。詹天佑作为总工程师率领铁路员工，克服重重困难，为了确保列车安全，詹天佑设计出一条“人”字形轨道，降低了坡度，仅用了四年时间保证了全线通车。詹天佑是中国近代杰出的铁路工程师，事实证明，中国人民凭借着自己的爱国热情和聪明才智完全具有发展近代科学技术的能力和水平。（最后教师指导学生在书上划出知识要点）。
文化教学教案篇2
人本主义教学思想认为教学的重点并非给学生传授知识，而在于帮助学生构建健康的内心精神世界，强调通过学生自身的内在学习和意义学习，弘扬情感等一系列非智力因素的动力功能，重视创造力的培养。案例教学法更加注重发挥学生的在教学活动中的主体作用，重在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这也正是人本主义理论所强调的中心内容。
二、《文化产业政策与法规》课程中采用案例教学的必要性分析
（一）课程特点要求使用案例教学
1.课程内容涉及量大文化产业是一个非常复杂且庞大的行业集群，这些行业彼此之间甚至并无直接的或者密切的联系，这一特点也影响着《文化政策法规》课程的教学内容。文化产业各领域的市场准入制度与经营规范制度是《文化政策法规》课的重要教学内容，具体而言，涉及到出版物管理、广播影视管理、演出娱乐市场管理、旅游业管理等多个行业的法律制度与实务[3]。此外，与文化政策法规相关的其他部门法知识也需要向学生讲解，比如说民商法、行政法、经济法、知识产权法等。所以，内容多且杂，是该课程的一个重要特征。而该课程课时有限，所以，好的教学思想和教学方法就显得尤为重要。2.课程实践操作性强法律作为一门操作性非常强的学科，目的在于引领和指导学生运用所学的法律知识来解决文化产业经营管理中所遇到的一系列实际问题，不断提高自己的法学思维能力和解决实际问题的能力。所以，在教学中，根据所讲的教学内容设计相关情境和任务，有针对性地提出问题，然后组织学生对所涉及的情景和提出的问题进行思考和探讨，从而培养学生用所学知识解决实际问题的能力。这是讲授该课程的关键。
（二）学情要求使用案例教学
《文化产业政策法规》课程，其授课对象的法律基础相对于法学专业学生是比较薄弱的，对法律基础薄弱的学生开展缺少目的性的讨论，对其知识的掌握和能力的培养毫无意义。如果授课教师直接引入专业且复杂的行业法律制度，不利于学生理清学习思路和建立系统的知识结构。因此，在课程教学中，授课教师必须以形象的情境设计使学生能够在体验中学习。通过缩短教学与生活的距离，更快地使学生在分析案例的过程中增强对所学法律背景等知识的理解，加深对理论知识的掌握和理解，培养和锻炼学生的法学思维能力。
（三）提高教师业务素质要求使用案例教学
在课程改革和现代化教育当中，教师不仅是传统意义上的知识传授者和学习指导者，更重要的还是资料提供者、问题解决者和困难帮助者，教师只有在不断地提高自己的专业知识、教学方法、道德修养、文化素养等多方面的能力，才能不断与时俱进，适应新形势的要求，真正实现由“生存型”向“发展型”的转变。
三、引入案例教学法的困境
（一）法律体制的限制
英美国家属于英美法系，法的规则和原则大多数散见在具体的案例之中，这使通过学习案例掌握法律知识成为可能，而且，判例法也是法的一个重要渊源，所以，这种遵循先例的特点使得英美国家选择案例教学法进行法学课程的教育，而我国作为大陆法系国家，法律渊源基本上是以成文法为主，法律的规则和原则都由立法者制定于法典之中，且法学理论有深厚的基础和很强的系统性，法律规范体系整体编排非常严谨，这在客观上要求整个法学教育或法学课堂不能完全脱离传统的讲授式教学方式[4]。
（二）案例教学法自身的缺点
案例教学法一般会占用过多的教学时间，导致学生对于一些基本概念和原理等基础知识的掌握不足，影响知识讲授的全面性和系统化。在应用型本科院校中，一般都是严格按照人才培养方案和教学大纲进行教学，教学进度要和教学计划保持一致，课堂规范化要求高，这给开展案例教学增加了一定的难度。
（三）传统教学法不可比拟的优点
在传统式教学中，教师是整个教学活动的掌控者，而学生只是作为传授对象被动的对知识体系进行消化和接受，教材是学生知识的主要来源[5]。它在理论知识的系统讲授与分析上具有不可替代的优势，系统理论知识的讲授与分析是学生掌握各种技能的基础，只有全面系统的理解了基本的理论知识，才能更好地分析问题、解决问题。所以，案例教学法的使用应该是要兼顾理论讲授和课程实践，在理解理论知识基础上对相关案例进行分析的一种折衷案例教学法。
四、应用案例教学法的对策
（一）平衡传统讲授法与案例教学法的关系
在妥善处理讲授法和案例教学法的关系上，我们不能走极端去完全照搬西方国家的模式，应该在充分认识到案例教学法优点的基础上，认真分析讲授法所具有的不能充分调动学生学习的积极性以及缺乏培养学生用所学理论知识分析实际问题的能力，提供了工具给学生但并未传授实用工具的方法等方面的固有缺陷，并结合我们国家高等教育课堂的实际情况，将案例教学法改良后适应我国的法学课程学习[6]。
（二）正确选择案例，建立教学案例库
在文化法规课当中，可以通过建设教学案例库来适应该课程内容多、课时少的特点，来更好地满足课堂教学需要，拓展学生的视野，提高课堂效果。案例的选取也要具有典型性、时效性和系统性。第一，典型性。典型性是指被选择进入案例库的案例应该具有明显的代表性，是理论知识在现实当中的最好体现，可以引发研究和讨论，能够很好的反映案件争议的事实和所适用的法律法规之间的对应关系。第二，时效性。我国文化产业正处在蓬勃发展的阶段，随着经济的发展和制度的变革，上策建筑对经济基础的动态适应，案例选择的时效性就变得非常重要，只有反映时代特征的鲜活案例，才能使激发学生的兴趣，调动其学习的积极性和主动性[7]。第三，系统性。文化规课程因为涉及文化产业领域的多个行业，所以，案例库应该有分属于不同章节的案例组成，比如在出版物管理政策法规这一章，该章的内容就涉及到图书市场管理法律制度、报刊市场管理法律制度、音像制品市场管理法律制度、电子出版物市场管理法律制度等，因此，涉及到这几个方面的案例都应该在案例库中体现。只有结构合理、内容充实、体系完善的案例库才能够更好地发挥资源库的作用，发挥资源库应有的效应[8]。
（三）认真准备，精心安排教学环节
文化教学教案篇3
【关键词】人教版；语文教学；作文写作
语文写作一直是初中语文教学中重要的环节，也是能提高学生对语言运用的综合能力的重要保证。根据当前的教材出发，寻求一种更加适合学生现状的教学方式，从根本上提高学生的写作技巧和对语言的运用能力，使整个教学过程变得更加简单。因此要想相应地提高教学质量，就要针对当前语文教材来优化教学方案，提高教师自身素质，并且激发出学生的写作热情，用更加多元化的教学方式指导学生。
一、弥补教材缺陷
（一）语文教材存在的问题
当前大多数初中的语文教材选用的都是人教版教材，该教材的作文教学板块涉及较为广泛，主要是为了锻炼初中生的性格设计的，并且有助于展现学生丰富的情感，教师可以在教学过程中根据教材作适当的延伸，拓宽学生的视野，引导学生面向更深刻的话题来丰富其写作内容，着实提高写作技巧。
