怎样提高自己的文学素养篇1
职业素养包括四个层面，即思想道德素养、专业素养、人文素养和创新精神。思想道德素养和专业素养等方面已经论述较多，现我就人文素养如何提高学生职业素养来谈谈一下自己在教学时的经验。
人文素养指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素养、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。人文素养教育的要旨在于培养人文精神，人文素养教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注意对善和美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。简单地讲，所谓“人文素养教育”，就是指培养学生人文精神，提高学生人文素养的教育。
那么我们应该如何实现人文素养教育呢？作为一名英语教师，我注意在英语教学中培养学生的人文素养。
一、充分挖掘英语学科的人文因素，创设情景，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操
我校使用的人教版教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，很多内容是人类所共同关心的问题。具有时代感，启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、环保、和饮食等。这些教学内容都渗透了人文因素，教师应努力挖掘这些因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
英语发源与英国，英国是个比较讲究礼节的国家，这反映在语言本身中。教学"i'msorry"这一礼貌常用语时，这个短语在我们生活中的出现率较高。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，bill不小心碰到了正在写作业的sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：john和soctt约好8：00去动物园，可是john等到8：30了soctt才来，soctt该说什么呢？--i'msorry.--that'sallright.（--对不起。--没关系）通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于"thankyou"（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说"thankyou"；接受别人的赞美时，要说"thankyou"；接受别人的礼物时，也要说"thankyou"。即使是自己的父母，也别忘了说"thankyou"。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
从以上可知任何学科都渗透着人文因素，英语教学也不例外。形式多样的教学情景会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。利于学生人文素养的提高。
二、借助英语教材中的人文因素，提高学生的道德水准
学生的人文素养不高直接表现在道德水准偏低。学生的道德问题说到底是人文素养问题，一个文化底蕴深厚的人会要求自己成为一个品德高尚的人。因此，加强人文素养教育，不断提高学生的人文素养，是解决当前中学生道德水准较低问题的关键。
现在的学生目空一切，许多不遵守学校的规章制度，不讲究公共秩序。为了让学生提高自己的道德水准。在讲解这几个场景中：
（1）bequietinthelibrary.（图书馆里要保持安静）
（2）drinkandeatintheclassroom.（在教室里吃东西）
（3）cleantheparkonvolunteerday.（在志愿者日清理公园）
（4）bythetimeigottotheschool,theclasshadstarted（当我到学校的时候，已经上课了）
（5）studentsshouldnotbeallowedgettheirearspierced.（学生不应该穿耳洞）
答案是很明显的：（1）（3）（5）是良好的习惯，而（2）（4）是不良习惯。学生们用他们响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生选择时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们的内心来说都印着美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。
三、注意教师自身人文素养的不断提高
教师是素养教育的最终实施者，提高教师自身的素养是实施素养教育的根本保证。因此，提高教师自身的人文素养就成为了关键。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行。”教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。如果教师缺乏人文意识，学生就不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，教学不仅是传道、授业、解惑的过程，更重要的是创造人生的过程，是帮助学生成长的过程。所以教师要不断提高自身的素养，尤其是人文素养，不断对学生进行人文素养的教育，学生的素养将得到极大的提高。
怎样提高自己的文学素养篇2
吸引学生注意力书写训练朗读训练背诵训练
我所在的学校是所乡级中学，也是西昌市第一所通过验收的普校，近年来，学生家庭越来越富有，可不重视读书的现象也越来越严重，加上学校夹于三所完中之间，好的学生都流失到城里及好的学校去了，留下来的都是些学习基础差、行为习惯差，理解能力差的学生。面对这样一些学生，怎样减负、高效成了我备课、上课中的重中之重，怎样利用有限的课堂时间提升学生的语文素养也成了我每天的必修之课，为此，我做了以下几方面的尝试，并取得了一定的成效。
