辩论赛的目的和意义篇1
1.1正反方、评委及观众在传播中各自的角色
要完成一次基本的传播活动,需要具备以下几个要素:传播者、受传者、讯息、媒介和反馈。在一场辩论赛中,通常由正反双方辩手、评委和观众组成。对于究竟辩论是如何成为一项传播活动,而辩论赛中的主体又是如何与传播的要素发生相互联系的,将是笔者希望讨论的主要问题。在一场辩论赛的比赛部分,正反双方的辩手既是主动发出讯息的传播者、又是讯息的接收者和反应者,构成一个传播——反馈机制。辩论的双方在辩题所要求的讨论范围内,将自己对于概念的理解、对于社会问题的认知、对于辩题的价值判断通过陈述、反驳、质询的方式输出给对方辩手,而对方辩手则通过倾听、记录、回应等一系列程序对于对方的观点提出反馈意见,在这一连串的互动活动当中,双方进行意义交换和共享活动,并借此加深对对方的理解。正方和反方由于立场的限制必须在辩论场上针锋相对,但就正反双方与评委和观众之间的传播过程而言,正反双方不是分散地将各自的观点传播给评委和观众,他们之间是合作关系,而非对立的。例如,正反双方对于同一个公共议题的不同角度的阐释,提供的是两种对于此议题的看法,正反双方在交流和辩驳的过程中不断地迫使对方更加清晰地表述自己的论点,这也使得作为受传者的评委和观众能够完整、全面地理解此公共议题。正反双方是通过对抗性的传播方式相互合作以共同达成认知自我、阐释问题、探讨真理的目的。正反方传播给评委与观众的讯息包括以下两方面的内容,一是知识性的内容,二是价值性的判断。知识性的内容是包含专业术语、相关理论及信息资源等中立的客观的资料,其目的是为了使受传者获得知识上的增进和视野的拓宽;而价值性的判断则是通过发表某一看待人生哲学问题的角度,以使受传者获得价值上的启发和感染。通过上述传播过程我们发现,辩手与观众和评委之间,是通过交流意义进行互动和传播的。传播学中的意义,是指人对自然事物与社会事物的认识,是人给对象事物赋予的含义,是人类以符号形式传递和交流的精神内容。m符号学的创始人皮尔士强调,传播即观念或意义(精神内容)的传递过程。因此,传播时所进行的符号交换过程,实际上是意义建构和共享的过程。辩论赛作为一项口语传播活动,正是通过符号来交流、交换意义并建构意义共享空间的过程。
1.2定义一共通的意义空间
定义一般是在辩论赛的第一个环节一立论中提出的、对于辩题中涉及到的概念的内涵和语词的意义进行的简要而准确的描述。对于不同赛制的辩论赛,定义权的归属也有所不同。在奧瑞刚赛制当中,正方拥有强制定义权,即双方必须根据正方的定义进行辩论。而在传统辩论中,双方共享定义权,正反双方都可以根据自己的理解和己方的立场对于概念和语词做出倾向性的理解。由于传统辩论当中主办方很少限定辩题背景和概念解释,因歧义、含混或专业术语等的存在导致不同的概念理解时有发生,所以传统辩论中的对于定义的讨论在整场比赛中占据尤其重要的地位。所以本文以传统辩论为例对于辩论赛的定义环节进行讨论。先来看一个例子。在2001年国际大专辩论会的决赛中,正反双方针对“钱是不是万恶之源”的辩题展开辩论。正方对于“万”字的定义是种类繁复、数量极多,反方对于“万”字的定义是全部、一切。在正反双方交锋的第一个阶段,反方一辩就向正方提出质疑:“世间上的恶可是成千上万,难道用单一的钱就可以解释所有的恶吗?强盗杀人放火也许是为了钱,但难道今天家庭暴力、虐待儿童甚至种族大屠杀都是为了钱吗?”,而正方二辩为了维护己方对于“万”字的定义也提出了如下说法:“他们(对方辩友)告诉我说’《辞海》中万是一切,可是我方也查过《辞海》,无论是《辞海》、《辞源》,还是《说文解字》,万从来就没有一切的意思.其实钱是万恶之源,就是说钱能够产生数量极多,而且品种繁复的恶行。”由上述案例我们可以发现,一般情况下在双方正式开展辩论时第一个任务就是“确认定义”,一般由双方的二辩完成,这个环节的目的在于双方就对方立论当中所提出的定义进行再确认,并通过质询的方式厘清概念的内涵、外延,承担此工作的辩手一般被赋予两个任务,一是寻找与对方定义的共识,并确定下来;二是针对双方理解有分歧的部分,向对方和评委解释为什么己方的定义是更有意义的或是更容易接受的。上文提到,辩论赛为辩手双方与评委和观众构建意义共享空间,由此我们可以发现,对定义的讨论和共识的达成,其最大的作用便是扩大传播双方的共通的意义空间。意义交换的前提是交换双方必须要有共通的意义空间。共通的意义空间有两层含义,一是对传播中所使用的语言、文字等符号含义的共通的理解,二是大体一致或接近的生活经验和文化背景。所以定义与达成共识的环节是打通对于含混、多义、暧昧的语言符号的理解,是整个辩论传播活动的基础,只有建立在共通的意义空间之上的辩论,才是有意义的辩论。如果双方对于辩题中的语言符号的解读并不相同,而双方又没能在最一开始找到分歧并充分讨论,那么整场辩论赛将会陷人不知所云的争论中,双方只能讲自己准备好的辩词念给对方辩手以及评委,这样完全丧失交流、互动的辩论活动由于根本无法进行意义交换而使得辩论比赛成为一场演讲比赛或者是辩论秀。
1.3规则——最大程度上消除传播障碍
辩论赛作为一项竞技活动,规则是其必不可少的一环。不同的赛制规则各异,但经过笔者分析,得出共通点如下:时间的限制。辩论赛规则对于每一位发言的辩手都有时间限制,并明确指出“时间用尽两次铃声提示,发言必须停止”,并且,时间限制对于正反双方同样适用,正反双方每一个环节的发言时间都是对等的。在日常生活中的非正式辩论中,我们经常会遇到对方讲话滔滔不绝插不进话而失去表达机会,经常会遇到自己的发言由于被别人打断而中断表达,人与人之间的沟通交流由于年龄、身份、性别、个性、职位等的不同而无法保证传播主体在地位上的平等,而辩论赛的时间限制正是提供了这样一种平等的条件,让阻碍平等沟通的因素对于传播过程的影响减少到最小。质询环节的设置。质询是辩手对于对方辩题所提出的任意一个概念、论点、论据展开的询问。一方只能问,一方只能回答,且盘问方有权力终止答辩方的回答。质询是一个剥开对方对概念和语词的华丽包装以便更直接、深人地探讨问题的环节,之所以要赋予质询方以主动性和打断权,则是为了保证整个问答过程按照质询方的意图进行。由于无法规定答辩方必须直面回答问题,所以只有赋予质询方主动权,才有可能避免答辩方用含糊不清的语言蒙混过关或逃避问题。因而质询环节的设置,是最大程度上避免语言符号的多义性和模糊性造成的传播过程中的障碍,并在程序上限制辩手必须讨论质询方提出的问题,不跳出辩论的核心范围。综上,我们发现,辩论赛的规则设置在最大程度上保证了双方有平等的交流平台,并且在各个环节上都试图尽量减少语词的含糊性以及辩手的恶意逃避所导致的传播过程的中断,因而规则的设置是辩论赛区别于非正式辩论的最重要的特点,也是辩论赛作为一项对抗性传播活动能够保证其传播效果的重要基础。
2结语
辩论赛的目的和意义篇2
【改编版的辩论赛策划书一】
为进一步打造读书节这一知识传播品牌，通过辩论这种生动活泼的形式，吸引更多的人关注、支持、参与读书节，增强读书节的辐射力和影响力，推进学习型城市的构建，形成人人读书、人人学习的城市氛围，中共肇庆市委宣传部、肇庆市文化广电新闻出版局决定举办现代人最该读什么书主题辩论赛，作为第三届肇庆读书节的主要活动内容之一。
一、目的意义
1、进一步提高广大市民对当今形势下读书的理性认识，增强他们读书的自觉性和主动性，教育他们树立正确的世界观、人生观、价值观。2、进一步唤起全社会对读书学习的关注，把读书节活动推向高潮。通过辩论这种生动活泼的形式，吸引更多的人关注、支持、参与读书节活动，增强思想政治工作的针对性和有效性。3、进一步为全社会特别是广大青年注入新的思想动力，焕发开拓进取的精神，推动我市两个文明建设上新台阶。通过有理有据的辩驳，明晰错误观点和认识，增强五破除五增强意识，引导全社会特别是广大青年积极投身我市率先基本实现社会主义现代化的伟大实践。