然而人教版语文教材只是提供了学生需要写作的话题和方向，对于学生的写作却缺乏系统性的指导，对于教师的教学也没能提供实用的教学案例。也就是教材只做到了授之以鱼，却没有授人以渔。因此在实际的教学中，教师会在学生的综合性学习结束后再重新选择新的话题进行指导。当然这样做的缺陷就是将老师的个人喜好也参杂在教学中，并不一定能达到理想的教学效果。
（二）解决方法
当前的人教版和苏教版语文教材在写作指导方面都有优势也有所欠缺，应该综合二者的优势来拟定教学方案，使得教学方案在选题、写作方向或者是指导等方面都能满足提升学生写作能力的目标，并且和所学的文章和课程做到紧密联系，对作文教学板块的设计进行优化。教师可以提高对学生作文写作的训练频率来提高他们的写作技能，要做到精选题材，让学生学会对作文的整体去布局、润色等。同时要营造出轻松的学习氛围，让学生对写作的兴趣更加浓烈。
二、提高教师教学能力
（一）提升自我能力
想要优化初中语文作文教学质量，提高教师自身的素质也是必然要求。针对这方面可以采取以下措施：要增强自身的学习意识，比如可以多参加学术研讨会，多同其他的教师进行交流，从交流中提高自身的能力和技巧；增加自身的阅读量，因为语文不仅仅局限于本门课程，应该尽量扩大自身的视野，只有这样在对学生进行作文指导和批改时才能更加得心应手，为学生做出更出色的指导；多研究一些出色的教师的教学方案，观看一些较为出色的写作教学视频，将其和自身的教学特色结合起来并付诸实践，自身要掌握有效的写作方法。所谓三人行必有我师，所以要积极地向他人请教一些教学经验，相互之间多交流心得，努力提高作文教学质量。
（二）探索适合自己教学的方法
在教学中一定要找到适合自身的教学方法，而不能将别人的教学模式生搬硬套放在自己的课程上，每个老师都应该根据自身的优势特长，并且结合学生的不同水平进行教学，在这里就要因材施教、分类施教。有几种可行的方案可供参考，比如可以给学生推荐一些优质的课外书目来拓宽学生的视野；提倡学生读书时要做一些读书笔记，可以相互传阅，增强同学之间的相互交流；对学生的作文进行批改时不能仅仅从一个角度，要从多方面进行评价等。
三、激发学生写作激情
正如我们常说的那样，艺术来源于生活，却又高于生活。事实就是这样，人教版的语文教材在这方面就有很大的优势，其设计的课程内容大都贴近学生的真实生活。因此教师可以在这个基础上做出适当的引导工作，比如可以用一些贴近生活的实践引导学生在生活中发现“美”的存在，平时多留心生活中的点滴，积累素材，在创作的时候方能将这些素材更好地运用于生活之上。
（一）激发学生的写作兴趣
演讲就是一种很有效的提高学生表达技巧的方式，除此之外还能有效地增加师生之间深厚的友谊。可以组织学生上台演讲，这不仅可以充分锻炼学生的口才技巧，还能提前为写作做好铺垫工作，有效地活跃课堂的氛围，激起学生写作的兴趣。
（二）将写作融入生活
e极引导学生将写作融于生活，使之成为生活的一部分。可以让学生在充分地感受自然之后，将观察到的一些细节融入到写作之中，做到“生活之中皆是素材”。
（三）让写作高于生活
要引导学生在写作的时候融入自己的感情，将自身的想象力和创造力相互融合，用高于生活的艺术去创作文章，使写出的作文更加出彩。除了以上方式老师还可以采用很多方法对学生的写作进行指导，要结合实际教学将学生的激情充分激发出来。
四、结束语
当前初中语文作文教学要充分根据教材的特点为学生提供更加完善的学习环境，教师要在注重技巧教学的情况下重视对学生的情感教学，创造出更加和谐的写作氛围来提高学生的写作质量。同时要积极探索适合自己的教学方式，更好地贴近学生的真实生活，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]人教版八年级语文第二版与第三版差异分析[J].宁志鹏.教学与管理.2008（22）
[2]开放创新综合――人教版新教材的主要特点[J].程材.中国编辑.2003（02）
文化教学教案篇4
关键词：引导文教学法；分析化学；应用
案例：我校生活饮用水的硬度是否符合国家标准？
一、第一部分教学设计
1.学情分析
（1）学生已完成对配位滴定法知识点的学习，具备一定的理论基础。
（2）学生已熟悉滴定操作技术，具备一定的实践操作能力。
2.教学目标
（1）熟悉水硬度的相关知识，掌握eDta标准溶液的配制和标定方法以及金属指示剂的应用条件和终点颜色变化。
（2）学生亲自动手设计、实施方案，检验学生对专业知识的掌握情况，培养学生对专业知识的综合运用能力以及实践动手操作能力。
3.教学内容
见引导文。
4.教学过程
引导、呈现、解决引导问题（1、2、3、4、5）学生讨论制定测定水硬度的简
案课后学生通过查阅书籍收集资料制定测定水硬度的详案学生根据方案进行实施师生共同评价。
5.引导文
引言：（北京房山逾千户居民饮用水硬度超标）多年来，北京市房山区拱辰街道东羊庄村居民一直反映自来水硬度过高，烧出的水水垢特别多。抽取水样并由北京市自来水集团水质监测中心进行检测，结果显示，该水样的硬度为每升含碳酸钙524毫克（超标），属硬水，不符合饮用水标准，不宜饮用。
6.确定主题
我校生活饮用水的硬度是否符合国家标准。
7.学习目标
通过本次内容的学习，使学生学会借助媒介独立自主地获取信息，以小组的形式进行研讨、解决问题，培养学生的团队协作精神，锻炼学生的专业技能、语言表达能力以及分析、解决问题的能力。
分组：结合学生的实际情况，我把全班学生分成5组，每组4人～6人。
8.引导问题
（1）什么是水的硬度？（2）水的硬度分为哪几类？（3）什么是硬水、软水？（4）水的硬度如何表示？（5）我国现行生活饮用水硬度的国家标准是什么？（6）请制订一个测定我校水硬度的方案？（7）讨论修改方案。（8）实施方案。（9）我校生活饮用水的硬度是多少？（10）我校生活饮用水的硬度是否符合国家标准？
9.信息来源
（1）《分析化学》教材。（2）网站。
二、第二部分教学实施
1.获取信息
师：在房山居民饮用水硬度超标事件中，我们看到饮用水硬度超标给日常生活带来不便。那么，什么是水的硬度？
生：水的硬度，最初是指水沉淀肥皂的能力，水中所含的钙、镁离子是使肥皂沉淀的主要原因。由钙离子形成的硬度叫做钙硬度；由镁离子形成的硬度叫做镁硬度。全部水的硬度是指水中除碱金属以外的金属离子浓度的总和。
师：水的硬度分为哪几类？
生：水的硬度有暂时硬度和永久硬度之分，暂时硬度是指通过加热能以碳酸盐形式沉淀下来的钙、镁离子，即指在水中以碳酸氢盐形式存在的钙、镁离子。通过加热煮沸，暂时硬水变成了软水。永久硬度指加热后不能沉淀下来的钙、镁离子，如在水中以硫酸盐、氯化物等形式存在的钙镁离子。
师：什么是硬水、软水？
生：天然水中常溶有各种钙盐和镁盐，因此含有Ca2+、mg2+、HCo3-、Co32-、Cl-、So42-等，通常把只含有少量或不含Ca2+、mg2+的水称为软水，把含Ca2+、mg2+较多的水称为硬水。
师：水的硬度如何表示？
生1：水的硬度以Ca2+、mg2+总量表示。
生2：水的硬度是把Ca2+、mg2+总量折合成Cao或CaCo3的量来表示，我国以每升水中含Cao或CaCo3的毫克数（mg/L）表示。
