趣味科学小知识篇1
摘要：在小学教学体系中，科学教学是重要的组成部分。通过开展科学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，并能够培养的创新能力、实践能力等，有助于学生综合全面的发展。小学科学教材中包含很多化学知识，而化学的基础则是实验，为此，针对小学科学教学中的趣味化学实验进行了举例和分析，旨在提高科学教学的效率，让学生通过趣味化学实验掌握科学知识。
关键词：小学；科学教学；趣味化学实验；分析
化学是十分重要的基础科学，与天文学、自然地理学、生物学和物理学等学科相互渗透和促进，进而推动了技术和学科的发展[1]。在生活中处处都与化学有关，人们通过学习化学能够对物质世界有更深刻的认识，同时也能够改造物质世界，使人们的生活变得更加丰富多彩，提高人们的生活质量。当前在小学科学教材中很多知识点都与化学有关，但是小学生的认知能力有限，并不能直观的认识化学、了解化学，因此在实际的教学过程中，可以借助趣味化学实验展开教学，教师需要在课前精心设计教学内容，将教材中的知识点与趣味化学实验有效结合在一起，从而让学生在快乐的实验中掌握相关知识，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与到教学活动中，提高学生的探究能力和动手实践能力，加强对科学知识的深入理解，收获理想的学习效果。
1探究提高型趣味化学实验
在小学科学教学中融入探究提高型趣味化学实验，可以加强学生对化学原理和知识的理解，并可以让学生学习到课本以外的知识，调动学生的学习积极性，让学生主动对知识进行探究和学习，从而锻炼学生的思维活跃性，提高学生学习能力和对事物的认知能力，进一步增强学生的学习兴趣[2]。例如，在学习《化学变化伴随的现象》一课时，为了让学生了解更多的化学现象，体验化学变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化学实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒沾取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化学反应，生成mn2o7，mn2o7具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。
2创新前沿型趣味化学实验
在小学科学教学中进行创新前沿型的趣味化学实验，可以让学生掌握更多生活中的化学知识，了解化学在生活中的实际应用，通过合理的实验设计，让学生在实验的过程中不仅可以体验化学实验的神奇现象，还能认识更多新型的材料[3]。
2.1透明的铝片
该实验是利用草酸让高纯铝片进行阳极氧化，使铝片的厚度变薄，孔径达到100nm以下，进而在电镜下观察到透明的氧化铝薄膜。具体的实验方法为：准备高纯铝片，将其清洗干净并抛光，将处理好的铝片放置到草酸溶液中，通过电流产生电解反应，之后将铝片进行扩孔，最终得到透明的铝片。
2.2污水变纯净水
实验方法：在烧杯中倒入自来水，之后将两三滴红墨水滴入到烧杯中，等待红墨水扩散之后，再将适量的纳米二氧化钛加入其中，稍作等待之后，学生便会发现烧杯中红色的水又重新变回透明色。该实验的原理是：纳米二氧化钛是新型的材料之一，而红墨水之所有会是红色，是由于墨水中含有有机色素，将纳米二氧化钛放入烧杯中，可见光可以使其产生催化作用，故而降解红色墨水，使其生成二氧化碳和无害无色的水，达到污水处理的效果。通过“污水变纯净水”的趣味化学实验，学生可以通过神奇的化学现象理解污水处理原理，并能够让学生了解到更多生活中的知识，培养学生珍惜水资源的意识，扩宽学生的知识面和视野[4]。
3巩固知识型趣味化学实验
将趣味化学实验与教材内容有机结合，能够加深学生对教学内容的理解，同时也能够使教学内容变得更多丰富多彩，充分吸引学生的注意力，进而取得良好的教学效果。
3.1废旧饮料罐制作净水剂
在学习《饮料罐的故事》一课时，教师可以让学生进行废旧饮料罐制作净水剂的趣味实验，从而让学生了解到饮料罐的诸多用途，提高学生的环保意识。该实验的操作方法是：将饮料罐剪下一块打磨干净，溶于硫酸和氢氧化钠当中，用酒精灯稍稍加热至完全溶解，之后放于冰水中，过滤析出结晶，得到硫酸铝钾（净水剂），在浑浊的污水中放入净水剂，学生可以看到浑浊的水逐渐变得清澈透明。该实验的原理是：硫酸和氢氧化钾可以使铝（饮料罐）溶解，得到硫酸铝钾，再经过水解之后得到氢氧化铝，氢氧化铝的吸附性很强，因此可以起到净化污水的效果[5]。
3.2红糖制白糖
在学习《各种各样的液体》一课时，教师可以做“红糖制白糖”趣味化学实验。在小烧杯中放入红糖和水，加热溶解红糖，再将活性炭放入其中，用玻璃棒搅拌，之后过滤浑浊的红糖水，得到无色液体，在水浴中蒸发浓缩滤液，剩余25%时不再加热，让烧杯自然冷却之后析出白糖。该实验原理是：利用活性炭来吸附红糖溶液中的有色物质，通过过滤、浓缩和冷却后得到白糖。
3.3烧不坏的手帕
在学习《雨天中的布料》一课时，通过教师让学生对各种布料的渗透情况进行测试之后，学生很容易掌握了“雨天中的布料”特点，这时教师可以利用趣味化学实验来加深学生对知识的理解，同时也能够学会新的知识。在做“烧不坏的手帕”化学实验过程中，教师准备酒精灯、酒精、水、镊子、手帕等实验材料，将水和95%的酒精进行混合，比例为1：2，将手帕浸泡在混合液当中，之后利用镊子夹住手帕的一角，让酒精灯对手帕进行均匀的燃烧，边燃边摇动，学生会发现手帕不怕火烧，依旧完好无损[6]。这时学生不禁会产生疑问，为什么手帕不会燃烧起来呢？教师为学生解释其原理，由于手帕上沾染了大量的乙醇，乙醇燃烧会使水蒸气蒸发，而通过来回摇动手帕带走了大量的热，因此手帕的温度达不到着火点，所以便出现了“烧不坏的手帕”这一现象。
4结语
在小学科学教材中有很多知识点都与化学有关，而化学的学习离不开实验，因此，将趣味化学实验融入到小学科学教学中，通过神奇的化学现象可以有效激发学生的学习兴趣，并能够加深学生对教学内容的理解，让学生掌握更多课本以外的知识，拓宽学生的知识面。通过进行趣味化学实验，还能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，培养学生的实践能力、思维能力等，有助于学生综合全面的发展，同时也能够进一步提高小学科学教学的质量和效率。
参考文献
[1]张树军.例举小学科学教育中的趣味化学实验[J].速读旬刊,2017(5).
