班级管理奖励机制篇1
目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。
二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来
创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。
三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性
尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。
四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力
家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。
五、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进
少年儿童都有爱受表扬的特点，及时的表彰、奖励往往能激发学生的热情和动力。表彰的内容可以分为学习优秀奖、学习进步奖、关心集体奖、纪律模范奖、劳动积极奖、体育标兵奖、三好生奖、优秀学生干部奖等。对于表彰、奖励，建议每学期两次，期中期末各一次。奖励要物质奖励与精神奖励相结合，以精神鼓励为主。表彰、奖励要利用开家长会的契机，而且要大张旗鼓，对于后进的同学，要少批评，多鼓励。班主任要尽可能把每一次表彰、奖励作为学生的一次新的起跑点，使之成为鼓舞学生持之以恒努力学习的不竭动力。
六、总结
班级管理奖励机制篇2
关键词：激励机制；学生管理；应用要点
激励机制是近年来较为流行的一种管理模式，在这种模式的管理下，管理对象在精神上能够受到鼓励与激励，促使潜力的激发。实际上，激励机制利用了一种“诱导因素”，让目标对象为了一定的奖励或荣誉（即物质层面与精神层面）而更为努力地奋斗。这种诱导因素的运用需要建立在对目标对象的充分了解基础之上，在经过调查、预测与分析的基础上展开。对于高校而言，对学生的管理也可以使用激励机制，可达到有效管理的目的。
一、高校实施激励机制的基本原则
（一）全民参与，共同评选
对学生的管理务必要公平进行。一些高校在管理过程中有时会因为某位学生是学生会干部或“有关系”而在评选优秀时有所偏袒。当这类行为被其他学生发现时，他们对这类奖项的评选只会不屑一顾，自然不会为了奖项去努力学习，评选也失去了效用。又如，一些高校在评选奖学金等涉及到金钱奖励的奖项时，会存在“内定”名额，这种现象在学生间已经是公开的秘密。
在这种不公平、不公开的激励政策下，学生会逐渐变得不信任校方，甚至影响到对社会公信力的态度。因此，校方实施激励机制的基本原则就是“公正”二字，确保激励制度的公平执行，等级明确。
（二）设定层次，多级反馈
激励机制并非在奖励发放之后就完全结束，校方应确保激励机制的有效作用，通过反馈了解本次激励的不足之处，在之后的相关活动中不断完善。一般而言，高校会存在学校、学院以及院系这三个等级，在激励机制完成之后，应分层次进行调查反馈。同时，在设定激励奖项的时候也要分层设定，通过级别的差异达到鼓励目的。
（三）公平公开，一视同仁
这一项原则与共同参与原则相似，都需要将激励机制建立在学生知晓的基础之上。全民参与指的是所有学生都有资格参与相关奖项的评选，并且最终激励对象是通过学生评选得出，而不是由班导师或班干部决定。这一原则的实施可从以下几个方面展开。
1.条款公开。激励机制的相关要求理应向学生公开，例如，在评选奖学金时，对学习成绩的要求就应明确指出。若相关要求没有达到学生都知晓的程度，自然无法达到激励效果。
2.评选程序公开。激励机制的评选程序需要严格按照规范进行，例如，在评选奖学金时，应将全班学生成绩公开在班级群内，评选出达到奖学金标准的学生，再利用班会时间让学生共同评选出奖学金获得人选。
3.评选结果公开。激励机制的最终结果理应让学生知晓。例如，在评选优秀学生党员或预备党员时，结果也应在校园内部公开，并且给学生机会去评判。这种方式能够避免出现内定人选，像预备党员这类激励，是对党员积极分子的一种鼓励，若存在内定情况会严重影响这些学生的积极性。
二、激励机制在高校中的运用要点
（一）统筹精神激励与物质激励
精神与物质两方面本应相辅相成，但一些高校在实施激励机制的时候经常会忘记物质激励，只为学生颁发奖状或证书，或是用一些杯子、文具等小型礼品作为物质激励。目前，高校在精神与物质激励结合下的奖项只有奖学金这类，像优秀学生、优秀班级干部之类的只有奖状奖励。
物质激励与精神激励是互为条件而存在的，不可单独使用。高校在实施激励机制的同时理应将这两者同步运用。高校学生文化层次较高，并不会对单纯的物质激励起到足够兴趣，因此还需要精神与物质相结合。通常情况下，高校都应将精神奖励放在重点，将物质激励作为辅助，帮助学生认识到自身价值。
（二）奖惩结合
激励机制并非只有奖励，适当的惩罚也是必要环节。奖励能够达到对学生鼓励的作用，帮助学生激发自身竞争心态与创造性，建立良好的道德品质。当然，除奖励之外，对于一些表现不好或是难以管理的学生也应建立一系列惩罚措施，达到管理的公平性。对于上课经常迟到甚至旷课的学生，应取消其奖学金或优秀学生评选资格，若仍没有效果，可在全校提出批评甚至记过处分。高校管理应坚持管理从严，处理从宽。在严格的管理中达到对学生的制约，在人性化的处理中帮助学生认识到自身不足之处。
（三）拓宽激励范围
高校采取的激励机制并非只能够局限于学习方面，对于平时表现较好或是在一些比赛中获得奖励为学校争光的学生也应实施激励。总之，激励机制应结合学生生活、学习与工作创新。
1.学习方面。对于学习较好，在日常学习中能够主动帮助同学，在班级内起到先进带头作用的学生给予鼓励。学习成绩是衡量学生学习效率的重要因素，对成绩好且表现好的学生，校方的奖励不仅能够达到对该生的鼓励效果，还能够对其他学生起到激励作用。这类激励可以通过奖学金或保研来实施，将成绩作为重要依据。
2.生活方面。学生在平时生活学习中可能会进行一些自主研究类活动。一些学生可以在部级竞赛中拿到名次，或在省级、部级期刊上发表文章，这些都属于为校争光行为。对于这类行为，校方应重视激励方式，从物质与精神两方面设置“突出贡献奖”之类的奖项，促使更多学生为校争光。
总之，激励机制的实施要切实落实，不能仅停留在理论形式。高校制定的激励机制应注重精神与物质两方面的结合，在公平、公正、公开的环境下评选出适合人选，为其他学生作表率，提高学生管理效率。
参考文献：
1.蔡奇轩，《试析激励理论在高校学生管理中的运用》[J]，《江西社会科学》，2012.03
2.沈秀其，《浅析激励机制在学生管理中的运用》[J]，《正德学院学报》，2012.01
3.吕飞，《情感激励在高校学生管理中的作用分析》[J]，《华章》，2013.11
班级管理奖励机制篇3
关键词：班级管理；激励措施；原则；方法
一、班级管理工作的激励措施的理论基础
激励，是指利用某种外部的诱因来激发人的心理，让人自内心产生一种内在的动力向着心中的目标前进，在激励的过程中，
人们可以发挥出平常不能够发挥的巨大潜能。而作为一门科学的班级管理工作，也需要通过激励，对学生从外部进行引导，从而促使学生在内心里决定努力向上，使自身得以发展和完善。
我们之所以要推广建立激励措施，主要是基于以下几个著名的心理科学理论。第一个是心理学家马斯洛的需求层次理论，他将人的各个需求从低到高进行了排列，当人们的需求逐个得到满足时，就会从中受到激励，充满热情。第二个是心理学家亚当斯多提出的公平理论，只有重视公平，减少社会成员的不公平感，才能够设立一个比较合理的目标，形成比较好的激励效果。
二、班级管理工作激励措施的建立
1.将学生内心与外部鼓励相结合。教师要在进行班级管理时，从外部对学生进行激励，在活动中要重视学生，让学生在教师的表扬中得到愉悦感。同时，在鼓励他们的过程中，使学生自身觉醒，增强自我管理意识和努力做好的决心和信心。
2.针对高中生的特点进行激励。在对学生进行精神激励的同时必须设立一定的物质奖励。虽然说在管理工作中，作为主导的和持久的形式是精神奖励，但是，也需要用物质奖励来鼓励学生。对于一些家庭比较困难的学生，可以在他们获得比较优秀的成绩或者做出良好的行为时给予一定的物质帮助。但是，要注意物质奖励不能过分，而要适度。
三、班级管理中激励艺术的应用方法
1.要在学生的心中设立目标，激励他们向目标前进。在我们的现实生活中，榜样的力量不言而喻。高中阶段的学生模仿性更强，他们会根据自己的所听所看给自己树立一个榜样，并向其学习。但是，高中生由于受心理、受三观等不成熟的制约，在榜样的选择上会出现偏差。因此，教师要帮助学生建立自己的积极的榜样。例如：我国历史上的科学家、民族英雄抑或是自己身边的同学，甚至是班主任自己。当学生心中有自己的正确的榜样时，就会不自觉地向心中的榜样靠近，模仿他们的行为，特别是当学生受到自己榜样的表扬时，激励措施就会显示出作用，学生的进步也会非常的明显。
2.要有敏锐的目光，学会观察学生。一个班集体由几十名学生构成，教师要充分发挥自己的能力，细致地观察每一位学生，掌握他们的优缺点，然后才能正确地使用激励措施。教师首先要做的就是增强学生的凝聚力，在班级中形成团结向上的班风。教师在对学生的正确行为进行表扬时，要突出表扬一些热爱集体的行为。只有学生有了集体意识，他们的行为才会正确。当发现学生的错误行为时，比如：不爱劳动等，不能只是批评他们，而要通过精心的教育，让他们通过一些活动认识到自己的错误。这样就会减少学生心中的抵触情绪，更好地纠正自己的行为。
3.鼓励学生，激发他们的参与热情。关于如何鼓励学生，最好的方法就是活动。只有在集体活动中，才能够真正发挥学生的各种潜能，让每一个学生都参与，都有得到表扬的机会。例如：在组织跑步比赛时，不仅运动员有奖励，拉拉队有奖励，组织管理的学生也有奖励，这样会增强学生的集体荣誉感。但是，在此要注意的一点就是评定的准则一定要公平、公正、公开。因为高中学生正处于心理自律的阶段，他们不仅习惯观察别人，也重视外界的评价。当他们遇到不公正的待遇时，很容易丧失积极性，这种心理甚至会影响他们的一生。所以，教师在设计教学活动时，不仅要注意每一个学生的参与机会，更要注重准则的公平性。
综上所述，班级是学校在组织教育时的一个最基本的形式。
班主任和教师作为直接管理学生的人员，不仅要协调好班级的工作，提高学生的学习成绩，更要帮助学养形成良好的品德。班主任不仅要学习管理的方法，还要根据学生的心理特点，在班级管理中多激励，少批评。善于发现学生的优点和缺点，鼓励他们发挥特长，用欣赏的眼光看待每一个学生，让他们感觉到自己在某一方面是最优秀的。注重保护学生的自尊心和自信心，学会建立班级管理的激励机制，真正做到关心学生、爱护学生、尊重学生。
参考文献：
[1]冯洁.激励机制在班级管理中的运用[J].科学教育，2009（5）.