一、语文素养的提高，首先是良好行为习惯的培养
我先从训练学生的注意力开始，最开始给这类学生上课时，就发现他们最大的问题是注意力不集中：上课铃声对他们而言是听而不闻，对教师是熟视无睹，自由自在、我行我素。用一些老师的话说，跨进教室犹如进了菜市场。对此情况，我最开始是采用激励的方式调动起他们学习的兴趣，调整课文安排，不按教科书安排的顺序讲课，初一教材，先将《皇帝的新装》提前上，利用多媒体教学手段，先播放搞笑版的音频，现代的音乐节奏，搞笑的诵读，一下就吸引住了学生，完全融入到学习情景中来。听完别人的诵读，再听听自己的诵读，每个人根据自己的喜好扮演角色，分角色朗读，最后连基础最差的学生也跃跃欲试，尽管他们连一小段文字都读得结结巴巴，毫无美感，我也予以表扬，给以加分，让他们在诵读中感受到快乐，并提升起自信心。差生行为习惯差，注意力不集中，反复性强，不是一节课两节课就能扭转的，这对教师的耐心和爱心极富挑战性，光有激励性措施还不行，还需要教师将课堂变得丰富起来，不照本宣科。在上寓言《赫尔墨斯和雕像者》一课时，我给学生讲了《项链》，学生听得非常专注，很有兴趣，教室里非常安静，让我以为进错了教室，结果安静的课堂、有趣的故事与课文有机的结合，吸引了学生的注意力，调动起学生学习的兴趣，也帮助学生很好的理解了课文内容，在我的提问中学生自然而然的得出结论：不能做虚荣心强的人。有了上述良好的铺垫，接下来的训练也就容易多了，每天上课前的准备工作就是要求学生捧着书，放声朗读，久而久之，习惯成自然，每听到上课铃声响起，所教班都会在科代表的带领下大声整齐地朗读，成了校园的一大风景，成了每节语文课的课前预热。
二、语文素养的提高，从重视书写做起
农村学生及家长平时均不注重书写，进入初中来，经常是连自己写的字也不认识，作业纯粹是应付了事，面对此种情况，作为语文老师我知道不能急，我首先从自己做起，身教重于言传，每次板书务求漂亮，以此吸引学生的注意和激发起他们的兴趣，然后再做下一步的要求：买字帖临摹。课下学生无法控制自己，难以见效，我便每周拿出一课时练字，教以正确的书写方式和方法，每周一练、一评，和自己比，和同学比，在比较中寻找自己的长处和不足，课堂上尽量抽出五分钟时间书写生字，以巩固良好的书写习惯，久而久之，既磨练了学生的性格，培养起认真书写的习惯，又练就了一手漂亮的字，看见自己的书写漂亮，学生自己也体验到了成功的，在枯燥的学习生活中品尝到一丝快乐。
三、语文素养的提高，还需重视诵读训练，从而培养语感，提升理解能力
现在社会，多种因素影响，学生离书越来越远，读书更多的是被做题所取代，这样的学习方式，学生难以从读书中感受到阅读的快乐，而《义务教育课程标准》（2011年版）解读（一）指出“学生与文本对话是多重对话关系中的核心”，而学生与文本对话的过程就是读。故而在创新的过程中，针对学生的实际情况，对传统的好的教学方式予以保留。重视学生在学习过程中的诵读体验，读中学，读中悟，读中思，只有朗读才能体会文中的思想感情或用文字不能直接表现的内容，让学生自觉的、主动的去朗读，要让学生感受朗读的乐趣，享受阅读的生活，增强阅读的动力。例如：在教学的《沁园春·雪》时，不能只用繁琐的分析去机械的理解课文的内容，首先要让学生明白这首气吞山河的壮丽诗篇？表现了一代伟人的豪情壮志，抒发了对祖国山河的无比热爱。然后指导学生有感情地反复朗读，并给学生充足的时间体会吟悟。学生要理解课文，体会作者的思想感情，可以通过朗读，朗读的目的就是朗读者通过朗读所要达到的效果，不同的朗读决定着读者对朗读技巧的设计。而朗读的方式多种多样，有个人读、同桌互读、小组齐读、集体读、分角色读等等。让学生有选择的余地，选择喜欢的方式，熟读课文达到背诵课文。学生喜欢哪一节，就可以自由选哪一节，因此激发学生的朗读兴趣达到教学的目的。课文读得怎么样，让学生自己评，学生听了别人的朗读（包括录音、范读、指名读等），内心的感受是各不相同的，或赞同或欣赏，或提出异议，这正是学生对课文不同理的结果，教师切不可命令学生怎么读，而应引导学生自己去评，评中学读，例如：你觉得他读得怎么样？该怎样读？你能读给大家听听吗？如此，学生往往兴趣很浓，积极性很高，能在交换意见，互相切磋中提高朗读能力，并达到对课文的进一步理解。
四、语文素养的提高，还需重视积累，而积累的最佳方法就是背诵
教学中重视学生的诵读体验，在朗读的基础上培养背诵的能力，从而达到积累的目的。如在上《孙权劝学》一课时（校级优质高效课），我安排学生读书的时间多，先是学生自己读，边读边参照注释，解决生字；抽学生读；全班齐读；纠正错误读音；再读课文，揣摩文中人物语气，然后播放课文录音做为朗读范文，听后再让学生齐读，模仿。由于给了学生大量的读书时间，在读得环节中做足了功课，在接下来的学习过程中，学生学得愉快，我也教的轻松。课后，我布置作业背诵这篇文章，第二天就能背诵的学生占了一大半，学生说好背诵，一改往日一听说要背诵就愁眉苦脸的样子，半个月后抽查，所背者还寥寥无几的状况。在学生朗读的基础上教师还需给予背诵方法的指导，让学生体验到高效背诵的快乐。
总之，不论我们面临怎样的学生，只要我们能够解放思想，根据学生实际情况，积极改进教学方法，，就能在工作中找到突破点，从而取得好成绩。
怎样提高自己的文学素养篇3
【关键词】想象力；素质；修养；人格
（1）我们说“桃李不言，下自成蹊”。影响学生最深远的便是与学生朝夕相处的老师。老师的一言一行都可能影响学生的一生，教师所呈现出的世界观价值观也影响学生的人生道路。教师需要不断的提高自身的儿童文学素养，了解儿童的内心世界，理解儿童。这样才能激发学生的天性，让学生积极的学习。教师在授课的过程中要始终保持热情，用积极乐观的态度对待教学。在课堂上，教师可以适当引入优秀的儿童文学作品，让课堂充满活力。每个学生都是不同的个体，每个学生都有自己的性格特点，教师要充分了解每位学生，这样才能做到“因材施教”，真正的做到对每位学生负责。为促进儿童文学素养提升，老师首先应该加强自身学习，不断积累和丰富知识，让自己的知识变得更加渊博，能熟练掌握并应用儿童文学作品开展教学工作。要善于利用课余时间扩大阅读量，促进儿童文学素养提升，丰富知识储备。除了阅读经典作品之外，还要了解和学习当代儿童文学作品，把握时代脉搏。增进所学内容与小学生日常生活的联系，方便学生理解和接受知识，更为有效的开展教学活动，进而加强对学生的引导，提高小学语文教学效果。
