初中地理社会实践活动篇1
【关键词】初中地理教学社团活动实践
社团活动一般由学生自发组织的社团活动活动小组展开，这种活动形式中学生的主体性能够充分得到发挥，大家的知识理解与掌握程度也能够在过程中得到有效考查。针对初中地理课程的教学而言，可以有的社团活动的内容和形式十分丰富。教师要鼓励学生多展开趣味化的社团活动，锻炼学生的动手能力和问题的解决能力，并且巩固课堂上学过的理论知识。
一、社团活动的形式要丰富
在结合地理课程进行社团活动的组织与设计时，教师要鼓励大家不断丰富社团活动的形式与内容，让社团活动的趣味性得到提升。学生如果社团活动经验还比较局限，这个时候教师可以先给予大家一些相应的引导，让学生对于社团活动的展开形式，过程等都相对熟悉。比如，教师可以给学生进行一些提议，可以将一些好的活动类型推荐给大家。教师还可以给学生推荐一些好的书籍，让学生在阅读的过程中丰富自身的知识范畴，找到更多活动的素材，进而保障社团活动的整体质量。
在引导学生开展地理社团活动的教学中，学生如果对于社团活动还不太熟悉，对于活动的方向也不太明确，教师可以推荐学生阅读一些好的书籍。比如，可以让学生通过阅读如《自然地理》和《地理之最》等书刊来拓展地理视野，增加地理知识的储备；可以通过给学生讲述地理故事来增强地理社团教学活动的趣味性，特别是对地理成绩不太好的学生更有显著的效果；教师还可以通过举办地理游戏、地理晚会和出地理墙报，做到化难为易、寓教于乐，提高地理社团活动教学的吸引力，激发学生的参与热情。大部分学生对于地理社团活动都还不是太为熟悉，这个时候，教师前提的教学引导就非常重要。教师要拓宽学生的思路，鼓励学生丰富社团活动的形式与内容，这样社团活动的趣味性才会体现的更加明显。
二、锻炼学生的动手能力
在引导学生组织社团活动时，教师要注重对于学生动手能力的培养，要让学生的操作技能得到提升。社团活动一般开放程度较高，会一定程度涉及到课本中的理论知识，但是，更大程度上来说是对于学生动手能力和问题解决能力的一种考查。教师要鼓励学生多展开这种活动类型，让大家在融入到具体的活动主题中来锻炼自身对于理论知识的掌握程度，并且让学生慢慢学着解决各类实际问题。教师可以鼓励学生由浅入深的设计社团活动的类型，并且要让活动的开放性更强。这样学生动手操作的空间才会更加充裕，并且能够真正利用学过的知识解决各种实际问题。
比如，可根据实际条件，让学生在社团活动中制作一些简单的地理教具、地理标本、地理模型和地理仪器等。如制作简单的晴雨计，外形像天平一样，一头挂上棉花，一头挂上物体，使之保持平衡，主杆上刻上刻度并标明“晴”、“雨”，晴雨计就制成了。通过制作地理教具，能把抽象的东西变成直观的形象，不但提高了学生的动手能力，更重要的是培养了学生的想象创造力。这类社团活动才更值得被推崇，这也是对于学生知识应用能力的一种锻炼。
三、注重对于学生思维能力的开发
社团活动中同样应当充分锻炼学生的思维，尤其是要考验学生的想象力与创造力，以及学生解决各种实际问题的技能。教师可以在学生对于社团活动的喜爱程度慢慢提升后引导大家开展更多综合性更强、复杂程度更高的社团活动。这类活动往往对于学生而言更具吸引力，也会提升学生的参与热情。教师可以给予学生的活动过程以必要的引导与辅助，让学生以正确的方式高效的解答问题，这样才能够从整体层面提升学生社团实践活动的效用。
比如，可以组织学生在社团活动中进行地理观察和地理实验，可以培养学生的地理观察和地理实验能力，这可以成为学生的地理社团活动的重要内容。如对地震的观察，可以看地下水的变化，如水井突然间干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到动物的反应，动物出现惊慌不安，不进饮食，乱叫乱跳等异常现象，这些都预示着将有地震出现。通过地理观察和实验活动的开展，引导学生开动脑筋，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
结语
灵活有效的进行社团活动的组织与设计，并且让学生充分参与到社团活动中，这会为初中地理课程的教学带来很多显著的辅助效果。教师要鼓励学生多组织一些趣味化的活动类型，让学生在社团活动中充分锻炼自己的动手能力和思维能力。这样才能体现出社团活动的教学价值，并且能够透过活动过程让学生的综合素养得到良好构建。
【参考文献】
[1]杨平.“中国地形”单元活动教学的行动研究[D].上海师范大学，2012.
[2]王文华.建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.