[2]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版,2017(31):248-248.
[3]高思山.小学科学实验教学有效性分析[J].吉林教育,2017(30).
[4]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学:教师版,2016(4):39-39.
[5]高洁.论化学实验教学功能的发挥——以小学科学教学为例[J].西部素质教育,2016,2(14):101-101.
趣味科学小知识篇2
关键词：小学语文；趣味阅读；课堂教学；思维能力有效的语文课堂教学要建立在科学的教学方法和教学理念的基础上。小学语文教师面对的是充满好奇心、富有生机活力的孩童。因而，语文阅读教学要有趣味性，这样才能提高小学生的学习动力。趣味阅读的教学模式是指在特定的教学情境中，教师对学生的趣味引导、学生与学生之间全方位的多角度的阅读讨论的教学模式。在趣味阅读教学的过程中，教师与学生、学生与学生以教学内容为媒介，进行知识的转化，同时也是双方思想、情感、思维的交流互动。
一、小学语文趣味阅读能够提升课堂教学的有效性
趣味阅读并非是一种全新的教学理念，在以往的小学语文教学中也常常会运用趣味阅读教学方法，但是传统的小学语文阅读教学是立足于知识的传授，而并非启发学生的语文思维能力，更不是为了交流思想。传统的语文阅读教学注重教师的单向灌输，轻视学生之间的交流探讨。此外，过去所谓的阅读教学在教学实践中并没有体现师生平等的原则，往往是老师提一个问题，让学生回答，而老师已经有了标准答案，学生只能去思考问题的标准答案。这样的互动其实是假互动，这种交流也是假交流，并不能起到激发学生阅读和思考问题的兴趣。由于教师对阅读教学存在认知偏差，导致实施趣味阅读教学往往会遇到一些尴尬的境地，老师抛出一个问题让学生思考，最终全班没有一个同学回答，最后老师只能自己报出标准答案。对于小学生而言，认识水平和学习能力可能比较欠缺，但是很多教师不能认识到这个现实情况，经常以讲解字词、分析文章段落为教学重点，在这样的教学框架内设计几个问题，就以为是趣味阅读教学。其实这种教学方式依然是传统的讲解式教学。并没有调动学生的积极性。
科学的趣味阅读教学应该是以新的教学理念为支撑。在教学过程中，以知识为联结，教师提供一个学习契机，学生自主获取知识，在学习过程中感受到求知的乐趣。传统的教学模式中的“教师―知识―学生”的教学关系在新的教学模式中已变得很松动。在趣味阅读教学的模式下，知识是教师与学生之间的一个媒介，学生在教学中不再是从属地位，也不是被动地接受知识，而是依据合理的学习目标，在开放自主的环境中，主动融入到学习的过程中，教师恰当地给予一些有必要的帮助，学生自主学习内容和学习方式。教师通过各种有趣的教学手段引导学生在阅读中获得快乐和启发。此外，趣味阅读教学的有效进行能够培养学生的思维能力和知识建构能力。通过全方面的教学引导，学习者获取一定的知识，但是由于学习具有了极大的自主性，也就意味着知识结构不可能像传统课堂那样有规律有系统性，这就要求教师引导学生主动重建知识结构，将自己学习到的零散的知识与课堂知识统一起来，重建知识结构和认知体系，使所学知识更加系统化。同时，学生可以在教师的引导下自主探索新知识，因而趣味阅读教学法将会取得更好的教学效果。
二、探索科学有效的趣味阅读教学策略
在教学过程中教师要注重对学生的语文思维能力的培养，发挥语文阅读教学的作用。探索科学有效的趣味阅读教学策略。
趣味阅读教学教学需要教师要提供平等的交流对话的平台，包括教师与学生平等，学生与学生平等。将趣味阅读教学与语文课堂教学有机结合，将知识传播与思维训练相结合。从某种角度来看，教师最大的疑虑就是趣味阅读教学在实施过程中能否取得预想的教学效果，学生有没有能力在学习中思考问题，建立完整的知识结构体系。语文教师应该摒弃这些疑虑，大胆地尝试科学有效的趣味阅读教学模式，相信学生有能力通过新的学习方式获取知识，培养思维能力。比如在讲解某小学五年级教师讲解《少年闰土》一课时，教师在可以结合插图或者多媒体展示少年闰土地的图片。让学生阅读课文并观察图片分析总结闰土的形象。该老师用风趣的话语引导学生阅读鉴赏人物形象：“我们阅读课文的同时也可以观察图片，老师看到了一个善良的小闰土。因为闰土守瓜地里却不介意路人吃瓜。如果我有机会一定要吃一吃闰土的瓜。同学们你们还看出闰土哪些特点呢？请大家自由讨论。”之后学生顺着老师的引导思路，热烈讨论，在阅读文章后总结出闰土的形象特征。该老师对学生的回答一一点评，同时也发表自己的观点。这堂课之所以成形成师生互动的局面。其实关键就在于教师能够营造开放、有趣的课堂环境，引导学生思考的方向。
此外，设定有趣的生活情景进行阅读教学。一些教师在诗歌鉴赏的教学中，教师往往会在解读文本之前就归纳出诗人的创作风格，长此以往，学生形成刻板印象，不管遇到该诗人的任何诗歌，首先想到的就是老师归纳的知识，这样就减少了阅读趣味，不利于形成有效的阅读体验。而趣味阅读教学则是通过创设开放的阅读情景激发学生的阅读和思考的兴趣。比如在讲解白居易的《原草》时，教师可以通过“草”这种常见的物象引发学生讨论。让学生观察我们身边的草，说说他们有什么特点。在结合诗歌分析诗中“草”的特点。通过创设生活情境，学生鉴赏诗歌的兴趣大大增加，而且可以培养学生观察生活以及表达交流的能力。同时，对于我们身边常见的东西，每个人都可以畅所欲言，不会担心没有话说。因此，再这样的富有生活情境的教学环境中，语文阅读教学才能有效地展开。
三、结语
在新的教育环境下，探索科学有效的语文趣味阅读教学方法具有新的现实意义。相对于传统的教学模式而言，趣味阅读教学对知识的传授不再是单向的以教师讲解为主，教学的功效也不仅仅是教会学生如何做题目，更重要意义在与培养学生的语文思维能力和阅读能力。
参考文献：
[1]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.
