幼儿园新媒体运营方案篇1
【内容提要】
我园是一所省级示范性幼儿园，近年来，幼儿园适应信息技术迅猛发展的要求，坚持了“以人为本，科研兴园”的办园方针，积极构建信息化园所，实现幼儿园的跨越式发展。在资金并不十分富裕的前提下，想方设法筹措资金，积极构建幼儿园局域网、多媒体教室、多媒体监控系统、有线电视网络，旨在充分利用现代信息技术，营造学习的园所氛围，丰富教师、幼儿的学习生活，运用多媒体技术更好地调动教师、幼儿学习的积极性、主动性乃至创造性。
随着电子技术、传播技术、信息技术和网络技术等的迅猛发展，以资源开发为中心，以信息网络为载体，以幼儿发展为宗旨，加强园所现代化建设，已经成为现代化幼儿园发展的必然趋势。本文就多媒体技术在幼儿园中的应用作了粗浅地阐述。
【关键词】
多媒体技术幼儿园应用
【正文】
现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。新技术的广泛应用给人类生活带来的益处是毋需质疑的，但多媒体计技术对幼儿园有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？
一、多媒体技术在我园应用的途径。
从多媒体技术目前在我园的用途上看，大体分两类：办公和辅助教育教学（教师操作）。
（一）、多媒体技术给我园办公解决了什么问题：
1．文字处理：教师借助电脑，打一份材料、出一份小报、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。
2．表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。
3．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班刷考勤卡管理等。
4．安全管理：我园还建立、建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。
5.卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，它最得心应手！自然，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（佝偻病专案管理、贫血专案管理、营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分有意。
6．局域网的连通：我园建立了园局域网，并联入教体局局域网，对信息、文件、材料的上传下达、资源共享提供了很大的便利，为现代教育技术资源配置的优势得以发挥提供了保障，使幼儿园教育教学及管理实现了质的飞跃。
7.专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！
8．自娱自乐：在我园工作之余，利用多媒体电脑，组织联欢会、唱卡拉oK、看VCD，打游戏是最普通的事！
（二）、多媒体技术给我园教育教学解决了什么问题：
1．幻灯片制作：幼儿园可以在电脑上运用powerpoint软件自己制作幻灯片、课题成果汇报幻灯片、教学幻灯片、家长会幻灯片、各种讲座幻灯片等，供人参观及辅助教学。
2．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。
3．课件制作：教师可以运用authorware、flash等软件，自己制作教学课件。
4．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显
示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
二、多媒体技术在我园应用所起的作用
（一）多媒体技术对园所管理的作用
1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。
2．电脑技术使园所管理有序、高效
办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。
3．网络技术使园际、家园交流天地宽广
校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地家园合作。
（二）多媒体技术在教学活动中的作用。
1．优化了教学情境。
"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：故事《小土坑》，教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景，同时背景音乐打雷、闪电，雨哗哗地从天空中落下来，小土坑积满水，可爱的小动物逐一出现，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了故事中所表现的情境。
2．优化了教学内容。
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如：大班"认识测量"活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少；量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
幼儿园新媒体运营方案篇2
幼儿游戏在如今已经成为幼儿教师职前教育的一门必修课程，内容非常具体，其中包括游戏的分类、游戏的发展、游戏对幼儿教育的价值等。课程的主要任务是指导学前幼儿教师形成较强的游戏组织与指导能力，既具有一定的理论知识，也要形成一定的实践能力。在长期的实践当中，幼儿教师已经初步形成一定的能力，但是还不能适应新课程改革的需要，在学前教学中的幼儿游戏课程教学也多是对幼儿教师进行理论方面的指导，多运用文字和数据对其进行定义性的知识教育。而在具体的实践当中，幼儿教学还是出现很多问题，比如忽视学生的主动参与，幼儿在学习中认知和自主学习等学习能力得不到提高。另外，游戏活动中，也不能很好地利用环境与背景材料进行实践教学，也导致幼儿在学习活动中没有很好地通过技能来解决实际问题。
1幼儿游戏教学中出现的不足之处分析
对于幼儿教师的培养要以实践教学为主，不能只靠理论教学。只有这样，才能让幼儿教师在实际的教学中迅速把自己的知识运用到幼儿身上。对幼儿教师的培训主要通过课堂教学与走向幼儿园进行实践。由于目前对幼儿教师的这种培养存在不足，因此对幼儿的教学还存在不足。
由于幼儿教师在当教师之前的授受游戏活动多是以口耳相传的传统课堂学习方法取得，很多学生无法理解，甚至感觉游戏的学习“空洞”“用处不大”。所以在实际的幼儿教学时，这些年青的教师也很难把这些理论知识与实践结合起来，幼儿活动时可能出现很多的问题，教师有时候感觉束手无策，甚至觉得游戏本身不科学。实际上，游戏是可以通过对规则的变换或者是方法的改变来达到效果的。有些幼儿教师在接受培训时可能是通过多媒体教学来取得知识的，这也有些局限性，有些课件做得不够精细，音频、视频、动画效果欠佳。
2现代信息技术在幼儿游戏中的运用
幼儿的接受能力不可小视，在实际的教学中，教师要注重利用多媒体进行幼儿教育教学，来提高幼儿的各种素养，并进行幼儿教学的管理。
利用多媒体提高幼儿的综合素质
1）提高幼儿的学习兴趣。多媒体能满足幼儿的心理需要，在游戏教学时，幼儿更能理解游戏的意图，了解游戏的情境，能以积极的心态参与到游戏活动中来。幼儿能在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功的经验成为幼儿的基本心理需要。比如在多媒体教学时，运用金山画王中的教学游戏，让幼儿完成一幅作品，能很好地满足他们的心理需要，让他们体验到成功的喜悦。在教学时，教师给他们目标，让他们围绕目标而随意地发挥与想象进行创作。再比如，在小中班七巧板拼图游戏中，可以让幼儿通过多媒体来学习，用用鼠标拖拽更为方便，如果失误还可以取消操作，幼儿在学习时也没有障碍。另外，多媒体还可以给幼儿更为客观公正的评价，比教师的评价更准确、更迅速。