初中地理社会实践活动篇2
【关键词】社会实践活动；四性；四面
同志在总结我们党开展未成年人思想道德建设方面积累的重要经验时明确指出：坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效。现行的初中思想品德实验稿教材高度重视与学生生活经验和社会实践的联系，设计了丰富多样的活动和实践，引导学生通过活动和实践，并在活动和实践中观察、感受、体验和思考，从中获得思想品德和能力的发展。因而开展社会实践活动的模式成为了初中思想政治课教学的一个重要方面。
那么如何构建这一模式呢？这就要求首先要明确两个基本点：即本学科要达到的目的和本地区所具有的人文及自然特征。明确这两点才能实事求是地因地制宜地设计出行之有效的教学方式。关于初中思想品德教学目的及内容可以见课程标准，这就不必再言。那么与之相联系的本地的可提供开展社会实践活动的人文及自然资源又如何呢？这就需要全面地分析一下本地的具体资源。现就以我校所在地为例，化龙小学是广安市的一所农村学校。广安是我国改革开放总设计师邓小平的故乡，邓小平故居已经成为全国著名的红色教育基地。广安的华蓥山更是风光秀丽，景色宜人，华蓥山游击队遗址更成为了广大青少年学习革命先烈好教材。这些都是学校不可多得的生动教材，如果老师把这些充分利用起来，再与教材相结合，我们的教学怎么还会是单调的、狭隘的教育视野呢？初中思想政治课教学如果能够充分考虑这些资源，并合理适当的加以开发利用，那初中思想政治课也一定能够成为学生喜爱的一片天地了。
在这些年的教学中，我认为要做好初中思想品德课的社会实践活动，应着力从以下两个方面努力：
一、抓好社会实践活动四性
从初一到初三，根据思想品德教材内容的不同，以及要求开展的社会实践活动的不同。可以从整体上列出实践活动总体安排表，确定不同年级不同时段的活动项目，形成一个科学的实践活动程序，这是完全可能且必要的。在具体上好每一个社会实践课的时候，要注重做好活动的四性。
（一）注意针对性在上每一节社会实践课的时候，要根据教材的知识内容，配以与之相适应的实践项目。例如在初一下的教材中，每个活动主题涉及的内容有3-5个方面。其中有的是“主要”内容，“核心”专题；有的是“辅助”内容，或“次位”内容。对于“主要”内容和“核心”专题，教材给于“浓墨重彩”的处理；对于“辅助”内容或“次位”内容，则“轻描淡写”。因此教师在处理教材时，就要结合学生实际和教材的地位考虑，调整所要开展的社会实践活动的内容和方法。总之，教材的地位和学生是开展社会实践活动的前提和起点。
（二）注重实效性在思想品德课社会实践活动教学中，要因地制宜，择时而动。老师一定要把活动的内容和生活实际结合起来，和当时社会重大时事结合起来，对学生进行教育。避免形式主义，有始无终或放任自然。力争做到把握全局、渗透知识，人人所得。
（三）讲究灵活性教师在深入把握教材内部联系的基础上，根据教材和学生特点，巧妙地重组教材，沟通书本知识与实践的渠道，通过提问、讲解方式，打破学生原有的思维定势，让学生对参与社会实践产生浓厚的兴趣。在实践内容的选择、要求的设置上，根据学生特点灵活予以掌握；在实践设计上，要多层次，多档次。注重变化，形式多样。
（四）抓住聚散性对学生的实践活动要及时反馈，及时评价，长善救失，赋予学生成就感。对于社会实践活动中出现的不足，要引导学生回顾过程，找到误点，及时补偿，不让失败定格，循循善诱，培育学生良好的心理素质。
二、注重四个方面
根据学校的地理位置和实际情况，在进行社会实践活动中，要注重做好以下四个方面
（一）农村经济方面每年的寒暑假，学生都有大量时间深入到农村，能观察、体验和思考农村所有的经济活动。特别是农民的农业生产活动，可以让学生从生产、收获、出售三个环节来考察，分析农村现在的经济体制。这样可以把书本上的知识具体化，形象化，让学生更好的理解，消化知识。
（二）农村民主政治、精神生活方面通过学生进入农村、深入农户，可以了解我国现行的政治制度和精神文明制度，知道我国是怎样的人民当家做主。在物质文明发展的今天，是怎样建设社会主义精神文明的，培养学生建设社会主义的信心和决心。
（三）参观、访问红色教育基地方面每年的清明节可以让学生参加祭扫烈士墓，参观革命烈士陵园，访问老区的革命历史遗迹等。在进行这样的实践活动时，一定先制定好计划，做好学生动员，让学生事先找好资料，做好各方面的准备。再去参观、访问，然后结合教材来理解社会发展的规律、动力，让学生逐步树立共产主义理想，对他们进行人生观、世界观的教育，立志成才，这样学生对教材的理解会更深刻。
初中地理社会实践活动篇3
关键词：社会实践政治课堂
实践证明，一个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼，都需要在实践中锻炼。如果没有对现实的观察分析，没有对现实问题的亲身体验，必将会导致思想政治课的知行脱节，也会使思想政治课失去它的德育功能而变成空洞说教。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段。社会实践活动，是进行素质教育的一条有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。
一、思想政治课中的社会实践有利于学生素质的提高
思想政治课中的实践活动，是相对于传统讲授课而言的一种新的教学和学习形式。它以学科教材内容为活动的基本依据，以实践活动为主要形式，强调学生的亲身经历，主动参与、主动实践、主动思考、主动探究为其基本特征，核心是实现学生多方面能力发展和素质全面提高，它是一种新的学习方式。实践活动具有自己独特功能和价值，与其他教学形式相比强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行整合，并具有科学性、实践性、建构性、趣味性、开放性的特点。实践活动的实施适应了新课改形势的发展要求，符合以学生为主体、培养全面人才的素质教育的基本要求。实践活动当前在初中思想政治课中还仅是一种教学形式，但它的出现和完善在很大程度上丰富了初中思想政治课的课程形式，对培养学生的多元智能、提高教师的教学能力起到了不可低估的作用。
二、社会实践能激发学生学习政治课
的兴趣
培养学生正当的爱好和志趣，丰富、发展学生的个性特长是一个积极能动的过程，是当前素质教育的重要内容。由于时代特征和年龄特点，更重要的是为了引导、培养学生的兴趣和爱好，政治课是一门理论性很强的学科，因此很多教师感到教学压力大，学生对政治课不如学数、理、化、外语课那么感兴趣。社会实践可以极大地让学生感受政治在人生、价值、理想上的“导向作用”。把生动、火热、现实、冷峻、严肃的社会实践、社会现象纳入初中政治课之内容，由此才能真正激活初中政治思想课，学生才能乐学，教师才能喜教。
三、社会实践能优化课堂教学，提高学生各方面的能力
理论要与实践相结合，政治课必须与社会生活实际结合起来，才能达到教学目标的优化。现在的中学生思维活跃，思路敏捷，容易接受新事物，他们有自己的独立思维，认识过程也逐渐从片面走向全面，从感性走向理性。同时来自社会各个方面的信息，使他们不会再满足于教师在课堂上单纯的讲授。因此，无论是从学生的心理特点还是从社会现实看，学生参与社会实践，可令学生走出课堂，亲身体验，可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性，课堂效果是显著的。教师再把学生在实践中的成果运用到政治课教学中，使实践成果成为教与学的最有力素材，这无疑会使政治课教学达到最优化。同时，通过社会实践，学生也能运用所学知识观察、分析、解决实际问题，从而提高了解决实际问题的能力。