（2）语文教师应该是浪漫主义和理想主义的化身，带领学生在儿童文学的世界里翱翔。儿童的眼光是天真无邪的，他们的思想没有任何世俗的杂念。我们说“桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”当我们学习《桂林山水》的时候，我们可以带领学生尽情欣赏祖国大自然的美景。让学生充分发挥自己的想象，当我们置身于这美景时我们的所想所感。同时教师也可以给学生选择一些适合的课外读物，在课外阅读中，学生不仅可以开阔自己的眼界，还可以提高自身的文学修养。例如《鲁宾逊漂流记》，在这本课外书中，我们可以想象一个人在一座孤岛上生存的各种情景，可以让学生充分的发挥自己的想象，如果是自己，在一个小岛上，我们会怎样的生活？在岛上鲁滨逊凭借自己顽强不息的劳动与大自然作斗争，在克服了最初的悲观绝望情绪后，立即投入了自力更生、征服大自然的斗争。在艰苦的条件下，每做一件事他都要花费很大的精力和很长的时间，但他从不气馁，不断尝试，直至成功。主人公勇于向困难挑战，打不垮，压不弯，压力越大越要坚强，这样勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，勇于探索的鲁滨逊精神是不是更加值得我们学习呢？
（3）阅读大量的儿童文学作品，可以激发学生的思维和想象力，发展学生智力。“在教学中要发掘人的潜力，就是要做到有的放矢、因材施教，这就要从了解儿童、理解儿童开始。”小学生的特点是单纯善良，像一张白纸。这样我们应该合理运用学生的这一特点来激发学生的想象力。例如小学语文教材里的《小萝卜头》这篇文章时，小萝卜头在敌人的监狱里关押了8年，8年中小萝卜头吃不饱饭，不知道糖的滋味，也没有机会去读书，学习，那么我们可以发挥学生的想象力，让学生想象一下小萝卜头在监狱中的生活，他每天会想些什么？他有什么愿望等等。通过这样的想象，教师可以引导学生我们现在坐在窗明几净的教室里学习是不是很幸福？我们是不是应该努力的学习，让我们的祖国更加的繁荣昌盛。
（4）提升学生的整体素质，修身养性，培养健全的人格，树立正确的人生观价值观世界观。我们说“教书育人”，我们应该学会怎么做人再去做学问。大量优秀的儿童文学作品可以影响学生的发展。例如《弟子规》，这一本书，可以说完全融入儒家经典的精华。从“学而篇”摘录的一章叫“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。就是教育我们首先为人子女要以孝为先，而后是学习怎样做一个“忠、义、理、智、信”之人，最后才是我们学习知识的方法。我们国民的素质有待提高，就要从小抓起，在小学阶段就培养学生的行为习惯，抓起学生的素质教育。
综上所述，教师的儿童文学素养在小学语文教学中有积极重要的意义，提高儿童文学素养，是所有小学语文教师提高职业素养的基本途径与根本动力。少年强则中国强，祖国的繁荣昌盛是需要正在成长的最具生命力的学生去实现和完成的。只有培养出具有高素质、高人格的学生，才能为祖国的发展添砖加瓦。作为小学语文教师，更是要不断提高自身的儿童文学修养，更好的引导学生学习。
参考文献：
[1]王月华.试论儿童文学与小学语文教学[J].都市家教（下半月），2011（8）：63.
[2]谢红仙.小学语文教师儿童文学素养现状调查与分析[J].语文学刊：基础教育版，2011（16）：147
[3]王泉根.现代中国儿童文学主潮[m].重庆：重庆出版社，2000.
怎样提高自己的文学素养篇4
一、生存教育的内容
生存教育应包括生理生存、心理生存、社会生存。即体能、技能、智能全面发展。体能是生存基础，技能是生存保障，智能是生存的前提。
1.生理生存教育。生存教育必须让每一个孩子树立一种观念：除了阳光、空气是大自然赐予之外，一切都要靠自己去创造、一切靠劳动创造的思想，掌握基本生存技能，学会基本生存方式。
2.心理生存教育。心理生存主要是培养在困难和挫折面前的一种勇气和信心，一种心理的历练，树立科学的人生观。在我们的教育中，理想化的东西太多，如人生是美好的，人生的道路铺满了鲜花，却忽视了人生道路上的荆棘，人生本来就存在着挫折、坎坷和不如意。
3.社会生存教育。社会生存，就是要在树立竞争意识的前提下，学会做人、学会做事、学会合作、学会关心、学会尊重和理解。人是社会的人，生存就是要适应和改变环境。适应是前提。不能适应社会环境，很难在社会中生存。所以学会给自己社会角色定位，学会宽容，培养社会责任感，不断提高自身素质是十分必要的。
二、生存教育与素质教育的联系
1.二者的目标和内容。生存教育要求人所具有的能力可归纳为：适应社会的能力、有创造性的学习能力、有社会交往的能力、有适应自然的能力、要加强的应变能力、有自我保护的抗磨难与挫折的能力、有良好的社会道德和社会发展进行创造革新的能力。总之，要有自理、自强、自控、自护、自救、自防等多方面的能力。
素质教育的目标是以提高民族素质为宗旨，依据教育方针和受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，注重培养学生受教育的态度和能力，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美、学会创造，达到“六会”。培养他们成为有才有德的“四有”新人，涵盖了培养人的全面性。
2.二者的内涵。21世纪是一个竞争的时代，大到增加综合国力，建设社会主义现代化强国；小到培养个人综合素质，成为一个有竞争力的社会主义市场经济条件下的新一代劳动者，都涉及一个不可忽视的生存竞争问题。而生存能力的获得离不开各种综合能力的培养，这就需要学校教育领域的各学科在素质教育思想的指导下，共同承担起培养具有较强素质的一代新人的重任。从中不难得出素质教育其实就是广义的生存教育。
