有趣的数字教案篇1
《w育与健康新课程标准》强调，中学体育与健康课堂教学要坚持以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。但在实际的课堂教学中，如何通过激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程，变被动接受为主动学习一直是中学体育教学的一个十分突出的难点。中学耐久跑项目的教学应该是我们体育教师教学中的一个难点，学生完全没有兴趣，而且以往的经验告诉他们练习结束后会很难受，所以经常出现学生身顺心违磨洋工走过场现象，个别同学还会出现为了逃避练习编造谎言请假等，教学效果自然可想而知。因此，如何通过有效的练习形式，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与进来是我们值得探索的话题。以下是本人在课堂教学实践中探索出来的一组教学效果较好的耐久跑案例，以供大家抛砖引玉！
二、案例描述
案例一：自由选项
1.导入：这次课的内容是耐久跑，但练习形式我们可以自由选择，总共四组，分别为：
完成任务后可以自由安排比赛。
2.组织学生分组，由组长负责本小组练习，老师巡回指导。
3.学生完成练习后进行自由比赛。
4.小结：你认为这样上课好吗？
案例二：定向运动
课前老师在田径场内布置了10个不对称的标志点，分别挂上不同颜色的彩色水笔。
1.老师带领学生按固定路线慢跑1次，让学生熟悉场地和热身。
2.组织学生分组，分发任务卡，要求每一个点都必须跑到并打卡（用彩色水笔在任务卡上画一斜杠）。
3.学生小组讨论，自由设计跑进路线。
4.组织学生进行比赛，用时最短的小组获胜。
5.组织学生讨论，总结经验教训，重新设计跑进路线。
6.组织学生再次比赛。
7.小结：怎样才能更好地完成任务？
案例三：跑数字
1.导入：教师手举跑表提问学生：跑表的数字跳动是怎样的？假如篮球场就是电子表的一个数字，怎样来跳动0～9这10个数字？
2.教师示范讲解
教师在小黑板的“日”字上示范比较“1_2_3”与“2_3_1”跑动的方法路线。
老师提问：“2_1_3”与“1_2_3”相比有什么不同？
学生回答：起点不同，排列顺序不同，总距离不同。
3.小组讨论
（1）0～9这10个数字能组成多少种数字排列？
（2）选择一种跑动的数字排列，并设计好跑动路线。
要求：（1）起点可以选在边角每个点；（2）数字之间过渡少，跑动距离最短。
4.跑数字练习
（1）各组讨论后上交选择好的数字排列跑动路线。
（2）教师组织游戏“跑数字”：
①抽签决定各组跑的次序。
②跑动时成一路纵队，排尾到达终点时计时结束。
③跑数字时要求排头先喊出要跑的数字，由其他各组担任裁判检查有无漏跑。
④以时间长短作为优胜的决定成绩。
5.作业：请课后设计一种最优化的数字排列路线！
三、案例分析与反思
耐久跑是我们初中升学考试中的必考项目，能有效地改善人的心血管系统的功能，也是培养学生顽强意志品质的有效方式。通过体育与健康课程的学习来培养学生参与体育运动的兴趣与爱好，是新课标对体育与健康课程提出的重要要求。但由于耐久跑常规练习，像定时跑、定距跑枯燥无趣，加上练习之后的生理反应使得学生很难对它产生良好的兴趣，因此在教学中就必须借助其他载体，让学生感觉不是单纯地为了跑步而跑步，而且在跑步的过程中能体验到一些乐趣，这样才能使枯燥的课堂变得有生气起来。
1.案例一中根据教学目标统领教学内容的原则，老师向学生提供了四种可选项目，让学生带着兴趣去练习，避免了以往枯燥的跑圈练习，让学生在心理上得到了一定程度上的满足。
2.案例二中将定向运动引入课堂，让学生带着任务去练习，通过充分利用场地、器材的变化，采用比赛手段和相互合作学习方式，既活跃了课堂气氛，又激发了学生参与体育活动的热情，有效提高耐久跑教学效率。
3.案例三中通过对耐久跑教学中“图形跑”的改进，结合日常生活常识与数学学科的排列组合知识，设计了“跑数字”的练习形式。教学中结合学生原有的数学知识和生活常识，由学生自由选择“跑数字”组合的路线和方法，把学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，探究“跑数字”的多种组合，既培养学生的发散性思维，又充分调动了学生的学习积极性，使学生真正地参与进来。
有趣的数字教案篇2
乐高教育与老师和教育专家的合作已有超过35年的历史，致力于在课堂中通过趣味十足的学习体验让学科走进生活，从而培养学生的学习乐趣，并在成长过程中对他们的学习形成积极影响。提供全系列的动手实践解决方案和数字化教学资源，鼓励学生发挥创新思维，系统推理，释放潜能，塑造未来。
教学和动手实践教学方案涵盖学前，小学以及中学的不同学习阶段，从人文到计算，科学，技术，工程和数学的各种学科激发学生的学习兴趣。全系列解决方案基于趣味性的乐高积木系统、课程相关材料以及数字化教学资源。乐高教育提供教育套装、教学教案、课程资料、测试评估，教师培训和技术支持，帮助实现课程目标，使教学富有启发、趣味十足且行之有效。
（来源：文章屋网）
有趣的数字教案篇3
关键词：数学练习趣味性开放性
数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。
一、强化练习的趣味性和开放性是素质教育的需要
素质教育要求我们树立以学生发展为本的教育理念，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生自由，健康地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展。在促进学生发展方面，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。
1.参与是发展的前提，兴趣是参与的内驱力。让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，学生只有在参与中才能得到发展。要让学生主动参与数学学习活动，必须激发起学生的学习动机。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与数学学习活动的强烈欲望。
2.数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的，现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维的体操”。因此，我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的练习。开放性练习，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。
