初中学校教师考核方案篇1
一、教师招聘办法
（一）为保障教师队伍持续、健康、稳定、快速发展，县教育局每年向县政府提出一次招聘教师申请。
（二）县政府批准后，县教育局向县编办函请用编指标。县编办核准后函复编制使用通知单。县教育局、县人力资源社会保障局共同研究制定教师招聘方案，报县政府、市人力资源社会保障局审批后组织实施。
（三）招聘高中教师、农村中小学及幼儿教师由县教育局、县人力资源社会保障局共同制定招聘方案，并组织实施。高中教师招聘采取直聘的办法直接招录，每年到一本院校参加高校毕业生洽谈会，通过面试答辩等方式，现场招聘并签订就业协议。农村中小学及幼儿教师招聘采取面向社会、公开招聘、择优录用的形式进行。
（四）招聘工作由县监察局全程监督。
（五）新招录教师实行聘用制度，合同管理。原则上5年不得调离基层学校，3年不得调离报考校点。
二、教师调动管理办法
每年秋季开学前20天，县教育局根据全县教师和学生增减情况，向县编办提出调编计划，县编办应本着有减有增、因校制宜、实事求是的原则，对全县各校应配备教师人数出台指导性意见，并及时完成全县各级各类学校编制（新学期应配教师）核定工作。县教育局根据意见和核定结果，在秋季开学前完成对各校教师的调整。相关调动办法如下：
（一）乡镇总校内教师调动
乡镇总校内部小学教师要求调入初中的，须具有专科及以上学历、具有初中教师任职资格、在小学任教满3年以上、近3年考核均在合格及以上。由教师本人向所在总校提出书面申请，总校根据接收学校的编制数、学科配备等情况，由班子立会研究决定。总校内部初中教师向小学流动，可依据量化考核成绩针对学科岗位超编情况适当进行调整。
新招录的校点教师必须在本岗位工作满3年以上方可申请调出校点。总校内的教师调整由总校下发调令。调整完毕后，总校必须将本单位人事调整结果报县教育局备案。
（二）乡镇总校间、直属校间教师调动
教师本人提出书面申请，调出总校（含农村直属校）校长签字盖章报县教育局审查，县教育局根据工作需要及编制情况综合考虑提出调整方案，经县教育局班子会议通过后，由县教育局下发人事调令进行调整。公开招聘的教师必须有3年及以上工作经历、新招录的校点教师必须在教学点工作满3年以上才能在总校、直属校间调动。对确因工作需要调动而教师本人无申请的，县教育局征求学校意见后提出调整方案，经县教育局班子会议通过后，由县教育局下发人事调令进行调整。
（三）农村中小学教师调入普通高中
农村中学教师要求调入农村高中（木头凳高中、双山子高中、肖营子高中）的，须具有本科及以上学历、具有高中教师资格、近3年年度考核均在合格及以上、在初级中学具有3年及以上工作经历、校级以上骨干教师。由教师本人提出书面申请，调出学校校长签字盖章报县教育局审查。县教育局根据工作需要及编制情况综合考虑提出调整方案，经县教育局班子会议通过后，由县教育局下发人事调令进行调整。
（四）农村教师调入县城学校
1．原则。工作需要的原则；基层工作表现优秀的原则；按编设岗的原则;符合任职资格及基层任职年限（原则上基层工作满5年）要求的原则;生活确有困难需要照顾的原则。
2．对象。调入县城高中学校的教师，主要从基层普通高中选拔调入。调入县城其他学校的教师，一是根据工作需要，从基层工作实绩突出的优秀教师中考核或考试调入；二是根据业绩考核，从县城周边严重超编的总校或中学中择优调入；三是从基层学校中教师本人提出申请，生活确有困难的人员中择优调入。
3．程序。一是考试调入。县城新成立学校或县城学校扩大规模需调入大量教师时，由县教育局、县人力资源社会保障局共同拟定招考方案，通过招考方式调入。二是布局调整调入。因中小学布局调整并入县城的学校，县教育局与调整学校单独制定考核或考试方案，依据考核或考试结果择优调入。三是考察调入。教师本人提出书面申请，调出总校（含农村直属校）班子立会研究后，调出总校校长签字盖章报县教育局审查。县教育局根据工作需要及编制情况综合考虑提出调整方案，经县教育局班子会议通过并报县政府审批后，由县教育局下发人事调令。
（五）县城学校教师向农村学校调整
采取考核交流或支教交流两种方式。
1．考核交流。对县城学校教师（一线教师、后勤人员和管理人员）进行考核，对师德考核不合格的，或年度考核连续2年考核不合格的，或办有偿家教的，或吃空饷的，或受警告及以上处分的教师原则上向农村学校分流。向下调整由各校对教师据实考核，班子会议研究后提出调整意见上报县教育局，县教育局根据工作需要及编制情况综合考虑提出调整方案，经县教育局班子会议通过后，由县教育局下发人事调令。
2．支教交流。一是落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，“城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校和农村学校任教经历，才可聘为高级教师职务”，可依据职称评聘政策有序分批安排县城教师去农村学校支教交流。二是制定支援农村偏远学校帮扶计划（每年30—50人），鼓励优秀教师到农村支教一年，每年将县城教师或农村高中教师派到基层农村初中、小学及幼儿园支教，县财政每年给予一定费用鼓励交流教师。
（六）教师向教育系统外调动
初中学校教师考核方案篇2
第二条县教文局主管全县教职工管理工作。凡政府兴办并由国家财政承担经费的各级各类学校和教育事业单位，教职工的日常管理归口县教文局，民办学校的教职工管理按县政府有关规定实施。乡（镇）中小学教职工的党团关系按属地原则归口当地乡（镇）管理。
第二章教师引进
第三条严把教师入口关，大力引进高素质人才。大专以上师范类（含5年一贯制）毕业生的引进，由县教文局向县政府提出进人计划，经县政府会议研究同意后，由县教文局签约引进，经考评合格的，报县政府常务会议通过后正式聘用，原则上大专师范类毕业生分配到农村中小学任教，中等师范毕业生自愿到乡（镇）代课的一年后可择优聘用到农村小学任教。新聘用的教师，从派遣的当月起计算参加工作时间（中师毕业生代课期间进行了人事的可计算工龄、教龄）核发工资，试用一年。试用期满经考核合格的转为正式教师，不合格的予以解聘、辞退。新聘用的教师必须在3年内取得教师资格，否则予以解聘、辞退。
第四条经县政府同意引进的教师，试用期间，师范类本科毕业生享受定级工资，师范类专科毕业生享受见习工资，但可提前半年转正定级。
第三章教师调配
第五条县外教师调入原则上必须是第一学历师范类大专毕业以上，取得教师资格，身体健康。符合条件申请调入的教师须经接收学校、县教文局同意，经测试合格后报县分管领导签署意见，同意的报县有关会议研究决定。
第六条本县非教育系统干职工原则上不能调入教育系统工作。原调出的教师愿意归队的，必须具备相应教师资格和学历，由县教文局审核后报县分管领导签署意见，同意的报县有关会议研究决定。
第七条小学、初中教师，聘用期内凡有正当理由申请调离本县的，须经学校、县教文局同意，报县分管领导审批同意后，由相关部门办理手续。对中级职称以上教师调出，应从严把关，须经学校、县教文局同意，报县分管领导签署意见，同意的报县有关会议研究决定。
第八条县城学校（含文武坝初中、中心小学及县城规划区域内的村小学）需补充教师，实行“凡进必考”制。
县城学校之间教师调配，要达到国家规定学历和教师资格，由调出调入学校提出意见，县教文局根据学校编制和学科情况提出调配名单，经县分管领导同意后，由县人事劳动和社会保障局办理相关手续。
第九条聘用期内教师在乡（镇）与乡（镇）之间调配，由本人书面申请，调出学校签署意见，经县教文局研究同意后办理调动手续，并报县人事劳动和社会保障局备案。聘用期满的教师，县教文局可以根据学科需求、编制情况、个人教学能力、资格、学历等直接调配，并由县人事部门备案。县教文局发出《调配通知》后，不执行者在原单位待聘一年。在同一乡（镇）任教不足3周年者，不得申请调动。
第十条任何非教育教学单位不得擅自借用教师，确因工作需要借用教师，须经县分管领导签字同意。否则作擅自离岗处理，档案挂县人才交流中心，一年内未办理档案挂靠手续的，不再保留其公职。
各学校因特殊情况确需借用农村学校教师，应征得原学校同意，经县教文局研究，提出名单，报县分管领导同意后办理借用手续。借用期间工资由原单位发给，福利由借用学校负责。借用时间一般不得超过一年。
第十一条教职工选聘、调配工作一般在暑假进行，并在各校聘任教师之前办理完毕。
第四章教职工聘用
第十二条全面推行教职工聘用制。建立“能进能出、能上能下”的教师任用新机制，合理配置人才资源，优化中小学教师结构，提高教育教学质量。
第十三条教师聘用基本条件：
（一）热爱教育事业，具有良好的教师素质和职业道德；
（二）具有国家规定的相应学历和教师资格（学历未达到要求的在岗教师，应限期通过在职进修等途径取得相应学历）；
（三）认真履行教师职责；
（四）身心健康，能坚持正常工作。
第十四条各校聘用教职工的基本程序和方法：
（一）成立聘用工作组织机构，制订聘用工作方案，在编制内按照科学、合理、精简、效能的原则设置岗位、工资待遇，并由教代会通过；
（二）公布聘用岗位、岗位职责、聘用条件、工资待遇、聘期及聘用方法等事项；
（三）应聘人员申请应聘；
（四）对应聘人员的资格、条件进行审查；
（五）对应聘人员采取竞争上岗、双向选择或进行考试考核，择优确定拟聘人员；
（六）聘用单位确定拟聘人员并进行公示；
（七）聘用单位法定代表人与受聘人员签订聘用合同；
（八）聘期一般为1～3年，每年暑期进行。
第十五条要大力优化初中教师队伍，加大考核力度，引导不适应初中教学的教师到小学应聘。
第十六条县城学校未被原学校聘用的教职工可到县城其它学校或乡（镇）学校应聘，乡（镇）学校原则上以乡（镇）为区域开展聘用工作。未聘用的教职工为待聘人员，由原乡（镇）学校负责管理。
第十七条待聘人员在待聘期间，应在原学校学习培训，服从学校安排，发给基本工资（技术等级工资和活工资）的70％，不享受津贴、福利和奖金，不参加本单位晋职、晋级、评先评优，但可连续计算教龄、工龄。第二学年仍未被原学校聘用的，可跨乡（镇）、学校应聘，被聘用的须经相关部门办理调动手续；也可以由本人写出书面申请，县教文局介绍其到有空编的乡（镇）参加应聘。若没有被任何学校聘用的，则予以辞退，档案移送县人才交流中心，一年内未办理档案挂靠手续的，不再保留其公职。
第十八条教师聘用工作要求：
（一）任何学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事教育工作的人员从事教育工作。
（二）各级各类学校要制订考评方案，从德、能、勤、绩、廉等各方面对每位教职工进行考评，考评结果作为教职工聘用的重要依据。
（三）对男年满50周岁、女年满45周岁的教职工可以适当降低考核标准和聘用要求，若不能坚持正常工作的要履行相关手续，未履行手续又不上班的，学校予以解聘。
（四）县城各学校、乡（镇）各中心小学和初中要实行末位淘汰制。
（五）各乡（镇）中心小学既要组织、指导本乡（镇）学校开展教职工聘用工作，又要协调平衡好各校的师资力量，使各学校均衡发展。
第五章教师培训进修
第十九条建立城乡教师定期交流学习制度。有计划地选派县城学校优秀管理干部和骨干教师到乡（镇）中小学任职、任教，安排乡（镇）中小学管理骨干和骨干教师到县城中小学挂职、学习。县城学校教师（年龄男45周岁、女40周岁以下）申报晋升或聘任中、高级职称而又未在农村工作满一年的必须在乡（镇）学校支教一年以上。县以上骨干教师以“送教下乡”或“一帮一”形式定期支教，支持时间一年内累计不少于30个工作日。
第二十条学校应鼓励和支持教师在完成教学任务的同时，积极参加在职进修和自学。每位教师都必须参加上级规定的继续教育。
第二十一条教师学历提升教育，原则上应为师范类院校教育专业。教师脱产进修必须报考师范类院校教育专业，在本县参加成人高考。录取后由本人申请，经学校、县教文局同意，县分管领导批准后，方可离岗脱产进修。未经批准不得离岗脱产进修，否则作擅自离岗处理。教师脱产进修取得相应学历后，应回原单位工作，未及时回原单位工作作擅自离岗处理。如需继续脱产进修，须重新办理相关手续，否则，作擅自离岗处理。
