高等学校思想政治教育篇1
【关键词】思想政治；教育形势；政治辅导员
我国在世纪之交为提高国民素质，实施科教兴国战略，自1999年以来，普通高等学校扩大了招生规模，使普通高等学校全日制学生人数急剧增加，1990年高校在校生仅为215.57万人，而截至到2005年底，在校生达到2000多万人[1]，目前高等学校在校生数量居世界第一。高等教育毛入学率达到19%，进入了国际上公认的高等教育大众化阶段。但随着社会主义市场经济的不断深入和高等教育大众化的全面推开，高校学生的政治思想工作面临新的挑战。一方面，市场经济的深入，新的大学生分配制度和双向选择使社会对毕业生的素质提出了新的要求，学生面对众多的诱惑与困惑。另一方面，由于大众化教育的全面展开，学生入学时的基本素质与精英教育时代相比明显下降，这些学生往往在基础文明的养成、自主学习的能力方面比较欠缺，客观上导致人才培养难度的增加。所有这些彰显出思想政治工作的重要与紧迫，给高校的政治辅导员提出新的要求，赋予了新的历史责任。
一、当前思想政治教育的形势
（一）党和国家对思想政治工作的重视
加强和改进大学生思想政治教育工作一直备受我国各级政府以及高等学校的高度重视。52年前，我国就开始了思想政治教育的探索，据历史资料记载，我国高等学校的学生政治辅导员制度，最先是由清华大学于1953年率先建立的。为推进大学生思想政治教育工作，根据我国高等教育的基本特点、规律和实际情况，党和政府制定了一系列重要方针、政策，采取了许多行之有效的措施，进行了不懈努力，而且国家党政领导多次论述。
1978年，邓小平同志听取清华大学情况汇报后指出“清华过去从高年级学生和青年教师中选出人兼职做政治工作，经过若干年的培养形成了一支又红又专的政治工作队伍，这个做法好。事实证明，‘双肩挑’辅导员制度为学校的管理岗位和学术队伍输送了许多骨干，在保持正确的办学方向，传承学校传统，搞好教学科研工作等方面也发挥了重要作用”。同志在第三届全国教育工作会议上明确指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要位置，任何时候都不能放松和削弱，思想政治素质是最重要的素质”。
2004年10月中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号，以后多被简称为中央16号文件），明确指出，当前有关部门要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜；辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证。《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》[3]提出，制定促进辅导员、班主任工作和发展的政策，是加强辅导员、班主任队伍建设的保障，要求高校要为辅导员、班主任队伍建设创造必要条件。
2005年1月17日中共中央总书记同志在《全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议》上发表重要讲话时指出：“切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才；各级党委和政府都要充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，坚定信心，狠抓落实，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。”可见，大学生思想政治工作，受到了党和国家领导人以及各级有关部门的高度重视，这对我们今后积极开展和做好我国大学生思想政治工作具有很强的政治性、思想性、针对性和操作性。
（二）高校思想政治辅导员的工作形势及挑战
高校辅导员是学校整体工作中一支非常重要的队伍，是高等学校教师队伍的重要组成部分，是学校开展学生思想政治工作，确保学校稳定、社会安定的一支重要力量，在学校人才培养和校园稳定等工作中发挥了积极的、不可替代的作用。作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者，高等学校政治辅导员工作的质量和效果，直接影响着党的教育路线和思想能否贯彻始终，直接关系到大学生能否健康成长为知识经济时代具有创新精神、奉献精神的高素质人才。目前，高校的辅导员工作面临以下几方面的挑战：
1．高校辅导员工作琐碎、任务繁重，工作难度、工作压力大。高校辅导员一般在本单位的地位比较低，工作头绪多，涉及学生的学习、生活、工作等各个方面。学校是培养高素质人才的地方，学校工作最终落脚点在学生身上，学校的各项工作的落实都要依靠这批辅导员。在相当一部分高校里，对辅导员的职责没有明确，只要有与学生相关的事情，许多教师和领导首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围。可想而知，他们所承担工作的琐碎、繁重之程度。
现在高校学生的独生子女多，贫富差距大，有的学生开着车去上学，而有的学生却不能解决基本的温饱问题，由此产生的学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的“三难”学生数量大大增加；现代大学生的思想呈多元化发展趋势：个性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等；当前的大学生正面临收费制度、就业体制等方面的改革，经济压力、就业压力增大，这大大增加了辅导员的工作难度。有些高校的管理制度和措施跟不上时代要求，没有以人为本，而作为直接面对学生个体的辅导员，面临更大的挑战。同时高校辅导员承担的责任大，承受的压力大；高校的安全和稳定是全社会关注的重点，许多高校领导对辅导员工作的要求，就是千万不能出现不安定和不稳定的情况，更不能出现学生伤亡事故。虽然辅导员平时工作很努力，很细致，但只要所负责的年级或班级出现学生伤亡事故，即使不是辅导员的责任，但也会导致对辅导员前期工作的全盘否定。
2．高校辅导员配备不足，思想政治教育捉襟见肘。辅导员在日常的工作中要与学生直接交流接触，花费的时间和精力不少。随着高校的不断扩招，学生数量不断增多，而政工干部尤其是高校辅导员的编制却相对在不断缩减。按照国家教育部的规定，辅导员数与学生数的比例关系是1:120～150，但很多高校的比例远远超过这一比例，一般都是1:180～260，有的甚至达到1:500还多。辅导员带的学生越多，事务性工作就相对越多，就没有更多时间和精力去做大量细致的思想政治工作。在实际工作中，只要与大学生有关的事情辅导员都在抓、在管、在协调。辅导员忙于应对大量的事务性工作，很难有充分的时间和精力深入到学生当中了解学生的心理特点、及时把握学生的思想动态和不同时期的需要，致使思想政治教育工作不到位，甚而出现工作上的疏漏。同时，由于过多地应对事务性工作，辅导员不能很好地进行政治理论学习，自身政策理论水平和实际工作能力也难以提高，面对新情况、新问题，不能有效地运用科学的理论和方法教育引导学生，对当前存在的重大社会问题、学生提出的政治思想问题以及思想深处存在的疑虑不能给予有说服力的解答。这些都在一定程度上影响了辅导员思想政治教育职能的有效发挥，甚至使辅导员在学生中的影响力、凝聚力、说服力受到削弱，辅导员的威信受到严峻的挑战，辅导员队伍的战斗力减弱，这是造成当前大学生思想政治教育工作薄弱的主要原因。
3．高校辅导员的理论学习和学术研究时间少、收入低、发展机会少造成辅导员队伍不稳定。辅导员花费了大量的时间和精力在学生工作上，这导致他们在理论学习和学术研究方面没有大的时间和精力投入，没办法静下心来搞学术研究和进行理论学习。许多高校的辅导员大多是专职辅导员，很少有向专业教师转行的机会，由于科研成果不多，在职称晋升上很不利。从行政管理发展方面看，由于现在很多领导岗位都要求高职称人员，加上很多原来从事教学工作的教师又来竞争，广大辅导员要想竞争领导岗位的机会也很渺茫。同时高校辅导员队伍相对年轻，职称也低，工资和岗位津贴相对较低，投入时间也很多，但绩效难以评估。对于辅导员，又缺少必要的选用、管理、培养、使用、竞争、激励等有效机制，辅导员的地位低、待遇低、工作繁重、压力大、后顾之忧多。特别在新形势下，辅导员的待遇与其日益繁重的工作任务、承担的责任和实际付出相差甚远。以上几方面的主要原因导致辅导员心理失衡，进而出现队伍不稳定趋势。辅导员对从事学生工作和思想政治工作缺乏必要的职业观念和敬业精神，政治责任感和历史使命感淡薄。同时，受市场经济条件下人们价值取向呈现多元化的影响，一些辅导员对新形势下思想政治工作的地位和作用的认同开始动摇，甚至一些辅导员受物质利益的驱动，价值取向扭曲，不安心工作。辅导员队伍的不稳定性严重影响着高校思想政治工作队伍的建设，更不利于思想政治工作水平的提高和工作实效的增强。
二、克服当前困难，坚定信心，开创高校思想政治教育的新局面
当前，高校思想政治工作虽然面临许多困难和挑战，但是只要上下重视，认清形势，坚定信念，科学系统的规划设计高校的思想政治教育工作，齐抓共管，一定会取得令人满意的高校思想政治教育效果。为达到如期的效果，我们应该注重做好下面的几项工作：
（一）科学系统的规划设计高校的思想政治教育工作，明确工作职责、完善工作体系，加强监督与考核，建立提高高校思想政治教育效果的长效机制
高校思想政治教育能否和谐发展，取得实效，关键在于高校辅导员、班主任的管理体制是否科学、合理、有效。目前我国高校辅导员管理制度尚不健全，大部分高校对辅导员的管理和职能划分依靠传统习惯和制度以外的运行。有关部门要建立、完善的辅导员选拔和培养体系；加强辅导员的选拔和培养，这是加强队伍建设的关键所在。要按照“政治强、业务精、作风正”的标准和要求来建设一支高素质的辅导员队伍。高校要建立完善的辅导员培养机制，要严格按照中央有关部门的要求，严把入口关，配好、配足辅导员；要逐步建立辅导员、班主任队伍的职责体系，大力推动有中国特色的高校辅导员、班主任工作考评制度的形成。学校应根据大学生思想政治教育工作的特点，采取量化管理与定性管理相结合的措施，增强对辅导员、班主任工作的有效管理，从体制上对这支队伍的长远发展给予有力保障，从而最终全面提高高校思想政治教育的效果与水平。