生3：用含CaCo3的物质的量浓度来表示，单位为mmol/L。
生4：用“度”表示，即每升水中含10mgCao为10。
师：我国现行生活饮用水硬度的国家标准是什么？是哪年修订的？
生：我国现行生活饮用水的国家标准是由2006年制定并于2007年7月1日实施的GB5749—2006《生活饮用水卫生标准》，其中，规定饮用水硬度的指标及限值为450mg/L（以碳酸钙计）。
2.制订计划
师：我校生活饮用水的硬度是多少？请制订一个测定水硬度的方案。
生1：用eDta作为标准溶液。
生2：用铬黑t作为指示剂。
生3：溶液由酒红色变成纯蓝色为终点。
……
现以第一组为例，呈现他们的方案。
准确秤取100mL水样，加入氨性缓冲溶液，调节pH为10，以铬黑t为指示剂，用eDta标准溶液滴定至溶液由酒红色变成纯蓝色为终点，记下消耗eDta的体积。根据公式计算水的总硬度。
师：如何制备eDta标准溶液？
生1：用金属锌进行标定。
生2：还可以用铜、氧化锌、和纯碳酸钙等物质进行标定。
师：制备好的eDta标准溶液一般贮存在玻璃瓶中还是塑料瓶中呢？
生：塑料瓶中，若贮存在玻璃瓶中，则可能溶解玻璃中的钙生成CaY而使浓度逐渐降低。
师：eDta标准溶液的浓度一般配置成是多少呢？
生：0.02mol/L或0.05mol/L。
师：各组设计的方案思路是正确的，但是太笼统，不够具体，有待进一步细化，课后请同学们查找相关分析化学教材或者上网等方式收集资料，把方案进一步完善。
3.作出决定
师生共同对第一组的方案进行了修改，现以第一组为例，呈现他们修改、完善后的方案。
（1）配制250mL0.02mol/LeDta溶液。计算配制250mL0.02mol/LeDta溶液所需的eDta的质量。按量秤取倒入400mL烧杯中，加入200mL蒸馏水，加热溶解，待溶液冷却后转移至塑料瓶中，稀释至250mL，充分摇匀。
（2）配制100mL0.02mol/LZn2+标准溶液。准确秤取配制100mL0.02mol/LZn2+标准溶液所需的金属锌。放入150mL烧杯中，盖上表面皿沿着烧杯嘴逐滴加入1：2HCl，待Zn完全溶解后，以少量蒸馏水冲洗表面皿，然后定量转移至100mL容量瓶中，加水稀释到刻度，摇匀。
（3）eDta溶液的标定及浓度计算。用移液管准确移取10.00mLZn2+标准溶液于250mL锥形瓶中，用约20mL蒸馏水稀释，逐滴加入1∶1氨水至刚出现浑浊，再加入10mLnH3-nH4Cl缓冲溶液和两滴铬黑t指示剂，用待标定的eDta溶液滴定至溶液由酒红色变为纯蓝色，记下消耗eDta的体积VeDta。平行测定两次，根据公式1计算出eDta的实际浓度。
CeDta==（公式1）
（4）水的总硬度的测定。用滴定管准确移取50.00mL水样于250mL锥形瓶中，加入5mLpH=10的nH3-nH4Cl缓冲溶液，加入两滴铬黑t指示剂，用已知浓度的eDta标准溶液滴定到溶液由酒红色变成纯蓝色为终点，记下消耗eDta的体积（V1）。平行测定两次，根据公式2计算水的总硬度。
总硬度（ppm）=×10（公式2）
4.实施计划
（1）配制250mL0.02mol/LeDta溶液。用百分之一电子天平称取1.81geDta倒入400mL烧杯中，加入200mL蒸馏水，加热溶解，待溶液冷却后转移至塑料瓶中，稀释至250mL，充分摇匀，
（2）配制100mL0.02mol/LZn2+标准溶液。用全自动电光分析天平称取0.1366g金属锌放入150mL烧杯中，盖上表面皿沿着烧杯嘴逐滴加入1∶2HCl，待Zn完全溶解后，以少量蒸馏水冲洗表面皿，然后定量转移至100mL容量瓶中，加水稀释到刻度，摇匀。
（3）eDta溶液的标定及浓度计算。用移液管准确移取10.00mLZn2+标准溶液于250mL锥形瓶中，用约20mL蒸馏水稀释，逐滴加入1∶1氨水至刚出现浑浊，再加入10mLnH3-nH4Cl缓冲溶液和两滴铬黑t指示剂，用待标定的eDta溶液滴定至溶液由酒红色变成纯蓝色，消耗eDta的体积为10.02mL（两次测定的平均值）。根据公式1计算出eDta的实际浓度为0.01895mol/L。
（4）水的总硬度的测定。用滴定管准确移取50.00mL水样于250mL锥形瓶中，加入5mLpH=10的nH3-nH4Cl缓冲溶液，加入2滴铬黑t指示剂，用浓度为0.01895mol/LeDta标准溶液滴定到溶液由酒红色变为纯蓝色，消耗eDta的体积（V1）为5.36mL（两次测定的平均值）。根据公式2计算出水的总硬度值为203.32mg/L。
师：我校生活饮用水的硬度是多少？
生1（第1组）：经测定，我校生活引用水的总硬度为203.32mg/L（以碳酸钙计）。
生2（第2组）：经测定，我校生活引用水的总硬度为208.45mg/L（以碳酸钙计），小于国家标准450mg/L（以碳酸钙计），故符合国家标准。
……
师：我校生活饮用水的硬度是否符合国家标准？
生1（第1组）：我校生活引用水的总硬度（203.32mg/L）符合国家标准。
生2（第2组）：我校生活引用水的总硬度（208.45mg/L）符合国家标准。
……
5.检查与评价
文化教学教案篇5
论文关键词：中职；文化课；学案导学；教学模式
当前，职业教育专业课改革红红火火，学校纷纷构建了“以能力为本位，以实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”，逐步形成了以“行动导向法”为主要特征的教学模式。而文化课改革没有现成模式，没有与专业相配套的课程标准和教材，那么如何针对职高生文化基础薄弱的特点，让学生想学文化课、会学文化课，进而培养其学习能力、提高文化素养，则是文化课改革必须回答和解决的问题。
带着这些疑惑，笔者进行了学校文化课的改革和探究，结合职教特点和学生实际，构建和实践了“学案导学”的教学模式，变“教案”为“学案”，变“备课”为“设计”，变“教室”为“学堂”，改革了以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建了以学生为主体的新型课堂教学模式，取得了明显成效，也获得了启发和思考。
文化课教学现状及其分析
学生学习现状大多数学生对文化课不感兴趣。问卷调查显示，75%的学生对文化课“不感兴趣”，17%的学生“比较感兴趣”，8%的学生“感兴趣”。课堂上，睡觉、做小动作、不完成学习任务的远比上专业课多，文化课被学生“边缘化”的现象比较突出。
教师教学现状教师的文化课教学存在两方面的问题：（1）面对学生的厌学状态，部分教师存在着不同程度的厌教情绪和职业倦怠现象。因此，课前、课中、课后缺乏激情，缺乏钻研，有得过且过之嫌。（2）部分教师确实想提升文化课教学的效果和质量，但苦于找不到适合职校学生实际、符合职业教育发展规律的方法或途径，因此有迷惑、茫然之感。
