保护生态环境的认识篇1
1将环保理念渗透到生物教材中
1.1创设情境，激发兴趣
高校生物类教学中，教育工作者应当充分认知到生物学科的重要性，并在教学过程中加强生态环境保护相关知识的讲授。就高校生物类教学的实际情况来看，部分教师在开展教学活动的过程中，往往认为生态环境保护相关知识属于“可讲可不讲”的范畴内，导致学生学习兴趣不高，严重阻碍了学生生态环境保护意识的提升，因此在生物类教学过程中，教师应当积极创设兴趣盎然的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有计划有目的的向学生灌输生态环境保护的知识，培养学生的生态环境保护意识。
1.2深化学生对环境恶化的认知
在高校生物类教学过程中，教师应当结合教材内容加强环保理念的渗透，强化学生的生态环境保护意识，依据环境保护内容涉及课程教学秩序，对课堂教学实践进行合理运用，实施生态环境教育，引导学生把握生态学思想，培养学生的生态行为素质。运用多媒体设备播放有关环境污染的视频，让学生充分认知到环境污染的危害，以及加强生态环境保护的重要性，从而促使高校学生树立强烈的生态环境保护意识。教师可以组织学生以小组为单位，在积极查阅相关资料的基础上，调查所在地区的制备情况，并组织设计绿化校园活动，以增进学生爱护植物、保护生态环境的情况。
1.3合理运用多种方式加强环境教育
在高校生物类教学中培养学生的生态环境保护意识，教师应当采用灵活的教学方法，转变传统的灌输式讲授方式，转变为启发式教学，通过视频和幻灯片等增加学生对环境的感性认知，在生物类教学过程中，组织学生围绕生态环境问题积极展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，树立学生的生态环境保护意识。通过有关生态的新闻报道向学生介绍生态环境恶化对人类的生理活动、社会活动所造成的影响，以及对整个生物圈所造成的影响，呼吁学生积极将保护生态环境的意识落实到行动上。
2丰富学生课外活动，强化生态环境保护意识
2.1联系生活实际，强化生态环境保护意识
在高校生物类教学中，教师应当将理论与生活实际进行有机融合，带领学生参与到生态环境保护的行动中，促进环保教育目标的实现。通过丰富多样的生态环境保护活动，促使学生认知到环境保护的重要意义，自觉树立生态环境保护意识，引导学生自觉在日常生活中保护环境，从小事做起，减少对生态环境的损害。教师可以组织学生开展课外活动，到城市周边的风景区参观植物园和动物园，激发学生对大自然的情感，增进学生保护生态环境的责任感，进而自觉行动起来保护环境。
2.2宣传教育文艺活动
高校应当定期组织开展以生态环境保护为主题的教育活动，包括“世界环境日”、“世界无烟日”、“植物节”等，配合相关主题，以环境保护知识讲座、演讲比赛、环保节目表演以及征文比赛等方式，宣传生态环境保护理念，深化学生对生态环境保护的认知，积极树立生态环境保护意识。
2.3开展社会调查实践活动
在高校生物类教学过程中，课程结束时教师应当结合教学内容以及生态环境相关问题布置社会调查实践活动，在下次上课时组织同学以小组为单位互相交流，以增长知识，促进学生进步。比如让学生对城市居民生活用水情况、农村土地利用与废弃情况进行调查研究，或者对拒绝使用一次性筷子和一次性餐盒的情况进行调查，从学生身边细节入手，激发学生的学习兴趣，并且有助于培养学生的生态环境保护意识。
3深层探讨，将环境保护落实到行动上
3.1结合突发的事件加强环保意识的渗透
教师在进行食物链教学时，发现学生往往只记住了课本上的一些表面的食物链，并没有真正意识到这些食物链在环境保护中的重大意义。此时教师应当结合社会上出现一些重大的突发事件，引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种或者一条食物链的某个环节出现问题，会对整个生态系统产生极大的影响。
如大家深知食品关系人类生命健康和社会安定发展，但各种食品污染给我们带来诸多隐患：不法商贩为了追逐更大的经济利益，各种违背自然规律、催生动植物尽快成熟的技术手段被频繁使用，比如大量农业的喷洒、抗生素药物的滥用、甚至是饲料激素的添加，都造成了动植物体内化学物质和药物的过度残留。不法商贩突破道德底线的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、苏丹红、塑化剂等骇人听闻的食品安全问题，使得公众缺乏必要的安全感。通过教师有意识地教育引导，学生能用食物链的知识来系统分析食品污染会给人类健康带来多大的灾难，从而树立生态环境保护意识。
3.2增强学生自身责任感，关注生态环境问题
教师应当让学生带着一双关注环境的眼睛，在网络、报刊、新闻媒体上收集与环境有关的资料，用敏锐的视觉捕捉信息，并进行分类整理，明确认识到环境问题的现实情况。如藏羚羊的灭绝、癌症患者越来越多等现象，探寻深层次的原因或症结所在，从而认识到社会对环境问题的关注程度和态度，以及环境对社会的影响程度。还应该引导学生对环境问题提出合理可行的建议，一方面是为了增强学生的主人翁意识，使学生迫切感受到自己这一代人所肩负的重任；同时也是为了让学生倡导从我做起、从现在做起、从身边小事做起，把环境保护的意识落实到具体行动上，如不抽一根烟、节约每一滴水、爱护花草、珍爱小鸟的生命等等，从而使得环境保护的意识如空气一般充满他们身边的空间。
保护生态环境的认识篇2
1公众水生态意识的现状
从人和水的和谐相处到美丽中国的建设，可以看出，近年来，人们对生活、生存环境越来越重视。而水作为生命之本，生态之基，使得水环境的保护和改善尤为突出。为充分了解公众对水生态环境的认知现状，我们对浙江省八个县市的近2100位群众进行了随机问卷调查。调查发现其中非常了解水生态环境的仅占11%，有一些了解水生态环境的占64%，而25%的受访者对水生态环境没有一点概念或一点也不了解。在被问及水生态环境和日常生活关系时，更有20.3%的受访者认为水生态环境和自身生活关系不大，仅仅有15.6%的受访者认为水生态环境破坏会威胁到自身生活或者给生活带来很大程度的不便或影响。
在我们调查的2100位受访者中，21%的受访者认为身边的水环境问题非常严重，17.1%人认为人类目前面临的水生态环境问题比较严重，61%人认为当前水生态环境问题确实存在，但是并不严重，其余的则认为目前水生态环境没有什么问题。调查结果显示，61%的受访者认为应该非常重视水生态环境，认为水生态环境与每个人生活息息相关，应该从自我做起保护；18%的受访者认为保护水生态环境与自己无关；7%的受访者认为保护水环境应该是国家政府的事情，更有16%的则完全没有水环境的概念。由此可见，公众对水生态环境的了解知之甚少，缺乏水生态环境的普及与教育，这对当前水生态环境的保护和改善有较大制约影响。
2当前公众对水生态环境的意识存在的问题
结合公众的水生态环境意识现状，对水环生态境影响的具体行为主要表现在：一是由于受教育程度的限制以及长年来生活习惯，文化传统意识的影响，对水环生态环境缺乏保护意识；二是由于淡薄的水生态环境意识，在生产活动中仅仅追求效益，追求高额经济利润，不求水生态环境的持续发展。
2.1对水生态环境的认知度较低结合调查结果中被访对象不同的文化程度和对水生态环境的认识情况，分析发现由于文化知识水平原因,对于水环境的了解和熟悉存在一定的困难,很大程度上只是停留在生态环境这一笼统的层面上或者对水生态环境的认识仅停留于字面意思,缺乏专业的了解。这种受教育的不同程度,体现公众在对水生态环境意识的层面也存在明显不同。正是由于公众文化知识水平的局限性，使得公众在对水利工程以及水生态环境的认知及理解知之甚少。
2.2对公众水生态的普及教育不全面自开展“五水共治”以来，虽然对“五水共治”进行了积极的宣传，但是公众只闻其一，不知其二，对于身边的水生态环境的知识相当贫乏，在缺少专业教育和引导背景下，缺乏深入的了解和认知。在2100位受访者中，只有35%的受访者真正了解身边水环境的严重性。由此可见，应该借助“五水共治”如火如荼的开展东风，积极普及提高公众的水生态环境知识，从根本上提高公众的水生态环境意识。
2.3水环境保护的参与度较低水生态环境是以水为核心围绕人群的空间，但是大多数公众对于水生态环境的存在和与生活联系的认知仅仅停留在事不关已的状态，大部分公众脱离了水生态与日常生产与生活的紧密联系，缺乏水生态环境意识，缺乏参与保护的积极性和创造性。在被访对象中，只有40%的人认为当前的各种节水、爱水、护水宣传活动是有效果的，有近60%的认为这种宣传活动没什么取得好的效果。造成这一现象除了传统文化观念的影响外，更重要的原因就是公众参与度的缺乏，心理上事不关己的态度，致使水生态环境保护意识无法深入人心。在意识到水生态环境这些问题时，人们更多的是把水生态环境的治理希望，寄托到国家政府层面，期望国家政府采取强硬有力的手段和措施。如在受访者中，有23.8%的受访者在看到破坏水生态环境的行为时，虽反对这样做，但认为那是别人行为我不管也没权利去管，仅仅保证我不会做就行；有53.8%的受访者认为当地政府在水生态环境的保护方面所起作用不大，甚或没有作用，才导致了近年来水生态环境的不断恶化；超过55.2%的受访者认为政府部门应该加大对破坏水生态环境违法案件的查处，加大该方面的立法工作，更有10.6%的受访者觉得自己没有责任对破坏水环境行为进行监督和检举；而在受访对象中，只有不到三分之一半的受访者觉得应该提高公众的水生态环境意识，来共同爱护、保护水生态环境，可见提高公众的水生态环境意识，有着极其重要的作用和意义。
3建议与对策
借鉴以往的技术经验，针对以上存在的主要问题，对于公众的水环境意识的提高和转变，提出如下的几个建议：
3.1规划公众教育，提高公众水生态环境意识公众对于水生态环境的认知程度需要通过引导性教育来实现，这是一种最为直接的方式和最系统的动力保证。在“五水共治”的背景下，根据问卷调查中不同年龄、性别、职业、文化程度等社会群体的水生态环境意识的成熟度，可以区域性地广泛展开针对性教育，进一步加大科学深度和系统规划，提高教育的现实价值。
3.2拓宽参与途径，激发公众水生态环境意识公众水生态环境意识薄弱的一个主要原因是公众的参与度不够，因此可以积极拉动公众投入到水生态环境保护的行列中，必能达到提高公众水生态意识的目的。首先是进一步完善社会制度和法律法规，通过保障公众的知情权激发其参与热情。通过进一步加强专业人士与公众的交流，使得公众对水生态环境有更深入的了解。其次是鼓励公众互相监督，严厉抵制破坏水生态环境的恶劣行径，积极推行并完善奖惩制度，使公众认识到水生态环境与切身利益息息相关，并以此来约束和改变生活方式和行为。再次，拓宽公众的参与视野，引导公众将关注的焦点投向更加广泛的水生态环境意识的层次中去。深度和广度同时增大，能够促进公众水生态环境意识得到全面性和实质性提高。
3.3积极做好对公众的水生态意识宣传积极引导水生态环境保护的全民参与。当前，公众对水生态环境保护的意识还比较淡薄，要加强爱水、节水宣传力度，把关心水、珍惜水、保护水变成每个公众的自觉自愿的行动。
