高中语文考点总结篇1
1.哀而不伤：悲哀而不过分。多形容诗歌、音乐等具中和之美。并非悲哀而不伤心。
2.哀兵必胜：遭受压迫而悲愤地奋起反抗的军队必定胜利。“哀兵”不能误解为哀丧的军队。
3.爱屋及乌：因为爱那个人，而连带爱护停留在他屋上的乌鸦。比喻因爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。
4.爱莫能助：虽然同情但无力帮助。(正：同情;误：喜爱)
5.安土重迁：并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为
“难”，在家乡住惯了，不愿轻易迁移。形容留恋故土。
6.安危相易：平安与危难可以互相转化。易：变换。
7.安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。
8.按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。
9.白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。比喻时间过得很快。
10.百身何赎：意思是白死一百次，也换不过来。后来表示对死者极其沉痛的悼念。赎：抵偿。
11.百年树人：培养人才是长远之计，需要付出艰辛。(正：培育;误：树木)
高中语文考点总结篇2
26.别无长物：表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。
27.别开生面：另外开创新的局面或创造新的格局。生面：新的格局。
28.博闻强识：见闻广博记忆力强。(正：记忆;误：认识)
29.不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。
30.不以为意：不放在心上。
31.不敢旁骛：不敢再来求别的.形容注意力集中于一点.
32.不分轩轾;车前高后低叫轩，前低后高叫轾.比喻不分高低优劣。
33.不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。(偏正式;作谓语、定语;用于声音、书信、情绪等)
34.不可理喻：不能够用道理使之明白。形容愚昧或态度蛮横，不讲道理。(正：使明白;误：作比喻)
35.不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”
高中语文考点总结篇3
关键词：高中生物；高中英语；相互渗透；双语教学
【中图分类号】G633.91
从20世纪90年代起，双语教学如雨后春笋出现在全国各地。其中上海是实施双语教学最早的城市，他们在计算机、生物、化学、物理等多学科中进行课题研究，并积极引进和改编国外教材，力图为国家快速培养更多的适应国际化视野人才。为使双语教学发展具有延续性，我国国家教育部在2003年提出各高校在三年内开设5%―10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
早在2001年就已有中学生物教师开始尝试高中生物双语教学，经过十多年的探索，虽然高中生物双语教学有了较大的进步，但是还未能在大多数高中普及，仅仅局限于一些重点高中实验班。高中生物双语教学如何面向全体学生，既有效地提高双语教学的课堂效率，又使得学科外语和学科知识的学习能够同时取得良好的效果，这个问题再一次被摆上了双语教学的议程。本人认为，在高中生物课堂中，实施双语教学，面临的最主要问题是：高中生物学科知识与英语学科知识不能很好的结合。
1生物学科知识与英语学科知识的相互渗透
高考是国内教育的实际需要，不能因实施双语教学而影响高考。同时也要正确认识双语教学给学生带来的知识量增大和学生多门课程的学习负担。将高中生物知识点与英语知识点有机结合，相互渗透，在学习生物知识点中学习英语知识点，双管齐下，学好生物，提高英语。
根据本人实施双语教学的经验，总结出以下几点方法：
1.1高中生物老师对高中英语知识点的学习
（1）高中生物老师应对高中英语3500左右的词汇尤其是高频词汇、常考句型及语法等知识点进行回顾学习，直到对它们十分熟悉为止。
（2）在空余时间里，研究近10年的高考英语真题，做到能把握英语高考试题中的重要知识点。
1.2将高中英语知识点整合入生物知识点，实施双语教学
（1）在高一高二生物学习《必修1》―《必修3》（人教版）的新内容时，将自己平时上课的中文课件，进行修改，把中文内容翻译成能体现英语常考知识点的句子，如有超纲词汇，在超纲词汇后附上中文。市场上有较好的生物全英文版教材，可以拿来参考，有助于对中文课件修改。如：《lifescience》。
（2）在修改后的课件中，我们将中文的生物专业名词后加上括号，在括号里写上英文专业术语，这些英文专业术语在人教版教材中都有。对于我们授课内容的英文句子，在ppt中用“红色加粗”或“下划线加粗”等方式，来标记高中英语的高频词汇。
课件中超纲词汇已列出中文，大家都认识的简单词汇不做任何标记，剩下的就是被标记的显眼高频英语词汇，这些被标记过的显眼词汇都是学生要在英语课堂中要掌握的。这样的英文ppt，学生基本上都能看懂。在生物课堂上又将英语高频词汇再一次体现出来，加深学生对这些高频词汇的记忆。
1.3定期开展章节知识点总结课程，与高频词汇总结。
在章节知识点总结课程中，使用全英文的段落展开总结，给出超纲词汇中文，并对高频词汇总结。
举例说明《必修2》（人教版）第4章“中心法则”相关内容进行扩展总结。
thethreemainactivitiesofgenesareinformationstoring，replication，andaccumulatingmutations（突变）.proteins，orpolypeptides（多肽链），arepolymers（多聚体）ofamino（氨基）acidlinkedthroughpeptidebonds.mostgenescontaintheinformationformakingonepolypeptideandareexpressedinatwo-stepprocess：transcription（转录）orsynthesisofanmRnacopyofthegene，followedbytranslationofthismessagetoprotein.translationtakesplaceoncomplexstructurescalledribosomes（核糖体），thecell’sproteinfactories.translationalsorequiresadapter（受w）molecules（分子）thatcanrecognizeboththegeneticcodeinmRnaandtheaminoacidsthemRnaencodes.transferRnas（tRnas），withtheirtwobusinessends，fillthisrole.