第六章教职工日常管理
第二十二条教职工请病假事假，半个月之内的由所在乡（镇）中心小学、初中或县直学校审批，超过半个月到2个月的，由所在乡（镇）中心小学或县直学校签署意见后报教文局审批，2个月以上由县人事劳动和社会保障局审批。
第二十三条学校应加强教职工考勤管理。对组织纪律涣散，不按规定履行请假手续或逾期不归的，其离岗期间作旷工处理。旷工或者未经批准逾期不归连续超过十五日，或者一年内累计超过三十日的，学校应书面报县教文局，按规定程序予以解聘、辞退。
第二十四条学校应严格教职工的平时考核和年度考核。年度考核要结合平时表现，要充分发扬民主，对一年考核不称职者，聘用单位给予警告；对连续二年考核不称职者，予以辞退。
第七章工资、福利、职评、教师资格认定
第二十五条教职工转正定级、政策性调资等工资福利事项，根据人事劳动部门有关文件规定，由各乡（镇）中心小学和县直学校统一办理。
第二十六条在编在岗且年度考核等次在称职以上的，享受规定的各种津贴补助待遇。
第二十七条教职工工资由县财政部门按照国家统一规定的工资项目及标准金额纳入县级财政预算，按时足额发放，并通过银行直达教职工个人帐户。
第二十八条教职工职称评定，按人事劳动部门文件执行。教师职称聘任上岗按《赣州市事业单位专业技术职务竞聘上岗暂行办法》执行。
第二十九条凡在中小学专门从事教育教学工作的人员必须依法取得相应教师资格，在入伍3年内未取得教师资格的清理出教师队伍。
第三十条教师资格认定工作，由县教文局依法依规组织实施。
第八章骨干教师的评选、管理和使用
第三十一条学科带头人和骨干教师的评选办法。
（一）学科带头人和骨干教师每三年评定一次，骨干教师按25:1，学科带头人75:1的比例评选。
（二）评选坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，采取个人申报和学校推荐相结合的形式，按照广泛发动、自愿报名、严格评审、择优选拔、逐级推荐的程序进行。
（三）县教文局对候选人逐一进行考核，考核内容包括资格审查、教学水平、理论素养、工作业绩、骨干作用等。
（四）学科带头人从骨干教师中产生。
（五）县教文局发文公布认定名单，颁发证书，并将名册报上级教育行政部门备案。
第三十二条学科带头人和骨干教师的待遇。
（一）学科带头人和骨干教师可在同等条件下优先聘任上岗；在提拔使用、评优评先中优先考虑。
（二）学校要为学科带头人和骨干教师提供教科研经费、资料和仪器设备等工作条件，优先解决生活上的困难，以利其开展工作。
（三）学科带头人和骨干教师可优先参加省内外研修、学习考察、研讨等活动。
（四）学科带头人和骨干教师经教育主管部门认定能履行职责的，县政府一次性从奖励资金中给予津贴，学科带头人市级每人1000元，县级每人500元；骨干教师市级每人600元，县级每人300元。
（五）各乡（镇）、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、教科研成果和先进事迹。
第三十三条学科带头人和骨干教师的管理和使用。
（一）学科带头人和骨干教师实行动态管理和考核制度。每3年为一个任期，期满后可参加下一届学科带头人和骨干教师认定，未参加或未通过认定，资格自动消失。
（二）县教文局对学科带头人和骨干教师进行跟踪管理。
（三）县教文局与学科带头人和骨干教师保持经常联系，听取他们对教育教学改革、管理等方面的建议和意见，并及时研究处理。
（四）县教文局不定期组织学科带头人和骨干教师开展送教下乡活动。
第九章校长的选拔、任用和管理
第三十四条县直学校和建制镇中心小学、初中可设校长1名、副校长3名；建制乡中心小学、初中可设校长1名、副校长2名。副科以上学校领导按干部管理权限任用或聘任；学校股级干部由县教文局选拔任用；乡镇中心小学、初中处室主任和村完小校长由中心小学任免，报县教文局备案。
第三十五条校长任职条件和资格
（一）校长必须拥护中国共产党的领导，热爱祖国，思想政治素质和品德良好；热爱教育事业，有较丰富的教育理论知识，有较强的教育教学能力和组织管理能力；有改革创新和团结协作精神；遵纪守法，廉洁自律；作风民主，善于团结同志和联系群众，在群众中有较高的威望；身心健康。
（二）高中校长具有师范类本科以上学历，高中教师资格；初中校长具有师范类大专以上学历，初中以上教师资格；小学校长具有中师以上学历，小学以上教师资格。
（三）中小学校长应从事教育教学工作5周年以上，提拔正校长职务的应在副校长职级领导岗位上任职2周年以上，提拔副校长职级的应具备胜任学校中层干部的经历。
（四）初任校长必须参加校长培训，续任校长必须参加校长提高培训，并取得合格证书。
第三十六条校长的选拔
（一）学校领导是副科级以上（含副科级）的按干部管理权限考察任免。
（二）股级中小学校长的选拔
依据校长应具备的条件和资格，采取民主推荐的办法产生校长候选人，由县教文局组织对推荐人选进行考察。经县教文局局长办公会议研究，县分管领导同意后，由县教文局行文任命。也可采取公开招聘、公推公选的办法选拔。
中小学新任校长实行试用期1年，试任期满、考核合格的正式聘任；考核不合格的，解除试任职务。
（三）中小学校长的任期
实行校长任期制，每届任期3年，任期届满后，经任期（目标）考核，业绩突出、群众拥戴的，可续任或续聘，在同一学校连续任职一般不超过两届。
（四）实行校长履职承诺制。
第三十七条校长的职责
中小学实行校长负责制，校长是学校的法人代表，全面负责学校的教育教学和管理工作。
第三十八条校长的考核
（一）县教文局要负责对中小学校长及学校领导班子的履职考核，坚持公开、客观、全面和注重实际的原则对校长及领导班子的履职情况和岗位目标完成情况进行考核。
（二）考核分平时考核、年度考核和任期考核。任期考核在任期届满前进行。
（三）考核结果分优秀、称职、基本称职、不称职四个等级。考核的结果作为校长及领导班子成员任免、奖惩、续聘或解聘的重要依据。
考核的方法实行定性与定量相结合。可根据实际情况，邀请群众代表和学生家长参与校长的考核工作。
第十章奖励、处分
第三十九条教职工在教育教学中取得显著成绩或有其它突出贡献，县政府给予表彰奖励。
（一）表彰奖励的称号：优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者。
（二）评选程序
采取自下而上，逐级推荐，由各村级学校和年级组民主推荐，中心小学、初中和县直学校评选、公示，县教文局审核，公示后报县政府批准。
评选工作必须按照公平、公正、公开的原则，严格评选条件和程序，不得弄虚作假和暗箱操作。
（三）表彰奖励
每年表彰优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者200名，由县财政拨出专项经费进行奖励。
第四十条教职工违反国家法律法规和师德规范，造成不良影响的，按规定给予行政处分，构成犯罪的，由司法机关依法处理。
第十一章退职、病退、退休、解聘、辞职、辞退
第四十一条学校应及时为符合退休条件的教职工办理退休手续，报批程序为：单位呈报、教文局审核、人劳保障局审批。
第四十二条因身体原因不能坚持正常工作的教职工可申请病退、退职。男年满55周岁、女年满50周岁（工人身份及工勤人员满45周岁）的中小学教职工病退，由本人申请，所在学校提出意见，乡（镇）政府和县教文局审核同意后报县人事劳动和社会保障局，由县人事劳动和社会保障局统一组织到县级医院体检，符合条件的，由县人事劳动和社会保障局审批。未达上述年龄经体检鉴证，确属不能坚持正常工作的，应按程序办理退职。教职工病退、退职一般在每年六月份提交申请，七月份办理。
第四十三条教职工退职、病退、退休后仍由原学校管理，落实政策性待遇。
第四十四条根据有关法律法规和事业单位人事制度改革有关政策规定，应予解聘的，按规定予以解聘。
第四十五条教职工辞去公职，应当向学校提出书面申请。
第四十六条教职工有下列情形之一的予以解聘、辞退：
（一）在年度考核中，连续两年被确定为不称职的；
（二）旷工或者未经批准逾期不归连续超过十五日，或者一年内累计超过三十日的。
第四十七条教职工辞职、辞退的报批程序是：单位呈报、县教文局审核、县人劳保障局审批。批准后，其聘用合同及劳动人事关系随之解除，档案移送县人才交流中心。
第四十八条教职工不得办理“保编保职”手续，原已批准的“保编保职”人员必须回原单位上班。严禁学校越权审批教职工事假、病假，违者按旷工论处，并追究校长责任。教职工擅自离岗超过15日，学校未呈报的，追究校长责任。
第四十九条严格中小学教职工编制管理。要严格按照上级规定的编制标准配备教职工，根据学生人数的变化，实行一年一定编。
第十二章档案管理
初中学校教师考核方案篇3
【关键词】职初教师；卷入式；启航工程；创新实践
【中图分类号】G451.2【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）26-0056-03
【作者简介】吴静，南京市雨花台区教师发展中心（南京，210000）培训处副主任，一级教师。
近年来，职初教师的专业发展受到进一步关注和研究，职初教师培训中的问题集中体现在四个方面：一是培训理念相对落后；二是培训内容缺乏整体性；三是培训管理缺乏科学性；四是培训活动缺乏实效性。南京市雨花台区教师发展中心经过近四年的实践与研究，为区域职初教师量身打造了《雨花台区职初教师“卷入式”启航工程的创新实践》实施方案。方案以“卷入式”为培训理念，以区域性为组织单位，以启航工程项目为抓手，大胆实践与创新，取得了实实在在的成果，形成了区域教师培养的品牌，促进了区域职初教师的专业发展。
一、秉承先进理论，激发职初教师内在主观能动
南京市雨花台区职初教师“卷入式”启航工程的实施，秉承草根教育理论、主体性教育理论、田野研究理念，唤醒教师自主发展动力，解决职初教师专业发展中的自我因素。草根最显著的特点就是平凡而富有生命力。职初教师的发展应该扎根于雨花的区域特点，全员参与，固本强基。主体性教育理念，能充分发挥教师的主体作用、主观能动性，让教师有选择、能自主、可创新，发挥职初教师的主体性，激发其内动力，形成稳定、健康的心理品质，从而主动参与、主动发展。田野研究理念其真正的含义是指真实的、本来的、甚至是原始的；是开放的、丰富的，甚至是完全敞开的，因而“田野研究”是实打实的。只有在“田野”里，才能呼吸到新鲜的“空气”，产生研究的激情，获取原始而真实的信息。职初教师的培训应该是原生态的“练兵场”，要能突破“瓶颈”，真正解决教师专业发展中的问题。
二、渗透“卷入”理念，形成区域专项特色课程
（一）创造性实施南京市读本课程
南京市编撰了两本读本作为所有区县职初教师培训的蓝本，一本是《职初教师，从这里起步》，另一本是《职初教师，就这样起步》。我们将《职初教师，从这里起步》作为区本课程的蓝本，将《职初教师，就这样起步》作为校本研修和教师自我研修的指导手册。两本读本的内容包含了教师专业发展的两条腿：一条腿是“师德”，一条腿是“师能”。但是，如何使读本内容落地生根呢？我们采用了多种研修方式，比如通过“先学后培”“互助学习”“自主研修”“分享交流”等活动形式将学员卷入其中。如信息技术的培训，采取的是三步学习法：第一步是教师网上自学；第二步是现场学习、答疑解惑；第三步是提交个人作品，教师点评。又如师德专题培训，采用是全区职初教师“启航杯”师德辩论大赛的形式，在全区教师中征集辩题，在职初教师中招募辩手，让职初教师在辩论中提高师德认知、理清师德底线、分析师德现场，在辩论中成长。再如教学设计专题培训，采用的是脱离网络和教辅资料的“独立备课”研修模式，即让教师经历“体验―概念―实践”三个阶段，从而在“三段研修”中阶梯式成长。
（二）打造区域性“卷入式”活动课程