趣味科学小知识篇3
【关键词】初中数学课堂教学趣味性有效性
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.026
现代教学要求促进学生的全面发展，这就意味着学生要投入更多的时间去学习更多的知识与技能，提高课堂教学的趣味性，能够使学生在获取知识的过程中也收获快乐，从而更好地促进学生的成长。打造趣味课堂是一个重要的现代教学理念，能够使学生愉快的获取知识，并且激发学生对学科的学习兴趣。本人在实际的教学中致力于提高课堂教学的趣味性，在此介绍几种有助于提高初中数学课堂教学趣味性的方法，希望对有效开展初中数学课堂教学有一定的帮助。
一、教师转变传统教学理念是营造趣味课堂的基础
教师是课堂教学的主导，在课堂教学中发挥着组织者的作用，尤其在传授知识的过程中，能否提高课堂教学的趣味性，直接影响到趣味课堂能否得以营造。传统教学中，教师是课堂教学的主角，同时很多教师都采用比较严厉的课堂教学管理模式，使整个课堂显得十分压抑。因此，在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，很重要的一点就是转变教师传统的教学理念，用新的教学理念来武装教师的头脑，进而转变教师的教学方式。教师要明白学生只有处于放松的状态，才能更加高效的接受知识，也才能对数学学科学习产生兴趣。因此，教师在教学的过程中不仅不能压制学生，相反要将一些能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，在提高课堂教学趣味性的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。
二、知识点的讲解与例子结合起来
为了提高课堂教学的趣味性，教师在讲解知识点的过程中，不能干巴巴的就知识点本身进行讲解，应该与例子结合起来，这样一方面能够使课堂教学变得更加有趣，另一方面，也能够有效的帮助学生理解知识点，从而收到良好的教学效果。例如教师在讲解最大值与最小值的求法时，就可以以企业的生产活动等例子为依托，使学生更好的理解最值的意义，同时也是学生认识到最值的实际意义。数学表面看是一门十分抽象的学科，实际上与生活联系十分密切，生产生活中的很多例子与数学有着密切的联系，教师在教学的过程中，可以有效的将知识点与实际例子结合起来，提高课堂教学的趣味性。
三、有意识的穿插一些能够提高课堂教学趣味性的因素
提高课堂教学的趣味性有助于提高课堂教学的有效性，这一教学理念已经为广大数学教师认可，然而在提高课堂教学趣味性的过程中，不同的教师遇到了不同的困难，很多教师努力提高课堂教学的趣味性，结果却效果不佳。本人在实际的教学中也注重提高课堂教学的趣味性，在实践中发现，教师有意识的将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，能够达到营造趣味课堂的目的。
初中学生这个群体有其喜欢的明星、电视剧、体育运动等，教师在教学的过程中，可以通过将初中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来的方式，提高课堂教学的趣味性。例如：在学生的学习兴趣不够浓厚时，教师可以讲一些与学生喜欢的体育明星相关的话题，充分调动学生的学习积极性。教师在引入学生喜欢的话题提高课堂教学趣味性的过程中，最好与课堂教学的内容结合起来，这样一方面能够使学生收获知识，另一方面也达到了娱乐的目的，趣味课堂得以构建。
四、通过分组教学法提高课堂教学的趣味性
为了提高初中数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，应该将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。其中在实际的教学中，通过分组教学法能够达到提高课堂教学趣味性的目的，本人在实际的教学中就经常对学生进行分组。例如在讲解知识点的过程中，本人将班级学生分成四个大组，告诉学生在知识点讲解之后进行运算，四个组的学生进行比赛，看哪个组的学生运算的更加准确，学生听课的积极性因此得到极大的调动。教师进行知识点讲解之后，让不同的小组做数学题目，小组之间展开竞赛，学生既能够感受到竞争的压力，同时又体会到了进行数学学科学习的乐趣，收到了良好的教学效果。通过小组教学法，教师不仅可以组织学生展开竞争，还可以组织小组成员就学习中的难点与重点知识展开讨论，使学生更好的掌握重点与难点知识，同时学生之间的沟通与交流也活跃了课堂教学氛围，学生不会感觉数学学习枯燥无味，从而提高了数学课堂的趣味性。
五、通过提高教师教学语言的幽默性打造趣味课堂
课堂是进行知识传递的主要场所，而教师的教学语言是进行知识点传递的媒介，因此教师在打造趣味课堂的过程中，一定要对教师的教学语言引起重视，教师幽默的教学语言，能够使整个课堂教学的氛围变得更加活跃，提高课堂教学的趣味性。初中阶段的学生要学习的数学知识点是既定的，然而教师的教学语言却是千变万化的，同一个知识点，可以通过多种不同的途径得以传递。例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果采用平淡的语言对知识点本身进行解释，很难吸引学生的注意力，课堂教学也无趣味性可言；反之，教师如果能够用幽默的语言进行描述，尤其在描述的过程中再结合实际的例子，那么整个课堂教学的效果就会大不相同。教师教学语言幽默度的提升需要教师在日常的教学中有意识的进行训练，否则很难达到预期的效果。
六、通过师生之间的互动提高课堂教学的趣味性
趣味科学小知识篇4
关键词：高职院校；物流管理；课堂教学；趣味性
兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要注重提升课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性应该引起各个阶段教师教学的高度重视，物流管理作为一门重要的学科，虽然在实际的教学中学生对物流管理课堂比较感兴趣，然而教师依然要注重提高课堂教学的趣味性。本人结合笔者自身的讲学经验，就提升高职物流管理教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有所帮助。
一、教师要具有较强的提升课堂教学趣味性的意识
在物流管理教学的过程中想要营造有趣的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，首先应该有较强的提升课堂教学趣味性的意识。学生到高职院校就读的一个重要原因，就是为了有效掌握一门技术，物流管理虽然是一门理论性较强的学科，同时也对学生的实际操作能力提出了要求，因此，教师在教学的过程中不管是在对学生进行理论知识教学的过程中，还是在培养学生实际操作能力的过程中，都应该具有较强的提升课堂教学趣味性的意识。
大学课堂教学是相对自由的，因此，在教学的过程中学生的主体性地位得到了更好的体现，教师更多发挥着对课堂教学进行有效的组织与管理的任务，能否有效提升课堂教学的趣味性，关键在于教师如何对课堂教学进行组织，如何将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学的有效性结合起来。在实际的物流管理教学中，需要教师在课堂上对学生讲解的知识点也较多，一些教师在实际的教学中可能会出现忽视提高课堂教学趣味性的情况，因此，为了使物流课堂教学变得更加有趣，要求进一步提升教师提高课堂教学趣味性的意识。
二、通过有效组织学生讨论提高课堂教学的趣味性
大学课堂是自由的，不仅教师能够及时的将一些新的思想c学生进行分享，而且学生也能够有效的发表自己的见解。物流管理作为一门新兴的学科，同时又是一门快速成长的学科，教师在教学的过程中不可古板的对学生进行知识点的讲解，应该有效的组织学生展开讨论，通过讨论使学生对知识点有更加深刻的认识，通过讨论使学生在知识点学习的过程中收获更多的快乐。
在实际生活中有很多十分有趣的案例，教师都可以拿来让学生以小组的形式展开讨论。例如：双十一期间物流的运营情况，教师可以让学生就这一现象展开讨论，分析双十一物流运输过程中出现的一些问题，并结合出现的问题提出一些可行性方案，这样避免了学生在学习的过程中出现枯燥无味的情况，同时又使学生开动脑筋，对学习的知识点进行有效应用，自然能够更好的调动学生学习的积极性。
三、借助于多媒体教学
为了提高课堂教学的趣味性，同时也为了使学生更好的学习物流知识，教师在教学的过程中一定要能够充分、有效的应用多媒体。物流是一门新兴的学科，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，例如寄快递等活动高职学生都有亲身的体验，然而除了学生在日常生活中见到的一个情境之外，还有一些环节是学生在日常生活中很难看到的，这就需要教师在教学的过程中借助于多媒体，将一些学生在日常生活中难以见到的环节播放出来，一方面能够使学生了解到更多关于物流的内容，另一方面能够使学生对课堂教学更加感兴趣，有效提升了课堂教学的趣味性。
当然，教师在教学的过程中引入多媒体，还能够通过多个角度达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在教学的过程中，通过多媒体课件的制作，将一些学生喜欢的元素穿插到课件中，也能够达到有效调动学生学习兴趣的目的。总之多媒体对提高物流管理课堂教学的趣味性有很大的帮助，教师要引起重视，并充分发挥多媒体课件对提高课堂教学趣味性的帮助。
四、提高教师教学的艺术性
在提升课堂教学趣味性的过程中，人们往往将注意力集中于不同教学方法的应用，而忽视了教师教学艺术性的提升。在实际的教学中我们不难发现，只有教师的教学艺术得到了有效提升，教师才能更好的对多种不同的教学方法进行有效应用，也才能通过不同的角度去提升课堂教学的趣味性。
高职院校的教师在实际的教学中，教学的艺术性依然需要进一步提升，就教师的教学语言而言，教师想要提升教学语言的艺术性需要较长的一个过程。因此，教师教学艺术性的提升需要教师在日常的教学过程中多下工夫。具有较强教学艺术性的教师，在实际的教学中自然课堂教学对学生更加有吸引力，能够使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。
五、通过实践提升课堂教学的趣味性
上文多次强调，物流管理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中要能够从学科自身的特点出发，进而使学生在学习的过程中获得更大的乐趣。物流管理既然是一门与实际生活联系十分密切的学科，那么教师的教学就不能仅仅局限于课堂教学，应该带领学生走出课堂，为学生提供更加广阔的学习空间。例如：教师可以带领学生到大型的物流公司进行参观，使学生真正的去观察货物收发、分类等的流程，进而使学生将学习的理论知识与实际有效结合起来。虽然物流专业是一门与实际生活联系较为密切的学科，然而教师在教学的过程中一些知识点如果不能与实际的物流操作流程结合起来，学生在理解的过程中依然会存在一些困难，因此教师带领学生走出课堂，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，而且对学生更好的掌握知识点也有很大帮助。作为一名新时期的高职物流学科教师，在实际的教学中一定要努力为学生争取更多进行实地观察的机会。
本文就如何提高高职物流学科课堂教学的趣味性展开了论述，并提出了几种有助于提高物流课堂教学趣味性的方法，希望对教师的教学有一定的帮助，通过打造趣味课堂使学生更好的学习知识，使学生在学习知识的过程中收获更多的快乐。
参考文献：
[1]李璨.我国中药材物流管理的研究[D].湖北中医药大学，2012.
[2]蒋小会.S公司基于电子商务的物流管理研究[D].山东大学，2012.
[3]杨海鹰.mD公司冷链物流管理的改进研究[D].吉林大学，2012.