二、怎样使练习具有趣味性和开放性
1.强化练习的趣味性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。
（1）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。
（2）以趣诱奇。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。
（3）以趣促思。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。
2.精心设计开放性练习。在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。
（1）概念教学中开放性练习举例。
①学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：
a、3+3+3+3=（）×（）
B、3+3+3+3+3+4+5=（）×（）
a是封闭式的，答案是唯一的，B是开放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改写B的过程，学生已经从模仿（相同加数的改写）走向了创新（把不是相同加数转化成相同加数后再改写）。
②学习了能被3整除的数的特征后的练习。
a、判断下列各数能否被3整除：3568、938……
B、在里填上什么数字，这个数就能被3整除：56
B在a的基础上经过改良后的开放性练习，学生可以通过不同的思考策略得到不同的答案。可以先确定千位上的数字再确定个位上的数字，也可以先确定个位上的数字再确定千位上的数字，不同的思路可得出不同的结果。
（2）计算教学中开放性练习举例。
①两步计算式题。
a、封闭式：18-3×2B、开放式：1832
B的答案可以是：18-3×2、18+3×2、18÷3+2、18×3-2、18×3+2等。
②异分母分数加法。
a、封闭式：+=B、开放式：+=
B的答案可以有：+、+、+、+、+等。
（3）几何形体教学中开放性练习举例。
学生掌握了长方形、正方形的周长计算方法后的练习。
①封闭式。有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。拼成一个正方形，拼成的正方形的周长是多少？②开放式。有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？
①的答案是：16（cm）②的答案有：
a.4×4=16（cm）
b.（4+2）×2×2-2×2=20（cm）
c.（4+2）×2×2=24（cm）
d.根据两个长方形边长重叠的长短，答案有无数个。
有趣的数字教案篇4
关键词小学数学数学问题思考感悟
中图分类号：G623.5文献标识码：a
1华丽情境少一些，数学问题多一些
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。因此，情境创设已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事，他们往往为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设华丽的情境，然而结果却引发了不少问题。
案例1：《倒数的认识》教学片断
师：（出示汉字吞、呆。）你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字？生1：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。生2：“呆”调换部首是“杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗？请把我说的句子倒过来念。师：“客上天然居”！生：“居然天上客”！师：“人过大佛寺”！生：“寺佛大过人”！师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。这个案例中的情境可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。但这是否就是一个好的情境？它蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考？回答是否定的。在“倒数的认识”学之后，少数学生把“6”的倒数写成了“9”，“3.27”的倒数写成了“7.23”。这应该说是教学价值的误导。
一个好的数学问题情境应具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。因此，我们在创设情境的时候，要思考这样的情境是否存在“华而不实”的状况，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。
2低效活动少一些，思考感悟多一些
案例2：《万以内数的大小比较》的教学片断
这节课教师创设了三轮两组同学抽数排数的游戏，让学生在比赛中感悟并总结出万以内数大小比较的方法。第一轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从低位到高位排列起来。让学生逐步懂得，个位、十位、百位上的数再大，但千位上数小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到数的大小与数位的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。第二轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从高位到低位排列起来。在游戏的过程中，学生领会到，千位上数大的那个数就大，千位上的数相同，百位上数大的那个数就大……让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用。第三轮比赛，规定每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。这样，不但使学生对比较大小与数位及每一位数字大小的关系有比较深刻、全面的认识，又培养了他们思考问题的缜密性。教师将整堂课的知识点巧妙地蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。正所谓“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生在活动中有感而发，活动让学生更高效、活泼地掌握和内化了数学知识。