“卷入”即吸引进去，可以理解为对某个活动、某个事物与自己的关系或重要性的主观体验状态。我们用“卷入”来描述教师与培训体系之间的关系，是指在活动中，可以使职初教师基于个体自我发展的需要，自发地卷入培训活动之中。“卷入式”可以发挥个体自我意识的能动性，个体能根据社会或他人的评价、态度和自己实践所反馈的信息来调控自己的心理和行为，发挥导向、激励、自我控制、内省调节等功能。第一类是打造“启航杯”系列活动，如职初教师专项教育案例评比与修订指导活动。第二类是打造自主研修菜单式课程，生活类的茶艺、养生、插花，专业类的工作经验分享活动，菜单式课程由职初教师参与设计、选择课程，甚至作为讲坛主讲人。第三类是打造以班级为组织单位的“团队分享”活动，如“世界咖啡深度汇谈”、户外拓展活动等。在活动中，教师可以得到集体的力量，获得抱团式发展。除此之外，职初教师还有机会亲自参与项目活动和班级活动的筹划、建议、组织、安排，并可以在一些课程中，自己为自己设计培训课程，不仅“卷入”培训活动，还能“深入”培训管理。
（三）构建启航工程多元化评价体系
一是中心课程评价。启航工程职初教师的培训课程不是一成不变的，而是有着完整的评价修订机制，针对读本课程实施调查反馈情况，调整课程计划和内容；针对“启航杯”活动的组织效果，调整活动主题、内容与组织方式。以此保持职初教师课程先进性、科学性。二是学校管理评价。职初教师基层学校的管理情况，直接影响启航工程的实施效果。南京市雨花区教师发展中心将职初教师的管理纳入校本研修的绩效考核管理工作，建有完整的专项考核，包含制度建立、^程管理、管理绩效等内容。三是教师个体的发展性评价。职初教师专业成长建有完整的网络体系、学时认定平台，每学年度进行优秀学员的评比，优秀率占班级总人数的20%。评价内容涵盖反应教师专业发展的教研、科研、信息技术等。“优秀学员”在“区教坛新秀”“区优青”的评比中可获得加分。多元的评价体系，科学地评价了职初教师的专业发展状态。
三、整体思考设计，打造区域性启航工程
（一）实施方式――完善机制，科学管理
1.精心设计启航工程。“主题引领，项目驱动”是南京市雨花台区教师发展中心的工作模式。在启航工程的项目工作运作中，集中了区域四位一体的功能优势，融合了区域、学校、基地等集体的力量。在研究与深化区域和学校导师制指导工作方式的基础上，逐步推进基层校本研修工作中对职初教师的专项管理，确保管理机制落地生根，从而，形成了分层管理、行政管理、数字化管理、学术管理等良好的制度管理机制。
2.细心安排系统研修。五年的职初教师按照自然年度编班，每年度完成规定学时量的学习与活动。区教师发展中心为每个班级遴选了优秀班主任，班主任连续五年带班。区教师发展中心设有专门的项目负责人，建有《启航工程班主任职责》《启航工程班主任考核制度》，由班主任、班委会负责班级的学员管理、课程计划、会务管理、新闻、效果调查、数字平台管理等，由教师发展中心培训处负责班主任的年度考核。同时，区教师发展中心还建有《启航工程学员守则》《启航工程职初教师参训情况调查问卷》，定期进行调查分析与研究，并有相应措施跟进，学时管理平台按时录入。
3.用心组织“职初考核”。区域建有完善的职初教师专业发展研修的考核方案，根据不同目的，考核评价可分为两类：一是形成性评价；二是总结性评价。0～4年的职初教师，采用的是形成性评价，主要特点为“前瞻式”。它的作用是确定学习效果，目的是改进学习过程，调整培训方案。评价的重点是过程，“分数解释”凭借当年的“目标参照”，实施时间在每年6月。满5年的职初教师采用主要特点为“回顾式”的总结性评价。它的作用是评定学业成绩，目的是确定职初教师已经达到的水平，预言在后续培训过程中成功的可能性。评价重点在结果，评价手段是考试。考试的内容有笔试和竞赛，“分数解释”根据“常模参照”，实施时间在每年10、11月。满5年的教师在总结性考核的同时回应了南京市满五年职初教师的统一考核要求。
（二）实施程序――分层推进，三步落地
1.区域引领。南京市雨花区教师发展中心认真研究国家、省市级教师培训的文件精神，明确学时量的分配，拿出具体方案、做好工作动员、搭好活动平台，率先垂范引领，并做好后续管理与支持工作，使职初教师的研修工作稳步推进。雨花区教师发展中心培训处会定期召开相关会议，布置与研讨，以求保持职初教师培养的先进性、持续性。
2.学校执行。在区域工作要求中，学校做什么和怎么做以文字形式将“学时”“内容”“发展档案”和“请假规定”作出具体要求，并给予支持与指导，形成良好的运行机制。职初教师的培养，已经纳入对学校校本研修的考评。因工作效果突出，这项工作已经得到全区基层学校的有力支持和广泛推广。
3.教师“卷入”。启航工程是职初教师的培养工程，职初教师是活动的主体。无论是教师的“被卷入”，还是“自我卷入”，其核心是个体自主行为，是基于个体自我发展需要的“卷入”。教师在“卷入”中开悟，在“卷入”中提升。“卷入”的核心是教师的成长与发展。实实在在的专业成长，使得职初教师对未来的专业发展充满信心。
（三）实施机理――研究实践，创新创优
1.“外部控制”与“内部激发”有机整合。
启航工程职初教师培训包含“读本”课程和“卷入”课程，读本课程是通过外部控制促进职初教师专业发展的培训，“卷入”课程由是内部激发的促进职初教师综合能力提升的课程与活动。外部控制与内部激发，是“卷入”与“被卷入”的有机整合，是促进教师专业发展有机因素的有效结合、科学结合。
2.“全员卷入”与“全程卷入”有效互动。
职初教师工作的前五年属于职业的关键时期。启航工程的实施对象是职初五年的教师，五年全部学完，五年全程管理。区域与学校联动，“全员卷入”与“全程卷入”有效作用，这是区域性“主题引领，项目驱动”工作模式的优势体现。
3.“职初教育”与“终身教育”有机连接。
教师的“职初教育”是指职初教师前5年的教育与培训，主要要求是“站稳课堂”与“带好班级”，从教育和教学的角度进行职后培训。但是，“职初教育”又要与“终身教育”有机相连。所以，我们主张夯实基础，发展能力，创新创优，持续发展。
四、突出实效功能，促进职初教师专业发展
1.人本性。《区域性职初教师“卷入式”启航工程》其含义是尊重职初教师作为“人”的、个体的、真实的、本来的、原始的发展愿望，它是开放的，也是丰富的，是实打实的。让教师个体在“田野”里呼吸新鲜的“空气”，获取原始而真实的内在动力，是尽力用教师自我发展的本能来唤醒教师个人的智慧。
2.可行性。《区域性职初教“卷入式”启航工程》具有可行性。在对大量的可靠来源的文献材料研究之后，我们认为，“卷入式”培训的实验成果是可靠的，效果是明显的，《区域性职初教师“卷入式”启航工程》的设计、组织、程序具有成功完成的可行性。
初中学校教师考核方案篇4
紧紧围绕区教育局工作部署，邓--理论和“三个代表”重要思想的指引下。坚持“规范办学，质量立校”办学目标，进一步探索规范化、科学化、民主化、人本化的管理思路，保持更新观念和奋发进取的精神，推动我镇教育事业的发展。
一、加强管理，不断学习。全力塑造高素质的教师队伍
开展“如何办人民满意教育，如何做人民满意的教师”等主题的大讨论。学习中，要求数教师做好学习笔记，写好学习心得体会。1坚持每周两小时政治学习不动摇。学期初,各学校根据学区制定的政治学习计划,具体落实了学习的内容,每周固定两个小时时间组织教师参与政治学习。
逐步形成集中学习与分散学习相结合，2坚持教师学习新课程理念知识不放松。以新课程理念的学习为主。以分散为主；走出去与请进来相结合，以走出去为主；理论学习与案例研讨相结合，以案例研讨为主的学习模式，使教师队伍整体素质得到全面提高。
积极选送校长、教师参加各级培训，3坚持师资培训学习提高不打折扣。除了搞好校本培训外。同时还组织学区内的学科或相关工作的培训活动，真正让教师素质得到不断提高，教书育人能力不断增强。
组织开展“三评”活动，4坚持开展“三评”活动不走过场。每年5月、11月份。活动中严格按照规定和要求，不流于形式，不走过场，三评”后及时向学校、校长和教师反馈“三评”情况，以达到整改工作的目的
5坚持实行教师德、能、勤、绩考核。
每学期初，为了充分调动广大教职工的工作积极性。要求各学校完善德、能、勤、绩制度，结合各校实际，对教职工进行全面的考核，学校拿出一定的资金发放教职工结构工资。新机制后，结构工资便停止了发放。
二、竞争上岗，常规考核。着力打造德才兼备的干部队伍
1干部队伍考核机制
充分发挥领导班子建设中的基础性作用，为了建立一只精干、高效、务实的干部队伍。有力地调动全镇干部队伍的工作积极性和主动性。每学期，为了全面了解班子成员履行岗位职责和完成所承担工作任务的情况，正确评价其德才表现和工作实绩，为实施对班子成员的调整提供依据，学区组织考核工作专班，对全镇各学校领导班子进行考核。
重点考核工作实绩。德，考核的内容根据班子成员履行岗位职责中的德、能、勤、绩四个方面进行考核。指政治思想和道德品质的表现；能，指业务知识和工作能力；勤，指工作态度和勤奋敬业的表现；绩，指工作的数量、质量、效益和贡献。
学年度考核的结果分类优秀、称职（合格）基本称职（基本合格）和不称职（不合格）四个等次。
主要领导述职。二是对班子集体和班子成员个人进行民主测评。三是部分班子成员、党员代表、教师代表座谈。四是评分汇总，整个考核程序分五步：一是班子集体述职。确定考核等次。五是撰写考核报告。
个人述职与群众座谈相结合，考核方法采取领导评定与群众评议相结合。履行职位职责与完成学年度工作目标相结合。按德、能、勤、绩进行百分制考核，其中德、能、勤占60分，通过民主测评和领导评定计分。其中领导评定20分，民主测评、群众座谈各20分，实绩考核占40分。
2干部选拔聘用机制
加强干部队伍管理，为了不断深化人事制度改革。提高学校管理水平，根据工作需要，校在主要领导职务上实行干部选拔聘用。
成员由镇党委、区教育局党委成员、人事科领导、包乡镇科室领导和学校校长组成，选聘干部工作基本程序：成立公开选聘评委会。具体选聘要求由区教育局人事科制定，学校在全镇中小学中公示选聘具体条件。选聘会由区教育局领导主持，参加人员有选聘评委会领导、学校全体教职工、竞聘学校领导岗位候选人。由竞聘人根据抽签顺序作述职报告，然后答辩，评委会现场公布选聘结果。
3培养后备干部机制
进一步充实我镇后备干部队伍，为选拔和培养优秀中、青年教师作为后备干部。不断提高干部队伍的综合素质，学区积极储备后备人才。
政治思想坚定，①确定培养对象的标准：凡年龄在35周岁以下的教育系统工作的优秀中、青年教师。业务能力强，工作成绩突出，群众威信较高，有一定组织协调和领导能力。
②制定培养的措施方法：
坚定政治立场和政治观点。做到政治上严要求，一是加强后备干部的政治理论学习。认真学习邓--理论和“三个代表”重要思想。业务上多培养，生活上要关心，培养年青干部的正气、才气、锐气。
学习先进的教育理念，二是加强后备干部的业务技能学习。引导和培养后备干部广泛学习各种知识。加强业务学习和锻炼，不断提高自身综合素质，更好地适应各项工作的需要。
优秀人才优先培养”出外参加教育局组织的各种培训，三是注重业务培训和能力锻炼。做到重点后备干部重点培养。学校引导他投身各种工作实践之中，实践中提高素质，增强技能，增长才干。
解他思想、工作情况，四是健全干部谈话和教育管理制度。不定期找后备干部谈心。肯定成绩、指出不足，多鼓励，让后备干部时时自重、自警、自省、自律，达到教育干部、解决问题的目的帮助后备干部认识工作中的不足，提高综合素质，不断提高解决各种问题的能力。
三、齐抓共管，全面兼顾。努力形成高效能的工作机制
丰富德育工作的内容和活动。1坚持育人为本。
基本原则和主要任务，①加强对未成年人思想道德建设。组织全体教师认真学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》使全镇教师进一步明确了加强和改进未成年人思想道德建设的总体要求。充分认识到加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。要求联系落实“五个一”活动，研究和解决未成年人思想道德建设中的突出问题，制定方案和计划，明确每个人在加强和改进未成年人思想道德建设任务和责任。