可见，生存教育与素质教育虽然是两个概念，但是两种教育都与我国国民经济和社会发展，提高国民素质，培养跨世纪人才息息相关。所以，生存教育是面向21世纪的必然选择。
三、从目前学生的现状来看，进行生存教育迫在眉睫
1.据有关资料介绍，美国哈佛大学的社会学家、行为学家和儿童学家对波士顿地区456名少年儿童所做长达20年的跟踪调查发现：爱干家务活与不爱干家务活的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10。爱干家务的孩子平均收入要比不爱干家务的孩子平均收入高20%左右。此外，不爱干家务的孩子离异、心理疾病患病率也比爱干家务活的孩子高。
2.就我国目前学生的学习、生活、环境状况来看：由于家庭教育、学校教育、社会教育的脱节，特别是90年代后出生的城市的独生子女，这部分孩子自理、自主、自立能力差，缺少防范和自我保护意识，克服困难和抗挫折的能力都比较差，其情况又有所不同。当走向社会时，很多人已显示出了对社会生存的不适应。显然，传统的教育方式已不适应今天的教育对象，生存教育的实施是非常必要的。
四、如何对学生进行生存教育
1.继续加强树立科学的人生观教育。人生观就是人们对人生的认识，对人生的根本看法和态度。它是一个人的思想和行为的总开关，它包括人生理想、人生态度与人生价值。人生理想，指的是为什么生存的问题。它是鼓舞人奋发向上的精神支柱，它决定着人生态度和人生价值。加强科学的人生观教育，使学生树立健康的生存观念，从而为成就事业，开辟出阳光大道。
2.继续加强学习教育。严格说，任何社会不学习都不能生存。21世纪是科学技术迅猛发展、政治天空风云变幻、国际竞争日趋强烈、国际交流与合作日益频繁……这一切的竞争实际是国民素质和科学技术的竞争，是人才的竞争。而人才竞争的关键在于人才的基本素质，而人才的基本素质的提高在于学习，学习，永远的学习。只有学习，人类才能向更高一级认识目标进行无穷的螺旋上升。
3.制定可实施的方案。确定以培养学生抗挫折能力为目标，以怎样克服困难、怎样磨练自己、怎样走出逆境、怎样做个意志坚强的人、怎样培养自己独立生活意识、怎样培养自己的自制能力、怎样用坚强的意志成就伟大的事业、怎样克服依赖性、怎样培养自信心、怎样看待“适者生存”、怎样交往等为内容，针对学生各年龄段和思维特点，不断提高学生对自己，对家庭，对社会的责任感，培养他们的生存能力，进一步达到使全人类具有适应未来社会环境的生存能力。
总之，今天的学生是未来社会的主人，是明天社会和财富的创造者。从小培养他们具有良好的、全面的个人素质，提高生存能力，对发扬中华民族的优秀传统，对更好、更快地建设有中国特色的社会主义祖国，有极大地促进作用，对祖国永远立于世界不败之强林有深远的意义！
作者简介：隋秀娟，吉林省东丰县拉拉河小学教师，小学高级；
怎样提高自己的文学素养篇5
一、校园卫生与学生素质的提高
1.三大需要。笔者所在学校有60余年历史，是省二级重点综合高中、省级卫生先进学校，有28个班级、1500余名学生，占地面积80余亩。校园环境卫生主要由值周班负责。通过每周上岗前的培训，广大学生完全理解并认可：清爽、整洁、怡人的环境，是师生生活、学习、工作、娱乐的需要；是树立学校良好社会形象的需要：是促进学生养成讲卫生、讲文明的良好习惯的需要。同学们明白学校就是自己的“家”这一道理，因为他们一年中绝大部分时间在学校度过，就此而言他们还有什么理由不把自己“家”的卫生搞好呢?“校荣我荣，校衰我耻”的道理人人皆知，谁又不想自己的母校得到社会的高度评价呢?身在学校，志存高远，一个不讲卫生不讲文明的学生来日怎能适应高校的文明要求?又怎能适应社会发展、时代进步的要求呢?因此学校经常要求班主任在班会课统一组织学生开主题班会，学习有关讲文明、讲卫生的文章，目的是让学生们认识到讲卫生、讲文明的重要性。笔者十多年的工作实践证明，“三大需要”深入人心，得到大家的赞同、理解、支持和配合。
2.三大功能。值周班工作的三大功能即服务功能、管理功能及示范功能。三大功能的体现有利于学生素质的提高。
一是服务功能。众所周知，大部分家长都望儿成龙，望女成凤。过多的呵护和关照，使得好多学生无需做家务事。根本不知道怎么搞卫生，怎样保持清洁，怎样理解“我为人人、人人为我”的服务观念，怎样理解搞好校园卫生是搞好整个学校工作需要的意义。通过一星期值周班的卫生劳动，同学们才懂得了什么是卫生的清洁度。扫水沟必须用铁铲，才能收到清洁见底、水流畅通之效果，拖地应该先扫后拖、半干湿退步拖、拖竖不拖横的道理，虽然是15个字的拖地方法，却解决了不少问题。
二是管理功能。学生管理能力主要为自我管理和管理他人两个方面。在值周班培训时，就让同学们懂得正人先正己，打铁先自硬的道理。要搞好全校的卫生，首先把自己的个人卫生、寝室卫生、教室卫生、用餐卫生和考场卫生搞好。在管理他人方面最能体现其能力培养的是检查卫生分组分工、卫生工具间的管理。乱扔废物者一旦被发现或被检举出来，将穿黄马夹、戴卫生违规黄袖套，先对他们进行教育。然后让他们进行文明执勤，并给值周班加卫生分，这样对违规者是一次教育，在今后的卫生习惯方面会有些约束，对管理者是一次能力的培养。
三是示范功能。值周班人手一份《值周班的工作职责》，其中明确指出：“值周班应是卫生纪律的模范遵守者、坚决执行者和主动示范者。”值周班的示范功能主要体现在以下几个方面：①始终保持个人卫生、教室卫生、寝室卫生、用餐卫生、公共场地卫生以及考场卫生；②看到饮料瓶、塑料袋、一次性饭盒和果皮纸屑，无论何时何地都能主动地捡起并投入垃圾筒内；③对卫生违规学生予以认真引导，使其受到教育；④节约用水，爱护公物和花草树木；⑤按时移交卫生工具，规范填写卫生工具移交单；⑥课间巡查确保有一个清爽、整洁、怡人的校园公共环境；⑦敢于检举卫生违规的人和事。
二、卫生检查队伍的组建与学生素质的提高
怎样提高自己的文学素养篇6
关键词：初中体育；主体参与；教学实践