我们说：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此笔者认为好的数学活动应该是寓教于乐，让学生在活动中感悟数学、总结方法、揭示数学的本质，使思维更加灵动、活跃。
3空泛提问少一些，思维交流多一些
“思维从问题开始”，在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生的思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣，促进思维，提高课堂教学的效率。一位教育家说：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答。”提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲就越好。
案例3：《圆的面积》练习课教学片断
教师出示习题：用一根31.4米长的绳子，在草地上围出一个平面图形，怎样围面积最大？生1：平面图形我们学过的太多了，有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形。生2：要使围成的图形面积最大，三角形和梯形肯定不划算，因为计算它们的面积都要除以2。师：若围成平行四边形呢？
生3：也不行，因为S平行四边形=底高t以一条边巫G么这条底上对应的高一定比这一条边短b衙的面幌定比妥的长方形i？：看来只能考虑长方形、正方形和圆形。师：有道理，在这三种平面图形中，你估计哪个图形的面积最大？你有什么新的发现？
有趣的数字教案篇5
也谈小学英语教学中的“兴趣点”“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”《小学英语课教学基本要求(试行)》中指出小学阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点,再从这些兴趣点切入,以点带面优化小学英语课堂教学,就能大面积提高小学英语教学质量。 一、充分利用教材，发掘“兴趣点” 小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如：Book2（《小学英语》）中间彩页 playa game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，一教师利用这页彩页让学生私人一组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。 二、精心组织活动，寻找“兴趣点” 爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方为词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：pin anoseona face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。 这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。 三、开展小组竞赛，培养“兴趣点” 兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断的满足，心情舒畅愉快而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。 我们尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。 例如,在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组,每一组给他们一个“吉祥物”,如mouseGroup,Cat Group,pandaGroup,DuckGroup 等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课再复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。 四、利用媒体手段，增强“兴趣点” 实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。
比如教:九年义务教育小学教科书(实验本)《小学英语》，绝大多数名词都可以找到其实物，教师可用红色和黄色的苹果教red,yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习apple与green，分别让他们尝尝红苹果，黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。 随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。 五、加强课外实践，巩固“兴趣点” “学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。 教师鼓励学生大胆相互叫英文名字,同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。 另外，利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演,运用所学的英语进行语言交际。 此外,和学生建立良好的师生关系,珍视对这一情感因素的凝积和培养、保护,是非常有助于教育教学工作的充分开展。 在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高教学质量的作用。
有趣的数字教案篇6
数学课堂上，由于受阅历水平、生活经验的限制，大多数小学生对于问题的理解往往只停留在表面或浅层次的认识水平上，满足于一知半解，缺乏进一步、深层次的思考。如果不加以适当引导，长此以往，遇到稍有难度的问题，学生就会浅尝辄止，甚或裹足不前、望而却步，依赖别人帮他解决问题。学生一旦养成了这种不善于深入思考的习惯，将会影响到今后的学习，甚至说得严重一点，可能会“后患无穷”。
因此，在数学课堂上，教师要关注到学生的这一情况，并精心设计有质量的问题，要能有效地引领学生的思维向纵深拓展，有利于学生对知识的深入理解，更有利于培养学生思维的深刻性，从而提高思维水平。
以下案例，是我在教《比较小数的大小》这一内容时，为巩固“小数数位上数的大小比较”的知识点，也为增强课堂学习的趣味性，设计的一道巩固拓展题。从前后两次截然不同的学生的反应情况，不难发现，有效的提问对于促进学生的思维培养起着多么重要的作用。
一、遭遇冷场的教育案例