但值得注意的是，社会实践课要把握好“度”。对于指导教师来说，既不可事事亲历亲为，也不可放任自流，关键是准确把握好教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。当学生在实践中遇到困难时，教师应适时地给予帮助，引导他们寻找解决问题的方法，但不能包办代替，应该作为一个活动伙伴、一个参与者跟学生们一起研究。让学生去模拟体验各种角色，自己探索解决问题的方法，在课堂上让学生积极主动地思考，真实地发表自己的见解，使教学真正成为师生互动、生生互动的双边活动。
初中地理社会实践活动篇4
在初中思想品德课堂上，老师也可以借助一些生活情境来进行课堂教学，从而更好地实现生活化教学。因此，在初中思想品德课堂上，老师可以模拟一些生活情境，从而让学生在模拟情境中更好地了解相关的教学内容。例如，在教学《己所不欲，勿施于人》时，老师就可以模拟相关的生活情境，然后让学生在该情境中作出相关的反应，从而更好地反映出“己所不欲勿施于人”的道理。例如，老师可以问：“小明同学的成绩非常优秀，但是小明同学非常歧视那些成绩差的学生，每次考完试后，小明都要对成绩差的同学进行一番嘲笑。由于小明的骄傲自大，从而导致小明的学习成绩逐渐下降，最终，小明也沦为班上的学困生，然后成绩好的学生也开始对小明进行冷嘲热讽。”问：“同学们，如果你们是小明，你们会怎样对待那些学困生？”确实，在实际的生活中的确存在这样的情况，所以通过模拟这样的生活情境，不仅可以提高学生对于“已所不欲，勿施于人”的理解，还能很好地告诫学生不能嘲笑成绩差的学生。所以，在初中思想品德课堂上，老师可以通过模拟相关的生活情境来提高学生对于思想品德的理解，从而更好地提高学生的道德修养。
二、挖掘生活化的教学资源
在生活中进行教学，不仅可以提高学生的理解能力，还能提高学生对于生活的进一步认识，从而提高学生的理论水平以及生活实践水平。所以，在初中思想品德的课堂上，老师可以挖掘一些生活化的教学资源，然后通过生活化的教学资源来进行生活化的教学，提高学生对于思想品德的认识和理解。例如，在教学七年级上册《善于交往》时，老师就可以借助学生的实际生活例子当作教学资源，例如，老师就可以就某位学生与人交往的经历来作为教学资源，然后让其他学生就某学生的交往经历来进行讨论，从而得出与人交往的方式。因此，在初中思想品德课堂上，老师可以将生活开发成教学资源，从而让学生在生活中更好地学习。
三、进行生活化的社会实践，提高学生对于生活的进一步认识
初中地理社会实践活动篇5
关键词：初中；综合实践课；教学反思
综合实践课有利于中学生综合能力的培养，也在很大程度上促进了教育体制的改革。这门课程的教学内容主要来源于学生的日常生活，学生根据自己的兴趣爱好来进行问题的选择和探究，从而实现学习的主动性[1]。对初中生的综合实践课进行教学，要注重学生在学习中的主体地位，以引导学生积极主动的完成学习为主要的教学目的，教学的形式以师生之间的互动、交流、平等的关系来实现教学，才能保证综合实践课对初中生成长发挥起积极作用。
一、初中综合实践课的要点释义
初中综合实践课包括社会实践、研究性学习、信息技术、社区服务、劳动技术等教育内容[2]。其中社区服务、社会实践主要指初中教师引导和帮助初中生在校外通过参与社会和社区活动来获取社会知识，增长社会技能，从而提高初中生的实践能力和社会生活能力，增强社会责任感和服务意识；研究性学习主要指的是教师通过对学生兴趣爱好的深入了解和观察，进行有针对性的进行科学指导，使学生对社会生活进行自主探究和学习，来获取知识和技能；信息技术教育主要指的是对初中生现代化技术学习的完善，提高学生的信息技术素养和信息技术应用能力，帮助学生将现代信息技术与学习相结合，为学生在未来的学习和工作中提供方便；最后，劳动技术教育指的则是以培养学生的技能为主，学生在技能的学习和探索过程中，将动手和动脑相结合，有利于学生将理论知识转变为实际能力。
从以上课程元素中可以看出，初中综合实践课具有开放性、实践性、自主性等特点，教学模式由传统的课堂教学转变为学校以外的整个社会范围，学习的内容和锻炼的技能更加丰富，更注重培养学生的能力和意识。
二、初中综合实践课教学中出现的问题解析
1、教师教学观念落后，社会对综合实践课不够重视
部分教师对综合实践课的认识有所偏差，社会对其对社会活动的重要性也不够重视，认为在课业繁重的初中阶段进行综合实践课程教学是“多此一举”的，导致综合实践课在初中阶段的开展面临很大威胁。
2、教师的教学方式过于传统，教学效果比较低
受传统教育影响，还有很多初中教师接受不了开放自由的课外教学这种教学模式，或者，即使在教学中带领学生参与社会实践，也会因为教师的教学经验不足、力不从心，而导致学生并没有在实践中真正获得什么有价值的知识和技能，或者是教师为了应付检查、完成规定的课时任务，完全以理论教学的方式向学生进行教授，使综合实践教学变得毫无意义可言。
3、教学资源匮乏，教学生机活力不足
初中综合实践课中的教学资源有限，直接导致学生对学习内容的选择范围狭窄，教学模式的制约建立也难以实现。在这样的条件下，教师对学生的指导力度就远远不足以实现这门课程可以达到的效果，教学的方式方法不够科学，原本丰富多彩的课程就变得枯燥乏味，实践活动毫无生机。
4、评价机制不够科学，难以达到综合实践的目的
首先初中综合实践课是一门特殊的课程，具有其独特的特点，传统的评价机制很难按照其教学特点来进行科学的评价，由于学校和社会对综合能力培养意识的欠缺，对其评价机制的建设个改善也没有得到人们的关注和重视，综合实践课的成绩没有被纳入升学考试的评价范围中[3]，所以学生对这门科目的参与性也不是很乐观。
三、提高综合实践课教学质量的策略切入点
1、教师树立正确的教学观念，改善教学方式
在对初中生进行综合实践课的教学时，教师要认真观察学生，对学生的特点进行深入的了解和探究，根据学生的实际情况进行教学规划，因材施教。当然，综合实践课的任课教师也要清楚这门学科的特点和教学原则，首先要鼓励学生积极主动的参与，其次要热情的与学生的家长进行交流互动，让家长知道提高孩子的综合能力的重要性。另外，教师还要改变传统的教育观念，将学生作为教学的主体，积极响应新课改的要求，保证综合实践课的顺利开展，提高教学质量。
2、丰富教学资源，合理安排资源
在综合实践课的教学工作中，开发教学资源是教师们的重要任务之一，教师要结合初中生的实际生活状况，针对课程内容进行教学资源开发，即安排符合实际、贴近生活的社会活动，这些活动还要符合学生的兴趣爱好，激发他们的积极主动性，另外，在活动过程中，教师与学生之间也是不可分离的个体，教师和学生还要有所互动，教师要对学生进行科学合理的引导，来满足学生的发展需求，保证学生实践能力锻炼方向的正确性。
3、完善综合实践课的评价机制，确保课程的实效性
评价教学是教学过程中不可或缺的重要元素，科学有效的评价机制可以激发学生对学习的积极性和主动性，从而提高教学的效率，在综合实践课的教学中也不例外。这门科目的评价体制，不仅要根据学生的年龄考虑学生的身心发育特征，还要考虑到综合实践课这门科目的特殊性，这项课程有着较为强烈的自由性、开放性和实践性，所以对学生的评价要及时、具体和具有总结性等，是学生对社会活动和技能的学习不会浅尝辄止，可以从实际的操作和感受中体会实践活动的真正意义所在，从本质上提高学生的能力。
结束语：
综上所述，作为一名综合实践课的教师，要有正确的教学观念和强烈的社会责任感，提高自己的教学技能，必须热衷于观察学生的身心成长特点，进行具有针对性的教学创新，积极的探索新的教学资源，提高学生的动手动脑能力，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]汪光亮.应重视初中综合实践活动课[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.