趣味科学小知识篇5
【关键词】小学数学；悦趣化教学；研究策略
随着我国教育改革的推进，小学教学在教学手段上有了很大的创新，更加注重教学手段的科学合理化，小学阶段，爱玩是孩子的天性，抓住孩子这一特点，从兴趣出发，在教学中利用孩子活泼好动，爱玩的特性，创建趣味课堂，避免传统枯燥乏味的教学模式，培养学生自主学习能力，尤其小学教学是九年义务教育的开端，小学生对数学的第一印象非常重要，对学生日后数学学习的端正态度与数学学习积极性有着非常重要的作用，如何将悦趣化教学在小学数学教学上科学有效的实施，是当前小学数学教学模式优化的首要任务，本文将对现阶段小学数学教学策略中存在的弊端进行详细分析，针对悦趣化教学模式在小学数学教学上科学有效的实施给出具体的解决方案。
一、悦趣化数学教学概念的界定
兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，悦趣化教学也可以理解为趣味化教学，悦趣化教学正是抓住了孩子现阶段的性格特点，在游戏中学习，改变传统严肃枯燥的教学模式，充分发挥自身的主观能动力，为日后的学习打下良好的基础，小学阶段是孩子的启蒙阶段，小学数学向比较其他科目比较复杂难以掌握，传统枯燥乏味的教学手段很容易让学生产生对数学的排斥感，非常不利于学生日后数学的学习，悦趣化数学教学能很好的解决这一问题，从根本上让学生爱上学习，接受数学学习，进而养成学习的良好习惯。
二、小学数学传统教学模式上存在的弊端
悦趣化教学模式有效的提升了小学数学教学能力，培养了学生自主学习能力，对促进学生全面发展有着深远的意义，然而在应试教育背景下，传统小学数学教学模式已经根深蒂固，这是阻挡小学数学教学模式改革的关键因素，以下内容将针对现阶段小学数学教学中的不足进行详细的分析。
（一）传统一师堂的教学模式
在原有的应试教育体系下，教师常常过于注重最终分数，只在乎最终所取得的成绩，而忽略了学习的过程，因此很多教师只是对知识进行纯粹的讲解，使原本就严肃乏味的课堂变得更加死气沉沉，俗语有言，授人以鱼不如授人以渔，与其做知识的传播者不如做知识的引导者，只是一味的向学生灌输知识，枯燥乏味的课堂，学生很难主动投身到课堂中来，增加课堂的趣味性，激发学生的积极性，让孩子充分发挥自身学习的主观能动力，对推进小学数学教学模式的改革有着深远的意义。
（二）应试背景下，忽略了学生学习能力的养成
俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”教师不能将知识进行纯粹性的讲解，一味地灌输，只注重学生的最终成绩，而忽略了学生学习能力的养成。应试背景下，教师常常过于注重学生最终取得的名次，而忽略了学生学习能力的养成，这很大程度上导致了学生学习兴致下降，最终导致学生对学习产生厌烦感，无法激发孩子对学习产生热情，进而影响了小学数学教学效率，因此，改变传统的教学理念，摒弃应试教育思想，是构建趣味课堂，提高小学数学教学效率的关键因素。
三、悦趣化教学模式在小学数学教学上的应用方法
小学阶段是还子接受知识与新事物的初级阶段，尤其数学相比较其他科目比较难以理解和掌握，第一印象尤为重要。悦趣化教学在激发孩子学习积极性的同时还提高了孩子对数学学习的信心，以下内容将针对小学数学悦趣化教学模式进行详细的探讨，并给出具体的解决方案。
（一）构建趣味课堂，采用多形式教学手段
兴趣是学习最好的老师，小学阶段爱玩是孩子性格的主要表现，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，充分激发孩子的学习兴趣，悦趣化教学就是要充分注重孩子的兴趣，利用孩子爱玩的天性，构建趣味课堂，比如在数学形状的学习上，教师可以将学生进行分组，分好组布置学习任务，激发孩子的求知欲望，比如找出生活中的常见物体，并进行总结归类，然后组织学生进行小组讨论，并进行竞赛看哪个组做的优秀，在游戏中学习充分的调动了学生学习的主观能动力，最后，教师可以借助多媒体教学进行教学，加深对数学知识的印象的同时还激发了学生对数学学习的兴趣。
（二）借助课外活动，培养学生数学实践能力
传统理念的小学数学教学在教学理念上陈旧老套，黑板、粉笔、学生的教学模式已经不再适应现在社会的需要，时代需要进步，教学手段也需要新的血液涌入，传统的教学模式表现在教师只关注是否会做此类型数学题，教师在知识的引导过程中，忽视了学生的实践能力，近而忽略了学生对知识的应用能力。因此教师可以充分利用课外活动，在参观游玩中进行学习，比如在进行植物公园的观赏中，教师可以在观赏前布置学习任务，比如将植物园中的建筑物及其物体按形状进行分类，计算简单的花坛面积等，在游戏中进行学习，在实践中进行学习，有效的培养了学生的实践能力及其数学的认知能力。
四、结论
综上所述，我国在小学数学的教学模式上，还存在许多不足之处，阻碍着我国教学事业的发展，悦趣化教学不同于传统的教学模式，有效的借助孩子爱玩的性格，构建趣味课堂，让孩子在游戏中学习，大大的提高了小学数学教学有效率，树立了孩子数学学习的信心，培养了学生的自主学习能力，为今后数学的学习打下了夯实的基础，对推动我国小学数学教学健康可持续发展有着十分重要的意义。
作者简介：葛庆召（1984-），男，籍贯：山东省曹县人，民族：汉，职称：小学一级教师，历：本科，研究方向：小学数学教学与研究。
参考文献：
趣味科学小知识篇6
关键词：科学实验；生活化；趣味化；微型化；清洁化
中图分类号：G623．6文献标识码：a文章编号：1006-3315（2014）03-088-001
小学科学教学是以实验为基础的自然学科，实验更是学生获取科学知识经验和检验科学知识的重要方法手段,也是提高科学素质的重要途径,它贯穿于小学科学教学的全过程。实验的真谛是让学生在科学探索中人人参与、个个动手、主动获取真知。新课标实施以来，小学科学实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出一些具有时代特征和生活气息的新特点。
一、“生活化”的科学实验能充分唤醒学生的前概念
孩子生活的过程就是知识积累与完善的过程，而小学科学是一门实践性与应用性相结合的综合课程，所以科学知识被广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。科学问题、科学现象、科学演变过程无时不在、无处不在，就连米饭在嘴里咀嚼的过程也是化学变化的过程。因此，科学实验必须贴近生活、贴近社会，让它成为科学实验改革的重要指导思想。这样，教师在操作时把课堂实验与孩子们的生活联系起来了，无意中他们的前概念被唤醒，预设的知识在他们的实验与对比中得到建构。但是我们创设的一些新的科学实验形式必须贴近生活、服务于生活又高于生活，以此使学生认识、理解小学科学对于他们个人在健康成长的道路上有其他学科不可替代的作用。如瓦楞纸的研究、淀粉遇到碘酒变色的研究、家乡小桥的制作、磁铁在生活中等实验无不体现科学实验的生活化与知识的使用性。抓住孩子的生活对他们进行科学教学，必定能充分唤醒孩子的前概念，因为知识来源于生活又高于生活。对孩子进行“生活中的科学”和“科学的生活”教育势在必行。