高中阶段需要掌握的词汇：*为高频词汇
*informationstoringn.信息储存accumulatev.累积；积聚
proteinsn.蛋白质*expressvt.表达；快递
synthesisn.综合，[化学]合成；综合体translationn.翻译；译文
*structuren.结构；构造；建筑物*requirevt.需要；要求；命令
*recognizevt.认出，识别；承认*geneticadj.遗传的；基因的；起源的
将以上英文段落及词汇作为ppt的内容，带着学生解读此段落，并在黑板上写出相关知识点进行总结，最后告诉学生重点词汇。对于基础较好的教学班，教师可以进行更深入的英文教学。根据各班学生英语基础情况，老师可以自行把握英文教学程度。但是一定要把重点英语词汇告诉学生。
2实施双语教学的感受与思考
2.1实施双语教学的感受
本人在教学过程中，一直尝试将高中英语知识点整合到高中生物教学中，以学习生物知识为主要学习目标，以回忆英语知识为辅助学习目标，不会增加考试的学习内容，反而增加了对学习内容的回顾次数。
在教学反馈中得知，学生都很喜欢这种新的教学方式，尤其是英语基础差的学生能听懂老师讲的生物知识，还有很多常考的英语词汇能得到及时的巩固。
2.2对实施双语教学的思考
2.2.1“双语教学”并非“英语教学”
双语教学不同于英语教学，我们是用英语来进行生物学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，而不是在n堂中用语法、用英语口语的要求去教学。换句话说，高中生物双语教学首先应该是完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力，生物教学目标是主，提高英语为次。
2.2.2在教学方法上，可以从以下两个方面进行。
首先，以启发引导学生为主，给学生学习的空间。双语课堂的特色就是给学生充分的时间去阅读和交流，由于学生占有主体地位，而教师则起着主导作用，
其次，运用多媒体辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，如设计并制作多媒体辅助教学，flash、ppt幻灯片，还可以是增加录像、录音等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。再者我认为像我们这样年轻的教师可以充分发挥自身的优势，在讲解的同时可以用肢体语言表达启发学生跨越这种语言带来的障碍。
参考文献：
[1]赵h.基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究[D].上海：上海师范大学（硕士论文），2009.
高中语文考点总结篇4
关键词：语文高考；现代文阅读；题型分析；复习策略
“中学生读不懂现代文一直是中学语文教学中普遍存在的问题之一。学生要发展独立阅读能力，真正学会阅读，就要掌握并熟练运用语文阅读策略。”下面我从题型分析、复习方法与策略方面略谈指导高考语文现代文阅读复习的体会。
一、题型分析
高考中科技文考点有：概念的判断与分析、指代分析、范围区分、类别区分、关系区分和推理。第一类题型主要考查学生对原文概念的理解，通过张冠李戴、相近概念区分等方法进行。第二、三、四类题型主要考察学生对原文知识进行区分与判断的能力，比如时间、范围、性质等。推理类题型主要考查学生对文中所述现象或事件的前因后果进行合理判断的能力。关系区分类题型主要考察学生对文中所述内容各种关系的判断的能力。
因此，在科技文阅读复习当中，首先要求学生做到认真阅读文章、认真审题、认真分析、认真概括表达。认真阅读可以准确掌握文章内容，认真审题可以明确答案要求，认真分析可以把握题目信息和文章各方面内容的关系，认真概括表达可以让学生答题准确。
在要求学生做到“四认真”的同时，教会学生正确的思维方式尤其重要。第一要强调正向思维和逆向思维二者结合起来，在科技文阅读训练当中能让学生更加准确地把握文章当中所述概念的范围、性质等问题。第二要注意文章结构、上下文中句子的关系，严密的逻辑推理探究对提高正确率很有帮助。第三要重点分析题目，明确题目的具体要求以及重点。第四要明确原文内容，强调原文原句的重要性，不可主观臆断。第五要对文章内容多角度思考，多侧面理解。
文学类文章具有立意深刻含蓄、结构灵活、语言生动优美等特点，并具有深刻的人文性和启迪性。高中阶段对学生的语文能力提出了具体要求，要求学生具有“理解、分析、表达应用”的能力，在考试大纲当中对学生的阅读能力也提出了具体要求：“1理解1理解文中主要词语的含义2理解文中主要句子的含义。2分析综合1筛选并整合文中的信息2分析文章结构，把握文章思路3归纳内容要点，概括中心意思4分析概括作者在文中的观点态度5根据文章内容进行推断和想象。3鉴赏评价1鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2评价文章的思想内容和作者的观点态度”。