在实物投影仪上放上两个数字：3.583和3.642，分别用卡片遮住小数点后面的三位数，先让学生猜左边第一张卡片上数的大小，猜中了掀开卡片揭晓答案。继续让学生猜小数点后第二、第三位数的大小，猜中了同样一一掀开卡片揭晓答案。在预想中，学生对这种猜测类活动一定很感兴趣，课堂气氛十分活跃。但是，现实的课堂跟理想中的课堂有很大差距，一开始，猜第一个数字时，学生确实很感兴趣，也很兴奋。其实，当揭示小数点后第一位数字时，学生已经能够完全判断这两个数字谁大谁小了，因此，接下来的数字猜测，学生就百无聊赖，情绪淡漠，毫无兴趣可言。
究其原因，无疑是在设计这道练习题时，未曾考虑到问题设计的必要性和可行性，并且也未考虑到，这样的数字比较非但不能起到巩固已学的“小数数位上数的大小比较”这一知识点，而且对学生的思维发展帮助甚微。因此，遭遇课堂冷场，学生情绪淡漠是情理之中的，并不奇怪。
二、群情激昂的教育案例
经过第一次的失败过后，我思索良久，也查阅了有关资料，逐步形成了另一种提问的方案与策略，并在另一个班级进行尝试，收到了意想不到的效果。
第二次教学过程：同样，还是在实物投影仪上放上两个数字，只是这次一个是由4个数字组成，一个是由5个数字组成：35.687和35.96。所不同的是，这次不仅用卡片遮住了数字，还遮住了小数点。因此，这两个数字在黑板上呈现方式是这样的：358和35。
下面是我与学生的对话：
师：你们谁能猜出这两个数哪个大哪个小呢？
生：六位数比五位数大，肯定是左边的数大。
师：是这样吗？你们都同意他的看法吗？
（全班同学异口同声都说“同意”。）
师：同学们，不一定哦！
（学生将信将疑，看得出，大部分学生还是认为左边的数大。）
师：现在，我同时揭开两个数最左边的卡片，请你们重新作出判断。
（揭开卡片，呈现的是35.8和35.。学生顿时傻眼了：变成小数了！现在，左边是三位小数，右边是两位小数，但整数部分相同，无法分辨大小。）
看学生一个个惊讶的神情，我问：“现在，你还认为是左边的数大吗？”
生：不一定，都有可能。
师：为什么？
（学生干瞪着眼，一时半会儿答不上来，我就势给学生思考的时间，请学生两两同桌讨论交流。在讨论过程中，学生的思考在逐步深入。）
生：这要看情况，如果左边数小数部分第一位数大于右边数小数部分的第一位数，那么就是左边的数大；相反情况的话，就是右边的数大。
师：老师告诉你答案，这两个数确实是右边的数大，你觉得左边数的小数点后第一位数字是几时，能确保这个结果？
（这一问题，继续把学生的思维向更深、更远的境界推去。孩子们一个个眉头紧锁，冥思苦想，沉浸在思索的涟漪中。）
（五分钟过后，课堂内小手林立。）
生：整数部分相同，只需要看小数部分的第一位。而9是最大的，所以我觉得要想让右边的数大，那它的小数部分的第一位应该是9。
师：对不对呢？我们一起来看。
（我一一揭开两个数小数部分的第一位数：35.68和35.9
师：现在，你能比较出哪个数大哪个数小吗？
生：右边的数大。
师：没有悬念了吗？
生：没有了。因为刚刚已经说过，整数部分相同，只要看小数部分的第一位数字，谁大，这个数字就大。
另一生（迫不及待）：对对，9比6大，所以35.9一定比35.68大，后面的数字是多少，都不会影响到比较的结果。
师：那同学们来总结一下，同样是两个数进行比较，小数的比较和自然数的比较，有什么不同呢？
生：自然数，一般是位数越多就越大；但小数不是这样的，要分两步走，先看整数部分，如果整数部分谁大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，先从十分位开始比较。小数的比较，不能以位数多少来决定数的大小。
很明显，这一次学生上课的兴趣倍增，群情激昂，这缘于老师所设计的问题能点燃学生思维的火花，学生经此“看似无痕，实则有意”的巧妙探问，一次比一次思考得深入，并逐步找到了解决问题的思维方法与技巧。可见，开放式探问的问题，有一定思维的深度和广度，能有效引领学生“深思”，有利于引领学生积极思考、主动探究，对问题进行合理深入地分析、推理、判断等活动，从中感悟到数学世界的奇妙无穷。
三、结束语
有趣的数字教案篇7
关键词电子技术课程教学改革
0引言
随着我国现代化生产建设需要对人才综合素质要求的不断提高，使得对高等教育提出了更高地要求。既要求学生具有广博扎实的理论知识，又要求学生具有一定的工程实践经验。
数字电子技术是一门电类专业学生的专业基础课，具有很强的理论性、抽象性、实践性和实用性。在传统的教学模式下，教师一味的以传授理论知识为主，常常为了赶教学进度，对学生往往采用的是一种“填鸭式”教学，学生处于一种被动接收知识的状况，学生即便是听懂了数字逻辑电路的工作原理和功能，但由于对于电路的实际应用处于茫然状态，再加上这门课理论知识本身就很枯燥，很容易让学生失去学习兴趣，从而失去他们在教学中的主体地位，继而使教学陷入了恶性循环。
传统的教学模式主要存在两个方面的问题：（1）“教”与“学”和“用”严重脱。教师授课以数字逻辑电路的原理为主，以抽象的专业理论为授课语言，这样讲授的数字逻辑电路往往是孤立的，缺乏一定的专业背景和系统的综合应用，难以激发学生的兴趣，从而导致学生产生畏难和厌学情绪；（2）我国传统的教育模式存在“三个中心”，即以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，教师教什么学生就学什么，学生被动地接收知识，缺乏学习的主动性，学生与教师互动性差，学生失去了在教学中的主体地位，从而排斥进一步地学习。
1对于“数字电子技术”课程教学改革的几点建议
我国传统的教育模式强调学科知识的科学性与系统性，是以“知识为本位”，向学生传授系统的专业知识，教学上强调“识记”，忽略了对学生创造能力的培养。教师往往为了赶教学进度，采取“满堂灌”的教学方法，这种教学模式显然无法调动学生的学习积极性和主动性，因而难以与当今社会注重实用技能、强调知识创新等素质教育同步，从而难以适应社会的发展需求。针对这些弊端，本文提出了几点建议。
1.1实验教学模式的改革
目前，国内多数高等院校，尤其是普通高等院校，由于教学场地、教学设备等教学资源的匮乏，“数字电子技术”实验基本上奉行“两人一组”的教学模式，这样一些动手能力差的学生就有了依赖心理，常常依赖动手能力强的学生来完成实验，他们反而成了一个旁观者或者观摩者。改变这种教育模式，“数字电子技术”实验采用“单人单组”模式，有利于让每一个学生参与到实验教学中，尤其对于那些学习差一点的学生，“单人单组”模式使得他们被迫参与到实验中，这对于提高他们分析问题、解决问题的能力以及动手能力有很大作用，此外，成功的实验还可以使他们产生成就感，从而激发他们的学习兴趣和学习热情。
1.2实验教学内容的改革