二、“趣味化”的科学实验是学生主动学习的保鲜剂
科学实验具有激励功能，他能够激发学生的科学学习兴趣，所以我们在教学时必须充分调动孩子们脑海中已有的“前概念”，让它与“小魔术”相联系，体现趣味性。但是，有些教师人为地强调“知识中心”，这样“知识性”会掩盖科学实验的“趣味性”，使原本有趣的科学实验肃然无味。无法让孩子真正在玩中收获知识与技能，体现他们的主体地位，“趣味化”的科学实验不再是学生主动构建知识的保鲜剂了。国内外的各种调查报告均显示：许多学校的教师把做实验变成了讲实验，孩子对科学失去了应有的兴趣。甚至一些学生放弃了科学学科的学习。因此，如何增加科学实验的趣味性，成了我们广大教师开始关注和研究的一个问题。
为此，我们应创设“趣味实验”这一新的科学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、生活化。
三、“微型化”的科学实验培养孩子主动参与的意识
“微型化”的科学实验是国外进展较快的一种新的实验形式，并代表科学实验发展的新趋势。作为落后地区的一线小学科学老师，我深深的知道：我们的科学实验器材少之又少，就连最起码的分组实验的器材就不够，何谈孩子的主动参与、个个实验呢？实验微型化可以使孩子主动参与的意识得到提升，它操作起来比较简单，同我们常规的科学实验相比，它环保、经济，还是废物的二次利用。教学运用后我们进行了比较，知道微型化实验的各种药品的用量比常规科学实验节省50％以上。学生用生活物品作替代品进行实验，学校在仪器上的花费也就很少了。如果把“微型化”的科学实验与“常规化”的科学实验相比较的话，可以说是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了！它真正把孩子们带进了科学的殿堂，有人说本世纪是中国的世纪！我说：“它不再是遥远的梦想！”原因是不动手的我们现在主动参与、人人动手了。微型化的实验操作起来又比较安全、污染也小，符合环保、低碳的新理念。简单的实验、行之有效的过程，使课堂教学更加高效化，学生可以有更多的时间去思考、去改进，使课本上的知识被消化逐渐演变成内在的能力。
四、“清洁化”的科学实验培养学生的低碳意识
“科技是第一生产力”，科学不仅使我们的生活质量得到提高，时空距离得到缩短，也同时给我们赖以生存的环境带来了诸多负面的影响。河南省沈丘县周营乡黄梦营村因被淮河水污染，致使村民每年死亡人数不少于20人的严重事件至今使我们难以释怀。科技的高速发展，让我们也认识到清洁、环保的理念、低碳的意识应从娃娃抓起！要解决这些问题，作为小学科学工作者的我们，应在孩子的思想深处贯彻实验做到“清洁化”的新理念。去年的10月22日，“海峡两岸科学论坛”如期在南京游府西街小学举行，上课的孩子们在老师没有安排的情况下，总能把自己实验的所有物品和细小的纸屑全部带走，这体现的不是一个学校的文化底蕴吗？不是低碳意识的体现吗？台湾的阿威老师说他们在班中有各类“省”长，左照军老师在主持的时候不无感叹地说：“我真想现在就到台湾去，到阿威的学校去做一回‘省长’！”所谓“清洁化”是指实验者对环境没有或者只有很小的负面作用，降低其对人类健康和环境的危害。这样既让环境清洁了，又让孩子的低碳意识得到加强。
总之，经过多年的教学实践，我对小学科学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到，作为小学科学老师，在设计科学实验时要做到：以学生为中心，与时展相联系，让实验来源于生活、服务于生活，体现趣味化，实现微型化。从清洁化着手，不断提高学生的环保、低碳意识。让学生在我们设计的“科学实验”中吸取营养茁壮成长。
参考文献：
［1］宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议，化学教育，2001，（3）
趣味科学小知识篇7
关键词：高中地理；趣味课堂；有效策略；有效性
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-232-01
在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径。打造趣味课堂不仅能够使学生更好地获取地理知识，而且还能够有效培养学生的地理学习兴趣。打造趣味课堂，不仅有助于提高学生学习的积极性，对提升教师教学的积极性也有很大的帮助。本人作为一名高中地理教师，在文中就打造趣味高中地理课堂教学的策略进行探析，希望对教师打造趣味地理课堂有一定的启发。
一、提升高中地理教师打造趣味课堂的意识
本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中深深体会到打造趣味课堂对课堂教学产生的重要影响，并且也深深的体会到教师在课堂教学中注重提高课堂教学趣味性对打造趣味课堂产生的重要影响，因此本人认为在打造趣味课堂的过程中，首先应该提升教师打造趣味课堂的意识。高中阶段是学生学习生涯中的关键时期，也是学生地理学科学习的关键时期，学生需要学量的知识点，教师的课堂教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，这就导致虽然一些教师能够认识到提高课堂教学趣味性的重要性，而没有将精力放在提升课堂教学的趣味性上来，注重对学生进行知识点的讲解。为了切实将打造趣味高中地理课堂落到实处，应该提升教师打造趣味地理课堂的意识，这样才能切实达到提升地理课堂教学趣味性的目的。
二、通过地理背景知识的教学提高课堂教学的趣味性
教师在提高地理课堂教学趣味性的过程中，应该实现途径的多样化，其中地理背景知识的教学就是提升课堂教学趣味性的一个重要途径，然而这一途径却并没有引起教师的重视。每一章地理知识都有其特定的文化背景，地理作为一门研究与人们的生存密切相关的环境的学科，也有其深厚的文化背景，教师在提高课堂教学趣味性的过程中注重发挥背景知识的作用，能够收到良好的教学效果。
一方面，教师对学生进行地理背景知识的教学，能够使学生了解更多的背景知识，这就使得学生能够更好的理解地理知识点，并且对学生人文地理知识板块的学习，也有很大的帮助。另一方面地理文化的背景知识也十分有趣，涉及世界各地的一些十分有趣的生活习惯、行为方式、历史故事等，能够使原本比较枯燥的课堂教学变得更加有吸引力。
教师在借助于地理背景知识提高课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要将背景知识的讲解与知识点的讲解结合起来，如果教师单纯的对学生进行背景知识的讲解，虽然会提高课堂教学的趣味性，然而会影响到正常课堂教学的进行。只有将背景知识的讲解与知识点的讲解有效结合起来，才能真正达到使学生在收获知识的同时也收获快乐的教学目的。
