初中地理导学案篇1
关键词：初中地理；导学案；教学导入；教学导读；教学导练
一、初中地理教学中导学案的运用
在应用导学案开展初中地理教学时，教师应从导入、导读、导议、导练四方面入手，让学生自主探究，解决实际问题，从而提升地理素养。
1.应用导学案，实现教学导入
良好的课程导入环节是课程顺利进行的关键，导入环节的设置，不仅可以吸引学生注意力，而且可以激发学生学习兴趣，促使学生积极地走进知识的世界中，探索知识世界的奥秘，促使课堂教学高效进行。初中生具有较强的好奇心与想象力，教师可以借助导学案巧妙地将教学内容引入课堂教学中，激发学生学习兴趣。例如，在教授初中地理人教版关于“火山与地震”时，教师可以借助多媒体技术向学生播放典型的地震实例，让学生认真观看视频，吸引学生注意力，进而引出教学主题。之后，教师可借助导学案引导学生思考火山喷发以及地震的产生原因、影响因素，强化学生对地理教学内容的感知，进而调动学生学习积极性。
2.应用导学案，实现教学导读
导读作为组织学生阅读文本与分析图表的一种方式，也是导学案中的一个教学任务，能够保证学生自主学习的积极性。这个教学环节要求学生将教材中的重点知识加以总结，然而有些学生对阅读缺少学习兴趣，阅读习惯没有养成，即使阅读某些内容，也会存在思路不清晰的情况，所以组织学生进行有效的阅读是开展教学活动之前必须进行的工作。教师可以要求结合导学案中的问题进行自主思考，在教材中找到相应的答案深入阅读，进而指引学生更好地将现有的知识迁移到实践中，保证地理教学的顺利进行。例如，在教授初中地理人教版关于“比例尺”的知识点时，教师可以在导学案中设计这样的教学问题：北京市地图和中国地图中北京市的区域大小不同，但实际面积却相同，这是为什么？在创设良好的问题情境后，教师可组织学生以小组的形式进行阅读活动，找到其中的重难点。在学生初步掌握比例尺的知识之后，教师可以给予学生充足时间，要求学生在一张纸上画出本学校中每一栋楼房的图形，比一比哪个小组的学生可以在最短的时间内画出比较美观的图形，并对表现优异的学生给予表扬。这样，不仅可以强化培养学生勤于动手的学习技能，而且可以帮助学生更好地掌握地理知识，保证地理教学效率。
3.设计思考活动，完成导议
导议就是教师运用启发式的引导，让学生成为教学主体，围绕学案中的设计思考活动题目展开讨论。这是课堂教学的关键，也是学生开展自主学习的高潮。此环节要求学生在掌握基础知识以后，对导学案中的思考题进行探究，同时展开讨论。而教师要运用自身智慧，根据教材内容、学案中提出的思考题采用相应的教学手段激发学生的好奇心，使学生集中注意力，让学生可以一直保持着积极、主动的思考状态。例如，在教学“西双版纳”时，教师一般是根据教材内容引导学生思考并讨论“这些年西双版纳旅游业不断下跌的原因”，要求学生发挥想象力，尝试着提出一些解决问题的方法。但学生缺乏对西双版纳的了解，因此并不感兴趣，也就没有探究的欲望。这时，教师可以在教学中加入视频，让学生先看一段西双版纳的纪录片，以此来激发学生的探究欲望，利用对比提问、假设提问等，结合视频的内容来提示社会现象，启发学生自主思考，再分别派出几个学生作为代表，让他们说出自己的想法和观点。在这一过程中，对于说得好或者有新意的学生，教师要给予及时的鼓励、表扬，帮助学生树立自信，让更多的学生愿意参与讨论。然后教师还可以继续播放一些专家或行业人士对西双版纳旅游业的看法和建议，让学生来借鉴，并以此促进学生思考。在课堂教学的最后，教师可要求学生以“如果我是市长……”为题，自己编写经济建设的简要方案。这样精心的设计以及科学合理的安排，符合学生的思维活动规律，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，还可让学生积极参与到教学活动中，培养学生解决实际问题的能力。
4.应用导学案，实现教学导练