目前，“数字电子技术”实验“验证性”实验较多，“设计性”实验偏少。学习“数字电子技术”课程，许多同学存在一个相同的困惑，那就是学习了数字逻辑电路能干啥？有什么用？因此，增大实验教学课时比例，添加一些实用的数字电路的设计性题目，让学生用理论指导实践，明白学有所用，这既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，同时还能提高他们分析问题与解决实际问题的能力。
1.3教学中引入“案例教学法”
“案例教学法”是“行为引导型”教学法的一种，“行为引导型”教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，这种教学方法强调的是对人的一些关键能力的培养，比如分析问题的能力、解决问题的能力、综合概括能力、团结协作能力和动手能力等。这些关键能力，是从事任何职业所必备的能力，是适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合能力。“行为引导型”教学法能极大地拓展学生思考问题的深度和广度。
“案例教学法”作为“行为引导型”教学法中的一种，让学生通过工程案例，尽早地接触将来工作中可能遇到的问题，并运用所学知识解决它，这对工科院校的学生来说很有针对性和诱惑力，其结果是必然会受到学生的欢迎和追捧。因而“行为引导型”教学法是工科院校多数教师钟情及追求探索的新领域，将来必然逐渐取代传统的教学模式。
2结语
本文提出的几点建议，一个目的是让学生参与到实践教学中，通过实验成就感来激发学生的学习兴趣；另一个目的是让学生通过接触工程案例，提高他们的实践动手能力。几点建议都能更好地发挥学生在教学中的主体地位，在这种教学模式下培养出来的人才能更适应社会的发展和需要。
参考文献
有趣的数字教案篇8
关键字：趣味案例；实例教学；创新思维；合作探究；自主学习
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0144-01
"VisualBasic程序设计"是中职计算机专业学生必修的一门公共计算机课程，也是近年来福建省高职单招计算机类指定考核的语言，该课程主要是培养学生应用计算机技术来解决实际问题的能力。与传统课程的理论性相比，VB具有极强的实践性，要求学生既要掌握理论知识，又要掌握操作技能并能在实际中应用。过去，教师在讲授这门课程的时候以讲解理论为主，动手实践为辅，经过不断探索改革，针对目前职业学校学生的特点和兴趣，大力提倡项目驱动和案例教学的教学模式，通过教学模式改革，让学生在学习中始终充满成就感和探索精神，借助案例引导，结合基础知识、基本技能和技巧学习，能够让学生迅速上手并能培养自主创新能力，拓展知识面，为以后走向工作岗位做好铺垫。
现在职业教育类的大多数计算机教材都是案例教程，但是，很多教材就是例子的无序堆积，所涉及的知识和技能并不多。通过多年的教学实践，结合学生的实际情况，本人把一些生活实例编写成教学案例运用于VB课程的教学中，并结合案例教学法构建相应的VB案例课件库，同时在案例教学活动中的案例拓展环节尝试引入任务驱动模式。下面，就谈谈在"VisualBasic程序设计"课程中的案例教学模式探索过程。
1.应用趣味案例，激发学习热情
俗话说：兴趣是最好的老师。在程序设计教学中要利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、有实际意义的程序，激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就乐于参与学习。在上第一堂VB课时，为了迎合学生心理，更为了让学生明白学习程序设计语言有什么用，能实现什么功能，先不讲理论知识，而是演示一些有趣的实例，如：移动字幕、打地鼠、计算器等实用小程序，让学生体验程序设计的"新奇"，喜欢上程序设计。
"移动字幕"是生活中最常见的事例之一，在学校、超市、街道等，只要有电子显示屏的地方，都会看到移动字幕，用VB就可以实现这个功能。下面就看看它是如何实现的。
对象名称属性属性值图形界面
窗体Form1Caption移动字幕
标签框Label1Caption欢迎光临！
计时器timer1interval500
privateSubtimer1_timer（）
Label1.Left=Label1.Left-100
endSub
为了进一步激发学生的学习热情，设问：能否将文字显示成彩色或者是让文字实现颜色的不断变化？能否实现文字的来回移动？字幕的移动速度可以调整吗？学生带着这个问题，在今后的学习中就会更加关注相关知识，勤于思考，调动学生的学习积极性，迎合了学生渴望成功的心理特点。在演示"打地鼠"的小游戏时，学生的热情被充分调动起来，勇跃尝试，过去，他们玩的都是别人编写的游戏，现在，只要通过学习，自己就能编写游戏，不禁情绪高涨。
2.注重实例教学，提高感性认识
刚接触程序设计的中职学生，对程序设计充满了好奇，而VB中对象、属性、方法、事件等概念多，语法又枯燥难记，如果单纯的进行理论学习，学生对这些概念、语法理解困难，要求他们利用事件代码解决实际问题更是难上加难。因此，在教学中要精心设计好案例，以一个个鲜活的具体实例为切入点，在每个例子中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中，逐渐地、很自然地去体会对象、属性、方法、事件等概念，在不知不觉中掌握语法的应用。
在学习"文本框"的时候，利用学生到银行取钱的经验，设计了一个"密码校验"程序，在文本框中输入密码，3次输入错误，将退出程序。这是每个学生都经历过的事情，学生学习起来既直观又易理解。通过这个案例的学习，将文本框的password属性由抽象的概念变为形象的应用，学生结合生活实际，很快就掌握了它的用法。再如，学习随机函数RnD的时候，设计了一个"出题游戏"的例子，让学生随机产生两个整数，来完成一个出题游戏。在完成这个实例的同时，学生想到平时上网经常要求输入校验码，提出能否设计一个"产生校验码"的程序，在鼓励了学生的想法之后，通过学生思考--查找资料--老师辅导，学生完成了这个程序的设计，同时也产生了强烈的成就感。
3.案例结合数学，开发创新思维
程序设计语言要求逻辑思维能力强，特别是在结构化程序设计方面，算法和数学的关系比较紧密。数学是每个人从小就接触、最熟悉的学科之一，而程序设计语言往往能够帮助我们解决很多数学问题。
最常见的数学问题--"求三角形的面积"，过去，学生基本上用"底×高/2"来计算，如果只告诉三边长，就无从下手了。用VB来解决这个问题非常简单，利用海伦公式（其中S是半周长），配合iF语句的判断，很快就能求出任意三角形的面积，如果想让界面更直观的情况下，可以采用标签框提示、文本框输入、msgBox输出的办法实现。再如，经典的"鸡兔同笼"问题，大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题："今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？"，用下列代码很快就能解决：