督促制定完整的制度，②加强了德育制度建设和考评。开学初。督办解决不切实际的德育管理措施，促进了学校依法治校自觉性形成。
创安全文明学校”专项整治活动，③努力营造良好的育人环境。开展“净化环境、美化校园。加大校园文化建设力度；开展“花园式”学校的创建活动，使校园绿化、美化工作得到进一步发展，校园环境得到进一步优化。
学校在抓好德育工作开展德育活动的同时，④扎实开展丰富多彩的德育教育活动。近年来。重点开展了以下几个活动：为学校添光彩”勤学上进，立志成才”等为主题的中学生演讲比赛，五个一”主题实践活动，三评”活动，以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观宣传教育活动，优秀班主任的评选活动，并将优秀班主任组织到全镇各学校作了经验交流，三无”评比活动，秋季中学生田径运动会等。这些活动的开展，让学生陶冶了情操，净化了心灵，锻炼了个性，养成了习惯，良好的道德品质和遵纪守法意识逐渐形成。
提高教学管理的意识和品位。2突出教学主旋律。
学校将有关教学常规管理的制度进行了重新修订，①建立和健全各项教学管理制度。开学初。广泛征求了各方面的意见，建立学校工作考核机制。重点完善了教师德、能、勤、绩考核制度和教师学年度评优和职称晋升制度，基本做到用制度管人管事，避免了管理上无序性和随意性，增强了民主管理的意识，依法治教，依章办事的工作机制逐步形成。
学区工作人员或请区教研室领导下到学校采取听、看、查、谈的形式，②积极开展教学视导和创建活动。每学期对全镇各中小学开展一次教学视导活动。对学校的教学工作进行调查研究，总结学校工作的成绩，帮忙找出存在问题，指明工作努力的方向。同时，根据教育局的要求，积极开展督导评估创建活动和教学管理规范化创建活动。
每月对教师的备、教、批、辅、改、研、析、结、记九个方面的常规进行检查，③教学常规检查规范严格。学校能按照区教育局的检查评分细则。并做好记载，将检查结果直接与教师德、能、勤、绩补助工资挂钩，每次检查后都召开了总结分析会，肯定了成绩，分析了存在问题，提出了努力的方向。
坚持抓了三个方面，④教学质量评比形成制度。教学质量。一是质量评比，每次考试都要对全校各年级学生进行抽考或统考，考试实行轮换监考、集中轮流阅卷，考试后将考试结果进行评比，并将考试结果作为暑期聘任教师的一个重要依据；二是抓好初中教学特别是初三毕业班教学，每学期学校组织召开初三任课教师会2次，认真分析情况，总结经验、查找问题、研究对策，同时加强初三毕业班教学的检查和视导，及时公布情况，并督促整改；三是对教师的教学质量实行奖励，每年暑期，镇政府和学校都要拿出相当一部分资金对教学质量搞得好的教师实行奖励，同时也把教学质量作为评优、晋升职务的一个主要依据。
进一步健全和完善教科研网络，⑤教科研意识增强。一是教研网络健全。根据新课程改革的需要。形成了学校校长—分管副校长或教导主任—教研组长—骨干教师、学科带头人—教师的教研网络，一级管一级，一级对一级负责，形成全面、全员、全程参与教科研，向教科研要效益的良好格局，保证了教科研工作的正常进行。二是常规研究不断。每学期学校举行多次不同类型的研究课，要求完成了每学期校际教研活动15次以上，教师个人教研活动在2次以上的任务。常规教研活动的开展，促进了教师整体教学水平的不断提高，课堂教学效益逐步提升。三是加强了专题研究。专题研究的开展，促进了教师教学方法的不断变化，教学形式和手段不断灵活，培养和锻炼了一大批教研骨干，使教师教得有特色，学生学得有趣味。
增强财务管理的规范性和透明度3优化后勤服务。
实行了月报制和送审制。学期初，①加强预算管理。学校根据上级要求编制学期财务收支计划，划拨每月办公用费。月尾将财务收支情况送到学区审核并做帐，严格手续，有问题及时处理。
控制中小学乱收费，②控制乱收费。为切实执行上级有关收费政策。学校加强了管理和监控，和部门签订了目标责任书。同时，学校内部也加强了对乱收费行为的惩治力度，一旦发现有乱收费，首先对乱收费的责任人进行严惩，然后将所收款项全部退还给学生，从而且有效地遏制住乱收费行为的发生，受到社会的好评。
各学校根据上级要求将所有收支全额缴存信用社入财政教育专户。学区严格控制租车费和招待费，③规范收支行为。开学初。实行用车、进餐报告制，招待进食堂，用车不挂帐付现金等办法，从而有效地控制了公用经费的支出，为偿还教育债务积累了资金。
然后送到学区报帐做帐，④实行财务公开。学区和各学校每月的财务开支情况首先由财经监督小组进行审查。最后对教师进行公布。实行民主理财，不断增强财务开支的透明度。
形成齐抓共管的局面4发挥各级组织的带头作用。
坚持抓好党员和党员干部的学习，①党组织的战斗堡垒作用。一是加强党组织的思想、组织、纪律和作风建设。做到每个支部每月集中学习一次，每季召开一次民主生活会，统一党员的思想认识，纠正自身存在问题，促使党员自觉履行党员职责，坚持把好入党关和党员干部任用关，严格把握标准和尺度，不讲关系，不带感情，真正把优秀人才吸纳到党内或领导岗位上来；二是加强党的领导，学校工作虽然校长负责制，但我要求党组织要积极参加对校务行政工作的指导和决策，帮助校长用好权，管理好学校，发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，体现党员的先进性，使党员自觉带领教师发挥民主管理好学校。
教代会的召开，②群团组织的积极带头作用。工会组织在参与学校管理方面具体要做以下工作：一是召开了教代会。既使教师参加了学校的民主管理，又协调了工会组织在学校行政领导和教师的关系，起到桥梁和纽带作用，既保证了学校工作的顺利开展，又化解了工作过程中的矛盾，既保证了与校级行政班子的一致，又处理好了与群众的关系；二是搞好了校务公开，按照上级要求，每学期至少要搞两次公开。公开学校财经、人事方面的事宜以及学校的重大决策等；三是关心群众疾苦，每当教师有难处时，工会组织都会一马当先，教师家中看望，送去组织的问候；四是开展丰富多彩的文娱活动，工会每学期要组织开展一些有趣的文娱活动，使教师工作之余生活充实，共青团和少先队组织在参与学校的政教工作管理中也发挥重要作用，都能有组织有纪律地要求约束自己的每一个成员，同时教育广大学生积极向少先队、共青团靠拢，既受到组织关怀，又受到组织纪律的约束，学生的各种行为得到有效的监督和管理。
四、认真实施，规范操作。大力推行教职工全员聘任
加强教师队伍建设，为了认真做好我镇中小学教师聘用制度改革工作。促进我镇教育事业的健康发展，校积极推行教师全员聘用，实施教师竞争上岗。具体实施办法严格执行《区教育系统推行事业单位人员聘用制工作实施方案》文件精神。
实行竞争上岗1公开聘用程序。
制定学校聘用方案，学校都要按照学区实施方案的要求。经教职工代表大会讨论通过后，按规定的程序开展聘用工作。教职工聘用的基本程序是⑴召开全体教职工大会，宣传学校聘用方案，公布岗位设置数和条件。⑵成立学校聘用制改革评聘工作小组，由学校行政会全体成员和教师代表组成。教师代表的人数原则上不能少于行政会成员的一半。⑶应聘人员写出书面申请。⑷评聘小组初审应聘人员的资格和条件。⑸组织开展竞争上岗。⑹评聘小组拟定受聘人员名单，报学校领导班子批准。⑺签定聘用合同。
对学校全体教职工进行考核，竞争上岗由学校聘用制改革评聘小组组织。根据考核评分结果，从高分到低分依次聘用。考核中涉及到教师的各类证件和资料，由教师本人提供，逾期未提供的视为自动放弃。
明确双方责任义务2认真签订聘用合同。
由学校制定岗位职责，聘用教师确定后。学校应与被聘教师签订聘用合同。合同统一格式，并在9月1日之前签订完毕。
调动教职工工作的积极性3稳步推进分配制度改革。
实行绩效工资，稳步推行分配制度改革。拉开分配档次，不得搞平均分配，学校的勤工俭学收入等要纳入分配改革的范围。制定分配制度改革方案要经学校教职工代表大会讨论通过，报教育学区审批执行。
严肃教职工管理纪律4妥善处理未聘人员。
初中学校教师考核方案篇5
一、学习实践科学发展观，需要不断加强学校常规管理
质量是学校生存的底线，是学校办学水平的综合体现。各部门要积极探索学校的细节化管理，促进教学质量的全面提升。
1.积极探索细节化管理。学校经过几年的积累，已基本形成较完善的管理体系，根据学校管理手册各部门要尽快修订和完善部门管理分册即第一部分：机构设置和人员分工，第二部分：所属人员工作职责，第三部分：各种规章制度，第四部分：考核评价方案。各分管领导要重点督促这些制度的落实、实施情况，进一步规范学校的各项管理，从小处着眼，见微知著。努力使学校的管理工作科学化、规范化、细节化。
2.不断提高干部队伍素质。首先领导干部要规范办公行为，力争做到每天的工作办公桌上看得到，每周的工作文件夹中找得到，每期的工作文件柜中查得到；其次坚持周报制度，将每周工作计划、落实情况、存在的问题及工作建议上报校长办公室作为校长对领导干部评价考核依据之一；再是加强队伍廉政建设，认真落实“四个管好”，严格执行“四人控制”；最后认真落实每月“一次过程考核”和每期一次“行政效能考核”以及每年一次“干部综合考核”，加强对领导干部监督、管理和评价考核，与此同时，仍然推行“部门领导与教职工连带奖惩制度”。
3.扎扎实实抓教学质量。教学质量的好坏，关键在教学过程的落实，教务处工作计划中提出的全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，我很赞同，也希望“十字方针”作为我校常规教学督查的至高点，学年或学期结束后，将教师教学上拥现出的“十字”优势在全校学习交流。让教师内涵发展。
二、学习实践科学发展观，需要不断加强校园文化建设
校园文化即展示学校的文化底蕴，又标志着学校的发展方向，尽管我们校园文化建设还比较落后，但我们要从要现有的文化氛围中不断深化，不断发展。
1.围绕“健体、笃行、博学、创新”这一校训，按学校行政管理机构设置，充分调动各部门工作积极性，总务处不断加强校园环境建设，为同学们提供锻练的空间，政教处逐步把事务管理转向为加强德育阵地建设，培养同学们良好的生活习惯和道德品质，教务处以提高教育教学质量为中心，努力培养同学们的创新精神和实践能力。
2.营造良好的育人氛围，团委继续坚持每天一格言与同学们共勉，政教处继续坚持每周一主题逐步分层培养同学们道德品质，教务处按照拟定的初、高中教学目标任务激励师生共同前进，学校努力践行“三个促进”的办学思想，不断提升学校办学理念。
3．结合学校常规管理、日常行为规范等文化底蕴，从传统的“感恩教育”和“生活教育”等方面入手，加强学生文明礼仪教育，逐步形成具有“红色”的校园文化体系。
4.努力培养高中教师的敬业精神和团队意识，逐步实现我们的团体誓言“山高路远挡不住教育信息，贫穷落后阻不了教育发展，科学管理为了学生健康成长，辛苦耕耘为了学生学业成功”。注重农村高中学生思想熏陶，立足于“诚实守信、开阔心胸、开发潜力、创造财富”等人生目标，培养学生的道德品质、文明礼仪、成长成才等高中教育特色。
5.在经济有限的情况下充分利用好文化阵地，展示学校文化底蕴、办学理念、办学目标和办学特色，宣传学校名师、名生、名事，同时利用好无声空间教育，培养同学们良好的行为习惯。
6.加强班级文化和寝室文化建设，陶冶同学们的学习兴趣和营造和谐的学习氛围。
7.保“德育示范学校”和“常规管理示范学校”两块牌子，加强制度建设，培养学生良好的道德品质和学习、生活习惯，促进学生的个性与社会发展和谐。
三、学习实践科学发展观，需要不断加强教师队伍建设
1.加强师德师风建设，树立教师新的价值观念，充分利用政治学习时间，学习典型优秀教师事迹的同时让更多的本校师德师风先进个人作事迹报告，加强过程引导和指导，把师德师风考核落到实处。严禁、体罚、私营行为；严禁乱作息、乱订资料、乱收费；严禁参与不正当的各种招生活动；严格按照“六不准”进行过程督查，并把师德考核与教职工全员考核结合起来，对师德考核不合格的教职工实行一票否决。