二、组织机构
三、决赛地点：
广州购书中心时代广场店
四、参赛队伍：
协办单位各出一代表队
五、组队要求
1、各参赛队由四名队员、一名领队组成，上场队员中至少有一名女选手。
2、各队应统一服装，比赛时队员应穿本队队服上场。
3、比赛期间各领队负责与主、承办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。
六、赛制
协办单位首先各自内部进行选拔赛，胜出选手组队直接进入决赛。四支参赛队伍根据抽签决定辩题和对手。
七、比赛时间
八、评判
1、决赛由五位评委组成评委会;
2、比赛的胜负由评委会决定;
3、决赛结束后由评委会代表作评判发言。
九、奖项设置
(一)团体奖：设第一、二、三名和优秀奖一名。
(二)个人奖：
1、最佳辩手奖：一名。
2、优秀辩手奖：三名。
(三)颁奖时间：2008年6月3日
十、辩论赛题目
1、正方：网络阅读好反方：传统阅读好
2、正方：社会科学的阅读更重要
反方：自然科学的阅读更重要
3、正方：指导性阅读好反方：兴趣阅读好
4、正方：经典阅读更重要反方：通俗阅读更重要
十一、比赛具体规则(另附)
十二、工作人员配备：1名主持人、2名计时员、2名记分员、后勤人员若干名。
现代人最该读什么书主题辩论赛具体规则
一、赛制：一对一团体辩论赛制
二、比赛形式：比赛分为选拔赛、决赛。
1.选拔赛由各组队单位自行。
2.4支决赛队伍分2个组进行决赛，采用淘汰制。决出2个优胜队伍进行冠、亚军比赛，另2个队伍进行第三名和优秀奖比赛。
三、比赛程序及用时规定
【改编版的辩论赛策划书二】
一、活动背景：
大学是一个展现自我非凡魅力的舞台，是一节通向成功的阶梯。菁菁校园，莘莘学子，对于刚走进大学的大一新生，迈入了全新的生活，面临全新的机遇与挑战;然而，对于已在校一年的大二的同学，经过了一年的锻炼与成长，需要的是变的更加优秀。相信你们，即使在人才济济的大学里，你们仍然是最引人注目的明珠。这里特邀你们加入一场展现当代大学生风采的辩论赛。
二、活动目的：
丰富学生的课余生活，促进学校的学风建设;锻炼同学们的应变、表达能力;活跃学院人文气氛，提高同学们的人文素质，推进大学生素质教育，加强同学们之间的交流，培养同学们的团队合作意识，锻炼同学们的随机反应能力，为广大学生提供一个展示自己能力的平台，进而，在全院范围内形成一种勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛围。增强学生对辩论知识的认知，积极主动参与到学习中来，引导同学们的全面发展。
三、活动时间：
初赛：__月__日19:-21;复赛：__月__日19:-21;
四、活动地点：
初赛:逸夫楼427教室、逸夫楼527教室。复赛:逸夫楼427教室
五、参加对象：
以12、13级各班级为单位，每个班级组建一支辩论队参赛，每队由四名队员组成。(每场比赛上场队员名单及辩手次序可以变动，但必须在比赛前两天告知工作人员)。
六、辩题：
1、比赛辩题内容见附表。
2、主办方在赛前各阶段将辩题告知各个参赛队。
3、各场比赛的辩论立场由各队抽签决定。
七、辩论要求:
1、一个团队成员应相互配合，顾全大局，不可过分突出个人，忽略集体。
2、各辩手在辩论时注意仪态风度，语言文明，举止得体，思维清晰，逻辑严密，不可前后自相矛盾，并注意把握自己的语速及声调高低，不得打断对方发言，不得进行人身攻击。
3、在对方陈述观点或回答问题时，能迅速准确地捕捉其逻辑缺陷及思维漏洞，以便能快速及时有效地组织语言反击.
4、在辩论过程中，可以引用典型事例，权威性材料或数据或名人名言中佐证自己论述或驳斥对方陈词.
八、辩论赛程序：
1、主持人致开场词，宣布辩论赛开始
2、宣布辩题
3、宣布比赛规则
4、介绍参赛代表队及所持立场
5、介绍评委及计时嘉宾
6、辩论比赛
7、评委进行点评打分
8、主持人宣布比赛结果及最佳辩手
9、辩论赛结束，参赛队伍退场
1、辩论赛程序细则：
(1)时间提示：计时员对于发言时间进行限制
(2)陈词：一辩进行立论陈词，立论要求逻辑清晰，言简意赅。分别由正反方一辩完成。时间为1分3秒。
(3)自由辩论：由正方二辩开始，正反方交替进行。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志。另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言，放弃发言不影响评比结果。每方时间为3分钟。
(4)自由辩论结束后，由正反双方进行总结陈词，先有反方开始，时间为2分3秒。
九：奖项设置(供参考)：
学院辩论赛优胜方2组优秀辩手若干名(比赛结束后学院即将挑选8到1名优秀辩手参加学校辩论赛。)
十、经费预算
1、初赛参赛表：5(张)1(份)=5(张)共计：1元
2、复赛参赛表：3(张)12(份)=36(张)共计：7.2元
3、决赛参赛表：2(张)1(份)=2(张)共计：2元
4、评委表：1(张)5(份)=5(张)共计：1元
5、一辩四辩、正方、反方：1(张)共计：1元
6、矿泉水：初赛12瓶、复赛8瓶、决赛6瓶26(瓶)1.5(元)=39(元)共计：39元
7、水笔：8(支)1.5(元)=12(元)共计：12元
8、胶布：3元、剪子：2元共计：5元
9、辩词牌：22(张)共计：34元
1、校辩论赛打印辩词：2(张)4(份)=8(张)共计：1.6元
辩论赛的目的和意义篇3
活动背景：搭建一个舞台，让同学们广阔的充分展示自己，发挥自己的特长，辩出辩者风采。致力于提高学生思维和表达的能力，加强学生团结协作的意识，激发学生参与活动的积极性和主动性，使学生在辩论中学习，在学习中进步，在进步中实现自我的全面发展。在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。发掘优秀的辩论人才，为学院参加学校辩论赛选拔人才。
活动目的：通过举办此次辩论赛，用以提升同学们的团队合作精神，活跃学院文化，丰富同学们的校园生活，增强学问思辩气氛，也为了培养同学们能用辩证的思维看待我们身边的一切事，提高广大同学的思辨能力与口才。
活动主题：激扬青春思辨人生
参赛对象：全院大一新生（以班为单位）
主办单位：物理与机电工程学院社团联合会
承办单位：物理与机电工程学院口才协会
活动时间：2011年10月15日
活动地点：南一教室
参赛要求：
①以班为单位举行比赛，并在班上挑选一名队长
②采用淘汰赛制，由辩题的正反立场确定本组参赛队伍
③各参赛队队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排
④各参赛队于每场比赛开始前15分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。
⑤请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥自己的最高水平。
⑥遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。
比赛前期流程
①做好宣传工作，鼓动更多人员参赛
②提前一周让参赛班级抽签确定本班立场
③在口协司仪队挑选主持人（准备稿件，能调动气氛，富有感情，胆大，发音清晰标准）
④挑选相关人员负责计时，签到
⑤提前1天申请活动使用教室
⑥向评委发出邀请，
并向相关老师，师兄师姐，其他学院口才协会会长发出邀请函
⑦准备奖品及活动所使用的设备（话筒，选手的顺序牌，介绍老师，评委的位排，主持稿，签到表，水）
比赛流程：
辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人执行）
①主持人介绍参赛队伍及其所持立场
参赛队伍是*****8，辩题是“**”，正方观点是“****”，反方观点是“****”。
②由正方开始，个参赛队员依次进行自我介绍
③主持人介绍评委
④主持人介绍比赛程序
⑤主持人宣布比赛开始
⑥主持人宣布比赛结束
⑦比赛结束，请评委离席商议，观众提问环节
⑧请评委代表点评本场比赛
⑨主持人宣布比赛的优胜方及本场比赛的最佳辩手
比赛规则
①开篇立论阶段：分别由正反方一辩陈词立论，时间各位3分钟：
攻辩阶段：
先由正方二辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
再由反方二辩发问，可提问正方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
由正方三辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
由正方三辩发问，可提问反方二，三辩任意一位作答，提问时间不得超过15秒，回答时间不得超过1分30秒
攻辩小结：
双方除四辩外，从一，二三辩中任意一位进行公布小结，时间为1分30秒；
自由辩论阶段：由双方辩手分别提问进行自由辩论，辩论时间正反方各位5分钟
总结陈词：
分别由双方四辩作总结陈词，时间各位3分钟。
辩论结束。
辩题
比赛辩题由辩论赛组委会确定，组委会在赛前一周将辩题告知个个参赛队伍并进行抽签。
小组赛各场比赛的辩论立场在首轮比赛前由各队抽签决定
复赛阶段，比赛双方辩论立场在前一轮比赛结束后次日中午12点与指定地点抽取
关于辩论的几点说明
①我们提倡并鼓励源于智慧的轻松，幽默，调侃的辩论风格
②辩论赛说到底是一场智能的游戏，是一场辩论技巧，风格，语言的较量。
③鲜活的实例和生动譬喻是让人们知晓概念和逻辑的最佳方法，无数辩论事实证明，如果事实和譬喻运用及时，得当，往往会去的良好的结果
④辩论中，为支持己方观点，我们不反对引用名人名言，但我们不提倡引用敏感历史人物及当代现任领导的讲话，以免引起各种歧义。另外，在举例时，尽量避免敏感的政治人物及事件
⑤每场比赛，辩手的辩位不能变动，也不得中途替换辩手
辩论赛的目的和意义篇4
[论文摘要]在高校“马克思主义理论课”中开设实践教学环节，有着重要的价值。但目前实践教学还是“马克思主义理论课”教学中的薄弱环节，形式单一，实践教学效果受影响。可以通过开展“马克思主义理论课”学生实践课题、演讲赛、辩论赛、知识竞赛、读书沙龙等既切实可行又多样化的实践教学形式，有效地发挥实践教学环节的积极作用。
高校“马克思主义理论课”是“思想政治理论课”的重要组成部分，承担着对大学生进行系统的马克思主义基础理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。其中，“马克思主义理论课”实践教学是“马克思主义理论课”理论教学的延伸，是对理论教学内容的检验、应用、巩固和升华的过程。它为马克思主义基本理论的学习提供感性材料，是对大学生进行思想政治教育的有效方式，是培养大学生运用马克思主义基本原理分析问题和解决问题的能力的重要过程。在“马克思主义理论课”中进行实践教学也是促进学生全面发展，提高人才培养质量的内在要求，是促进学生将书本知识与社会知识相结合的有效途径。
一、高校“马克思主义理论课”实践教学的重要价值
马克思主义的认识论是实践教学的指导思想。马克思主义认识论认为，实践是认识的来源，是检验人们认识正确与否的唯一标准，实践是人们的思想认识的出发点和归宿。www.133229.Com思想政治教育要引导人们形成正确的认识必须以社会实践为教育的基本途径。在高校“马克思主义理论课”中开设实践教学环节，有着重要的价值。
1.有利于促进大学生对马克思主义理论知识的理解和掌握。
“马克思主义理论课”教学首先是马克思主义理论知识的教育，是通过教学活动，将马克思主义的立场、观点和方法传授给大学生，是用科学的理论武装人的过程。对于大学生而言，学习这些马克思主义理论知识，积累的是间接经验。这些间接经验如果不通过大学生自身的实践，就不能真正地被他们理解、接收和掌握，并成为指导他们的思想和行为的理论武器。“马克思主义理论课”实践教学就是在马克思主义理论课教学中，通过采取多种多样的实践形式，将马克思主义的基本理论与社会现实结合起来，促进理论知识向大学生自我认识的真正转化。
2.有利于培养大学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。
教材、教室和课堂是有限的，而广阔的现实社会是无限的。在“马克思主义理论课”教学中引人实践教学，可以走出理论教学中教材、教室和课堂的限制，从“马克思主义理论课”教学目标出发到更广阔的现实社会中去汲取“马克思主义理论课”教学所需的营养，丰富课程教学的内容和形式。有了现实社会这个辅助的教学空间，引导大学生有计划、有目的地运用所学理论联系实际，去认识社会、发现问题、分析问题和解决问题，加深对马克思主义基本理论的理解，提高运用理论解决实际问题的能力，增强培养良好道德品质的自觉性。
3.有利于促进大学生之间的良性互动，充分培养和发挥团队和集体协作精神。
长期以来“马克思主义理论课”理论教学更多的关注师生的关系，忽视了教学中学生与学生之间的相互影响，学生之间的互动在课堂上很难实现，团队和集体协作精神在大学生之间的作用得不到充分的发挥。“马克思主义理论课”的实践教学既体现师生互动的过程，更加强调大学生之间相互协作、互相影响的过程。“马克思主义理论课”实践教学，对大学生之间良性互动形成积极影响，有利于充分培养和发挥大学生团队和集体协作精神，大学生在这样的集体中可以互相关心、互相切磋、互相激励、共同进步。
二、高校“马克思主义理论课”实践教学面临的主要问题
在高校“马克思主义理论课”中开设实践教学环节，其价值和意义的重要性是不言而喻的。我国目前各高校基本上都在程度不同地开展着“马克思主义理论课”实践教学，但目前实践教学还是“马克思主义理论课”教学中的薄弱环节，形式单一，部分实践教学的基本形式受到一定的局限，难以开展，这也是高校“马克思主义理论课”实践教学当前面临的主要问题之一。
实际上，“马克思主义理论课”实践教学的形式是多种多样的，比如，参观、访问、考察、社会调查、讨论等等，有条件的、有实践基地的高校组织学生开展的参观访问、考察和参加青年志愿者等活动，均能收到良好的教学效果。但是，在高校扩招、学生人数增加之后，大规模的参观、访问和考察等活动难以开展，主要原因是:其一，几千名学生的参观、访问和考察等活动难以组织和管理;其二，从经费上难以保障几千名学生参观、访问等活动的费用;其三，如果只抽取少数学生参加实践活动，经费和组织、管理上都有了保障，但由于覆盖面窄，实践教学的效果会受到很大的影响。
面对这样的难题，能不能采取一些切实可行的、多样化的实践教学形式，既能从组织、管理和经费上得到保障，同时又能让尽可能多的大学生参与其中，通过自身的实践提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，就成为了有效发挥实践教学环节积极作用的关键。
三、高校“马克思主义理论课”实践教学的形式探索
高校“马克思主义理论课”的实践教学想要有效地发挥出它的积极作用，在形式上就需要既切实可行、多样化，又能体现出实践的特性，还要能让尽可能多的大学生参与其中。对此，可以从以下几种实践教学形式进行探索。
1.“马克思主义理论课”学生实践课题。