原因分析（1）对文化课的认识存在偏差。学生认为到职业中学就是学专业课和技能课，文化课可有可无，因此轻视文化课，忽视了文化课的基础性、应用性与发展。教师则认为文化课是为专业课服务，是配角，自认为被“边缘化”，便觉得低人一等，抑制了教学活力的发挥。（2）文化课堂教学效率低下。调查表明，大部分中职学生文化基础差，怕学文化课，而大多数教师依然采用“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，不尊重学生的实际基础，不发挥学生的主体作用，不因材施教、分层教学，效果自然不好。（3）文化课教学与专业发展脱节。文化课的功能和作用是要为学生的专业发展奠基、为学生岗位能力的培养奠基，因此，文化课的教学内容、目标培养应与学生的专业需求紧密相联。而目前文化课教学整齐、划一，没有考虑各专业的具体要求，不同的专业依然是同样的文化课。
文化课“学案导学”教学模式实践
鉴于以上分析，要改变文化课教学现状，必须以课改理念为指导，从教学内容的改进、教学模式的改革入手，落实以学生为主体、以教师为主导的教学思想。
“学案导学”教学模式的理念（1）精选教学内容，构建发展平台。根据学生的知识基础、认知规律及其专业发展的需求，以“必需、够用”为原则，精心选择文化基础知识，搜集、挖掘、整理文化课知识在生活和专业实际中的联系和应用，从而为其专业学习奠基，为其终身学习和发展提供必要的基础和能力。（2）改进教学方式，培养学习能力。不要将知识的传授作为唯一的教学目标，应更多地让学生体验学习的过程，掌握学习方法，培养学习能力。因此，要把“课堂”变成“学堂”，把“讲课”变成“活动”，把教师转变为“导演”，把学生变换为生动活泼的“演员”。所以，教师要认真备课，精心设计师生双边活动，让课堂高效、有活力。（3）注重因材施教，实施分层教学。依据学生现有的文化基础，结合其专业需求，以学生为中心，低起点、严要求，小步伐、快频率，帮助学生增强学习信心，培养学习兴趣，改进学习方式，逐步养成不怕困难、独立思考、积极探究的良好习惯。
“学案导学”教学模式的涵义“学案导学”教学模式是一种以学生为本的教学设计，包括课堂教学学案的研制、班级学习活动小组的建立、师生活动的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等，着重培养学生的自主、合作、探究能力，全面提高教学质量。传统教学背景下，教师用教案实施教学。而在“学案导学”教学模式中，教师要预先帮助学生准备一份学案，备课则主要是进行课堂教学的组织和预设。学案包括学习目标、学习重点、学法指导、预习准备、课堂研习、检测反馈等内容，或者说，学案就是将教案中的知识目标问题化、能力目标过程化、情感态度价值观的培养目标潜移化。其中，问题是导学的核心，要通过有层次、有梯度的系列问题引导，帮助学生逐步实现知识、能力、情感的三维目标。学生拿到“学案”，会有一种尝试的冲动，在教师的引导下，学生由消极到积极，由被动到主动，学案其实成了教师与学生课堂学习的“剧本”。传统教学背景下，学生“各就各位”、相对独立。而在“学案导学”教学模式中，需要组建异质学习小组，也就是组内各成员在成绩、性别、性格、特长等方面互不相同，以利于互帮互学、优势互补。以4～6人为一组，有机地分布在教室四周，每组设组长一名，布置、协调本小组的活动和任务。各小组成员在各自完成力所能及的任务后，可以组内合作、探究，也可以组间竞赛、交流。每小组均设一展示阵地，用于学习成果的汇报和展示。
“学案导学”教学模式的实施在课堂教学中，笔者积极尝试“学案导学”教学模式，边实践，边反思，边完善，取得了很好的教学效果。
1．“学案导学”教学模式的基本程序。（1）创设情境。好的教学情境能激发学生兴趣，引起学生的注意。因此要精心设计课堂导入环节，可以通过新旧知识的联系来导入，可以通过生活实际、专业实践来导入，也可以通过文化课与其他课程的联系来导入，从而引导学生迅速进入学习状态。（2）自主学习。教师明确学习目标，然后分发学案，学生进入自主学习。教师要精心制定学案，确定恰当的学习目标，准确概括学习要点，科学安排活动方案，并给予学法上的指导和建议（如果学案中有“预习课文”要求的，则要将学案提前发给学生。（3）合作探究。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以在小组内探讨、交流。各组员之间密切合作，互帮互学，思维的火花发生碰撞，合作的精神得以培养。（4）成果展示。在前几个学习阶段的基础上，教师安排学生展示自己的学习成果，各组员可以自主展示，可由组长推荐展示，也可由其他组“点将”展示，尽量让更多的学生有展示、表现的机会。教师同时要求其他学生关注、思考这些展示成果，以便下一阶段点评、研讨。（5）点评提升。展示结束后，教师发动组内其他成员或其他小组成员，积极参与质疑、辩论、修改等互动环节，最后由教师作总评，各组员在此基础上改进、完善自己的学习成果。（6）检测反馈。为检查学习目标达成度，教师安排此项检测环节，要求学生在规定的时间内独立完成。教师可以全面批改、抽组批改，也可由学生组内互批、组间对批，有利于师生共同反思本节课的教学效果，进而调整、改进下节课的教学设计。
2．教师使用学案的要求。（1）督促学生使用好“学案”。课前要通过教师抽查、组长对查、组员互查等形式，了解学案的使用情况，进而掌握“学情”。课后抽查已用好的“学案”，以检查学生课堂学习情况。（2）正确处理好学生主体和教师主导的关系。“学案导学”教学模式的实施体现了学生的主体地位，但离不开教师主导作用的发挥。教师在课堂上应根据学生的实际情况，有重点、有针对性地讲解，尤其是要重点讲解学生在预习后不能自主解决的内容，学生经过思考后能独立解决或组内合作交流能解决的内容，则应少讲或不讲，否则就应该在引导、启发的基础上讲精、讲透、讲活。（3）指导学生整理和保存学案。经过全面思考、精心制定的学案，既有明确的学习目标，又有全面的知识要点，还有学生学习过程中的记录与心得体会，因此是一份很有价值的学习资料。教师应指导学生按照章节顺序整理、保存好每堂课使用的学案，以便在后续学习、复习巩固过程中进一步发挥作用。
文化课“学案导学”教学模式的思考
在“学案导学”教学模式的实施过程中，笔者认为有两个环节值得关注。
要制定科学有效的“学案”制定“学案”不是备课，不是编写教案，而是应从学生的实际基础和认知规律出发，合理设计学习目标、师生活动、启发引导等环节，并且难易得当、有的放矢，让各层次学生均能有活动、有思考、有收获。
文化教学教案篇6
六年级历史下册学习的是中国古代史隋唐到清朝前期的主要历史，学生通过上学期的学习，对中国历史的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备了分析和归纳历史知识的能力。
二、案例主题
六年级历史下册第七课《辉煌的隋唐文化一》，结合太谷的“二十四字教学法”，我事先设计相关的学习任务并以历史“导学案”的形式呈现给学生，利用“导学案”引导学生自主学习，给学生更大的创新空间，找出解决问题的办法，促进学生独立思考，变被动学为主动学，让历史课堂变成高效课堂。
三、案例描述
备课时，我发现这课内容要是光靠教师设计的学案，学生可能会觉得枯燥无味，能否再给学生创设一些新的学习空间，我思考了很久，有个想法一直在脑子里盘旋――让学生自己来导来演这节课，效果会如何？最终，我决定进行一次尝试。