2.推行教师分层管理，完善学校“骨干教师管理方案”、“高中教师管理方案”、“学科顶级教师管理方案”、“艺体教师管理方案”以及“进出教师管理方案”等，发挥学科带头人的示范作用。
3.加强教师培训，除利用好所有外出培训机会外，校级领导要像上课一样作好准备，组织教师集体培训或分科培训，中层干部要定级定班定效果与教师共同成长并承担连带责任，学科带头人要采用“一帮一”的形式跟综辅导年轻教师并与优先调动挂钩。
4.抓好教职工学习和培训工作，要求教师每人每年至少订一份以上杂志，至少买3套汇教学资料书籍；对未从事过初三或高三教学的教师仍然坚持“二考三练”；新老教师之间仍然推行“学科顶级教师”制度，力争各个学科建立起对口结帮教师相互研究、交换上课和交换命题，达到共同提高的目的；利用各学科教师代表外出学习的经验，认真组织教师新教材培训；坚持“听课评课”，行政领导和教师按要求听随堂课、示范课、研究课并认真评价交流；在条件允许的情况下，利用好“对口支教”的机会和“请进来，走出去”的办法，培养教师现代教学质量观念和提高教师业务能力。
5.结合我校师资紧缺的现实情况,认真作好教师队伍的“感、引、练、评、奖”工作，同时把好高中教师队伍的入口关和出口关，对未完成一届高中教学的高中教师或者在高中教育中没有完成学校的教学任务的教师不予评职、任职和签调。
6.按学校教学工作计划和教育教学管理方案，根据教学过程考核和质量考核，结合教职工意向申请和年度任务书的目标任务，每期对部分班级和部分学科教师的任课作适当调整，具体由教务处执行报行政会研究通过。建议把个别优秀教师调换到重要位置上去锻练，把个别不适合当前工作的同志调换到能发挥个人优势的岗位上，对心态或工作情绪有问题的个别教师进行单独引导若无效果则忍痛割爱。
四、学习实践科学发展观，需要扎扎实实地抓好学校常规工作
1.结合教委与学校签订的年度目标任务书，为了完成目标，学校实行分权化责。校长亲自抓党建、人事和建设工作，同时与分管教学副校长签订了“教学质量目标责任书”；与分管德育副校长签订了“德育工作目标责任书”；与分管工会、后勤服务的工会主席签订了“工会及后勤服务目标责任书”。将学校“基础性目标”和“发展性目标”落实到各部门，确保学校各项目标任务的完成。
2.坚持人本管理，各部门在依章行事的前提下，多与所属人员交流沟通，相互理解，相互支持，作为领导更多的是引导和帮助所属人员，理解他们心理的不平，工作的辛苦和生活中的困难，即使是不能胜任当前工作也要征得对方的认可并尽量安排在合适的位置。
3.教务处把教师的培训落到实处；对初、高中实行分部管理，加强“过程考核”力度；对平常出现的教学事故应及时给予帮助和指导；抓好初、高中毕业班工作和高中招生工作；认真对待教师的“意向申请”和“年度任务”，充分发挥教师的主观能动性；提高办公效益，管好用好年级主任、教研组长、教务员、教学辅助人员等；加强教学器材、教学资料、办公用品的管理确保电教、实验、图书、远教工作的正常开展，围绕提高教学质量这个中心组织趣味性、激励性、创造性的学科竟赛和活动；严格执行“三级管理和三级考核”。结合学校工作要点，严格执行教师考核补充规定：即连续四次“六认真”考核为倒数第一、二，推迟三年评职；质量考核学科排名倒数第一，行政警告，连续二次倒数第一，停职学习，推迟二年评职；中、高考教学成绩排名位居最后的下一年不予安排毕业班教学，推迟一年评职；教学工作全县同类学校排名最低，相关人员一年内不评职、不评优、不提干。
4.德育处按德育示范学校的要求开展各项工作，加强内部管理确保校园安全；建立和完善适合本部门和本学校的规章制度管好用好保卫干部和班主任；继续实施“分层德育”校本课题研究，加强日常行为管理培养学生良好的学习生活习惯和道德品质。
5.教科室重点抓好市县级课题研究，做好市级课题的结题工作。同时，开发和利用好校本教材。加强常规教研工作的管理，提高教师的科研能力。力争县级一、二等奖论文40篇以上，市级一、二、三等奖论文10篇以上，刊物发表10篇以上。
6.总务处进一步规范办公行为，建立规章制度；落实所属人员的分工及管理、评价、考核等工作；加强后勤服务工作，落实食堂兼职人员和开展食堂管理工作（完善制度，确定人员及分工，设置规范科学的各种统计格式，坚持报批制度，）；加强操坝的堡坎后续建设；规划公寓内值班室的修建和其他产业的开发；继续协商商店的归口管理；启动和完成运动场二期工程；争取综合楼立项扩建和学校标准化建设的立项。
7.在“四个贴进”方面进一步加强，本期校级领导轮流蹲点高中部，加强高中教师队伍建设，增强高中教师队伍之间的凝聚力：a、做到“三个深入”，即深入到年级主任、教研组长、班主任、教师群体中去鼓励教师自身学习和工作；深入到课堂中去了解教学情况共同探讨和解决教学问题；深入到学生中去进行思想交流增进学生与学校的相互了解、多作主题报告培育学生的情商等。B、宏观控制高中教育发展动态，在过程中积淀经验，加强制度改革，完善“高中教育质量考核方案”、“高中学生管理办法”、“高中教师培训方案”、“高中升学奖惩方案”、“高中教育评价考核方案”等。C、配合教务处、政教处加强高中教育的督查、评价和考核。D、为了高三后期学习工作，学校领导坐班督察，高三教师集体就餐，把精力全部投入到教学一线。
初中学校教师考核方案篇6
关键词：中药士培养模式实践
中图分类号：C96文献标识码：a文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0203-02
中医药职业教育中药士人才的培养体系和培养模式尚未健全，与社会的实际需求仍然存在一定的差距，培养高质量的中药士人才较为困难。中药专业作为江西省医药技师学院国家高技能人才培训基地专业建设项目及国家示范校建设重点支持专业，在长期探索、改革与不断创新中，逐渐形成了自己的中药士人才培养模式，希望通过该人才培养模式能够为构建中医药职业教育培训体系提供一定的经验。
1职业院校对中药士人才的培养现状及问题
传统中药士的培养只是侧重于基础专业和考核技能的培训，很少涉及对中药服务等更为重要的临床中药学知识和实践技能服务的培养[1]，导致出现培养的中药士单纯从事药物的配发、核对等基础性工作的尴尬局面，缺乏实际工作经验无法发挥中药士的真正作用。当前中药士培训模式仍然与实际应用存在一定差距：（1）缺少对应的医疗及连锁药店等合作单位为中药专业提供实践教学，难以保证中药专业实践课程的数量与质量；（2）缺乏有高质量师资力量的相关中药士资格考试培训；（3）对中药士的培养单纯满足数量需求，对质量要求不够重视。
2该院中药士人才的培养模式
2.1中药士人才培养的特色教学及培训模式
2.1.1教育定位及培养目标
明确培养目标是人才培养的前提[2]。由于中药士资格考试报考资格明确要求考生具备中药学专业中专或专科学历，因此，该院合理定位将中药士培养融入到3+2中药专业人才培养方案中，即学生经过三年学习后可取得中药专业中专学历，再经过两年培训教育后可同时获得高级技工证书。
2.1.2探索和实践“六融通”订单式人才培养模式
“六融通”即人才培B与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与工作任务、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化的六融通。与广东大参林药店连锁有限公司、温州市布衣大药房连锁有限公司等国内知名连锁药房开展校企合作，进行“六融通”校企合作培养模式的实践。
2.1.3课程与岗位结合
（1）构建工作过程系统化课程体系。成立了由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成的开发团队，对接职业岗位（群）的要求并考虑到学生职业生涯的可持续发展，以“中药技能典型工作任务”为引领，按实践导向重新选择和组织课程内容，构建并实践工作过程系统化课程体系。
（2）与企业共同开发一体化核心课程。与企业共同制订《中药鉴定技术》《中药炮制技术》《中药调剂技术》3门一体化核心课程标准，进行项目教学、案例教学等教学模式改革。确定一体化教材编写框架，编写出《中药鉴定技术》《中药炮制技术》《中药调剂技术》3本校本教材及3门课程教学信息化资源包。主、参编统编教材4本。实施了以典型项目和案例为主线，理论教学与实践教学相融合的一体化教学模式。
2.1.4教室与药店结合
（1）校企共建校外实训基地。校企共建9个校外实训基地，江西益丰大药房连锁有限公司等投入大量资金以提供足够先进的连锁药店设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学生实践。
（2）校企共建校内一体化实训室。同时学院与企业共同设计、建设了与岗位接轨的校内综合大药房、中药调剂一体化工作站、中药认药一体化工作站、中药炮制技能大师工作室等实验实训室。
真正实现学生教室即药店，学生零距离接触企业，缩短岗位适应期，学院也为企业提供技术力量和职工培训的需求，学生、企业、学院实现三赢。
2.1.5打造一支双师型专兼职教师队伍
实施“专业带头人培养计划”“骨干教师培养计划”“双师型教师培养计划”“兼职教师培养计划”。建立校企“互聘共培”师资队伍的长效机制，建立学校专任教师下企业锻炼和服务企业制度，实现学校与企业人力资源共享、学校专任教师与企业专业人才和能工巧匠互聘互兼，造就一支专兼结合的具有双师素质的专业教学团队。
2.1.6开展中药士培训班工作
（1）严格选拔培训学生及教师。该院对中药士的培养采用严格的培训教师和受训学员双淘汰选拔制度为主。首先在3+2中药专业三年级学生中进行中药士培训班招生宣传，采用班主任推荐及自愿报名的方式相结合。培训教师队伍的组建首先是采取教师填写申请自愿报名，学院通过对教师资历、教学能力等多方面综合因素进行考核和选拔，选定的培训教师均为该院中药专业资深教师；其中，教授级讲师1名，高级讲师2名，讲师1名。
（2）重视培训及末位淘汰。培训中心精心挑选培训教材等并组织教师集中进行规范化培训：我院中药士培训教程、资料均选自医药书店最为畅销的由中国中医药出版社出版的《全国中医药专业技术资格考试大纲与细则：中药专业（初级士）》及《中药专业习题集（初级士）》。为了确保培训质量，培训中心对培训学员及教师末位淘汰制进行管理；根据受训学员对教师培训效果的综合评分，提醒教师及时调整培训方法，对学员考核成绩排名末位的对应指导老师予以淘汰。
2.2中药士人才效果评价模式
由学院、医疗单位、连锁药店以及受训学员代表共同组成培训管理评价委员会，制定中药士培训课程教学质量考核体系及评价标准。通过对近几年我院初级中药士资格报考统计分析可知：2015年全国初级中药士考试中该院选拔参加考核的学员四门全部通过率达35.4%，其中基础知识单科通过率为38.4%，相关专业知识单科通过率为45.8%，专业知识单科通过率为50.6%，专业实践能力单科通过率为52%；2016年全国初级中药士考试中我院选拔参加考核的学员四门全部通过率达41.0%，其中基础知识单科通过率为43.6%，相关专业知识单科通过率为64.1%，专业知识单科通过率为66.7%，专业实践能力单科通过率为71.8%，较2015年度相比有了大幅度的提高。
3结语
该院中药士人才培养模式尚处在探索阶段，有待不断加以完善，我们将密切关注学生在医疗单位、连锁药店中实际工作情况，根据岗位相关工作需求及时调整中药士人才培养方案，建立高质量中药士人才培养长效机制。加快构建中药士的培养模式任重道远，当今职业教育对中药士的培养尚无最佳的培养模式可借鉴[3]；因此，需要相关卫生行政部门、医疗单位、连锁药店及广大兄弟院校加强携作沟通，共同探讨及完善适合职业教育的中药士培养模式，为全面深入推动中药发展提供人才保证。
参考文献
[1]白而力，宋金玉.高职院校重要制药技术专业人才培养方案探析[J].晋城职业技术学院学报，2014（1）：18-20.