要让公众在意识层面理解和接受水生态环境与每个人的切身利益相关，这就需要专业机构和组织进一步加大宣传力度。其一，采取多种形式的宣传方式，增加水生态环境意识的普及性。根据对以往的宣传方法调查分析中，发现发放简明扼要的文字与图文并茂结合的资料是宣传最为有效的方式，其次就是播放影片，录像等影音资料的方式。因此在宣传方式上，我们可以取其精华，去其糟粕。一是借助政府部门、机构等权威部门进行宣传；二是利用当前数字移动媒体技术，在电子杂志、网络媒体等媒介积极宣传。三是融入一些独特的方式，例如在帽子、杯垫、鼠标垫等人们日常生活触手可及的物件上印上水生态环境的相关信息，加强与人们生活的紧密接触，使公众对水生态环境有更多接触和了解，做到水生态环境知识的普及。其二，在宣传内容上要有针对性，对于不同层面和知识结构的人群，应该区别进行知识的宣传和和普及。对于专业人士应强调工程的生态问题；对于工业技术群体则是宣传工业与水的紧密相关性和重要性；对于普通大众则更需要他们关注的是身边水环境的问题。对于不同的职业，社会生活等方面都需要区别对待，具有针对性和专业性。
保护生态环境的认识篇3
关键词：新疆；矿产资源；生态补偿
一、新疆矿产资源开发生态补偿机制研究调查内容及调查范围
新疆矿产资源开发生态补偿机制研究调查问卷总共由三部分组成，第一部分为受访者个人基本信息，包括受访者性别、文化程度等5个问题；第二部分为生态环境保护认知情况，包括受访者对身边生态环境破坏问题的关注程度、矿产资源开发是否会对新疆社会经济发展和生态环境带来不利影响等17个问题；第三部分为生态补偿认知情况，包括受访者对生态补偿的了解程度、对矿产资源开发生态补偿的态度、当前生态补偿面临的困难等11个问题。发放调查问卷1179份，收回调查问卷1154份，达到97.88%，其中南疆阿克苏、库车、阿瓦提、库尔勒发放调查问卷256份，收回调查问卷246份；北疆乌鲁木齐、石河子、克拉玛依、哈密、博乐、塔城、昌吉、阿勒泰、伊犁发放调查问卷923份，收回调查问卷908份。无论从调查问卷发放的数量还是从发放的地域来说，应该都能说明一定的问题。对研究新疆矿产资源开发生态补偿机制能起到一定的帮助作用。
二、新疆矿产资源开发生态补偿机制研究调查分析
（一）受访者个人基本信息分析
从受访者的性别来看，选择男性578人，占50.09%；选择女性576人，占49.91%，由此可见，男女性别比例基本持平，调查对象性别比例正常。从受访者的年龄来看，选择18岁以下135人，占11.7%；选择18-30岁526人，占45.57%；选择30-50岁378人，占32.76%；选择50岁以上115人，占9.97%，由此可见，大部分调查对象年龄在18-50岁，年龄结构分布合理。从受访者的文化程度来看，选择初中及以下177人，占15.34%；选择高中351人，占30.42%；选择专科245人，占21.22%；选择本科351人，占30.42%；选择研究生及以上30人，占2.6%,由此可见，大部分调查对象文化程度为高中及以上，专科、本科文化程度者过半，文化程度较高，文化程度结构分布合理。从受访者的职业来看，选择公务员124人，占10.75%；选择企事业单位270人，占23.4%；选择个体232人，占20.1%；选择农民219人，占18.98%；选择其他309人，占26.77%，由此可见，调查对象各种职业都有，而且公务员、企事业单位人数将近三分之一，职业结构分布比较合理。从受访者所处的区域来看，选择矿区234人，占20.28%；选择非矿区920人，占79.72%，由此可见，调查对象大部分都在非矿区，这与调查问卷的发放有关，问卷调查发放主要集中在县、市，所以矿区人数较少，所处的区域分布数据比较合理。
（二）生态环境保护认知情况分析
从受访者是否知道世界环境日是哪天来看，选择知道470人，占40.73%；选择不知道684人，占59.27%，由此可见，大部分不知道世界环境日是哪天。这是因为我国虽然于1985年6月5日开始举办纪念世界环境日的活动，自此之后，每年的6月5日全国各地都要举办纪念活动，但没有从法律上加以明确，所以大部分调查对象可能不知道具体日期。《中华人民共和国环境保护法》第十二条规定：“每年6月5日为环境日”。这有利于人们对世界环境日的记忆和宣传。
从受访者对身边生态环境破坏问题的关注程度来看，选择非常关注233人，占20.19%；选择比较关注537人，占46.53%；选择很少关注296人，占25.65%；选择不关注88人，占7.63%，由此可见，大部分调查对象还是对身边生态环境破坏问题非常关注和比较关注，只有极少部分调查对象对身边生态环境破坏问题不关注，说明越来越多的人意识到生态环境破坏对生活的影响。
从受访者认为生态环境与个人生活的关系来看，选择没有关系120人，占10.4%；选择有影响，但关系不大417人，占36.14%；选择息息相关617人，占53.46%，由此可见，大部分认为生态环境与个人生活息息相关，只有极少部分认为生态环境与个人生活没有关系，说明越来越多的人已经意识到生态环境与个人生活的关系影响。
从受访者是否参加或愿意参加环境保护行动来看，选择参加、愿意807人，占69.93%；选择不参加、不愿意347人，占30.07%，由此可见，大部分调查对象是参加或愿意参加环境保护行动的，说明大家对参加环境保护行动意愿和积极性很高，都愿意为环境保护奉献自己的力量。《中华人民共和国环境保护法》第五条规定：“环境保护坚持保护优先、预防为主、综合治理、公众参与、损害担责的原则“。
从受访者认为新疆的环境污染与生态破坏状况来看，选择非常严重277人，占24%；选择比较严重535人，占46.36%；选择一般279人，占24.18%；选择不严重63人，占5.46%，由此可见，大部分调查对象认为新疆的环境污染与生态破坏状况非常严重或比较严重，说明大家对新疆的环境污染与生态破坏状况还是比较关心关注和担忧。
从受访者认为居住地的生态环境污染变化趋势来看，选择继续恶化511人，占44.28%；选择保持不变376人，占32.58%；选择日趋好转267人，占23.14%，由此可见，近半调查对象认为居住地的生态环境污染变化趋势继续恶化，尤其是南疆调查对象认为居住地的生态环境污染变化趋势继续恶化比北疆高，有少部分认为居住地的生态环境污染变化趋势日趋好转，说明大家对居住地的生态环境污染变化趋势不容乐观。
从受访者对居住地生态环境保护工作重要性的认识来看，选择非常重要340人，占29.46%；选择比较重要452人，占39.16%；选择一般重要270人，占23.4%；选择不太重要92人，占7.98%，由此可见，大部分调查对象认为居住地生态环境保护工作是重要的，只有极少部分调查对象认为居住地生态环境保护工作不太重要，说明大家已经逐渐意识到了生态环境保护工作的重要性，改变了过去只注重经济发展忽视环境保护的观念。
从受访者对当地人们的环保意识来看，选择很强125人，占10.83%，选择一般584人，占50.6%；选择差378人，占32.76%；选择不清楚67人，占5.81%，由此可见，大部分调查对象认为当地人们的环保意识一般或差，只有极少部分调查对象认为当地人们的环保意识很强，说明人们的环保意识普遍不高，有待加强。
从受访者对矿产资源开发是否会对新疆社会经济发展和生态环境带来不利影响来看，选择会796人，占68.98%；选择不会358人，占31.02%，由此可见，大部分调查对象认为矿产资源开发会对新疆社会经济发展和生态环境带来不利影响，说明大部分调查对象已经意识到了矿产资源开发对新疆社会经济发展和生态环境带来的不利影响，一般而言认为矿产资源开发对新疆生态环境带来不利影响容易理解，因为矿产资源开发是一把双刃剑，即给社会经济发展起着巨大推动作用，同时，也对生态环境造成重大负面影响。
从受访者认为发展经济重要还是保护环境重要来看，选择发展经济182人，占15.77%；选择保护环境340人，占29.46%；选择都重要583人，占50.52%；选择不知道49人，占4.25%，由此可见，大部分调查对象认为发展经济重要还是保护环境重要上认为环境保护重要或都重要，说明人们的观念发生了改变，改变过去那种唯发展经济忽视环境的观念，过去经济的发展是建立在以牺牲环境为代价的基础上。而今天人们越来越认识到保护环境的重要性，决不能走以牺牲环境为代价而发展经济的老路。环境保护看起来是个生态问题，但实际上是经济问题，是政治问题。我们必须坚持把生态环境保护摆在促进新疆跨越式发展优先战略位置，融入经济社会发展和管理的方方面面，形成全民参与环境保护的共识，形成以环境保护优化经济发展的长效机制。
从受访者为了保护环境,宁可放慢经济发展速度，是否赞同来看，选择非常赞同215人，占18.63%；选择赞同393人，占34.06%；选择不太赞同371人，占32.15%；选择不赞同175人，占15.16%，由此可见，调查对象认为为了保护环境,宁可放慢经济发展速度其非常赞同或赞同略高于不太赞同或不赞同的比例，说明大家对为了保护环境,宁可放慢经济发展速度支持的比例略高于反对者。这也与新疆维吾尔自治区党委提出“环保优先，生态立区”的发展理念基本一致。为了保护好我们的环境，我们可以选择优先进行环境保护，在环境保护的基础上发展经济，最终实现两者协调发展。
从受访者认为新疆当前面临的环境污染问题有哪些来看，选择水污染1068人，占92.55%；选择大气污染1032人，占89.43%；选择固体废弃物污染963人，占83.45%；选择其他各种污染893人，占77.38%，由此可见，调查对象绝大部分认为新疆当前面临的环境污染问题包括水污染、大气污染、固体废弃物污染、其他各种污染等，说明大家认为新疆当前面临的环境污染问题比较突出，因此，我们应加强对生态环境的保护。
从受访者对政府当前污染的态度持什么看法来看，选择尽职尽责、监管力度较强158人，占13.69%；选择监管力度一般399人，占34.58%；选择监管力度非常不够497人，占43.06%；选择不知道100人，占8.67%，由此可见，调查对象绝大部分认为政府当前对污染的态度持监管力度一般或监管力度非常不够，只有极少部分调查对象认为政府当前对污染的态度持尽职尽责、监管力度较强，说明大家对政府当前对污染的态度为监管不力或不满，为此，我们应加强政府对当前污染监督的力度。
从受访者对为了保护环境,可能会造成产品或服务成本的提高,价格就随之提高了,那么是否愿意接受提高了的价格来看，选择非常愿意90人，占7.8%；选择比较愿意295人，占25.56%；选择无所谓297人，占25.74%；选择不太愿意350人，占30.33%；选择非常不愿意122人，占10.57%，由此可见，调查对象相对来说，对为了保护环境,可能会造成产品或服务成本的提高,价格就随之提高了,持非常愿意或比较愿意的略低于不太愿意或非常不愿意。一般来说，为了保护环境造成产品或服务成本的提高,价格随之提高是不太愿意的，但随着环境的日益恶化，人们逐渐意识到环境保护的重要性，为了保护环境造成产品或服务成本的提高,价格随之提高也逐渐被大家所认可或接受。
从受访者对生态环境保护投入的知晓程度怎样来看，选择非常了解97人，占8.41%；选择比较了解237人，占20.54%；选择一般了解385人，占33.36%；选择不太了解290人，占25.13%；选择不了解145人，占12.56%，由此可见，调查对象对生态环境保护投入知晓程度一般了解或选择不太了解的人数相对来说较多，说明大家对生态环境保护投入知晓程度不够，应加大生态环境保护投入力度和宣传力度，使大家对生态环境保护的投入有一个深刻的理解，因为生态环境保护的投入在国民经济发展中占有很重要的比重，也就是说，环境破坏容易，治理难，甚至有些破坏没办法治理与恢复，存在不可逆转性，所以我们决不能走以牺牲环境为代价来发展经济的老路。