我把高考文学作品阅读题概括为以下几类，并指导学生明确各类题型的答题思路：
(一)概括题：对文章内容、中心意思、文章结构等方面进行概括。
1 概括文章内容。
答题思路：找中心句，注意段首句、段尾句，依据中心句进行概述总括。通过提炼要点，抓关键词句进行概述总括。通过辨认相关性进行概述总括。通过突出开头与结尾进行概述总括。就是抓住具体内容的起始，连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了，因为在一般情况下文章的要点都会在这些位置明确表现，所以抓开头与结尾就会抓住要点内容。
2 概括中心意思，其答题思路是：
抓题目。抓住文章的关键句；分析结构归纳中心意思。联系时代背景，分析作者的写作背景就能把握文章的时代烙印。
3 概括文章结构题这类题型一般从结构形式、线索、叙述顺序、内容层次、表达详略等五个方面进行提问。
(二)理解品味文中关键字、词、句题。
1 注音、解释题：此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，但这一类题型一般考查此词在临时语境中的含义，所以结合上下文揣摩分析才有可能答对。
2 对指示代词“这、那”所指内容的理解题：多从代词前面文字中找答案。
3 问某词能否去掉回答可以还是不可以并通过解释词义比较有无该词的差别，并结合句子分析该词的作用或妙处。
4 品味词语：分析该词的作用，一般从用了什么修辞手法、在结构当中的作用、吐出了什么内容等方面答，并联系上下文、主题、作者意图，说明蕴涵什么道理、思想、感情等。
5 问文中关键句子的位置能否调换：答题时先答能否，再指出这两句有什么关系，各自的作用。
6 对文中重点句子的理解题：这类题所选的句子一般具有富含哲理、生动形象的特点，在文章结构中处于关键位置，所以解题时结合上下文把富含哲理生动形象的句子的含义用直白明了的语言表述出来即可。
(三)理解品味句段题
理解语句、语段的作用，这类题问法一般比较笼统，作答时可以从三个方面入手。一从结构上，常起承上启下，过渡、总领全文，开启下文或总结上文的作用；二从写作手法上，常有开篇点题，为后文设伏笔、作铺垫，深化中心、点明主旨，衬托渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等作用。三从内容上有语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义等作用。
(四)问文章写作特色题
这一类题可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，答题时要结合该文写作的手法。作答这一类题的关键是教会学生具体结合文章内容，而不能只答一两句套路话就算了。
(五)能力拓展题
这一类题主要问学生的看法、体会、评价、设想等。主要考查学生在对原文理解的基础上，对文章某一点的理解，从而提出自己的观点。
二、复习方法与策略
首先，我们要对阅读范围有一个明确的把握。从近几年高考现代文阅读的选文看，选文主要有“四个面向”：1 面向生活。比如：“计算机能思维吗?”(2005全国甲卷)，“阳台上的遗憾”(2D05重庆卷)等。2 面向科技。3 面向人文。4 选文面向名家。
所以，我们在复习备考时，要读得“杂”读得“泛”。重视各种文体的阅读：议论性的随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等；同时也要重视具有时代气息、与我们的现实生活接近的平易、平实、浅近的美文。
其次，关注阅读的重点，也就是我们平时所说的“考点”。阅读时要从“理解”“分析”“综合”“鉴赏”“评价”等要点中确定阅读的“重点”。
第三，关注阅读的“线”。所谓阅读的“线”，就是先根据语境正确理解语义；再根据不同的要求筛选出关键性语言信息；再进一步对这些信息进行思维加工，得出必要的结论的阅读思路。
语义理解、提取，遵循这样的逻辑顺序，进行反复训练，是现代文阅读复习的重要方法，所以只有对题型有了深入得分析和把握，才能有效地运用复习策略。
在指导学生复习时，只有把握住学科特点、知识特点、学习规律、题型特点、学习策略，才能从根本上解决学生在学习上遇到的问题，才能有效地指导高考复习，基础知识是高效复习的基础，否则成绩无从谈起。
参考文献：
[1]国家教育部《全日制高中语文教学大纲》m人民教育出版社2009
[2]周璐璐《现代文阅读策略》J山东师大学报200504