2）多媒体能辅助提高幼儿的情感能力。多媒体集图、文、声、像多层次、多角度于一身，可以更清楚地把教学内容呈现出来，那些幼儿难以理解的抽象深奥的知识可以变得具体化、形象化，能让幼儿通过自己的感官去感知，让课堂变得更为轻松自然，幼儿的有意注意得到提高，更重要的是情感得到诱导，从而形成健康的情感。比如在颜色的学习时，制作Flash课件，取名为《七色泡泡》：把不同的颜色分别做成不同颜色的卡通形象，两个不同颜色的小泡泡亲密接触时就会融合或者撞破，从而又产生另一种颜色的小泡泡。课件中有情境，有声音，有故事情节，学生注意力集中，很快学会了认识不同的颜色。
3）利用多媒体培养幼儿的自信心。幼儿教育不仅是传授给他们知识，更为重要的是培养他们的自信心，是通过不断的成功，让他们感受到学习的快乐。比如在进行游戏“电脑拼图”时，根据幼儿的接受能力不同，让他们可以自行选择难度等级，很容易在自己的基础上取得成功。当他们成功后还可以挑战更高难度的游戏。这种教学方法，不会因为学生不能完成学习而丧失信心，相反，提高了他们的积极性，产生一种试一试的强烈愿望。
多媒体在幼儿教育中的管理运用
1）利用多媒体与信息技术强化幼儿园的日常安全管理。近几年经常会看到幼儿园的不安全现象出现，这已经成为家长担心的最大问题，也成为社会关注的热点。那么，幼儿园的管理是重中之重。为此，现代智能识别技术和计算机技术已经被幼儿园所运用，用来进行接送管理、安全考勤管理、幼儿一日生活的行为监控等，并对出现的问题随时都可以发现。
2）利用多媒体进行幼儿成长档案数字管理。对幼儿的成长管理包括多个方面，比如幼儿保健、营养档案的管理，把每年的幼儿的身高、体重、视力等身体健康情况进行统计，并输入个人数据库。并对这些数据进行信息化分析，分析他们的身体情况，需要在以后的生活中注意哪方面。另外，在日常的教学中，经常与幼儿在一起，会发现很多幼儿的精彩瞬间，可以用照相机或者摄像机记录下来，进行分类，分别记录到幼儿的成长档案中去。直到幼儿毕业时，把这几年的记录提取出来，制作成一个相册或者光盘发给他们，这既是幼儿园送给他们的珍贵礼物，也是他们成长的一份宝贵财富，见证了自己成长的足迹。
总之，随着社会的进步与科技的进步，幼儿教育中对于多媒体信息的需求也在不断提高。现代信息技术给幼儿教育提供了方便，为幼儿的成长做出了贡献。在教学中要充分利用这一资源，深刻掌握多媒体技术的操作，在教学中发挥其优势，提高幼儿教学质量。
参考文献
[1]王红梅.浅谈多媒体课件在幼儿教学中的应用[J].山西电教，2011（2）.
[2]薛心燕.浅谈多媒体技术在幼儿教学中的应用[J].中国校外教育，2011（3）.
[3]季红健.多媒体技术在幼儿教学中的应用[J].中国教育技术装备.2010（25）.
[4]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息.2009（5）.
[5]梁玉春，李娜.浅谈多媒体在教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2011（17）.
幼儿园新媒体运营方案篇3
关键词：新技术教学方式电子白板教学
幼儿园纲要指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。这就要求教师在教学中采用有效的教学方法激发幼儿的兴趣点，使其愿意学，并在趣味中掌握知识点。
一、传统教学方式与电子白板在幼儿园教学中的运用研究
1.传统教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。重复的纸质讲课传授知识点并不适应幼儿教育，所以在幼儿园上课前，教师都要积极地准备教具，拍摄照片，制作ppt等，促进课程质量的完善，这都需要课前用大量时间完成。
2.电子白板是近年出现的新技术新媒体，融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用。
3.案例：中班诗歌《家》
目标：能借助图标感知理解诗歌，了解祖国就是我们的“家”的含义，积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。
传统教学中，课前教师用大量时间准备了一张对开情境图，图中用蜡笔画上了天空、小河、树林等，为了让孩子们感受课程的趣味性，教师单独制作了可以移动的白云、小鸟、鱼儿种子、小朋友等图标，目的在于让孩子们复述诗歌，并将出现的这些图标粘贴在情景图中，增强其记忆力。
电子白板教学，操作简单且不需要复杂的材料。只需在电脑中找到一张背景图输入白板中，将所有的图片存入电子白板，当幼儿复述时，教师可以自己操作示范，如说到“蓝天是白云的家”，只需要拿电子笔将白云拖出，第二次即可让幼儿操作，提高幼儿兴趣，使教学活动更加具有趣味性。
二、电子白板结合传统教学方式与在幼儿园教学中的运用研究
1.现代教学媒体是教育信息化不可或缺的部分，是教师在教学活动中有效运用现代教育技术的手段和载体。在幼儿园的教学过程中，教师对教学方法的选择应该因地制宜。
2.案例：大班健康《国王减肥记》
目标：知道“胖”对生活的不良影响，懂得合理饮食、适当运动的好处，尝试合作商量制订减肥计划，体会胖国王减肥成功的喜悦。
（1）面对白板的强大功能，《国王减肥记》的导入设计在集体备课中有过两种方案，一种是利用白板的拉幕功能，结合音效完成情境创设，另一种就是案例中呈现的聚光灯、放大镜组合效果。两套方案都有很强的视觉冲击效果，考虑到拉幕功能将给孩子的是包括胖国王、士兵等角色在内的全图展现，不利于孩子聚焦观察。结合活动的主题目标与孩子注意力容易分散的特点，我们选择了另一套方案。事实证明，从儿童立场出发，对白板诸多的功能进行筛选、优化组合，能达到事半功倍的效果。
⑵仅仅有电子白板教学是不能够实现目标的，于是我们穿插了传统教学方式，让幼儿动手为国王制作一份减肥餐，人人参与。在操作材料上，我们准备了各种食材，让幼儿在学完这个故事后自由搭配，先集体讨论，幼幼互动，讨论出：早餐吃好，营养要全面；午餐吃饱，荤素要搭配；晚餐吃少，要清淡。在操作环节中，孩子们自由组成几个学习小组，一个学习小组在白板上进行操作，孩子们有秩序地商量，共同制订方案，从资源库中将选定的食物拖动到计划表中，其中还进行了多次的方案调整。对于其他几个学习小组的操作，老师利用现场数据传输的功能在短的时间内将采得的数据样板输入白板数据库，然后在集体评价讨论环节将各小组制订的计划表同步呈现在白板上，现场调整缩放大小。整个学习过程中，孩子们始终保持高度的学习兴趣和热情。
三、新技术与新媒体赋予教师队伍更高的任务
1.要在自己的教学中融入新技术与新硬件的使用，要求教师具有相应的硬件应用能力。在学习过程中，教师可以通过各种方式自由学习电子白板的使用方式，幼儿园可以邀请专业人员对教师进行培训，也可安排园内有经验的教师开展讲座。
2.教师应积极使用电子白板技术，多媒体学习方式最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。
3.在教学中必须尊重传统教学方式，并融入现代化的教学方式，禁止教师滥用，大材小用，要仔细研究备课，在需要的情况下有效使用电子白板，使教学效果事半功倍。
总之，幼儿园新技术新媒体的建设是一项长期任务，需要坚持不懈地努力，必须制订长期规划，有目标、分步骤地层层推进，以必备的硬件建设为基础，配备相应的技术支持及教师们自身努力，大力提高幼儿园教育教学质量，这也将有助于幼儿积极、健康、全面和谐发展。
参考文献：
[1]吴沁芳.交互式电子白板在幼儿园教学中的作用.