课堂训练作为每一节课程开展中的最后环节，目标是让教师了解学生的知识掌握程度，促使学生对课堂学习的知识进行再次巩固与复习。好的课堂训练不仅可以让学生构建地理知识结构体系，还可以帮助学生理清学习思路，找到学习的主线，保证学习质量。对于导学案中的导练环节，教师可以通过抢答式训练和口答式训练等方式增加教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从而建立良好的师生关系，推动地理教学活动的顺利进行。例如，在教授人教版初中地理“中国行政区域”相关知识时，教师可以在导练环节组织学生以小组的形式进行拼图活动，也就是将学生分成若干个小组，小组成员一同进行拼图活动，比一比哪组拼得快、拼得准。在完成拼图活动后，学生对学习的内容进行归纳并阐述自己的学习体会，从而提高自身地理知识素养。
二、导学案的运用反思
利用导学案开展教学，可以让教师的教学观发生本质变化。过去，教师在备课时总思考教学内容该如何设计才能让学生理解，而使用导学案后教师在备课时会思考问题的设置是不是能起到激发学生兴趣的作用，多数学生是否可通过自学解决这些问题。上课时，教师过去总是让学生安静听讲，而使用导学案后教师则提出问题让学生自己或和同伴一起思考并解决问题。在教学反思过程中，教师会考虑导学案中的哪些问题设计得不好，未能符合学生的认知结构，在今后的教学中能避免类似问题的发生，也会思考哪些问题能够激发学生的学习兴趣，以后在教学中可以经常使用。可见，使用导学案不仅有利于学生自主学习能力的培养，而且有利于教师不断改进教学方案，采取更好的教学方式，促进教学效率的提升。但教师在设计时一定要准确掌握教材中的每个内容，设计出既可激发学生学习兴趣，又可将重点知识融于其中的好题目，充分发挥导学作用。
初中地理导学案篇2
【关键词】初中地理；学案导学；设置原则；应用策略
“学案导学教学模式”是指以学案载体、以导学为方法的一种教学模式，教师通过编写能够激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的学案，让学生通过自主学习完成学案中设置的问题，进而不断提高自学能力和会学能力。“学案导学教学模式”中对学案的编制和教师的导学能力是关键性因素，因此在教学过程中教师一定要严格遵循学案设置的原则，提高学案设置的质量，同时不断提高自身引导学生学习的能力及控场能力，提高“学案导学教学模式”实施的效果。
一、初中地理“学案导学教学模式”中学案编制原则
（一）突出学生主体地位。
体现学生主体地位是强调学生在教学过程中的参与性和参与度，区别于传统教学中的教师“填鸭”和“讲授”的教学模式，“学案导学教学模式”也要以提高学生学习兴趣和参与能力，体现学生学习的主体地位为原则。因此教师不仅要以书本中的知识为编制素材，也要以每个学生的学习能力、学习需求、兴趣爱好适当地拓展学案内容，充分调动学生学习的主动性。
（二）培养学生探究能力。
“学案导学教学模式”是提高学生自学能力的方法，而探究能力是自学能力的主要体现，因此在编制学案时，教师要以培养学生探究能力为原则。多设置探究性问题，并且这些问题要具有启发性和层次性，通过问题的学习能够让学生举一反三、得到其他问题的启发，问题难度和知识设置的层次性，能够让学生通过逐步的学习扎实学习基础，也能够提高学生的学习成就感，是激发学生学习动力的关键。
（三）增强学案设计的趣味性。
学案导学的过程和案例也具有一定的趣味性，是因为只有抓住了学生学习的兴趣，才能更好地集中学生的注意力、引导学生去进行深入的学习。因此在学案开头及探究过程教师可以用故事、历史典故、地貌图片、风景图片、对比图等材料体现学案的趣味性，丰富学案教学内容，吸引学生深入探究的兴趣。
（四）突出地理知识应用。
“学案导学教学模式”是为提高学生自学能力而存在，因此在学案的编制内容中不仅要渗透对地理知识和学习进程的指导，也要渗透自学的方法和探究学习方法的指导，帮助学生提高对自学和探究的认识。其次要突出学科的知识应用，体现出地理课程独特的区域性和综合性，以大量精美的图片和地形的变化来吸引学生的要求，同时要提高学生对所学知识的应用能力，让学生通过课堂所学知识去解决实际问题，提高学生对知识应用能力的掌握，提高学案学习的效果。
（五）制订目标的可操作性。
在学案的编制中会有很多问题的设置，即学生学习目标的设置，这些学习目标要具有可操作性，让学生通过自身学习能够完成，而不能一味地好高骛远，如果目标程度过高，学生通过学习一无所成，那么就会产生挫败心理，对学习逐渐失去兴趣，因此教师要对学生普遍自学能力和知识掌握程度进行调查和更新，根据实时情况随时调整目标设置的难易程度，给予学生学习成就感的同时，提高学生对学无止境的认识，促使学生自主探究。