随着上课铃声的响起，我怀着忐忑又有点兴奋的心情走进教室。上课时，面对学生一双双的眼睛，我不由得怀疑起我这个想法的可行性了，但我很快打消了这个念头，不去试试，怎么知道学生有没有这个潜力呢？
我先让他们用5分钟的时间看书，然后告诉他们，结合学案用任何形式来表现本节课的知识。当学生得知他们自己要当“导演”时，都显得兴奋不已。全班10个学习小组的学习积极性都被调动起来了，在组长的组织下，学生都带着兴奋的表情讨论着。我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，听学生的讨论并适时地给予指导，看着他们时而手舞足蹈，时而又神神秘秘地小声嘀咕，我实在不敢想象，他们会把本节课设计成什么样子？
10多分钟后，第三小组举手了，示意我他们准备好了。15分钟后，其余9组也都举起手来。这时，第三组的学生已经有点迫不及待了，从他们自信而又兴奋的笑容里，我看到了希望。于是，学生匆匆准备出来的但又让我佩服的一幕上演了。
第三组的学生采用了讲故事的形式，内容大致是这样的：一位唐朝李姓居民，在打扫屋子的时候发现了长辈留下的一本书，书中记述了李姓家族的长辈曾去过的地方，并详细描述了长辈曾到过赵州桥，在长安城居住过，并去过气势宏伟的大明宫含元殿；由于长辈信奉佛教，收藏了《金刚经》；另外长辈还在书中记载了当时著名的3位诗人及其主要作品等。
我惊呆了，学生竞能在这短短的10多分钟内编出这样一个不偏离主题的故事。教室里顿时响起热烈的掌声。凭借着这样一个有趣的故事，接下来我让学生结合课本实际来谈谈在这个故事中他们听到了、看懂了什么，学生争先恐后地举手回答。
第一组的学生采用了旅游的形式，内容大致是这样的：一名学生扮演导游，介绍赵州桥、长安城及大明宫含元殿、《金刚经》和唐代著名的诗人等。
第七组的学生是用表格的形式归纳本节课内容的：
在各组的展示中，时间过得很快，其他7组的学生没有时间来展示他们准备的成果了，虽然他们有点失望，但我知道他们一定也准备得不错。我和学生都有一种意犹未尽的感觉，看着他们，我不由得想起了教育家陶行知的一句话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。”是啊，教师要给学生展示自己的机会，学生需要这样的机会，只有给学生机会，我们才能得到意想不到的惊喜。
四、课后反思
文化教学教案篇7
一、开展学习，加强教育。
党支部以“两学一做”学习教育活动为载体，开展形式多样、内容丰富的学习教育活动，扎实做好党员理论学习培训，组织党员认真学习党规、系列讲话、党的十八届五中全会精神、“四个全面”战略思想、“五大发展理念”等，从根本上深刻理解各项内容的内涵、核心要义和贯穿其中的立场观点方法。重点是党规、系列讲话。
领导干部要切实起到带头作用，以《系列重要讲话读本（2016年版）》、《谈治国理政》和《重要讲话文章选编（领导干部读本）》为基本教材。坚持学用并举，以学习教育促进工作开展，理论联系实际，处理好工学矛盾。
扎实开展党员领导干部讲党课活动，突出党员领导干部主讲，围绕、党规党纪、系列讲话、“三严三实”、《准则》、《条例》等内容，开展宣讲。
利用文化资源，开展“看红、学英模先烈”活动。以红色经典教育电影为素材，通过观看、谈体会、交流思想等形式，激发党员干部的奉献热情和敬业精神。
选典型、树榜样。以本局党员先锋岗科室为典型，开展互评互看互比活动。科室之间开展创建经验交流学习活动，互相取长补短，共同进步。
二、落实制度，加强队伍建设。
始终坚持问题导向，严格落实组织生活会、民主生活会、民主评议党员等制度，通过开展学习教育、民主议事、服务奉献和党性锤炼活动，着力解决基层党组织凝聚力不强，党员作用发挥不力等问题。
进一步规范落实“”制度，积极鼓励党员建言献策，提高决策科学化水平;要紧紧围绕社会所需、群众诉求，因地制宜地开展便民利民、扶贫帮困等各类党员志愿服务活动；树立先锋模范形象，广泛深入开展党员先锋岗创建活动，增强党员党性观念和政治觉悟。做好第二批党员先锋岗复查和第三批党员先锋岗申报有关工作。
创新“”形式，以见效果、起作用为目的，将党员干部教育融入到学、教、做各个环节，突出“”的常态化，坚持做到党员有组织，支部有活动，工作有成绩。广泛征求党员干部的意见建议，完善“”制度，丰富“”内容。
进一步加强纪律作风建设，以良好的纪律作风面对各项工作挑战，坚持做到爱岗敬业、无私奉献，改变“被动遵守”的思想意识，将各项制度的执行转化为个人自觉行动。人人争当先进党员、模范典型，各科室积极参与共产党员先锋岗创建。
三、丰富载体，服务群众。
组织开展系列文化活动作为加强党员党性锻炼的有效平台，发挥好党组织和党员在活动中的中坚骨干作用。坚持贴近实际、贴近群众、贴近生活。
积极开展送文化到社区、到农村活动。利用春节、元宵节等传统节日开展送春联、送祝福活动以及文化巡演活动，组织引导群众开展丰富多彩、形式多样的文化娱乐活动。
坚持公益性文化设施全年免费开放，完善设施、增加设备，切实发挥文化主阵地作用。文化馆、图书馆结合党员先锋岗的创建，将自身建设成为党员服务窗口，展示良好形象，服务广大群众。
四、强化责任，突出成效。
开展“两学一做”主题教育活动，党支部要牵好头，把党员学习教育、落实组织生活制度、开展文化活动等基层党建系列活动作为开展“两学一做”学习教育的重要途径，作为落实党建责任、强化党员教育管理、提升组织能力的一次重大实践，高度重视，认真对待。
文化教学教案篇8
一、指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想与科学发展观为指导，以践行总书记关于社会主义荣辱观为导向，以全面贯彻教育方针和全面提高教育质量为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“以人为本、和谐育人”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
二、总体目标。
通过全员参与，从净化、绿化、美化整治校容校貌入手，促进校园物质文化建设；依法治校，依法执教，深化教育教学管理，促进校园制度文化建设；以各种生动活泼积极向上的文化活动，营造良好环境氛围，促进校园活动文化建设；传承历史文化，弘扬时代精神，树立文明新风，促进校园精神文化建设。使我校校园达到：环境整洁、优美、富有教育意义，校园文化活动形式多样、丰富多彩，规章制度齐全、规范、科学，校风、教风、学风体现团结拼搏、和谐文明、以人为本的精神，最终形成朝气蓬勃、积极向上、特色鲜明的校园文化。
三、遵循原则。
以人为本的原则：高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。
思想性原则：就是要坚持中国传统文化与伦理道德相统一，用社会主义精神文明占领校园，就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想统领校园文化阵地。