随着当今社会的不断变化发展，人民的生活质量也在不断地提高，健康的生活方式已经成为我们日常生活中越来越注重的问题，健康问题已经涉及千家万户甚至更广的地方，对整个社会的发展具有极大的影响。而家长在工作中将孩子的健康问题作为首要问题，因此，学校在教授学生科学文化知识的同时还要不断提高学生基本的身体素质和培养学生的体育文化素养。这对体育教师提出了更高的要求，体育教师在新的教学理念指导下，要有意识地将科学意义和教学实践传达给学生，改变原有的教学方式，使用全新的教学方式，改善学生的学习态度，提高学生的学习能力和自主探究能力。在体育教学中要极力注重学生的主体意识，积极地参与活动，提高学生的自主学习能力。文章针对怎样提高学生课堂的主体性问题提出了几点看法。
一、让学生成为课堂的主体
体育教师在课堂备课前与课中的教学实践与点拨中，一切都是以服务学生为宗旨的，学习与发展都是每个学生最基本的能力。可是每个人的性格都不相同，学生中每个学生之间也存在个体差异。教师要想方设法使不同性格特点的学生在学习中学以致用，学有所得，学习的东西在日常生活中有所作用，这样的教学实践才是有意义的。例如，体育教师在教授学生基本的锻炼技巧时可以附加地介绍腿抽筋时自己该怎样自救、怎样处理伤口不会导致伤口发炎、怎样去锻炼可以强健体魄等，这些都是教师在教学实践中必须渗透的东西，必须以学生为主体，让学生主动地参与其中。教师在教学过程中要因材施教，充分激发学生学习的主动性和积极性。
二、创设全新的情境模式，激发学生的学习兴趣
教师在体育教学过程中，要加强学生主体性教学理论发展的要求，要不断建立多渠道、多种素质培养学生主体性的教学体系，创设独特的有实践教学意义的教学目标，教学工作者要充分发挥自己的聪明才智，对学生不断地引导，培养学生的自主探究能力和主动学习能力。例如，在乒乓球、篮球等球类项目比赛中可以将学生分为几个不同的学习小组，从而提高学生的学生兴趣，让学生在学习过程中情绪高涨，教学效果明显，彰显了不同学生的性格特征。在练习长跑运动时，让学生自己创设长跑的路线、方法和情景模式，将原来单纯地绕操场跑变成情境式跑步、自由式奔跑等。这样一来，不仅发扬了有氧跑运动同时还培养了学生的自主探究能力和实践创新能力。其中，在课堂上还可以实现小组长制度，让小组长轮流代课（如，广播体操、太极、篮球自由操等），或选择一些操作性很小但容易实施的游戏进行练习，这样每个人都有属于自己的个人展示环节，学生不仅可以认真出色地完成自己的任务，同时，学生的实践性和积极性大大地提高，为今后体育学科的学习打下了坚实的基础。
三、在教学过程中要敢于实践，勇于创新
初中体育课设立的主要目的不完全是培养学生强健的身体素质，同时还培养学生基本的体育素养。在新的教学理念背景下，教师在教学方法上不能仅局限于传统的教学模式，要不断创新，跟上时代的发展潮流，对初中体育未来的中考走向进行剖析和研究，不断地对自己的教学方法进行创新。同时要注意不同省份体育教学的指导思想，并对其内容、方法和手段等进行交流和创新，研究中要把学生为主体作为重中之重，既要考虑学生如何自学、自练及自主能力的培养，又要培养学生的自信心。在新课改的背景下，教师要大胆地创新，不断提高和改善学生的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在初中体育教学中学有所得，学以致用。
总之，在新的教学理念的背景下，体育教师要顺应新的教学目标的发展要求，大胆创新，勇于实践，不断创新教学模式和教学方法。教师在教学过程中要积极地培养学生的自主学习能力和主动探究能力，充分发挥学生的主体作用。只有师生共同努力才能打造高效课堂，才能让学生真正成为课堂教学的主体。
怎样提高自己的文学素养篇7
怎样在语文教学中提升学生的人格呢？
一、从我做起，强化教师思想意识
首先，教师要提高自己的思想认识，把提高学生的人格素养当成长远目标。陶行知曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”全国优秀教师李镇西主张：“语文教学不仅仅是交际的工具。而是思维的工具，做人的工具。唯有将语文教育的养料内化为学生人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”由此可见，提高人格素养在语文教学中尤为重要。而且新课程特别强调在语文教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，在语文教学中，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，尊重他们的生命体验，引导他们从教材中、书本外认识中华文化的博大精深，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，树立正确的价值观和世界观。
其次，教师要树立主体意识，为提高学生的人格素养奠定良好基础。正如陶行知先生所说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用的不对，可能万象同毁；刀法用的对，则一笔下去万龙点睛。”而教育的对象是学生，学生是人，是有思想、有感情、能思维的活生生的人。所以在语文中教师要确立学生的主体地位，时刻把学生放在教育教学的第一位，激励学生积极地求真、扬善、审美、探索、创造，并且用理性的眼光看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想影响他人，影响社会，发展这种美好的理性和情感，达到改造人、改造社会，也改造自我、发展自我、完善自我的目的。
二、积极创新，以摇曳多姿的语文课堂为人格提升开道
（一）教师要营造和谐、美好的教学氛围，给学生美的熏陶，为人格提升搭建舞台。