[2]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.
班级管理奖励机制篇4
色河铺镇九年制学校
关于印发色河铺镇提高中小学教育教学质量奖惩办法的通知
各学校：
《色河铺镇提高中小学教育教学质量奖惩办法》已经九年制学校校务会研究通过，现印发你们，请遵照执行。
色河铺镇九年制学校
2020年9月16日
色河铺镇提高中小学教育教学质量奖惩办法
为了切实加强全镇中小学教育教学管理，进一步强化质量意识，建立质量竞争机制，全面提高中小学教育教学质量和办学效益，促进全镇教育持续、健康发展。依据有关政策文件和《山阳县提高义务教育质量奖惩办法修订意见》、（山阳县落实《义务教育学校管理标准》实施细则100条）以及县教育工作会议精神，结合镇情实际，特制定《色河铺镇提高中小学教育教学质量奖惩办法》（以下简称《奖惩办法》）。
一、指导思想
以《深化教育体制机制改革的意见》为指导，以全面贯彻教育方针，推进素质教育为中心，以提高教育质量为宗旨，深化教育改革，更新教育观念，稳定学生在校巩固率，加快推进教育发展，进一步加强教育教学质量管理，最大限度的调动学校和教师的工作能动性、积极性，增强提高教学质量的紧迫感和使命感，《奖惩办法》以激励为主，惩戒为辅，促进全镇教育工作持续、健康发展。
二、考核方式
（一）考核依据
1、九年级以中考成绩和完成职教招生任务数为依据。
2、七、八年级以县质量检测成绩为依据。
3、小学以每学期参加县上及镇质量检测的成绩为依据。
4、每学年度小学检测年级县镇不重复，确保每个年级在学年度都受到公平公正的检测。
（二）考核科目
一、二语文、数学2科；三至六年级语文、数学、英语、综合（语数英之外的学科）4科；初中以县上检测的科目为准。
（三）计算办法
1、小学全镇质量检测的成绩：单科成绩=巩固率（10%）人均分(50%)+优秀率（20%）+前50名人数（20%）。
2、小学、初中参加县上质量检测的按县上计算办法计算成绩。
3、参评学生数以秋季入学班级学生数为准。
三、奖励标准
(一)九年级质量奖：
1、先进集体管理奖与目标任务奖，奖励到人。
先进集体管理奖：九年级综合考评居全县前8名予以奖励。第一名奖励6000元，第二、三名奖励4000元，第四、五名奖励2000元，第六、七、八名奖励学校1000元。
2、目标任务奖：①完成统招县中及商中的任务指标为：定向名额指标的50%。②完成教体局分配的定向名额指标以外，上县中及者商中目标任务，奖励年级组10000元，每超1名且完成县上三项指标任务的加奖500元。③定向名额指标是指教体局分配到九年制学校中考（上县中）的定向指标数。（4）凡是单科成绩排名低于全县参考学校总数的三分之一以后的，不得参与分配奖金，所占奖金由其他管理人员共同分配。
奖励人员范围及比例：奖励给学校校长（35%）、分管教学的副校长（10%）、教导主任（10%）、年级组长（5%）、包级领导（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入学班级为准，奖金=30%总数/上线学生数*本班上线个数〉。
3、学科奖，奖励给学科教师。九年级单科成绩居全县前10名的教师予以奖励。第1-3名的学科教师奖励1000元，第4-6名的学科教师奖励800元，第7-10名的学科教师奖励500元。（体育、理化试验按此标准减半奖励）
4、职教招生任务奖，奖励给班主任及参与招生人员，学校自行制定办法。全年累计完成职教招生任务数，每生奖励100元。
（二）七、八年级质量奖：
1、先进集体管理奖，奖励到人。
①七、八年级综合考评位居全县前8名予以奖励。第一名奖励学校2000元，第二、三、四奖励学校1000元，第五、六、七、八名奖励学校500元。
②凡是单科成绩排名低于全县参考学校总数的三分之一以后的，不得参与分配奖金，所占奖金由其他管理人员共同分配。
奖励人员范围及比例：奖励给学校校长（35%）、分管教学的副校长（10%）、教导主任（10%）、年级组长（5%）、包级领导（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入学班级为准，奖金=30%总数/本校前50名学生数*本班前50名学生数〉。
2、学科奖，奖励给学科教师。七八年级单科考评位居全县前10名的学科教师予以奖励。第1-3名的学科教师奖励1000元，第4-6名的学科教师奖励800元，第7-10名的学科教师奖励500元。（体育、安全、书法等学科如有参考，按此标准减半奖励）
（三）小学质量奖：
1、全县统考：
（1）先进集体管理奖，奖励到人。
奖励标准：
在第一组（校本部）综合考评中位居全县前10名的学校予以奖励，第一至三名的奖励1500元，第四至六名奖励800元，第七至十名奖励600元。
在第二组（完小、教学点）综合考评中位居全县前20名的学校予以奖励，第一至五名的奖励2000元，第六至十名奖励1000元，第十一至二十名奖励500元。
奖励人员范围及比例：
①（校本部）奖励给学校校长（35%）、分管教学的副校长（10%）、教导主任（10%）、年级组长（5%）、包级领导（10%）、班主任〈（30%）按照秋季入学班级为准，奖金=30%总数/本校前50名学生数*本班前50名学生数〉。
②（完全小学）奖励给学校校长（35%）、教导主任（或教导负责人）（20%）、班主任（45%）。
③（教学点）奖励给教学点负责人及班主任各（50%）。
凡是单科成绩排名低于全县参考学校总数的三分之一以后的，不得参与分配奖金，所占奖金由其他管理人员共同分配。
（2）单科奖：
①县统考奖：对单科考评名列全县第一组前10名（校本部）、第二组（完小、教学点）前20名的学科教师予以奖励。第一组位居全县第1名学科教师奖励1000元，第2-3名的奖励800元，第4-6名的奖励600元。（思品、科学、安全、书法按此标准减半奖励）
第二组位居全县第1-3名学科教师奖励1000元，第4-9名的奖励800元，第10-15名的奖励600元。（思品、科学、安全、书法按此标准减半奖励）
2、全镇统考
（1）先进集体管理奖，奖励到人。奖励人员范围及比例同县统考一样。
奖励标准：镇质量检测总评第一名的奖励学校1000元，第二名奖励学校800元。
镇内如若有平行班级，即增加1个参评单位，任同一科目的按照1个科目计算，2人同任同一科目的分开计算，班主任奖励分开计算。
（2）镇统考奖：
镇内检测考评前两名的学科教师予以奖励。镇内质量检测位居第一名的学科教师奖励800元，位居第二名的学科教师奖励500元。（思品、科学、安全、书法按分值比例奖励）
（四）设立优秀班主任、优秀教师、先进教育工作者奖，全镇每学年评选若干名。优秀班主任每名奖励300元，优秀教师奖和先进教育工作者每名奖励300元。
（五）包校人员教学质量管理奖：凡在县、镇质量检测总评受到表彰奖励的学校（或者全镇综合质量评比第一名），奖励包校人员奖励500元。（教学点不参与学校总评）
四、处罚办法
县级质量检测处罚：
1、 学校总评：
第一组年级总评位居全县后6名的学校校长、分管教学副校长（或年级包级领导）、教导主任、包校人员分别处罚300元。
第二组年级总评位居全县后15名的学校校长、分管教学副校长（或年级包级领导）、教导主任、包校人员分别处罚300元。
2、 单科成绩；
第一组罚后6名：倒数第一处罚500元，倒数第二、三名处罚300元，倒数第四、五、六名的处罚200元（体育、思品、科学、安全、书法按此标准减半）
第二组罚后15名：倒数第一名至倒数第三名处罚500元，倒数第四至倒数第九处罚300元，倒数第十至倒数第十五名处罚200元（思品、科学、安全、书法按此标准减半）。
镇质量检测处罚：
凡在镇上组织的小学质量检测中倒数后两名的教师予以处罚，倒数第一名的科任教师处罚300元，倒数第二名的科任教师处罚200元（思品、科学、安全、书法按分值比例处罚）。若镇内受罚学科的分值处在全镇平均分值5分之内的免于处罚。
学校总评位居倒数第一名的学校校长、教导主任、包校人员分别处罚200元。若学校总评分值处于全镇平均分值10分之内的可以免于处罚。