（二）要切实解决辅导员队伍的定位问题，建立安心从事高校思想政治教育工作的稳定的专业队伍
高校要充分认识辅导员队伍建设的重要意义，明确辅导员队伍的地位、任务和职责，要认真领会教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的定位：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分[4]，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。要制定有效措施，切实保障辅导员队伍的利益和对辅导员职业的认可，提高辅导员队伍的稳定性；不能把辅导员当成“是教师队伍的次要组成部分，是学校从事最基层事务性工作的骨干力量”，不能弱化辅导员“学生思想政治教育”这一根本的职责，要把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，改变辅导员只是管理员、服务员或应急救火队员的现状。在这方面，聊城大学进行了积极有效的探索：给辅导员多条出路，职员、思政职称系列、普通教师职称系列他们可以任意选择，这给出了辅导员今后发展的多个方向，利于辅导员的长远发展，稳定了辅导员队伍；同时，学校明确规定每名辅导员每年的思想政治教育课不得少于60学时，这很大程度上保证了学生思想政治教育的实效。
当然，辅导员、班主任必须正确认识自己的工作；思想政治教育工作对我们来讲不仅应是一种谋生的手段，更是一种党和国家赋予的光荣使命，是我们所热爱的事业，我们要用崇高的事业心、责任心去克服所遇到的困难，不断改进我们的工作，提高自身的素质和工作能力，在各自的岗位上为广大同学的成长、成才做出积极贡献。
（三）加强政治辅导员、班主任自身建设，提高其政策水平和理论水平及整体素质
加强辅导员、班主任队伍建设必须重视发展和创新，否则只能加速其边缘化。辅导员、班主任要确立自身在学校中的地位，除了获得外部的政策支持外，也必须通过不断提高自身工作水平来证实自己。辅导员工作本身是一门科学，只有进行深入研究与探索，才能更好地适应形势的发展和工作的需要。长期以来，我国高校辅导员的研究工作明显落后于形势发展，相关书籍很少，理论深度不够。辅导员、班主任对学生信息和问题掌握最多、最直接、最全面，他们应发挥这一优势，在日常工作中培养自己的研究意识，并在此基础上完成自身的专家化转变。学校也应对辅导员队伍本着“高进、精培、明责、严管、优出”的原则，努力把高素质、高学历的青年教师和优秀毕业生选拔到大学生思想政治教育工作岗位上来，逐步改变社会普遍存在的对这支队伍的偏见。
思想政治工作是一项思想性、政策性和实践性很强的思想政治教育工作。知识经济时代要求辅导员具备较高的科学文化素养、丰富的知识，这样才能有开阔的视野、（下转第151页）（上接第144页）活跃的思维，才能把握教育事业的发展变化规律和前沿动态，把握当代大学生的思想动态及其规律性，用科学的理念、科学的精神和科学的方法去指导高校的辅导员工作，使他们成为时代的称职的领导者、管理者和学生成长成才的服务者。同时，高校辅导员大都比较年轻，缺乏马克思主义理论的系统学习，对党的历史和优良传统没有深入的了解，有些辅导员对当前的国家教育政策不太了解。因此，高校辅导员要想在政治上、思想上尽快成熟起来，就必须加强马列主义、思想、尤其是邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，积极学习当前党和国家对高等教育的有关政策和法规，从而提高自身的政策水平和理论水平。
（四）积极探索辅导员队伍的专业化、职业化建设，促进高校思想政治教育水平稳定提高
实践证明，新参加工作的辅导员往往对自身的工作缺乏必要的理解和把握，在各个工作阶段一直处于不断探索的状态，而那些多年从事辅导员工作的教师对学生工作的各个环节、工作程序有较全面的了解，对各个阶段的学生思想动态有前瞻性的把握，对大学生能进行更全面、更科学的教育引导[5]。如果能充分发挥那些具有丰富工作经验的较为成熟的学生工作者的传、帮、带作用，工作会更具有实效。因此，在新形势下要建立科学的管理机制，加强辅导员队伍的专业化、职业化建设；把辅导员工作当作一种职业来建设，要求辅导员在一定期限内要从事学生工作，实现有一定数量的人员长期从事辅导员工作，通过建立良性循环机制，形成良性流动，保持辅导员队伍的稳定。在专业化建设方面，要严把选聘关，要选留、引进相关专业的本科生、研究生作辅导员工作，要加强辅导员的岗前培训和在岗培养工作，鼓励和支持辅导员攻读相关学位和业务进修，使其按一定的专业方向提高自己、发展自己、完善自己，成为学生工作中的专家、教授。通过专业化、职业化建设，会使辅导员有归属感，工作后有成就感，不但保持了队伍的稳定，还能提高队伍的整体素质，增强队伍的吸引力、凝聚力和战斗力。
总之，应当科学系统地规划设计高校的思想政治教育工作，明确工作职责、加强监督考核与选拔培养，努力提高思想政治工作者的整体素质；落实政策与待遇，端正对政治思想教育工作的认识，建立提高高校思想政治教育效果的长效机制，最终开创高等学校思想政治教育工作的新局面。
【参考文献】
[1]教育部社政司.《中共中央，国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导读本[m].中国人民大学出版社，2005．
[2]赵庆典，李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制[J].国家教育行政学院学报，2006，（2）．
[3]中共教育部党组.关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见.2000．
高等学校思想政治教育篇2
关键词：高职学院;普通高校;思想政治教育
我国高等职业技术院校偏向培养实践型人才，而普通高校则更注重培养学生的理论知识。由于两者在人才培养方向上的不同，思想政治教育工作作为学校工作的重中之重也呈现出一些差异。
一、高等职业技术学院与普通高校在学生思想政治教育方面的差异
1.对学生思想政治素质要求的差异。高等职业技术学院与普通高校对学生思想素质的要求在总体上是相似的，主要表现为学习中国特色社会主义理论体系。相对而言，高等职业技术院校更加注重培养学生的社会性，包括责任意识、创新意识和勇于拼搏的精神，提高学生的思想道德素质和职业素养，为其进入社会、适应社会奠定基础。而普通高校主要将教学中心定格在思想政治教育本身，注重对思想政治理论知识的教学。
2.对学生能力素质培养的目标不同。高等职业技术学院要求学生深入地掌握专业技术，培养学生人际交往能力和社会适应能力，提高团队协作精神。而普通高校注重学生对学术的研究，将学生培养目标定位在学术问题的研究之中，与高职院校的培养目标存在相当大的差异。
3.学生心理感受不同。由于高等职业技术学院学生与普通高校学生的高考成绩存在差异，导致职业院校学生觉得“低人一等”，普通高校学生相对自信。在这样不同的心理感受下，思想政治教育工作的开展也应该具有针对性。尤其在职业院校中，思想政治教育工作者应注重对学生的鼓励教育，帮助学生树立信心，提高实践动手能力，充分积蓄力量，为其投入社会参与竞争打下坚实基础。
二、高等职业技术院校加强思想政治教育的措施
高等职业技术学院以培养实践型人才为主要目标，纯粹的理论教育较普通高校而言略显缺乏。因此，借鉴普通高校的优秀经验，采取相应措施加强高等职业技术院校的思想政治教育工作变得愈发重要。
1.结合普通高校的思想政治理论教学。普通高校的理论教育更为完整成熟，高等职业技术院校在提高学生的知识储备及文化素质方面，需要借鉴普通高校的理论教育方法，让学生树立认真学习政治理论体系的观念。
2.注重培养健康心理素质。众所周知，愈发激烈的市场竞争会使学生在步入社会后遇到更多的挫折和困难，因此，应要求学生在校期间具备过硬的心理素质和抗压能力。而使学生形成健康的心理素质，必然要求学校加强对学生心理健康问题的关注和重视，开设相关的心理健康课程和就业指导讲座等。
3.重视辅导员、班主任工作的开展。辅导员、班主任作为学生健康成长的指导者和引路人，从事学生的日常管理、就业指导、心理健康、学生党团建设等工作，更是开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员、班主任能更好地了解和掌握学生的思想政治状况，通过经常性的交心谈心活动教育和引导学生化解各种矛盾冲突，养成良好的道德品质。同时，职业院校的辅导员班主任队伍建设也是师资队伍建设的重要组成部分。职业院校除了在体制机制上保证队伍建设的资金到位，还应完成专职辅导员与学生人数按1：200进行配比，并坚持培养兼职辅导员和班主任作为这支队伍的有效补充。
4.发挥职业院校党、团组织的引导作用。作为大学生，在校期间能够加入到中国共产党的队伍，是光荣与自豪的。职业院校的党组织应积极主动开展工作，善于发现政治立场坚定、政治素质过硬、品学兼优的学生，注重培养其党性修养，吸纳他们进入党的组织，作为榜样示范，激励其他学生积极向党组织靠拢，充分发挥其模范带头作用，不断深入扩大党的影响力。职业院校的团组织作为党组织的后备军，应积极组织引导学生建设与管理社团，大力倡导建设和谐校园文化，以学生喜闻乐见的活动形式开展思想政治教育工作。而这其中丰富多彩、彰显学生青春活力、激情与创意的各种社团活动便是最深入人心的有力载体，也是职业院校团组织必须攻克的政治教育高地。
综上所述，加强高等职业技术学院的思想政治教育是我国现今条件下为了提高教育水平、缓解社会人才需求的有效措施。通过加强高等职业技术学院的思想政治教育工作，培养知识型、实践型有机统一的新型人才，为我国未来的社会发展奠定人才基础。
参考文献：
[1]顾红，汪猛，李肖璇.高职学生思想道德素质现状调查及启示[J].学校党建与思想教育，2014，2（14）：19.