不管是课前还是导入新课，或是课堂总结、课外活动，教师都要创设适宜的情境，为人格的提升做好铺垫渲染。比如我在教《绿》一课时，以配乐欣赏美图导入，让学生给这组图画命名。在学生命名后总结：同学们拟得各具特色，不难发现的是，无论怎样拟，都是紧紧围绕生命的色彩绿进行的。绿是婴儿的眼睛，给我们以希望；绿是青年的臂膀，给我们以坚强；绿是溪水的源头，给我们力量；绿是滴翠的叶片，给我们以昂扬，让我们随着朱自清的脚步一起去看梅雨潭的《绿》。在悠扬的音乐中学生听我朗诵，看着学生微笑的脸庞，我知道他们进入了意境，得到了美的享受，爱上了绿。
（二）教师要注意个性积累，强化读写结合，让学生深入思考，加速人格提升。
思考是人格提升的必经阶段。外在的因素对学生的影响如果得到内化，则对学生的转变起到重要作用，一定要让学生学会自主思考。教师应根据学生个体自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，比如开设周周阅读课、准备素材本、不定时美文美读等，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特体验、感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且使每一位学生都参与其中，经历一次心灵的颤动。这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累、思想的碰撞、情感的沟通。学生用自己的笔与作者、文本、生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界，用自己的笔触见证成长。
（三）教师要个性化教学，体现教学特色，给学生全新的感受，以人格魅力感染学生。
我的课堂幽默风趣，又不失小桥流水的优雅。比如我在教《陋室铭》一课时以网络上流传的又经我自己改编的诙谐的《陋室铭》开篇，学生哄堂大笑，继而提问：在古代有一位文人真的居住在“苔痕上阶绿，草色入帘青”的陋室，可他却发出“何陋之有”的感慨，你们想知道他是谁吗？学生兴趣大增。当悠扬的古筝配着我抑扬顿挫的朗诵在教室里响起时，万籁俱寂。到结束时，我提问：“请你用发帖的形式评价刘禹锡。”学生很惊讶。他们觉得老师是古板的，可我们是现代的老师，不是吗？所以文化传统的精髓我们要有，现代的潮流我们要懂，学生喜欢的我们要了解，这样教师的人格魅力将产生巨大的感染力。比如比较周杰伦和古代诗词、《阿凡达》和现代环保，等等。如果教师可以这样的话，那么学生的知识、能力、情感的发展，即完美的人格塑造，怎不有望提升呢？
（四）教师要适时链接现实生活，提升学生的认识深刻性，为人格提升积淀。
怎样提高自己的文学素养篇8
[关键词]班主任；威信；责任心
[中图分类号]G627
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2013）14-0018-03
[作者简介]徐建波（1974―），男，陕西汉中人，本科，陕西省汉中市东塔小学教师，小学一级。
班主任是班级教育教学工作中的主心骨，是学校贯彻党和国家教育方针政策的最直接、具体的组织者和实施者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是向学生进行思想品德教育的骨干力量。尤其是小学班主任，时时都要和学生接触交往，面对班级中各类突发事件，面向学生的每一位家长，每天都要向学校汇报班级状况，承担学校分配给班级的各项任务，协调任课教师课程等。如果班主任在学生中的威信较高，则对学生的影响也会比较大。可以说，班主任对学生的培养起着至关重要的作用。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至在他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报――这一切对儿童都有着教育意义。”由此可见，班主任的个人威信高低，直接关系到班级管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。既然班主任在学生心目中负有如此重要角色，那么怎样才能圆满履行班主任的职责呢？笔者认为，在学生心目中树立好班主任的威信是非常必要的。然而，班主任威信的树立，除了有强烈的责任心外，还应从以下几方面努力。
一、加强自身素质的培养
今天，时代正在以前所未有的高速度发展，人类已经进入了一个知识激增式的新时代。新知识、新科学、新技术、新思想不断涌现，“一次教育”的概念已经逐步被“终身教育”的概念所替代。在新的历史时期，随着教育改革和教育科学的发展以及科学技术的突飞猛进，学生对教师的素质也提出了更新、更高的要求。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。现在的学生由于受家庭、社会的影响，思想活跃，知识面开阔，上至天文下至地理，大到宇宙小到原子，他们都想问个明白。所以，一名优秀的班主任决不能盲目自满，故步自封，要不断加强自身素质的培养，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。班主任要终身不懈地坚持学习，迅速全面地提高自己的思想觉悟、知识水平和业务能力，转变旧的观念，确立新的教育观、发展观、学生观，不断探索、完善、提高自己，学习正确的教育思想、理论，掌握教育规律和技巧，运用渊博的知识，采用科学的方法，这样才能取得良好的教学效果。实践证明，在班级管理的过程中，班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中的威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。
二、了解学生发展的规律