二、初中地理“学案导学教学模式”应用策略的探索
（一）课前以学案预习新知，提高课前预习效果。
预习新课是提高课堂教学效率的重要方法，但是很多同学在预习新课时缺乏系统的结构分析及目标管理，而不能产生良好的新课预习效果，失去了新课预习原本的意义，在“学案导学教学模式”下教师要重视预习新知这一模块。教师通过对新知的认识研读，编写出适合学生预习新知难易程度的学案，在完成本课时或者新课开始前一天下发给学生，让学生通过完成学案中的问题来逐步进行新课预习，能够在一定程度上提高课前预习效果。例如在预习七年级上册《降水的变化与分布》这节新课时，教师在学案中设计学生自主学习的内容可以有“1.从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为_____。降雨的等级划分为___、___、___、___。2.降水量测量的基本仪器是_____，常用的降水量单位为____。3.通常用各月降水量_____图来表示一个地区一年内降水的季节变化。4.世界降水量的分布规律为：（1）纬度：赤道附近地带降水___；两极地区降水___。（2）海陆：南、北回归线两侧，大陆____降水多，大陆____降水少；中纬度地区，____地区降水多，____地区降水少。（提高题――地形：山地地区，迎风坡降水_____，背风坡降水_____。）”等问题，帮助学生系统地学习新课知识。
（二）课时以学案导入新课，引导学生自主学习。
在教学过程中，教师一般通过故事、问题、提问等进行新课导入，在“学案导学教学模式下”通过学案也可以进行达到同样的效果。教师根据本课时的授课内容，在导学案中加入引子、资料、深入问题等部分，让学生通过引子和资料的学习对新课进行理论上的补充、形成对新课的基本认知，通过深入问题让学生产生思考和探究的兴趣，为自主探究做好准备。例如在编制《疆域》这节课时的导入学案时，可以用我国领土面积的综述为引子、以“我国明代嘉靖年间见于《使琉球录》中，属于中国的琉球群岛，以后多次有记载。甲午战争后，被日本强行割占。”为资料帮助学生学习，也可以以以下图片中的问题为深刻问题探讨的原型，为合作探究做好准备。
（三）课堂分小组合作探究，提高学生自学能力。
分小组合作探究的过程是真正培养学生自主学习能力和探究能力的过程。教师可以根据互补性和相似叉进行分小组合作探究学习，让学生通过分工协作，在团队精神和好胜心的促使下提高探究的速度和认真程度，进而锻炼学生的探究能力；通过小组合作学习过程中对个人任务的安排和组内问题的讨论分析，也能够锻炼学生的领导能力和语言表达能力；通过讨论过程中学生间思维的碰撞也能够拓展学生的思维发展，提高学生的综合素质。例如在上一节中用于探究的问题进行分组合作探究时，学生可以先对每个问题进行具体的探究人员的分布，然后在全部找出自身的答案后，再进行组内答案分析及讨论，组合每位同学的学习结果形成最后答案，不仅提高学习效率也能够通过互补帮助学生提高自学能力。
（四）课堂教师讲解与总结，培养学生会学能力。
课堂教师讲解与总结是“学案导学教学模式”的精华所在。教师对导学案和教学案中问题及资料的讲解，要能够让学生更具体地了解这些地理知识，也要让学生能够将自己探究的答案与教师讲解的答案进行对比，认识自身探究上的不足，对有疑问的地方及时提出问题，完善知识结构。其次，教师对该次合作探究的总结，要具体指出每个学生在探究过程中表现的优点及不足，方便学生及时改正，帮助学生培养优秀的自主探究能力。例如在合作探究过程中可能有的小组会没有具体规划，没有选出领导者也没有进行任务分配，全体成员找一个问题的答案，浪费了时间也起不到自主探究的目的，这时教师就要指正出来，并进行正确方法的讲解，让学生有据可依。
（五）课后以学案拓展教学，巩固课堂教学效果。
在编制课后拓展训练的学案时，就要在其中渗透拔高题目和课外问题，不仅巩固课堂教学效果，也能够提高学生的知识水平和体系，达到更好的教学效果。例如在学习《西北地区》这节课时时，针对课后拓展学案的编制，教师可以以地形分析和特点为主进行拔高训练。如：