初中地理社会实践活动篇6
1.农村初中语文学科开展课外活动的重要意义
基础教育阶段，语文学科既要扎扎实实的抓好两基的训练，又要发挥语文学科的特点培养学生的综合能力、综合素质。随着时代的发展社会的进步，初中语文学科肩负的责任也越来越重，它在学生漫长的求知路上起到的作用也越来越大。而在农村初中，语文学科的教学所起的作用就更加显著了。但是，因为地理条件、人文条件、教学设施、师资条件等所限制，农村初中的语文教学的滞后性也更明显，跟不上时展的脚步，跟不上农村的文化经济的发展对人才新的要求。因此，农村初中语文学科的教育教学的研究和改革要上一个新的台阶，就要在重视语文基础知识的传授的同时，更要重视语文知识的应用，大力开展有语文特色的课内课外活动，结合我们农村的实际情况和实际需求，拓展语文教育教学的视野，有效地延伸语文课堂教学的阵地，在开放式课外活动中大力培养学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力。
纵观世界教育创新、课程改革的趋势和潮流，无不对学生的动手实践能力，学生的创新精神、创新能力的培养提高放到前所未有的高度。我国的语文教育教学之所以成为众矢之的，其中很大的原因就是我们的语文教学变了味，语文考试变了味。教死书，读死书，考死书，这样的语文教学哪还有活力？培养的，倒还不如说“灌养”的高分低能儿，怎不会被社会所淘汰？时代呼唤语文教学的回归，语文教学的创新，我们教育者就必须要转变和更新我们以往陈旧的教育观念，把握机遇，迎接挑战。
有人认为，培养学生的动手能力和实践能力只是理科的事情，比如物理、化学、生物学等等，只有这些学科才能通过实验的操作来培养学生的动手实践的能力。认为语文学科则很难着手培养学生的这方面的能力。其实，这种看法是片面的。语文学科也有自己得天独厚的条件来促进培养学生的动手实践的能力。语文的听、说、读、写的能力的形成，都离不开学生对所学的知识的应用，都在动口、动手、动脑、动眼的亲自体验实践中逐步的形成。农村初中的孩子不象城市里的孩子见多识广，说话处事大大方方。因此，作为农村中学的语文教师更应该给自己的学生创造更多更好的机会来锻炼他们，促使他们语文能力的形成。大力开展语文课外活动，是现代大语文教育观的要求和体现；大力开展语文课外活动，让学生把书本上学到的知识很好的运用到实践中去，是一条培养学生综合语文素质语文能力的有效途径。
2.农村初中语文学科开展课外活动的基本途径
我们在农村初中语文学科中开展课外活动，要立足于农村经济文化发展的现状，立足于为适应农村发展对人才的新要求，立足于为上一级学校和祖国的建设人才输送新鲜的血液。目前，在农村特别是在贫困地区的农村初中的毕业生，仍有很大部分的学生从此结束了自己的学校学习生活，将走进社会成为农村建设的生力军。语文学科要发挥自己作用，就要切实抓好教书育人的工作，抓好通过语文课外活动来提高学生的能力和素质的教学环节。
2.1我们作为教育者本身的思想要认识到位。现在有很大一部分的语文教师，对开展语文实践活动、课外活动持无所谓的态度。认为这些内容不是考试的范围，用不着花时间花精力组织学生去完成。他们仍然停留在考什么就教什么的应试教育的旧观念上。当然，作为教育的主管部门、领导在思想上也应该有足够的认识，在对教师的评价上也不能一味的以分数的高低来衡量教师的教学水平。应该公平、公正地对教师的整个教育过程进行全面的评价，给教师创造一个宽松的教学环境，让他们敢于放开手脚大胆地进行“教研教改”，其实是让语文教育教学回归到正常的轨道上来。不能再把原本有滋有味的语文课上得枯燥无味，上得支离破碎，教师教得疲惫，学生学得受罪了。
经过调查，我们发现学生对参与语文课外实践活动的积极性是很高的。他们拿到新书的时候，最关心的是书中安排的一些语文实践活动，而且很自觉地相互讨论，热情极高。但是，由于受到老师的某些教学行为的影响，压制了他们参与的积极性和热情。所以，要想把语文课外活动蓬蓬勃勃的开展起来，我们作为老师的必须要从思想上有着高度的认识，这是语文课外活动组织开展的首要条件。
2.2要给课外实践活动明确的定位，正确组织引导学生开展丰富多彩的语文课外活动。语文课外实践活动并不是可有可无的多余的教学环节，它是语文课堂教学的有效延伸和拓展。如果说语文的基础知识和基本技能是一架飞机的双翼，那么语文课外实践活动就是促其腾飞的燃料和助推剂。
教师作为活动的组织者和引导者，在活动的设置过程中应当注意以下的几方面的问题：一是活动的目的要明确，每布置组织一次课外活动，老师对参加活动后要达到什么样的效果要心中有数；二是活动的内容要密切联系所学过的语文知识，密切联系学生的实际生活，做到学以致用，学而能用；三是活动的设置要循序渐进、难易适中，分阶段逐步实施；如初中阶段可分为初一、初二和初三等三个阶段，其中的每个阶段又可以按计划分为若干小的阶段。初一阶段可以以培养学生的良好语文学习习惯为主；初二阶段可以以组织学生参加社会调查培养学生的动手和实践能力；初三阶段则可以以综合活动为主，重在培养学生的自主表达和解决问题的能力。四是语文活动的开展要注意趣味性和竞技性相结合；活动有趣了，才能吸引更多的学生参与进来；活动有竞争，才能激起学生的成就感。五是要健全语文课外活动的评价机制；对积极参与语文课外活动的学生的评价要以鼓励为主，以促进他们学习语文的兴趣为主。