从受访者认为生态环境保护最有效的手段来看，选择行政命令298人，占25.82%；选择法律法规625人，占54.16%；选择经济补偿231人，占20.02%，由此可见，大部分调查对象认为生态环境保护最有效的手段是法律法规，说明大家对生态环境保护最有效的手段认识比较准确，我们知道，我们现在是法治社会，一切都要有法律依据，不仅做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，更应做到“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”，这也与我们党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》是一致的。
从受访者是通过什么渠道获得有关环境保护的信息来看，选择电视、广播1041人，占90.21%；选择政府部门的宣传教育工作900人，占77.99%；选择报刊杂志941人，占81.54%；选择社区或工作单位的普及教育活动737人，占63.86%；选择亲友、同事708人，占61.35%，由此可见，大部分调查对象都认为通过电视、广播、、政府部门的宣传教育工作、报刊杂志、社区或工作单位的普及教育活动、亲友、同事等渠道获得有关环境保护的信息，说明在当前信息时代，人们获得环境保护的信息来源是多方面的，并不再仅仅局限于某个方面。
（三）生态补偿认知情况分析
从受访者是否知道生态补偿这一说法来看，选择知道406人，占35.18%；选择不知道748人，占64.82%，由此可见，大部分调查对象对生态补偿这一说法是不知道的，一来是我们国家过去对生态补偿不够重视或宣传不到位，实践真正进行有效的生态补偿措施不够，二来对生态补偿的立法欠缺，没有有效的立法与宣传，实践中又很少进行有效的生态补偿，所以大家对生态补偿也很陌生，生态补偿的意识不够。
从受访者对生态补偿的了解程度来看，选择非常了解201人，占17.42%；选择一般了解508人，占44.02%；选择不了解445人，占38.56%，由此可见，相对部分调查对象对对生态补偿的了解程度为不了解，还有相当部分调查对象对生态补偿的了解程度为一般了解，由于大部分调查对象对生态补偿这一说法是不知道的，即使知道可能也只是知道一点，因此大部分对生态补偿的了解程度为一般了解甚至不了解，这也与大部分调查对象对生态补偿这一说法是不知道基本吻合。
从受访者认为有无进行生态补偿必要性来看，选择非常有必要349人，占30.24%；选择有必要538人，占46.63%；选择没必要163人，占14.12%；选择不知道104人，占9.01%，由此可见，大部分调查对象认为有必要甚至非常有必要进行生态补偿，说明大家已经逐渐认识到了进行生态补偿的重要性。
从受访者对矿产资源开发生态补偿的态度来看，选择非常支持467人，占40.47%；选择一般支持555人，占48.09%，选择不支持132人，占11.44%，由此可见，绝大部分调查对象对矿产资源开发生态补偿的态度是支持或非常支持的，说明大家对矿产资源开发生态补偿的态度或观念的变化，这也与认为是否有必要进行生态补偿的观念基本保持一致。
从受访者认为是否应该进行矿区生态补偿来看，选择非常赞成402人，占34.84%；选择赞成516人，占44.71%；选择不赞成167人，占14.47%；选择跟我没关系69人，占5.98%，由此可见，决大部分调查对象赞成或非常赞成应该进行矿区生态补偿。说明大家已经逐渐认识到了生态补偿、矿产资源开发生态补偿以及矿区生态补偿的重要性与必要性。
从受访者认为生态补偿机制的建设是否会保护和改善新疆的生态环境吗来看，选择肯定会417人，占36.14%；选择不一定542人，占46.96%；选择不会195人，占16.9%，由此可见，三分之一强的调查对象认为生态补偿机制的建设肯定会保护和改善新疆的生态环境，近半调查对象认为生态补偿机制的建设不一定会保护和改善新疆的生态环境，只有极少部分调查对象认为生态补偿机制的建设不会保护和改善新疆的生态环境。近半调查对象认为生态补偿机制的建设不一定会保护和改善新疆的生态环境，这说明调查对象对生态补偿机制的建设保护和改善新疆的生态环境持不确定的态度，当然这还要看生态补偿机制的建设情况。
从受访者认为新疆目前矿产资源开发生态补偿的管理体制怎样来看，选择还没有形成综合管理体系，机构职能设置不合理，效率低下567人，占49.13%；选择已初步形成综合管理体系，机构职能设置还需改进，效率一般416人，占36.05%；选择已形成完整的综合管理体系，机构职能设置合理，效率较高171人，占14.82%。由此可见，近半调查对象认为新疆目前矿产资源开发生态补偿的管理体制还没有形成综合管理体系，机构职能设置不合理，效率低下，只有极少部分调查对象认为新疆目前矿产资源开发生态补偿的管理体制已形成完整的综合管理体系，机构职能设置合理，效率较高。说明大家对新疆目前矿产资源开发生态补偿的管理体制认识是比较清楚和准确的，应该说新疆目前矿产资源开发生态补偿的管理体制已经初步但还没有完全形成综合管理体系，存在机构职能设置不合理，效率不高等问题。
从受访者对当前矿产资源开发生态补偿法律法规和政策制定的满意程度来看，选择非常满意95人，占8.23%；选择满意394人，占34.14%；选择不满意502人，占43.51%；选择非常不满意163人，占14.12%，由此可见，近半调查对象对当前矿产资源开发生态补偿法律法规和政策制定是不满意，不满意和非常不满意的也占了大部分。应该说当前矿产资源开发生态补偿法律法规和政策制定是有不足，无论是生态补偿法律法规制定还是政策制定都存在不足，说明大家对当前矿产资源开发生态补偿法律法规和政策制定情况认识是准确的。
从受访者认为当前生态补偿面临的困难有哪些来看，选择工作经费不足949人，占82.24%；选择工作量大787人，占68.2%；选择企业不支持872人，占75.56%；选择不理解611人，占52.95%；选择操作难度大631人，占54.68%；选择管理难706人，占61.18%；选择后续管护问题难解决526人，占45.58%；选择缺乏其他部门的配合等问题769人，占66.64%，由此可见，大部分调查对象认为当前生态补偿面临的困难有工作经费不足、工作量大、企业不支持、不理解、操作难度大、管理难、后续管护问题难解决、缺乏其他部门的配合等问题。说明当前生态补偿面临的困难确实比较多，大家也意识到当前生态补偿面临的困难。
从受访者对生态补偿标准应该由谁来定来看，选择政府330人，占28.6%；选择企业210人，占18.2%；选择当地群众282人，占24.44%；选择相对独立的评定或监督机构332人，占28.76%，由此可见，对生态补偿标准，调查对象认为应该由政府和相对独立的评定或监督机构相对较多，当地群众和企业相对较少。说明大家对生态补偿标准由谁来定存在加大分歧，应该来说，生态补偿标准问题是一个非常复杂的问题，要考虑到方方面面，影响生态补偿标准的因素很多。
保护生态环境的认识篇4
【关键词】中学；生物教学；环境保护意识；必要性；方法
中图分类号：G633.91文献标识码：a文章编号：1671-0568（2017）15-0069-02
随着我国经济和社会的快速发展，环境污染与生态破坏问题日益受到人们的关注，该问题已经成为制约我国建设可持续发展社会的瓶颈。虽然实践证明环境污染问题需要综合经济、科技、文化等手段加以解决，但无论采取何种手段解决环境污染问题都必须以全社会良好的环境保护意识为基础。环境保护意识通常是指人对环境本身和环境保护的认知水平，同时也是人类持续调整自身行为，使之与自然环境相协调的自觉性表现。很显然，环境保护意识应包括两方面的含义：一方面是对环境的认知水平，包含诸多主观因素，如感知、思维和情感等；另一方面是指人类保护自然环境的自觉程度，这两个方面相互联系，不可或缺。
1992年国际地理联合会地理教育委员会在《地理教育国际》中指出，现代公民的环境教育不仅要重视专业知识和技能的学习和培养，还应注重环境价值观的培养，它将直接影响人们在面对环境问题时的决策。2003年教育部出台《中小学环境教育实施指南》，提出将环境教育作为现代教育的重要组成部分，以期实现可持续发展。
从上述分析可知，通过环境保护教育培养人们的环境保护意识是解决当前环境污染问题的必经之路。众所周知，中学阶段是科学知识、个性倾向、思想道德观念形成的重要阶段。笔者认为，在中学阶段进行环境教育，对于我们国家和民族未来的进步与持续发展具有深远的意义。
一、中学生物教学培养学生环境保护意识的必要性
目前，环境保护意识培养的重要性已经得到广泛认同，我国利用电视媒体、杂志、网络等多种渠道进行了大量宣传，但在学校，对环境保护教育仍缺乏足够的重视。我国颁发的《全民环境宣传教育行动纲要》指出，应使环境保护教育成为素质教育的一部分，加强中小学教材有关环保内容的研讨和讲授，提高课堂教学质量。在中学各类学科中，生物课程无疑是一门与环境相关内容联系最密切的学科，因此可以把环境保护教育融入生物教学之中。据统计，初中生物与环境相关的知识点超过40个。越来越多的教育者主张，鉴于生物课程的知识内容，中学生物课程的教学适合且应当分担环境保护教育的重任，大力培养中学生良好的环境保护意识，对提高全社会环境保护意识尤为重要。
教育在不断发展，中学生物课程教学也应与时俱进，不应仅仅停留在“知识学习”的层次上，还应将部分生物学知识与环境保护密切联系，对知识进行外延。即利用生物知识，引导学生去认识自然现象和环境变化规律，甚至分析环境污染问题，从而实现知识学与用的有效结合。
二、在中学生物教学中培养学生环境保护意识的方法
1.深挖教材，利用课堂教学开展环境保护教育
中学生物教材涉及若干与环境有关的内容，但通常只是进行泛泛列举，没有进行深入阐述。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材，对相应的环境内容进行整理、归纳，并构建相关知识网络，以便于学生掌握。在具体的教学实践中，务必找好环境教育与教材内容的结合点，避免牵强附会，同时还应适当把握内容的比重和深度。比如，可利用教材，将初中生物的基础知识与人口、资源和环境等知识联系起来，使学生初步建立起正确的h境观，使他们逐步培养成良好的行为习惯，能够自觉参与环境监督和宣传等实践活动，尝试解决身边的环境污染问题。以下列举的是可与环境或环境问题建立密切关联的生物学知识点：①从全球环境的角度理解生物圈，保护生物圈对全人类而言意义非凡；②生态系统的类型、我国生态破坏现状及原因，生态破坏引发的后果；③植树造林利于稳定大气中的氧气含量，避免水土流失，可以提高生态系统的稳定性；④工业污染、乱砍滥伐、过度渔猎或放牧等人为因素可能导致生态系统失去平衡；⑤物种侵袭导致生态系统失衡的原因与启示，如凤眼莲对滇池的入侵、海洋爆发赤潮的原因等；⑥环境因素可造成生物的基因突变，如辐射导致畸形胎儿的产生频率增加；⑦利用植物根系的吸收作用可净化水体中的污染物，如对水中重金属的吸收；⑧采用生物工程技术手段培育工程菌，利用工程菌的新陈代谢功能净化水中污染物，如利用基因工程菌净化海面上的石油或水中的农药；⑨结合土壤污染、水源污染和有毒物质沿食物链的迁移污染等进行教学，使学生懂得基本的食物中毒预防方法，从而认识到环境保护的重要性。
通过上述知识的学习，使学生了解目前我国环境污染和生态破坏的严重性，培养他们解决环境污染问题的勇气和担当，增强其环境保护意识，使之形成自觉的环保行为习惯，从而利于将来环境污染问题的解决。笔者认为，在生物教学中渗透环境保护教育，教师是关键。为此，生物教师要在认真钻研教材的基础上，优化教学内容，努力改进教学方法，由浅入深地对学生进行环境保护教育，增强生物课的实用性。