（1）该地区的地形类型是____和____。
（2）该区影响农业发展的主要因素是什么？
（3）该区的主要环境问题是什么？
（4）国家西部大开发的政策和战略是什么？为什么要如此设置？
综上所述，“学案导学教学模式”的学案在编制过程中要遵循体现学生主体地位、培养学生探究能力、体现学案导学趣味性、课堂分小组合作探究、渗透和突出知识应用、学习目标的可操作等原则。课前以学案预习新知、课时以学案导入新课、课堂教师讲解与总结、课后以学案拓展教学等方法是“学案导学教学模式”在初中地理教学中的应用，能够达到提高课前预习效果、引导学生自主学习、提高学生自学能力、培养学生会学能力、巩固课堂教学效果的目的，对提高初中地理教学质量具有重要意义。
【参考文献】
[1]张恩超，吴宇伦.浅谈初中地理教学中运用“学案导学”教学模式的探究与思考[J].现代阅读：教育版，2013.19（04）：314-317
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[3]徐程程，张丽娜.试论初中地理“学案导学”教学模式应用过程中遇到的问题及解决策略[J].哈尔滨师范大学学报，2014.13（01）：132-135
初中地理导学案篇3
一、在课堂导入环节中运用生活案例
常言道，良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的首要环节、基础环节。教师只有以引人入胜、吸引眼球的教学内容或方式手段，才能将学习对象的内在能动情感充分激发，主动探知的潜能充分挖掘。认知发展学指出，初中生作为特殊时期的学习群体，其认知特点既呈现积极性、能动性的一面，又呈现波动性、不稳定性的一面。贴近初中生生活实际的案例，初中生更为喜爱，更为亲近。这就要求，初中物理教师课堂教学要切实做好“基础性”工作，做实“铺垫性”工程，为有效课堂教学深入开展“开好头”、“布好局”。在导入环节教学内容设置中，教师应将现实生活案例融入其中，引导初中生在真切体会感悟中，形成“认同感”、“亲近感”，情感得到“共鸣”，欲望得到挖掘，为课堂教学深入推进做好“铺垫”。如“重力”一节课教学导入环节，教师在课堂导入内容设置中，利用初中生对生活案例的亲近特点，将“月球绕地球运行”渗透其中，设计出“我们知道，月球是地球的卫星，为什么月球绕着地球运转时不会飞出去呢？”教学氛围，让初中生在真实、亲切的教学氛围中，学习心态上得到“放松”，学习情感得到“提振”，保持积极情态参与课堂教学活动。值得注意的是，设置现实生活案例，是情景式教学方式的形式之一，教师在设置过程中，要紧扣认知实际，不能设置高于初中生理解力的现实案例，避免教学效果适得其反。
二、在新知讲解过程中设置生活事例
在新知讲解过程中，教师经常借助于典型案例，通过多样性的教学方式，向初中生“讲清楚”物理知识点的内涵要义，帮助初中生更加深刻全面地掌握物理新知内容。笔者发现，在新知讲解过程中，很多初中物理教师经常借助于现实生活中的事物或案例，引导初中生将现实事例与新知内容进行有效融合，将新知内容要义“反射”在所呈现的生活真实事例上，让初中生能够对新知内容有全面、深刻的理解和掌握。因此，笔者以为，初中物理新知教学环节，设置典型生活事例，不失为推进新知讲解活动进程的有效“手笔”。初中物理教师应根据新知内容要义、注意点以及教学要求，选取与之相对应的典型事例，以事例讲解新知，以事例映衬新知，推进新知教学进程和成效。如“压强的大小关系”教学中，教师通过研究分析教材认识到，“探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念”是本节课教学的重点，为保证教学活动的效果，初中物理教师设置“在冰天雪地里，有一个小姑娘穿着普通棉鞋站在雪地里，双脚陷入雪里；而一个大人穿着雪橇站在雪地里，却几乎没有陷入雪地”事例以及相对应的画面，引导初中生结合事例进行探知分析。教师有意识地向学生提出“压强与哪些因素存在关系？”、“如何增加或减小压强的大小”等问题，初中生在认真研析案例的过程中，认识到“压强的大小与受力面积以及物体的重量之间存在关系”。这样，初中生所探析得到的“压强的大小关系”内容，认知和理解时，更加真切和深刻，有利于初中生对该知识内容的灵活运用。