高中语文考点总结篇5
关键词：高考英语;作文;高分特性
英语写作是对我们英语综合运用的能力的考查，它既要求我们能够针对所给素材在短时间内构思成文，也要求我们能灵活体现英语的运用能力，包括词法、句法和语法以及语言的表达能力。英语写作是高考英语必考内容，也是高考失分较多的部分。随着近年来高考对考生英语写作水平要求的逐年提高，我们在面对高考作文的时候，应对起来十分吃力。
结合老师对高考各种题材的分析和近几年高考英语高分作文的分析，笔者认为，高考英文作文要得高分并不难，只要符合以下特性就能轻松搞定。
一、高考作文要想得高分一定要注意谋篇布局
虽然高考时间紧，但磨刀不误砍柴工是大家都知道的道理。在动笔之前要打腹稿。首先注意文章的题材，根据题材特点要明确中心和观点;然后考虑好要分几段，需要用什么样的单词、短语和句型，有没有特别注意的格式;再有要考虑好怎样体现文章连贯性和思想性;最后还要保证文章的用语准确。
二、高考英语作文一定要有条理性
清晰的条理既能很鲜明的体现我们写作的主旨大意，也能使得行文流畅。任何文章在表达上都要有一定的条理，无论是记叙文的事情发展的先后顺序，还是说明文的空间顺序或者议论文的逻辑顺序，在全文的安排上，应该有一定的连贯性和协调性。在段落之间，我们要注意段落间的层次。如文章的开头和结尾的呼应，段首和段尾的主题句的总结等。这样阅卷老师很容易掌握文章的结构和并快速理解文章的主旨内容。
条理性还表现在词法的刻意安排上。
如时间顺序的first，second，third，firstofall，first，atthebeginning，intheend等。有时这些还是逻辑顺序鲜明的词语，放于句首或句尾使之条理鲜明。
表示逻辑思维的词语有because，so，although，but，evenif，however，nomatterwhat等表示因果、转折、假设、让步等。表示逻辑思维的连词能很大程度上体现我们运用语言的能力。
副词的适当应用也可以为我们的文章增光添彩。如：fortunately，indeed，surely，certainly，unluckily，really，atleast等。
我们还可以使用一些过渡性词语，如inaword（总之），generallyspeaking，（一般来讲），totellyouthetruth（说实话），finally（最后）等，连接上下文使之连接自然，逻辑关系明晰，既能体现我们的英语语言表达能力，也能显示我们的语言功底。
三、高考英语作文要具有准确性
我们写作文时，老师要求要能体现自己英语语言的能力，所以我们就绞尽脑汁的运用学过的短语，从句，强调句型等突出自己所掌握的词法和语法。有时在写作文时我们还会不自觉的使用我们自己母语汉语的习惯表达方式。这两种情况会带来两种弊端：其一，如果自己掌握的短语或语法还不十分熟练，出现错误不仅不能使得文章达到增分的目的，反而能让阅卷老师观察到我们的英语运用上的不足;其二，汉语的表达方式有时和西方文化是有一定差异的。我们要注意体会汉英行文的习惯的不同。所以综上所述一定要注意高考作文写作的准确性。要用正确的表达，既不能死板翻译，又要用符合英语思维的写作模式。如：我认为他不正确，不能像汉语那样否定从句ithinkheisn’tright，而应该用否定转移idon’tthinkheisright。
四、英语高考作文一定要做到书写规范、美观
所谓的规范、美观指的是卷面的书写要规范，t和f的书写，r和v的书写时我们在时间紧急或情绪紧张时经常会带出自己书写习惯的几个字母，不要连笔，不要模糊不清。要卷面干净、整洁，尤其是在写错的情况下，可以用一条横线或斜线划掉，不要涂写成一团黑或一片黑。单词之间保持适当距离以一个字母间距为好。要点要全，标点符号也要规范。不要小看书写的作用，如果我们书写不标准，引起的是阅卷老师对文章整体的否定。
五、思想性是文章的精神
在写作过程当中我们如果能够创造性的发挥，适当加入我们自己的观点和思想，使部分句子能够体现出感彩。这样就使文章添加了人情味，取得阅卷老师的好感，就必然会提高分数。比如在某次考试中要求考生给BoB写一封信，来描述住房情况。那么考生就可以根据图片信息进行叙述，在文章最后写上一句“Doyouthinkyou’dlikeit？ifnot，icantryandfindanotherplaceforyou”这样就充分展现出了写信者对朋友的责任心，增添了浓厚的感彩。
总之，高考英语作文要想拿高分，要特别注意这些高考作文的高分特性。只要在平时善于总结和模仿，就必然可以在考试中获取高分。
参考文献：
[1]尚晓燕，宋德云.高考英语全国Ⅱ卷阅读理解句法难点分析（2014-2016）[J].教育测量与评价.2016（09）.