[2]柳阳辉.幼儿园信息化硬件建设现状与发展对策.
幼儿园新媒体运营方案篇4
关键词：议程设置功能校车事故报道
传媒的议程设置功能简单来理解，就是媒介为了强化某类新闻报道在公众心目中的重要程度而大幅度、高密度播出该话题，使之在公众头脑中潜移默化地形成一种媒介所预设的强制信号，提升此话题重要程度的能力。在甘肃幼儿园校车事故报道中，传媒的议程设置功能体现得淋漓尽致。媒体通过设置议程，从多角度、多层面深入挖掘了校车安全的相关问题，使全社会加大了对此话题的关注，推动了校车安全性问题的改进。
一、“议程设置功能”理论
“议程设置功能”理论最初被提出并用实验进行了验证的是美国传播学家m.e.麦库姆斯和D.L.肖。他们在论文《大众传播的议程设置功能》中指出，“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种‘议题’不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”这里的“议题”指的是传媒所选择的要报道的当前的问题与事件。“议程设置功能”理论的着眼点是传媒认知层面的传播效果，因为传媒在告诉受众“怎么想”方面并不很成功，而在告诉他们“想什么”方面却惊人的成功。该理论认为，“大众传媒可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和问题的先后顺序”，即大众传媒通过议程设置，给予一些问题或事件高度重视，集中报道，并有选择地突出或遮掩问题的某些性质，以此引导受众关注和思考传媒注意的那些问题，并按照传媒给各个问题确定的重要性的次序，分配自己的注意力。
传媒的“议程设置功能”理论所考察的是作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。在信息大爆炸的当代社会，人们面对浩繁的信息量越来越感到茫然失措，这就需要传媒首先对信息进行筛选，根据自己的价值观和报道方针，从现实环境中“选择”出其认为重要的部分或方面进行加工整理，赋予一定的结构秩序，然后以“报道事实”的方式提供给受众。受众所关注的往往是传媒所强调的。传媒利用议程设置功能将受众的注意力吸引到特定问题或事件上，从而可以制造出轰动社会的热点以及焦点问题。下文将以2011年底发生的给社会造成重大影响的甘肃正宁县“11・16”幼儿校车交通事故的相关报道，来评析议程设置功能是如何体现的。
二、校车事故报道中的议程设置
2011年11月16日，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇一大翻斗运煤货车与一辆载着64人的幼儿园校车相撞，最终造成21人死亡、12人重伤、31人轻伤的惨剧。此事故一出，顿时各报纸头版头条以醒目的图文形式给予了报道，如《南方都市报》的《幼儿园车超载逆行惨烈被撞20死44伤》、《新京报》的《超载55人校车事故20死》、《山东商报》的《永不抵达的校车》、《齐鲁晚报》的《校车之痛》、《南方日报》的《甘肃校车撞卡车18幼儿遇难》、《华商报》的《核载9人实载64人》、《东方今报》的《校车的追问》等。接着，一场有关校车安全的大讨论在各传媒中高调展开。为了引导受众的注意力，营造焦点话题的热烈讨论氛围，各媒体不约而同将校车安全作为议程进行了设置。此议程以校车安全为核心主题，围绕事因挖掘、善后追踪和责任探讨等三个方面展开了系列报道。
1事因挖掘――掀起校车安全排查的大风波
事故发生后，各媒体纷纷挖掘其原因，并对校车安全的隐患给予了曝光，从而掀起校车安全排查的大风波。“防患于未然，而非事后补救”，可以说是媒体挖掘事因背后想要警醒受众的一大目的。对事故原因的报道，如《甘肃正宁校车司机超载超速成惯例交警敷衍执法》（《新京报》）中指出，这是一起看似偶然、实则必发的事故，因为其隐患早已存在：司机经常超载、逆行、开快车，有被扣驾照的经历；当地交通违章现象普遍，交警查车罚完钱便放行；幼儿园经费紧张，政府补贴少，平时未进行安全检查。又据《腾讯新闻网》报道，“超载”早已成为私立幼儿园的行业潜规则，学校为节省成本而超载、警方监管不力而放行、家长心存侥幸而忽视等最终造成悲剧的发生。
经媒体挖掘报道后，发现问题存在的普遍性，各地开始了校车安全排查活动，并通过传媒手段进行了公示。如《北京接送学生车辆逢车必查非法营运高限处罚》（《北京晚报》）中报道：北京交管部门开始严查超载校车，所有学校周边出现的疑似超载车辆都要被依次检查，逢车必查，实施“零容忍、高压线”政策，还鼓励市民积极举报校车违法行为；《甘肃开展校车安全大检查多地查获问题校车》（《中国广播网》）报道：甘肃公安机关已将查获的问题校车停运，并对其超员违法行为进行了处罚。还有《浙江义乌20座中巴挤进84名学生教育局称将严查》（《钱江晚报》）、《湖北紧急排查校车安全隐患超载1人也要处罚》（《荆楚网》）、《广州集中整治查处校车违法行为1100多宗》（《新华网》）、《江西南昌将展开校车检查曾发现校车超440%》（《大江网》）等报道促使校车安检工作在更大范围得以开展。
媒体通过议程设置，对事故前因后果进行深入报道，使校车安全在受众头脑中形成极度严重且迫切的印象，从而自觉、主动对此问题加以关注，推动校车安全排查工作尽早提上日程。
2善后追踪――引发对幼儿生命的敬畏与反思
甘肃正宁“11・16”幼儿校车交通事故中21人死亡（其中包括一名司机和幼师）、43人受伤的惨剧顿时轰动全社会。面对瞬间消逝的鲜活的生命以及深陷痛苦记忆的儿童，如何善后？也是各媒体关注的重要问题。针对逝者，媒体开展了悼念活动，如《腾讯新闻》的《愿更多的孩子不再受伤害――悼念11・16甘肃幼儿园校车事故遇难者》的专题策划，为社会提供了表达哀情的平台，网友可以在网上以献花、哀歌、点烛、上香、祭酒等形式对逝者哀悼；针对生还者，《女童甘肃校车事故中躲过一劫彻夜不睡觉不说话》（《东北新闻网》）、《甘肃校车事故受伤儿童心理阴影显现：称学校“杀人”》（《华龙网》）等报道中指出了事故对生还儿童身体以及心理上产生的重大影响，引发社会对生还者身心健康的关注；针对家属，《甘肃校车事故专访：遇难者家属呼吁――校车，请不要超载超速！》（《人民网-甘肃频道》）传达了家属们的心声，使得他们悲痛之时有了发泄情感的平台；针对事故幼儿园，《甘肃校车事故出事幼儿园被取消办学资质》（《人民日报》）中报道称出事的“小博士”幼儿园已经改建重组，将尽快恢复教学秩序。