2.教师环境素养的提高与考试内容渗透
通过生物教学渗透环境保护教育能否取得成效还取决于生物教师环保素质的高低。首先，教师自身应该具有较强的环境保护意识；其次，教师要具有将相关生物知识与环境保护知识进行关联的业务能力。建议教育部门通过对生物学从教人员进行环境保护教育的相关培训，以提高教师的环境保护教育认识水平、环境保护素养和业务能力，从而使他们能够从知识、技能、价值观3个层面结合实际开展环境保护教育。
就我国目前的教育现状来看，考试依然是学生和家长最关心的问题。考试作为评价学生的主要方式，也可以作为引导学生学习的工具，所以生物学考试内容若与环境污染问题相关，就一定可以引起学生对环境污染问题的关注。对此，笔者建议生物考试可要求学生应用生物学的基本知识来解释简单的环境污染问题。
3.调动学生的积极性，投身大自然，开展课外环保活动
课余，教师可组织郊游、夏令营等课外活动，带领学生到大自然中去认识生物、生态系统及自然环境，让学生去体验和感受大自然，从而培养他们热爱大自然、保护环境的美好情感。在这些活动中，可引导学生了解当地土地、水资源等的污染、保护和利用现状、工厂排污情况等，针对开发与利用当地资源活动中对环境和生态的破坏情况进行了解。通过这类活动，让学生认识到污染和生态破坏就在身边，保护环境势在必行。
4.利用与环境保护相关的节日开展环保宣传
为切实提高学生的环境保o意识，教师可利用与环保相关的节日开展以环境保护为主题的宣传活动、讲座及知识竞赛等，还可利用黑板报、宣传栏或学校广播等宣传我国的环保法律法规，如《环境保护法》《森林法》《草原法》《野生动物保护法》，等等。
我国历来重视环境保护，注重推进生态文明建设。在中学阶段开展环境保护教育，是引导全社会形成良好的环境保护意识的重要一环，对改善我国的环境污染问题具有重要意义。中学生物教学与环境保护教育相融合渗透，是生物课程综合改革的必然趋势。充分利用各种方法和途径，在生物教学的实践中切实渗透环境保护教育，引导学生关注环境和环境污染问题，从小培养起良好的环境保护意识，让他们成为环境保护的担当者，是进行素质教育的需要，是建设可持续发展社会的需要，也是中学生物教学的重要任务。
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保护生态环境的认识篇5
关键词环境保护重要性教育宣传增强环保意识
一、环境保护的重要性
环境保护已定为我们的基本国策。环境保护的概念提出的比较早，我国的政府部门和有关机构针对环境保护问题制定了一系列的保护目标。尤其是在改革开放以后，我国的经济飞速发展，社会转型进程加快，政府部门根据资源环境现状，提出了诸多环境保护措施。对于每个社会公民来来说，随着并不是直接参与国家和社会的环保事业，但是我们可以在工作和生活中调整自身的行为，从小事入手，自觉的保护资源和环境。如：发现公共洗手间的水龙头没有关闭时，我们应该自觉的将其关上，再者，在使用电池后，我们应该对其进行分类整理，投递到专门的回收桶内，而不是直接丢入垃圾堆，还有，当我们在超市购物时，应该自觉备用购物袋，从而减少一次性的塑料袋的使用，诸如此类，我们每一个人都应该从生活中的小事入手，重视对环境的保护。
由此可见，环保意识是一个公民的综合素质的体现，是与公民自身的受教育水平相关的，所以相关部门要想搞好环境保护工作，那么就应该从思想教育方面入手，加强对环境保护工作的宣传，使公民自觉的参与到环保事业中去。从内容上看，环境保护工作不仅包括对动植物以及森林的保护，还包括对大气和水的保护以及防治，既包括各类大型的污染源的预防和治理，还包括各类细节的处理。环保工作的开展是以人类发展过程中的对资源的过度开采和利用为前提的，是对资源紧缺的一种保护措施。随着环保理念的宣传，环保意识已经被人们所接受。今天，提起环境保护，几乎没有人会反对，但是真正做到自觉长久地保护环境、保护资源，还有许多工作在等待着我们去做。笔者认为，首要的就是要在全民族中牢固地树立起环保意识，具体地说就是树立资源意识，生存意识。要让大家都认识到，保护环境与资源是和我们每个人都息息相关，保护环境不仅是关乎子孙后代的千秋大业，而且已经直接关系到人类社会今天的生存！只要我们从自己做起，从小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能为社会、为自己留下一片碧水蓝天。
二、培养环境保护意识，提倡绿色生产生活方式
环境保护、生态建设，不是简单的从治理着手，而是要从改变人的行为模式出发，从而改变经济社会发展模式，实现环境保护和经济发展双嬴。要实现这一目标，首要的是培养民众的环境保护意识。有调查结果表明，我国城市居民对改善生态环境的愿望和需求非常迫切，城市居民参与生态环境建设的热情高涨，这是个好现象。保护生态环境的主体是人，在污染、恶化环境方面，人类承担着不可推卸的责任，所以在保护生态环境问题上，人类同样负有不可推卸的责任。环境保护工作离不开广大民众，要动员全社会民众力量参与环境保护，充分发挥公众舆论引导和监督作用。一是广泛开展环境保护宣传教育，引导民众认识到人与自然和谐发展的重要性，营造全社会关心、支持、参与环境保护的良好氛围，提倡、推广和适应建立资源节约型、环境友好型社会所要求的生产生活方式。二是公开环境保护现状、环境质量、企业环境行为等信息，确保公众的知情权。进一步健全信息公开平台，推行环境政务公开，对环境保护法律政策、项目审批和案件处理等予以公告公示。对于涉及公共环境利益的规划或项目还应当组织论证会、听证会，听取民众意见，接受民众的监督，切实保障民众的环境参与权和监督权。三是出台具体措施，确保民众能积极参与环境保护行动。
可以通过向社会聘请环境监督员、指导成立环境保护民间社团组织、鼓励民众检举揭发有关违反环境保护的行为，拓宽和畅通群众对环境问题的举报渠道，完善环境保护听证、公益诉讼等制度，为各种社会力量参与环境保护搭建平台。这样，争取实现民众从“要我环保”到“我要环保”的生态环境保护理念的转变，使民众发自内心意识到保护良好的生态环境的重要性，进而自觉地参与环境保护，选择绿色环保的生产生活方式。
转变思想观念，营造全社会践行落实科学发展观的浓厚氛围。进行环境保护时，应该以保护优先，预防为主，防治结合的环保方针。同时，国家应该加大对环保方面的投资力度，进而从战略上进行环境保护，及时调整环境保护的方向和重点。在进行环境保护时应当遵循自然规律和社会经济的发展规律，要保护优先、科学防治，真正发挥资金的环境效益。
完善环境保护的经济政策，激发政府、企业履行环境保护社会责任的积极性
一是建立资源开发和环境污染的生态环境补偿机制。全面改革资源税，开征环境保护税，推进主要污染物排污权有偿使用和交易，建立健全资源开发和环境污染的环境补偿机制。二是国家应对重要生态功能区和具有重要生态环境功能、主体功能区的限制开发区和禁止开发区、资源型城市转型示范区的区域加大财政转移支付力度，维持生态系统的经济社会的服务功能，确保区域生态安全和国家生态安全。
三、环境保护的有效对策
为了更好更快地发展经济，促使人类与大自然的和谐，实现经济发展与环境良好相互协调，早日实现中国梦。根据以上分析的问题提出以下对策和建议：
1.提高社会公众的环保意识和参与程度
人民群众是社会财富的创造者，是历史的推动者。所以说环境保护绝不是制定几个政策、发几个文件、开几次会议就能解决问题的，人民群众才是环境保护中的生力军，只有努力提高广大人民群众的环保意识，强化其环保责任，充分发挥人民群众的主人翁地位，形成一个上下联动的环境保护机制，才能把我国的环境保护工作落到实处，才能事半功倍。所以政府一定通过各种行之有效的措施，加大对广大群众的环保宣传力度，使得环保意识深入民心，环保知识了然于心。这样才能增强广大群众的环保决心和环保信心。
保护生态环境的认识篇6
党的十八大以来，着眼党和人民事业的长远发展，多次深入阐述了保护生态环境、建设生态文明的重大意义，明确提出了新时代推进生态文明建设必须坚持的重要原则。深邃的历史视野，宽广的世界眼光，总书记的重要讲话贯穿了马克思主义的立场、观点、方法，是生态文明思想的重要内容，为新时代推进生态文明建设提供了重要遵循。
当前，西安市正处在追赶超越的关键时期，作为西安市发展的重要组成部分，曲江新区虽然在经济社会发展中取得了阶段性胜利，但是加强生态文明建设和环境保护、巩固和扩大改革发展成果，促进可持续发展的路还很长，任务还很重。眼下，我们最迫切的任务之一就是全面审视加强生态文明建设和环境保护工作的开展情况，认真总结经验得失，努力破解发展中存在的生态环境问题，在促进发展上抓落实、补短板、求突破，在改善民生上想对策、出实招、见成效，推动改革发展，增进人民福祉。
一是从顶层设计看，中央政策有要求。党的十八大以来，就生态文明建设和环境保护工作，发表了一系列重要讲话，提出了许多新思想、新观点、新论断、新要求。指出“绿水青山就是新的发展优势”，“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”，“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”，特别是对环境执法工作提出明确要求，指出“对破坏生态环境的行为，不能手软，不能下不为例”。这些重要讲话，不仅深刻阐明了保护生态环境的重大意义，而且形象生动地指明了环保工作的方针原则、目标定位、工作方法和基本要求，对于我们深刻理解和主动适应西安市经济发展新常态，更好地做好环境保护工作，具有极为重要的理论和实践意义。
二是从实践状况看，曲江新区落实有成效。近年来，曲江新区在市委市政府的正确领导下，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识“四个意识”，坚持创新、协调、绿色、开放和共享“五大发展理念”，忠实地落实和党中央、省、市关于生态文明建设和环境保护要求，把生态文明建设和环境保护与精准扶贫全面小康建设结合起来，深入推进生态文明创建，认真落实河长制水污染治理限排减排，全面开展建项目防尘减霾工作，全面扶持节能环保产业发展，聚焦鼓励特色小镇建设，聚力发展生态旅游经济，初步建立了生态文明教育的长效机制，健全了引导、激励绿色消费和低碳消费的政策措施和服务体系，人民群众获得感幸福感不断增强，改革发展收效明显。
保护生态环境的认识篇7
关键词：生物教学环保意识
环境污染和生态平衡作为当今社会的一个重大社会问题,已经困扰了人类相当长的一段时间,虽然环境破坏和生态失衡造成的危害越来越严重,但是大多数人的环保意识非常淡漠,现状实在令人担忧。这里,关键的问题是环保应成为一种大众的自觉的意识,即对于环境保护的重要意义具有一种正确而清醒的认识。生物课以其自身的学科优势,完全可以在教学活动中向学生渗透和灌输环保理念。让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护方面的大事,使学生逐步形成“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识,并且能够落实到行动上,真正使他们从身边的小事做起,为保护环境、美化家园作出贡献,是每一位教师尤其是生物教师都应该思考的问题,我认为在生物教学与课外活动中可以从以下几个方面培养学生的环保意识:
(一)利用生物课堂教学,养成学生环境保护的意识
生物课堂教学中渗透环境教育是培养学生环保意识的重要理论,现行的生物教材中有很多章节都可以发现生物学教学与环境教育的契合点。因而教师就应该立足课堂,利用教材,利用课堂教育这个主渠道,适时、适量、适度地渗透环境教育,让学生自觉养成环境保护意识。
1.结合生物教材的内容进行适当拓展:
在教材中有些内容与环保有关,但并没有具体的例子,而且篇幅也不够大,我们可以做适当的拓展,培养学生的环保意识。
2.通过学习生物圈让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点:
在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天,仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”.认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在,使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为:“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一,在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提:在初一学生学习第一单元“生物和生物圈”时要有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前,先给学生展示了一幅地球的太空照片,给他们一种直观的感性认识.随即引入正题,“正是如此,在地球上有着数以万计的生物,正是这些生物使我们的地球充满了生机:包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍,地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始,就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅,而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识,又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点,认识到生物圈的不可替代性。
3.让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题,让学生具备保护环境的责任心和使命感
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足,过度放牧,过度砍伐森林,掠夺性开采自然资源,随意捕杀野生动物,不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例,在教学过程中结合不同的教学内容,将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生,可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的,让他们认识到人类如果过分注重自身利益,不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡,人类也最终会受到自然界的报复。
近年来我国环保方面的宣传力度不断加大,在环保方面做了许多工作,但我国生态环境的局部改善,并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段,资源浪费惊人,水土流失严重,土地荒漠化面积不断扩大,森林面积大量减少,草地退化、沙化和碱化面积逐年增加,水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题,还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生,可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题,使他们真正具备保护环境的责任心。
(二).通过各项课外活动渗透课内打基础,课外求深化
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
1.让学生具备关心环境动态的意识
当今社会各种媒体非常先进,差不多每天都会有关于环境保护方面的报道,应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态,定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的,可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点,发表自己的看法,提出自己的建议,这都有利于环保意识的形成。
2.让学生具备从身边的小事做起,保护环境的意识
仅具备环保意识还是不够的。“保护环境”并不是一句空话,也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作,而是所有公民都应该具备的基本观念和意识,并且每个人都可以从身边的一些小事做起,为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育,不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上,还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任,在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事,留意自己的言行,并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。只有这样,我们的环保教育才是卓有成效的,才真正落到了实处,对于学生个人将来一生的发展,对于人类社会的文明进步,对于保护我们唯一的生存空间,都有着重要的作用。
3.以课外阅读为基础,拓宽学生的环境保护知识。
现在学生的求知范围已经远远超出了教材,教师应充分利用这一点,有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章,帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法,并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来,解释日常生活中遇到的环境污染问题。从而让学生更关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心。
4.以大自然为课堂来了解环境,培养学生的环境意识。
保护生态环境的认识篇8
摘要：党的十八大把建设社会主义生态文明提升到中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的战略高度，明确提出要努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。社会公德中的环境道德集中体现了生态文明理念，反映了生态文明建设的基本要求。当代高职大学生应切实增强生态文明意识，提升环境道德素质，做建设生态文明的倡导者和践行者。
关键词：生态文明；高职学生；环境道德
基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划课题“高职院校思想政治理论课程中实施生态文明教育研究”（项目编号：2013-ZJ-106）；重庆城市管理职业学院院级课题“90后高职学生道德教育有效性研究”
作者简介：邓红彬，女，重庆城市管理职业学院教授，主要研究方向为思想政治教育教学。
中图分类号：G711文献标识码：a文章编号：1674-7747（2015）08-0074-03
建设生态文明是建设中国特色社会主义的应有之义，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。党的十八大系统论述了推进生态文明建设的战略部署，把建设生态文明提升到中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的战略高度，明确提出要努力“建设美丽中国，实现中华民族永续发展”的宏伟蓝图。当代高职大学生应切实增强生态文明意识，提升环境道德素质，做建设生态文明的倡导者和践行者。
一、树立生态文明理念是社会公德建设的重要内容
社会公德是公共生活中的道德规范，是指人们在社会交往和社会公共生活中应该遵循的最基本的道德准则，是保证社会和谐稳定的最起码的道德要求。社会公德的内涵一般包括三个层面：（1）反映人与人之间关系的公共交往道德，如举止文明、谦虚热情、尊重他人、助人为乐等；（2）反映人与社会之间关系的公共场所道德，如爱护公物、勤俭节约、维护公共秩序、尊纪守法等；（3）反映人与自然之间关系的公共环境道德，如热爱自然、保护环境等。
当前，我国正处于经济社会高速发展的工业化、城市化进程，日益严重的环境污染、生态恶化已成为制约我国经济社会可持续发展的重大瓶颈。2012年11月，党的十八大报告指出：“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”生态文明理念的核心就是要正确处理人与自然的关系；生态文明建设的要求就是人类在利用和改造自然的过程中，应主动保护自然，积极改善和优化人与自然的关系，建设健康有序的生态运行机制和良好的生态环境。
社会公德中的公共环境道德集中体现了生态文明理念，反映了生态文明建设的基本要求。热爱自然、保护环境就是要保护好自然生态环境，如大自然的水环境、大气环境、土壤环境、矿产资源、动物资源等。热爱自然、保护环境是当今时代社会公德的重要内容。从根本上说，它是对全人类的生存发展利益的维护，也是对子孙后代应尽的责任。高职大学生应牢固树立环境保护意识，身体力行，从小事做起，从身边做起，从自己做起，带头宣传和践行社会公德要求，为建设资源节约型、环境友好型社会作出自己应有的贡献。
二、当前高职学生公共环境道德现状及特点
道德品质注重道德内化与行为养成，强调理论认知与行动践履。就道德养成的规律而言，个人道德品质的养成包含了道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。在公共环境道德方面，高职学生有着较高的道德认知水平，道德情感丰富，但道德行为滞后，其道德行为特点具体表现为以下三个方面。
（一）道德认知和道德行为脱节
在高职院校中,大多数高职学生能自觉遵守公共秩序，自觉珍爱自然，保护环境，环境保护意识较强。在对部分高职院校的调查中，绝大部分学生会主动关掉厕所里的水龙头，随手关掉电源，不浪费饭菜，不使用白色污染塑料袋，爱护花草树木，保持校园整洁，但仍有一部分高职学生在公共环境道德方面的自律意识不强。高职学生公德行为的产生，较多地受管理威慑的影响，其环境道德还处于他律水平。一般而言，高职学生认可正向的道德价值观念，但并不一定内化为自己的行动，“知”、“行”背离较为突出。