2.3开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。语文实践活动的开展贯穿整个语文教学过程中，联系学习掌握的语文知识和农村建设的实际问题，在农村初中语文学科中可以开展以下一些语文实践活动来培养学生的动手实践的能力。
2.3.1积累类活动。语文学习重在积累，农村孩子由于知识面比较狭窄，更应该注重平时的一点一滴的积累。这类活动应该从初一开始开展，养成勤于积累，善于积累的良好习惯。可以布置学生自己制作知识卡片，分类积累，定时交流。这些知识可以包罗万象不仅仅局限于语文教材上的知识；可以分阶段的组织古诗文、名人名言的识记背诵比赛，成语接龙比赛，歇后语对抗赛，妙联妙句交流会等有趣的活动来促成学生良好的语文学习习惯的形成。
2.3.2听说类活动。听说能力的训练是语文学科的交际的具体体现。听说能力的训练也是农村初中语文教学的薄弱环节之一，可以通过开展一些语文实践活动来加强这方面的训练。如课前三分钟说话训练，就是要求每一个学生轮流在上课前到讲台上做三分钟的说话。说话的内容可以是一个小故事，一件自己经历的趣事，一段精彩的文字，一条重大的新闻等。实践证明通过这样的说话训练，学生当众说话表达的能力有了长足的进步，有的学生第一次忸忸怩怩手足无措，轮了几次之后，大家互相学习说话大方了口齿清楚了，自信心强了，表达能力自然也提高了。除此以外，还可以举行专题的演讲比赛、课本剧表演、生活小品表演以及地方戏表演等等。这些活动学生从准备到表演到得到认可的过程，也正是他们运用语文知识锻炼培养自己能力的过程。
2.3.3读写类活动。能读会写是语文学科重要的教学目标之一。实践表明在农村初中学校开展校园文学社活动是培养学生读写动手能力的一条有效的途径。给学生一块亲近文学、体验文学、创作文学的阵地，通过“读―写―编”的动手实践过程，一定会打造出一片学习语文的绚烂天地。特别是在学生自己编写校园文学刊物时，以广阔的农村生活为依托，写农村、话农事，关注自己身边的变化，描绘故园宏伟的蓝图，更能使学生把学和用紧密地联系起来，开拓了眼界，领悟到了学习语文的真谛――学习语文就是学习生活、享受生活！
初中地理社会实践活动篇7
一、初中德育的重要性
初中阶段教学的重点内容是为社会培养全面发展的社会主义建设者和接班人，在教学的过程中素质教育可以提高学生的文化水平，让学生掌握更多的知识，提高学生的综合素质和水平，但是却无法对学生思想道德水平的发展形成正面的影响。初中阶段学生正处于青春期，其心理和生理发展均未成熟，具有较强的可塑性，因此在初中教学阶段教师不应该仅仅对学生实施素质教育，也应该渗透，提高学生的思想道德水平和涵养，让学生更好地满足社会对人才的需要。同时，初中德育的实施也让学生树立了科学的人生观和价值观，让学生正确地认识自己、他人和社会，提高学生是非的判定能力，促进学生更好地学习和发展，由此可见，初中德育是非常重要的。
二、初中生德育的实践
（一）在教学中渗透德育。在教学过程中渗透德育，指的是初中班主任以及普通科任教师在实施教学的过程中对学生进行德育。这一德育实践将素质教育与德育进行了一个有效的整合，不仅可以让学生有效地掌握理论知识，同时也让学生在学习理论知识的基础上清楚地认识到自己应该具备的思想道德素质以及品德修养，让学生在教学过程中有一个反思，认识到自身存在的缺陷与不足，进而提高学生的道德意识和思想觉悟。例如，教师在讲解“感恩父母”这一教学内容时应该将德育的内容与教学进行紧密的结合，教师在文化课教学的过程中应该首先对父母为我们所付出的一切进行讲解，让学生初步形成一个感恩父母的思想。之后教师可以适当地引入德育的内容，让学生知道感恩父母的重要性，逐渐地形成一个良好的思想状态，进而达到提高学生德育质量的目的。（二）开展德育主题班会。德育工作具有较强的实践性，但是在实践的同时初中教师也应该认识到课堂才是德育的基地。教师在实施德育的过程中可以通过定期举行主题班会的形式实施，通过对优秀品质和品德的宣传来及时纠正学生的不良行为，让学生在班会上认识到自己应该具备哪些思想品质和道德素养，促进学生的自我反省和提升，让初中德育工作更好地实施，提高教育的有效性和质量。例如，教师在对“树立正确的金钱观”这一教学内容进行讲解的过程中，可以开展德育主题班会，教师在班会上应该对一些经济条件落后地区学生的生活进行视频播放，让学生进行观察，让学生发表自己的观点和看法，分析出自己是否喜欢攀比、爱穿名牌、乱花零花钱。通过这样的分析让学生认识到自己的不足，让学生进行自我反省，以达到德育的目的。（三）鼓励学生参加社会实践。道德具有很强的实践精神，一个良好和完整的道德品质不仅仅是学出来的，同时也要进行实践。初中教师应该引导和组织学生进行社会实践，让学生在实际的实践教学活动中更加生动和具体地对相关的知识进行理解和掌握，让学生在实践的过程中总结出相关的德育内容，增强学生的实践精神和能力，提高初中德育的有效性和质量。例如，教师在“爱护地球保护环境”这一内容进行讲解的过程中，应该鼓励学生参加社会实践。教师可以组织学生到学校附近比较安全的地方去捡人们扔在地上的果皮、空瓶等物品，同时教师应该引导学生认识到爱护地球、保护环境应该从身边的小事做起，让学生在社会实践活动中更好地掌握德育的内容，养成良好的行为习惯，促进德育质量的提升。
总而言之，初中生正处于人生观、价值观形成的关键性时期，教师在实际的德育过程中应该对学生进行有效的引导，将德育与日常的教学活动进行紧密的结合，提高学生的思想道德修养和知识水平，促进学生的全面发展，为社会输送高素质的新型人才。