媒体对事故善后问题多方位的系列报道，引发了全社会对幼儿生命的敬畏与反思。幼儿因其生命的脆弱性早已被列入社会公认的弱势群体之一，他们的合法权益需要各方力量的共同维护。事故的发生，反映了社会漠视幼儿生命的根本性问题。“敬畏生命”这一主题在媒体的延伸报道中逐渐渗入到民众心中，关注生命、敬畏生命、维护生命，作为公众话题得到上至政府下至民众的高度重视。如《没有生命敬畏，何来校车优先》（《中国青年报》）的报道中指出“如果对生命足够敬畏，交警就应当指挥疏导让校车先行；如果对孩子足够珍视，大量的社会车辆就应该对校车进行避让”；《还要多少孩子的生命才能换来校车安全》（《每日经济新闻》）的报道强调“我们必须想方设法让校车比公车豪华、结实，不能再用孩子的生命换校车交通的安全”；《5800万留守儿童之祸中国已丢尽脸面》（《中国新闻周刊》）中指责道“中国孩子什么样的苦难和灾祸才能激起中国官员群体的道德感和羞耻感――5800万被迫与父母分离的留守儿童，多少孩子，日复日年复年，挤在严重超载的简陋交通工具里餐风饮露”等。媒体通过态度鲜明的报道，有意识地将受众的思想引导到对幼儿生命的敬畏与反思上，这里明显体现了传媒的议程设置功能。
3责任探讨――催生保障校车安全的新举措
事故已发生，谁该为事故负责？是教育主管部门、交通部门、公安部门、学校、教师、司机、家长，还是学生自己？各媒体对此话题的关注与报道引发了一场责任大探讨。如《校车管理事权不明部分学校为避责挂靠经营》（《人民日报》）中报道指出：校车问题不能寄希望于由某一个部门负责解决，其中政府不能缺位，应该承担起监管责任，发挥主导、协调、服务等作用。其他报道《专家称校车乱象因教育部公安部交通部事权不明》（《京华时报》）、《甘肃正宁四名官员因校车事故停职含两位副县长》（《中国新闻网》）、《甘肃校车事故政府失职》（《每经网》）、《甘肃校车事故原因查明幼儿园董事长和司机被拘》（《中国新闻网》）等，纷纷对“谁应该为此事故埋单”的议题进行了探讨，并诱发了更多的受众参与了进来，从而引导了舆论的走向。
伴随着对事故责任的探讨，理性较量过后，各媒体开始关注“要如何保障校车安全”的问题。通过集中报道，激发全社会不但关注此问题，还尽心尽力思索，由此催生了维护校车安全的各项新举措。《我国校车条例草案今起征意见赋予三项优先权》（《新华网》）的报道中称“在校车备受关注和质疑声中，中国政府针对校车安全的突出问题和主要环节，迅速制定法规‘力保’校车安全”；《校车安全条例草案今起公布拟赋校车“特权”》（《新京报》）针对受众所关心的问题对新条例进行了焦点报道；《甘肃庆阳将投资6.8亿建200所公办幼儿园》（《北京晚报》）、《甘肃庆阳投资1000万购校车700万原系公车资金》（《新华网》）、《甘肃庆阳榆林子镇幼儿园新校车到位运行》（《甘肃日报》）、《甘肃校车司机驾龄不满三年将被罚款200元》（《中国甘肃网》）等新闻对当地相关部门保障校车安全的实际行动给予了及时报道，凸显了各方力量维护校车安全的坚定立场和出台新举措的迫切性。
三、对校车事故报道中运用议程设置的思考
幼儿园新媒体运营方案篇5
关键词多媒体；幼儿教育；多媒体智能广播
21世纪是信息化时代，人们都在有效地采取各种快捷的方法进行信息传递，而电脑是不可缺少的重要工具。将多媒体技术运用于教育教学活动中也是幼儿教育改革与发展的新趋势，不仅能让幼儿从小认识电脑，了解电脑的神奇作用，为今后的学习和运用种下一棵不断追求的学习之树，而且在幼儿教育活动中使用多媒体，可以让幼儿的一日活动添光添彩，美丽多姿。
1相约晨起――与多媒体牵手漫步
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，张家港市东湖苑幼儿园为幼儿配备多媒体智能广播，在幼儿来园、晨间活动和做操等活动时间，运用先进的多媒体，并配上相应的、幼儿喜欢的名曲，努力营造浓厚和谐的艺术氛围，让幼儿在潜移默化中感受多媒体的无限魅力。
1.1踩着音乐的脚步声，快乐入园
早晨，在幼儿来园的时间，多媒体智能广播会在固定的时间播放活泼欢快的园歌《我是一条快乐的小溪》，让幼儿踩着轻快的脚步，在优美的旋律中踏入幼儿园，开始一天的快乐生活。到幼儿离园的时间，多媒体智能广播又播放歌曲《回家》，让幼儿知道现在是爸爸妈妈来接宝宝回家的时候了。动听的歌声，优美的旋律，多媒体技术让他们始终沉浸在欢乐的海洋里。
1.2聆听音乐的信号声，健康锻炼
户外活动是保证幼儿身体健康发展的基础，因此在不同的时段设置好不同的音乐信号，让各年龄段的幼儿能在不同的时间得到同样的锻炼。此时，多媒体技术又起着不可估量的作用。如小班幼儿的音乐《亲亲我》响起时，他们会踏着可爱的步伐走到锻炼的场地进行活动；中班幼儿的音乐《青春舞曲》响起时，他们会踩着坚定的步伐开始他们的晨锻；大班幼儿的音乐《跳起来》响起时，他们会迈开有力的脚步跟着音乐一起跳呀动呀，无比地开心。幼儿在感受多媒体神奇作用的同时，又能在其潜移默化下快乐成长，真是一举多得。
2相约活动――与多媒体亲密接触
兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加教学的魅力，激发幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
2.1课件带动，体验多媒体的内涵
幼儿的思维是以具体形象为主的，而多媒体课件有着不断变化的图、文、声、像，正好能有效地吸引幼儿，让他们在轻松自如的环境中激情畅想。于是，笔者巧妙地将课件介入其中引领整个活动。如欣赏《梦幻曲》时，以课件《梨子小提琴》为欣赏背景，引导幼儿一边聆听乐曲一边展开丰富的联想。精彩的课件深深感染了幼儿，他们欣赏后创编的梦太美了。如一位幼儿说：“我梦见自己变成了一把小提琴，嫦娥姐姐把我拿到了月亮上，拉起了动听的旋律，森林里的动物们在优美的音乐中温馨地入睡……”
2.2图文结合，感受多媒体的多彩
幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。
如“黄豆爷爷找宝宝”活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。
3相约生活――与多媒体共渡美好
幼儿在园除了游戏、学习活动外，还有午餐、午睡和常规等生活活动，多媒体无处不在，使幼儿的生活活动也多姿多彩，美丽如画。
3.1聆听着多媒体的信号，渗入常规
良好的常规不但能给予幼儿快乐、有序的生活，而且有利于幼儿养成良好的生活习惯。同时，良好的常规还能避免时间的隐性浪费。因此，将多媒体技术渗透到幼儿一日生活的常规中，如让经典的旋律代替枯燥的口令成为幼儿活动的信号，让幼儿听到不同的音乐就知道该做什么。
如播放《玩具兵进行曲》，作为“要收拾整理玩具”的信号；播放《踏浪》，作为“拍手准备活动开始”的信号；播放《四小天鹅》，作为“要排队准备做早操”的信号；当播放《梦幻曲》时，幼儿就知道午睡时间到了，他们闭眼一边欣赏乐曲，一边展开联想编“梦”，在柔美恬静、平稳缓慢，弥漫着宁静优美的音乐中安静、温馨地入睡……让幼儿还没入睡，就仿佛走进五彩缤纷、美妙的梦幻世界。这样幼儿不但能有序地参与各种活动，而且始终置于多媒体技术美幻的世界中，快乐无比。