（二）道德意志不够坚定
在道德品质的养成中，道德情感一经形成，就能以某种情绪化倾向，强化个人对某种道德义务的认识和实践，从而影响人们道德人格的形成。一方面，当前高职学生富有正义感,对校园里的不文明、不道德行为深恶痛绝；但是另一方面，对自己的行为缺乏自省和感悟，道德责任感淡薄，道德意志不够坚定。多数高职学生只能要求自己不做有违公德的事，而对他人的不道德行为虽然深恶痛绝，却表现出情感上的宽容，甚至自己也会选择趋同于不道德行为。
（三）宽于律己，严于律人
在对校园十种不文明现象的调查中，多数同学认为校园里最不文明的现象是“随地吐痰，乱扔纸屑”,但承认自己或身边的其他同学有这种行为的比例却非常高。所有的学生都强烈反对校园里的各种不文明行为，同时，所有的学生都承认，这些不文明行为就发生在自己和同学身上。高职学生在进行道德行为选择时，往往采用双重标准,呈现出宽于律己、严于律人的特点。在道德评价上，大部分高职学生在比较自己与其他同学的公德素质状况时，呈现出对自己评价高，而对其他同学评价低的态势。一方面，反映出部分高职学生对公德建设大环境与个人生存小环境之间不和谐状况的感受；另一方面，也显示出部分同学在道德评价标准上存在着对他人期望值过高，而对自己过于宽容的倾向。
三、将生态文明教育融入道德教育，提升高职学生环境道德素质
高职教育的培养目标是高素质高技能型人才。知识的传授，技能的培养，只是高职教育的部分使命。高职教育所肩负的更重要的使命是陶冶人性，加强学生的社会公德心和社会责任感。加强生态文明教育，提升高职学生环境道德素质刻不容缓。
（一）切实发挥思想政治理论课主渠道作用
高职院校思想政治理论课是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道。在思想政治理论课程中渗透生态文明教育，是高职院校思想政治理论课教师的历史使命，也是增强思想政治理论课吸引力和感染力的重要手段。
树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明课程理念。尊重自然、顺应自然、保护自然体现了当今经济社会和谐发展新的价值取向。尊重自然，是人与自然相处时应秉持的首要态度，要求人对自然怀有敬畏之心、感恩之情、报恩之意；顺应自然，是人与自然相处时应遵循的基本原则，要求人顺应自然的客观规律，按自然规律办事；保护自然，是人与自然相处时应承担的重要责任，要求人在向自然界索取生存发展之需的同时，呵护自然，回报自然，实现人类对自然获取和给予的平衡。
在“思想道德修养与法律基础”课程教学中加强高职大学生生态文明道德教育和环境保护法律法规教育。在“爱国主义”篇章中，将生态文明教育纳入爱国主义基本要求，要求学生做到热爱祖国的大好河山，保护好祖国的自然环境；在“科学对待人生环境”的教学中，要求学生树立生态文明价值取向，自觉珍爱自然、善待自然，促进人与自然的和谐；在“社会公德”相关内容教学中，注重加强学生环境道德教育，帮助学生增强环保意识，践行环境道德要求；在关于环境保护法律法规教学中，以环境保护法为切入点，通过讲解有关法律法规，强化高职大学生的生态文明理念及环境保护法律意识。［1］
在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中，引导学生正确认识人对自然的依存关系，科学把握人对自然的改造活动，深刻认识社会主义生态文明建设的总体要求，深刻领会坚持节约资源和保护环境的基本国策，深刻理解社会主义生态文明建设的战略意义，让生态文明理念入脑入心。
（二）重视法纪意识与文明修身教育
部分高职学生缺乏良好的日常行为习惯和生活习惯，文明修养较差，随地吐痰、乱扔纸屑、公厕用后不冲洗、创建课桌文化，等等。对高职学生的道德教育，首先应加强法纪意识与文明修身教育。通过法纪教育，引导高职学生模范地遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成良好的行为习惯；通过文明修身教育，让高职学生从从点滴做起，在生活上少一点浪费多一点朴素；语言上少一些脏话多一点文明；行动上少一些粗鄙多一些高雅。
加强学生的法纪意识和文明修身教育，应将法纪意识和文明修身教育制度化、规范化，制定具体可操作的规章制度，约束、规范高职学生的道德行为，促进学生由道德他律向道德自律转化；进一步完善监督机制，将学生文明守纪行为与评优、评先挂钩；开展丰富多彩的文明修身活动，如播放环境保护宣传片、举办绿色环保主题文艺晚会、环境道德情景实验，激发学生的参与热情，让学生在活动中提高自身的道德修养。
（三）强化道德实践环节
在道德品质的养成过程中，道德认知是道德教育的出发点，道德行为是道德教育的最终目的。高职学生的环境道德素质，是在人与人、人与社会、人与自然的互动中形成和发展的，让他们参与互动实践，才能感悟道德，身体力行。（1）开展丰富多彩的环保公益活动，增强高职学生的环保意识。如开展净化美化校园环境的公益劳动，保持环境卫生，爱护身边的一草一木。开展节能减排活动，使用节能环保装置，节约水电，节约纸张，随手关闭电源。开展绿色消费宣传活动，垃圾分类处理，不使用白色塑料袋，不使用一次性筷子等；（2）通过开展以环境保护为主题的知识竞赛、主题班会、征文活动，普及环保知识，增强环保意识；（3）充分利用本地生态特色资源，如各种自然保护区、动物园、植物园、园艺博览会等，建立生态文明教育基地，组织学生开展社会调查、生态环境现场考察，增强学生的道德情境体验，提升学生道德文明素养。［2］
（四）营造绿色校园文化
校园文化包括校园物质文化与校园精神文化。作为核心层次的校园精神文化，体现着高校办学理念、培养方向和崇尚目标。营造绿色环保的校园文化，可以使学生在耳濡目染中受到熏陶和感染，促进学生道德的内化。（1）抓好校园大环境的建设，如校园建筑物的布局，绿色植被的种植，校园的绿化美化等；（2）校园文化环境的建设，如一幅张贴适宜的绿色环保宣传广告，一条言简意赅的环保标语，一块放置得当的环保警示牌，一条整洁的林荫小道，一个恰到好处的装饰等等，都向高职学生传递着一种绿色文化观念；（3）室内文化环境建设，如教室的学风、名人语录、黑板报、宿舍的个性化设计等；（4）精神文明环境建设，如开展校园绿色文化艺术节，开展文明班级、文明宿舍的评选活动等。通过优良的育人环境，使学生置身校园，仿佛感到校园的每一尊建筑物、每一条路、每一棵树都在向人们昭示着绿色文明。
参考文献：
［1］王淑英，孙克俭，郭岩.高职院校大学生生态文明教育研究：现状、原因及对策［J］.黑龙江省社会主义学院学报，2013（3）：49-52.
保护生态环境的认识篇9
[关键词]近三十年；古代；环境与资源保护；综述
20世纪80年代，随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出，成为国家和社会关注的重点，环境保护也成为一项基本国策。如何实施环境保护，是所有中国人面临的一个新课题。一些学者开始探究中国历史上的环境与资源保护思想意识、政策法令、行为，以期古为今用。此类研究颇为丰富，钞晓鸿、佳宏伟在《世纪之交的中国生态环境史――以近年来大陆生态环境史研究为中心》(载钞晓鸿著：《生态环境与明清社会经济》，黄山书社2004年版，第46-50页)中扼要回顾了九十年代以来对中国历史上环境保护的研究，不过，两位关注的主要是史学界的论文，对相关专著及其它学科的成果较少提及。笔者在此对近三十年来中国历史上环境与资源保护的研究从四个方面进行梳理：
一、综合性的论述
改革开放后，随着我国环境保护事业的发展，在相关机构与官员的推动下开始了中国环保史编纂工作。余文涛、袁清林、毛文永编著《中国的环境保护》(经济科学出版社1987年版)一书，该书第一章为“中国古代的环境保护”，主要介绍我国古代环境保护的思想、机构、法令，以及对森林、苑囿园池的保护、国土与环境整治等实践。也许考虑到此书对古代环境保护阐释太少，随后，袁林清推出《中国环境保护史话》(中国环境科学出版社1989年版)，在介绍古今环境变迁基础上分析历代环境保护思想、法令与实践。虽说略显单薄，但其通过环境变迁来研究环境保护的思路，学界至今还在运用。林学界的陈登林、马建章编著《中国自然保护史纲》(东北林业大学出版社1991年版)思路基本也是如此，按原始社会、夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋辽金元明清的历史分期，简略描述了各个时期对水土、动植物资源的保护与利用的思想、政策、机构等。
集成性研究是罗桂环、王耀先、杨朝飞、唐锡仁编著的《中国环境保护史稿》(中国环境科学出版社1995年版)，该项研究是1989年在国家环境保护局宣教司倡导下，综合多方面人力，历时5年完成。此书详细介绍了我国古代环境保护思想、法制的产生与发展，并分为生物资源的合理利用和物种保护、森林保护和植树造林、注重产出和自然循环的农业模式、水旱灾害防治与水资源利用、水土保持实践经验积累、土地盐碱化与沙漠化治理、传统手工业生产的环境问题、对环境与健康关系的认识、古代都市规划和环境建设、人口土地开发与环境等10个主题探讨了古代环境保护实践。编者还将我国历史上环境保护特点概括为注重防灾抗灾、强调森林生物资源合理利用和保护、农业生产中的综合平衡、关注人地协调。罗桂环与舒俭民编著了《中国历史时期的人口变迁与环境保护》(冶金工业出版社1995年版)，突出了人口对环境变迁的影响，诸多内容与《中国环境保护史稿》相同。李丙寅发表数篇有关不同时期环境保护的论文后推出《中国古代环境保护》(河南大学出版社2001年版)一书，依次论述先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清有关环境保护的思想、法令与实践。该书创新之处不多，细致程度也远不如《中国环境保护史稿》。王玉德、张全明主编的《中华五千年生态文化》(华中师范大学出版社1999年版)虽没冠名为中国环境保护史，但该书上卷以史为以经，主要内容是论述中国历代环境保护思想、法令、实践，但主要汇编前人研究成果。
在环保研究热潮下，除了通论全国之外，还有专门研究地区性环境保护史著作。如王伟杰编著的《北京环境史话》(地质出版社1989年版)，简要描述了人们改善北京地区环境史迹的各个方面。同时，一些省市县开始编纂出版“环境保护志”、“环境卫生志”，此类方志一般会对古代的环境与资源保护进行简要追叙。
与通历代论相比，对不同历史时期的综合研究更为丰富：先秦有袁清林《先秦环境保护的若干问题》(《中国科技史料》1985年第1期)、李丙寅《略论先秦时期的环境保护》(《史学月刊》1990年第1期)、郭仁成《先秦时期的生态环境保护》(《求索》1990年第5期)、李金玉《周秦时代生态环境保护的思想与实践研究》(郑州大学博士论文2006年4月)；秦汉有李丙寅《略论秦代的环境保护》(《商丘师范学学报》1990年第1期)、《略论汉代的环境保护》(《河南大学学报》1991年第1期)、倪根金《秦汉环境保护初探》(《中国史研究》1996年第2期)；魏晋南北朝有李丙寅《略论魏晋南北朝的环境保护》(《史学月刊》1992年第1期)；唐代有刘华《我国唐代环境保护情况述论》(《河北大学学报》1993年第1期)；宋代有刘华《宋代自然资源的保护和利用》(《安徽师范大学学报》1996年第1期)、张全明《论宋代生物资源保护及其特点》(《求索》1999年第1期)、《论宋代生物资源保护》(《史学月刊》2000年第6期)；元代有刘华《元代自然资源的保护和利用探幽》(《中国环境管理干部学院学报》1999年第1期)；明代有杨昶《明代在资源环境领域的理论与实践》(《江汉论坛》2007年第1期)等等，诸如此类的研究自然让我们对各个时期环境保护有了基本认识，但概述性研究往往很难将问题引向深入。