高等学校思想政治教育篇3
在高职院校中，教学主要运用教育的手段来使得学生们的德、智、体全面发展，让学生树立起正确的人生观，价值观。形成良好的社会道德观和荣辱观。这不仅仅是单纯的教学活动，而且也会让学生和教育者进行频繁的沟通交流的一项活动。大学生思想政治教育沟通指的是学生与教师之间对待同一件事有不同的意见、看法，来进行不断的交流沟通，在情感上相互交换，用一种全新的方式来进行教学活动。与以往的思想政治教育活动相比，它更好的使师生之间进行思想的沟通交换，将师生之间的矛盾化解、使隔阂消除。
一、当前高职院校思想政治教育沟通中存在的问题
（一）信息沟通的通道有障碍
大学生思想政治教育沟通的信息通道，与信息的传达和反馈的快慢以及是否有外界的干扰有很大的关系。大学生思想政治教育沟通的信息通道主要有经过深思熟虑的沟通和不经过思考就沟通的情感联系的两种通道。而如今大多都采用不思考就进行交流，因为学生直接并没有多大隔阂，所以就会有更多的交流沟通。而对于前者来说，也是大学生思想政治教育沟通主要障碍，主要是在校领导与学生之间、学生与教师之间沟通方法少之又少，使得学生的意见无法及时传达到教师或者领导的耳中，对学校的诉求也无法去传达，出现了问题也不能后及时解决，这样会大学生思想政治教育沟通工作的无法正常完成。
（二）在沟通中理解有很大的问题
在大学生思想政治教育沟通中，由于身份、地位、年龄等因素的影响，会对沟通的内容有着不同的理解，引起不同程度的理解障碍，会对内容所表示的意思产生分歧，使得沟通的语义相差很远，导致沟通的效果很低。现在高校思想政治教育沟通的问题主要表现为：1.在沟通时，双方的思想上有很大的差异。因为学生和教师在思想上的不统一，使得学生在和老师沟通时，他们的想法不能上教师所认可，也就会出现交流的问题。2.沟通者的人际关系也是一个很大的问题，如果两个非常亲密的人沟通一般不会出现很大的障碍，如果比较疏远，那么沟通起来就会有很多的问题，这也不利于情感的培养和建立友好的人际关系，就会导致交流的信息较少，也就让学生对沟通失去了原有的兴趣，从而会产生抵触交友的心理。
二、优化当前高职院校思想政治教育沟问题通的对策
对于上面高校思想政治教育沟通所存在的问题，分析研究提出了以下几点策略来优化大学生的思想政治教育沟通，提高大学生的沟通能力，以下以学生的沟通观念，表达能力以及教师应该如何去做等方面为主，来不断的提高大学生的思想政治教育沟通的能力。
（一）要增强大学生的主动交流沟通和自我表达的能力
由于大学生刚刚步入社会，他们的社会阅历严重不足，在沟通能力上有着很大的缺陷。大学生在校园中由于社会阅历的不足，在沟通能力上存在着许多缺陷，大学生在主动与他人沟通方面的积极性和主动性都很低，这是因为他们的表达能力差所导致的。所以要培养学生的沟通能力，高校以及高职院校要多多提供一些让学生进行交流沟通的机会，让他们可以在人际沟通上真正的得到提升。
（二）要让学生建立思想政治教育的正确沟通价值观
大学生的思想政治教育沟通活动是在思想观念的指导下进行的一项活动，正确的沟通价值观对于大学生是非常有好处的，所以应该引导学生去建立正确的沟通价值观。现在的高职院校所进行的教育工作要以科学发展观为主，要以学生为本的教育观，大学生的思想政治教育沟通活动是体现与时代相适应的、平等有价值的沟通活动。对这个活动要高度的重视，让学生体验到这项活动进行的重要性和必要性，这样才有利于活?拥目?展。在这次的活动中交流的双方应该本着相互尊重，平等的对待所有人的理念，将提高学生的沟通交流能力作为重心来开展。老师要尊重学生的意见观点，将学生的实际情况与思想政治教育工作紧密的联系到一块，从而使得这次活动的圆满完成，也会使得思想政治教育工作取得很大的成效。
（三）要提高教师的现代化教育沟通能力
目前情况下，各大高校和高职院校的思想政治教育的教师在现代化的教育沟通能力上也存在着很大的问题，使得他们在沟通实践中的作用很难全部发挥出来。所以要加强教师的现代化教育沟通能力，这样才会让学生在沟通观念得到改变，让他们主动的去和他人沟通。教师应该不断的去关注个人的沟通能力，因为个人沟通能力加强了，会让整体的沟通也得到加强。在聊天的时候加上表情，目光等非语言因素，会加强沟通者的情感培养，使得要传递的信息更加的生动有助于聆听者意会说话者的意思。在聊天的同时也要创造一个轻松的沟通气氛，便于交流者的沟通更加的流畅，更加的随意。这样也会很大提高大学生的思想政治教育沟通能力。
高等学校思想政治教育篇4
关键词：经济学；应用能力；应用技能
高等师范教育作为高等教育的重要组成部分，自1999年高校扩招以来，同中国高等教育共同进入快速发展期，为社会培养了大量各级师范人才，取得了可喜的成绩。但在快速发中也出现了一些问题，值得总结、反思和讨论。依据多年的工作实践和近年相关的学术探讨，本人认为存在如下一些具体问题，应予以总结和讨论。
一、全面认识地方高师师范人才应用能力的培养
随着国家在基础教育方面的改革创新，相应的高等师范教育特别是地方高师在办学理念，人才培养方案，课程体系，教材的选用等等多方面都在不断进行探索，以解决新形势下地方高师教育与地方基础教育的对接问题。
1.应用能力的欠缺固然与应用技能的不足有关
例如，研究者宋锡辉、宋余庆在《师范生从教能力与基本技能培养研究》一文中指出，不少高等师范院校热衷于开“新课”，对师范生“三字一话”等教学基本功的训练缺乏足够的重视和严谨的评估体系，笔者深有同感。平时教育理论和专业理论学习较为扎实的学生，虽然上课这一环节上的技能不多，却能深入浅出，思路清晰地讲解课程内容，完成教学目标。造成前一种局面的原因不能不说与将“应用能力”欠缺与“应用技能”不足的偏颇认识以及实践中部分课程设置的不够妥当有关。
2.教师技能是为所讲课程的内容服务的
在校期间对教师技能的反复训练的作用一方面在于要求师范生掌握这些技能为其今后的实践和工作提供必备的条件，另一方面教师应引导学生在反复训练应用技能的过程中，认识到讲好一门课的另一个基础是必须具备扎实的教育理论和专业理论基础。在试讲和教育实习过程中的第一步是认真钻研教材内容，然后才是根据实际需要选择方法和技能。因此，根据近年来的一些现象，在提高地方高师师范生应用能力的培养方面应该是扎实的教育理论、专业理论与教师基本技能并重。避免出现忽视理论积累，过分强调“技能”的趋势。
二、以政治经济学为例，上述问题在地方高师思政专业师范生的培养中的一些表现
1.应该明确政治经济学在不同专业中的课程属性的区别
这主要表现为部分地方高师混淆了政治经济学在思政专业中作为专业基础课，而在其他专业中属于“两课”中马克思主义基本原理基本组成部分的公共课的区别。政治经济学于前者属于“专业教育”，于后者属于“通识教育”，二者在各自专业领域内的作用和地位是有明显区别的。实践中部分地方高师在思政专业的课程体系的调整中，不断压缩政治经济学等专业基础课的课时量，客观上弱化了政治经济学等专业基础课在地方高师思政专业中的功能和作用，不能不说与上述认识的模糊不清有关。
2.政治经济学与西方经济学关系的争论
随着中国社会主义市场经济体制所取得的巨大成就，在高等教育包括高等师范教育中出现了这两门学科“孰优孰劣”““谁指导谁”的争论。笔者认为这种争论大可不必，马克思主义政治经济学已经在“两课”中有着鲜明的体现，而从纯粹的学科关系来看，与其争论二者孰优孰劣，倒不如说二者是一种“互补”关系更为恰当，它们各自具有不同的论域，虽然二者也有针对同一经济现象的不同解释体系，但这是在教学过程中教师应该在完成基本教学任务的基础上，为学生进行对比和解释的部分，在思政专业政治经济学教学改革过程中应避免简单地“厚此薄彼”。
总之，地方高师思政专业政治经济学教学改革过程中既要处理好创新与继承的关系，也应注意理论联系实际的方法。在遵循高等教育一般规律的前提下，明确政治经济学在思政专业中专业基础课的功能，坚持教师与学生在教学过程中的核心作用，正确看待与相近学科的“互补关系”，恰当选用现代教学手段，才能不断提升教学效果。
参考文献：
[1]宋锡辉，宋余庆.师范生从教能力与基本技能培养研究.中南林业科技大学学报：社会科学版，2012（10）.