3.2让多媒体成为生活中的小助手
幼儿时期的可塑性很强，对整个世界充满好奇，在生活中他们遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养幼儿的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
4相约游戏――与多媒体共享快乐
多媒体课件有利于游戏活动的组织，促进幼儿情感向积极、稳定方面发展。幼儿玩游戏的时候，经常出现一片混乱的现象，那不是他们不遵守游戏规则，而往往是他们没听懂、没弄清规则。若采用多媒体演示，教师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿就会较容易弄清楚游戏的规则和要求，这将有利于游戏活动的顺利进行。
4.1巧用多媒体导入游戏吸引幼儿
游戏一般含有较多的游戏规则，使幼儿在积极、愉快的活动中参与游戏还能获得能力的提高。而多媒体辅助教学一般安排在游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展游戏做好充分的准备。
以小班的听说游戏“水果在哪里”为例，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的水果，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它用恶狠狠的声音告诉“小动物们”，它正饿得慌，要找小动物吃个饱，但在吃小动物之前，要和小动物玩个游戏，如果小动物输了，才会被吃掉，并宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入角色。在这里，为了不被大灰狼吃掉，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定良好的基础。
4.2巧用照片进行游戏情节的再现
游戏是幼儿最喜爱的活动。每次游戏活动结束后，教师都要组织全体幼儿对游戏作一个评价，评价的内容主要是围绕幼儿在游戏中的表现进行总结，这似乎已成为目前组织幼儿游戏活动一个不可或缺的环节。可每次在游戏结束整理材料时，都会出现这样一个情境：幼儿还沉浸在游戏的兴奋中，有的还在整理玩具，有的在热烈地讨论刚才游戏中发生的故事……但用照相机把幼儿游戏时的照片拍下来后，他们都被吸引了，全神贯注地看着电视机，不仅能找到刚才自己在游戏中的身影，还能了解其他小朋友在游戏中的情况。照相机的巧用，让幼儿精彩的游戏又重现在眼前！照相机的巧用，也让幼儿看到了游戏中的不足！照相机的巧用，更让幼儿珍藏了平时容易忘记或忽视的情景。
幼儿园新媒体运营方案篇6
关键词：幼儿教育；多媒体技术；好奇心；生活；学习氛围
中图分类号：G614文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）14-0065-01
幼儿教育是对幼儿的启蒙教育，主要起到为幼儿开拓思维、养成良好习惯的作用，对幼儿的重要性不言而喻。教育需要改革，教学工具也需要革新。将多媒体技术运用于幼儿教育，能为幼儿营造一个愉悦丰富的初步校园印象，使其爱上学习。多媒体技术自引进教育系统以来，便成为教学辅助工具的主力军，为教学增光添彩。由于科技的广泛运用，幼儿自小便生活在充满声音与色彩的生活中，对于电子产品接触甚早。因此，传统幼儿教学中采用的图画书及挂件等工具已失去了吸引幼儿的功效，使教学难以达到应有的效果。而采用多媒体技术，则可以有效解决这一教育窘境。
一、运用多媒体技术调动幼儿的好奇心，营造轻松自由的学习氛围
丰富的网络教学资源可以为教师提供多姿多彩的教育内容，无论是帮助幼儿认识文字还是数字，或者对听、说、读、写等能力的培养，都对幼儿大有裨益。把多媒体技术与网络资源相结合，在声与色的配合之下，可以让幼儿不至于在初接触陌生知识时产生恐惧或抵触心理，而是经过视觉和听觉的刺激后，充分调动起他们的好奇心，从而主动探索新知识。这不仅可以帮助幼儿培养自主探究能力，还有助于思维和智力的发育。例如，在教学《龟兔赛跑》时，教材上的故事过于单调，并且有些幼儿没有接触过兔子与乌龟，对它们行走速度十分陌生，也就难以理解这篇故事表达的真正含义。因此，教师可先通过网络搜索乌龟和兔子奔跑时的视频，并播放给幼儿看。幼儿们惊叹：“兔子跑得好快，乌龟爬得好慢！”然后，教师引导幼儿说：“可是在龟兔赛跑中，乌龟赢得了比赛，这是为什么呢？”幼儿感到十分惊奇，并由此开动脑筋，纷纷猜测其中的原因。有人说因为兔子受了伤，还有人说乌龟坐汽车去的。幼儿因为好奇心而拓展思维，对此产生了浓厚兴趣，最后在教师播放的视频中找到了答案，故事所传输的“不能骄傲自满”的中心思想便顺理成章地传达给每一个幼儿，取得了非常好的教学效果。
二、运用多媒体技术将知识变得生动形象，便于幼儿接受学习
幼儿对新鲜事物有着天生的好奇心，但又因为对诸多事物都好奇，导致他们的注意力容易被分散。尤其是当教学知识较为枯燥时，一方面因为传授的方法不符合幼儿心理，难以吸引他们的眼球，另一方面因为知识过于抽象，大部分幼儿的思维尚未健全，理解起来较为困难。而运用多媒体技术，则可以将知识变得生动形象，便于幼儿接受。艺术知识教学，可以帮助幼儿发掘天赋，为祖国培养多方面的人才。因此，艺术知识教学的方法至关重要，应摒弃传统教学方法，开创教学新思维。在绘画教学中，按照固定的教学思维，是给出模型让学生自己动手画，但这种方法缺乏趣味，容易让幼儿厌恶这本应趣味十足的学习行为。如果运用多媒体技术向学生展现各种绘画方法，比如从简单的素描到富有创意的沙画，多媒体资源可以展现出绘画过程中的每一个步骤，将绘画行为分解，使学生在看到成品的惊艳之后又能进一步感受到绘画的简单有趣，则可以充分激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的审美素质，可谓一举多得。
三、运用多媒体技术与生活建立联系，促进幼儿健康成长
幼师的教学任务之一是帮助幼儿能够自主独立地生活，使幼儿养成良好的生活习惯，并学会在成长的过程中规避危险，保证自己的茁壮成长。这一教学行为对幼儿十分重要，是幼儿的必学课程。在传统教学中，教师往往采用耳提面命的方式，并让幼儿模仿自己的动作。但在教学过程中，容易造成遗漏以及不规范，并略显枯燥，待真正遇到危险时，幼儿由于缺乏对环境的正确认识，会因为反应不及时而造成不可估量的后果。运用多媒体技术与生活建立联系，则可以帮助学生投射出现实生活的相关情境，增强对日常生活的认知，促进幼儿的健康成长。例如，在教导学生要勤洗手时，可利用多媒体展示卡通视频《细菌大作战》。本片利用可爱通俗的语句讲述了有害细菌是如何通过不卫生的手传播到人类体内的，又如何作威作福，导致人们生病、受苦。幼儿看完本片之后，都联想到了自己生病时的痛苦，因此，强烈地要学习正确的洗手方式。借此，再为幼儿播放洗手的讲解视频，幼儿就能专心致志地观看、学习，从而大大提高幼儿掌握洗手方法的效率。又例如，在教导幼儿正确逃避火灾时，先播放火灾无情的视频，并示范正确的逃避方式。这种方法能让幼儿真正体会到这些知识在生活中的用处，因此会学习情绪高昂，提高学习效果。