实践性原则：校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、同学参与性强、身受广大同学喜爱和支持的校园文化活动。
整体性原则：校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。
教育性原则：校园文化建设的出发点和落脚点在于促进教育教学质量的全面提高和全体师生的和谐发展。
个性化原则：在校园文化建设中既要注重规范要求，又要按年级分层，因材施教，形成特色。
四、校园文化建设的主要内容。
根据《齐河县教育局关于进一步加强学校文化建设的意见》，结合我校实际，校园文化建设要突出搞好四个方面的工作，一是大力提倡以人为本的人文精神和我校艰苦创业、不断进取的精神；二是开展好主题活动，如读书活动、中学生演讲、明是非辩论会、唱革命歌曲颂祖国大好河山活动等；三是做到内容与形式的统一，办好校刊《晨曦》等；四是不断丰富校园文化生活，通过校园广播、橱窗、专栏、标语等途径扩大校园舆论宣传，开办的橱窗、专栏、黑板报、手抄报等的质量要逐步提高。在此基础上，扎实搞好以下四方面文化建设：
1、校园物质文化建设。
物质文化即校园环境，是直观性文化，包括校园的地理位置、自然环境和各种建筑、教学设备、文化生活设施、园林、草地、花坛等硬件工程的合理布局。学校已经开始对校园环境进行整改，内容包括：学生宿舍门窗粉刷、教学楼楼道粉刷装修、学生食堂治理、办公条件改善、远程教育建设进一步完善、校园绿化美化、创设各种文化设施等。校园物质文化建设要突出自己的特色，并在思想概念、布局格调、育人功能上做到和谐统一。
从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，按规划分批完成学校的净化、绿化和亮化工作，逐步使校园环境达到完全花园式学校的要求；创设各种文化设施，在现有基础上，进一步完善和开辟报栏、橱窗、个性展示墙、校园图书室、阅览室等思想、文化教育阵地；利用教室走廊展出学生书画作品，开辟文化墙，使学生亲自参与自我熏陶；逐步建成学校完善的校园电化教学网络，利用多媒体网络进行现代教学；在学校主要部位名人名言宣传字画，展示学校的校训和教书育人理念，提升校园文化层次。
2、学校精神文化建设。
校园精神是校园文化的核心，是对学校传统的继承和发展，通过校徽、校训、校歌、校报、校刊、校树、校花、校风、教风和学风等表现出来。校园精神文化也是校园文化建设的所要营造的最高目标。其精神内涵包括宽容诚信、谦虚博学、求真务实、民主创新等。这方面，学校在加强宣传的同时，将进一步注重实效，突出特色，充分展现我校文化特色。
⑴校风建设：校风主要包括教风和学风。在教学楼一楼大厅醒目位置张贴教风、校风和校训。a、抓好教风建设在干部职工中树立起艰苦奋斗、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风。在教师中树立起为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风。B、引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。
⑵校园活动文化建设：学校文化建设是一所学校师生精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现，根据学校的发展史，深刻挖掘学校的文化内涵，确立我校的文化建设以校训“时时、事事、认真”为基础，围绕“学生的健康成长和未来发展高于一切”为主体来开展。一方面要注重创设校园文化氛围，积极开展各种健康有意的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。政教处和团委要经常组织学生开展各种文化活动，活跃学生的课余文化生活，要开展好绘画、书法、手抄报、小发明、小制作等创作与比赛活动。以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富“第二课堂”。举办好每年一届“五四”文化艺术节教育活动，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。另一方面要大力开展校园文化教育，运用学生喜闻乐见的形式进行教育。如坚持每周一次的升国旗仪式，通过内容生动具体的国旗下讲话，鼓励学生健康向上；组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；每年组织新生开展学前军训教育和入学教育，进行新党员、新团员宣誓；举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使青年老师和学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
3、学校制度文化建设。
校园制度文化具有强烈的规范组织秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型。校园制度文化建设是校园文化活动开展的基础和保证。要以《*镇中学规章制度汇编》为基准，进一步加强学校各项规章制度的制定和完善。学校的校规、校纪、教学及管理制度要“全”，做到事事有章可循；内容要“细”，条例明确，操作性强；执行要“严”，纪律严明，赏罚分明。坚持教代会制度，涉及教职工调资、聘任、评先、奖励等重大利益的事项都要提交教代会民主讨论决策，做到有章可依、公开、公平、公正；坚持民主议事制度，充分发扬民主，学校各项事务都要通过校务会讨论后予以执行；坚持校务公开制度，利用橱窗公示等多种方式及时对外公布学校财务收支、学生费用收取等情况，做到校务公开透明，教职工心中有数；坚持依法治校、依法执教，做到以法律为依据，照规章制度行事，文明治校，文明执教。
五、保障措施。
1、充分认识加强校园文化建设的重要性。
首先，加强中小学校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会、示范家庭，积极推动整个社会精神文明建设。其次，加强中小学校园文化建设是全面提高教育质量的需要。中小学校园文化是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。加强中小学校园文化建设，有利于提高学生的审美意识；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。最后，加强中小学校园文化建设是优化育人环境的需要。随着改革开放的不断深入，社会文明呈现多元化发展态势，对中小学校园文化产生了重要影响。加强中小学校园文化建设，有利于弘扬社会主义主流文化，抵御各种消极、颓废文化对学生的侵蚀，发挥环境育人的积极作用，确保中小学生健康成才。
2、加强领导，明确职责。