凡在县镇受到处罚的教师当年不得评优树模，不得评职晋级。凡在县镇受到处罚的管理人员权衡全校整体位次，超过1/3（含1/3）不得评优树模，不得评职晋级。当年凡在县、镇组织的质量检测中受到两次或两科以上处罚的教师，根据总体影响程度，原则上予以调整到相对偏远学校工作。凡总评处于全县处罚位次和全镇总评倒数第一的完全小学校长和分管教学人员调整到边远学校；连续两年总评处于全县处罚位次和全镇总评倒数第一的完全小学校长和分管教学人员免去职务。若学校总评分值处于全镇平均分值10分之内的可以免于处罚。
五、附则
1、全镇小学质量检测的核算办法。
单科成绩=单科成绩=巩固率（10%）人均分(50%)+优秀率（20%）+前50名人数（20%）。
学校总评＝镇质量检测各年级各科目得分之和。
2、各学校严格按照《山阳县进一步加强教师管理的暂行规定》要求，校长、副校长、中层要带足节次。
3、在质量检测时，必须让所有学生参加检测。
4、按照县上文件规定，全镇设立专项“教育质量奖励基金”，每年从学校经费提取5%纳入基金管理（所罚资金一并纳入基金管理）用于全镇教育教学质量奖励。
5、原《色河铺镇提高中小学教育教学质量管理办法》（色九校【2017】19号文件同时废止。
班级管理奖励机制篇5
一、合理利用奖励机制，调动学生的参与积极性
随着新课改进程的加快，使得学生的主体地位有着明显的提升，在高中班级管理工作中，班主任也要积极地发挥的学生的主体作用，由于这一阶段的学生，其具备较强的自我管束能力，因此班主任在班级管理中，只需要调动学生的积极性，使其能够主动参与到班级事务管理中，便能够很大程度上提高班级管理效率，促进班级的发展。在实际管理过程中，班主任在组建的班级管理队伍时，要尽量让每个学生都有机会参与到班级管理工作中，以此提高学生的团队意识，譬如：班主任可以采取激励手段，包括物质奖励与精神奖励，基于学生渴望得到认可的心理，以及竞争心理，制定公平的奖励机制，设立多项奖励，以此调动全体学生的积极性，在设立物质奖励时，要合理地选择，避免向学生传递不良价值观念，选择学生较为感兴趣的物品，以此激发其参与班级管理的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，组建集体活动
班主任要充分地意识到班级管理工作需要全体学生的配合才能够有效地完成，绝不是单纯地依靠班级干部就可以完成的，而班级集体活动则能够有效地提高班级凝聚力，且集体活动能够展现班级整体的活力以及生机，因此班主任要充分地利用重大节假日以及纪念日，积极组建集体活动，由于高中学生已经具备较强的自我意识，对于事物有着自己独特的见解，基于此班主任可以在调节班级氛围，调节学生关系时，采取针对性措施，譬如：班主任可以成立班级小节日，或者利用节日，来组织辩论比赛以及文活动，在组织活动时，要丰富活动的主体，比如在组织辩论比赛时，班主任可以根据近期班级内部出现的问题，可以是人际关系问题或者学习问题等，举行小型辩论会，在这一过程中，班主任要将话语权交给学生，让学生表达其真实的想法，而自己要做好记录，提出相应的解决措施，以点评的方式，向学生传递正确的人际交往等价值观念，能够有效解决班级人际关系等问题，同时还能够让学生真正成为班级的主体，使节日活动更加有意义。
三、营造良好的班级氛围，提升师生关系
对于高中生而言，班级是其生活与学生的主要场所，同时也是师生交流的重要场所，而建设良好的班级风气，能够有效地促进班级管理。由于高中学生具备较强的主观意识，班主任要重视学生的心理特点，积极地利用学生的主体作用，采取全体评价与监督措施，来规范学生的行为，譬如：在班级管理中，可以成立轮流检查小组，检查班级门窗与电源，看其是否关闭，以及值日工作等，采取小组评比方式，奖励表现较好的小组，以此来调动学生的积极性与主动性。
班级风气建设中，除了重视班级形象外，师生关系以及同学关系也是建设的主要内容，由于高中学生即将步入社会或者进入高等学校，今后人际交往对他们而言十分重要。班主任于学生平等交往的过程中，放下自己的身份地位，与学生平等相处，努力改善师生关系，同时班主任要以身作则，用自己的良好行为，来为学生树立榜样，
四、树立学习榜样，提高学生学习成绩
班主任在管理班级时，学生的学习管理是重点内容，高中生升入高等学校靠的就是学校成绩。因此，班主任要在学习管理方面多费精力，重视学生的学习，由于部分学生的学习基础不好，或者自控力不好，或者受到社会不良信息的干扰，造成学生不能够用功学习的，这时就需要家长与班主任各司其职，做好学生学习管理工作，为其选择良好的学习渠道，为其营造良好的学习氛围。在鼓舞学生学习时，班主任要充分发挥榜样典范的作用，利用高中生的竞争心理，当学生看到其他同学获得奖励与荣誉后，会激发其追赶意识以及超越心理，进而产生情感上的激励。定期组织开展“学习榜样”评比活动，使其能够在心理上，形成积极动力，充分发挥榜样的言行作用，譬如：定期组织班级中学习成绩较好，或者是学习进步较快的学生，让其为同学分享自己的学习经验，加强学生之间的交流学习，为其提供探讨学习的平台，让学生之间相互帮带，促进彼此之间的学习，为了进一步巩固榜样的作用，可以在班级展示墙上，设置“榜样小天地”墙块，将学习榜样的照片粘贴在展示墙上，以此来发挥群体效应，激发学生争做榜样的积极性，使其能够主动学习，提高自己的学习成绩，规范自身的行为规范。
班级管理奖励机制篇6
2、井下供电做到三无(无鸡抓子、无羊尾巴、无明接头)，二齐(电缆悬挂整齐、设备防护装置整齐)，一坚持(坚持不带电作业)。
3、机械设备出了故障，修理要及时，一切为生产出发，做到随叫随到。
4、机组时刻保持良好状态，市电停后，5分钟机组发电能正常运行。如工作不负责，出了问题，追究经济责任。
5、井下电工必须熟悉全部电器设备构造、性能、工作原理和操作方法，值班期间加强巡视，发现异常，立即处理，保证当班生产正常进行，如因电器故障耽误生产或超过2小时者，进行经济罚款。
6、井下电器设备必须经过检查安全性能(防爆、防火)合格后方可入井。
7、有高压电器设备时，必须悬挂高压危险、非工作人员不得入内牌。
8、检修设备和接线需要停、送电时要有专人看管，不准随便离开，否则后果自负。
9、在高空和井口作业时，必须系保险带。
10、不便就近按闸刀的维修情况，要悬挂严禁送电牌。
11、必须依照规程办事，严禁使用明闸刀、明开关。
维修班组考核细则二第一章班组建设总则
第一条为进一步推动设备维修中心班组建设工作，激发班组员工的积极性、创造性和荣誉感，增强班组的凝聚力、执行力和战斗力，提升班组自主管理水平，特制定本办法。
第二条推行班组建设坚持的原则
(一)创新理念，学习借鉴先进管理思想和技术，不断创新区队班组建设思路。
(二)提升素质，畅通职业发展通道，构建区队班组员工成长平台。
(三)激发活力，尊重员工首创精神，挖掘区队班组自主管理潜能。
(四)传承精神，建设优秀区队班组文化，打造和谐区队班组团队。
(五)分类指导，结合行业和企业的特点，彰显区队班组建设个性特色。
(六)标杆引领，树立典型，由点到面，逐步推进，全面提升。
(七)一个目标，两个文化
一个目标：就是根据维修中心班组的实际情况，建立起一套适合于班组建设的理念和模式、创建出一套实用的班组建设管理方法。
两个文化：班组管理文化(包括制度管理文化、会议管理文化、精益管理文化、6S管理文化、安全管理文化、考核管理文化、班组执行力管理文化)、班组家文化(包括标识文化、亲情文化、活力文化、快乐文化、分享文化、员工成长文化)开展班组理念建设，统一班组员工意志，为班组发展提供强大的精神动力。
第三条本办法适用于中心所属各厂、车间、班组。
第二章组织与职责
第四条成立八型单位班组建设领导小组
组长：中心主任
副组长：中心书记中心副主任中心主任助理各厂厂长各厂分管班组建设副厂长
成员：中心及厂各职能部门负责人，负责班组建设考核工作人员。
领导小组下设办公室，办公室设在安全生产管理部，负责班组建设的日常协调工作。
第五条八型班组建设工作是一项需要党政工团齐抓共管的系统工程，为真正把八型班组建设工作抓到实处，实行八型班组建设五个部门(中心、厂)牵头负责的模式，各部门各负其责、各尽其职。
第六条中心各科室按公司要求，结合八型班组建设内容对口公司相关业务部门。
第七条班组基本任务