三、在物理案例探知中设置生活实例
初中地理导学案篇4
关键词：案例教学法；初中；政治教学
初中政治课具有理论性和实践性，它要求学生在熟练掌握理论知识的基础上，具有很强的实践能力，因此，在素质教育的背景下，提高初中政治教学的效果，培养学生的思想道德和人格素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是初中政治教学的任务。为了增强初中政治教学的效果，案例教学法被引入政治课堂教学中来，以期有效地解决政治教学中存在的问题。
一、实施案例教学法所坚守的原则
1.坚持针对性原则
在使用案例教学法时，政治教师应该注意案例的针对性，结合教学内容，选用与初中生有关的案例，并且明确案例的指向，以便学生能够在听完案例之后，理解和吸收课本知识。在运用案例教学法时，政治教师应该有针对性地将课本知识通过案例展示出来，合理地引导学生，让学生能够受到教育，有所感悟。例如，在教学“防患于未然”这部分时，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特点，选用合适的案例，让学生明白“防患于未然”的必要性，引发学生的共鸣，从而取得良好的教学效果。
2.坚持实践性原则
学以致用是进行教学的目的，因此，提高教学质量，促使学生做到理论与实践相结合，是政治教学的目标。初中政治教学不仅要让学生掌握政治理论知识，而且应该培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的“三观”，促使学生养成高尚的素质和人格，因此，初中政治教学更应该注意教学的实践性，以确保政治教学的目的。例如，在教学“珍惜学习机会”时，政治教师可以以贫困家庭的学生为例，通过对比，让学生认识到拥有学习机会的重要意义，从而促使学生珍惜学习机会，充分利用上学时间，努力学习知识。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
1.根据教学内容，合理选择案例
在运用案例教学法时，教师占据着主导的地位，案例的针对性和实践性，对于教学质量有着相当重要的影响，因此，政治教师应该根据教学内容，合理选择案例，以获得最佳的教学效果。在进行案例教学时，政治教师可以根据政治教学内容，从教材或者自己的所见所闻中，选取科学有效、针对性和实践性较强的案例，通过课堂讨论，吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，以提高政治教学的有效性。例如，在教学“教师伴我成长”时，政治教师可以引用教材上的案例：在数学课堂上，数学教师在讲台上认真地讲课，一些学生却在窃窃私语，给周围的同学造成不良的影响，数学教师强制对一位学生进行处罚，而受处罚的学生不满数学教师的做法，致使师生之间的矛盾升级。通过这一案例，政治教师可以让学生进行讨论，让学生发表自己的意见，然后政治教师说出自己对案例的看法，与学生互相讨论，通过换位思考的方式，来建立和谐的师生关系，促进师生的共同成长。另外，政治教师需要认真筛选案例，选择恰当的案例，以达到事半功倍的教学效果。
2.准确把握时机，适当呈现案例
案例呈现的方式有很多种，政治教师应该采用不同的案例呈现方式，准确地把握时机，适当地呈现案例，以确保案例教学法的效果。政治教师可以采用讲故事、阅读文字资料或者多媒体教学的方式，呈现案例，引发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到政治教学中来。例如，在教学“我们维护正义”时，政治教师可以利用多媒体技术进行教学，通过播放视频，创设合适的教学情境，在视频播放到有关的问题时，教师可以暂停播放，询问学生对视频中行为的看法和意见，然后继续播放视频，让学生通过视频中的处理方法，验证自己的想法。最后，政治教师可以让学生发表自己的观点和看法，合理地教育和引导学生，促使学生形成正确的意识和思想。另外，政治教师还可以通过组织小品、辩论等活动呈现案例，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中来，帮助学生更好地分析、理解案例，从而取得较好的教学效果。