二、关于思想与意识
在与自然的接触中，古人形成了一些朴素的环境保护思想与意识。刘翠溶在《中国历史上关于山林川泽的观念和制度》(载曹添旺、赖景昌、杨建成主编：《经济成长、所得分配与制度演化》，中研院中山人文社会科学研究所1999年版，第19-42页)中对历史上山林川泽的观念进行了初步的探讨。张建民则在《论传统农业时期的自然保护思想》(《中国农史》1999年第1期)中指出，先秦至两汉核心自然保护思想的核心是“以时禁发”，同时往往与宣扬社会伦理道德结合一起，魏晋以后则更多注重于资源破坏的影响，森林植被、水、土资源的相互关系，特别是认识到森林在维持生态系统平衡中的作用。
法学界张梓太在《中国古代立法中的环境意识浅析》(《南京大学学报》1998年第4期)中从法学角度指出，古代立法中虽没有现代意义上的环境立法，但立法者注重对自然环境保护，强调立法时应当尊重自然规律，正确处理好人与自然的关系，尽可能做到“道法自然”。在处理环境与发展关系时，主张永续利用，对资源开发要“不夭其生，不绝其长”。同时特别注重对生活环境的保护，以“礼”为标准，对生活环境划分出重点保护区域，进行重点保护。
对不同时期环境保护思想与意识的探讨更为常见。鞠继武在《试论先秦时代生态环境保护思想》(《自然科学史研究》1990年第2期)中简述了先秦时期的环境保护思想，李根蟠《先秦时代保护和合理利用自然资源的理论》(《古今农业》1999年第1期)则进一步指出先秦保护利用野生植物资源的理念依据是处理“天、地、人”关系的“三才”论。陈业新在《秦汉时期生态思想探析》(《中国史研究》2001年第1期)中对秦汉时期生态思想进行了概述，认为这一时期生态思想基本方面是关于自然界与人类社会间应有的和谐与统一关系的思考，具有辩证法“合理的内核”。邹逸麟在《我国古代的环境保护意识与环境行为以先秦两汉时期为例》(载《庆祝杨向奎先生教研六十年论文集》，河北教育出版社1998年版，第206-213页)，中强调古人具有丰富的环保意识。叶坦在《宋代帝王的经济观：君主诏令所反映的保护生产与生态的思想》(《中州学刊》1990年第6期)中分析了宋代君主诏令所反映的保护生产与生态的思想。张全明对宋代环境保护关注较多，在《简论宋人的生态意识与生物资源保护》(《华中师范大学学报》1999年第5期)、《筒论宋代儒士的环境意识及其启示》(《文史博览》2006年第8期)等中认为宋人表现出较强烈而广泛的生态意识，提出了顺应自然，调节生态系统，维护生态平衡，保护生物资源的生态哲学观，而宋代儒士“天人合一”的哲学观、“中庸”的处世道德观，使环境意识达到一个较高的高度。
或许是为资料所限，对明以前环境与资源保护思想的研究大多过于抽象，对明清时期的则要细致的多。杨昶在《明代的生态观念和生态农业》(《中国典籍与文化》1998年第1期)中认为在人口骤增、土地开发相对受限的压力下，明代涌现出一系列生态环境意识超迈前贤的思想家，并讨论了其中一些代表性人物的思想。美国学者邓海伦在《十八世纪中国官方对环境问题的看法与政府的角色》(载刘翠溶、伊懋可主编：《积渐所至：中国环境史论文集》，中央研究院经济研究所1995年版，第877-916页)中通过具体案例分析了十八世纪中国官方对环境问题的看法，认为虽然一些官员看法是合理的，但由于当时的人口压力，使他们主要致力于解决人口生计问题，对环境问题常常忽视。
西北作为我国生态脆弱带，学者关注较多。赵珍在《清代陕甘地区的森林生态保护意识和措施》(载朱诚如、王天有主编：《明清论丛》第4辑，2003年；亦收入赵珍著《清代西北生态变迁研究》第五章“被动的调适：自发的生态理念和环境保护措施”，人民出版社2004年版，第315－352页)中指出，由于人口增加，大面积农田垦殖，生态脆弱性进一步加重，一批有识之士提出了生态保护要求，特别是对森林的保护。王社教则利用清代丰富方志，撰有《清代西北地区地方官员的环境意识――对清代陕甘两省地方志的考察》(《中国历史地理论丛》2004年第1期)一文，通过考查陕甘两省地方志编纂者对当地环境问题直接记述和议论以及各地方志“艺文志”有关论述环境问题文献的收录情况，指出当时整个社会还没有形成群体的环境意识，个别地方官员环境认识集中表现在对森林涵养水源和保持水土功能认识上，以及在此基础上对保护森林植树造林的关注。
除了方志，一些典籍中也蕴涵着丰富的环境保护思想，钞晓鸿、佳宏伟在《世纪之交的中国生态环境史》(载钞晓鸿著《生态环境与明清社会经济》，第49页)一文中列举了以下学者的研究：陈瑞台对《庄子》，郭文韬对《月令》，胡元鹏、宫玉海对《诗经》、《山海经》，田龄对《周礼》、屠承先对《盐铁论》，郑学檬对《状江南》诗组，高玄英、赵文姝对《聊斋志异》等等。以笔者所见，较早时李丙寅也对《诗经》中的环境思想作过探讨，撰有《(诗经)中有关人类对环境认识的初探》(《商丘师范学学报》1992年第3期)。
以上研究涉及环境、资源保护思想的方方面面，也有不少学者专注某一方面，其中以林业保护为突出。叶世昌在《丘F的造林主张》(《中国农史》1984年第4期)中对丘溶阐释在《大学衍义补》中的造林主张。倪根金在《试述中国历史上对森林保护环境作用的认识》(《江西科技师范学院学报》1994年第1期)、《试论中国历史上对森林保护环境作用的认识》(《农业考古》1995年第3期)等中认为，古人已充分认识到森林对人类生存和发展的巨大作用，并把人们对森林作用的认识分为先秦、汉至元、明清、近代四个阶段。关传友则在《论中国古代对林木保持水土作用的认识与实践》(《中国水土保持科学》2004年第1期)中指出，自先秦至明清古人对森林保持水土作用的认识经历了一个萌芽、初步、明确、普遍认识的变化过程。
说到水土保持，马宗申在《我国历史上的水土保持》(《农史研究》第3辑，1983年)一文中，着重论述了我国森林抑流固沙、沟洫治黄、治水先治源等有关水土保持理论。刘忠义在《我国古代水土保持思想体系的形成》(《中国水利》1986年第11期)中略述了我国古代水土保持思想体系形成过程，宋源在《我国古代水土资源管理思想述略》(《中国农史》1987年第3期)中认为我国古代管理水土资源的思想可溯源于先秦，汉唐时力求使有限的水资源取得较好社会经济效果，宋代以后把兴利和除害有机结合起来，注意到水土资源综合效益问题，明清出现了许多综合利用水土资源的建议和实例，这一过程反映了封建经济和农业生产的不断发展对水土资源管理提出的要求越来越高。
还有学者讨论古代保护动物资源思想，如邢湘臣的《我国古代鱼类资源的保护》(《农业考古》1984年第1期)，周才武的《古代山东地区渔业发展和资源保护》(《中国农史》1985年第1期)，景爱的《古人如何保护野生动物》(《森林与人类》1996年第4期)等等，此类概述性的研究，较为简略。不过，也有较为具体的，如董希在《浅谈我国古代对动物资源的保护》(《中国农史》1990年第2期)一文中解析了清代郭尚品在《上白邑侯希李请禁毒药取鱼禀》中保护渔业资源思想。
三、有关政策与法令
我国古代虽没有系统环境保护法令与政策，但中央、地方法规中相关内容还是比较丰富。姜建设在《古代中国的环境法：从朴素的法理到严格的实践》(《郑州大学学报》1996年第6期)中讨论了我国古代环境保护立法产生过程，认为战国时期社会经济发展，造成环境恶化，有识之士呼吁采取保护措施，最终转化为政府行为，并以法的形式肯定下来。严足仁编著的《中国历代环境保护法制》(中国环境科学出版社，1990年)，依次介绍了夏商周、秦汉、南北朝、唐、宋、元、明、清、民国、新中国的环境保护法制，然该书古代部分只是列举了相关政书中有关环境保护政策与法令，甚为简单，仅48页。
断代性通论研究主要是对秦汉、明代。陈业新的《秦汉生态法律文化初探》(《华中师范大学学报》1998年第2期)探讨了秦汉时期对水利、植物、动物、森林资源保护法令，并认为此时环保法令内容广泛，承前启后，但得不到真正、彻底、完整意义上的贯彻执行。杨昶撰有《明政令对生态环境的负面效应》(《华中师范大学学报》1998年第1期)、《明朝有利于生态环境改变的政治举措考述》(《华中师范大学学报》1998年第5期)等，对明代有利于和不利于环境保护的政策与法令分别进行了考述。
大量的研究体现在林业政策与法令上。如王永厚的《以法治林话古今》(《中国林业》1981年第4期)、黄森木的《我国古代的以法治林》(《农业考古》1986年第2期)分别简叙古代以法治林的历程。王子今的《秦汉时期的护林造林育林制度》(《农业考古》1996年第1期)对秦汉时期护林、造林、育林诸制度进行了探讨，新近韩国学者崔德卿撰有《秦汉时代山林树泽的保护与时令》(载王利华主编：《中国历史上的环境与社会》，生活・读书・新知三联书店，2007年版，第557-567页)一文，也许是交流不便，并无太多新见。李广联撰有《北魏的林业政令》(《中国林业》1983年第9期)、《北宋的林业政令》(《内蒙古林业》1983年第10期)。王希亮《宋朝发展林业保护山林的几项措施》(《经济研究资料》1982年第9期)，郭文佳《简论宋代的林业发展与保护》(《中国农史》2003年第2期)，对宋代鼓励植树、减免赋税、赏罚官吏、保护山林等一系列措施进行了探讨，惜没有回顾学术史。樊宝敏、董源、李智勇在《试论清代前期的林业政策和法规》(《中国农史》2004年第1期)中认为，清政府虽颁希过一些与林业有关的护林植树诏令或条文，但没有全国统一的森林法规，因而地方上有大量乡规民约，然作用有限。
谈到乡规民约，中国有大量护林碑，此方面研究诸多，有代表性的是倪根金。撰有《明清护林碑研究》，(《中国农史》1995年第4期)、《明清护林碑知见录》(《农业考古》1997年第1期)、《新见江西遂川两通清嘉庆时护林碑述论》(《古今农业》1997年第3期)、《中国传统护林碑刻的演进及在环境史研究上的价值》(《农业考古》2006年第4期)对明清护林碑研究较深，认为人们对林业作用认识的深入、风水意识盛行、毁林(尤其盗伐)现象严重是明清护林碑大量出现的三大原因，并把护林碑分为官方型(中央、地方)、民间型(个人、家族、村寨、联村、寺庙)、混合型(官民、僧俗)三大类，同时对现存护林碑分布进行了列表。此外还有，卞利的《明清时期徽州森林保护碑刻初探》(《中国农史》2003年第2期)、古开弼的《广东现存明清时期涉林碑刻的历史启示》(《北京林业大学学报》(2006年第2期)、《广东现存明清时期涉林碑刻的生态文化透视》(《北京林业大学学报》2006年第4期)、何满红的《明清山西护林碑初探》(《文史月刊》2007年第1期)。
与国内较多学者概述性的研究相比，国外一些学者通过具体事件与案例进行细致的研究，如日本学者相原佳之撰有(《清朝中期的森林政策――以乾隆二十年代的植树讨论为中心》)(载王利华主编：《中国历史上的环境与社会》，第506-523页)一文，详细阐释了乾隆二十年代吴鹏南造林提案产生、议定的过程及效果。
一些学者讨论了古代保护动物法令，如王希亮的《北宋保护野生类的法令》(《中国林业》1982年第10期)、《我国古代野生动物管理法》(《野生动物》1985年第1期)。中国各少数民族有许多禁忌，形成了各种各样的规约，如古开弼的《我国历代保护自然生态与资源的民间规约及其形成机制――以南方各少数民族的民间规约为例》(《农业考古》2005年第1期)。