高等学校思想政治教育篇5
“路径依赖”理论由制度学家道格拉斯•诺思第一个提出。诺思认为，路径依赖类似于物理学中的惯性，一旦进入某一路径(无论是“好”的还是“坏”的)就可能对这种路径产生依赖，即“人们过去做出的选择决定了他们现在及未来可能的选择”。在诺思看来，一旦人们做了某种选择，就好比走上了一条不归之路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，让你轻易走不出去。沿着既定的路径，经济和政治制度的变迁可能进入良性循环的轨道，迅速优化；也可能顺着原来的错误路径往下滑，最终被“锁定”在某种无效率的状态之下而导致停滞。自新中国成立以来，尽管高校思想政治教育在不断地进行变革，但始终呈现出以社会为本位，以政治理论教育为主要内容，以思想政治理论课为主要教育方式，以高校党政、思想政治教育工作队伍为主要管理机制的模式。由此可以认为，我国高校思想政治教育变革中存在着“路径依赖”现象。根据路径依赖理论，良好的路径可能进入良性循环，思想政治教育的实效性会越来越强；不好的路径可能进入恶性循环，思想政治教育的实效性会越来越弱。我国高校思想政治教育形成的这一路径是新中国成立初期“学习苏联”和老解放区经验的产物，它在计划经济、权力集中、文化一元的条件下对大学生思想政治教育发挥了重要作用。但是，随着市场经济、民主政治、文化多元时代的到来，“路径依赖”现象禁锢了人们创新高校思想政治教育的思维空间，继而降低了高校思想政治教育的吸引力和影响力。因此，实现高校思想政治教育的跨越性发展，必须消解“路径依赖”现象。高校思想政治教育政策作为连接高校思想政治教育理论与实践的桥梁和中介，对理论研究和实践活动起着导向和规约作用。因此，从高校思想政治教育政策着手，必然能充分认识高校思想政治教育变革中的路径依赖现象，进而从政策人手消解路径依赖现象。
二、从政策探看高校思想政治教育变革中的路径依赖现象
(一)以社会为本位的价值取向
概览不同时期的高校思想政治教育政策，对目标的表述虽然不同，但基本思路未变，即服务于社会发展的需要。1950年《高等学校暂行规定》总纲规定，高校思想政治教育的目标是革命的政治教育，即使学生“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，树立正确的观点和方法，发展为人民服务的思想”。进入全面社会主义建设时期，高校思想政治教育强调“培养有社会主义觉悟有文化的劳动者”。如1958年《关于教育工作的指示》规定：“在一切学校中，必须进行马克思列宁主义的政治教育和思想教育，培养教师和学生的工人阶级的阶级观点，群众观点和集体观点，劳动观点即脑力劳动与体力劳动结合的观点，辩证唯物主义的观点。”改革开放以来，高校思想政治教育紧密结合为“四化”培养人才这个中心来进行，具有明显的社会本位价值取向。如1980年《关于加强和改进高等学校思想政治工作的意见》指出：学校必须把思想政治工作放在首位，努力使学生确立正确的政治方向和为人民服务的思想。在社会转型期，高校思想政治教育的目标是“培养一代一代有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。进入新世纪，高校思想政治教育的目标是“把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。从高校思想政治教育政策对目标的规定来看，始终绕着“革命、阶级斗争、建设”，围绕着“接班人”和“建设者”的思路展开，个体价值目标尚未受到重视，呈现“路径依赖”现象。
(二)以政治理论教育为主的教育内容
我国高校思想政治教育内容丰富，这其中，政治理论教育是主要内容，其他教育内容都是从这一内容发，并以这一内容为基础衍生的。从高校思想政治教育政策来看，1949年第一次全国教育1作会议提出，要“有计划、有步骤地在教师和青年学生中进行政治与思想教育”。十年社会主义建设时期继续强调政治教育，如1961年《关于高等学校共同政治理论课程教学的意见》强调，“政治理论教育是学校政治思想t作的重要环节”。从这一时期课程的内容来看，主要是以阶级斗争教育为主要内容，大量强化学生的阶级斗争意识，促进其思想的革命化。这种极其单一的政治教育一直持续到80年代初。
1982年后，高校思想政治教育政策虽然逐渐规定r思想品德教育、法制教育和心理教育等内容，但从其地位来看，仍弱于政治教育。如1984年《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》指，“马克思主义是培养学生无产阶级世界观和共产主义道德理论基础，把马列主义理论课作为必修课，是社会主义大学区别于资本主义大学的重要标志”。1987年《关于高等学校思想教育课程建设的意见》指，“马克思主义理论课是对学生进行系统的马克思_丰义理论教育，是思想教育的基础”。1995年《中国普通高等学校德育大纲》指，“必须重视德育，把坚定正确的政治方向放在学校t作首位”。这表明，我国高校思想政治教育政策在教育内容的规定上存在着“路径依赖”现象。
(三)以思想政治理论课为主的教育方式
由于思想政治理论课更符合学校教育活动的特点，因此高校思想政治教育政策中规定最多的就是思想政治理论课。如1955年《关于高等学校的政治思想教育工作》指出，“政治理论课是高等学校进行经常的、系统的政治思想教育的最基本形式”。1980年《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》指出，“课堂讲授是马列主义课教学的主要环节和基本形式”。
1994年《关于进一步加强和改进学校德育t作的若干意见》指，“政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”。2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道”。2008年《关于组织高校思想政治理论课骨干教师研修的意见》指，“高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，体现了中国特色社会主义大学的本质要求”。因此，思想政治理论课作为我国高校思想政治教育的主要方式，存在着明显的“路径依赖”现象。
(四)以校级党政领导和思想政治教育工作队伍为主的管理体制
新中国成立初期，政府设立了高等学校政治丁作机构“政治辅导处”，对高校思想政治教育进行直接管理。1954年撤销政治辅导处，进而形成了党委统一领导下，校长负责，人事、保•140•卫等各政工部门，政治理论课教师，各级党团组织，辅导员互相配合开展思想政治教育工作的体制。在这种体制下，党政部门和政治理论课教师的作用突显。这种管理体制一直持续到“”结束，之后根据高校思想政治教育发展的需要进一步调整，但调整力度不大。1980年《关于加强高等学校学生思想政治1二作的意见》确立了党委领导思想政治教育的领导体制，不仅专职、兼职的政工干部要做思想政治t作，业务课教师也要做思想政治_t作，特别要注意发挥马列主义理论课教师和各科骨干教师的作用。
1984年《关于加强高等学校思想政治丁作队伍建设的意见》提出，党、政、t、团各系统所必需的专职人员是高校思想政治工作队伍的骨干。1994年《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，“校长都要对学生的德智体全面发展负责”，“在党委(总支、支部)的统一部署下，学校都要建立和完善校长及行政系统为主实施的德育管理体制”。1995年《中国普通高等学校德育大纲》提m，“高校德育队伍包括学生专职政t人员、‘两课’教师和众多的兼作德育工作的业务课教师和党政干部”，“学生专职政工人员和‘两课’教师是德育专职教师”。2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指，“大学生思想政治教育t作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任”。从政策来看，始终强调校级党、政和思想政治教师的作用，实际上构成了高校思想政治教育工作的三大主体，即党政领导、思想政治理论课教师、辅导员，呈现出“路径依赖”现象。
三、正确处理政策中的“一”、“多”关系，消解路径依赖现象
“一”与“多”是物质世界普遍存在的关系。我国高校思想政治教育政策的“一”、“多”关系表现在教育目标、教育内容、教育方式和教育管理等各个方面。长期以来，我同高校思想政治教育政策过于强调“一”，而忽视了对“多”的认识和分析。正确处理高校思想政治教育政策中的“一”、“多”关系，是消解路径依赖现象的重要举措。
(一)教育目标的“一”与“多”