初中学校教师考核方案篇7
一、指导思想
综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。
二、基本原则和总体要求
1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得a等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；审美与艺术（音乐、美术、书法等）；运动与健康（体育与健康等）；探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分a、p等、其他四项为a、p、e三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5a），等第由所在学校确定。
3、综合素质评价的组织和领导
（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。
（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；对评价结果进行认定；指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；接受社会各方面的咨询、监督；处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。
4、综合素质评价的实施
（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。
（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“a”、“e”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；对于某一测试项目评定为“e”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。
（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。
三、工作时间安排
1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。
2、*年4月，①正式发文并部署工作；②通过大众媒体宣传教育；③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。
3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。
四、评价的具体标准和测试方法
（一）综合评语
1、评价内容
综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价程序
班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：
（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。
（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。
（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。
（二）测评等第
1、道德与修养
（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。
（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。
（3）等第确定：测评的基本结果为“a”，但有下列情况之一者，测评结果为“p”：
①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；
②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；
③受到学校警告以上处分尚未撤销的。
2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）
（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。
（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试a级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试a级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。
（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为a等，60-74分为p等，59分及以下的为e等。
3、运动与健康（体育、健康）
（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。
（3）等第确定：
①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为a等，19--12分为p等，11分及以下为e等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为a等。
③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为p等。
4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）
（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。
（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；
（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为a等，16.5—12.5分为p等，12分及以下为e等。
5、操作技能（信息技术）
（1）评价内容：信息技术操作水平。
（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。
初中学校教师考核方案篇8
旧岁辞去，新年伊始。值此岁末年首之际，回顾一年来的工作，感慨很多。这一年来，我们全股室的同志，和谐相处，团结协作，勤奋工作。工作有分有合，对口工作专人干，应急性工作大家干，忙中有乐，苦中带甜，大家心情畅快。回首XX年年，人事股所做工作主要有以下几方面。
1．完成校长任期目标考核。按照《庄浪县校长任期目标管理责任制实施办法》，抽组人员，历时一周，对各学区（校）XX--XX年学年度校长任期目标完成情况进行了一次全面的考核评估。对学校领导班子整体做出了评价。这项工作的全面完成，促进了学校领导班子抓管理、抓教学的积极性和主动性。
2、充实学校领导班子，完成教师调配工作。在全县教育人事摸底的基础上，广泛征求意见，推荐提拔科级干部4人，调整7人；提拔教育督导室督学2人，调整原督学3人；提拔股级干部53人，调整10人。加强和充实了各学区（校）领导班子队伍，提高了学校的教育管理能力。按照“大稳定、小调整；突出重点、统筹安排；调整和优化教师队伍结构”的原则，调动教师175人，其中涉及中学专业结构调整的57人，涉及小学专业结构调整的69人，从小学选择到中学的13人，学区干事免职调中学的4人，初中不能胜任教学工作流向小学的17人。初步解决了专任教师专业结构不合理，区域性失衡的问题，教师队伍结构在调整中初步得到优化。
3、加大引进人才力度，不断充实教师队伍。按照“引进一批、分配一批、公选一批、培养培训一批”的教师队伍建设思路，重点加强高中教师队伍建设，0*年共引进76名基础学科师范类本科生充实到高中任教；根据《甘肃省XX年年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》，按照“公开招聘、合同管理”的原则，招聘语文、数学、英语、物理、化学五个专业的“特岗”教师19人，充实到农村初中学校任教；按照“按需设岗、公开招考、择优聘用”的大中专毕业生聘用就业原则，考试、录用、分配XX年以来的大中专毕业生129人，充实到各中小学校任教。通过以上途径，XX年年新增教师224人，在一定程度上缓解了教师数量不足的压力，使全县教师队伍得到了补充和壮大。
4、组织开展了教师的继续教育和培训提高工作。7月份在一中组织完成了全县2165名中学教师的教材教法过关考试，对XX年考试合格的1710名小学教师颁发合格证书。组织46名拟晋升副高级职称的教师参加市上的继续教育培训，在职教中心设点办班，组织实施了1235名拟晋升中级和初级职称教师的继续教育培训工作并颁发了合格证，组织89人参加了市上的计算机考试，完成了1585名专业技术人员的继续教育考试。安排了XX年新分配的124名教师的岗前培训工作。组织了27名校长参加市级培训。暑假协助普教股和教研室,进行了中小学校长和骨干教师培训工作。
5、完成了0*年借调城区和岗前培训教师的考察考核。对XX年借调城区学校的34名教师进行了考察考核；对XX年岗前培训的105名大中专毕业生进行了综合考核。
6、完成了各类先进的评选工作。经过推荐评选，我县良邑中学被评为全国教育系统先进集体，全县有4人被评为市级优秀校长，19人被评为市级优秀教师，1人被评为市级优秀教育工作者；在全县开展“感动庄浪教育人物”评选活动中，各学区（校）共推荐上报86名教师，最终评选出“感动庄浪教育人物”4人。
7、完成了职称晋升工作。今年是我县实行专业技术职务校评校聘制的第二年，各学区（校）共推荐评审副高级教师17人，中级教师137人，初级教师587人；完成了500名教师续聘工作、各单位专业技术结构比例核定工作；完成了4200多名专业技术人员的年度考核，对这些人员的考核材料进行审查、加注意见、建立档案、整理归档、分校管理。完成了XX年全县4700多名专业技术人员的年度量化考核工作。
8、完成了28390人（次）的工资进档、调标、套改工作。
其中，摸底申报了205名同志享受知老补助、351名同志享受和递增教龄津贴；对4487名在职工作人员和502名离退休人员工资进行了套改；对120名同志学历变动后改定了工资标准；分别对133名同志晋升助理级专业技术职务、对140名同志晋升中级专业技术职务、对17名同志晋升高级专业技术职务后晋升了工资；对3208名同志的浮动、固定工资取消后，改为乡镇岗位津贴；对4100名同志晋升了级别工资和正常晋升工资；对245名大中专毕业生工资进行了转正定级；对5153名同志规范了津贴补贴；对4437名同志发放了年终奖金和绩效工资；对4487名在职工作人员建立了工资档案（纸质）；按照《甘肃省事业单位实行聘用合同制管理办法的通知》要求，对604名在职工作人员签订了聘用合同；对XX年岗前培训的105名大中专毕业生核算了工资标准。
9、完成了各类档案的清查、整理、归档，为有关部门提供档案服务。组织完成了0*年人事年报，收集整理了0*年文书档案共484件，其中永久31件，长期201件,短期252件，为XX年年新就业的224名大中专毕业生建立档案，对XX年职称和工资晋升人员、教师资格认定人员的档案材料进行整理归档，共计7000多份，为教师职称评聘、工资晋升、继续教育、计划生育、离退休等工作，以及组织、人事、检察、统计等部门提供查档服务6200多人次。
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10、开展了教师资格认定工作。组织完成了XX年86名教师的资格认定工作，并对09年4月即将开始的教师资格认定做了摸底报名等有关准备工作。
11．完成了“选拔普通高校毕业生到农村中小学任教”工作。按市上“选拔普通高校毕业生到农村中小学任教”工作安排，对我县报名考试的478名大专以上毕业生进行资格初审和上报，对笔试上线的168名人员组织集中体检、统一带队去平凉参加面试。
12．清理登记离退休、未上岗、吃空饷、自用临时工、同一单位工作的直系亲属等人员。造册登记了离退休人员522名，落实了288名享受遗补人员的待遇，对XX年年病故的22名教师进行了上门优抚，清退了10名未上岗人员。
13．完成了省、市、县各级政府、教育部门安排的重要工作任务10余项。
（1）完成了省教育厅教师队伍调研前的数据核算、材料整理、调研点的确定等准备工作。
（2）完成了市上下达的附加编制的核算、校对和上报工作。
（3）完成了教育系统人事人才信息数据库的建立、数据录入、校验和上缴工作。
（4）完成了农村中学本科毕业生安家补助费和特岗教师工资待遇的落实工作。
（5）完成了“新农村建设人才保障工程”—“庄浪县农村基础教育工程实施办法”的制订和上报工作。
（6）印制了《教育系统管理干部花名册》。
（7）完成了原庄浪二中高中、初中部教职工的分离工作。
（8）多次答复了金辉、王祥顺、高焕莲等同志的信访件，并向有关部门形成有关材料。
（9）完成了教育统计室档案的建立、归类、整理工作。
（10）正在进行“庄浪县教师业绩信息管理系统”程序的设计开发、编制、数据入库工作。
（11）配合其他股室，完成了教育局各项重点工作。
200*年，人事股同志在上述13个方面做了大量工作，成绩是主要的。感觉满意的几项工作：
①0*年引进本科毕业生和特岗教师，这项工作与住年相比，我们准备的更充分，抽组面视专家组，面视内容符合实际，操作性强，引入的人才素质高，事业性强，在各自的岗位上，担当重任，受到了各校校长和师生的赞誉。也就是说，XX年的人才引进是成功的。
②0*年工资调标、进档，岗位津贴、正常晋升涉及28390人（次），此项工作涉及人数多，业务量大，政策性强，其他人员帮不上忙，主搞的同志，来得早，去得迟，经常加班加点，保质保量，出色地完成了这一浩大工程，全县4000多名教师，没有一人因工资之事上访。这项工作，受到了广大教职工的肯定。
③选拔普通高校毕业生到农村中小学任教工作，在报名的时候出现一些问题，但这项工作我们做的还是满意的。从资格初审到后来的体检、面试等方面，人事股的全体同志，分工明确，组织有序，责任性强，顺利地完成了这项工作。在构建和谐社会的今天，体现了以人为本的思想，受到社会的广泛好评，特别是考生和家长，对我们的工作是非常满意的，
感觉比较满意的几项工作
①0*年人事调整工作基本达到了预期的目的。在加强班子建设方面迈的步子比较大，通过提拔、调整，学区（校）教育管理综合能力得到了进一步提升，使能者上，庸者下的局面已逐步形成。按照大稳定、小调整、突出重点、统筹安排的原则，高中、初中教师队伍结构初步趋于合理。
②专业技术职务实行校评校聘制后，权利下放了，但业务没有下放，人多，量大，事杂，主搞人员上下协调，左右联系，很平稳地完成了0*年的专业技术职务晋升工作。
③在全局重点工作配合方面，象会议的筹备、文艺演出、局里的阶段性重点工作，抽调的人员，都能按时到岗，主动配合，保证了工作质量和效率。
做得不够理想的几项工作。
1．校长任期目标考核。这项工作，我们历时一周，逐单位进行考核，通过考核来看，有些软指标量分标准不够统一，加分项没有做明确的规定，导致激励先进、鞭策后进的作用不够明显。