四、结束语
幼儿是一张白纸，需要教育者正确引领，才能涂绘出精彩的画卷。幼儿阶段是幼儿学习的基础阶段，也是最为重要的一个阶段，直接影响到幼儿对学习、生活的态度。运用多媒体技术于幼儿教育中，可以使教学更加多姿多彩，可以充分调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿获得可持续发展的动力，为国家培养出个性、自主、全面发展的人才。
参考文献：
幼儿园新媒体运营方案篇7
【关键词】多媒体;家园沟通;幼儿发展
苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么无论老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”教育需学校、社会、家庭三方面紧密配合、互相协作，才能形成目标统一、科学的教育系统。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在年龄小、独立能力、自我服务能力、语言表达和社会交往能力均处于发展期的幼儿阶段，架设良好的家园沟通平台，做好家长工作，发挥家园合力，对促进幼儿健康全面发展具有重要意义。
随着信息技术的迅猛发展，电脑、平板电脑以及各种智能手机的广泛应用，“家园联系”不再局限于十几年来一方小小的“家长园地”;不再拘泥于一纸简单的“家校通知”;更不能满足于一学期的几次家访或课后交流。为了帮助家长了解更多相关资讯，幼儿园和老师充分利用各种多媒体手段，提高家长工作效率，最大限度延伸教育的时间和空间，增进了家庭与学校、家长与老师、家长与幼儿、幼儿与老师之间的交流。现就以我班为例，谈谈我们一直在线的“网上家长会”。
一、根据不同内容的表达需求选择不同家园沟通平台
自接手新小班开始，我们首先梳理了一下近些年大众比较常用的家园沟通手段：智慧幼儿园（家校路路通）、班级博客、班级微博（微信朋友圈）、班级QQ群和班级微信群。本着“做多不如做精”的原则，结合幼儿园工作要求和相关规定，我们放弃了需要占用大量时间“经营”并大部分使用手机操作的一些“微媒体”如微博、朋友圈和微信群等。将“智慧幼儿园”和“博客”列为班级与家庭多媒体沟通工作的重点，将QQ群留作让家长自愿参与、自行管理，老师“列席”的后备平台。“智慧幼儿园”在幼儿入学前就已征询家长意见后开通;“班级博客”则在几大媒体网站（如新浪、网易）申请账号，为便于管理，可设置为“好友参评”;“班级群”由家长骨干牵头搭线，准备工作一切就绪，“只等东风”。
幼儿园工作繁多琐碎，但事无巨细都关乎幼儿的健康与快乐，牵动家长的一心一念。因此，对于不同的内容，我们会选择最适宜的表达方式，通过不同的平台向家长推送。
首先，我们将需要传达给家长的内容大致归为如下几类：园务、班务信息：各类通知，如放假通知、安全提示、菜谱等常规信息。主题活动介绍：班级正在或将要进行的主题活动信息。幼儿园大家庭：幼儿在园的运动、生活、学习、游戏等的实际情况。其它：亲子阅读、家园制作、爱心寄语、开心一刻等。
其次，根据内容选择平台：园务、班务信息，较正式且讲究时效性，故利用“智慧幼儿园”以短信形式发送至家长手机，便于家长第一时间了解相关资讯、安排好各种事务。主题活动介绍、幼儿园大家庭：追求真实性、渐进性，帮助家长了解幼儿的成长与进步，故以幼儿活动照片为主，以文字说明为辅，由“班级博客”作为主要“阵地”来详实呈现。其它：趣味性高、参与度强，可在家长中收集整理相关信息后再发表于班级博客，有利于缩短家园距离，活跃家园互动氛围，为争取家长的更多支持“添能加油”，这样活泼的任务，自然落到“班级群”的身上了。
二、根据不同平台的表现方式选择不同的多媒体形式
“智慧幼儿园”作为“较正式消息”传播的渠道，且由手机推送，为方便家长接受阅读，自然以简洁明了的文字表达为主。而“班级博客”作为家园互动的一片“网络自留地”，当互动模式为家长所熟知之后，如何“经营”好，在幼儿在园的三年内一直保持“高人气”，也是老师需要思考和努力的问题。
与“智慧幼儿园”和“群”相比，“博客”的信息保留时间长、具有一定的“档案”功能，其主要优势是信息更多，表现的方式也更多;但它的缺点在于比较容易出现“程式化”：家长经过三年“洗礼”，有可能孩子的照片、老师的说明已经无法吸引他们以往的热情，博客就成了一个“看板”，失去了“互动”的意义。这时候，老师就要运用尽可能多的表现形式丰富博客的趣味性、提升博客的可看性，调动家长的积极性，像吸引小朋友一样继续牢牢抓住这群“大朋友”的目光。
以图片处理为例，同样是上传照片，单一的大量的原始照片可能已无法打动“身经百战”的家长，无法再得到诸如“儿子终于能拍球啦！不枉我每天下班陪练！”“圆圆的画真好看，但涂色还要继续进步哟！”这样的热烈评价，那老师就可以运用一些软件，在照片上做做“文章”，使无声的照片活跃起来。如同样是乐乐拍球的照片，老师利用新抓拍的“学会拍球”的照片和之前“尝试拍球”、“拍球失败”、“练习拍球”等照片做成长拼图，并配以文字“我会拍球了！爸爸妈妈快猜猜我能连拍多少！”或“我也是拍球小能手啦！谢谢爸爸陪我练球！”等，信息量翻倍，趣味性更足，还连带一部分“撒娇效应”，终于不用再担心爸爸妈妈“无动于衷”！因为看到了孩子的进步，所以家长在为孩子准备学习用具（如跳绳、毽子等）、辅导孩子练习时也会更加积极，形成良性循环，帮助孩子获得更好的成长体验。【图片处理软件信息：除了“photoshop”这样专业的作图软件，“光影魔术手”、“美图秀秀”也是非常不错的操作简便、效率超高的选择。】
最后，用我们班级博客中的一段话作为结语：“白驹过隙，忽然而已。与孩子们的第一次见面依稀还在昨天，明天的明天却马上要挥挥手与大家说再见。再次相见，或者再也不见。遇见一些人，记得一些人，忘掉一些人，再忆起一些人。人生不过如此。希望我们的一点点努力，能成为您和孩子最美好的收藏。再次感谢大家，您的支持与信任，是我们不断前行的所有动力。”文字的魅力是无穷的，它让你哭，也让你笑。若帮文字插上翅膀，它会带你飞到任何你想去的地方。
幼儿园新媒体运营方案篇8
【关键词】幼儿语言教学多媒体运用
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.200