为保证活动效果，学校成立“校园文化建设活动”领导小组，组长由学校校长段学海担任、副组长由副校长陈成新担任、校委会成员及相关部门负责人为主要成员，全面组织领导本校的校园文化建设工作。同时，根据学校文化建设的具体目标任务，明确学校办公室为协调职能部门，政教处、总务处、教务处、团委、艺术组、校刊编辑部、广播室等部门为具体实施部门，从而确保校园文化建设工作的顺利进行。
3、加大校园文化建设活动的投入。
学校将把校园文化建设与学校其它建设结合起来，把校园文化建设经费纳入学校预算，在人、财、物等方面加大投入，给予物质保障，最大限度地提高投资效益。大力倡导社会各界人士、社会团体、学校师生等为校园文化建设出资出力，并积极争取上级的资金支持和奖励。
4、以人为本，发挥师生在校园文化建设中的主体作用。
校园文化建设是一项系统工程，涉及到学校的方方面面和各个层次。师生是学校的主体，既是校园文化的建设者和塑造者，同时又受到文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要动员他们投入到活动中去，充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设真正达到“求真务实、以美育人”的积极效果。
文化教学教案篇9
关键词：社会化媒体；微营销；传播
G642；F713.8-4
随着互联网技术和移动智能终端设备的不断发展，社会化媒体这几年得到了井喷式的发展。与此同时，社会化媒体营销也风生水起。和传统营销手段相比，社会化媒体营销拥有更多的表现形式和创意手段。一般而言，社会化媒体营销是指通过社会化媒体平台，吸引用户关注、信息分享等来开展市场营销活动。这种营销方式往往以“口口相传”为核心驱动力，依赖社会化媒体平台进行一对一、一对多、多对多、多对一等全方位、立体化的无限制互动交流[1]。广告文案是社会化媒体营销的一项重要内容，现在很多学生毕业以后往往是给品牌和企业在微博、微信等社会化媒体写作广告文案，社会化媒体的广告文案写作与传统媒体广告文案有了很大的不同，它非常讲究如何让文案在短时间内迅速聚集大量人气，并在受众的社会关系内进行广告信息的快速传递。但是，在现在广告文案的教材里和课堂上对社会化媒体下的广告文案教学很少涉及，导致学生走出课堂，走上工作岗位后往往跟不上时代的变化。因此，作为教师必须考虑如何在广告文案课程中强化社交媒体文案的实践。
一、强化广告标题的练习
广告教皇奥格威说过“读标题的人平均为读正文的人的5倍”，标题的重要性是不言而喻的。在随着社会化媒体的兴起，标题的作用进一步被放大，比起内文重要性有过之而无不及。海量信息让消费者必须无时无刻不在进行选择性的注意和阅读。在社会化媒体环境下，消费者往往是根据标题决定要不要点开链接进行浏览，如果没有精彩的标题，再优质的内容也无法呈现出来。因此如何提升学生制作标题的能力，是课程训练当中一项重要内容，秉承CBi原则对学生进行标题训练是比较有效的。C代表connection，表示标题要与读者建立身份关联指向，即消费者一看到这标题，就意识到这篇文章就是写给“我”的，和“我”有着重要关系，有着强烈的身份代入感。如著名的广告公号姜茶茶的很多标题都符合此特征，如《广告狗专用表情包大放送》、《广告人天天谈创意，结果大部分广告还不是套路？》、《如果一个文案还在用洪荒之力，那么他的工资不会超过五千块》、《要砍就砍我，别砍预算》等等，都会引起广告人士的强烈兴趣，想去浏览正文。B指benefit，指标题提炼出消费者最关心的利益点，给消费者带来利益承诺。如比较两个关于少儿英语培训的标题，“少儿英语暑期班，即将开课”、“应试英语out啦，4―6岁来美亚啦，免费体验美国小学”，高下立见，前者泛泛而谈，后者具有针对性，向目标消费者道出了切切实实的利益。i表示interesting，指标题要能够充分调动消费者的兴趣和欲望，人有七情六欲，标题要善于洞察人性，与人的各种欲望如猎奇、懒惰、虚荣、自尊去沟通和互动。如下面两个标题如果刊登在微信上的话，“眼镜是最暴利的行业之一”、“成本70敢卖1080元！揭秘又一惊人暴利行业……”，显然后者会更受欢迎，点击率和转发率会更高，因为它迎合了人们的猎奇心理，还有这两个标题对比“如何制作一个好标题”、“如何用一个标题引爆微信朋友圈传播”，同样后者会更加被人们所重视，它利用了人们的懒惰心理。根据CBi原则，让学生拟制标题或者对标题进行修改，学生会对社会化媒体下标题制作的要求有着更为切实的体会。
二、掌握神转折文案的写作
所谓神转折是指事物发生了一种突破了常理、违背了逻辑、脱离了原有世界观的变化，这种变化往往让人始料不及，完全没有准备。神转折与广告文案结合在一起，能增强文案的可读性和娱乐性，特别是其表达方式在转折前后有一种强烈反差感，能给人留下深刻的印象。神转折文案可长可短，短则几十字，长则洋洋洒洒数千字，现在成为微博、微信非常流行的一种文案，如知名段子手善财神在微博上给百度写的文案――“白娘子受伤现了原形不知所踪，许仙狂奔到西湖边找到当年的船夫，急切问：“快告诉我娘子在哪里？娘子在哪里？”船夫一脸茫然：“我，我不知道。”许仙发疯似的紧紧掐住船夫：“你是摆渡你不知道？”，这个段子把传统民间故事与现代化的互联网产品百度相结合，神转折用的非常巧妙，让读者不禁莞尔一笑。还有微博红人顾爷做的广告基本都是如此，不过他的基本上是长文案，往往是先给受众讲一个高大上的艺术故事，让人沉浸在美好的氛围中，在临近结尾时，情节急转直下，植入的品牌露出真身，让人猝及不防，从而对植入的品牌记忆深刻。传统教学对这种文案的基本没有关注，在社会化媒体下，教师必须与时俱进，在课堂上教学生掌握神转折文案的写作，练习可以循序渐进，先从小练习开始，然后逐渐加大难度。如给出元稹在《闻乐天授江州司马》写的一句诗“垂死病中惊坐起”，要求学生写下半句，让诗变得颇有喜感或深意。原作是“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”，给人的感觉是凄凉悲伤。学生接到任务后，创作热情被点燃，佳作频出，如“垂死病中惊坐起，今天面膜还没贴”，“垂死病中惊坐起，自拍发个朋友圈”、“垂死病中惊坐起，无人知是荔枝来”，不一而足。难度加大的话，可以让学生尝试着写神转折的段子或故事。现在网上很多这样的营销征文比赛，如魅族的神转折大赛、好想你红枣微故事等等，直接就可以当做教学训练选题，并鼓励学生积极投稿，参与到真正的实战中去。
三、强化借势文案实践
所谓借势文案是将广告的目的隐藏于营销活动之中，把文案的推广融入到一个消费者喜闻乐见的环境里，使消费者在该环境中注意到广告的营销手段。借势文案在社会化媒体时代，由于传播速度快、运作成本低，话题性强、容易吸引注意，运作得当的话，可以起到四两拨千斤之效，成为当下非常流行的推广方式。每当热点来临之时，各个企业都在绞尽脑汁考虑寻找品牌与热点能够契合的切入口，以引发受众的第二次传播，增加品牌的曝光度，从而顺利搭上借势营销的顺风车。所以课堂的学习必须与业界进行有效对接，当有热点事件爆出时，就要求学生进行借势文案的写作。训练方式可以分两种途径进行，一是不限品牌，要学生思考可以将什么品牌与热点巧妙结合，二是指定品牌，要求学生寻找改品牌与事件的吻合点。然在练习当中，一定要向学生强调，不是所有的热点事件都可以拿来做营销，要学会分析事件的内容和辨别事件的性质，必须以基本的人文关怀和道德作为营销底线。