方法一：
Fori=1to35
ifi*2+（35-i）*4=94thenprinti，35-i
nexti
方法二：
Fori=1to35
Forj=1to35-i
ifi*2+j*4=94andi+j=35then
printi，j
endif
nextj
nexti
还有很多数学问题，如："回文数"、"水仙花数"、"完全数"、"哥德巴赫猜想"、"斐波那契数列"等都可以用VB程序很快的求解出来。通过解决这些数学问题，学生不仅熟悉了语法结构，培养了逻辑思维能力，还开拓了创新思维，激发了学生自主学习的热情，创造了良好的学习氛围。
4.设计综合案例，培养程序开发能力
程序设计能力是计算机专业学生的基本技能，是培养实用型人才、提高学生解决问题能力的重要方面。在实践课程设计中，应当重视综合案例、典型案例的分析，引导学生思考要解决什么问题、达到什么效果、语法知识如何应用等。学生可以利用已学习过的知识进行分组讨论、合作探究，也可以查找相关资料、查缺补漏，总之，教师要给学生创造主动参与、积极探索、独立创新的空间，让学生对程序设计语言灵活运用的驾驭能力得到提升。
在实践教学中，有一组的学生提出这样一个问题，他们在听音乐的时候，发现歌词字幕和歌曲的播放速度不匹配，能不能设计一个字幕播放器，播放音乐的时候让字幕和歌曲播放同步。学生提出这个问题后，首先肯定了他们的想法，然后，让学生确定是用什么播放器，引导学生找到存放歌词字幕的文件，搞清楚播放原理；其次，让学生明确要解决什么问题，用什么方式，如何去解决；第三，提出设计思路，编写设计提纲；第四，进行程序设计和代码调试；最后，实施应用检测。通过解决这样一个常见问题，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学生的动手能力。
学生的学籍管理是每个学校都遇到的比较棘手的问题，如何实现对学生的学籍管理，在学生学习了基本语法和数据库相关知识的基础上，引导学生开发一个小型的"学籍管理系统"，实现对学生的增、删、改操作和学分的统计，体现了"理--实"一体化教学，培养了学生综合开发程序的能力。
教学模式改革，实践探索永无止境，教学方法有许多，没有固定不变的或者孤立的教学方法。通过多年的VB教学探索可以看出"案例--任务驱动"教学模式比较符合VB教学的需要，这种教学模式的实施在培养学生分析问题、解决问题、合作交流等方面起到了积极的作用，同时也有利于师生之间的交流和互动，促进了教学效果的提升。在今后的教学中，还要不断探索，寻找更适合学生，更能提高教学质量的教学方案，同时要巧妙地将各种方法有机结合起来，着重激发学生自主学习的热情并使学生全心地投入到VB学习中去和提高学生的实际应用的能力，使VB课程的教学效率的提高，不断创新。
参考文献
[1]谭浩强袁玫薛淑斌编《Visualbasic程序设计》清华大学出版社
有趣的数字教案篇9
一、“勘查现场”，“立案侦破”
拿到一道应用题，就象是接到一桩案件一样，要解决问题，首先要明确“现场”是什么样，要破的是一桩什么样的案子，也就是要我们所求的是什么问题。这时我就要求学生认真看书，教给学生读书方法。以往学生在预习、复习中最大的困难是不会读数学书，他们有时看不懂，提不出问题。我告诉学生要一字一字一句句地反复读，要多问几个“为什么”。边读边思考，看不懂的可以先放过去，往往读到后面再回过头来读就容易理解了。在读的过程中，把不会的，有疑问的地方都记下来。就像侦察员勘察现场一样，有什么迹象，明显的，暗藏的，它们又都各自说明了什么？根据这些我们再决定怎么干的具体措施。在采用“破案法”教学让学生去“破案”时，学生们学会了分门别类整理题中的已知和所求。学生把这种方法叫做“现场侦破”。经过调查分析研究，学生对教材有了初步了解，明确了题目要求，就像破案工作一样，当充分地占据资料后，案情也就初见端倪了。如“案例”：“一个服装厂计划做600套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套”？学生通过反复读题，整理出了已知和所求：
问题已知间接已知剩下的每天做多少套①计划做600套已做了
②已经做了5天①75×5=375（套）③225÷3=75（套）③每天做75套剩下套数
④剩下的3天完成②600-375=225（套）
通过整理出的已知和未知内容，为“破案”理清了眉目。
二、紧靠线索，顺蔓摸瓜
目标确定后，如何达到目的地，就上升为主要内容。当然通向目的地的道路可能有许多条，但我们所选择的是要适合自己的现有条件的。因此首先要让学生识别和利用已知条件，启发和引导学生正确地思考问题，理解题意，将已知和求解的条目都一一整理清楚。分析问题时，要紧紧地抓住已知条件，反复比较和试探，找出已知条件和问题之间的关系和它们与问题即最终目标的距离。以已知条件为武器，在向目标步步逼近的过程中，把最终目标化成许多与已知条件有关联的小通道，也就是找到问题的突破口，就像顺藤摸瓜一样，将找到的小问题一一击破，就铺成了一条通往最终目标的光明大道，即达到“破案”目的。同学们把这种方法叫做“寻找线索”。
我在教学过程中，反复强调这些“小警察”们要以事实（已知条件）为依据进行调查研究（分析判断）。根据自己的实力（已知条件和已具备的解题方法技巧）一步一个脚印地向前迈进。所以他们就能逐渐地将问题条理化，突显出要解决的问题。“案例”：“食堂运来1吨煤，计划烧40天，由于改进炉灶，每天节省5千克煤。这批煤比原计划可以多烧几天？”题目出现在同学们面前，我叫同学们读了两遍，然后问大家：“我们今天要“破”的是什么“案”？同学们齐声回答：“‘破’的是比计划多烧几天！”于是我就引导学生寻找线索，顺藤摸瓜。首先找出所求问题的已知条件是什么？哪些条件是明显的，哪些条件是暗藏的，暗藏的要想办法把它找出来，做为解决问题的依据。通过分析调查所得线索：
（附图{图}）
分步算式：
①1000÷40=25（千克）（计划每天烧煤数）
②25-5=20（千克）（实际每天烧煤数）
③1000÷20=50（天）（实际烧的天数）
④50-40=10（天）（比计划多烧的天数）
综合算式：
1000÷(1000÷40-5)-40
通过整理，已知和未知明显地展现在同学们面前。然后再进一步分析已知和未知之间的关系。如食堂运来煤数和计划烧的天数，实际每天烧煤与比计划每天节省烧煤的关系。经过一系列分析研究探索，最终达到“破案”目的。
三、“证据确凿”，“真象大白”
目标确定后，根据题意，把它们在分析过程的各个小题串接起来一一进行最后的核对，将问题的文字内容变成数字算式，把各个步骤中的分步算式变成综合算式，利用已有的数字计算技巧将题解出。正像破案工作一样，经过调查取证，审讯判断核实整理，最后水落石出，真象大白。案子破了，问题也解决了。