设立“马克思主义理论课”学生实践课题是社会调查的方式之一，它能充分突出学生在教学过程中的主体地位、培养学生的主体精神，是“以学生为本”的新教育理念的体现。它要求学生以10人左右的团队为单位·自选题目、填写学生实践课题申请表进行申报。由教师对申报上来的课题进行筛选，申报成功者方可开展课题研究。学生实践课题经费由学校统一拨款、专款专用，根据实际需要报销差旅费和实践的其他费用。课题成果要求格式统一、在规定时间内提交。提交的课题成果由校方组织教师进行评阅，推选出优秀成果，颁发获奖证书。
开展“马克思主义理论课”学生实践课题，是切实可行、效果显著的，大学生“知”与“行”的相关性得到明显提高。在前期申报阶段，学生可以自由组合、自选题目、踊跃参与。申报成功的课题还可以根据实际情况增设子课题，扩大参与课题的学生人数。学生在教师的指导下开展实践、调查和研究。在课题结题阶段，各教学班教师可安排本班的学生作课题汇报，向未能参与课题的同学介绍课题的申报、开展等情况，进行实践经验的交流。通过以上措施，能让尽可能多的大学生直接或间接地参与课题，发挥集体协作精神，提高自己创新意识和实践能力、积累实践经验。
2.演讲赛。
“马克思主义理论课”演讲赛的组织要求有明确的主题，提前作好准备工作，包括比赛目的、时间和地点安排、参赛须知、评分规则、演讲要求、奖项设置等。可以各教学班为单位组织学生报名，并进行初赛。初赛合格者晋级半决赛，最后进行决赛。如果演讲赛的主题意义重大，现实教育意义强，还可以联合校团委、学生会等组织将其拓展为全校性的活动，让更多的学生参与，扩大其覆盖面和影响。
开展“马克思主义理论课”演讲赛，主要是让大学生在体验与参与中实践，运用已学的理论知识，结合实际，提升自我、展示自我。其操作性强，从初赛到半决赛，最后到决赛，参与人数多、覆盖面广。大学生在积极的参与中，既提升了自身的理论水平和辨证思维能力，又锻炼了口才和演讲技巧，展示了自我。
3.辩论赛。
“马克思主义理论课”辩论赛的开展同样需要在赛前做好充分的准备工作，包括宣传动员、辩题搜集、赛程安排、评判标准、奖项设置等。可以各个自然班为单位，每班选拔4名有集体合作精神和集体荣誉感、思维敏捷、表达能力强的辩手代表本班参加比赛。辩题的搜集要结合“马克思主义理论课”的教学内容，理论联系实际，并紧紧围绕大学校园和社会热点问题，新颖、可辩性强。各教学班的主讲教师可担任各班辩手的指导老师，对辩手进行培训。
开展“马克思主义理论课”辩论赛，和演讲赛的相同点在于都是让大学生在体验与参与中实践，运用已学的理论知识，结合实际，发挥自身潜能、展示自我风采。但是，与演讲赛不同的是，辩论赛更强调大学生之间的团队合作、集体协作，更强调师生之间、学生之间的互相影响和良性互动。辩论赛的开展，不仅让大学生在辩论中体验、思考、实践、提高，更让他们在辩论中互相协作、互相激励和共同进步。
4.知识竞赛。
开展“马克思主义理论课”知识竞赛，可以在各个教学班进行，以各自然班为代表参赛，也可以根据各班实际情况进一步细分参赛队。赛前需要做好分组动员，准备好竞赛题目，并明确竞赛规则、评分标准、抢答方式、奖项设置等。竞赛题目一般分为必答题和抢答题两大类，题目主要围绕教学内容和社会时政要闻等。抢答题的抢答方式，在缺少抢答器的情况下，可通过其他有效的方式解决。
组织开展“马克思主义理论课”知识竞赛，对大学生在课内外所学的知识是一个检验，不仅要掌握好马克思主义基本理论，还要思维敏捷、活学活用。各参赛组可推选4-5名负责答题的代表，其他组员也可以在许可的范围内补充答题，让更多的学生能参与其中。参与知识竞赛要求各组员赛前认真准备、互相协作、发挥集体的智慧，能有效地提高大学生的组织协调能力，培养团队精神，增强集体荣誉感。
5.读书沙龙。
读书沙龙是以阅读与“马克思主义理论课”教学内容相关的参考书目和课外书籍为主题的活动，开展方式可以是好书推荐、读书心得交流等，可以各教学班为单位分组进行。每组成员可控制在10人左右，利用课外时间进行阅读，由集体协商决定推荐的2-3本书目、交流的读书心得等。每组推荐一人发言，其他组员也可以补充发言。要求事先做好简要的powerpoint，向同学展示需要推荐、交流的内容，如书籍封面、出版信息、作者简介、推荐理由、读书心得等。
组织开展“马克思主义理论课”读书沙龙，是课堂教学内容面向课外的一种有益的延伸。大学生在阅读中思考、体验、协作和交流，开阔了眼界、拓展了思维、交流了心得体会。开展读书沙龙，不仅可以让学生了解到更多的好书，还能了解不同的思想和观点，收获是多方面的，这样的体验与实践也是十分有益的。
辩论赛的目的和意义篇5
汉语的特性决定了其文本意义表述的模糊性和不确定性，接受美学理论认为，阅读是一种“召唤结构”，由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同，在阅读教学的进程中，学生对文本的感悟和理解也往往有较大差异，让学生辩论求真，或各抒心灵、多元解读，既能培养学生的自主学习能力，又能调动学生学习的主动性和积极性，发展学生倾听能力、独立思考能力、口头表达能力、临场答辩能力和创造能力等。
同学们课堂中的辩论越激烈，思维就越活跃，这样不仅发展了学生的思维，又教会学生说话技巧。 初中语文课堂采用巧妙的辩论 ， 不仅适应初中语文学科的特点 ， 更使语文课堂变得更精彩。因此，辨论应该成为语文课堂中的一道亮丽的风景线。
一、教师要改变自己的角色.
让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率； 实施新基础教育课程改革，在实际的教育教学中，转变观念，正确定位，变过去的前台表演者为幕后的服务者。在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极为学生创设了一个既宽松又有竞争的情景，使学生能真正感受到自己的主人翁地位，同时能不断地激励他们去思考、去参与。
（1）教师是舵手但不保守。
当前教育中，学生的主体地位已经越来越得到教师们的重视。因为，大家知道：教师的作用固然重要，但也只是学海中学生前进的导向和航标，真正要远航的主体还是学生。因此，教师在课堂上只需抛掉保守的教学观念，为学生把握好航向，做好舵手。
（2）教师是导演同时也是参与者
可见，教师要在课堂上为学生的“说”搭建好舞台，充当好导演。 在学生辩论的过程中，教师不应高高在上，作俯视状。教师应成为学生积极的辩友。当学生的辩论钻入死胡同时，要迅速地将他们从死胡同中引领出来；当学生的辩论浮于表面时，教师应以自身丰富的知识、深遽的思想和生动的语言感染学生、熏陶学生、影响学生。
（3）教师要做好一个精彩的总结者
课堂辩赛的总结陈词与一般辩赛略有不同，它除了由正反方各自进行本局部的总结外，主要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，它既不代表一方的观点，也不单是分析赛情、点评赛况，而应该代表一节课的小结。因此，它在课堂辩赛中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩赛课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果
二、既以锻炼学生的思维和说话能力为目的，又要侧重团队的合作评价.
传统的经典的辩论赛是一场场精英比赛，我们班的辩论赛评分标准侧重团队合作，共有六项，而且提前发给学生。还有，尤其注意强调在场全体学生的参与，并对听众也有评分考核。这更符合新课程标准的要求，所以，我侧重于选择这种模式，并结合学生的实际，做了一些修改。
三、从课堂教学中寻找辩题.
课本的篇目是编者精心选择的，既照顾到人文精神，又更大的体现中华传统文化.我们要从课堂教学中寻找辩题，让学生有话可说.