少年儿童智力的发展是由先天素质、年龄、性别、家庭环境和社会条件等多种因素来决定的。一般情况下，智力和年龄发展成正比，女性智力发展较男性为早，智力发展并不是匀速的，而是阶段性的。家庭教育和学校教育对他们的智力发展速度和方向都有着重要的影响。班主任对这些要有明确的认识，必须按照少年儿童的年龄特点和个性特点进行工作，这样才能把思想工作做到学生的心坎上，才能采用“晓之以理，动之以情”的方法，采用爱的教育思想感情建立起良好的师生关系。因此，在班级管理中，班主任要了解学生，尊重学生，掌握规律，对症下药，有的放矢，坚持正面教育，千方百计调动学生希望的“火种”，做学生最亲密的伙伴。在工作中，班主任应该时刻提醒自己要“换位思考”，想学生之所想，按照学生身心健康的需要组织丰富多彩的课外活动――寓教于乐，促进学生的身心健康发展。例如，外出踏青、收看有教育意义或适合学生口味的电影、课前演讲、辩论会、球类比赛、个人收集展、外出参观、请专家作报告等，这些都是学生喜欢的。教师这样按学生发展的规律办事，才能得到学生的信任，对班主任威信的树立也就能收到预期的效果。
三、做好学生言行的榜样
榜样是学生自我评价的标准，它在学生个性形成中，具有无穷的力量。少年儿童喜欢模仿，特别喜爱模仿教师的行为，因此，教师的思想、行为以及对待事物的态度都对学生产生着深远的影响。“教师是人类灵魂的工程师。”教师要塑造学生的灵魂，首先自己的灵魂必须纯洁、高尚。教师要严格要求学生，首先必须严格要求自己，以身作则，为人师表，“教育必须先受教育”。因此，班主任要想在学生心目中树立威信，自身就必须具有一定的示范性。班主任要求学生讲究文明礼貌，首先自己语言举止要文明；要求学生讲究卫生，首先自己要做到不乱扔纸屑、果皮；要求学生不迟到、早退，首先自己必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。因此，班主任在班级管理的过程中，必须注意自己的言行，严于律己，以身作则，凡是要求学生做到的，班主任就必须自己做到，凡是要求学生不做的，班主任也一定不能做。“言必信、行必果”“言教不如身教”也就是这个道理。
四、建立平等的师生关系
在传统的教育观念中，师生关系多为管制和被管制，命令和服从，甚至有的时候像是“猫和老鼠”，气氛紧张、沉闷、压抑。受传统“师道尊严”思想影响，老师是绝对的权威，学生的思想和行为也被牢牢地禁锢起来，循规蹈矩，“不敢越雷池半步”。其实，这是一种完全错误的师生关系，长此以往会导致师生之间心理上的距离，甚至让学生产生“逆反心理”，出现可怕的后果。究其原因，主要还是教师对学生缺乏尊重。教育学者孙云晓说：“没有尊重就没有教育，良好的师生关系胜过许多教育手段。”因此，在全面推行素质教育，实施新课程改革的今天，班主任应走出“教师至上”的误区，抛开“功利心”，怀揣一颗平常心与学生真诚面对，尊重学生的人格、情感，多给学生一些赏识、表扬、肯定和信任。班主任应确立“以人为本”的教育理念，着力建立一种民主、平等、和谐的师生关系，与学生进行心与心的交流，成为学生学习的伙伴、服务者。在班级管理的过程中，班主任要像爱护自己的子女那样爱护学生，和学生打成一片，循循善诱，真诚帮助每一位遇到困难的学生，如“春风化雨”般滋润学生的心田，以爱心去感化他们。长此以往，教师与学生之间的距离自然就拉近了。学生也就能感受到教师是自己最知心的朋友，就能听从教师的教导，教师就能赢得学生的尊重和信任。
总之，一个班级能不能成为坚强的集体，每个学生能不能成为全面发展的一代新人，很大程度取决于班主任的工作质量。班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”可见，获得学生的钦佩和信任对于班主任开展工作多么重要。因此，每一位班主任更应该以饱满的热情投身到教育教学中，真诚地对待每一位学生，以丰富的情感去熏陶学生，使学生深刻感悟到老师是多么地热爱、关心、信任他们，从而引起学生情感的共鸣，做一个在学生心目中真正有威信的班主任。
参考文献：
怎样提高自己的文学素养篇9
一、兴趣引领阅读，点燃学生的阅读热情
兴趣是阅读的动力。兴趣使得学生更加专注于阅读，当学生对阅读充满浓厚的兴趣时，学生阅读的积极性就会被激发。只有通过广泛地阅读，学生才可以积累丰富的写作素材。阅读对学生具有重要意义，它有利于提升学生的文学素养和个人内涵，培养学生丰富的想象力和创造力。初中语文教师可以从多媒体网络技术入手激发学生对阅读的兴趣。随着经济的高速发展国家对教育的投资力度越来越大，多媒体网络技术逐渐走入课堂，在教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体网络技术集图片音频视频文字等为一身，极大地提高了教师的工作效率，为学生提供了充足的网络学习资源。多媒体网络技术作为一门新兴高科技技术，具有传统教学模式所不具备的优越性，它将枯燥的知识以生动形象的图片、音频、视频的形式呈现出来，可以极大地吸引学生的注意力。
例如：《钢铁是怎样炼成的》是初中生的必读书目，但是与当下的网络畅销书如《我们都一样，年轻又彷徨》、《看见》等相比，《钢铁是怎样炼成的》这本经典著作对初中生的吸引力远远不足。因此，为了激发学生对《钢铁是怎样炼成的》这本书的阅读兴趣，我们教师可以利用多媒体网络技术先让学生观看《钢铁是怎样炼成的》的电影版，电影中保尔为了实现自己的理想勇敢地面对人生路上的挫折和挑战，他在战场上出生入死，英勇杀敌，凭借自己坚强的毅力和伟大的梦想支撑自己在战场上活下来，即使受伤也坚持自己的梦想，痊愈后拿起武器，重返战斗队伍，继续奔跑在追梦的路上，学生会为保尔的坚强和勇敢而深深折服。但是电影所展现的保尔远远不能满足学生的好奇心，为了进一步了解保尔的伟大形象以及英雄事迹，学生就会主动去阅读经典名著《钢铁是怎样炼成的》，在厚厚的书中继续追寻保尔的足迹。多媒体技术通过更生动形象的方式激发学生对阅读的兴趣。
二、阅读促进写作，提高学生的写作能力