1、保质保量完成生产任务。
2、确保安全生产。
3、提高员工技能水平。
4、建立健全班组的各项规章制度。
5、团队建设。
6、现场管理。
7、班组文化建设。
第三章八型班组建设内容
第八条围绕提升班组的执行力、凝聚力、承载力、保障力、创新力、学习力、竞争力、支持力，通过有形化渠道或策略，开展八型班组建设，构建为了人、关心人、培育人、重视人、尊重人、理解人、依靠人、凝聚人的人文氛围，最终实现企业发展成果共享最大化和企业价值最大化的实践活动。
第九条创品牌班组，打造维修中心品牌班组。加强过程管理，提升班组管理水平;加强队伍建设，提高班组长管理职能;创新管理特色，打造优秀品牌班组。按照术业有专攻的思路在全中心打造一批水平高、能力强、管理高的品牌班组。
第十条八型班组建设工作重点
(一)安全型班组建设重点
1、杜绝轻伤及以上人身事故。
2、班组必须严格执行隐患排查治理制度。
3、每位员工要熟知本岗位存在的危险源、不安全行为。
4、开展人人都是安全员活动。
5、安全目标管理。
6、编写不安全行为或未遂事故成案例组织员工学习，起到警示作用。
(二)标准型班组建设重点：
1、班组开展作业现场6S管理。
2、按照标准作业流程作业。
3、班组制度执行情况。
(三)创新型班组建设重点：
1、严格执行《神东煤炭集团亮点工程和管理提升项目管理办法》，建立亮点工程的工作机制。
2、将本班组优秀管理经验和成果总结成一套管理体系或模式。
(四)学习型班组建设重点：
1、制定班组长自我学习和车间培训计划。
2、两日一题。
(五)绩效型班组建设重点：
1、员工日考核、月评星(我为兄弟点赞)。
2、每月生产任务完成情况。
3、班组日常检查考核有真实、清晰记录。
(六)技能型班组建设重点：
1、组织开展岗位练兵。
2、岗位人才培养计划。
3、完善员工的培养、评价、激励机制，充分发挥员工的创造活力。
(七)和谐型班组建设重点：
1、每年开展班组文化活动不少于2次。
2、班组建立三大理念。
3、班组长关心班组员工。
4、做好班组建设宣传报道工作，及时向中心、公司新闻媒体投稿，宣传本班组班组建设工作动态、经验做法。
(八)自控型班组建设重点：
1、班组管理制度健全。
2、班组建设全员积分。
3、班前会。
4、班长高度重视班组建设，熟悉公司、中心班组建设管理办法及相关内容。
5、开展轮值班组长活动。
6、年初制定本班组班组建设年度目标，并按计划实施。
7、车间一年组织两场关于班组建设的主题活动。
第四章四级考核体系
第十一条八型班组建设单位考核(一级考核)
(一)为避免重复考核，公司对基层单位的考核将采用其他现有的考核结果，考核标准详见附表1。
八型分开考核单独积分，八型积分之和即为八型班组建设单位考核得分。每一型生产单位排名前8名的单位，按照排序，分别积10分、9分、8分、7分、6分、5分、4分、3分，生产辅助单位前6名的单位，按照排序，分别积10分、9分、8分、7分、6分、5分。
每半年考核一次，对生产单位前8名的单位进行奖励，前三名奖励3万元/个，4-6名奖励2万元，7-8名奖励1万元;对生产辅助单位前3名的单位进行奖励，第一名奖励2万元/个，第二名奖励1万元，第三名奖励0.5万元。以班组建设积分为作为系数进行分配。
第十二条八型车间考核(二级考核)
为了增强中心开展班组建设的积极性和主动性，充分发挥主观能动性，采取中心定性考核的方式。
(一)考核内容和标准：详见附表2.
(二)中心定性考核
1、中心每月按照检查分数和汇报材料对车间打分排名，检查的分数占权重的60%，汇报材料占权重40%。
2、每月对车间考核进行考核、监督。
(三)建立科队荣誉激励体系：
1.优秀科队：车间全年获得优秀班组数量和次数在前三名的，中心直接推选参加公司优秀区队的评选。
2.凡发生轻伤及以上事故，被公司通报批评的科队直接取消一切班组建设评先资格。
第十三条八型班组考核(三级考核)
为了更好的激发班组的战斗力和创造力，增强班组之间比、学、赶、帮、超的竞争氛围，对班组实施月度考核制度。
(一)考核周期：月度考核;
(二)考核内容和标准：车间根据《设备维修中心八型班组考核标准》和五型绩效考核相结合。
(三)考核方式：每月将考核结果公示在车间公示栏中并及时上报各厂生产办。
每个月各厂评选出本厂优秀班组和星级班组，各厂考核在第一名的为优秀班组，由中心奖励。二、三、四名的班组为当月的星级班组由各厂自行奖励。
(四)每个班组要组织制定适合于本班组的班组管理制度或办法。
1、现场管理制度
2、生产管理制度
3、安全管理制度
4、例会制度
5、学习培训制度
6、创新管理制度
7、质量管理制度
7、文化建设制度
8、沟通制度
9、奖罚制度
(五)建立班组荣誉激励体系：
1.优秀班组评选：通过评选活动，评出各厂第一名为优秀班组。并作为维修中心优秀班组向公司进行推荐。
2.凡发生轻伤及以上事故、被公司通报批评的班组直接取消一切班组建设评先资格。
(六)班组团队建设。以企业愿景为平台，把员工的个人愿景融入团队的使命中，培育员工共同价值理念和团队意识;建立班组良好的沟通氛围与沟通平台，构建和睦的人际关系，形成班组团队精神，加强班组间的协作配合，努力把班组建设成为一支精干高效的团队。
(七)班组文化建设。班组文化建设将为矿井服务、创一流品牌作为中心，在具体工作中结合实际，依据班组特点，确立班组使命、班组目标、班组精神三大理念，形成具有班组特色的、充分展示班组风采的文化体系，做到在日常工作中，深入挖掘班组员工的精神和事迹，达到引导人、规范人、激活人、塑造人的目的。各项工作以班组文化墙为载体，大力宣扬班组文化，并选出优秀的班组文化墙进行奖励，使班组文化墙成为维修中心的一道亮丽的风景线。各厂要指导班组建成班组文化园地、班组文化墙、班组文化手册、班组故事集、班组案例集等。
(八)每个班组都要认真总结提炼本班组的管理思路、经验和做法，形成具有本班组特色的班组管理法或管理模式，逐步打造中心、公司及以上班组管理品牌。
(九)每个班组要建立班组建设管理档案。容要包括：班组概况、班组工作职责、班组标识、班组口号、班组荣耀、班组实力、管理经验、活动掠影、班组月度考核和月度工作总结等内容，作为班组考核的一项重要依据。
(十)班组凡出现以下情形取消评星资格：
1、发生轻伤事故的班组摘掉3颗星，并三个月内无获星资格;发生重伤及以上事故的班组摘掉已经获得的所有星，并半年内不得评星。
2、班组员工出现一起重大不安全行为，班组当月不得评星级。
3、每月未完成生产任务指标的班组不得评星级。
4、班组出现打架斗殴、偷盗等事件，摘掉2颗星，两个月内不得评星级。
第十四条班组员工日考核月评星考核(四级考核)
为了更好地调动广大员工的工作积极性，促使一批思想先进，业务过硬，技能娴熟，工作高效，作风踏实的优秀员工脱颖而出，在班组内部开展日评价月评星活动。
员工日考核月评星考核体系
(一)日考核活动规则
为了激励广大员工参与班组管理的积极性，开展我为兄弟点赞活动，班组员工每人每月有5个赞，用于奖励自己认为在安全、生产、劳动纪律、工程质量、创新等方面做的较好的班组内其他员工，每人每天只能给一个员工点赞，第二天班前会上要简要说明理由。月底，要统计班组员工获得赞的个数，区队可以为每个赞设置1-2分，将员工的赞数计算成工分加入到个人月底工分中在工资中进行奖励。
(二)月评星活动规则
每个月，获得赞数前三名的员工即为当月班组的星级员工，由班组从工资总额中分别给予500元、300元和200元(也可折算成工分)的奖励。
(三)实施班组建设积分兑现奖励机制，规则如下：
1、积分规则：
(1)员工日考核(采用员工绩效考核结果)考核为优秀员工的，加2分/次;
(2)员工月评星考核为当月星级员工的，加5分/次;
(3)班组被评为厂当月星级班组的，班组所有员工(含班组长)加5分/人(发生不安全行为员工除外);
(4)八型车间考核在中心前三名的区队，区队所有员工(含所有经理及班组长)分别加10分/人、5分/人、3分/人(发生不安全行为员工除外);
(5)生产辅助单位在公司半年度班组建设考核中获得前五名的单位，所有员工(含单位领导、机关科室人员、车间经理和班组长)分别加15分/人、14分/人、13分/人、12分/人、11分/人(发生不安全行为员工除外);