《愚公移山》一课教学中我设计辩论题目：愚公“愚”还是“不愚”。《杨修之死》：杨修该不该被处死？《鱼我所欲也》：我们该舍生取义还是舍义取生？
四、辩论前的组织与指导，要精细，要注意预设策略
首先，要充分发挥学生的主动性，调动他们积极参与。我要求所有学生认真思考，两天内到我这报名参加正方或反方，报名时还要简明阐述自己的理由。结果，正方只有五人，反方却有十人。我注意到，这五人全是男生，而且成绩还不错，有一定的语言表达能力；在他们的阐述中，最有力的证明就是他们自己。反方，男女生各五名，有几个也是用自身来作证明的。
第二，要注意兼顾公平性与保护学生积极性的原则。我根据对双方平时的思维与表达能力的观察，初选了每方四人的名单，并拿给他们（15人）讨论，我坦陈了我的看法，学生也表现得很坦诚。最后，定下了正方四名男生，反方男女生各两名。
第三，为了落实小的合作与大团体的合作精神。除了给予一些辩论方法与技巧的指导外，我要求他们在辩论前至少相互交流两次，充分了解对方的论据，并要给对方一次指导，填写好交流表，辩论课评分时要作为一个依据。后来，他们不仅这么做了，并且还提前搞了一个片段演习。
五、辩论课堂学生听众的参与，要突出听众的主体地位
学会提问，我在课堂结束前十五分钟内特意安排了十分钟的听众与选手的交流时间，可以问正方或反方一个问题，也可以阐述自己的观点。
辩论赛的目的和意义篇6
参加活动是开心的，但是前期的组织却是很麻烦的，更是要做出一个很好的策划方案来落实活动。以下是小编精心收集整理的项目活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
项目活动策划1一、时间
20__年_月_日上午8：30
二、地点
科技楼__学术报告厅
三、参会人员
学院院长、学院主管学生工作的副书记和分管教学工作的副院长，毕业年级及低年级辅导员，__级毕业生，低年级学生代表等。
四、准备工作
1、宣传工作
对外宣传。海报4张(在学校宣传栏张贴);宣传条幅1条。
2、联络出席嘉宾
邀请院系领导及其他相关人员。
3、会场安排
安排领导座次。需要发言的在前排就坐，毕业班在后排。
场地布置工作、布置主席台(为主席台的院领导制作铭牌)购买典礼用品(矿泉水、水果等)。
4、会场礼仪
礼仪工作人员，场内2名负责引导入场和场内协调;主席台上礼仪2名负责发证、供水。
五、时间安排
(早上8：30-11：00)
总共时间：2小时30分钟左右
具体时间：
1、准备工作：前一个星期
2、典礼流程：
(1)主持人(毕业班辅导员)开场词(3-5分钟)
(2)介绍与会人员(2分钟)
(3)院长寄语(_院长)10分钟(扬帆起航、践行梦想)
(4)生科院分管领导致辞(_院长)10分钟(书山有路、学海无涯)(针对考上研究生的同学)
(5)生科院老师代表发言(___老师)10分钟(快马加鞭君为先，自古英雄出少年)(针对参加工作的同学)
(6)毕业生代表发言(___)10分钟(我心飞翔，路在脚下。)
(7)非毕业生代表发言(尚帅)10分钟(今日有心苦勤奋，明朝一举步青云)
(8)院长宣读__级毕业生名单，颁发毕业证书。宣读__级毕业生获奖名单、颁发荣誉证书。50分钟
(9)典礼主持致闭幕致辞，宣布典礼结束。5分钟
(10)师生在科技楼前合影留念。15分钟
(11)未尽事宜(打扫会场等工作需15分钟)
项目活动策划2一、活动主题
“走近大学生”辩论赛
二、活动目的
丰富同学们的校园生活及课余生活，活跃校园气氛，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高同学们的思辨能力，团队的组织和团结协作能力，促进学生间的思想感情交流。组织院辩论队。
三、活动对象
大一新生，每个专业派出两个队。
四、活动时间
观看辩论赛录像：_月_日(即举办辩论赛观影学习交流会)
活动宣传：在学校食堂张贴画报，寝室楼、教学楼张贴海报，以及学习部城院下班来宣传此次活动。在报名之前我们将利用晚自习时间在城市管理学院各班进行宣传并组织各班于多媒体教室进行辩论赛视频的观看。观看后在各班收集参赛者名单，对其进行相关的辩论赛知识讲解以便在比赛时有更好的发挥。
抽签：_月_日
评委培训：_月_日晚自习
初赛：第四周(_号、_号每天分别两场)
复赛：第五周(_号进入复赛的班级抽签，_号复赛两场先后进行)
决赛：第六周(_号进入决赛的班级抽签，_号决出冠)
五、活动地点
教学楼
六、比赛评委
1、辅导老师、__学院了团总支学生会主席团。
(共四名)
2、每班学习委员为大众评审。
(共九名，按少数服从多数原则，合计一票。)
七、活动流程
初赛：各队派代表抽签决定比赛组别及辩论正反方，初赛四场比赛同时进行，各场比赛获胜班级晋级复赛。
复赛：晋级班级抽签决定比赛组别及辩论正反方，两场比赛同时进行，各场比赛获胜班级争夺冠军，余下两队争夺第三名。
决赛：晋级班级抽签决定辩论正反方，决出比赛第一、二、三名。
八、辩论赛程序
1、主持人介绍参赛队及其所持立场。
2、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍。
3、主持人介绍评委。
4、主持人介绍比赛程序(总计28分钟)。
开篇立论双方一辩(先正方)各3分钟。
攻辩阶段正方二辩向反方二辩和反方三辩共提出三个问题(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)1分30秒。
攻辩阶段反方二辩向正方二辩和正方三辩共提出三个问题(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)1分30秒。
小结攻辩阶段正方三辩1分30秒。
小结攻辩阶段反方二辩1分30秒。
自由辩论双方开始进行自由辩论(正方先)各5分钟。
总结陈词双方四辩总结陈词(反方先)3分钟分钟。
5、主持人宣布比赛开始。
6、主席宣布比赛结束。
7、评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。
8、主持人宣布比赛结果。
九、奖项设置
比赛决出前3名，优秀辩手3位，优秀班级组织奖1个。颁发证书，给予适当的物质奖励。
十、经费预算
多媒体教室租借费___元。(__元一次，看辩论赛录像一场，决赛一场)
项目活动策划3随着全民健身运动的广泛普及，大学生的体育锻炼热潮迅速升温，为创造健康、轻松、愉快的交流互动平台，推动校园羽毛球运动的发展和激发大一新生的兴趣。提供羽毛球爱好者一个竞技平台，旨在娱乐第一竞技第二的宗旨，特此举办一年一度的“新生杯”羽毛球赛。
一、活动意义(目的或目标)：
1、激发全校同学的羽毛球热情
2、推动校园羽毛球运动的发展
3、加深羽毛球爱好者之间的友谊
4、丰富大大学生活
二、活动时间：
20__年10月08日
三、活动地点：
__大学体育馆
四、主办单位：
__大学社团联合会
承办单位：__大学羽毛球协会
五、参赛对象：
大一新会员及所有大一新生
六、活动内容
(一)活动前期准备
1、活动宣传：社联制作海报张贴于公告栏
2、场地借用：向__大学体育部或后勤部借用
3、选拔运动员~裁判人员
选拔运动员：
报名，全校大一新生均可报名，会员免费，非会员报名费5元
报名时间地点：09月27日--29日晚6：00--7：00____教学楼
短信报名：_________姓名+参赛项目
分组抽签：比赛前对报名选手进行随机分组抽签
裁判员有裁判部负责，有“省运会金牌裁判队”裁判
4、运动器材的准备
羽协仅提供羽毛球，球拍有参赛选手自备
(二)比赛规则
采用最新国际比赛规则
(三)活动流程
比赛项目：男单，女单，混双，男双，女双
1、比赛流程：本次比赛采用分组晋级模式，组内选手循环比赛，两两之间进行一局比赛，每局11球，胜者记3分，负者1分。
积分相同净胜球多者排名靠前。每组取前两名进入决赛。
进入决赛选手重新抽签。决赛每局21球，三局两胜，采用淘汰赛。直到决出名次
2、颁奖：所有比赛结束后为获奖者颁发奖品。
奖状在比赛后一周补发
七、活动物资
(一)人力资源
裁判部负责裁判工作;技术部负责场务以及赛程的安排;骨干成员负责维持秩序，协调相关事项，统领大局
(二)物力资源
社联的制作海报宣传;裁判计分表、赛程安排表、积分表(羽协负责打印);比赛用球十二筒
八、经费预算
场地费用=报名人数_2元进场费，约70人参加70_2=140元(具体场地待定)
羽毛球：35_12桶420元奖品费用90(包括奖状)
预计非会员参赛15人15_5=75元
总计经费：575元
九、具体组织安排：
裁判部：负责裁判工作，做到正确裁判，不误判、错判
技术部：负责场务及赛程安排
骨干：负责协调相关资源，保持赛事井然有序
秘书部：负责记录比分、积分、名次
附件：报名表
羽毛球协会：___
项目活动策划4一、活动背景：和谐之风吹遍校园，和谐让校园宁静幽深，和谐让校园充满爱意。如果把和谐的校园比作一棵参天大树，那么我认为，优美和谐的环境就是这棵大树的根本，良好的校园人际关系就是它的枝叶，丰富的校园文化，就是它的精髓所在，灵魂所在，因此校园应该是和谐优美的，那么如何构建和谐校园呢?
二、班会主题：构建和谐校园，我能做什么
三、活动目的：提高同学们构建和谐校园的意识，明确在未来构建和谐校园的目标与方向，促进和谐校园建设做得更快更好。
四、活动时间：10月31日(周三)pm7：00
五、活动地点：商学楼606
六、活动流程：
a)主持人宣班会正式开始及班会主要事宜(主题、内容、到场嘉宾及注意事项等)。
b)开场歌曲：《让世界充满爱》
c)关于“和谐校园”的指示竞赛(以小组为单位积分比赛)
⑴抢答题
规则:共设10个问题,在主持人念完题目后方可举手作答,答对的加10分,答错的不扣分.
⑵合作游戏
规则:每组派一男一女两个代表,一人背对黑板,一人正对黑板,正对着黑板的用肢体语言形容黑板上的名词,背对这黑板的猜出一个加5分,时间为1分钟.
⑶必答题
规则:听题完毕后,各组组员可以讨论,每组派出一位代表把答案写在答题纸上,踩点答分,每题10分.