总而言之，在素质教育的背景下，初中政治教学引入案例教学法，可以极大地提高政治教学效果，促进学生的综合全面发展。因此，初中政治教师应该积极转变传统的教学观念，采用先进的案例教学法，通过不同的方式呈现案例，激发学生学习政治的兴趣，充分调动学生的积极性，提高政治教学的有效性，培养学生的思想道德素质，促进学生的健康全面发展。
参考文献：
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
初中地理导学案篇5
关键词：初中语文；课堂教学；学案式；教学活动；应用
所谓学案式教学法，就是引导学生将课本学习内容作为自主学习的内容，利用学习时间对其进行自主探究，在自己学习意志的引导下通过多个角度对学习内容加以理解。引导学生自主制作学案，分析与整理学习内容，展示自己的学案学习成果，有利于加强初中学生的语文学习成就感。学案是促进学生独立学习的重要载体，也是让教学内容得以扩充的重要平台。加大学案式教学法在初中语文教学中的应用，是实现初中语文课堂教学创新的重要举措。
一、初中语文课堂教学中学案式教学法应用现状
（一）学案式教学法没有得到重视
学案式教学法是一种创新型的教学法，只有得到教育工作者的认可，才能促进其在教学实践中的实施。但是，在传统教育体制的影响下，许多教师没有认可学案教学法。学案教学法的最终目的是让学生自主制作学案，完成学习。大部分教师不能理解学生自主制作学案的环节，认为学案制作是老师的事，教师在备课阶段做好学案，通过课堂教学，引导学生学习语文学科知识，才是正确的教学过程。教师对于学案式教学法的不认可，极大地影响了学案式教学法在初中语文课堂教学活动中的实施，不利于初中学生语文学习观的创新。
（二）学案式教学法作用发挥不充分
学案式教学法是培养学生自主学习能力与创新能力的有效方法，一线初中语文教师对其进行正确利用，才能促进学案教学法积极作用的发挥。一些具有创新精神的初中语文教师意识到学案式教学法的正确性，并积极地将其应用于教学实践中。但这些教师只顾着放手让学生去自主学习，忽视了自身引导作用的发挥，使放手变成了放纵。学生没有学案学习的经验，教师要引导学生先学会制作学案，再学会依据学案进行自主学习。一步到位的学案教学活动，极大地影响了学案式教学效率的提升。
二、初中语文课堂教学中学案式教学法应用方法
将学案式教学法应用于初中语文课堂教学中，还需要教师开发有效的教学方法。根据学生的能力，制定学案式教学法的正确落实策略。具体方法如下：
（一）开展自主预习，落实学案式教学
要培养学生良好的学习习惯，就要引导学生学会预习。在上课前，学生通过预习了解课堂将要学习的内容，将预习工作做到位，是落实学案式教学的必要环节。在初中语文教学中，教师要重视学生的自主预习活动，将自主学习活动视为培养学生学案学习能力的手段。在刚刚实施学案式教学法的时候，教师要给学生制定科学合理的学案，让学生了解学案的意义。在新课讲解的前一天，教师将自己制定好的学案分发给学生。学案中应当包括学生需要预习的内容以及教师对预习活动的要求。在学案中，教师要要求学生熟读课文，并将文章中疑难的词语与句子进行整理，更要结合文章内容的写法与修辞等进行批注。在教师学案的引导下，学生利用课下时间进行自主预习，在预习中找出生词与不理解的句子，明确文章内容，找到关键段落与句子，通过标注对课文进行深入学习。在预习之后，学生可以根据学案中设置的检测性对自己的预习成果进行检查，将不能回答的问题作为保留问题带到课堂。带着问题走进课堂，进行课堂学习，有利于提高学生的效率。同时，在预习学习中，学生的自主学习能力得到了明显提高。
（二）应用小组合作，落实学案式教学
学生的小组合作学习，是学案式教学的另一个重点。在学生课下自主学习的基础上，教师针对学案中提出的重难点问题，组织学生进行课堂讨论，解决问题，有利于学案教学活动的综合化，更能给学生更多的发言权，促进教学氛围的开放化。在初中语文教学中，让学生学会互动与交流，是当代教学工作者的重要任务。小组合作活动在课堂中的开展，可以推进学案学习的深化，更能培养初中学生的语文学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。当他们碰到自己无法解决的问题时，可以通过互动交流来解决。小组合作式的学案教学活动，更能培养学生的合作学习能力。在互动过程中，教师要对学生的互动进行有效指导，规范学案教学活动的发展方向。