(6)员工获得单位、公司、集团及以上荣誉的，员工本人积分分别加10分/次、50分/次、100分/次;所在班组其他所有员工(含班组长)分别加2分/次、5分/次、10分/次;所在车间其他所有员工(含车间经理和班组长)分别加0.5分/次、2分/次、5分/次;
2、扣分规则：
(1)单位发生一起重伤及以上事故，单位所有人员积分归零，事故所在车间所有人员本年度内所有人员再扣除50分/人;
(2)单位发生一起轻伤事故，单位所有人员积分扣除20分/人，事故所在车间所有人员本年度内所有人员再扣除30分/人;
(3)员工发生一起不安全行为，员工本人积分归零，员工所在班组安全积分扣除10分/人，员工所在车间安全积分扣除5分/人;
(4)员工发生一起人为责任事故，对责任人扣除10分;
(5)班组内部发生影响内部团结和单位形象的事故，员工积分归零。
第十五条班组长考核
为加强班组长管理，提高班组长的素质，全面评价班组长的管理绩效，对中心所属班组长进行绩效考核。
(一)考核周期：月度考核;
(二)考核内容和标准：车间根据五型绩效考核中员工考核内容和标准结合自我评议、民主测评、领导评价等项进行打分。
(三)考核方式：每月由车间将考核结果公示在车间公示栏中。
第十六条班组建设考核
(1)对于班组建设检查低于70分，对车间经理罚款200元，班组长罚款200元，班组人均罚款50元。并在全中心通报批评，罚款当月兑现，班组不得参加任何评先。
(2)每月车间将考核结果公示到公示栏，并将考核结果及时上报各厂生产办，车间如未对班组考核和考核结果未及时公布，按照维修中心在五型绩效考核中扣除相应的分数。如果发现考核有作假或考核不认真取消车间排名。
第五章荣誉激励体系
第十七条建立以神东钻石奖为最高荣誉的正金字塔型的荣誉激励体系。
(一)神东钻石奖
连续三年获得公司一级科队长、金牌带班队长和金牌班长的，可获得神东钻石奖，直接评为公司劳动模范。
(二)神东旅游奖
连续两年获得公司一级科队长、金牌带班队长和金牌班长的，可获得神东旅游奖，直接列入公司组织的外出培训疗养名单中。
(三)班组建设优秀单位
根据公司全年班组建设考核得分排名，生产单位取前8名，生产辅助单位取前2名。具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。
(四)一二三级优秀科队(科队长)
1、评选条件：
(1)全年未发生轻伤及以上人身安全事故;
(2)全年完成生产任务指标和成本指标;
2、评选过程
各单位组织本单位组织符合条件科队的队长进行公开演讲，成立由矿领导、机关科室、区队长和班组长组成的班组建设评审小组进行投票打分(满分为100分)，取平均分再加上全年八型区队月度考核平均为即为区队的最终得分。
3、名额
(1)生产单位：根据公司班组建设单位考核排名确定一二三级优秀科队分配名额，排名前8名的，奖励一级优秀科队、二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个、2个和2个;排名9-17名的，奖励二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个和2个。
(2)生产辅助单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前2名的，奖励一级优秀科队、二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个、2个和2个;排名3-6名的，奖励二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个和2个;排名7-12名的，奖励三级优秀科队1个;。
4、具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。
(五)金银铜牌班组(班长)
1、评选条件：
(1)全年未发生轻伤及以上人身安全事故;
(2)全年完成生产任务指标和成本指标;
(3)班组积分在70分以上的班组(即三星级班组、四星级班组和五星级班组)。
2、评选过程
各单位组织本单位组织符合条件班组的班长进行公开演讲，成立由矿领导、机关科室、区队长和班组长组成的班组建设评审小组进行投票打分(满分为100分)，取平均分再加上班组积分积为班组的最终得分。
3、名额
(1)生产单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前5名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的3%，5%和8%;排名6-10名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的2%，3%和6%;排名11-17名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的1%，2%和4%。
(2)生产辅助单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前3名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的3%，5%和8%;排名4-6名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的2%，3%和6%;排名7-12名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的1%，2%和4%。
4、具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。
(六)神东班组建设特别贡献奖
用于表彰奖励为公司班组建设管理水平提升做出贡献的个人，由各单位进行提名，公司联评，每年评选出10个，在年终进行表彰奖励。
(七)神东班组管理法奖
为了推广优秀的管理方法，提升公司班组建设品牌意识，特设立管理法奖励。每半年评选、奖励一次单位、区队和班组管理法，以获奖者名字对管理法进行命名，并在年终发放获奖证书。具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。
(八)神东积分奖
每年年底，对全员班组建设积分兑现一次奖励。
第十八条中心奖励
(一)每月对各厂评选出的第一名班组进行奖励，奖励金额3000/班。
(二)中心级明星班组：中心每年评选6个明星班组(即每个厂班组考核的前两名，获得公司级班组建设奖励的除外)，明星班组奖励20xx元。中心级明星班组长：明星班组的班长即为明星班长，明星班组长奖励1500元/名。
第五章附则
第十九条本办法解释权归设备维修中心。
第二十条本办法自下发之日起执行，原《设备维修中心班组建设管理办法(20xx年修订版)》、《20xx年设备维修中心班组建设管理补充规定》、《20xx年设备维修中心班前会管理办法(试行)》同时废止。
维修班组考核细则三为确保七小活动学习效果，工区根据段下达的文件制定了小惩罚用来约束和管理班组员工，以促进成员的自警、自律、自觉提高岗位尽职能力，自觉作好本职工作。小惩罚以扣分的形式来约束班组员工的行为，每月得分98分以上为优秀，98分至90分为良好，90至85分为合格;85分以下为不合格，不合格者则免去评先树优的资格，并提出批评。
一、作业质量及态度
要求：
认真按时完成工、班长布置的日工作量，并达到质量要求、出工、收工时多带工具、爱护工具、材料，工作积极主动，及时向工、班长汇报工作情况，工作状态端正。
考核标准：
1、作业质量不达标并造成返工者扣5分/次
2、未完成日工作量者扣26分/次
3、工作中不爱护工具造成损坏，丢失者扣
4、作业中不节能降耗、造成浪费者扣5分/次
5、由于个人原因而影响工区工作进度取消当月评分资格，并取消评先树优资格
二、作业安全
要求：
严格履行《安全管理体系》及《设备管理体系》认真贯彻冬四防、夏四防的要求，遵守公司、段、下发的各项安全规章制度。
考核标准：
1、不按规定穿戴劳保用品者扣5分/次
2、不听从指挥者扣5分/次