在幼儿园教师对学生进行语言教学的过程中，巧妙地运用媒体可以对教学起到极好的辅助作用，有利于营造起良好的教学氛围，使得在单位教学时间内尽可能多的向幼儿传输语言知识，使语言教学的时间得到一定程度的缩减，这样有利于幼儿注意力的集中及学习积极性的整体提升，让幼儿能够得到更为个性化的全面发展，使幼儿的想像力和创造力得到较大幅度的提升。本文我们就对多媒体在幼儿语言教学中的运用进行简单探讨。
一、幼儿语言教学中，多媒体运用的优点
在幼儿语言教学中运用多媒体，有利于教师在课堂上向学生展示足够多的信息，并使得教学内容以更为形象直观的形式进行表现。据我的教学经验得出，在幼儿语言教学中，最为主要的就是要对学生的兴趣进行培养，因为只有幼儿对语言感兴趣了，才能积极主动的去进行语言的学习。就幼儿来讲，他们的思维能力尚处于初步阶段，多是对事物的形象思维，无法对过于复杂的抽象事物进行理解，然而语言本来就是一种抽象存在的事物，因而幼儿教师就要想方设法的将语言进行形象化的展现。如果就任由语言以原本抽象的形式出现在幼儿的面前，就会使幼儿失去对语言的学习兴趣。对于处于幼儿园学习阶段的幼儿来说，多媒体以声音、多彩的图像对信息的传递更易被幼儿所接受。
在传统的幼儿园教学中，幼儿教师一般都是自己手工绘制或者用其他手段向幼儿进行语言知识的传授，这样教师在教学准备阶段需要耗费大量的时间，从而使得教学的效果受到了一定程度的影响。但随着科学技术的不断进步，多媒体技术也被广泛的应用到了教学之中，这给幼儿的语言学习带来了莫大的便利。教师可以通过多媒体，轻松的向幼儿以声音或图像的方式将语言知识展示出来，使得整个语言课堂变得更加生动有趣，从而使幼儿开始逐渐的对语言学习产生了兴趣，进而提高教学质量。随着在课堂上动听的音乐响起、生动的画面播出，各种色彩绚丽的图像、逼真形象的声音，为幼儿构建起了一个立体的教学情境，并将语言知识生动形象的展现了出来。
二、幼儿语言教学中，多媒体的实际运用
首先，在幼儿语言教学中运用多媒体，能够对教学起到良好的辅助作用，对幼儿思维能力进行有效的培养，全面提升幼儿的语言水平。教育本就是一个持续不断的过程，从我们出生伊始就开始受到了各种各样的教育，特别要在教育中抓好对幼儿的语言教学。在现代社会科学技术不断发展，信息技术逐渐走向成熟的背景下，我们在日常生活中对语言的依耐性越来越大，比如日常的交际交流、文化的传承、知识的传授等等。因此，在对幼儿进行教育的过程中，语言的实际教学是极为重要的，再加上由于幼儿语言教学的内容极为丰富，幼儿教师需要在有限的教学时间内，尽可能多的向幼儿传授语言知识，这就需要教师采用合理的教学方法，来对语言的知识进行形象的呈现，以便利于幼儿对语言知识的吸收掌握。
多媒体教学设备可以将语言知识的教学内容以图文并茂的形式展现，并能为其附上适当的音乐或旁白，使得语言能以一种立体形象的形式展现在幼儿的面前，从而对幼儿进行有效的感官刺激，使其思维得到一定程度的拓展，让其能够顺利的对相关的语言知识进行吸收掌握。而且，幼儿还具备较强的可塑性，对新奇的事物充满了好奇心，他们一旦遇到了问题或者是未知的事物就喜欢问为什么，如果这个时候教师把握好教学的时机，对幼儿进行恰当的正确引导，便能使幼儿的思维能力得到较为显著的提升。所以在对幼儿进行语言教学的过程中，适时的利用多媒体教学设备来对教学进行辅助，有助于幼儿创新思维的形成和培养。
例如，在学习《拔萝卜》的相关内容时，教师就可以利用多媒体设备来播放《拔萝卜》的动画视频。当画面中出现了一个大萝卜的时候，教师就要对幼儿进行积极的引导，让幼儿就这个萝卜来进行想像，让幼儿来回答：“接下来该干什么？”当小朋友给出了相应的答案后，教师才继续播放接下来的动画视频。并在后续的视频播放中，找准合适的时间，对视频进行暂停，并向小朋友抛出对应的问题，使幼儿不光是看动画，而是在看的过程中进行适当的思考，这样才能让幼儿在课堂教学的过程中得到较好的学习，让幼儿在课堂上展开想像，使幼儿的思维得到活跃，从而有效的培养起其思维能力，使得幼儿语言教学得以顺利的展开，并令幼儿的语言水平得到一定程度的提升。
其次，在幼儿语言教学中运用多媒体，幼儿教师要把握好使用的深度。就幼儿的语言学习来说，培养幼儿的想象力是语言学习的关键，教师要在日常教学中为他们预留想象的空间，为其创造出更多的运用语言的机会。而多媒体在对幼儿的语言教学中是极具优势的，可以将原本抽象的语言知识进行具象化，能够将复杂的语言知识简单化，能够将静态的语言知识动态化。同时，我们还不可否认，多媒体能给幼儿语言教学带来积极作用，也会带来消极作用。幼儿教师或许会因为多媒体的优点而在幼儿语言教学中肆意的使用多媒体，可是任何事物都是一把双刃剑，科技亦是如此，多媒体在对幼儿进行想像力和创造力的同时，也限制了幼儿的想像力和创造力，因为多媒体在幼儿语言教学中的最大魅力就是将抽象的事物或某一名词形象化，这在短时间内是可以促进幼儿对事物的认知，但是长时间采取这样一种教学方式，会慢慢的淡化掉幼儿对抽象事物的想像力，从而使幼儿的创造力发展也受到了影响。鉴于这一原因，幼儿教必须把握好多媒体在幼儿语言课堂运用中的深度，对多媒体教学进行适度的安排，既要让幼儿接触到具体的内容，也要让幼儿尝试理解抽象的内容，在使幼儿语言能力得到提高的同时，促使幼儿各方面能力的均衡发展。
幼儿园新媒体运营方案篇9
【关键词】趣味性;交互性;多媒体;教学活动
随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学，结合影视，幻灯，音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园，多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园，多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。
一、多媒体运用于教学活动
运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是最重要的，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小，注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解，无论教师的声音有多好听营养早餐食谱，肢体语言有多丰富，时间长了，幼儿对教师的各种语言都了如指掌了，部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣，创设最佳情景，就能使幼儿积极参与，吸引幼儿很快进入活动状态。在教学中，我有这样几点体会：
1.趣味性
所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见。”画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。
2.交互性