⑷评分人员评改分数，在此期间各个宿舍派出一位代表对“构建和谐校园，我能做什么”发表宿舍成员的意见。
⑸男女合唱《明天会更好》
七、工作安排
①主持人：郭雨微、吕海妹
②评分人员：郭智强、洪灵龙
③竞赛题目负责人：陈瑞钦
④歌曲准备：庄严
⑤通知宿舍代表：陈准吴茜
⑥拍照：陈准
⑦奖品负责人：谢洋荣
⑧卫生负责人：张小庆
八、活动预期效果：在愉快的气氛中发表对“构建和谐校园”的建议。
九、经费预算
奖品：中性笔芯一盒(10元)
十、注意事项：桌子的排放
团日活动总结
1、大学就像一个小社会，构建和谐校园须从我做起，每一个大学生都应该自觉地肩负起构建和谐校园的责任，构建和谐校园不仅有利于建设一个良好的学习环境，也可以提高我们对构建和谐社会的使命感和责任感。
2、现将本次活动开展情况总结如下：
一、在本次团日活动中，我们把班里的同学分成4个小组，这样保证了活动的秩序，同时在活动中我们以小组为单位，为同学们发扬团队精神奠定基础。在活动中，我们采用了以抢答和游戏的方式来衬托本次的活动主题，这不仅调动了同学们参与的积极性，也让同学们就本次主题互相交流了意见，达到了在快乐中学习，在学习中寻求快乐的效果。
但在开展本次主题班会中，现场也存在了些许的不足：
1)对本次班会的事先准备工作不足，特别是在收集题目这方面没有作充分准备。
2)在抢答环节中，现场秩序出现过一小段混乱。(不过很过就平息了)
二、为了收集一些题目，我们通过图书馆找一些资料，同时在举办之前率先写好了策划书，以此保证活动的正常进行，
三、活动调动起了同学们积极性，大家热情的发表了对构建和谐校园的建议与看法。
项目活动策划5活动内容：___
活动时间：_年_月_日
举办单位：__学院
协办单位：__学院团学会
志愿服务是一项高尚的事业。志愿者所体现和倡导的“奉献、友爱、互助、进步”的精神，是中华民族助人为乐、扶贫济困的传统美德和雷锋精神的继承、创新和发展。___学院青年志愿者协会准备在__年国际志愿者日到来之际与海外中国教育基金会合作组织一次为贫困地区的中小学生捐助图书的活动。
附：海外中国教育基金会(ocef)是一个基于美国的助学组织。宗旨是帮助中国贫困地区中小学生的义务教育。在中国的主要项目是为贫困地区的中小学募捐图书和建立图书室。大学活动策划书模板。ocef的所有工作人员都是义工，不从ocef获得任何报酬。
一、活动背景
20__年_月_日，确定每年_月_日作为国际志愿者日，其目的是为了在世界范围内弘扬志愿者精神，宣传志愿者在社会和经济发展中的作用。每年的这一天，世界各国都开展庆祝活动，以推动志愿者服务活动的开展。
二、活动目的
弘扬志愿者精神，为贫困地区的中小学生的教育事业贡献一份力量。
三、活动简介
院青协计划于__年_月_日左右举行一次大型的宣传活动，并借助此次宣传将募书活动持久开展下去(考虑到同学们手中适合中小学生阅读的书籍较少，我们计划将第一阶段的活动延续至下学期，以保证同学们能利用放假回家的机会带来一些合适的书籍。预计第一阶段活动将持续到20__年_月)。如果各方面条件成熟，可以考虑将此项募书活动作为__
四、活动地点及负责人
宣传活动地点：校本部饮食文化中心前、中南大学南校区七食堂前
校本部负责人：___
_校区负责人：___
五、活动步骤
(一)、前期准备
1、活动申请。
2、设计宣传板ocef组织有特制的宣传板报，可供直接使用。
3、设计及复印海报和宣传单可参考ocef组织的特制海报和宣传单。
4、在校园网bbs发表募书帖借助科实部网站的管理权限，对募书活动在网上进行积极宣传。
5、大力开展本院的内部宣传通知全院各班青协负责人务必在班级内作好宣传工作，让他们将此次活动的精神和意义详实地传达给班级每一位同学，争取在本院同学中募到更多书籍。
6、制作书籍募集明细表供集书负责人登记捐书者个人以及所捐书籍的详细信息。
7、为捐书者准备小纪念品若干如ocef组织特制的书签等。
(二)、活动实施
1、_月_日前完成前期宣传工作将海报贴在所有学生宿舍楼下及人流密集区(食堂、教学区和宣传栏)。
2、_月_日(周_)组织大型的宣传活动宣传板分别于_校区___文化中心前展出，志愿者派发宣传单，并向大家介绍本次活动具体流程及开展意义。
3、确定固定的收书时间和收书地点由专人负责收书和书籍信息登记工作，便于该活动的长期开展。
4、书籍的托运工作在募集到一定数量的图书之后，分类整理托运到ocef组织的受助学校。
(三)、注意事项
1、海报尽可能持久的保留，避免被覆盖。
2、南校与本部的协调。
3、图书的管理和保存。
4、由于活动规模较大，历经周期较长，所需人手较多，可考虑让_或_级的一个班级来承办此次活动。
辩论赛的目的和意义篇7
关键词：“外研社杯”英语辩论赛大学英语教学教学模式
2008年5月20日，第十二届“外研社”全国大学生英语辩论赛在外研社国际会议中心举行。每次看完辩论赛都让笔者激动不已，联想到现今大学英语教学侧重交际、辩论、演讲能力训练，与英语辩论赛的要求不谋而合，如果将辩论赛应用于大学英语教学中，这种新型课堂教学模式必能有效促进大学英语教学。
本着这种精神，笔者在“外研社杯”辩论赛现场直播时，指导学生观看。学生看后反应颇为强烈，趁热打铁，我在学生中组织了一次辩论赛。首先，由学生自己确定题目，推举主席及正反主辩，主辩再自行结合三位助辩。因为是第一次，给学生一个星期时间准备，由我和部分学生担任评委。一个星期后，辩论赛正式开始。正方辩题：在校大学生创业利大于弊；反方：在校大学生创业弊大于利。30分钟的辩论似乎转瞬即逝，正反双方大展辩才，可由于知识有限，常出现理屈词穷的时候，有的听众激情难按，代为辩论，虽有违规章，却也增色不少。结束后，询问学生感受，学生自觉知识有待丰富，也理解了课外准备的重要性，同时觉得这种方式很好，若能很好地完成，对英语水平的提高不可同日而语，要求以这种方式进行大学英语教学。
抓住学生的心理特征，结合正在进行的教学内容，我给他们布置了课外阅读的任务。学生阅读了相关课外知识之后，深刻地理解了文章内容，有了自己的见解，又确定了一个辩论题目。正方：个人的命运是由个人掌握；反方：个人的命运是由社会掌握。双方的论点都比较有力，对辩论技巧的掌握较之前次熟练。这场辩论实力相当，双方都有没做好的地方，但这次辩论赛较第一次大有进步。辩论课的开展受到学生的欢迎，总体来说，有以下几方面的成效：
一、学生知识面扩大
进行一场成功的辩论赛，首先必须准备大量的必备材料。学生在老师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。不过在选择辩论的题目时要注意选取难度适中的辩题，学生查找资料会方便些，论证资料充分些，积极性也更高些。
二、能力得到培养
首先是思维能力和口头表达能力得到了充分的锻炼。值得一提的是，学生的分析能力有了进一步提高。从一堂堂小小的辩赛中，笔者惊喜地发现，学生从分析事件、人物，阐述观点到思想升华，都有了明显的进步。
三、口语水平提高
如果说辩论的意义在于它能够使双方（甚至多方）在论争的过程中，突破自己思维和观察的局限，听到不同的声音，更好地认识客观世界，大家向着共同的目标奋进。那么英语辩论赛对增强学生英语运用能力以及改进外语教学都大有裨益，这使学生看到了英语学习不应该只停留在考级拿证，而是要实践运用。
四、与社会接轨
随着全球在政治、经济、文化和教育等领域的一体化进程的加速，人与人之间的交流开始从地区、国家扩展到不同大陆乃至全球。与此相适应，在外语教学中，发展学生的语言交际能力已被融入外语教学的目标之中。为了充分利用中国和西方外语教学的优势，有必要探求一条能将交际教学融入传统中国大学英语教学的教学方式，从而有效发展学生语言交际能力，而辩论赛则正好满足这个要求。学生在准备辩论期间，需要不断地调查、研究、比较、思考。学生也许不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能寻找到答案，而这个寻找准备的过程也会使学生的英语水平得到提高。培养学生英语语言交际能力既是学生本身的迫切愿望，也是社会发展对每一个英语学习者所提出的迫切要求。当然，这种英语教学模式的探求，需要广大中国外语教师的共同努力。