四、相关具体行为
环境保护行为与环境破坏往往是同时存在，虽然很多是无意识的。郭文韬在《我国古代保护生物资源和合理利用资源的历史经验》(《资源科学》1984年第1期)中认为，我国古代在保护生物资源和合理利用资源方面积累了丰富经验，彭世奖在《我国环境保护的历史经验值得总结》(《农史研究》第8辑，1989年)中也指出我国古代环境保护经验值得总结。大量的环境保护实践依然体现林业上，本文非林业史研究回顾，主要列举一些与本文主旨直接相关的较有代表性的论著。
刘彦威撰有《我国古代对林木资源的保护》((《古今农业》2000年第2期，亦载李根蟠、原宗子、曹幸穗主编：《中国经济史上的天人关系》，中国农业出版社2002年版，第117－132页)、《中国古代的护林和造林》(《北京林业大学学报》2004年第4期)，对中国古代林木资源的保护与植树造林行为进行了论述。倪根金的《秦汉植树造林考述》(《中国农史》1990年第4期)、《秦汉“种树”考析》(《农业考古》1993年第1期)论述了秦汉植树造林行为。翁俊雄在《唐代植树造林述略》(《首都师范大学学报》1984年第3期)中认为，唐代在植树造林方面进入了一个新的阶段，但由于历史条件的限制，人们对山林的保护却注意不够。
对明清林业保护行为的研究主要体现在生态脆弱带。暴鸿昌的《明代长城区域的森林采伐与禁伐》(《学术交流》1991年第3期)认为，人口的增长、城市的扩充等原因最终导致明代长城区域森林禁伐的失败。台湾学者邱仲麟在《明代长城沿线的植术造林》(《南开学报》2007年第3期)中分析了明代出于军事目的而在长城区域的森林禁伐与植树行为，认为整体来说，成效并不明显，无法挽救森林日益减少的情况。上文提到赵珍的研究，虽说涉及保护森林、水土、动植物资源等行为，但主要是探讨人们保护森林的行为，并认为这些行为是被动性的、自发性的。钞晓鸿在《清代至民国时期陕西南部的环境保护》(载钞晓鸿著：《生态环境与明清社会经济》，第101－128页)中主要利用碑记分析清代至民国时期陕西南部对森林等资源保护行为，认为与环境破坏的大范围、持久性相比，保护只是局部、短期的。最近，何满红的《环境脆化中的保护――以明清至民国时期的山西省为例》(载行龙主编：《环境史视野下的近代山西社会》，山西人民出版社2007年版，第246－267页)也是利用碑记探讨明清至民国时期山西省林业等资源保护行为，也认为乡规民约的保护很有限。关传友则利用族谱来研究，在《论明清时期宗谱家法中植树护林的行为》(《中国历史地理论丛》2002年4期)中指出，风水意识是家族法规中提倡植树护林的根本原因，家族经营是护林行为的重要原因。
亦有学者对一些防护性的植树造林进行研究，如杨秀伟《植树造林是水利的传统――堤防植树小史》(《中国水利》1983年第1期)，古开弼《我国古代人工防护林探源》(《农业考古》1986年第2期)，谢志诚的《黄公树――清代地方性生态农业工程》(《中国农史》1995年第2期)简述了乾隆年间黄可润在直隶无极县植树造林工程。游修龄在《槐柳与古代的行道树》(《中国农史》1996年第4期)中对保护路基的行道树做了有益探讨，指出历史上行道树种的变化过程，秦是以青松为主，汉以后直到唐宋则以槐树为主，明清转以柳树为主。
水土保持行为是学者关注的另一个重点。张芳在《清代南方山区的水水土流失及其防治措施》(《中国农史》1998年第2期)中认为，清代南方山区砍伐林木垦荒、陡坡种植是水土流失的主要原因，当然手工业、采矿业、樵采、军事也不可忽视，在此基础总结了各地的水土保持措施。张祥稳、惠富平在《清代中晚期山地种植玉米引发的水士流失及其遏止措施》(《中国农史》2006年第3期)中阐述了清代不同地区官方和民间对开山种玉米利弊的不同认识，指出浙江、皖南和陕南等地，政府和民间曾采取多种积极措施，遏止山地种植玉米引发的水土流失，并取得了一定成效。
其它，如对水源保护的研究，如顾其洋的《水源保护史话》(《环境保护知识》1979年第4期)，只是科普性的，较为简要。对动物资源保护研究，上文提到的一些相关论著中往往也会有所提及，笔者在此不再重叙。
五、小结
综上所述，中国历史上环境与资源保护的研究可谓成果丰硕，但同时存在着不容忽视的问题。一些学者不太重视学术史，以致低水平重复现象较为突出。
保护生态环境的认识篇10
【关键词】中小学；环境教育
生态环境问题是目前人类生存和发展所共同关心和亟待解决的首要问题之一，面对这一严峻问题，各国人民正共同努力，采取各种办法和手段，但从根本上和长远来考虑，应该从社会意识方面入手，确立人人爱护自然、保护环境的环境道德。
正如美国前副总统戈尔说：“生态保护已经不是某个政府的决策问题，而是所有地球人需要共同面对的，这已经是每个人的道德问题”。《全国环境宣传教育行动纲要（1996-2010年）》指出环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一，环境教育对环境保护工作起着先导、基础、推进和监督作用。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。
“环境保护、教育为本”，环境教育是面向全社会的教育，其对象包括社会各阶层，但在中小学开展环境教育是环境基础教育，因为中小学生是一个受外界影响最大的时期，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过对他们正确引导、积极培育，形成科学的环境素质，将对其一生的社会行为乃至整个社会经济发展产生巨大的积极作用。如何开展中小学生环境教育，可从以下几方面着手。
一、提高认识，把环境教育纳入国民教育体系
各级领导是党的各项方针、政策、法律法规的决策者，学生环境素质的提高，首先需要各级领导，尤其是教育主管部门的领导提高认识，要把环境教育放在重要位次。
2001年出台的《公民道德建设实施纲要》第十五条明确指出，社会公德涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系，在现代人类社会公认的七大道德观（即：生态道德观、人类道德观、社会公德观、职业道德观、家庭道德观、学习道德观和自我道德观）中，生态（环境）道德观排在首位。
《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015年）》指出，强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。为此，教育部门、环保部门和相关部门要编写、出版、发行适合中小学生提高环境道德素质的校本及科普读物。教育行政主管部门要把学校开展环境教育作为一项日常工作来抓，各学校要确立实施绿色教育的办学理念，把环境教育纳入学校中心工作之中，并确定具体的目标、内容、方法和措施等。
二、夯实基础，在课堂教学中渗透环境教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是环境教育的主阵地，因为各学科都蕴含着丰富的绿色教育内容，要充分利用课堂实施环境教育。《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015年）》指出，强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。
加强中小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂的环境教学质量。如语文教学可以培养学生的环境保护意识。如学习《一个小山村的故事》时，先播放一段录像演示一个小山村的美丽风光，让学生身临其境，感受到小鸟婉转的叫声，小河潺潺的流水声，绿叶愉快的笑声，形成对美丽自然环境的感性认识，接着老师话题一转，这么美丽的一个小山村在一个雨水奇多的八月里，竟然永远地消失了。提问“为什么小山村会变成这样？”引导学生读第2、3自然段，这样学生自己找到了答案：无数的树木被村民砍掉了，小山村在这种砍伐中悄悄地变化着，变化着，终于，在一次洪水中，小山村被洪水冲走了。这样学生对保护自然、爱护环境就有了很深的理性认识。另外在其他科目中也可以渗透环境较，如有这样一道初中一年级的数学题：有一草场，27头羊可以吃6周，24头羊吃9周，问23头羊可以吃几周？假如稍有环保意识，你一定会有种种的疑问：考不考虑草场中草的生长周期？这群羊究竟怎样在草场中吃草？依据所给的答案，最后草场里的草岂不是被羊啃得光光？也就是说是一道非常不符合环保观念、也不切实际的题目，不仅未能在课堂教学中渗透环境教育，甚至相反，此时教师就可以引导学生爱护植被，从身边的小事做起，如不使用一次性筷子、不践踏草坪。
三、抓住重点，提高教师环境素质
课堂教育，离不开教师，因为教师是教育活动的主导者，同时也是学生模仿与学习的对象。教师自己环境素养不高，是无法教育好学生的。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此必须有计划、有目的提高教师自身环境保护意识。
首先，要求教师加强自我学习、自我行动。“学高为师”，教师自己要学习环境哲学、生态经济学、生态环境法学、生态美学等学科知识，形成科学的生态道德观、生态价值观、生态消费观等等。“身正为范”，学生要能充当学生学习模仿的典范，老师要身体力行，如不抽烟，不使用一次性筷子、饭盒、塑料袋，不浪费水电、纸张、粉笔等，爱护花草树木等等。
其次，多渠道丰富教师的环境保护知识。结合学校师德、师风建设，聘请环保专家在教师中定期开展环保知识讲座，对教师进行环保意识培训；选派教师参加各级开展的环保教育培训活动；借助网络平台，引导教职工了解环境教育最新信息等。如绿色自然观：懂得了人类不是自然界的中心，只是自然界平等的一员。人类应该学会尊重自然，尊重自然万物的生存权利，自然界中万物与人类是互相依存，共同生息的。要摒弃人类主宰自然的思维，学会与自然和睦共处。绿色资源观：认识到自然界的资源是有限的，人类应该珍惜赖以生存的一切资源，当代人对资源的利用不能损害子孙后代对其的利用。绿色财富观：经济的增长不能以破坏环境、影响生态平衡为代价。绿色消费观：要用适度消费代替过度消费，用简朴生活取代豪华、奢侈的生活。
四、创新形式，积极开展环境保护活动
环境教育是一种养身教育，课堂理论教育固然重要，但更需要学生走出课堂，积极参与各项活动，寓环境教育于各项实践中，从而开阔学生视野、提高环境保护认同感。
中、小学要利用活动课教学时间，组织好环境保护活动。如“消除白色污染”活动、“保护水资源”活动、回收废旧物品、变“废”为“宝”的科技小制作活动等。又如结合一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界无烟日”、“世界环境日”等环保纪念日，开展野外考察、郊游等形式多样的环保实践活动。还有通过夏令营、冬令营、竞赛和征文等课外活动，使学生受到丰富多彩的环境教育。这些活动不仅增强了学生环保意识，而且激发了他们保护环境，热爱生活、热爱家乡、热爱自然的情感，使课堂渗透的环境教育真正内化到了每个学生的实际行动中。
总之，中小学环境教育是一个复杂系统工程，需要教育主管部门、校领导、教师、学生的共同努力，需要渗透到课堂教学内外，需要贯彻到学校教学、生活的各个方面。
参考文献：