“目标指导着教育行为的方向，可使教育行为成为有意义的、有秩序的活动，避免教育行为、教育方向的盲目性、机械性。”高校思想政治教育目标是一个多层次系统，它有社会目标和个体目标之分。高校思想政治教育的社会目标反映了思想政治教育与国家、社会发展的关系。
因此，社会目标是思想政治教育的第一位目标。但是，“人双重地存在着”，首先是为“他自身而存在着”。因此，高校思想政治教育在确立社会目标的基础e还应考虑个体目标。社会目标和个体目标作为不同层次的目标，相互联结、相互促进。个体目标是社会目标的来源和实现基础，社会目标影响并引导着个体目标的发展方向。长期以来，我同高校思想政治教育政策始终强调社会目标，忽视对个体目标的定位，这易于使“教育沦为政治的t具与政府的附庸”。提倡高校思想政治教育政策的个体日标不是推崇个人主义，而是通过个体目标的建立推动社会目标的实现。教育家叶圣陶讲，“教育的目的就是为了达到不教育”。
从发达国家思想政治教育政策来看，主要是强调个体日标，通过个体目标推动社会目标的实现。现代社会的发展需要大学生具有鲜明的个性、丰富的情感和鲜活的创造力，因此，我国高校思想政治教育政策要在社会目标和个体目标两个向度上形成合理张力，才能产生出一个相互制约的平衡动力。高校思想政治教育政策在目标上的双向选择，决定了一方面要把培养大学生的个人美德、独立人格作为主要价值追求；另一方面也绝不能游离于社会主义的逻辑之外，面临着把大学生推向社会主义事业接班人的发展使命。
(二)教育内容的“一”与“多”
教育内容决定着思想政治教育的方向，是实现思想政治教育目标的基础与保证。由市场经济、民主政治和多元文化的时代特点决定，高校思想政治教育政策还应在内容上重点突出民族文化教育、公民教育和日常生活教育。民族文化教育不仅是指中国古代文化的教育，还包括近代以来的革命传统文化教育。青年学生是传承中华文明的主要力量，他们掌握民族文化的态度与程度，直接决定中华文明未来的性质与方向，因此需要切实加强大学生的民族文化教育。
“我们党在长期的革命和建设中，形成和发展了一整套优良传统和优良作风。这是我们的政治优势，是我们治党治国的传家宝。”大学生作为“接班人”必须了解和传承这些优良传统和优良作风，才能实现中华民族的伟大复兴。公民教育不同于思想政治教育，其目的在于培养大学生的公民意识。公民意识表现在认知上，能充分认识自己在国家政治和法律生活中的地位，了解自身公民角色，知道自己所承担责任及所享有的权利；在情感上，有自己对所属国家或社会的认同。大学生即将走向社会，培养大学生的公民意识是国家和社会发展的必需。
(三)教育方式的“一”与“多”
在高校思想政治教育政策中，能够多次见到关于思想政治理论课地位、作用和教材体系等方面的认识。这意味着思想政治理论课在高校思想政治教育中位于主导地位，从而使高校思想政治教育在教育方式上呈现出“一”与“多”的矛盾。这个矛盾表现在两个方面：一是课堂教授成为单一的教育方式，其他方式被忽视。二是课程体系单一，缺少相关课程体系的辅助运作。面对复杂的文化价值观，单一的课堂讲授方式很难使学生产生心灵共振，甚至使喜欢质疑、独立思考的大学生产生一种莫名的逆反心理。恩格斯说，“我们不知道有任何一种力量能够强制处在健康清醒状态的每一个人接受某种思想”。
高等学校思想政治教育篇6
【论文摘要】随着大学生的思想观念、价值取向逐步呈现复杂化、多元化，大学生思想领域的热点和难点问题不断增多。新时期高校网络思想政治教育存在一些突出的难点问题，必须采取切实有效的措施改进，建立高校网络思想政治教育体系。
随着大学生的思想观念、价值取向逐步呈现复杂化、多元化，大学生思想领域的热点和难点问题不断增多。大多数高校学分制的实行，使传统的学生思想政治教育由班内转到了班外；后勤社会化，使传统的学生思想政治教育由校内转到了校外：互联网络的发展，使学生思想政治教育由现实社会逐步转向虚拟社会；高等教育的大众化，使学生层次由精英型变为大众型。因此，新时期针对高校网络思想政治教育一些突出的难点问题，如何进行网络思想政治教育就成为当前大学生思想政治工作面临的重要研究课题。
一、网络思想政治教育内涵及其特点
网络思想政治教育，是根据心理学、行为学、传播学和思想教育宣传理论，利用现代计算机技术、多媒体技术、网络技术进行的思想政治教育，正如曾令辉同志提到的“网络思想政治教育是互联网和思想政治教育的联姻”。它的主要传播方式是在充分利用现代计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代技术和手段的基础上。通过制作、传播、管理网络信息，引导广‘大师生在全面、客观地接触信息的基础上，正确、合理、准确地选择和吸收信息。从而达到学校思想政治教育的目的。
网络思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分，其特点主要表现为：在网络思想政治教育中，教育者与受教育者之间具有平等性、融合性和协调性；网络思想政治教育功能更具有生动直观性、多样性和互动性；网络思想政治教育具有更强实效性：网络思想政治教育受众的广泛性和针对性；网络思想政治教育更具有进行思想政治教育的随机随时性；网络思想政治教育拓宽了大学生思想政治教育信息的获取渠道。
二、新时期高校网络思想政治教育难点
1．高校网络思想政治教育协调机制
从目前高校思想政治教育的开展情况和现状来看，我国高校的思想政治教育主要是针对思想政治教育问题开展的．仍是物理空间意义上思想政治知识的传授。缺乏一个整体的高校网络思想政治教育协调机制，以致造成各类思想政治教育网站的内容质量和建设技术水平良莠不齐。以致如何建立高校网络思想政治教育保障协调机制成为高校网络思想政治教育首要难点。
2．网络思想政治教育内容
网络思想政治教育就是以互联网为渠道．以各种网络形式为载体，将思想政治教育内容传达给被教育者，并使其所接受和认同，从而达到思想政治教育的目标。当前部分思想政治网站只限于工作信息或者仅停留在提供思想理论资料、新闻报道等平面信息上，并且有些网站的内容和信息表现形式不生动，照抄照搬现象较严重，缺乏对思想政治受众的针对性的相关专题和网站内容。因此，许多高校思想政治内容也没有真正起到进行思想政治教育的功能。网络思想政治教育内容的丰富成为第二难点。
3．网络思想政治教育队伍
高校网络思想政治教育队伍是高校网络思想政治教育的主体，是高校网络思想政治教育的承担者、发动者和实施者。当前高校网络思想政治教育队伍存在结构不合理、力量薄弱的特点，并且网络思想政治教育的理论还没有完全摆脱传统思想政治教育模式的影响，许多思想政治教育成果跳不出传统思想政治教育的理论框架，因此需要在原有思想政治教育队伍的基础上，优化结构，充实网络思想政治教育队伍的力量成为高校网络思想政治教育第三大难点。
三、新时期网络思想政治教育难点的对策
1．建立高校网络思想政治教育协调机制
首先坚持高校党委对学校思想政治教育的领导地位．加强对高校思想政治教育进网络工作的规划和部署，树立网络思想政治教育工作的新理念。各高校要在党委统一领导下，成立由负责宣传思想政治工作的党委领导为组长．由主管校园网络建设工作的校领导和学校宣传思想、学生工作和网络技术等部门负责同志参加的思想政治教育进网络工作领导小组。
其次加强高校思想政治教育队伍建设，建立由网络思想政治理论研究者、高校思想政治宣传者、网络技术开发与维护者组成的三位一体的高校思想政治教育建设队伍体系。网络思想政治理论研究者是指各高校思想政治工作者和思想政治理论研究者。高校思想政治寅传者指各高校进行思想政治宣传的所有人员。包含高校思想政治宣传工作部门的人员、高校辅导员和思想政治任课教师等。网络技术开发与维护者是指为高校网络思想政治教育建设提供网络技术维护的所有人员。
最后高校需要制定相应的网络思想政治教育的各项规章制度，以致来确保各项工作有章可循，按章办事。各高校要专门成立常设的网络思想政治教育机构．并且要为常设机构提供设备、经费和人员等方面的支持和保障。并明确这个常设机构的责权利和运转流程。同时要把这个常设的协调机构管理责任纳入对每个相关部门的领导的绩效考核中去。
2．建立完备的高校网络思想政治教育内容体系