比如在学习《岳阳楼记》的时候，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，是本文教学的一个重点，教师应引导学生进行互动，在学案预习的基础上，对自己的想法进行分享，有利于促进学生掌握更多角度思考而得的结果，促进学生思维的完善发展。
（三）做好练习，落实学案式教学
无论利用什么样的方法开展教学活动，都要重视学习的巩固训练环节。在学案式教学中，教师也要利用课堂达标检测或者限时检测的方法，了解学生的学习成果。教师要鼓励学生利用学案进行自主检测，促进学生逐渐转变成为学案的制作者。教师让学生在学案中添加一些检测内容，并在学习之后利用这些内容进行检测。当学生逐渐习惯学案学习法，教师就可以将学案的制作任务也交给学生，促进学生成为独立的学习者，让课堂教学活动成为学生解决问题的阵地。
三、总结
综上所述，在初中语文课堂教学中，借助学案平台，引导学生进行自主学习，可以促进学生主体地位的明确。学案，是调动初中学生语文学习主动性的一个重要手段，对于课堂教学效率与质量的提高都有着积极意义。关注学生主体，让学生自主发现问题与解决问题，有利于培养其良好的学习习惯，提升语文学习素养。
参考文献：
[1]罗一宁.如何在初中语文教学中进行学案式探究性学习[J].中国校外教育.2014（26）
[2]李永红.教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J].经营管理者.2010（13）
初中地理导学案篇6
一、初中物理导学案的设计
1.了解学生对知识的掌握情况。初中物理课程是学生在上初二时才接触到的，所以学生在学习物理知识时更加喜欢实验课程，对很多知识充满了好奇，很容易激发学生的动手实践的兴趣，但是对物理原理的抽象知识的掌握较为薄弱。那么在设计导学案时，教师应该将现实生活中发生的物理现象引入新知识中，激发学生学习的主动性和独立思考能力。
2.用提问方式设计导学案。在导学案的设计过程中采用什么方式呈现物理知识，使新知识和旧知识密切地连接起来，让学生在回顾旧知识的同时就已经开始学习新知识。教师可以通过填空题的形式设计导学案，让学生根据导学案的问题自主学习，逐步深化对知识的了解与掌握。以学习欧姆定律为例，就可以用填空的形式设计成问题。如：我们用（）测出电阻两端的电压，用（）测出通过电阻的电流，再利用欧姆定律算出电阻的阻值。这种测量电阻的方法叫（）测电阻。这样设计导学案可以提高学生独立掌握知识的能力，充分发挥学生的思考能力。
3.注重总结归纳和知识的拓展延伸。在设计导学案总结与反思部分时，应该侧重于提高学生的归纳总结能力，使学生对所学知识有更加深刻的理解。最后将学生在课堂中所学到的知识与现实生活相结合，不但将知识进行了拓展延伸，还提高了学生运用物理原理解决现实生活问题的能力。如在学习动滑轮和滑轮组知识时就可以与现实生活相结合设计问题，例如小明家正在盖新房，当盖到一定高度时就需要建筑工人搭建跳板进行工作，那么如何才能在既省力又节约时间的情况下，将盖房所用的水泥等物料运到上面去呢？这样就可以让学生真正学有所得，学有所用。
二、初中物理导学案的实施
1.指导学生预习导学案。指导学生根据导学案的内容自觉地进行预习和自我探究，促进学生独立完成教学内容。教师应该对学生的预习导学起到监督作用，督促学生完成预习内容，并且对学生预习导学案的情况进行检查，了解学生自我预习的实际情况，从而掌握课堂讲授的侧重点，更好地完成教学任务。
2.充分发挥学生的主体地位。在使用导学案进行物理教学过程中，要充分发挥学生的自主学习，鼓励学生主动学习新知识。通过小组讨论、团队协作等形式，使学生自己探索物理知识和原理，提高自己解决问题的能力，掌握适合自己的学习方法。教师则是帮助指导，根据学生面临的问题进行启发式指导，最后对学生普遍存在的问题进行讲解并对整堂课作总结。