作者:臧瑞瑞单位:广东省深圳市新安中学
参考文献：
初中地理社会实践活动篇8
【关键词】农村初中综合实践活动课程途径
综合实践活动课程是学生经验与学科知识、社会实践与书本知识紧密结合的具体体现，是各学科课程内容综合化的具体体现，是基础教育课程体系的重大结构性突破。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。怎样才能有效地在农村初中开展综合实践活动课程呢？我们课题组利用了两年多的时间对我校的教育教学情况以及农村的教育资源作了深入细致的了解，总结出以下经验：
一、要重视教师在综合实践活动课程中的作用，教师要在综合实践活动课程中发挥引领作用
1.强化学习，集中培训。综合实践活动能否得以有效的实施关键在于教师，能否得以顺利开展关键也是教师，能否提高活动质量关键还是教师，因此，我们必须重视高度教师素质问题，培养教师的综合实践活动的指导能力。
2.充分利用教师资源，引进先进的教学经验。充分发挥专职教师带头作用，让他们发挥专业优势，结合外地好的经验和做法，指导综合实践活动课程的教师。另外，组织参与综合实践活动课程的教师外出培训与学习，与专家对话，在培训、学习和对话中提高认识，提高水平。
3.要求教师有针对性的学习《综合实践活动课程的指导纲要》、《综合实践活动课程的理论与实践》等内容，探讨对综合实践活动课程的认识与思考及活动具体实施的一般流程。通过学习，教师们对这门课程的性质、目标、内容、特点及其开设的意义有了较清楚的认识，并初步具有了指导实践的理论储备。接下来要将理论和实践结合起来，以研究性学习为切入口着力探究“问题提出型、方法指导型、实践活动型、成果展示型”这四种课型。每一种课型由青年教师、老年教师分别实践，尝试执教，然后共同研讨、完善和总结。
4.把“引进来”与“走出去”结合起来，加强与附近学校交流，借鉴成功经验。
二、要重视学生的主体地位，学生学习动机、学习兴趣是开展综合实践活动课程并获得持续发展的动力
在学习过程中，学习动机、学习兴趣是提高学生学习效率的最重要的内部心理因素。作为教师，要充分认识学习动机和学习兴趣的重要性，在综合实践活动课的教学过程中，教师要从实际出发，尝试由学生选择学习内容，与学生共同寻找学习素材，运用学生乐于接受的教学形式，满足中学生积极学习的心理需求，运用学生乐于接受的教学方式来满足学生积极学习的心理需要，激发学生的学习兴趣。
三、要重视课程资源的选取，综合实践课程的课程资源的选择是完成综合实践活动课程的核心和关键
1.农村初中开展综合实践活动课程，要以目标为指引
“综合实践活动课程的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外，为了充分体现学校特色，学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。”初中综合实践活动课程是以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。通过综合实践活动，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式和教学方式，达到教学相长，以学促教，以教促研的目的。
2.课程资源是丰富多彩的，要开发学生身边的资源，要强化课程资源的开发和利用意识
一直以来我们都有一种错误的认识，认为教材是农村学校教育的唯一课程资源。而忽视了我们身边的大地，小草，民居，农村，农田，乡镇工业，乡土文化，民风民俗，它们同样是教育要素，有教育价值，关键在于我们怎么运用它们。综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生向大自然和社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源。
3.农村初中综合实践活动课程资源的选择原则
（1）从学生的实际出发，尊重和考虑每一个学生的爱好和兴趣。引导学生从日常生活中选取探究课题或问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（2）从学校的实际出发，反映每一所学校所在地区的特色。
（3）从区域的实际出发，反映每个区域的地方特色。
（4）渗透信息技术教育，综合开发和利用地方、社区和学校课程资源。
四、及时反馈，要不断总结和反思综合实践课程的实施情况，是综合实践活动课程获得发展的保证
综合实践课程的特殊性、课程资源的多样性，迫使我们必须要对其课程资源的利用做出相应的思考，课程资源的选用是否合理;是否有助于提高课程本身质量;是否符合学生的发展要求;选取的资源是否充分、有效;如果选用其它的课程资源，是否会更加有效，能事半功倍……这些思考对综合实践课程资源的利用起到至关重要的推动作用，也对综合实践教师的持续发展奠定了基础，所以综合实践教师在课后，要不断总结和反思综合实践课程的实施情况。
综上，是我们开展农村初中综合实践活动课程的一点经验。除此之外，教育主管部门的大力支持、合理的评价制度和机制对于综合实践活动课程的持续发展也有着重要的保障作用。
初中地理社会实践活动篇9
一、初三思想品德活动课的开设目的和意义