[2]刘玉娇，旷贤媛.2016年高考英语全国课标Ⅰ卷学生作文评析（二）[J].高中生之友.2016（17）.
高中语文考点总结篇6
关键词：中考；英语复习；策略
好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。
那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？
一、专项复习阶段
1.过好词汇关
英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。
2.过好语法关
英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。
3.过好习惯用语关
英语中习惯用语较多，如，tellsb.todosth，asksb.todosth.，preferatoB，makesb.dosth.，makesb.adj.，payfor，spendon等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。
4.过好阅读关
近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。
阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。
5.过好书面表达关
书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。
二、综合复习阶段
这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟todo形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语giveout，giveaway，giveup，giveback，givein等，句子what’swrongwithyou？what’sthematterwithyou？what’sthetroublewithyou？等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。
三、模拟提高阶段
这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。
高中语文考点总结篇7
关键词：高考英语复习备考班务工作备考效率
中图分类号：G420文献标识码：a文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0198-01
在2013年的高考中，我班以优异的成绩居全校同类型班级之首。回顾高三一年的复习备考，我认为主要是做到了：狠抓班务工作，提升备考效率。
1凝心聚力，狠抓班务工作
作为高三（1）、（2）班的英语课任教师，兼任高三（1）班的班主任，我一年以来一直倍感压力。在2012年的高考中，我校考出了非常优异的成绩，而2013年的我们结果将如何呢？我既感到压力不小又觉得希望挺大，因为这一届学生我一直从高一带上来。我对他（她）们是了解的，他（她）们中有一些学生成绩非常优秀，有的甚至排到了年级前50名，为了能够胜利完成学校定下的高考任务我主要从如下几方面开展工作。
（1）结合学校高二下学期的“拼在高二，赢在高三”活动，及时地更换班级口号、标语、条幅，以便让学生尽早地进入高考复习备考氛围之中。我班的自我激励语是：我叫×××/我坚持理想，信守诺言/我要把今天当作生命中的最后一天/我要忘记昨天的光荣与遗憾/我要把握今天的机遇和挑战/我要成就明天的辉煌与灿烂/我要以自信埋藏怀疑/我要以热情驱赶黑暗/我要以智慧拨开迷雾/我要用勤奋书写灿烂/我要让今天成为不巧的纪念日/我坚信/我的未来不是梦。
（2）2012高考成绩揭晓后邀请我校当年的文科状元张嵛等同学到班上与学生就高三学习方法作经验交流。所有学生深受鼓舞，特别是当张嵛同学谈到自己在最初也是普通班的学生，也有过偏科现象，也曾经特别害怕地理课时，好多同学特别是女同学感触颇多，决心一定要在高三拼个“一鸣惊人”。
（3）临放暑假前邀请我校2010年考入山东大学的杨宝龙等优秀文科毕业生到班上与本班学生交流高考复习备考的方法等，使学生受益匪浅。杨宝龙等同学对国内的高校特别是“211”和“985”名校作了介绍，班内学生明白了向这些大学进军才是自己真正的追求。
（4）利用班会课对学生进行进入高三后心态、意志、方法等方面的教育与指导。通过一系列的主题班会就缓解学业焦虑、正确看待信心问题、如何改善人际沟通、怎样克服注意力分散、如何正确理解应试与备考、如何摆脱苦闷自卑心理、学会缓减心理压力和如何使家长支持理解自己等方面进行了专项的心理疏导。
（5）认真总结每次的模拟考试，对班上所有学生的模拟考试成绩进行动态分析，让他（她）们总结经验教训。“不比基础比干劲，不比成绩比进步。”是我们的口头禅。
（6）狠抓班级学习纪律，绝不允许班上任何学生有影响别的同学学习的情况出现，否则我会对该生进行深刻的教育，直至他进入学习状态为止。