2．教师过关考试。考试是一种手段，而不是目的，通过这种手段，促使广大教师不断加强自身学习，提高教学能力，从而提高教学质量。但从考试成绩来看，不够理想。专业教师成绩低于非专业教师成绩，教学人员成绩低于非教学人员成绩，没有学过英语的教师成绩反而比英语专业教师成绩高，甚至出现了28名教师的替考现象。这些事实说明，我们对这次过关考试的组织还不够严密，也说明我们教育系统内部造假现象依然存在。
二、存在的问题和不足：
1．我个人认为始终忙于事务，疲于奔命，跳不出事务圈，下乡了解人事情况太少，基本情况没有准确掌握和了解，更谈不上研究。为领导的决策提供的一些数据是盲目的、主观的。
2．工作的计划性、主动生和预见性不够。领导不安排，就不主动地去考虑、去做。
3．人事工作如何服务于教学教研工作，如何最大限度地调动和配备好现有的人力资源，一个人1分钟能打一桶水，可是60个人在1秒种内得不到一滴水。这是今年要探讨、要研究的问题。
总之，工作千头万绪，难免会出现一些问题。我们在总结的同时，寻找差距和不足，在今后的工作中加以改进。共3页,当前第2页2
三、0*年工作要点
（一）前半年重点工作
1．搞好0*年教育人事摸底和教师调配工作。完成学校领导班子的年度考察考核工作，建立教育系统管理干部人才库，进一步加强学校管理干部队伍建设。加强对教师队伍结构的摸底调查工作，统计增生增班和教师余缺情况，进一步合理调整教师队伍结构。
2．做好引进人才的准备工作，详细清查统计全县教师专业结构与实际需求的比例情况，为制订引进人才计划提供科学依据。解决高中专任教师数量不足、素质不高的问题。
3．配合县人事局，完成0*年师范类毕业生招考录用工作。
4．完成“庄浪县教师业绩信息管理系统”的设计编制，完成教师业绩电子档案的数据入库工作，掌握每位教师的专业情况、教学实绩和教学能力，为合理流动、调动、分配教师提供决策依据。
（二）后半年的重点工作
一是配合教研室和教育股，组织实施暑期校长和教师培训工作。
二是完成专业技术人员、行政人员、职员、工人的年度考核工作。
三是完成优秀教师、学科带头人、骨干教师和先进教育工作者的推荐评选工作。
四是完成各类人员的工资晋升工作。
五是完成档案整理归档工作。
六是完成教师资格认定工作。
四、两点建议。
1．“感动庄浪教育”人物评选结果已揭晓，明年春天在全系统范围内开展学习“感动庄浪教育”人物的感人事迹，以他们的事迹激励每一位教育工作者敬业爱岗，无私奉献，为庄浪教育事业做出新的贡献。
初中学校教师考核方案篇9
关键词：自主学习模式研究过程研究创新点成果应用
联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天与明天》中明确指出：“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。”“应该使学习者成为教育活动的中心。”可以说这是对世界教学改革经验的概括和提炼，同时揭示了教学改革的核心问题及其走向。
学习动机是引发学生学习的原动力。任何个体，内心深处都潜藏着蓬勃向上、积极进取的上进愿望，植物都会朝着太阳的方向生长，这是大自然的规律。当下的学校课改就是要注重唤醒沉睡在学生心底的那些自主的向上的意R，为学生刻苦求学提供源源不断的内驱力。为此，笔者进行了“思品课自主学习教学模式的建构”研究，在课改实践中教师要做到“三动”：一是触动。触动学生乐学向上的积极情绪，激发学习动机。二是搅动。搅动学生怠慢学习的消极情绪，保持学习兴趣。三是撼动。撼动学生敢于超越的学习情感，实现学习自觉。学生要做到“三动”：一是主动。主动预习、主动展示、主动思考。二是互动。互动探究，互动交流、互动生成。三是灵动。通过灵动的节奏、灵动的空间培养思维灵动的学生。思品课教育，应该指向学生的核心素养，应该让学生的生命充分展开。思品自主学习课堂给学生创设一个自主平等开放的空间，课堂由教师的“一言堂”转变为师生互动的“全言堂”，学生的生命、人格得到充分的尊重。他们在探究中获取知识，认识自我，体验学习成就感，找到属于自己的位置，这样的思品课堂才能使学生喜欢，才能让学生走得更远、更好。
一、研究的背景
（一）实施新课改与培育核心素养的要求。新课改的培养目标之一是要求“培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，倡导学生学会“自主、合作、探究式的学习方式”。我们深层次思考一下，让学生学习知识究竟是为了什么呢？回到教育的原点来看，笔者认为应该是也必须是为了培养人的终身发展和适应社会发展所需要的必备品格和关键能力，即培养人的核心素养。
（二）彰显学校特色学科发展的需要。一所有文化品位的学校应该是有特色的学校，学校特色的关键要素是独特的教育思想、独特的教育模式和独特的教育风格，学科特色是学校特色的应有之意。“思品自主学习教学模式”的研究与实践就是践行我校“尚德、多元、博学、笃志”教育思想、体现我校教育特色定位的有效载体。
（三）加快思品学科发展的现实抉择。思品课堂，本该是充满灵动的课堂，但是从教学现状看，在思品课堂上，多数学生以听教师讲为主，某些学生认为学习思品课的目的是为了应付考试。党的十明确提出：立德树人是教育的根本任务。在教育部印发的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。因此，在思品课堂教学中，只有真正做到改进教学方式，才能为核心素养的培育服务，核心素养才能真正落到实处。
正是基于对教学现状的思考和加快学科发展的迫切愿望，基于对教育本真的追寻与探索，我们提出“思品自主学习教学模式的建构”研究与实践。
二、研究的基本内容
（一）自主学习的价值追求引领教师探索自主学习模式的建构。新课改摒弃“一讲到底”的课堂教学，许多学校和教师都在积极改变课堂教学模式，但是思品课堂教学简单化、形式化、表演化现象仍比较严重，学生的自主学习流于形式、浮在表面，某些学生没有真正参与其中。我们研究的“思品自主学习教学模式构建”明确学生的自主学习是第一位的，自主学习是由学习态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种学习，是学习者指导和控制自己能力的一种学习。此模式中有“三案”：学案、教案、巩固案;“六个基本环节”：一是预习交流，引入新课;二是展示难点，任务分配;三是小组讨论，合作学习;四是师生互动，教师点拨;五是深层探究，总结反思;六是达标测试，反馈提升。这六个环节是密不可分的整体，自主学习是基础，是课堂教学效率最大化的保证，通过自主学习，让学生自我构建、自我理解、自主补缺。
（二）合理构建“思品课堂三案”，优化有效教学策略。在研究期间，本着充分释放学生学习潜能的宗旨，我们将“以学定教、生成发展、生命成长”作为研究的理念。精心编制“学案、教案、巩固案”，为大家提供可汲取、可操作的“三案”样本。经过近三年的实践检验，以“激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高课堂教学效率”的《六模块建构式课堂“三案”选》一书由中国文史出版社顺利出版发行。“学案、教案、巩固案”这“三案”是优化“自主学习教学模式”的策略，比如“学案”导学，就是把课堂前置，把学生自学分为在教师指导下的“引导型自学”和无教师指导的“独立型自学”两种类型，学生“对学、群学”，化解难点，充分发挥学生的自学能力，抓好预习环节，优化上课环节，让教师成为支架，当支架越来越短，学生的学习能力就提升，极大地调动学生的学习主动性，形成“我的课堂我做主”自主学习状态。
当然，课改实践中还必须避免几个误区：一是把思品学案变成浓缩的讲义，二是把学案编成变相的习题集，三是给条条抄条条不给学生的思维留空间。
（三）“自主学习模式”的建构催生教学过程的灵动，聚焦人格的生长，提升教学质量。以“三案”的形式为学生自主学习提供“路线图”，对学生来说，学生按照“顺己求学”的要求，根据课堂教学目标，积极思维、自主构建，在师生、生生互动中立足自身，主动学习。教学过程的灵动，核心是学生思维的灵动、生成的灵动，其灵动产生的动力既来自教师外部的助推力，更依赖学生的内驱力。学生在课堂上的源于自尊的自我意识、乐观热情的生活态度、合作共赢的交往互助、自主发展的能力倾向，时时处处都凸显学生的人格和生命成长。学校近年来中考连年取得辉煌的成绩，连年荣获市教育局颁发的中考学科教学质量奖和教改创新项目奖，2016年中考状元又花落我校，考入江苏省四星级高中就读人数名列市区榜首，实现教学成绩“年年有新超越”的奋斗目标。成绩的取得与“自主学习教学模式”的构建研究有密切的关系。
三、研究的过程及成果
（一）注重研究过程：以研究带动学科进步，以研究凝聚教师智慧。在教学实践中，思品学科组13人全员参与“自主学习教学模式构建”研究和实验，还不定期邀请特级教师、名师为我们举办“自主学习教学模式的构建”研究论坛，我们思品骨干教师又为全校其他学科教师进行校本培训。研究期间，笔者主持的市级中长期规划课题《初中思品课学生自学的分类研究》、《初中思想品德课程体验学习研究》、《基于校本教研的学科教研组建设的行动研究》、《教师发展性评价体系构建研究》，省级课题《网络文化对初中生思想品德形成的影响研究》等教育规划课题均顺利结题。2015年5月，我们思品学科组成功举办了“连徐锡宿四市思品课堂教学研讨”活动，来自兄弟学校的200余名思品教师观摩了5节优秀课，笔者进行了课堂点评和专题讲座，省内的思品QQ群同步上传活动消息。笔者曾在连云港市教育局师资处组织下，赴云南省南华县民族中学开展“同课异构”教学交流活动，受到了南华县思品教师的一致好评。我校思品教师还多次应邀到各县区学校开展“自主学习教学模式”的同课异构教研活动。这些活动有力地促进了思品教师的专业成长，也推动了“思品自主学习教学模式构建”的研究。
在研究^程中，笔者在全国核心期刊陆续发表了多篇论文：《素质教育再认识》（中学政治教学参考）、《让教学细节回归“生命关怀”的教育本质》（中学政治教学参考）、《初中思品有效课堂的五个基点》（教育理论与实践，人大复印资料《中学政治及其他各科教与学》全文转载）、《基于初中思品课的学生自学分类研究》（当代教育论坛）、《校本教研：学科教研组建设的重要基点》（思想政治课教学）、《在体验中增效：思品课堂创新例谈》（创新时代）、《关于高效课堂教学中教师角色地位的思考》《有效利用学生资源，提升思品课堂实效》（教育实践与研究）。《初中思品课体验教学的实践与思考》获2015年11月人民教育出版社、教育部课程教材研究所、课程教材教法杂志编辑部举办的全国第五届基础教育改革与发展论坛优秀论文奖并在论文集发表。课题组成员也发表了《倾心让课堂活起来，着力让学生动起来》（《基础教育研究》）、《让学生的思维在合作与探究中擦出智慧的火花》（《江苏教育研究》）等多篇论文。在连云港市教学成果评比中，笔者的论文成果被收入连云港市基础教育课堂改革经验文集《从课堂走向远方》，予以推广。
（二）注重研究创新：以研究催生有效学习，以研究引领专业成长。查有梁的《教育建模》将模式分为实物模式和形式模式，高文的《教学模式论》将模式分为物质型模式和思维型模式。我们进行的“思品自主学习教学模式”的构建研究，是基于本校学情，依据包容原理，融合上述两者精要的高效课堂教学模式，可操作性强。
1.催生了学生的有效学习。课堂上，通过独学、对学和群学，发动学生自主学习、合作探究，把课堂时空还给学生，强化有效学习的自我意识，抓住有效学习的主阵地，培养学生有效学习的好习惯，营造有效学习的良好环境，构建有效学习的新途径。
2.实现了课堂内外的“双高效”。衡量课堂是否高效，关键是建模。模式的建构过程就是解决问题的过程。适合师生、内容和校情的课堂模式就是好的。本教学模式将课堂学习前置，避免学生在每一节课的开始是“零起点”;课堂强调学习小组的作用，提升学生自我管理的能力;课后复习温故知新，“三案”中“巩固案”的充分体现以生为本的教学理念，从而实现课堂教学的“低耗高效”。
3.促进了教师的专业成长。通过此项研究，提高教师的反思能力，教学是为了教会学生学，所以教师应该是能力和素养的导师，不能再满足自己是一个讲师，教室不是百家讲坛，不能一言堂。此项研究也锻炼教师研究学情的本领，促使教师的教学更有针对性，使不同层次的学生都获得进步。
（三）注重成果应用：以研究提升学科品位，以研究提高教学效率。“思品自主学习教学模式的建构”研究在省内外产生广泛的辐射示范作用，该研究及成果得到相关领域专家的热情肯定。
1.本项研究给学生的影响。目前，在我校的思品课堂中，自主学习、互动质疑、智慧生成已成为课堂教学中的主要样态和普遍表现，学生学习的主动性和创造性得到有效的提升。近年来，学校连年荣获初中“学科教学质量奖”，中考学科各项指标在全市名列前茅，大批具有自信、自主、自立，有良好学习习惯和学习潜质的优秀毕业生跨进“省四星级高中”学校的大门。
2.本项研究给教师的影响。为进一步发挥“思品自主学习模式构建研究”成果的辐射作用，我们思品教师应邀赴县区参加“同课异构”教研活动，取得良好的效果，2015年本项课改经验受到市教研室高度评价，并在全市予以推介。近五年来，我校思品学科13位教师中，1人被评为省特级教师，1人被评为市“521”工程学术技术带头人，2人被评为市中小学“333工程”高层次人才，1人被评为连云港市基础教育课程改革先进个人，10人次获得市基本功或优秀课一等奖。
3.本项研究给学校及社会的影响。2013年，我校被评为“连云港市政治课程基地”、“连云港市思品研训基地”。2014年，以本项研究为核心内容的《自主学习模式建构研究》）获江苏省基础教育教学成果二等奖，研究成果在全省推介。在江苏省教育科学研究院、《江苏教育》杂志社主办的“江苏省第三届学校发展高层论坛”上，“自主学习模式构建研究”受到肯定。笔者参加省义务教育培训专家团队培训和教育部“国培计划”思品研修班培训时所作的《初中思品课程学生自主学习的基本路径探索》的主题发言，获得好评。2013年4月，笔者在北师大文化与价值研究中心举办全国学术研讨会作《凸显思品实践功能，感受无痕德育魅力》讲座;2015年4月，在省教研室“教学新时空”名师课堂作《思品课堂浸润核心价值观的研究》的讲座;2015年11月，在北京师范大学学科教学研讨会上作《思品学科素养与深度教学的几点思考》的讲座，均受赞誉。2016年1月，我校举办“连云港市初中课改联盟校同课异构暨外国语学校课改全景展示活动”;2016年6月，我校应邀参加江苏省教科院基础教育研究所主办的“教育示范性综合改革”网络研修活动，教改情况在省“教学新时空”在线平台进行了同步直播，江苏省教科院及南京师范大学的专家学者对我校具有深内涵的课改方向给予了很高赞誉。这些活动的举办发挥了我校课改的辐射作用，扩大了我校课改的影响力，省市媒体也多次报道了我校的课改推进工作和办学成果，多所兄弟学校也慕名前来观摩交流。
回顾近年来的研究过程，我们在教学实践中收获了教学观念的转变、教学行为的改变，收获了较为丰硕的课改经验。今后思品课堂将继续进行“自主学习教学模式的建构”的深入研究，并加大成果转化和推广的力度。
参考文献：
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[3]陈大伟.建设理想课堂[m].北京：中国轻工业出版社，2007.