初三思想品德课在新课改后的亮点之一，就是开设了活动课。活动课开设的主要目的是，通过大量的实践活动，彰显出思想品德课的开放性，借助具体而生动的社会实践活动，将学生在课堂上所学习的理论知识，深化理解并实现迁移，内化为一定的理论联系实际的能力。“活动”栏目，在初三思想品德课中占有相当大的比重，也正是由于该栏目的开设，中考考题中的活动探究题作为一个新的题型频频出现在历年的考试当中，考查的方式上，主要是侧重于实践活动与行为两大类型，如低碳、环保、节能减排、可持续发展等。
认真上好初三思想品德活动课，可以为学生将课堂教学空间拓展到社会中去。在各种各样的活动中，提高初中生的学习自觉性和主动性。通过各种形式的活动，培养学生的合作意识。在自主学习和自主探究的实践活动中，学生的创造性思维和创新意识被激发出来，为高中思想政治课的深入学习打下良好的实践基础。
二、初三思想品德活动课的宗旨
初三思想品德活动课最显著的特点，是增加了大量的学生活动环节，着重培养中学生的实践能力，把思想品德课与有趣又有意义的活动，有机地结合起来。实现新课改所强调的——将德育课程，由认知教学为主转轨为以活动教学为主的宗旨。
活动形式的多样性，是初三思想品德课一道亮丽的风景。课程标准反复强调，初中思想品德课堂需要关注学生的课堂活动与学生的实践活动。在每一节课的课程活动中，要求保证1/5的总课时用来开展学生的课堂活动和相关的主题实践活动。从教材的设置上看，我们会发现在每一单元之后，都设计了几个与本单元知识相关联的活动，这样的内容笔者进行了统计,如体验、讨论、阅读、角色扮演等活动，共16项。
可见，活动课是课堂教学环节的一个重要部分。那么，如何上好活动课，在与生活密切相关的现实问题中，培养学生创造性地运用知识解决实际问题的能力，提高初三学生的素质，这对于初三思想品德课堂教学来说，是一个难点。
三、让活动课的魅力绽放
1.注重引领，在准备活动中让学生认识到活动课的魅力
新课标下的初三思想品德课堂，很明显在强调对于学生的综合素质的培养，主要是通过这些活动内容。在活动中学习，在理论学习中穿插各式各样的活动促进初三学生的全面发展。在具体的活动课中，带领学生体会活动课教学的魅力。通过以学生为主体的师生互动、生生互动，将课堂教学过程中理解的理论知识，在实践中得到迁移和内化，并实现身心的健康发展。但是对于这些认识，需要教师在课前对学生做好引领。活动设计有组织者和实施者两大主体。其中的组织者就是活动课的策划导演，需要设计活动的主题、讲清活动的范围，事先收集尽量完整的与本活动有关的资料，引领学生发现活动课的魅力。每一节活动课，笔者都要对所收集的文字材料和影像资料进行整理，制作成声像并茂的课件，通过多媒体呈现给学生。对于学生这一活动主体，笔者引领学生在课前首先对本节课的活动主题，要做到心中有数；对于这一主题，将要组织什么样的活动要清晰；为了达到这一主题，需要自己主动地在课下准备什么资料和素材也要了解。
如，教科版思想品德九年级第四单元中《又到两会时——我们的议案》这一活动课，笔者和学生是这样进行课前准备的。笔者从网上下载了几个省市的人大代表2012年提交的议案，目的是让学生学会发现社会生活中有价值的问题。课前对学生进行自由结组，小组成员之间先进行讨论，讨论的问题是：在我们的学校或社区所在地，存在哪些大家共同关注的问题，列举一二。然后小组成员之间自由分工，针对本组确定的问题，深入实地进行走访、调查，收集信息和数据等。得出数据资料后，借助互联网，了解市民对此类问题的关注程度，对于本组提出的问题，有没有相应的解决措施。组员根据本组的调查实际，相互交流，提出切合实际的解决方案。由专职的组员执笔，将本组议案形成文字材料，以备课堂上全班交流使用。
通过课前师生之间的充分准备，在笔者的引导下，学生很清晰地明确本次活动课的主题，在活动中，自己亲身体会到活动课的魅力所在。
2.课上交流，相互学习，让活动课的魅力得以绽放
通过笔者对学生选题的指导，根据学生的实际知识水平，根据教材的提示，充分调动学生完成调查活动事宜。有效的分组，让每个组员都能在调查活动过程中发挥应有的作用，都能够在活动中收获到成果。
在课上进行交流时，笔者主要为学生提供一个良好的课堂活动环境，在活动课堂与活动效果之间架起“中介”桥梁。为了保证学生能够充分发挥能力与水平，要营造一个平等和谐的氛围，创造一种宽松的课堂场景。让学生在课堂活动中相互学习，通过课堂上组与组之间，全班同学之间的大范围的活动和交流，来进一步提高学生对社会的关心范围与关切程度。在课堂小结中盘点收获，培养学生社会生活的主人翁意识和作为社会一员的责任感。通过全班师生的大范围的交流与双向的互动，来提高学生对于活动课魅力的实质把握，在自主合作、理解探究中，使活动课的魅力得以绽放，同时促使全班学生在原有的基础上共同进步与提高。
3.深入活动课见实效，令其魅力回味无穷
课堂上师生、生生的互动交流，使学生的思想得到了足够外显，在互动交流中收获了情感体验，在整个互动的过程中，学生在思维上处于一种最佳的活动状态。笔者并未就此将活动课结束，而是师生共同筛选几个小组中成文的优秀议案，通过学校的沟通，以正当的方式，将我们的议案提交给有关部门。其中笔者仅提供格式和注意事项，让学生自己书写，形成议案后郑重签字。这种完全由学生自主学习、自主探究的方法增加了学生的兴趣，将活动课推向高潮，活动效果显著提高，回味无穷。
参考文献
［1］戴立山.活动课程教学技法［m］.海口：南方出版社,1999.
［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008（08）.