（7）作为普通班的学生，他们缺的就是一份自信，为此，我多次在不同场合对他们进行励志教育，帮助他们树立自信心，让他们相信自己，相信经过自己的努力，他们同样可以考上好的大学。
（8）我班学生在学校模考总结表彰大会上，连续两次荣获“复习备考优胜班级”。班上总体秩序良好，学生学习氛围浓。
（9）对每一次模考中成绩波动较大的同学及时与其进行交流、沟通，甚至与家长取得联系，从而做到知己知彼。
（10）6月6号一早我给班上每一位同学发了一条较长的短信，对他们进行鼓励，希望他们沉着冷静、从容面对、不急不燥、正常发挥！许多学生对我的短信很感激，他们也给我回了让我放心的短信！
2想法设法，提升备考效率
同时，作为科任老师，我主要做了如下工作。
（1）认真研究《高考大纲》和近五年各省市的高考试题，从中寻找这几年高考试题中英语科的考点、重点及难点。分析陕西省近三年的高考试题，特别是分类整理考点，并且总结考查规律：①语音题：三元两辅，组合增加；②情景对话题：生活情境，交际性强；③语法与词汇题：语法基础，辨析增多；④完形填空题：和谐主题，注重推理；⑤阅读理解题：常见题材，设题较易；⑥单词拼写题：《考纲》词汇，变形减少；⑦短文改错题：能力立意，常规考点；⑧书面表达题：汉语提示，熟悉话题。
（2）针对学生高考题型中的弱势项目，对他们进行完形填空、阅读理解、短文改错、单词拼写等方面的专项训练。词汇复习――坚持两条腿走路。一方面根据课本编排顺序复习单元词汇（单元复习结束，检查词汇学习情况）。另一方面复习考纲词汇，前100天复习《初中英语巧记2000词》（每复习100个单词，集中一次检查词汇学习情况），目前，此项工作基本完成。其后复习《高考英语词汇3000词》，计划复习三遍，第一遍每天复习50词；第二遍每天复习75词，第三遍每天复习100词。语法复习―集中学习，难点分散。根据“句法优先”的原则，首先进行句法复习，随后是词类内容。先集中复习语法规则，然后每天做15个相关语法题目（比如定语从句，先用两节课讲授语法规则，然后每天做15个题，连续10天复习150个定语从句题）。对于像非谓语动词这样比较难的语法项目，就采用难点分散的方法。采取每隔一段时间回归一次，潜移默化，使学生逐步掌握。阅读复习――40min阅读训练。阅读理解按照陕西省高考英语试题模式编排5篇阅读材料，然后要求学生用40min完成。每次记录自己所用的时间和正确率。并且查看每次的错误类型，究竟是细节理解的错误，还是推理判断方面的错误。写作复习――“三位一体”。书面表达训练遵循“三位一体”的写作模式。首先按照“审题―构思―成文”的方法，分析写作要点；其次按照“由词到句―由句到段―由段到文”的原则，遣词造句，逐步完善。
（3）学生的作文一直是他们的薄弱环节，利用周末训练和模拟考试，对他们的作文进行认真的分析、总结，从而提高他们的写作水平。
（4）利用自习、课余时间等对本学科较弱的学生进行个别化教育，对他们进行方法上的指导。
3问题与不足
虽然我班成绩不错，但也存在一些问题。
（1）对班上学生的个别化教育不够，有一些学生考前有明显的紧张情绪，甚至有的学生睡眠都受到影响；（2）对尖子学生的拔高效果不太明显，班上没有学生考上名校；（3）作为英语学科，我最为自信的是今年高考试题单选、完型、阅读、单词拼写、改错我们平时训练到位，学生总体发挥不错；最失望的是作文，由于近几年没有考看图作文，导致我也粗心大意，没有在这方面给学生进行专题训练，使得学生普遍反映作文不太好写，这是对把握高考题不够到位造成的。
总之，在过去一年里，我们确实付出了许多，我们为成功喜悦过，也为失败哭泣过，但是我们一直在努力，我们一直在期盼。
参考文献
高中语文考点总结篇8
目前，我市中考科目主要有七门：语文、数学、外语、物理、化学、政治和历史。另外，地理、生物、体育学科分别提前结业，并以不同分值比重计入中考成绩。
为了使设计出的方案更加合理，我查找了国内一些主要城市中考学科的分值比重分配方案，以供参照。现呈列如下（括号内为该学科分值）：
上海：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v90w、化学v60w、体育v30w，总分630分。
广州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、政治v100w、物理v100w、化学v100w、体育v60w，总分810分。
济南：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v60w，总分570分。
沈阳：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v85w、化学v65w、政治v40w、历史v60w、生物v50w、地理v40w、体育与健康v60w，总分760分。
杭州：语文v120w、数学v120w、英语v120w、科学v180w、体育v30w，总分570分。
武汉：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v70w、化学v50w、政治v40w、体育v30w，总分550分。