网络思想政治教育的内容体系包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，这四个方面既相互有别并且又密切联系，是一个不可分割的有机整体。思想教育是有意识地、系统地进行世界观和方法论教育。新时期我们对大学生进行世界观教育就是要用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观这些科学理论武装他们的头脑、使大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。并且对大学生加强马克思主义辩证法、无神论和现代科学知识教声，使他们树立科学的思维方式，达到科学认识世界和改造世界的教育目的。政治教育是对学生加强理想信念教育，使他们坚定走建设有中国特色社会主义道路的政治信念。道德教育是培养共产主义道德品质的教育。即培养人们道德意识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为习惯的教育。心理教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施．以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
高等学校思想政治教育篇7
[关键词]高校；思想政治教育；工作框架
西方思想家对于思想政治教育有效性的理论探索起源较早，古希腊著名哲学家亚里士多德就认为，思想教育要“产生最佳效果”，就必须使“习惯的教导”和“理性的教导”协调一致，只有坚持理论与实践相结合的教育，才能产生最佳的效果。20世纪80年代，有效性在我国开始被引入思想政治教育领域，产生思想政治教育有效性这一概念。作为一种客观存在的实践活动，思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活动在满足人们的相应需要、实现人们的相应目的方面所表现出来的积极特性。
伴随着高等教育的发展，以及国内外政治经济格局的变化和大量西方化思潮和价值观念的冲击，高校思想政治工作也面临着理论与现实的脱节，教育观念落后、工作效率不高等问题。因而，在当前新世纪、新时代、新形势下，如何构建高校思想政治教育有效性工作框架，努力把握规律性，体现时代性，富于创造性，一直是摆在当前高校教育工作者面前的一个迫切而重要的问题。
一、影响高校思想政治教育工作有效性的因素分析
高校思想政治教育工作的有效性是由高校思想政治教育工作的自身特点、实施过程等因素决定的，其中，高校思想政治教育工作本身是其有效性的主体，因此分析高校思想政治教育工作目前的现状、目标对于促进高校思想政治教育工作有效性的提高具有重要意义。
1、市场经济下多元价值观所带来的负面影响
随着改革开放的深入和社会变迁的加剧，各种思想、思潮在我国迅速传播，形成了多种价值观并存的文化现象，对当代大学生思想观念产生了强烈的冲击，严重影响了他们正确的世界观、人生观、价值观的形成。在多元价值的碰撞过程中，他们有的盲目崇尚西方文明，有的过于追求个人自由，有的失去自己的人生目标，给高校思想政治教育工作带来极大的阻力。
2、互联网的发展对于高校传统工作方式带来的挑战
当今时代，互联网正以前所未有的深度和广度进入大学校园，它有利于更好地传播知识，快捷、准确地了解师生的思想情绪和他们关心的热点问题，拓展思想政治工作的空间和渠道，为增强思想政治教育的有效性提供了新的载体和途径。然而，网络的迅速发展也使信息的传播逐步摆脱了学校和教师的控制，内容庞杂，良莠不齐，引起学生思想上的疑惑以致混乱，正是由于网络信息的这种不可控性，使思想政治教育的过程趋于复杂化。
3、当代大学生的个性特征和个体思想复杂化所带来的挑战
目前普通高校在校生一般在80年代末和90年代初出生，他们是伴随着改革开放成长起来的，他们的价值取向更加多元，竞争意识、利益意识更加强烈，困惑迷茫比较多，对挫折和困难的承受能力差。另外，高校学生中的独生子女群体比例增大，他们也经常表现出自我意识强烈，依赖性较强，习惯于被关爱而不善于理解他人的特点。而在高等教育日益大众化和竞争日趋激烈的今天，当代大学生内在的情感和心理比以往更加复杂，他们往往不能正确认识和处理所遇到的学习、生活、就业等各种问题，这对我们的思想政治教育工作者也提出了严峻的挑战。
二、构建高校思想政治教育有效性工作框架研究
提高高校思想政治教育工作的有效性，首先从外因上要充分认识和把握当前高校思想政治教育工作所处的形势和环境，从内因上要充分了解学生的心理需求和特点，在此基础上，构建高校思想政治教育有效性工作框架，以期实现目标具体化，操作标准化，从而真正实现高校思想政治教育工作效果与效率的统一。
1、克服“大一统”的思政课程教育平台，改革思政课程设置，提高高校思想政治教育工作的有效性
当前，课堂教学依然是高校思想政治教育的主流形式，高校的思想政治教育更侧重用直接的方法灌输有关思想教育内容和观念。但这种“大一统”的思政课程教育工作平台虽然有利于教学管理，但也存在着很大弊端。一方面它忽视提高学生独立思考和思想道德判断的能力，另一方面单一课堂教育方法的反复使用也易引起学生对思想政治教育信息敏感度的降低，弱化课堂教育作用，影响思想政治教育效果。因此要克服“大一统”的思政课程教育平台，克服思政教育课程的设置和教学内容存在的简单重复和脱离实际的问题，采取灵活多样的教育方法，积极探索新方式和新途径，摒弃单纯灌输的教育理念，提高大学生对思想政治教育的接受度，从而增强高校的政治理论课程教育的深入性，提高高校思想政治教育工作有效性。
2、发挥互联网在高校思想政治宣传中的积极作用，提高高校思想政治教育工作的有效性
随着国际互联网日新月异的发展，网络已成为重要的思想舆论文化阵地。作为高校的思想政治工作者，要抓住这一现代信息传播媒介，做好宣传工作，引导学生朝着正确的方向发展。因此，我们要充分认识及利用网络媒介的特点和规律，制定一系列适应高校思想政治教育工作的网络传播内容和方式，王岩辞在《网络时代加强高校共青团思想政治工作的思考》中提到“要注意网上与网下的联动，把网上新的活动模式与传统的面对面的活动有机结合起来，根据学生的思想实际，有针对性地对其进行教育和引导。”同时通过组织各种活动，引导学生良好的运用思想政治教育网站，例如网上问卷调查，论坛，网上讨论等等，使同学们在参与网上活动的同时，获得道德、价值观的提升，从而提高网络思政教育的有效性。
3、建立“全员育人”的工作机制，借助全体教育力量，提高高校思想政治教育工作有效性
高校思想政治教育工作队伍一直以来是从事高校思想政治工作的中坚力量，是高校思想政治工作的组织者和指导者，为切实提高高校思想政治教育工作的有效性提供了保障。但在新形势下，思想政治教育工作也有赖于发动广大教职员工包括全体教师、党政管理干部和后勤服务人员，共同担负起对大学生进行思想政治教育的重要职责，明确任务和考核办法，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。另外针对大学生思想状况的个别性特点，做好高校与家庭、社会的沟通与协调工作，建立学校、家庭、社会三结合的高校思想政治教育网络体系。只有建立全社会共同关心支持高校思想政治教育工作，才能更好的提高高校思想政治教育工作的有效性。
4、把握新派生出来的思想政治工作服务平台，提升高校思想政治教育有效性
随着高等教育的发展，一些新的思想政治工作服务平台也不断涌现，更加关注学生自我的发展，为学生提供完备的服务，为学生发展创造良好的条件。因此在实际工作中一定要把握住生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导等工作服务新平台，通过面向学生开展的咨询服务开展思想政治教育。只有我们从思想上重视学生的生活和学习需求，了解他们的心理状态，及时给与疏通和服务，才能真正把我国当代大学生培养成身心健康、具有现代科学文化知识的有用人才，实现高校思想政治教育目标。
5、运用校园文化的熏陶教育法，提高高校思想政治教育有效性
校园文化是校园内所有成员共同创造和传承的物质与精神成果的总和，对大学生思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，是促进大学生全面和谐发展的一个重要载体。通过校园环境的营造和规划设计、学校形象识别系统的设计，发挥学校环境文化对大学生思想政治教育中的新价值。同时培育校园在长期育人实践中所积淀的学术氛围和精神追求，培育学校时代精神，重视学术文化的营造，加强对学生的宣传力度，获取学生的广泛认同，使校园环境和文化精神协调发展的同时也使学生思想政治素养得以整体推进，从而提高高校思想政治教育有效性。
6、在学校的课外活动中渗透思想政治教育，提高高校思想政治教育有效性
学生的课外活动主要包括三个方面：一是形式多样、内容广泛的各类学生实践活动和社团活动；二是丰富多彩、学生积极参与的校园文艺与体育活动；三是校庆、国庆、入学及毕业仪式等全校性的活动。丰富多彩的学生课外活动可以融思想性、知识性、趣味性于一身，吸引学生自主参与，增强思想政治教育的互动性，发挥潜移默化的融合和感染作用，使学生在活动中受教育，在活动中受培养。因此，高校可以对学生课外活动进行精心策划，同时鼓励学生自发开展各种活动，创造各种课外活动平台，给予积极指导和经费支持并提供便利，通过学生课外活动这一思想教育载体，达到提高高校思想政治教育有效性的效果。