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党的十六届四中全会提出的构建“社会主义和谐社会”,不但对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、实现党的执政目标具有十分重要的意义,而且为加强和改进初中思想政治教育指明了新的方向。中学是社会的一部分,中学本身也是一个小社会,建设和谐校园理应是构建和谐社会的应有之义。在当前构建和谐社会的新态势下,应当把服务和谐社会、创建和谐校园作为初中生思想政治教育工作的重要目标,充分发挥思想政治工作优势,引导初中生树立科学发展观和和谐发展的思想观念,构建以人为本的和谐校园。
一、思想政治教育与构建和谐校园的辩证关系
加强和改进初中思想政治教育,应当以服务和谐校园建设为直接目标之一。过去较长一个时期,我们对校园和谐问题关注不够。反映到初中生思想政治教育方面,就是在认识初中生思想政治教育的目标时,比较多地强调它的政治功能,而对于思想政治教育在构建和谐校园中的作用,则很少谈到。实践证明,初中生思想政治教育与构建和谐校园,两者是相辅相成、辩证统一的关系。
1.加强思想政治教育有利于促进和谐校园的构建
第一,思想政治教育为构建和谐校园进行理论宣传。初中生思想政治教育是构建和谐校园的宣传媒介,必将起到良好的理论宣传作用。由于中学拥有较为活跃的宣传队伍,通过理论宣讲深入校园的各个角落,将和谐校园的理论以朴实的、喜闻乐见的形式在校园内外广泛宣传,必将收到良好的效果。可见,初中政治教师通过思想政治教育活动,将和谐校园理论的内容全面系统、科学准确地传授给当代初中生,帮助学生对和谐校园理论进行解读,然后通过学生将教育的效果宣传到校园内外,从而为和谐校园的构建创造条件。第二,思想政治教育为构建和谐校园提供智力支持。初中生是构建和谐校园的重要主体,初中生思想政治教育理应在人才的培养上为和谐校园的构建发挥作用。其实,“初中生的全面发展”也是和谐校园的应有之义,“初中生的全面发展”应该是初中生思想政治教育的不懈追求。
2.构建和谐校园有利于增强思想政治教育的实效性
第一,构建和谐校园为加强初中生思想政治教育创造良好的校园环境。和谐校园建设有多方面的要求和目标,如学校教育环境与社会教育环境的和谐发展,学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展,学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展等等,总之,和谐校园的构建必将为初中生成长和成才创造良好的校园环境,使学生处在和谐发展的状态中。第二,构建和谐校园为增强初中生思想政治教育实效性提供根本保障。和谐的校园环境能培养学生的美德,促进学生的健康成长和全面发展,这正是培养高素质人才的必要条件,也是增强思想政治教育实效性的根本保障。只有建设和谐的校园环境,才能全面调动初中生自主学习、创新思维的主动性,从而形成促进学生身心健康发展的良好局面,才能使学生在学习科技文化、掌握知识技能的同时,更好地陶冶情操,培养良好的行为,也才能真正增强思想政治教育实效性。
二、和谐校园构建进程中加强初中生思想政治教育的路径选择
当前初中生思想政治教育工作的实效性的确受外界影响较小,但在构建和谐社会进程中仍然面临着严峻的挑战和发展机遇。因此,建设全方位育人的和谐校园,保证初中生健康成长,既是贯彻落实科学发展观和人才强国战略的现实需要,又是实现全面建设小康目标、进而实现中华民族伟大复兴的必然要求。为此,要充分发挥所有教师的育人职能,大力推进校园文化建设和心理健康教育。
1.坚持以学生为本的思想政治教育新理念
和谐校园是以人为本的校园,对于初中生思想政治教育来说,以人为本就是从初中生的实际出发,满足他们的需要,相信学生、依靠学生。过去我们对初中生思想政治教育工作的认识,主要是立足于思想政治教育工作,着眼点是“管理学生”,甚至是“监管学生”,视角在学生、在手段,缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念、新认识出发,有助于满足初中生不同层次的精神需求,提高初中生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥初中生自我教育、自我管理、自我服务的作用,形成教育和自我教育的合力,从而把初中生思想政治教育与构建和谐校园有机结合起来,进而实现为高中输送更多的合格人才的教育目标。
2.完善中学思想政治教育工作的创新体系
“创新是一个民族进步的灵魂”。同样,创新也是中学思想政治工作的灵魂。在当今市场经济与社会转型的负面影响下,中学思想政治工作面临严峻的挑战。为切实扭转中学思想政治工作实效性每况愈下的不良局面,只有从创新思想政治教育载体、创新思想政治教育途径、创新思想政治教育保障机制等方面不断地完善中学思想政治教育工作的创新体系,进一步加大创新力度,此为切实提高中学思想政治工作实效性的关键。第一,创新思想政治教育载体。生动活泼的思想政治工作必须有丰富多彩的活动载体来实现。在新的形势下,创新思想政治工作载体,关键要抓住结合点、闪亮点和技术点,增加科技含量、情感含量、文化含量。具体讲:一是创新科技型工作载体。有条件的中学要充分利用和开发网络的思想教育功能,以网络技术为载体,积极开拓校园信息网,通过网上谈心、通气、讨论问题,扩展思想政治工作的覆盖面和辐射力,从而实现把教育功能体现在网络服务之中,把思想导向渗透到虚拟的空间中去。二是创新情感型工作载体。思想政治工作也是一种情感交流与共鸣的过程,必须坚持以人为本,按照关心人、尊重人、理解人、信任人的原则创新更多情感型的思想政治工作载体,把民主精神和真诚情感融入其中。三是创新文化型工作载体。加强对学生社团组织的规范管理,大力扶持理论学习型社团,积极倡导公益服务型社团,正确引导课外兴趣爱好型社团,支持和引导学生社团自主开展活动。第二,创新思想政治教育途径。有效的思想政治教育途径是提高思想政治教育实效性的根本保障。创新思想政治工作途径,关键要抓住社会实践环节和健全育人机制。具体而言:一是深入开展切实有效的初中生社会实践活动。社会实践是初中生思想政治教育的重要环节,对于促进初中生了解社会、了解国情,增长才干、锻炼能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。当前,有些学校开展的社会实践大多流于形式,起不到应有的作用。因此,必须建立和完善初中生社会实践的保障体系和服务体系,探索实践育人的长效机制,把社会实践活动纳入学校教育教学的总体规划和教学大纲,并提供必要经费。要注意围绕社会热点、难点、重点问题开展实践活动,根据初中生的实际需要开展实践活动,增强社会实践活动的针对性。二是健全全员育人机制,探索建立社会、学校、家庭三结合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一项艰巨而又复杂的基础性工程,需要全社会的广泛支持和配合。社会与家庭要保持和学校教育的一致性,才能形成强大的合力,从而为初中生思想政治工作创造良好的外部环境。第三,创新思想政治教育保障机制。一是组织保障机制。大力加强以中学党政干部、共青团干部、年级组长和班主任为主体的初中生思想治教育队伍建设,逐步增强其政治素质和业务素质,提高做好初中生思想政治工作的本领。二是领导保障机制。健全和完善校长统一领导、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制,形成全社会共同关心支持初中生思想政治教育的强大合力。三是经费投入、政策导向和制度保障机制。要不断加大对初中生思想政治教育工作的经费投入,改善条件、优化手段;要把初中生思想政治教育工作作为对中学办学质量和水平考核的重要指标,纳入中学教育教学评估体系,要把切实加强思想政治教育工作放在突出位置,努力开创初中生思想政治教育工作新局面。
3.切实加强初中生心理健康教育