一个好的课件，必须有极强的交互性。孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。
另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。
二、运用多媒体进行教学更能使教学活动生活化
在科学活动《认识鸡宝宝》中，无论教师怎么讲，孩子们没有亲眼去看，还是会对鸡宝宝的出生产生好奇，而通过运用多媒体把鸡妈妈孵蛋、鸡宝宝出生的过程制作成生动有趣的动画形式，孩子们就一目了然了，不用教师过多的讲述，并且看完动画制作后，孩子们的讲述是那么的精彩，孩子们能用自己的语言把鸡宝宝出生的过程表述的很完整，好像他们在生活中见过一样。知识来源于生活，幼儿园课程最能接近生活，而许多东西由于环境、条件限制，孩子们不能去亲身体验，就如鸡宝宝出生的过程，但是运用多媒体就能使幼儿在整个活动过程中都保持兴奋的状态，学习兴趣很高，学习效果也很好。
三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点
有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容，感到难以理解，无论老师是多么善于表达，比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《为图形找规律》这节活动的重点，难点是通过实践活动找出事物的变化规律。利用语言表达很难讲清楚营养早餐食谱，多媒体课件出示一排图形，然后闪烁需要幼儿注意的图形，引导幼儿去发现去创新，幼儿就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。
四、运用多媒体进行教学有助于培养幼儿的创造性思维
用多媒体课件，幼儿会对不理解的事物一目了然，积聚在头脑中的疑团就能解开。教师应把培养幼儿的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中想象具有特殊的作用。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样满足了幼儿的好奇心和求知欲，又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了幼儿的创造力。总之，教学活动中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了幼儿浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了满足每位幼儿不同的学习需求，最大限度的开发幼儿的潜能，倡导幼儿自主式学习，探索式学习的教学目的。
五、多媒体在幼儿其它生活环节中的渗透
幼儿园新媒体运营方案篇10
关键词：多媒体；英语教学；学习兴趣
中图分类号：G622文献标识码：a文章编号：1005-5312（2012）02-0246-01
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
一、多媒体艺术在儿童教学中的优越性
幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：
（一）能够提高学习兴趣。多种媒体对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。这就适应了儿童注意力不容易集中，兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣，在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高。
（二）能够提高教学效率。多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，更有效地掌握知识或技能。
（三）能够增强学习的主体性。在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。
（四）有利于实施情感教育。利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。
二、多媒体艺术在儿童教学中的使用
（一）运用多媒体形象。多媒体融知识性.趣味性.灵活性.新颖性于一体，能让儿童充分感知事物，使抽象的知识变得具体化.简单化.直观化，从而降低了难度。如学习infrontof与inthefrontof时，可创作一幅画面：mickeymouse（米奇老鼠）正在驾驶座上紧急刹车，而DonaldDuck(唐老鸭)站在车前的大路中间一幅惊恐状.问学生“whereismickey”,同时在屏幕上mickey旁用红色打出inthefrontof.学生就会答“mickeyisinthefrontofthecar”.再在Donald旁用绿色打出infrontof.这时学生很自然的就会说：“Donaldisinfrontofthecar.”这样能使得学生在单词与客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得开心，记得牢固。
（二）运用多媒体色彩。英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如教孩子们学习鱼的种类的英文单词时，先播放一段海底世界视频，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斓的热带鱼，把学生带入到意境中，使学生满怀好奇进入课堂，求知欲和探索欲使他们上课精力集中，事半功倍。
（三）运用多媒体动画。在制作多媒体图片时，可先在屏幕上画出一个圆，问学生：“whatisthis?”，学生看到一个圆，就开始发挥他们的想象力去回答提出的问题，凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：“whatisthis?”，这下学生的答案统一了：“Sun.”，?于是引出了生词sun。接着，在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：“How’stheweather”，学生答：“it’shot.”，这样又把生词hot引出。学生在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻。
三、结束语
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体教学以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。