当同学们胜利完成任务后，心情特别轻松愉快，在充满趣味性的角色模拟中完成了教学任务。同学们对这种解题方法特别感兴趣。
在“破案”教学法提出后的几个教学循环中，我体会，要想使学生尽快地掌握较复杂的应用题的解法，必须做到如下两点：即熟读和慎思。这在“破案法”中可以形象地称作取证调查与审核判断。破案时证据的取得离不开详细地观察、询问、记录，在教学中则只能是认真读题。读书这是我们获取已知条件的唯一来源。首先可以一目十行的快读，了解大概意思，然后再分门别类地细读，逐字逐句地分析，甚至连标点号的作用也不放过。读书是学习的基础，也是解题的重要一步。只有读书才能详尽地掌握占有材料，只有读书才能明确解题任务和目标。在详尽地占有材料后紧接着就认真地分析题意，弄清《已知之间》和《间接已知》之间的关系，以及它们又能派生出什么新内容，所有这些与解题目标有多少距离。由此可列出几个分步式，然后再逐层分析每一步运算结果与下步的联系，一步一步地组成综合算式。由此看来，应用题教学主要是在读书的基础上进行的，在解题过程中教师首先要把学生的学习兴趣调动起来，然后加以适当的督导，使学生由被动学习变成主动参与，只有主动自学的知识才会深深扎根于学生的头脑之中。
有趣的数字教案篇10
动画影像出现在宝宝学习电话的屏幕上，教导宝宝字母、数数和其它东西，它有灯光、可以按压的按钮、有趣的音效和问候语。酷炫的设计既坚固、方便拿取又能单独站立。
像真的电话声，问候语，字母，数字和颜色，宝宝可从聆听中学习唱歌及歌谣。有3首音乐和3种音调选择，显示器会发光。
即能对孩子进行早期学校教育，又可以让他进行日常生活体验。
宝宝终于有拥有一款适合自己的钢琴了，这台钢琴会教宝宝数数字，认识颜色，学习打拍子，击打等基础音乐知识。可爱的跳舞玩偶和其手上的神奇乐谱将鼓励宝宝学习。使用8个亮灯琴键，聆听4首音乐小曲及4首歌曲。当选择三种模式中的学习模式时，宝宝可学到许多有关钢琴弹奏的知识和乐趣，友善的跳舞玩偶苏醒来陪宝宝玩。这是一个全新的中文玩具，它的发音和图片上显示的都是中文，可以提高宝宝的中文学习能力。这个可爱的小毛毛虫在宝宝看着彩色的图片，按下按钮或是拖着它滚动的时候，无形中培养了宝宝的语言学习能力以及对于学习兴趣。学习的过程通过2种模式进行。在模式1(学习模式)中，宝宝会先听到每种行为的说法及声音效果，并且当他推下小毛毛虫的鼻子的时候会听到完整的句子。在模式2(音乐模式)中，当宝宝按下毛毛虫鼻子上的按钮时，就会听到5首启蒙歌曲以及aBC歌。在2种模式中，都可以拖着小毛毛虫，让它欢快的滚动起来。
可爱的虫虫造型，吸引宝宝的注意。
通过扭动形状按钮和推拉小虫进行学习，开发和提高宝宝的运动技能及手眼协调能力。
生动活泼的音效，闪烁的灯光，有趣的短语，鼓励宝宝勇敢地探索。
纯英文模式，为宝宝提供母语以外的第二语言刺激。这款产品是伟易达的热销产品之一，可拆卸的车辆和各种按钮，激发孩子的好奇心，促进孩子的动手能力，提高运动技能和手眼协调能力。
充满趣味的数字、颜色、动物名称、动物声效、车辆名称等，语言词汇量丰富，提高孩子语言的表达能力。
动物卡通和车辆手感极好，明亮的色彩，闪烁的灯光，刺激孩子的视觉，加强触觉和视觉的互动。
动听、优美、逼真的音效为小朋友带来他们前所未有的学习乐趣。
有趣的搅伴机造型，闪烁的灯光和新颖的搅伴功能，无不吸引孩子的学习兴趣。
颜色鲜明的积木块，引导孩子对颜色、形状的认识和了解，培养宝宝手、眼协调及动手能力。提高孩子对食物的认识，培养语言表达能力和想象力。
可分离式子母机设计，听筒子机与母机之间通过红外无线控制，趣味无穷。
可模拟录音电话实现录音及回放功能。
5种有趣的游戏形式鼓励孩子探索与发现问题，独立自主地学习。电话号码设置功能让孩子初步掌握电话使用的一些基本技能。有趣的益智游戏增强孩子的逻辑推理能力和记忆力。
德国仙霸集团旗下集合了大量优质玩具品牌。2008年3月，仙霸集团正式并购法国智比集团。SmoBY创建于1924年，是一家近百年历史的公司，致力于0－12岁玩具设计、开发、生产和销售。
SmoBY旗下的自品牌Cotoons(康童系列)通过新奇有趣的游戏充分开发宝宝的想象力和创造力，领略现实世界的无穷魅力。多次获得年度最佳婴幼儿玩具殊荣。
睡眠投影梦幻小岛是一款可以帮助小朋友睡眠的投影仪，此玩具是通过内部打出的柔和灯光，加上三张不同的滚筒插片，可以在墙上打出9种不同的图案。配合柔和的音乐，让小朋友安心睡去。投影仪可以让画面不断转动吸引孩子的注意力，同时锻炼宝宝的视觉能力。
Smoby康童系列的发声电话上的六个键，代表六个康童宝宝，具有不同的颜色。每个键有三段话述，按第一下会说数字，按第二下是颜色，按第三下是问候语。宝宝能过电话能学会数字、颜色、问候语的语言表述。当电话10秒后没有再按时，会发现清脆的电话铃声，顶端的天线会发光，提醒宝宝接电话。当宝宝没有理会它时，电话自动会说：一会见，电源自动关闭。电话上部有可爱的庞庞娃娃对着宝宝招手，当电话转变视觉角度后，庞庞躲起来了，原来它在和宝宝捉迷藏呢!电话是日常生活中的必需品，而宝宝电话机也是宝宝成长过程中不可缺少的玩具。它可以帮助宝宝练习口语，提高社交能力，对培养宝宝的社会感是有很大的帮助。
Smoby康童系列的莫莫电子学习机配有18张卡片，让孩子在游戏中学习语言、颜色、数字、动物。学习机分为初级、升级二档游戏等级。初极档：当孩子将卡片放在相应位置时，学习机会自动说出卡片的内容。升级档：当孩子对事物有一定的认识后，将学习机调到升级档，学习机会要求孩子将指定的卡片放入相应区域，一次学习结束后可以将卡片放到莫莫的背包内，让小朋友学会整理和收藏，方便下次使用。可调节音量，有3种学习语言供选择，分别是：汉语、英语和俄语。对多项能力的学习和锻炼，非常适合早教，造型可爱，锻炼对生活的认知。
Smoby康童系列的宝宝乐队是由立体造型的多款乐器组合而成的，提供多重音乐享受。侧面2个音乐棒用来敲击奏乐，同时又锻炼宝宝双手的平衡性和协调力。7款音节具有7种颜色，帮助宝宝辨识颜色，不同颜色代表不同的音节，可分别敲击出7种清脆悦耳的声音，逼真有趣。2款太小不同的小鼓可敲击出浑厚有力的鼓声，更可以取下，用手摇晃可以发出沙沙声，做沙锤用。流线造型的小铃，用来敲击做音乐的收尾音节用，迷你可爱。鲜艳的颜色，逼真的声效，综合锻炼宝宝的协调性和对乐律的敏感和节奏度，帮助宝宝成为乐队演奏家。
smoby康童系列的宝宝学习桌造型非常可爱，是小宝宝使用的4脚学习桌。桌面以一个公园游乐场为主题：有雪山滑梯、数字桥、花朵树、游泳池和不同颜色的花园。雪山顶可以抬起，里面藏着一个宝宝，抬起时还有音乐声。过数字桥时对应的数字键会读出相应的数字和相应的颜色。花朵树的花朵可以左右旋转，同时会发出卡卡的声音。桌角有可滑动的轮子，有方便提握的把手，去掉四个脚变成为一个桌面玩具，功能十分全面。色彩鲜艳，互动性强，教育小朋友对生活的认知，造型可爱而形象，小朋友的梦幻王国。