兰州：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w，总分670分。
成都：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v70w、化学v50w、体育v50w、政治v20w、历史v20w、地理v20w、生物v20w，总分700分。
哈尔滨：语文v120w、数学v120w、英语v100w、物理v70w、化学v70w，卷面总分480分。
比较各地中考学科的分值比重配置方案，很容易发现一些共同之处：
1.语文、数学、外语是中考的核心学科。各地均给予了语、数、外三科最为突出的分值比重。这不仅是对以往传统的延续，也与即将全面实施的新高考方案相一致。
2.在分值比重的分配上，基本形成了语文=数学=外语>物理>化学>政治=历史=生物=地理=体育的格局。由于新高考方案实施后，高中不再文理分科，转而施行“3+3”的灵活选科制度，给中考带来的影响也许会使物理、化学学科与政、史、地、生学科的分值比重进一步拉近。
通过以上比较，可以明确我市中考考试的改革方向：
1.改进学科间的分值比重。我市各地目前施行的考试方案，虽略有差别，但总体相似。生物、地理、历史学科的分值比重过低，客观上造成上述学科在师生中得不到足够的重视，导致知识基础薄弱，不利于高中阶段的进一步学习。
2.学生备考强度过大。目前的高考考程仅为两天。新高考方案实施后，“高考”阶段集中考试的科目仅为语文和数学，学生的备考强度会进一步减轻。相比之下，我市目前的中考考程长达三天半，集中参考的科目多达七门，出现了中考难于高考的不合理现象，不利于青少年的身心健康，使学生过早地透支了学习的兴趣和潜力，对高中阶段的学习没有益处。
虽然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但缩短考程，减少集中备考的科目，减轻学生的备考压力应该是大势所趋。全国基础教育最为发达的北京市，率先对中考做出了重大改革和调整。2014年始，特长生招生比例下降;2016年始，语文卷分值将增加至150分，英语卷分值减至100分（其中听力50分），化学卷分值减至60分，数学和物理的分值不变，考试时长由原来的两天半缩短到两天。
我市的中考改革也理应按此趋势进行。笔者认为，比较合理的一个设置应是：在八年级期末完成生物、地理学科的结业考试。九年级上学期期末，完成历史、政治学科的结业考试。上述四门学科的结业成绩按权重折分后，计入考生的中考总分。语文、数学、外语、物理、化学参加最后阶段的“中考”升学考试。这样安排，可以明显降低学生的备考强度，改变学生的畏学、畏考心理。
当前，乘着高考改革的春风，我市应抓住时机，着手中考改革。由于2017年的高中新生将面临不分文理和选科制度，所以我市的中考新方案最早应在2017年的中考相应实施。
结合上述原则及参考外地市的经验，现设计两套中考学科分值比重的设计方案：
方案a：语文v150w、数学v150w、英语v150w、物理v120w、化学v100w、体育v30w、政治v50w、历史v50w、生物v50w，地理v50w，总分900分。
方案B：语文v120w、数学v120w、英语v120w、物理v90w、化学v60w、体育v30w、政治v30w、历史v30w、生物v30w，地理v30w，总分660分。
上述两套方案，既可以较好地与初中各学科的现实地位、学习难度相对应，又与新高考方案形成相对合理的呼应。
高中语文考点总结篇9
关键词：概要写作；高中英语；阅读水平
尽管概要写作在高考英语中刚刚出现，但是其初露锋芒的特征已经把学生的能力要求提升到了全新的高度。笔者根据自己的教学经验和对概要写作的研究，总结并整理出基于高考要求的概要写作在高中英语教学中的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论和分析。
一、概要写作的介绍
概要写作，是指利用简明扼要、清晰具体的语言将文章的内容进行概括，并且不改变文章的核心思想c作者思路，同时评论和阐述的内容也不得拥有任何的主观判断。在应试的角度，概要写作需要学生具备判别和提取文章主要和非主要信息的能力，在精确地找出文章主题句和结构的同时，通过流畅简洁的语言概括出原文大意。概要写作不仅对学生的语言基础和灵活运用能力具有一定的要求，对于学生的逻辑分析、概括和批判性思维水平也进行了考查。
二、概要写作的教学方法
1.提高学生的阅读水平
进行概要写作的一切前提条件，就是提高学生的阅读水平，
否则连文章的基本内容都无法理解和掌握，进行概要写作就无从谈起。对此，高中英语教师必须切实提高学生的阅读水平。
首先，教师应当要求学生进行词汇、固定搭配和习惯用语的积累，为学生扫清基础内容理解的障碍；其次，教师应当转变语法的教学策略，利用对话、情境教学、多媒体等方法综合提高和巩固学生的语法知识，避免学生在阅读和写作的过程中误解或叙述错误文章的内容；第三，教师应当为学生进行阅读的具体方法指导，诸如寻找主题句，概括段落大意，总结全文中心思想，使其阅读文章的水平获得整体的提升；最后，教师还应当对文章甚至相关的文化、背景知识进行介绍，预防学生因为文化差异等原因对文章造成误解，使其对文章的理解水平达到最终的升华。