四、重视流行体文案的训练
“体”指的一种带有固定词语或句子，有着固定的构成模式和语义内涵的临时的、固定的语篇模式，它的形成过程是一种语篇的创作活动，把这些创作成果集合起来我们便把它称作为一种“流行体”[2]。流行体肇始于2006年的“梨花体”，后来又出现了“知音体”、“走近科学体”、“凡客体”。而从2011年开始，随着社会化媒体的爆炸性发展，流行体层出不穷，如“淘宝体”、““宝黛体”、“遇见体”、“私奔体”“蓝精灵体”、“tVB体”、“甄痔濉薄“山东南翔体”。社会化媒体凭借着便捷和互动性强等优势，成为各种流行体诞生的温床。流行体通与生俱来的强大的娱乐性和舆论性，成为企业推广运作的利器。所以一旦有流行体出现，教师要马上引导学生对该流行体进行分析，从流行的原因、传播的机制、文体的特点等做多层次、多角度的剖析，使学生对流行体建立起全面认识之后，教师就要学生进行流行体的模仿训练，可以让学生自由选择品牌与流行体结合，也可以要求学生将某特定品牌植入到流行体中去。随着社会化媒体对信息传播方式的改变，现在流行体的周期非常短，经常是你还没唱罢我就登场了，所以教师必须紧跟时代步伐，发现某一有流行体爆红，第一时间就必须拿到课堂上与学生练兵，不然流行体过时之后，再让学生操练，学生的兴趣会大打折扣。
社会化媒体的发展改变了人们获取信息的方式的同时也改变了信息传播的方式，广告传播日新月异，对教师提出了更高的教学要求。一名高素质的老师必须对相关的教学信息和前沿动态保持相当高的敏感度，终生学习，迅速有效的发现和掌握对文案教学有价值的信息，并把这些信息整合到广告文案课程的教学中，使学生获得更广阔的发展空间和自由。
参考文献：
文化教学教案篇10
关键词：案例教学法；跨文化交际能力；应用
abstract：withexchangesbetweencountriesalloertheworldareincreasinglyfrequent，educationaldepartmentsincountriesbegintopayattentiontocultiatingpeople’sinterculturalcommunicationability.thispaperappliescasestudyintointerculturalcommunicationtoimproepracticalskillsofinterculturalcommunication，makingupforthedisadantagesoftraditionalteachingmethodwhichemphasizestheoreticalknowledgeofinterculturalcommunication.
Keywords：casestudy，interculturalcommunication，apply
一.跨文化交际能力与案例教学法
关于“跨文化交际能力”的概念学者们仁者见仁，智者见智，但对于“跨文化交际能力”组成部分已达成一定共识。Lustig和Koester认为：“跨文化能力需要足够的知识、合适的动机以及训练有素的行动。单凭这些因素中的任何一个都不足以获得跨文化能力。”[1]即跨文化能力包括知识、动机和行动者三个要素。
“案例教学法”首次应用在1910年哈佛商学院的管理教学中。作为一种具有实践性和启发性的新型教学方法，案例教学法指在学生掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法。[2]这种案例教学方法在上世纪八十年代才开始被视作一种非常有效的教学方式，国内教育界在九十年代以后开始探究案例教学法。
现阶段教师在培养学生跨文化交际能力方面基本停留在语言和文化等理论知识的输入上，忽略了知识只是跨文化交际能力的一部分，更多的是需要为学生提供跨文化交际的平台，创设跨文化的情境。因此将案例教学法应用到提高学生跨文化交际能力的课堂中，能够弥补以往纯理论的课堂，做到理论与实践的结合。本文从宏观的理论角度，分析案例教学法在提高学生跨文化交际能力中的应用。
二.案例教学法在提高学生跨文化交际能力中的应用
㈠准备案例
案例的选择是案例教学法成功实施的关键。教师在选择案例时要综合考虑案例应具备的特点：真实性、典型性、相关性、目的性和可读性。案例的内容要有针对性，根据不同的教学目标，不同的学生和课堂，教师适时对案例进行调整。案例的有以下几个来源：⑴新闻案例。新闻是学生了解外界世界的重要途径，可以帮助学生学习当下国外文化现象知识，从中体验学习中西方文化差异。例如围绕美国美国耶鲁大学华裔教授蔡美儿的《虎妈战歌》引起中美教育方法大讨论的新闻，让学生分析中美教育的不同。⑵文学作品案例。文学作品营造了具体生动的言语行为和非言语行为的社交场合，有利于间接提高学生的跨文化交际能力。从Janeeyre的一个对话中，mikye的这句话“theoldjacket，goddamnit”，学生可以中西方称谓语的差别，中国人习惯在姓氏前加“老”表示尊重，而在这儿“theoldjacket”却有老妖怪、老不死的意思。⑶影视案例。以《老友记》为例，从主角们与父母亲的对话中，学生可以体会美国家庭中朋友式的亲情观。⑷生活案例。教师可以邀请外籍教师参与到课堂中，模拟真实社交情景，让学生体验与异文化人交流的过程。有机会的话，教师可以组织学生到外籍教师家里做客或到外企实习，使学生切身体验生活案例，真正提高学生在跨文化交际中应对突况的能力。
㈡实施案例
案例实施可以分为四个个阶段；呈现案例，分析讨论案例，总结案例，撰写案例报告。⑴呈现案例作为课堂实施案例的开端，它关系到能否激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，因此教师需要做好准备工作，根据案例、学生、教室等情况，综合考虑如何呈现案例，调动学生的热情，顺利引入课堂讨论。⑵分析讨论案例中，要以学生为中心，学生是积极的探究者，教师是课堂的组织者，引导者。教师可以把全班分成若干小组，营造自由讨论争辩的氛围，引导学生怎样运用所学知识去分析问题。学生在分析讨论的过程中，可以锻炼口语表达能力，多角度思维能力，合作能力。⑶分析讨论结束后，教师要对讨论过程中的重难点进行梳理，对学生在讨论时的表现进行总结，指导学生掌握讨论所得的跨文化交际知识技巧，实现理论与实践相互结合。⑷为了检测学生在讨论中的学习效果，教师可以在课后要求学生以小组为单位写一份案例报告，总结课堂所学到的知识。通过撰写案例分析报告，学生可以将跨文化交际理论知识和具体实践结合起来，进一步体会到真实的跨文化交际场合包含许多未知因素，尽管有不少跨文化交际理论知识和技巧，在具体运用这些理论知识时，依据不同场合要迅速做出恰当的判断。
结语
案例教学法不同于传统教学法中教师一统课堂，学生处于被动状态的局面，而是需要学生和教师共同参与教学，共同努力，才能上好一堂课。案例教学法通过分析典型案例，可以调动学生兴趣，促进学生互助合作，是提高学生跨文化交际能力的有效教学方法。
参考文献：