7、充分利用学校勤工助学岗位这一平台，使学生在学校工作岗位中自我教育管理，同时教育服务他人，以提高高校思想政治教育工作的有效性
勤工助学岗是应客观环境的要求而产生的全方位、开放式、联系实际的活动方式，如就业服务、档案管理、校院管理、教学管理、心理咨询服务宣传等勤工助学岗的设置，使学生在参与服务管理的同时，能够认识到自己在知识、能力、品质等方面的不足，帮助学生树立远大的理想、培养良好的品德。此外，勤工助学还能造就大学生吃苦耐劳、勇挑重担、团结协作、乐于助人的品德，同时这种实践式的思想教育过程更容易内化为个人的素质，使优良的方面得到肯定、强化、巩固和发展，使不良的方面得到否定、弱化、矫正和改进，把思想政治认识变为主动的思想认识、意志磨练，从而取得提高思想政治教育工作有效性的效果。
8、建立和完善高校思想政治教育工作有效性的评价机制，促进高校思想政治教育工作有效性的提高
高等学校思想政治教育篇8
关键词：高职院校；思想政治教育；思路
G641
高等职业教育是我国近年来大力发展的一种教育类型，近几年高等职业教育发展迅速，在校学生的数量不断增加，已成为当代大学生的重要群体。了解新形势下高职生的思想政治教育工作面临的新情况、新问题，有效地开创思想政治工作新局面，是每一个思政教育工作者所需要认真考虑的问题。
一、高职院校大学生的思想政治特点
当前，大部分高职学生都比较缺乏思想政治意识。由于生源问题以及高职院校不同于本科院校的教学模式，高职学生的心理特点、思想特点和行为特点有别于普通高等院校，大多数高职学生对政治问题不抱有多大热情或兴趣，更不不用说他们会有什么坚定的政治信仰和政治立场，并且他们对共产主义的发展路线及其指导作战方针、政治问题的理解也表现出一定的肤浅，可以说高职学生的思想政治特点就是思维方式单一、肤浅和幼稚，思想略狭隘，对重大事件的认识显得盲目与被动，甚至对自身发展与思想政治观念间的密切联系也缺乏认识。
高职院校大学生与普通高等院校学生一样都有可能是来自全国各地、各地区，因此，由于受到不同地域思想观念、教育水平和文化程度等因素的影响，学生间的思想层次有明显的差别和冲突。虽然现阶段高职学生的思想、政治、道德品质基本是符合常理的，但是在共存的新与旧思想道德观念、地方特色上仍存在很大的冲突。在不同家庭环境和基础教育背景中成长的学生都有各自非相似的道德标准，而其中有一些的学生仍依据传统的思想道德标准权衡是与非，同时有一些依照自己的情感倾向或自身利益得失来判断事物的错与对，另一些学生则是没有自己明确的思想道德准则，容易受他人影响。在各种思想道德观念并存的当下，很大一部分学生的思想道德意识并不高，甚至是观念扭曲，社会责任感意识淡薄，因此，高职院校在扩招学生时就应该做好加强其思想政治教育的充分准备。
二、高职院校的思想政治教育现状
高校素质教育自提出到开展至今，不少高职院校加大了对学生思想政治教育工作的重视，也通过积极尝试开展了一系列思想政治教育实践，然而效果并不是很显著。近几年，各大高职院校积极响应国家的号召，推进改革创新办学形式与教学模式，但遗憾的是在进行改革与创新的过程中，高职学生的思想政治教育工作没能同步跟上院校的教学改革与创新，而是只根据原始的教育模式和教育理念作表面的教育、教学体制规划，没有对学生的实际状况、思想政治特点作具体研究分析，也没有充分考虑将本院校的办学特点和教学模式与学生的思想政治教育结合起来，或者借鉴其他院校思想政治教育的成功经验，因此高职院校的思想政治教育水平整体上没有得到提高，同时学校思想政治教育这一块非但没能促进院校综合教育水平的提升，在一定程度上还制约了学校实现培养综合型复合人才的目标。
三、高职院校思想政治教育工作的新思路
现如今，高职院校已经成为我国高等教育的重要组成部分，其也有望成为我国高等教育项目重点发展方向之一。文化“软实力”正逐渐成为一个学校赖以立足与增强竞争力的核心力量，因此，高职院校在加大对学生的思想政治教育重视力度的同时，应加快其实行思想政治教育工作改革和创新的步伐。高职院校应积极改变传统的思想政治教育理念、转换教学方式，视学生为思想政治教育的主体，即树立“以人为本”的现代教育理念，建立体制完善、资源丰富的教育体系，激励学生主动参与到思想政治教育实践教学活动中，全面创新该科的教学模式。
1.坚持“以学生为本”开展思想政治教育工作
与一般高职学科相比，思想政治教育具有其特殊性和鲜明特点。思想政治教育根植于社会思想道德观念和政治观念的形成与发展，是进行德育教育工作的内容之一，其工作开展以人类思想为中心，通过简单地讲授或训练等的方式并不能达到教育实际目的。进入高职院校的大部分学生已经成年，他们基本都已形成了比较完备的思想政治观念，居上文分析这些观念不尽相同，且这些思想观念具有不可逆转的顽固性，深深根植于学生的脑海。因此，高职院校开展思想政治教育工作的第一步应该是树立“以学生为本”的理念，充分考虑到高职学生的主体性，尊重已形成的思想政治观念，引导学生积极参与高校思想政治教育工作，重新塑造和完善学生的思想政治理念；同时，高校的思想政治教育教学内容与形式应该是丰富、创新、具有时代意义的，否则就无法吸引学生的关注，例如，可以为新入学的学生开设主题讲座，让学生对高校的思想政治教育工作形成初步认识，并学会反思自己并认识到自身发展与思想政治意识间的关系，这样有利于高职院校思想政治教育工作的后m开展。
2.开展以环境与榜样教育为主的思想政治教育
高职院校应及时认识到其传统思想政治教育模式的劣势，调动全校校职人员为学生创设一个民主、平等、氛围欢快活跃的思想政治教育与交流环境，并定期邀请思想政治教育讲师、优秀企业管理人或优秀毕业生开主题相关的座谈会，或者引导他们多关注每年央视评选出的全国道德模范以及相关节目，以榜样的力量熏陶和激励学生自主养成遵纪守法、诚实守信的品德，以及步入社会后必备的乐观进取、爱岗敬业等优良思想品质。在引导学生认识社会的同时，以环境熏陶学生、以道德模范激励学生，使学生在“偶像”到头作用之下，逐渐形成正确的思想政治观念。
3.结合网络技术开展思想政治教育工作
根据当前高职学生的思想特点与其获取信息的方式主要是通过网络的特点，高职院校开展思想政治教育工作应适当借助网络平台，如官方微博、微信、学校论坛等，通过这些“与时俱进”的教育平台宣传思想政治教育知识，或开展网络思想政治教育知识竞赛，将能有效地激发学生对思想政治教育兴趣与热情，并引导他们去多关注网络上的思想与政治信息，关心社会问题，培养社会责任感与使命感；此外，还可以与学生进行非面对面的沟通，以便了解学生的政治思想状况，并及时给予正面或侧面指导。
四、结束语
综上所述，期望在今后的思想政治教育实践工作中能敢于开拓、进取与创新，通过不断攻坚克难、总结经验，使高职院校的思想政治教育工作持续进取发展，最终实现高职院校为社会培养实用型职业人才的目标。
高等学校思想政治教育篇9
[关键词]高校隐性思想政治教育解决有效途径
[作者简介]徐刚（1981-），男，河北保定人，河北传媒学院影视学院团总支书记，讲师，研究方向为马克思主义原理。（河北石家庄050073）杨涛（1981-），男，天津人，河北工业职业技术学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（河北石家庄050091）
[中图分类号]G641[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2014）06-0058-02
高校思想政治教育的主要目的是为了引导大学生的身心健康成长，促进大学生的全面发展。在我国传统的思想政治教育观念当中，更多是采用了灌输式的教育方法，这种方法随着时间的发展越来越多地显现出它的弊端。所以高校应当建立起新的思想政治教育方法体系，利用科学化的教学模式和教学方法来推进高校思想政治教育的发展进程。在这个时候，高校隐性思想政治教育被许多学者所提倡。我们应当分析和了解高校隐性思想政治教育模式，充分利用高校隐性思想政治教育，推进高校思想政治教育的不断前进与发展。
一、高校隐性思想政治教育的特征和主要作用
把隐性教育引入到高校思想政治教育当中是由20世纪后半叶西方发达国家提出和实行的。在西方高校的思想政治教育过程当中，注重对大学生进行公开、正面的教育。隐性思想政治教育具有自然性和隐蔽性的特征，能够让大学生在日常的学习和生活当中不知不觉地进行思想政治教育，这也是隐性思想教育最大的优势。隐性教育从受教育者的“无意识”作为教育过程开端，最终会转化成为“有意识”的教育成果。