2.培养学生的写作能力
事实上，培养学生写作能力应当和阅读能力同时进行。首先，教师需要培养学生仿写、词语造句和书面表达的能力，使其具备基本的写作技能。
在进行具体的概要写作训练时，教师可以利用课文或模考文章，让学生用正常速度对阅读材料进行阅读，了解文章大意，扫清单词障碍；接下来再对材料进行仔细阅读，并重点关注首尾段和每段的首句，对于重要的内容可以用线画出来，之后据此整理出文章的核心主旨、主题句，对文章进行初步的概写。将概写内容写出之后，将其带回原文检查二者思想与线索是否一致，是否有遗漏的内容，是否将自己主观的内容添加进去，语言是否有不通顺或错字，如果确有则需进行修改，直至整理完毕，最终成文。
3.增强学生的概述能力
概要写作要求学生拥有较强的文章概述和总结能力。这就要求高中英语教师必须培养学生在阅读文章的过程中能够精准地提炼要点，并对相应内容进行表述的能力。在进行具体的阅读时，教师首先应当让学生通过对文章的整体阅读，找到文本的关键词或核心语句，从而了解全文是如何描述、解释和评论相应的关键或核心词语的。之后，学生需要将这些关键词语和相关的叙述性语言通过同义词替换、内容精简的方式将其按照原文的逻辑顺序连词成句，并且保证文中的每个观点和重要事件，即文章要点，都要进行充分的体现和叙述；最后再将这些词句严格按照原文本意进行拓展，连句成篇，使其行文流畅，最终成文。
另外，教师还可以将一些长难句模板和高级替换词传授给学生，让学生灵活运用到其中，实现语言的多样化。比如，叙述manypeoplethink时，可以通过转换写为amultitudeofpeopleharber
theideathat，另外，verygood可以转换为excessivelyawesome或extraodinaryfantastic等。当然，教师还需要在概要写作的教学时有意识地要求学生进行语言多元化的写作，让学生将定语从句、同位语从句以及倒装等多种语法和表达方式灵活地应用其中，避免出现简单句贯穿全文的现象发生，使他们在潜移默化中培养自己语言多元化的应用意识。
总之，概要写作是高考英语的全新题型，教师应当对其进行深入和有针对性的研究，从基础阶段开始培养学生的综合应用能力，从而更好地应对包括概要写作在内的高考英语考试，为自己的高考成绩提升与个人思维能力培养带来积极的推动，为将来的发展提供必要的前提条件。
参考文献：
高中语文考点总结篇10
该题型的选材特点。体裁上以叙为主，叙议结合。高考完形填空题的选材多为具有一定故事情节的记叙文或是叙议结合、以叙为主、富有哲理的论说文。文章思路清晰、条理清楚，便于考生理解和把握。但是随着教学改革的深入和考生英语水平的普遍提高，考生在重视记叙文的同时，切不可忽视了其他文体的训练。
该题型的题材选择。该题型选材新颖、时尚，内容贴近考生的实际生活，将文化、知识、教育融为一体，符合中学生的阅读兴趣。题材很广泛，反映了现代科学带来的新现象和新事物以及现代英语运用的特点，考生读起来熟悉、亲切、自然。材料具备现实生活真实性的特点，更能考查考生的语言综合运用能力。
该题型的难度设置。完形填空题的难度基本与现行高三教材相当。字数上，完形填空短文词数在250~320之间。
从考点分布来看。完形填空题的四个选项一般属于同一词类，相同语义范畴；设空以实词为主，虚词为辅；单词为主，短语为辅。实词中偏重于名词和动词的考查，同时也兼顾对形容词、副词以及其他词类的考查。试题考查以情景意义选择为主，纯语法性选择很少，充分突出了“词汇语境化”的特点。
考试的重点都放在动词、名词、形容词和副词上。因此，考生应着重掌握名词、动词、形容词和副词的词义、用法及其区别。尤其需要注意应该在词语搭配、惯用法、句法以及语境理解等方面下大功夫。
高考完形填空的设题角度。高考完形填空题短文的总词数基本控制在250~320之间。从总体看，完形填空的命题已非常成熟。高考完形填空题设题的答案有的由一个句子决定，有的由相邻不远的一组句子决定，还有的由语篇内容综合决定。完形填空设题从句子到句组再到语篇层次，依次递增。
完形填空的备考要有一定策略。
首先，是能力必备。扎实的基础知识。高考英语试卷中的完形填空试题并不直接考查语法知识，但是，解答试题的前提是读懂文章，而读懂文章就必须具有扎实的语法知识。
其次，是快速阅读和理解的能力。从某种意义上来说，完形填空题是为阅读理解服务的，它要求考生具有快速阅读文章尤其是跳读的能力，要有整体观，通过快速浏览全文掌握主旨要义。
最后，是较好的逻辑思维和判断能力。考生应具有情景推理判断、常识推理判断、逆向推理判断及比较推理判断等方面的能力。
完形填空高分技巧。学生应该根据自己的学习实践，归纳、总结出适合自己的方法、技巧。研读首尾――抓主题；上下联系――寻信息；左顾右盼――找搭配；思前想后――觅逻辑；语境分析――辨词义；集中精力――破难题；回读检查――补漏洞。做完之后，再用2~3分钟的时间将全文联系起来进行回读，查看所填单词或短语是否跟语境相符，是否与逻辑相悖。