综上所述，“外研社杯”全国大学生英语辩论赛确实给人启迪，观看后把辩论赛引进课堂收到了较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。在这过程中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，更重要的是切实地提高了英语水平。总之，把辩论赛应用到大学英语教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。
参考文献：
辩论赛的目的和意义篇8
此次辩论赛没有正式辩论赛的正规与精彩，但是我相信职业辩手也是有业余辩手一步一步走出来的，我们会一次比一次好。在此次辩论赛中我受益匪浅，感悟波多。以下是为大家整理的辩论赛观后心得总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
辩论赛观后心得总结一
所谓辩论，要辩要论。要有自己的观点，有论点，论据。要明白自己的缺点，认清自己才是最高境界。每个观点都有薄弱之处，每个专业也有薄弱之处。理论只能防守，理论是不能进攻的。千万记住，理论是空的，用理论打具体的，搞不好还会伤了自己。所以仅仅有理论是不行的，一定要有具体的东西。理论，实在没有办法再搬出来!总之，文理单个而言都有缺点，只有文理兼备才能提升水平。所以，文理都很重要，信息量要大要广!懂得越多，在辩论中对自己就越有利。
辩论有守有攻。不要只守不攻，这样只会让自己处于劣势。
时间的把握是根本。辩论赛的任何环节都是有时间限定的，因此在有限时间内千万要完成任务。特别是立论和总结陈词，要是时间到了，立论还没读完，那劣势也未免太明显了，而且明显就是准备不足。总结陈词时间更是要把握，因为我们每一次我辩论的“真谛”放在最后，是“杀手锏”，要是时间到了，还没读出来，那就完了!所以，准备的时候要不停演练，一般富余10秒，作临场应变。也可以把一些话作为候补，时间紧迫可现场取消。总之，一定要把握好时间。
要明白自己的观点到底优势在哪里，劣势在哪里，对方的优势劣势又在哪里。要学会布置文字陷阱，文字陷阱是最让人头痛的，很容易就能让对方陷进去。
风度同样是根本。辩论赛千万不能人生攻击，说话要有风度，辩论论的是道理，不是比谁的声音大，比谁吵架厉害。当然气势很重要，
但是风度一定要把握，假如失态，搞人身攻击，必败无疑!
团队最重要，配合是关键。辩论赛靠的是团队，个人能力再强也没用，所以一定要配合。
自由辩论环节很重要，切记不要浪费自己的时间，上周的辩论赛就是正方时间用用完了，最后就只能听着反方说，辩论大忌啊。补充一些具体技巧对付不同的对手。
1、数字最无敌，争取能找到数字支撑，因为防守数字只能用数字防守，虽然数字很难找。
2、历史事件很直观，一般要正面回击，但是实在不行了，就用“历史事件是个别，个别推一般犯逻辑错误”，我记得我们高中的一场辩论赛，曾经一位观众就说：“那只是一个个例”，这句话当时获得了满堂彩。
3、回避对方的专业所长，用自己的缺点去攻击对方的优点，那不是找死么?不要在对方的优势专业上多花时间，一点要及早转移话题
4、用对方的东西打对方。
注重观众问题。不要觉得观众不重要，其实观众提问是最能表现自己的一个环节。回答观众提问一定要明确，不要用模棱两可的回答去敷衍他们。当然如果遇到一些刁钻的问题，那就看你的临场发挥了。辩论，记得要随机应变。准备要充分。真理越辩越明，想想就明白了。一周为最佳周期，时间不足，就难以把握，时间太长，就把自己也绕进去了。所以准备的时间要把握住，准备一定要充分。
辩论赛观后心得总结二
论特别让我觉得有趣的，是很多辩题你看一眼心里就已经有了坚定的执方，甚至会觉得这种问题也能有反方?但是当看到辩手们另辟蹊径找到一个你从来没有想到的点的时候，你会发现是自己的思维太狭隘了。问题的两面性和它背后的深度并没有那么容易被人察觉。而辩手就像荒原里机警的猎豹，敏锐的发现隐蔽的猎物。很多论点一出让人不由自主的鼓掌叫好，即使你现在另一方也会被对方的智慧赞叹不已。作为观众其实是更幸福的，没有比赛的紧张感，更加放松自由的倾听两方的观点。
有人说，听辩论就是把自己的世界观打碎了再重组。在双方的针锋相对中找到对一件事物的两个方面的立体化的解答，从不同的维度不同的方面更全面的看待事物。
辩论虽然是激烈严肃的项目，但会辩论的人大多是平和缜密的。他们经过长时间的辩论经历，改变了固有的看待事物的平面化，这样的变化在生活中可以让我们有所谓“知世故而不世故”的处事原则;可以让我们有“历尽千帆，归来仍少年”的气魄与胆识;可以让我们有“众人皆醉我独醒”的傲气与慎独。
辩论提高思维逻辑辩证能力，一来一往中感受语言，能力，思维，逻辑，经验的多重魅力。
辩论赛观后心得总结三
20年x月x日，在马老师的安排，学习委员的组织下，我们在班级同学之间举行了一场关于民族精神与爱国主义两者之间关系的辩论赛。赛中，正方就“爱国主义是民族精神的核心”发表了本方的观点，而反方则就“民族精神是爱国主义的核心”表达了自己的见解，比赛中，双方辩手各抒己见，针风相对。最终，本次辩论赛取得了圆满成功。活动心得：
虽然我在辩论赛中以一个计时员的身份参加了此次辩论赛，但是我在此次活动中也受益匪浅，学习到了许多许多关于辩论的知识，增长了自己的知识面。心得有以下几点：
1.充分了解了辩论赛的整个过程与步骤，每个环节的规则，为以后可能参加辩论赛打下了一个良好的基础。
2.辩论赛的辩题没有对错之分，只有双方辩手对本方观点的支持与论证，判定辩题正确与否的关键是在与双方辩手所提出的理论依据与观点见解，并且是否能的到观众的认同。
3.正如篮球比赛一样，辩论赛并不是一个人口齿伶俐，能言善辩的表演，它是一个团队共同努力的核心。是四位辩手相互帮助，相互合作的结晶。
4.对辩论赛充满了期望与向往。辩论赛是对一个问题不同的见解主张，是辩论双方学问的一种比试，是双方智慧的交锋，是双方才华的检阅，是双方综合素质的抗衡，通过辩论赛能反映出双方语言表达能力和应变能力，是辩论双方张扬个性的过程。
5.作为一个计时员，这一点也是我最大的体会，辩论赛是智慧的交锋，同时也是争取时间的战场，如兵法所云：时间可以决定战争的结果。我觉得在辩论赛中也是一样，只有把握好时间，充分利用时间，才能取得辩论的胜利。在此次辩论赛中，双方对时间问题不是很注意，相信在下一次辩论思赛上回有所改善。
辩论赛的目的和意义篇9
（1）四对四团体辩论赛，每个所选出四名选手参加比赛，在事前进行分工，分为四个辩手，分工如下：
1、一辩：在攻辩阶段结束后做小结，攻辩共分为四轮；也可进行陈词和结辩；
2、二辩、三辩：参加攻辩和自由辩论
3、四辩：参加自由辩论，也可进行陈词和结辩。
（2）辩论题目：
正方：文明服务应该提倡委屈服务
反方：文明服务不应该提倡委屈服务
二、辩论赛程序（由辩论会主席执行）
1、辩论开始
2、宣布辩题
3、介绍参赛代表队及所持立场
4、介绍参赛队员
5、介绍规则评委及点评嘉宾
6、辩论比赛
7、观众自由提问时间
8、评委、嘉宾点评、评析发言
9、宣布比赛结果
10、辩论赛结束
三、辩论程序（见附表）
四、辩论赛细则
1、时间提示
自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。
攻辩小结阶段，每方使用时间剩余10秒时，记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。
其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
2、陈词
提倡即兴陈，引经据典恰当。
3、开篇立论
高速公路需要文明服务，但是文明服务是不是就是委屈服务？当一味的委屈服务时，是否不利于员工心态和企业文化的发展？但是顾客就是上帝，面对冲突，我们是否应该保持理智，委屈一下？文明服务的定义究竟是什么？我们交通行业的文明服务究竟应该做到哪些方面？文明服务的来历是什么？结合中华民族几千年的道德观、价值观、结合我们身处合安路使命和责任，关于文明服务和委屈服务的辩证关系值得我们去深思、引经据典、结合实际、深入展开。各队题材准备既要有事例、又要有理论支撑；既要雄辨，又力争不乏幽默；观点既新颖、又要充满说服力。
开篇立论，力求简结明了，切入正题迅速准备，鲜明而中要害。
4、攻辩
（1）攻辨由正方二辩开始，正反方交替进行。