1.高校隐性思想政治教育的主要特征。隐性思想政治教育指的是利用隐性的思想政治教育资源，采用较为含蓄和隐蔽的方式，在制度、文化、管理等方面对大学生进行思想政治教育以及完善个人素质的一种教育方式。隐性思想政治教育主要包括以下几点特征：首先，隐性思想政治教育的内容是非学术性的。隐性思想政治教育不是直接指向学科的内容，它更多地体现在非实体性的精神文化方面，例如学校的校园文化、行为规范等。其次，隐性思想政治教育一般都是在无计划和非目的性中进行的。最后，隐性思想政治教育与显性思想政治教育并不是绝对地对立，二者之间相互联系、相互渗透，在一定的情况之下是可以相互转化的。隐性思想政治教育所具备的这些特征具有显性思想政治教育不可比拟的优势，除此之外，隐性思想政治教育还具有隐蔽性、全方位性、依附性、愉悦性等特点。
2.高校隐性思想政治教育的主要功能。高校思想政治教育包括显性思想政治教育与隐性思想政治教育，二者具有一定的相同之处，对受教育者道德素质的完善以及个人情操的陶冶都有一定的积极作用，并且能够有助于受教育者养成良好的生活和学习习惯。但是二者之间也有一定的差别，显性思想政治教育与隐性思想政治教育都发挥着其独特的功能，所以我们必须明确隐性思想政治教育所具有的独特功能。（1）隐性思想政治教育具有全面覆盖的功能，这一点可以有效弥补显性思想政治教育的不足之处。隐性思想政治教育存在于我们的日常生活、学习环境当中，它能够突破时间和空间的束缚，随时随地对高校大学生进行思想政治教育，并且去填补显性思想政治教育的空白之处。（2）隐性思想政治教育具有自我教育的功能。隐性教育是一种隐蔽的教育形式，它与显性教育有着极大的不同之处。在隐性思想政治教育当中并没有直接带有教育的内容和目的，受教育的对象能够在无压力和无意识之下接受到思想政治教育的内容。这种教育方式能够使大学生更好地接受思想政治教育，把思想政治教育作为日常生活和学习当中的一部分。（3）隐性思想政治教育具有强化显性思想政治教育的功能。在传统高校的思想政治教育课程当中，显性思想政治教育起到了相当重要的作用，但是如果单纯依靠显性思想政治教育很难达到思想政治教育最为理想的效果，所以我们必须要借助隐性思想政治教育来对显性思想政治教育进行补充和强化。（4）隐性思想政治教育具有指导学生行为规范的功能。在高校思想政治教育过程当中，完善大学生的思想品德素质一直是最为主要的目标。隐性思想政治教育可以对学生行为起到约束和规范的作用，它可以通过舆论、制度、环境、暗示等方面的元素来对大学生的心理产生影响，从而使他们能够自觉约束和规范自身的行为，隐性思想政治教育并不具有强制性的特征。
二、目前我国高校隐性思想政治教育存在的主要问题
高校思想政治教育的主要目的是为了培养大学生的良好思想道德和政治素质。大学生是中国特色社会主义事业建设的后备力量，高校有义务也有责任对大学生素质的完善负责。隐性思想政治教育对于提升大学生的思想道德水平和政治素质具有极其重要的作用，所以高校应当重视思想政治教育的隐性教育。但是现阶段我国高校隐性思想政治教育出现了一些问题，我们需要发现这些问题，并且寻找出合理解决问题的途径和方法。
高等学校思想政治教育篇10
关键词：大学生；网络思想政治教育；现状；对策
随着计算机网络的快速发展，网络成为重要的信息平台和交流工具，被广泛的应用到社会生活的各个方面，对思想活跃、易接受新事物的大学生来说，网络已成为其学习生活中不可缺少的部分，成为其获取知识、信息的重要渠道，给大学生的学习、生活带来了重大影响，这无疑给高校思想政治教育工作提出了挑战，同时也带来了机遇。新形势下，如何充分发挥网络的积极作用开展大学生思想政治教育已成为高校思想政治教育工作者迫切需要思考的问题。
一、大学生网络思想政治教育的现状
与其他媒体相比，网络具有互动性、信息量大等优势，随着信息技术在高校的普及，高校纷纷利用网络开展大学生思想政治教育。网络具有开放性、信息容量大、传播速度快等特点，拓宽了大学生获取信息、知识的渠道，拓展了大学生思想政治教育的空间。大学生思想政治教育是高校教育工作中必不可少的部分，随着网络的普及，网络思想政治教育被提上日程。网络具有声、形、图等优点，具有较强感染力，能引导学生在轻松的氛围中接受思想政治教育，从而对他们的世界观、人生观、价值观带来深远影响。目前，我国高校大都创建了大学生网络思想政治教育阵地――红色网站，这是高校思想政治教育的新载体，是随着网络的发展而发展的，给高校思想政治教育营造了相应的氛围，提供了师生交流的平台；进一步丰富了大学生思想政治教育的内容，使教育的内容由抽象变为具体、由平面走向立体；大学生思想政治教育形式多样化，开展了网上论坛、在线交流、心理咨询等，受大学生的喜爱，使大学生在思想碰撞中自然的接受教育。由此可见，当前，大学生网络思想政治教育已取得了可喜成就，但我们也要注意到，网络上充斥着形形的信息，对辨别能力弱、自控能力差的大学生来说，放任自由的接触网络，会导致大学生人格异常、心理扭曲，给大学生带来很多负面影响，不利于大学生健康的人生观、价值观的形成。虽然高校对大学生网络思想政治教育进行了改进，但还存在一些问题。
1.网络思想政治教育方法比较滞后
目前，高校开展大学生网络思想政治教育工作，开始探寻多样化的方法，比如建立自己的思想政治教育专题网站，利用网络开展丰富多样的教育活动等，但这与网络的快速发展不相适应。大学生网络思想政治教育对校园网建设提出了高要求，但一些高校在网络硬件设施投入方面不足，校园网速慢，无法满足学生的正常需求。高校思想政治教育工作者通过网络开展思想政治教育时，还采用传统的网站、QQ等，认为网络思想政治教育就是通过网络消息，发送电子邮件等，而对新型的即时聊天工具如飞信、微信等工具很少关注，这很难发挥网络思想政治教育的优势，使得大学生网络思想政治教育实效性不足。
2.网络思想政治教育工作者素质不高
网络是一个全新的领域，思想政治教育工作者要想充分利用网络开展工作，不仅要掌握扎实的思想政治教育理论知识，有丰富的实践经验，还要具有较强的计算机操作能力，熟练运用计算机通过网络与受教育者进行有效的沟通、互动、娱乐等。而目前，有的思想政治教育工作者基础知识扎实，但计算机操作能力低；有的懂得计算机网络，但思想政治教育专业基础理论不足，所以要提高思想政治教育工作者素质，为网络思想政治教育的顺利开展提供强有力的人才支撑。
3.网络思想政治教育内容缺乏针对性
目前，高校大都建立了自己的思想政治教育网站，把德育工作提到了重要日程，及时、校内外新闻，开展了丰富多样的网络文化建设活动，但点击率偏低。这是因为思想政治教育主题网站多是红色信息，以说教为主，内容上没有贴近大学生感兴趣的学习、就业、交友等新鲜话题，缺乏与学生的交流互动，很难激发学生的兴趣。网络思想政治教育仍以单向的灌输为主，使得教育者处在被动接受的地位，削弱了大学生思想政治教育的实效性，因此这就要求大学生网络思想政治教育的内容要有针对性。
4.高校对校园网络信息监管力度不够
互联网发展迅速，我国对互联网的监管跟不上互联网的发展步伐，监控能力还处在较低水平，由于监控不到位，各种非法嘻嘻、虚假信息等充斥着网络。很多高校有校园贴吧、论坛等，但很多思想政治教育网络上没有设置监督窗口，这说明校园网络缺乏有效的监管和控制，不能充分发挥法律的规范作用，无法监控大学生的网络行为。
二、开展大学生网络思想政治教育的对策
1.创新大学生网络思想政治教育方法
为了充分发挥大学生思想政治教育的作用，高校采用了多种开展思想政治教育的方式方法，除网络外，还有微薄、即时通讯、手机短信、移动飞信等，因此要充分利用这些载体更新思想政治教育方法，以达到预期效果。首先加强特色网站建设。高校要了解自身实际和学生实际，建设富有自身特点的网站，丰富教育内容，力求在形式、内容上符合学生需要。结合学生实际，尝试建设专题网站，比如有的高校开设了学生心声信箱，给师生提供了交流互动的平台，增强了大学生交流的力度；有的高校开设了热点栏目，讨论大学生比较关注的热点问题；有的高校开通心理健康咨询、名师答疑等，及时解决大学生反映的实际问题，提高工作效果。为了满足大学生多样化的需求，大学生思想政治教育可以通过微薄、即时通讯等载体开展工作，丰富思想政治教育的形式，便利的开展思想政治教育。
2.加强网络思想政治教育者队伍建设
高质量的人才队伍是开展思想政治教育的保障，首先要做好网络思想政治教育队伍的选聘工作，不仅要有扎实的理论基础，熟悉思想政治教育特点，还要掌握相关学科知识，熟悉网络技术，只有这样才能有效开展大学生网络思想政治教育，因此高校要重视网络思想政治教育队伍建设。其次有计划、有层次的对思想政治教育工作者开展培训工作，组织相关人员学习网络技术知识，思想政治教育理论与经验，不断提高大学生网络思想政治教育工作的能力。
3.加强对校园网络信息的监管力度
网络信息的安全需要全社会的配合，形成齐抓共管的局面。高校要积极借鉴其他学校的成功做法，不断完善网络规范，给学生营造健康的校园网络环境，建立健全的规章制度，加强对网络安全的监管力度，有效防御不良信息，形成健康、安全的网络环境。
参考文献：