三、通过组织学生有效互动提高课堂教学的趣味性
在实际的教学中本人也注重提升课堂教学的趣味性，并进行多种方法的尝试，在实际的教学中发现通过组织学生之间展开有效的互动，能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师在教学的过程中先对学生进行知识点的讲解，由于地理是一门应用性很强的学科，因此在对学生进行知识点的讲解之后，教师要及时组织学生对知识点进行应用。例如教师在对学生进行大洋环流知识点讲解之后，就组织学生之间对一些由于大洋环流引起的现象进行讨论，这样整个班级就沸腾了起来，学生就对话内容展开了交流，同时教师还应该鼓励学生将以前学习过的对话与新学习的内容有效结合起来，使对话的内容变得更加丰富多彩。同时整个课堂教学也热闹非凡，课堂教学变得十分有趣，教师可以从学生的脸上看到快乐、看到收获知识的充实感，看到希望，不仅达到了提高课堂教学趣味性的目的，更达到了调动学生学习积极性的目的。
四、通过穿插学生感兴趣的话题提高地理课堂教学的趣味性
在提高高中地理课堂教学趣味性的过程中，一个十分传统的方法也是一个十分奏效的方法就是将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来。教师有意识的将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，是一种主动提升课堂教学趣味性的方法，这种方法比较容易操作，但是却对教师选择学生感兴趣的话题的能力提出了挑战。
教师与学生之间存在一定的代沟这是一个不争的事实，这就为教师选择学生感兴趣的话题提出了一定的挑战，因此教师在选择话题之前应该首先进行调查研究，掌握哪些是高中学生喜欢的话题，并能够自然的与课堂教学要讲解的内容融为一体。然而由于高中学生的学习时间比较紧张，因此教师在选择能够提高学生学习兴趣的话题的过程中，尽量能够给学生以知识，既能够达到提升学生的知识水平的目的，同时又能够达到提升学生快乐感的目的，这样才能收到最佳的教学效果。
五、将有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学
随着现代教学的不断发展，在课堂教学中教师更注重通过有效教学方法的应用达到提高课堂教学有效性的目的，在实际的教学中我们不难发现，一些教学方法不仅能够更好的提升学生的学习效率，还能够提高课堂教学的趣味性。例如小组学习法，教师在地理课堂教学中组织学生开展小组学习，一方面能够打破传统教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识的学习情况；另一方面学生之间在小组学习的过程中通过有效的沟通与交流，也使学生感受到了更多学习的乐趣。
趣味科学小知识篇8
关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学
较之于其他的学科，数学更显枯燥，尤其是计算时的不断练习更显乏味，学生多有反感。趣味教学法，主要是以讲故事、做实验以及多媒体等趣味性较强的方法为依托来完成教学目的，实践证明，这种方法有利于集中学生的注意力，并且培养学生对数学的浓厚兴趣。
一、增加课堂教学中的趣味性
在小学数学课堂教学过程中，应适当地增加教学内容的趣味性，这不但有利于学生对数学科目的正确认识，而且可以使其算法和计算的准确率明显提高。事实上，课堂教学的过程，不仅是学生认知的过程，而且是其不断发展的过程。在课堂上，教师的任务在于为学生创造良好的学习氛围，并提供全面而准确的各种学习信息，从而引导学生主动地去思考，最终掌握知识、培养能力。在小学数学教学过程中，我们应当创设适合本校学生教学的内容，这有利于引导学生通过主动的学习而体会到学习的乐趣。笔者认为，培养学生的这种主动性和兴趣，才是课堂教学的根本所在。
二、提高教学练习中的趣味性
课堂教学中的练习课，主要是通过练习来巩固学生的知识。并培养他们的技能。据调查显示，目前很多小学数学教学过程中，尤其是计算练习部分最容易陷入一个误区，即题海战术。教师“自言自语”，学生则埋头苦算，虽然可能使学生练就了一定的计算速度和技能，但更多的可能是学生产生厌恶之感。鉴于此，笔者认为，教师不可一味地简单敷衍课堂练习，而是应当努力挖掘其中的趣味性。在此以以下两种方法为例：
1.智力游戏。在小学数学教材之中，有很多可以扩展学生思维能力的题目，借此可带领学生进入到智力游戏中。实践证明，就连平时最不爱学习的学生也很愿意一同参与进来，这样可以调动学生的学习积极性，同时也巩固了他们的基础知识，从而收到事半功倍的教学效果。
2.题目的形式要多种多样。在小学数学课堂教学中，一定要保证练习题目的形式多种多样，绝不能一味地进行口算、递等式或者竖式计算，这样很容易使学生产生厌倦之感。要适当地加入形式各异的练习题，让学生在不同的口味试题中，一直保持着新鲜感。比如。可采用分组轮流接，看一看哪组最快；加上拯救大熊猫，比一比谁能干。通过人为地加入这些趣味性的例子或者活动，可以大大增加练习题的趣味性，并可激发学生的学习兴趣。
三、趣味性教学需要注意的事项
1.要分清教学目的与趣味性教学二者之间的主辅关系。在具体的课堂教学过程中，引入趣味教学法固然重要，但绝不能因此而走入一个误区，即为增加趣味性而教学，这就完全偏离了小学数学课堂教学的根本目标。
趣味科学小知识篇9
关键词中药饮片辨识；技能实训；趣味性教学
中图分类号：G642文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0161-02
teachingFunonSkillstraininginidentifyingChinesemedicinal
Decoctionpieces//wanGJunming，CaiHong，LiJinyang，CUiYing，JiaYumei
abstractthisarticleinterpretsteachingfunonskillstraininginiden-
tifyingChinesemedicinaldecoctionpieces，andsuggeststhefollowing
strategies：contactfunctioninherentcharacteristicmemorizingpieces，
enhanceintuitiveandfun；multimediaapplications，focusingonrela-
tivelyinspireinterest；hotintroductionofscienceandtechnology，Chinesemedicineintotheappropriatethinking，inspiredfun；ClassSub-Group，topromoteinteraction，exchangeandcooperation.