（2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方单独完成攻辩，不得中途更替。
（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都有要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
（4）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辨，对方选手在限时内任意发挥（陈词或继续发问）。
（5）每一轮攻辩为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次不得超过20秒。用时满进，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。
（6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
5、自由辩论
这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
6、观众提问
观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经2位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。正反方各回答2个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用进未满，其他辩手可以补充。
7、结辩
辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
五、评判
（一）组委会将聘请5位固定的规则评委对本次比赛进行全程评议。每场比赛的点评嘉宾不参与比赛主分。
（二）评分标准
1、团体分、共300分
（1）按辩论阶段评论，计200分
陈词：30分
攻辩：40分
攻辩小结：20分
自由辩论：60分
回答观众提问：20分
总结陈词：30分
（2）综合印象分，计100分
语言风度：50分
团体配合，临场反应：50分
2、辩手个人得分，总计50分。最佳辩论员得分最高者获得：
语言表达：10分
整体意识：10分
辩驳能力：10分
美感风度：10分
综合印象：10分
（三）胜负判断
辩论赛的目的和意义篇10
因此，日常论辩的要求是：力求让道理去说服双方。要做到这一点，就必须讲清自己的立场，听清对方的立场，将双方的立场辨析清楚，并在可能的情况下巧妙地改变自己的立场。一、自己的立场要讲清楚
讲清自己的立场，包括讲清自己的论点。论据和论证（尤其是论点），讲清自己的立场，不致使对方误解自己，引发不必要的新对立。例如：
四川的小刘和浙江的小杨是好朋友，零花钱经常一块儿花。一次，两人买榨莱，小刘买了一袋四川榨菜。小杨很不乐意：“你怎么不买浙江榨莱？”小刘：“浙江榨菜的味道哪能有四川榨菜纯正呢？”小杨：“你真不会吃。浙江榨菜的味道才叫纯正呢！”小刘：“我不会吃？我是吃榨菜长大的，吃了几十年，恐怕是你不会吃吧。”……
双方都没有把自己的立场讲清楚。什么叫“纯正”？这是一个含义模糊的词。也许双方真正的对立是：小刘是四川人，喜欢吃麻辣味的榨菜；小杨是浙江人，习惯吃甜味的榨菜。由于没有讲清立场，反倒引发了新的对立：谁更会吃榨菜？二、对方的立场要听清
对于对方的立场，重在一个“听”字。做一个良好的倾听者，听清对方的立场，有助于正确理解对方，不致发生误会。
1．对方已说的话，要注意他是在什么意义上说的。听话听音，一方面指要听出对方有意义的弦外之音（如双关语），这一点做到不难。难的是在另一方面，要听出说话者本人也不一定意识到的含义，例如：
奥运会亚洲九强赛中国对巴林一役中，李金羽射入两球让中国以2：1获胜。但他又有两个单刀球没进，让中国队的净胜球难以超过韩国队。经常看足球的甲与经常踢足球的乙展开论辩。甲：“李金羽不行，中国前锋不行。”乙：“李金羽不行？你上去试试看。没踢过球就不要乱讲。”甲：“没踢过球，难道我就没看过球吗？”……
球迷甲说李金羽不行，也许是在跟世界级前锋作比较；球员乙说李金羽行，显然是在跟自己作比较，在这个意义上，双方并无真正意义上的对立。问题糟糕在：由于互相没有弄清楚对方的话是在什么意义上说的，反而因虚假的对立而引发新的对立：谁有资格评球----经常看球的还是经常踢球的。
2．对方没有说出来的，不要贸然替对方下判断。
首先，与对方肯定的话相对的判断，对方不一定否定它；与对方否定的话相对的判断，对方不一定肯定它。因为相对判断不是相反判断。举个例子，老师斥
责小明：“作文里该用句号的地方你怎么不用句号呢？”日常论辩里人们往往认为老师的话包括这个意思：小明在作文里该用句号的地方没用句号，其实不一定，老师说这句话也许是因为小明的作文里没有句号，或者是仅仅在某一处该用句号的地方用了别的标点。
在日常论辩里这类错误也很常见。例如：
主人请客。丁一直没来，主人等得不耐烦：“该来的怎么还不来。”甲想主人是想说“不该来的却来了”，于是扭头就走。主人见状，说道：“不该走的走了。”乙一听不乐意了，这不明摆着说：“该走的没走吗？”于是起身就走。主人急了，追了出去：“我没说你。”丙一听，心想是在说我吧，也回家去了。
人们一般从这则流传甚广的笑话（其中论辩并未持续，而且语言形式不完整）中引出说话要小心谨慎的教训；但从另一方面看，又何尝引不出听话要小心谨慎的教训呢？甲乙丙若不替主人下判断，对立也就不会不可收拾了。
其次，不要任意扩大对方的话。任意扩大对方的结论，使之变得荒谬可笑，这是论辩赛的常用技巧。日常论辩要求用道理说服双方，而非一方战胜另一方，
这样做就不妥了。例如：
甲乙二人买完体育后，甲说：“发行体育好。可以为体育事业筹集大量资金。”乙说：“我看不好，这是在助长群众的心理。”甲：“毕竟目的不同嘛。买是为体育事业做贡献，哪能等同于？”乙：“既然发行可以集资，是不是要发行航空母舰，登月？是不是我家修房子缺钱，也来发行呢？”……
在这场论辩里，乙扩大了甲的论点，甲赞成发行体育，但他不一定赞成凡是缺钱就发行。乙的这种作法是在给软化对立找麻烦。三、双方的立场要辩析清楚
通过讲清自己的立场，听清对方的立场，从而对双方观点的优劣得失有个清楚的了解，明白真正对立之所在，这是从道理上软化对立的关键。例如：
1999年高校扩招，舆论褒贬不一。在某电台的直播访谈节目里，一个高中毕业的外企总经理与一个大学青年讲师为此事展开论辨。总经理认为：扩招无甚意义，绝大多数人都没有上大学的必要，因为他们同样可以生活得好好的；少数人也没必要上大学，因为通过努力他们一样可以有汽车，有洋房。大学讲师则持相反的观点：高等教育应该向更多的人敞开大门，因为人们应该学习更多的知识。在节目的最后，大学讲师总结道：“我与总经理的根本分歧其实并不在于是否赞成高校扩招，而在于：到底是知识还是物质生活应该成为人们追求的目标。”
讲师与总经理的根本对立是一个悬而未决的问题，可贵的是讲师在表面的对立之下找到了真正的对立。只有软化了真正的对立，才算是真正软化了对立。辨
析双方立场，找出真正的对立，这是软化对立的前提。
四，巧妙地改变自己的立场
日常论辩要软化对立，所以不讲究论辩赛的“守住底线”。打个比方，论辩赛双方是两块拒绝融化的冰（谁融化谁输）；而日常论辩的双方则是两团燃烧的火（真理之火），凑在一起火焰才旺。为了软化对立，日常论辩要求适时变化自己的观点，以与对方取得一致。以下是两种较好的作法。
1．把自己的观点归结到对方的观点中去，让双方的立场都得到改造。例如：
某公司市场部经理与开发部经理为一种新产品的开发论辨起来。市场部经理认为：在开发一种新产品之前，应先作详细的市场调查，看看消费者有无这种需求。开发部经理则认为：新产品的开发必须保密，让顾客和同业竞争对手都感到神秘才好，两人论辩了一会儿，都感到自己的立场有问题。市场部经理主动提出：开发部经理的主张是正确的，但开发之前最好进行一次一般性的市场调研。
市场部经理把自己的立场从详细的市场调查调整为一般性的市场调研，以此来符合对方的观点（要保密），从而软化了对立。
2．把对方的观点归结到自己的观点中来，以引导对方，例如：