3、工作现场有三违现象者扣3分/次
4、发生事故苗子，每起扣5分
5、存在安全隐患或整改不及时每项扣3分
6、设备故障处理不及时每人次扣2分
7、在禁烟工作场所吸烟者扣10分/次，如发生类似事件，在公司、段处罚后，工区加罚当事人50元
8、酒后上岗者扣10分/次，如发生类似事件，在公司、段处罚后，工区加罚当事人50元
9、作业中不接受安全员的监罚、检查者扣5分/次
10、坐在钢轨上休息扣5分/次
三、社会治安及安全法规
考核标准：
1、骑摩托车三证不齐或不戴头盔者扣5分/次
2、发生人身轻微伤害及以上者扣5分/次
3、积极参加普法教育和学习，自觉遵章守法，并保证年内无黄、赌、毒和打架斗殴现象的发生。如发生此类事件，在公司、段处罚后，工区加罚当事人50---100元
四、加分条件
要求：
积极主动参加上级组织的技术比武、竞赛、演讲和义务献血等活动，为工区的管理工作，安全生产提合理化建议，防止事故受到上级奖励，参加有关考试、比赛获奖者、团结互助、拾金不昧、助人为乐、见义勇为受到上级表扬和积极参加其他公益活动。
加分标准：
1、在技术比武、竞赛和演讲中，个人获前3名当月加510分
2、防止事故受到上级奖励者当月加310分
3、提合理化建议被公司采纳者当月加10分
4、参加义务献血当月评最高分，次月加10分
5、助人为乐、见义勇为、拾金不昧受到段、公司以上表扬者当月加10分
班级管理奖励机制篇7
一，完善班级管理机制，从严规范学生行为
本人自走进九年级(10)就召集原来班委会成员开会让学生积极献计献策，完善班级管理机制，对原来的班级管理条例进行修改，对于不够严密的地方进行补充，突出由班干部管理班级的日常运作，每一天有一名值日班干负责，对课堂课外的班级纪律进行认真记录，班干具有执法权，对于班干部不能解决的由班长解决，班长拿不准的时及时向班主任汇报，值日班干记录每天都教室日志，教室日志的内容有课堂纪律情况，有学生作业收缴情况，有老师课堂教学反馈情况，有作业布置批改情况等，对于学生作业没有及时完成的，课堂上被老师点名或者处罚的，都有明确的记录，尤其在周三或者周五下午都自习课，尤其需要班干认真记录，对于违反班级各种规章制度要及时地处理，该扣操行分的要及时扣操行分，该谈话的谈话，该找家长的找家长，一般不要随便找家长，这样不利于对孩子的教育，对于孩子的教育是需要必要的惩戒但是不是对孩子的体罚，那样是违法的，那么班级的主要惩罚手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三毕业操行评定的主要依据，也是孩子期末评语和三好学生评选，优秀学生干部，学习进步奖评选的主要依据,因此孩子比较看重，对于操行分的获得和扣除必须有一个严密的规定，有一个执行的手段，在制定的过程中征求学生的意见，然后制定草表，最后交给同学在周会上讨论然后审定，最后张榜公布，如果没有异议开始实行，例如课堂讲话扣一分，课堂被老师罚站扣两分，当天作业没有及时完成应扣二分，作业被老师批改为优秀加一分，课堂发言被老师表扬加一分，单科测验成绩前三名加三，二，一分。期中期末考试成绩全校前十名，前一百，前三百都可以获得不同程度加分，对于在运动会上为班级获得荣誉的加分，积极参加学校各种活动也可以获得不菲的加分，另外还可以获得班主任特殊奖励，比如我们班王瑞，韩晓云，徐云徽三位同学在迎奥运征文比赛中获奖，本人各奖励一本世界名著。总之，在我的班级里奖罚分明，从严治班，规范孩子行为，教育孩子做人，教书育人一齐抓，收到良好的效果。
二，积极营造学习环境激励学生学习兴趣
九年级学生应该努力提高各科学习成绩，他们即将面临着中考，迎接高中入学考试是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力营造学习氛围，激励学生努力学习，激发他们的学习兴趣，作为班主任不仅仅教好自己这一门学科，也要带领其他学科的老师合作努力提高学生的成绩。在开学之初都要召开一次班级授课教师会议，在会上给其他老师讲解我的制班策略，得到他们的支持，让他们在批改作业的时候，对于优秀的给予表扬，马虎的给予批评，并且给与记录，我们班级有一名同学专门记录当天作业情况，然后加分，或者扣操行分，由组长向操行分记录班干，每一个月统计一次，每一学期在期末考试的成绩单上向家长公布，同时也是书写评语的根据。
每一堂上鼓励学生积极发言，对于发言积极的同学给予鼓励和奖励，奖励操行分奖励，对于考试获得前三名都给予操行分奖励之外还有物质奖励，九年级每一次大的考试我都要对于进步五十名的同学，获得全校较好名次的同学，单科第一的同学都要给予奖励，每次考试结束要举行发奖仪式，然后召开一次主题班会，让获奖的同学进行学习方法演讲，给那些学习没有方法的同学指明方向。同时我还利用同学积极要求入团的机会要求他们在学习上首先要有所进步，然后在课堂纪律，作业收缴方面都要有所表现，定期召开团员会议，对他们进行思想教育，对于那些在学习方面不求进步的同学，屡次违反班级规定的要求书面检讨，情节严重的要求在班会上表达反思，通过半个学期的的努力我们班级树立了努力学习，争取进步的良好学习风气，即使是自习课堂学生也认真学习没有下位，讲笑话现象，甚至我们班级大部分老师在没有人手的情况下，进行无人监考实践证明学生的自觉性相当的高。在所有同学的积极努力下，在所有授课老师的支持下我们班级在期末考试中取得良好成绩，同时被学校评为文明班级，获得学校XX年-2011学年度秋季运动会九年级组第三名的骄人成绩。
三，努力打造优秀学生激励并帮扶学困生
九年级(10)班品学兼优的孩子不乏其人，但是学习困难的孩子大有人在，有几位甚至是学习和平的都有问题的孩子才成为问题生。这就要办主任对待孩子格外关心和爱护，成绩不够理想的孩子情感比较脆弱，学习上缺乏信心，要求老师和班主任格外呵护，本人在这一方面做到精心，细心，热心，对于他们的点滴进步给予表扬，对于他们的不是原则性的错误只是给与暗示即可，不要大肆宣扬。善于发现他们的优点，寻找适当的契机进行鼓励，考试成绩进步时，课堂发言正确时，作业有良好表现时，对班级做出贡献时，抓住每一个机会进行表扬，工作之余还主动找孩子谈心，进行必要时家访或者是电话家访，一个鼓励的电话可以激励孩子也可以争取家长对我的工作给予支持。
班级管理奖励机制篇8
湖南临武县第一中学唐仁宣
目标是指人们期望达到的某种境地或标准。它对于人的行动具有导向、规范、激励、反馈等功能。班级目标管理是一种科学的管理方法。它以提高管理效益为前提，以充分调动人的积极性为基本手段，通过目标的确立和实施而展开一系列的管理活动，从而使整体功能得到优化。
实施班级素质教育目标管理，除目标管理过程外，主要包括目标体系的建立、目标保障体系的建立和目标考评体系的建立。
一、班级素质教育目标体系的构建
1.确立班级管理目标。素质教育目标是青少年的思想品质、知识技能、体质心理等基本素质达到的质量规格。它决定着素质教育的内容、过程、方法、形式等，是素质教育的出发点和归宿，是激励每个目标承担者的内在动机，是素质教育在班级得到实施的前提条件。因此，摆在班主任面前的首要工作就是积极组织所有目标承担者共同制定班级素质教育目标。
素质教育目标的制定，必须注意它的方向性、系统性、科学性和效益性。所谓方向性，就是班级素质教育目标必须坚持社会主义方向，适合社会主义现代化建设的需要；必须坚持党的教育方针，坚持全面发展的培养目标。所谓系统性，就是班级素质教育目标，既要有初中三年或高中三年的总目标，又要有一学年、一学期、一学月的阶段性目标；既要有德智体美劳全面提高的目标，更要有学生个性特长充分发展的目标；既要有优等生、中等生的发展目标，更要有后进生的提高目标。所谓科学性，就是班级素质教育目标的制定，必须坚持实事求是的原则，遵循学校教育的客观规律和发展趋势，从班级实际、从学生实际出发。所谓效益性，就是制定班级素质教育目标时，既要考虑近期效益，又要考虑远期效益；既要考虑学生个体、班集体效益，又要考虑社会效益，做到近期效益与远期效益，班集体效益与社会效益有机结合。