[4]李庾南.“自学・议论・引导”教学法35年的实验研究[J].课程・教材・教法，2013：8.
初中学校教师考核方案篇10
1、构建立体管理模式，提升学校管理水平
以“精细化管理”为核心，构建以岗位目标为高度，以过程管理为宽度，以量化考核为深度，以年级、部门周历管理、干部日志管理和教师聘任管理为支点的“校长负责、分级管理、部门监督、目标考评”立体化管理模式，构建了目标定位、注重过程、全面量化、综合考核的管理体系，使学校管理从制定制度转轨到了执行制度的高度，保障了学校各项工作的顺利开展，为学校的可持续发展夯实了基础。
2、强化德育工作，优化育人环境
学校将责任教育作为开展德育教育的总抓手，把每学期的第一个月明确为“行为规范养成教育月”，第三个月作为“养成教育推进月”，突出责任教育，细化标准，把学生日常行为规范目标分解要求，做到目标与内容具体化，构建起以“纵向、横向、交叉”为框架的立体化学生责任心培养目标体系，使大德育环境在各个层面上都有责任教育目标。
纵向目标体系：根据学生学段特点，分别提出不同的目标要求，形成一个序列。比如要求学生对自己负责中，我们要求初一学生做到“相信自己我能行”；初二学生“我的生活能自理”；初三学生在前面两个基础上还需增加“提高生命质量，对自己的生命负责”的要求。
横向目标体系：将“中学生责任心培养”内容解成五个方面：a自我责任心；b家庭责任心；c集体责任心；d社会责任心；e国家责任心。通过主题班会、演讲赛、普法讲座、感恩教育、爱国主义教育等系列活动，利用学校网站、黑板报、宣传栏、手抄报、校园广播等阵地，扎扎实实抓好学生的责任心教育。今年月，新道德教育实验课题《中学生责任心培养与研究》通过省课题组鉴定。
结合学生年龄特点，把青春期教育作为一项重点工作来抓，利用家长座谈会、心理咨询室、青春期知识宣传阵地和青春期健康教育课程，形成了宣传教育、心理指导、家长辅助三位一体的青春期教育网络，最大限度的发挥教育的功能，有力的保证了学生身心健康成长。
3、加强过程管理，抓实教学常规工作
一是推行领导干部包级、包学科制度，校级干部深入年级蹲点指导管理工作，深入课堂全课时听课与指导，并组织同课异构式对比课堂、优秀教师磨课、观摩课、同科教师研讨课、优质课比赛、教学理论学习、集体备课、专题研讨等多种形式的课堂研讨活动，提高了课堂效率；二是注重过程，加强教学质量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，继续加强常规检查力度，实行教学常规间周检查制度，集体备课、课时备课、听评课、作业及批改、检测及二次过关等都在检查范围之内，同时辅之以年级间周自查，确保周周有检查。检查的结果及时公布，以反馈条的形式反馈给教师本人，并由年级实施督查，落实整改情况，确保每一位教师在教学常规上都能做到规范、合格。对部分在屡次检查中整改不力的，由学校安排专人进行谈话，并在考核中落实。高度重视教学质量的动态分析。继续实行教学质量跟踪分析制度，定期召开各年级的教学质量分析会议（除大型考试后的质量分析会外，还视具体情况举行阶段测试后的质量状况研究讨论会），从年级、班级、学科三个维度全面分析。年级、班主任要纵比找差距、横比找不足；任课教师从个人常规、课堂教学、时间利用效度、学生关注度四个方面进行分析，找出教学中暴露出的问题，查找主观原因，并提出改进后期教学的措施。三是加强学差生管理，深化单元达标教学。加强单元过关监控，对单元测试中未过关学生由年级采取集体管理方式，以通知书形式告知家长，由家长带领学生参加年级统一组织的二次过关，杜绝学科不及格学生出现。四是加强了音体美、微机操作、实验操作等考查学科的指导与考查工作。学期初我们根据学段和课程设置，指导音体美等教师制定出实用性强的学期教学计划，确定训练内容，在学期末及时针对教学计划进行期末考查。做到了有目标、有训练、有检测、有成绩记录。
4、全面落实听课、评课制度，切实加强课堂教学研究
学校成立教科室，全面负责课堂教学管理与指导，并具体负责教研活动的组织与开展。开展好以班子成员、教研组长、骨干教师、一般教师观摩课、研究课、示范课，公开课，教师平时随堂课三种类型为主阵地的听课活动。其中，骨干教师观摩课、示范课由教科室统筹安排并下发专门通知；教师公开课按照教研活动申报制度，由教研组长每周向教导处申报本组开课人姓名，由开课教师本人提前一周向教导处告知开课班级课题，并及时通过飞信公布；教师平时随堂课由学校主管业务领导，包年级领导与各年级主任完成。
切实落实好听课后的评课、议课活动。每次听课后，召集人召集听课者及时在集体商量、讨论的基础上对本堂课作出恰如其分的评价、评议，在评议的基础上实现对课堂教学的深入研究，既尽可能发现、挖掘出该堂课的优点、闪光点，以供其余同行学习、借鉴，又要实事求是地指出该堂课的不足以及可资改进、完善之处，以利授课教师在今后的教学实践中加以改进和改正，促进教师的深入反思探究和主动调整，让授课教师、听课教师和评课教师均有获益。评课则由相关人员及时以口头和书面形式反馈给被听课教师来完成。
5、加强毕业班管理
一是实施目标控制。确定了毕业班教学管理整体目标就是以提高教学成绩为中心，提高中考达标率为宗旨，全面实施和推进素质教育。在这一目标的调控下，按照学生学情，初步确定学生发展目标及教师培养目标。同时学校结合市教育局考评办法，在优秀率、良好率、及格率、平均分指标上相应确定了年级和班级的达标标准，对学科一分两率也按照学生情况确定了达标标准。二是结合初二期末考试成绩以及阶段测试成绩，分层召开学生会议，重点关注关键段学生（得分率临界80%-85%，70%-80%），营造积极氛围，鼓励学生积极上进。三是加强教学研究，提高教学效率。一是做好四个研究：研究课程标准及中考说明；研究近三年中考试题，把握命题趋势；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；研究复习方法，提高复习效率。二是加强学法指导，要求每个学生建立错题集，将每次考试、训练中的错题进行整理，分析做错的原因，总结解题技巧，避免重复性错误。三是及时了解中考相关信息，有针对性地调整初三教学管理工作策略和思路；为教师提供各地中考试题，并要求教师每题必做，把握试题难易，分析命题理由，从而理清复习重点和关键内容。四是及时调节课程进度，确保各学科能在一个合理的时间完成授课任务，留出足够的时间组织后期复习。
6、加强师资队伍建设，为学校的持续发展奠定基础
（1）学校修订了教师考评方案，从制度上保障教师的专业成长。我们对教师考评方案进行了调整，新的考评方案有几大亮点：a、实施学科捆绑评价与个体评价相结合，既考核学科三率在全市位次，又考察学科内部三率差距；既注重学生全面考核，又侧重各学科成绩较差学生群体的平均分考核，尤其加大对各学科后三分之一学生的平均分评价分值，发挥制度的激励作用和对教师积极性的调节作用。b、注重工作绩效及育人效果，由原来的纯教学成绩考核转变为全面育人。c、加大了学生及家长的评教分值。
（2）建立教师成长档案，规划教师成长轨迹。建立了教师业务成长档案，将教师的各项业务、每年的总结计划以及荣誉纳入其中，教师随时补充各项荣誉证书、继续学习情况，教学材料纳入。及时记录教师成长过程，按时更新成长材料，提高了教师业务学习的积极性，成为教师成长的真正实用的好帮手，也使学校对教师做到了动态可控管理，极大的促进了教师素质的提高。
（3）实施青年教师培养工程，对参加工作不满五年的教师，实施青蓝工程，从思想、业务方面帮助他们尽快成长。
7、加强领导班子建设
学校要求领导班子切实发挥好政治上的定向作用，决策上的主导作用，领导上的凝聚作用和业务上的形象表率作用。做到“五个一”即：带好一门学科；上好一节示范课；带好一条线；抓好一个班；搞好一个专题研究。每个领导明确个人职责，分工不分家，即整体配合各司其职，严格按照教育干部管理政策，严格执行教育干部考核制度。从校长到主任，人人担任主课，率先垂范，带动了全体教师的工作积极性。
8、开全课程，开足课时。我们认真执行《九年义务教育课程设置方案》、《省初中课程实施性评价指标》《省普通中小学管理基本规范》，在课程安排上，严格按照课程设置方案排课，不增加，不减少，保证各类课程开齐、开足、开好。
9、保证学生休息时间，减轻学生课业负担。学校作息时间严格按照上级的规定安排，双休日、节假日不上课，每天休息时间不少于9小时，寄宿生晚自习时间不超过1.5小时。学生的双休作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让老师及时批阅，教师来不及批阅的绝不允许布置。
10、加强体育卫生工作
a、抓好健康教育，做到教材、课时、内容和考核都落实。利用心理咨询室，切实做好学生的心理健康指导，开好心理辅导课。b、积极开展大课间活动和课外文体活动，搞好兴趣小组活动，重视田径队、篮球队、乒乓球队、美术、音乐、书法等活动。全市乒乓球比赛男子夺得团体第六的好成绩。c、抓好学生体质健康达标，组织专项达标检测运动会。