“罗马不是一天建成的。”没有平时一点一滴的积累就无法走向成功的康庄大道，只有深厚的积淀才可以提升个人的能力素养以及增强文章的思想内涵。深厚的积累是写作的源泉，学生平时对优美句子段落以及素材的积累都会对写作产生积极的影响。因此，初中生在阅读过程中要主动思考，在阅读后要及时对文章中的精华进行积累，长期坚持才可以提升自己的写作水平。利用阅读来促进初中生的写作要注意两个方面，一方面教师要培养学生边阅读边思考的好习惯。只有对阅读材料进行深入地思考，学生的思想才会更深刻，作文才会更打动人。教师可以通过测试的形式引导学生进行思考，例如：小说《等不到的爱》，学生在阅读这篇文章前，教师先将问题写在黑板上①“我的心像针扎一样疼，脸瞬间红了”这句话写出了主人公什么心理？②请从文章主题和内容的角度谈谈对题目《等不到的爱》的理解？③请对小说的结尾进行赏析。教师要让学生带着这三个问题进行阅读，以激发学生的思考，提高学生的阅读效率。在开始阶段，学生对“边阅读边思考”的阅读方式有些不适应，但是万事开头难，通过一步步地思维训练，学生的阅读速度就会不断加快，理解能力也会不断提高，这些能力使学生作文的主题更加深刻、也更有逻辑性。另一方面，学生也要注重积累。初中生若想提高写作水平，形成善于积累的好习惯是必不可少的。好习惯的养成不是一朝一夕的，它需要学生的长期坚持。学生只有积累了丰富的写作素材，才会在写作中行云流水、游刃有余。例如：阅读朱自清的《背影》，学生可以将《背影》中描写父子之爱的优美语句积累下来，当教师要求写以“亲情”为主题的作文时，学生就可以借鉴，从而写好自己的文章。
怎样提高自己的文学素养篇10
学校教育很重要的功能，就是立足学生的终身发展和社会需要，培养学生良好的素养。当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养。素养需要在长期的教育中慢慢养成。为发展学生的核心素养，基础教育学校在课程改革方面要进行三方面的努力。
第一，将身心健康放在课程目标的首位。学校教育不能只盯着书本知识，练就一身好体魄是学习的前提。在体育锻炼中要培养学生坚韧、友善、合作、民主、竞争等价值观。今天大力推广的校园足球，其定位既包括强身健体，也包括精神追求、团队意识等。学校教育中，学生良好习惯的养成很重要。习惯养成了，自然就会变为信念。比如，自己整理器材、装备，换衣、换鞋，收拾东西，就是要培养独立生活的习惯。小时候学会自己的事情自己干，长大之后就会有自力更生的信念，不会依靠别人。另一方面，要培养学生阳光、乐观的心态。热爱生活，自信、自尊、自强；容纳别人，学会与别人友好相处。几次来到清华附小，每到一处，学生们都会向我和其他老师们行标准的鞠躬礼，附小的窦校长说清华附小有三张名片：“微笑、感谢、赞美”，我想这就是与人相处的礼仪文化，在这样的文化濡染中，学生心态阳光、相处融洽、团结向上。如果我们的学生都能有这样的心态，那么今天社会上的很多悲剧就不会发生。
第二，课程教学要培养学生终身学习的能力。学校教育不仅要给予学生必备的知识技能、文化修养，更包括逐步形成终身学习的能力，其中培养学生学习的兴趣很重要。苏霍姆林斯基说，一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平庸的人。今天我们中国的学生，学业水平不成问题，但现实中的问题是学生缺乏学习的兴趣，学习变成了完成父母、老师的任务，处于一种被教育、被学习的状态。这样的状态怎能形成终身学习的意愿和能力，怎能培养出创新人才？兴趣往往从好奇心发展而来，学校教育要激发学生的好奇心。好奇心是儿童的天性，功课太重会扼杀儿童的好奇心，为此学校教育要思考该怎样建立一种平衡：在保护好奇心的同时，增强学生的思维意识，培养学生独立思考的能力。在小学教育中要鼓励学生大胆地思考，勇敢地提问。只有会思考、敢提问的学生才能对学习产生兴趣。我在清华附小听了一节科学课，教学的主要内容是“种子的传播方式”，老师在教学中并没有着急地和盘托出，而是先让学生就这个问题展开质疑，然后根据学生的质疑，展开教学，教学的过程就是学生们在自主学习的过程中不断解决自己疑问的过程。我以为，这样的教学方式，非常值得提倡。
第三，课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础。人都生活在社会中，这是人的社会性。人在社会中生存和发展，就要了解社会，学会共处，学会改变，适应瞬息万变的社会，解决遇到的各种问题，甚至以自己的创造性才能促进社会的文明和进步。特别是要关注学生社会情绪的培养，要学会尊重别人、与人沟通交流。尤其是当代社会，独生子女很普遍，自我中心意识很强烈，培养孩子的社会情绪，正确处理与他人的关系，增强自我管理能力就显得尤为重要。
清华附小提出的学生发展五大核心素养“身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变”基于本校学生的群体特点，遵循学校“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学使命，体现“儿童站在学校正中央”的办学理念，秉承清华大学的思想与精神，体现出学校在立德树人，落实社会主义核心价值观的自觉追求，深入回答了“培养什么人”的问题。这五大核心素养对国际上公认的关于核心素养的三个方面“人与自我、人与工具、人与社会”都作出了自己的回答。不仅如此，学校还通过“1+X课程”改革积极回答基于学生发展核心素养“怎么培养人”的问题。
清华附小的“1+X课程”改革在学校迈入新百年之际又有了新的跨越。我感到，学校基于学生发展核心素养的“1+X课程”是从培养完整的人的高度出发，进行的大胆而又稳妥的课程整合的尝试。比如他们的科学阅读课，老师利用汇报，引导学生在阅读中学习科学知识，这就是语文与科学的整合，很新颖，有创新。课堂上老师引导学生学会使用标签、便条，并将这些标签和便条最后整理成表格，学会了一种提取信息和整理信息的方法，这种方式可以迁移到学生的其他阅读中。
这让我想到最近芬兰提出：基础教育要去学科化，强调综合，提倡从现象学的视角研究教育，这符合学生发展核心素养综合发展的需要。只从学科的角度出发，不利于学生素养的发展。比如，数学原来总是强调其集成性的学习体系，认为不把目前的知识弄清楚，后面的内容就学不会，就像不学代数，那么学线性代数就会很难。但是现代社会的许多知识的学习并不适用这种集成性的体系。目前的教育改革也面临着这样的问题，尤其是在小学教育阶段，必须提高教学的综合性。清华附小“1+X课程”，强调学生的综合发展，提供丰富的选择性和自主性课程，充分满足个性发展需要，符合当今时代的需要。