2.分解目标，建立班级目标网络。班级素质教育目标的实施是一项艰巨复杂的系统工程，光靠班主任一个人是难以实现的，必须依靠领导的重视，依靠群体的力量。因此，班主任必须按照班级管理的层次，根据整分合原理，将班级目标合理地进行分解，建立班级目标网络。班主任首先把班级目标（一级目标）分解到团支部、班委会和家长委员会，然后由他们分别制定具体目标（二级目标）分解到团小组、班小组和寝室长、科代表，最后由各小组将他们的工作目标（三级目标）分解到学生个人，（科任老师、家长的个人目标，分别由班主任、家长委员会直接分解）使每个人心中有数，明确各自的目标（四级目标），这样构成班四级目标链，使之形成人人有任务，个个有事做，事事有人做，班级工作大家管理的局面。“合”就是协调配合，有效综合。在分工实施的过程中，班主任应适当协调，做到既分工又合作，使班级管理紧紧围绕整体目标有序地健康发展。
二、班级素质教育目标保障体系的构建
在建立班级素质教育目标体系的同时，班主任应相应地建立班级素质教育目标的保障体系。保障系统分组织保障体系和制度保障体系。
1.建立组织保障体系。为了确保班级素质教育目标的实现，必须根据目标分解的层次，层层组建相应的管理组织。即组建好团支部、班委会和家长委员会（一级组织机构），组建好团小组、班小组，还应设立科代表、寝室长、图书保管员等（二级组织机构）。团支部书记、班长和家长委员会主任均应民主产生。其程序应是班主任公开任职条件和资格，团会、班会、家长会分别演讲，无记名投票选举，引进竞争机制，激励大家对班集体的责任感。然后由团支部书记、班长和家长委员会主任在分别征求班主任的意见后组阁产生团支部、班委会和家长委员会。再由团支部、班委会组织产生团小组长、班小组长、寝室长、科代表和图书保管员等。组织机构确立后，班主任应吸收他们参与班级素质教育目标体系、制度保障体系和评估体系的制定工作，使他们既明确班级目标又明确各自的目标、职责和要求。在实施目标管理的过程中，既要大胆使用，又要严格要求，加强培养，使之真正成为班级的核心，成为班级素质教育目标实施的骨干力量。团干、班干不实行“终身制”而实行轮换制，尽量使每个学生有锻炼的机会，使他们的个性特长得到充分发展，工作积极性和主动性得到提高。
2.建立制度保障体系。班规班约的建立健全和实施是班级素质教育目标得以实现的重要保证，所以班主任必须组织全体目标承担者民主建立一整套班规班约。首先根据目标分解的层次建立岗位责任制，层层落实职责，授予相应权力，使每个人有责、有职、有权，充分发挥每个人的主动性和积极性。接着建立学习制度、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等，置班级于制度控制下，做到有章可循，有约可依，借助于规章制度的约束效力，使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。班规班约的制定应符合下列基本要求：一是政策性。班规班约一定要符合党的路线、方针、政策，符合国家的法律法规，符合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》；二是科学性。班规班约的制定，一定要从班情出发，遵循教育规律，符合学校管理的特点，符合学生身心发展的特点；三是教育性。制定班规班约时，既要从管理需要出发，更要从教育需要出发，要考虑教育目的，发挥教育功能；四是相对稳定性。班规班约一旦制定，切忌半途而废，更不要朝令夕改，叫人无所适从；五是操作性。班规班约在形式上要精简明确，具体可行，便于操作。
三、班级素质教育目标评估体系的构建
教育评估是根据正确的教育价值观和一定的教育目标，运用多种科学手段对教育现象进行价值判断从而为教育决策提供依据的过程，具有导向、改进、激励、反馈等功能。目标管理是重成果的管理。目标管理评估是班级目标实现的有力手段，它既是前段目标管理成效的肯定、不足的发现和经验教训的总结，同时又是为下阶段目标管理打下基础，使目标管理水平不断提高。
1.目标管理评估主要是制定考评细则和实施考评。不管是目标考评细则的制定，还是对目标管理的考评实施，都应遵循教育评估原则，端正评估指导思想。班级目标评估，特别要遵循教育性原则、动态性原则和主体性原则。在评估中要注重评估的教育性，充分发挥评估的教育功能，要立足于人才的全面发展和提高，使每个学生都能得到充分发展，大面积提高教育的质量。班级目标管理过程是一个动态结构，作用于学生的教师因素、家长因素、社会因素都是动态因素，学生自身的发展更是处于动态之中，因此，对班级目标管理的评估必须遵循动态性原则，应用形成性评价，将评估结果或信息及时反馈、及时强化、及时矫正，使教育者的教和受教育者的学得到及时的改进和提高。在班级目标评估中，要重视评估对象的主体地位和自我评估的作用，充分发挥他们的主观能动作用，使他们自觉地积极地参与评估活动，以保证评估工作的顺利进行。
2.制定评估细则是班级目标评估的关键。班主任要根据制定的班级素质教育目标，即根据德、智、体、美、劳、个性等六个方面的具体目标，采用定量计算和定性描述相结合的方法制定考评细则，确定评估标准。考评细则分个人和集体两类。个人考评细则用于考评各个岗位上的目标承担者，主要是学生个人。集体考评细则则用于团支部、班委会、家长委员会和各小组整合功能的考评。
3.建立评估组织。班级目标评估除学校职能部门外应建立两级评估组织，即以班主任为核心的团支部、班委会、家长委员会和科任老师参加的一级评估小组，以小组长为中心的学生参与的二级评估小组。
4.评估程序和形式。班级目标评估一般应是学生自我评估，二级评估小组评估，一级评估小组评估，个人认可等四道程序。评估形式有口头评估和书面评估、日常评估和定期评估、定性评估与定量评估。自我评估和二级小组评估有期中、期末和毕业评估。一级评估小组评估有期末和毕业评估。
5.建立评估档案。日常评估随时积累资料，定期评估既对日常积累的评估资料进行综合，又对阶段性评估目标达到的情况作全面分析衡量，从而建立起评估档案。资料档案不仅为实施奖惩提供依据，而且在目标控制中有着重要的意义。
6.根据目标设施的达成度和奖惩制度实行奖惩。达成度高的实行奖励。奖励分精神奖励和物质奖励两种。班级奖励主要是精神奖励，如报学校，以至上级授予优秀共青团员、优秀团班干部、体艺劳动积极分子、三好学生、学习标兵、十佳青少年等光荣称号，也可给予一定的物质奖励。达成度太低的应给予一定的惩罚。班级的惩罚应以批评教育为主，但也应给予留级、不予毕业、纪律处分等处罚，做到奖罚分明。
班级管理奖励机制篇9
为了建设一支“师德高尚、知识渊博、爱岗敬业、治教严谨、善于创新”的高素质教师队伍，根据南通市《市政府办公室转发市人事局等部门关于提高市属中学优秀人才和班主任待遇意见》(通政办发〔2006〕104号)的通知精神，市政府决定设立“*市优秀教育人才奖励基金”(简称“教育奖励基金”，下同)，从2008年9月起，对我市在职优秀教育人才实施奖励，同时进一步提高我市中小学班主任津贴标准，以鼓励广大教师不断提高自身素质，不断追求一流境界，为打造“教育*”优质品牌作出贡献。
一、“教育奖励基金”和班主任津贴发放范围和标准
“教育奖励基金”奖励的范围：本市内各中小学(含职业学校)、特教学校、幼儿园和继续教育中心在编在职教育工作者中的相关人员，具体包括：在职教师研究生学历取得者，初中及以下在职教师师范类本科学历取得者，省和南通市评选的特级教师、名教师(校长)；南通及*市评选的学科带头人、骨干教师(优秀校长)、教坛新秀，“教师节”财政特拨经费奖励的各类优秀教育工作者等。
1．省特级教师、省名教师、省名校长每月奖励1000元(特级教师含国家规定的津贴部分)。
2．南通市学科带头人、南通市名教师、南通市名校长每月奖励500元。
3．南通市骨干教师、*市学科带头人每月奖励300元。
4．*市骨干教师、*市优秀校长每月奖励200元。
5．*市教坛新秀每月奖励100元。
6．在职教师参加研究生学习取得学历后一次性补助5000元，初中及以下在职教师取得师范类本科学历后一次性补助2000元。
7．每年“教师节”，市政府拨专项经费40万元，用于对优秀教育工作者的专项奖励。
8．普通高中班主任津贴每月300元，职业高中班主任津贴每月200元，初中班主任津贴每月150元，小学班主任津贴每月100元。
二、健全“教育奖励基金”和班主任津贴考评发放办法