大圣玩具从2008年开始生产和销售魔方产品，近年来，它已经成为益智玩具销售领域的一面旗帜。可见其影响力之大。
1个平衡环，1个“山丘”圆盘，1个“平面”圆盘，1粒小钢珠。手握平衡环，通过平衡环的倾斜、转动让小钢珠从起点开始，沿着数字一路顺利到达终点。在途中钢珠不能掉进洞里就可以了。看似简单中小东西却孕育着益智玩具的不平凡。绚丽的色彩设计又可以将训练孩子平衡力、协调性、判断力、观察力的功能发挥到极致。
让智慧在快乐中成长，怎么让孩子的智慧在不知不觉、开开心心的玩耍中得到增长，这是大圣玩具一直在思考的，于是有了这款寓教于乐的数字回家棋的诞生。他是一个玩具，一个融合动手、动脑、思考、创造的好玩具。按照题目卡右上角的小图把数字积木块放好，然后通过圆圈之间的路线让每个数字块都回到自己的数字圆圈上，就是这么简单，却又让小朋友着迷。
魔术的秘诀你知道吗?这些玩具告诉你魔术的简单秘密。
立刻步入魔法大师缔造的神奇世界，参透各种不可思议的现象，掌握魔术界秘籍。
对于小朋友外向型性格的培养，探索精神的开拓等方面有着很好的效果。并可以培养小朋友勇于思考和细心观察的习惯，还可锻炼表演能力，语言表达能力。
既可以让孩子做游戏，又可以让孩子在游戏中学习一些英语单词和字母。让孩子和家长在无形的互动中交流学习。为孩子们的学前准备打下基础。单词卡和字母球可以给家长和孩子带来无穷的乐趣。同时，家长也可以把这些当作汉语拼音教给孩子们学习，会动的汤锅可以煮出香甜的字母汤。漂亮的汤勺和汤碗可以让您和孩子尽情享受字母汤的香甜和乐趣。
一直以来让孩子喜欢上数字是个难题，现在这款蛇棋肯定能解决家长的这一难题，让孩子喜欢上数字探险。在游戏中孩子可以自由的计算自己前进和后退的步数。让孩子在数字的天堂里尽情竞争游戏。
在国外流行多年的经典BinGo游戏。看谁的运气最佳，能够中到大奖。1－90的90个数字让孩子们在游戏中认识，学会。参加人数越多，气氛约激烈。简单的规则，紧张的游戏。可以自制更多的数字卡片，邀请更多的朋友加入。
特点：这款玩具的玩法是非常多的，可以达到10种以上，它分为3层，每一层的玩法都各不相同，而且可以适合多人同时游戏。
玩法：这款玩具之所以被称为宝盒，说明它是一个可以锻炼和培养孩子多方面的能力的玩具，主要是培养孩子识图，认图、观察、记忆等方面的玩具。
图形拼图：快乐的小猴子，由25张卡片组成，让宝贝拼出一个完整的猴子来，图游戏是孩子最喜欢玩的游戏，他可以锻炼孩子的认知和观察思考等能力，它的背面是一个拼字母的卡片，这个要把全部英文26个字母按照顺序拼出来，卡片上面有图案、以及字母这可以让孩子学到简单的图片和一些字母，学习简单的字母组合，让孩子在寓教于乐中学习。
穿绳卡片：试着让孩子独自完成整个穿绳的过程。穿好后，整个画面是否更漂亮了?本游戏能提高孩子精细动作的能力，有效促进神经以及大脑的发育。
多米诺骨牌：由28张卡片组成，每张卡片正反面都由左右两个半区组成，分别有图案和阿拉伯数字和原点点代表数字组成的，它的玩法较多，可以按照规则也可以自己来设定规则都是可以的，可以玩多米诺骨牌、接龙游戏等玩法。
特点：它的最大特点就是携带方便，非常适合外出旅行时带上，所以它有个好听的名称旅途伴侣，这款产品里面有4页可以反复进行涂写的画纸和5个马克笔，附带一个马克笔擦，小朋友可以进行随意绘画、书写，比如画一些小动物、汽车等；也可以由小朋友和家长进行棒球比赛、画图比赛等游戏，是一款小朋友可随身携带的画板和游戏书，适合旅行时使用。
玩法：涂涂写写这款产品，有多种玩法，可以学习书写英文字母，书写数字、汉字等，也可以进行绘画、涂色，画些小动物、汽车等，还可以进行简单有趣的互动小游戏。这款产品也非常适合家长和小朋友一起进行玩，尤其是家长可以给孩子做一个榜样，一人做一个，看谁先做完，做得好，培养孩子一个习惯和一个竞争意识，告诉他做事情必须按照规则来，坚持到做好完成为止。更重要的是，这款产品还可以进行重复使用，产品有一个便于随身携带的尼龙旅行包，携带非常的方便。
特点：这是一款制作各种动物的套装，小朋友在印有动物轮廓的卡片上涂上自己喜欢的颜色，然后通过折叠的方法把平面的卡片变成立体的小动物，最后用亮片羽毛等装饰一下，就制作成一个可爱的小动物了。
玩法：这个套装里有6套动物纸板；6色水彩颜料；6色蜡笔等，胶水、亮片、羽毛等所需配件，配件是非常丰富的，可以制作不同的动物。非常适合低年龄小朋友，也是我们卖得非常好的一款产品。我们这款产品对小朋友的绘画基础没有很高要求，小朋友自己也可以发挥想象力制作出漂亮的小动物，通过游戏能大大提高孩子的自信心，同时能够培养孩子对于美术的爱好，还能让孩子体会从平面到立体的过程，开发空间想象力，也能让孩子有满足感，成就感。当然家长也可以与小朋友一起来参与，通过游戏可以拉近与孩子的距离，增加感情，自己也可放松心情，重新体验童年的乐趣，做好了以后可以作为装饰品，产品可以放在小朋友房间卧室，也可以放在书房，是一个非常漂亮的作品，展示孩子才艺和美术的天赋。
特点：12张贴纸(110个图案)；1支彩虹蜡笔，8色蜡笔；3张背景纸；5块花纹图案板(10种花样)；这款玩具主要是培养孩子的动手和绘画能力，产品里面附带了各种画纸和蜡笔，只需要垫上花纹案板就可以，小朋友可以随意的进行绘画各种图案出来的。
玩法：产品包含有100多个图案，只需要垫上花纹塑料片，用蜡笔上色，漂亮的图形就制作出来了，还可以把它贴到主题背景纸上，构造一副漂亮的主题画。产品里面附带的有图案贴纸，小朋友可以画出比较有情景的场景，几个小朋友可以一个人一幅画，到最后可以进行比赛，看看谁画的比较好看，谁得第一名，画完之后小朋友可以根据自己画出来的情景和场景进行一个说辞，可以根据这个情景来讲故事，小朋友的想象力都是比较丰富，动物、房子、树木等都是比较贴近生活，可以和父母进行互动玩，所以这款产品不仅是绘画动手的产品，更是一款教育性、亲子性的产品。
特点：1个抱抱画画玩具；4支aLeX专用水彩笔，这款玩具主要是培养孩子的一个动手能力和色彩搭配及绘画的能力，玩具的主体身上的材料非常柔软，可以进行一个反复使用的，如果你做的不好，或者是不喜欢的话，那么你可以把它洗掉从新来做就可以了的。
玩法：产品采用杜邦材料，可以使用产品附带的专用水彩笔在表面上随意绘画，画出你喜欢的图案和色彩的搭配，你可以按照你自己的意愿来进行绘画，制作出个性玩偶，做好了以后产品就变了一个样子，比原来的更加形象，逼真，如果你做好了以后不喜欢，或者不满意的话，还能机洗后进行多次绘画，重复使用。同时这款产品还能培养小朋友穿衣、生活自理能力，产品外表的衣服是可以拿掉，又可以穿上的，小朋友都是很好奇的，他们就喜欢穿来穿去的，是非常受欢迎的玩偶。
特点：让孩子在裁剪好的布上通过针、线的简单运用以及粘贴上装饰物品，制作出两个可爱而且有个性的玩偶。