KeywordsidentifyingChinesemedicinaldecoctionpieces；skillstraining；teachingfun
1前言
中药饮片辨识技能实训在中医药院校中医相关专业中药学课程教学中，作为实训课已得到较大程度的开展与实践，在提高学生辨识常用中药饮片、融会贯通中药学知识、促进学生合作交流等方面作用重大。目前，业内同仁在阐述中药饮片辨识技能实训的必要性、辨识体系、课程开设情况调查、教学模式及考核方法优化等方面已取得些许进展[1-5]。当前，趣味性教学已渗透至中药学[6]、药理学[7]、方剂学[8]等中医药课程教学中。笔者结合自身教学感受，浅谈中药饮片辨识技能实训趣味性教学法及其策略，以期为其教学提供有意义的参考。
2联系内在功用特点识记饮片，增强直观性和趣味性
临床中药学饮片技能辨识实训课主要针对中医、中西医、骨伤等中医专业性强的本科专业学生开展，要求学生识记饮片外在直观特征的同时，更重要的是联系其内在功用特点，在饮片辨识中复习、巩固和提高中药学知识，学好中药学。这就要求教师在授课时，联系内在功用特点识记中药饮片，增强直观性和趣味性。如讲到杜仲时，既要介绍杜仲断面有细密、银白色、富有弹性的胶丝相连这一重要外观特征，又要着重讲解杜仲补肾阳、强筋骨、安胎而主治肾虚腰痛及各种腰痛、胎动不安及习惯性堕胎等病证，真正做到对饮片外在直观特征与内在功用的有机学习记忆。
3应用多媒体，注重比较，激发趣味性
多媒体教学具有直观、形象、信息量大、节约课时等特点，在中药饮片辨识实训课中应用则显得更为重要。中药饮片，尤其是外观特征甚或功用有许多共性的饮片，记起来容易混淆而时常张冠李戴。教师在授课时充分利用多媒体技术的优势，将外在特征相近的饮片图片及主要特征在多媒体中一块呈现，并着重讲解其共性和差异，注重比较，让学生在直观而形象的比较中升华对中药知识的学习和理解，收事半功倍之效。如讲授苦杏仁与桃仁的比较，可从外观（长、宽、厚、形状、边缘、基部、表面颜色及特征、味）、功用异同等方面进行多媒体呈现和讲解。
4引入科技热点，适当融入中医药思维，启发趣味性
在中药饮片辨识技能实训课中，适当引入科技热点，并融入中医药思维，启发趣味性，提高学生学习的热情和积极性，可收事半功倍之效。如在学习清热药青蒿时，教师在讲解完青蒿饮片的外在特征后，由青蒿联想到青蒿素乃至诺贝尔奖，适当引入中国中医科学院屠呦呦研究员发现抗疟药青蒿素的过程，既可使学生感受到中药的奇特效果，又可使学生感受到诺贝尔奖因中药而产生，从而激发学生学习中药的热情和信心。而且，介绍青蒿素的发现过程时，适时强调中医经典医籍在其中的重要作用，强调如果没有葛洪《肘后备急方》提示“青蒿素热不稳定性需用低沸点溶剂提取”的灵感，或许中国科学界的首个诺贝尔奖至今不能实现零的突破，至少青蒿素的发现时间会被推迟。如此一来，使学生了解到中医典籍对中药科技成果突破的重要性，启发中医药思维，增强学习的积极性和趣味性。
5课堂分小组，促进互动、合作和交流
中药饮片辨识技能实训课以分组形式进行，每组约30人，每组安排1位教师；每组30人再分成若干小组或亚小
组。在实施开展阶段，每小组若6人，安排1名组长，小组在组长带领下，在教师监管下，针对本次课所要学习的中药饮片基本特征、相似饮片特征比较及中药饮片药性、功效、应用、用法用量、使用注意等方面进行全面讨论，在讨论中促进互动、合作和交流。在R近结束前约20分钟，每个小组2人结成对子，对课堂所学互相提问，发现问题及时解决，既可起到对当堂所学知识检阅的作用，又可达到进一步增进互动、合作和交流的目的。
6结语
中药是中医用来防病治病的重要工具，也是从事中药生产、检验、研发等药学相关工作者的物质对象来源。如今中药材市场相对混乱，劣药假药较为多见[9-10]，这更要求中医药专业学生及从业人员既要掌握中药学基本理论及具体药物的药性、功用、用法等内在知识，还要掌握中药饮片的外在特征，具备识药辨药方面的基本功，从而在一定程度上增强抵制劣药假药的能力，提高临床用药的疗效和安全性。中药饮片辨识技能实训课程正是在这样的背景和需求下应运而生，对于提高学生辨识中药饮片、融会贯通中药学知识、促进学生合作交流等方面作用重大。
兴趣是最好的老师。通过增强趣味性，可以对教学起到事半功倍的效果。本文探讨中药饮片辨识技能实训趣味性教学法及其策略，提出：1）联系内在功用特点识记饮片，增强直观性和趣味性；2）应用多媒体，注重比较，激发趣味性；3）引入科技岬悖适当融入中医药思维，启发趣味
性；4）课堂分小组，促进互动、合作和交流。希望本文为中药饮片辨识技能实训课教学提供有意义的参考。
参考文献
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[8]冯泳，杨卫平，云雪林，等.谈如何增强方剂学教学的趣味性[J].辽宁中医药大学学报，2011（8）：49-50.
趣味科学小知识篇10
兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，激发学生学习兴趣，实施素质教育的重要且有效途径。本文笔者结合教学实际，对小学数学趣味教学的含义及重要意义做了分析，并总结了几点实现小学数学趣味教学的策略，在此和广大同仁交流探讨。
一、小学数学趣味教学的含义及重要意义分析
所谓的小学数学趣味教学，指的就是在小学数学教学过程中，教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识的教学。课程改革的今天，小学数学教学实现趣味教学越来越受到人们的关注。数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性，在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。而将小学数学教学实现趣味化，首先，让数学知识融入故事、游戏中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的故事、游戏需要，又可很好的完成数学教学目标，有利于激发学生的兴趣。另外，小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，将小学数学教学实现趣味化，更有利于培养学生的创意思维，能有效的促使教学效率不断提高。
二、开展小学数学趣味教学的有效策略
1、通过创设故事情境来开展趣味教学
众所周知，故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生到开始懂话，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，使之发挥出趣味性，实现趣味教学，是小学数学实现趣味教学的有效途径。将故事有效的融入小学数学教学，它对提高学生的注意力、提高学生学习兴趣、发挥学生自主学习的能动性有着重要作用，而且讲故事它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。选择有教育意义的故事，不仅能让学生学习其中的数学问题，而且还能让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。因此，在小学数学趣味教学过程中，作为教师的我们，应积极的创设和收集各种各样的故事，积极的融入小学数学教学过程中，创设故事情境，改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。
2、通过创设游戏情境来开展趣味教学
能吸引小学生的，除了故事之外，就非游戏莫属了，研究表明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。小学阶段的学生正处于游戏活动类型和学习类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的能。因而，寓数学知识于游戏活动情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。因此在数学教师在实施趣味教学法时，还可以通过创设游戏来开展教学工作。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样，通过学生实际的操作体验，有效的提高了学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，深化了学生对所学知识的理解，教学效率得到实质性的提高。
三、联系生活，动手实践，引导学生体验运用知识的乐趣