1．建立健全优秀教育人才教育教学工作考评机制，完善优秀教育人才奖励发放办法。
研究生和师范类本科在职学历取得者，凭毕业证和毕业生登记表，在与学校签订服务期限协议的基础上，报市教育主管部门核准后发给奖励。每年12月底前市教育主管部门与学校结报一次。
省级和南通市级的特级教师、名教师、名校长、学科带头人、骨干教师的教育教学(管理)工作情况的考核，委托市教育主管部门建立专门的考核领导小组和考核班子，以学年度为单位进行考核，确定是否合格。凡考核合格者，由市人事、财政和教育主管部门共同审核认定，并发文通报；同时，将相关优秀教育人才全学年的奖励，由市教育主管部门一次性打入个人银行账户。
*市级的学科带头人、骨干教师、优秀校长、教坛新秀，原则上每两年评选一次。*市级优秀教育人才奖励的考核发放办法，与省级和南通市级相同。但各层次某一类优秀教育人才重新评选后，原层次同类型优秀教育人才评选结果即时消失，不再享受原奖励待遇。
2．班主任津贴的发放办法：由各镇、各学校单独列支，每学期发放一次。发放方案由各镇、各学校根据实际情况研究制定。
以上奖励和津贴系在岗性津贴，退休时不计入工资基数(特级教师国家规定的津贴部分除外)。优秀教育人才奖励符合两项及两项以上者，只享受其中标准最高的一项，不重复享受。
3．每年“教师节”，市政府拨专项经费，用于优秀教育工作者、优秀德育工作者、师德标兵、优秀校长等方面的“教师节”专项奖励。
三、加强组织领导，确保“教育奖励基金”和班主任津贴及时发放
加强“教育奖励基金”和提高班主任津贴的组织和领导工作。市政府设立“*市优秀教育人才奖励基金”，建立由市长任组长，分管教育的市长任副组长，人事、财政和教育主管部门主要负责人为组成人员的领导班子，认真组织实施优秀教育人才奖励和班主任津贴的提高。
班级管理奖励机制篇10
在当前的西方管理学领域，流行使用奖励理论，奖励理论认为：人是积极的、能动的和具有责任心的。在正常情况下，人们不仅乐于接受任务，而且会主动地寻求责任；在人群中存在着高度的想象力和解决问题的创造性，只要给与人群适当的刺激，人就可以实现自我指导，充分挖掘自己的潜能。
一、小学班级管理运用激励机制中出现的问题
在小学班级管理，使用激励机制时或多或少会出现如下的问题，比如由于教者自身的激励意识淡薄，不愿使用看似过于复杂的激励机制，只愿使用强压政策，致使教师学生都身心疲惫，学生也越来越疏离教师，个别甚至对教师有了仇视心理；又譬如教师设计的激励机制不够完善，导致学生的参与热情低下，无法发挥激励机制应有的作用，下面就会出现的问题进行一一地介绍。
1.激励意识淡薄，热情不高
班级管理者没能意识到激励工作的重要性，在受访的教师中，只有小部分的班主任对于“激励机制”一词不陌生，不少班主任仍需笔者进行简单的介绍后，才能进行访谈。由此可见，大部分班主任自身的激励意识淡薄，更别谈在班级管理过程中使用激励机制，这一点确实值得我们深思。
有些班级管理者缺乏“以生为本”的现代管理理念，激励意识淡薄，认为有无激励都一个样。他们还忽略了对学生进行持续性地激励，更缺乏建立全面、科学、长效的激励机制的观念和意识。
班主任老师意识、理念的缺失使得我们小学班级缺乏构建起合理有效的激励机制的基础，导致个别教师无法管理好班级，个别学生甚至公然与老师作对，师生关系再次陷入难于自拔的谜潭。
2.激励形式较为单一，缺乏针对性
需求是激励机制的基础，有什么样的需要就可能会产生什么样的行为。因此，激励只有立足于需求，才能产生积极的效果。不同类型的学生有不同层次的需要，普通学生可能对物质方面的需求比较多，而高层次的学生除了物质上的需要外还可能更多关注自身发展等高层次需要。
激励机制在实际运用过程中，没有考虑到不同人群对激励需要的层次差别，就盲目地实施，会起到南辕北辙的效果。就我们目前的班级管理激励机制而言，还存在形式单一、缺乏针对性的问题，常常用同样的方法激励所有的学生，或者始终用同样的方法激励同一个学生。
3.激励机制不够完善
受访的班主任在班级管理方面随意性较强，制度化建设没有得到应有的重视，班级内部没有形成一套完整、科学、规范的激励机制。在对班级内部的激励关系处理上，随意性、临时性的特征显著，管理者常常凭借个人主观、喜好和经验来随意决定对学生的奖惩。
同时由于相当一部分教师并未接受过正规系统的管理学方面的教育，缺乏对长期性激励机制的充分了解，以致激励机制的执行力不够，一些规定常常贯彻不到位，使得学生对激励机制缺乏信心，进而影响实施效果。
4.激励的使用过多过滥
学生需要激励，激励是一个人成长的原动力，不懂得激励，就不懂得爱；没有爱，就没有教育。我们教育工作者时时都可激励，处处都能激励，但激励的关键是适度。在班级管理过程中，也要注意对“度”的把握，假如不假思索就使用激励教育，自然达不到原有的效果，反之会事倍功半。
5.激励不够及时
班主任老师没有认识到“适时”对于有效激励的重要性，当学生通过自己的努力，做出良好表现的时候，不运用激励手段对学生的行为进行及时的肯定，这肯定会极大地挫伤学生的积极性。同样是奖励，如果再过上一段时间，它的作用将大打折扣，对其他学生的示范作用也将会大为降低。
6.物质激励和精神激励有失偏重
现实中，一些班主任老师并不总是考虑学生的内心需要，即马斯洛的高级需要。在激励时不分层次，不分形象，不分时期，都给予物质激励，形式单一，造成激励的边际效应逐年递减。因此造成班主任费事费财，激励效果也不尽如人意。
特别要值得指出的是，在此过程中，小部分学生由于过于追求物质激励，致使个别学生的价值观出现偏差，一定程度上影响了班级的稳定性。
二、小学班级管理应用激励机制的对策研究
1.提高自身素质，做一个好的激励者
班主任老师要重视激励机制的重要功能及作用。一个班级，如果没有激励机制，就像一辆没有发动机的汽车。激励机制在班级管理中具有非常重要的作用。我们中小学更是不可忽视激励机制，要多组织班主任进行管理学方面的学习，更新教育理念。
班主任还要选择最佳的激励时机。军事家打仗，因抓住了战机而大获全胜；商家做买卖，因捕捉了商机而一举成功；我们对学生使用激励教育时，也只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。激励的最佳时机其实也就是我们平时所说的“及时”，即该表扬、激励的时候就应痛痛快快地给予。
管理者最重要的还是要树立正确的管理理念和注意自己的行为方式。由于小学班级的特殊性质，管理者个人的素质修养、魅力、胸怀和领导艺术上的不足在很大程度上对上述激励机制中存在的问题负有直接责任。管理者自身素质的提高，直接有助于其激励机制的完善。因此，我们要积极进取，学习现代的管理理念，用现代管理学的理论知识武装自己，让自己更符合当前时代下的班主任形象。此外，还要坚持“以生为本”的原则，综合班级各方面的实际情况，建立健全的激励机制，推动班级的健康发展。
2.建立综合系统的激励机制
激励应该以科学合理、公平公正的评价标准为前提，完善奖惩制度作保障；进行科学的激励设计，建立灵活的班干部管理班级机制，提升激励的有效性；加强沟通，充分授权，让学生参与管理，以增强激励的效果。其中，尤其重要的是建立完善的评价机制，建立快速的反馈渠道，学生能快捷反映不良现象。在建立了激励机制之后，必须完善评价机制与之相配套，才能使二者相得益彰。
3.增添激励机制的多样性
根据马斯洛需求层次理论，现在学生的生活条件、生活环境等基本需要已经得到较好满足，必然会追求更为高级的需求层次。班主任不仅要为学生提供简单的物质奖励，还要通过满足学生的精神需求来激励学生。
创造和提供学生参与班级管理的机会是调动他们积极性的有效方法。比如在班级管理过程中，使用“一日班主任”的方法，让学生当一次领导者，在此过程中，学生得到了锻炼，让其明白了老师的不易，以后班主任工作便能更易开展。
实践证明，让学生参与班级的决策和管理，尤其是参与关系他们自身利益的决策，大多会提高他们的积极性，增强他们的主人翁意识与责任感，使他们对班级更重视，从而大大提高激励机制的作用。
4.增大精神激励的比重
单纯地依靠物质激励，特别是金钱激励是取不到预想效果的，这并不是说我们将不需要物质激励，而是要将物质激励与精神激励结合起来发挥作用，并且增大精神激励的比重，以此来达到预想不到的效果。