3.注重对学生抽象思维能力的培养。在物理课程中除了很多动手操作的实验课程外，还有理论知识课程，有很多学生往往缺乏对抽象知识的理解而无法提高学习成绩。所以，完善的初中物理导学案可以提高学生的抽象思维能力，对学生进行有针对性的训练;引导学生主动思考，使学生逐渐养成较强的抽象思维能力。激励学生勇于克服困难，提高解决抽象问题的能力。
4.及时查漏补缺。尽管在设计导学案时已经充分考虑到学生的学习状况，拟定了比较全面的教学方案。但是，在教学课程结束后，学生对新知识掌握的情况各不相同，所以教师应该及时进行查漏补缺，对学生进行个别指导，消除学生的疑问。
初中地理导学案篇7
关键词：初中；数学；导学案；高效课堂
伴随着经济的发展，市场竞争力由传统的技术竞争向人力资源竞争转型，为了满足市场人才的需求，教学领域不断更新变化，教育者明确地认识到了应试教育的弊端，越来越重视学生的素质教育。素质教育是培养学生学习能力与创造能力的重要手段，因此，教师必须加大力度促进应试教育向素质教育转变。近几年，导学案已经广泛运用到数学教育中，导学案是教师结合学生的发展状况设计的一种学习方案，在教学工作中发挥着导航的作用。
一、导学案的组成及作用
（一）导学案的组成
任何学科的导学案都由课前预习、课堂探究以及能力训练三个阶段组成，每一阶段的设计方案具有较大的差异性：第一，课前预习阶段。这一阶段需要教师制定课时学习目标，通过教学目标引导学生树立大致的课时学习框架；第二，课堂探究阶段。该阶段需要充分发挥学生的主体性地位，通过师生互动开展课堂讨论，最后，进行归纳总结；第三，能力训练阶段。这一阶段主要通过课后习题巩固已学的知识点。
（二）导学案的作用
导学案可以充分利用教学时间。导学案的设计要坚持课时性的原则，教师所做的每一项设计都必须围绕45分钟进行，在明确教学目标、重难点、学习方法以及拓展延伸等内容的前提下，将课堂效益发挥到最大。其次，导学案可以激发学生的学习兴趣。数学课堂理论性较强，很多学生因此产生厌学情绪。导学案可以有效解决此类问题，主要原因是导学安具有明确目标的作用，它可以给学生的学习指明方向，减少因盲目学习产生的逆反心理。最后，导学案的运用还可以提升学生的团队协作能力。教师通过导学案设计与教学内容相关的互动环节，学生在相互讨论、相互合作的过程中，能够更加轻松愉悦地学习，也是提升学生团队写作能力的重要保障。
二、运用导学案，打造和谐高效课堂的方法
（一）导学案运用过程中应该注意的问题
1、教师要制定合理的教学方案
导学案以教学方案为出发点，制定法合理的教学方案是开展教学活动的基本前提。教师在制定教学方案时，应该明确学生是课堂的主体，教学计划的制定要以教学目标为出发点，另外，合理的教学方案还应该符合初中生心理发展的需求，使学生在获取知识的同时，综合能力得到全面提升。
2、在课堂上注意引导
运用导学案，打造和谐高效课堂还需要注重教师在课堂上的引导作用。伴随着教学的改革，启发式教学已经广泛运用于教学领域，导学案是启发式教学的主要表现形式之一。“导”的主要内容包括导入问题、导入内容以及导入学习方法等，例如在从事苏教版七年级上册《图形的认识（一）》教学时，教师可以借助多媒体辅助教学，播放日常生活中各种图形的运用视频，让学生了解到图形与生活之间的联系。通过教师正确的引导，学生学习兴趣可以得到进一步地提升，减少学习盲目性的同时，为学生综合能力的培养打下坚实的基础。
3、注重知识的巩固与总结
导学案设计的第三环节是知识的巩固与总结，这一过程是进一步巩固知识点学习的保障。在这一过程中教师应该充分认识到知识巩固与总结的重要性，发挥自身引领者的作用，使学生明确导学案的重要性。例如，在从事三角形特性教学时，教师在课堂上引导学生正确地认识了三角形的稳定性，增强学生对知识点的理解程度，教师可以布置相关的家庭作业，让学生在课外发现生活中的平面图形。
（二）导学案在初中数学教学中的运用
1、课前预习
课前预习以学生自学为主，教师通常以提问的方式引导学生对新的知识点进行预习，例如在从事《中心对称与中心对称图形》教学时，教师可以提出问题让学生发现生活中有哪些图形是中心对称图形，结合生活是及判断中心对称图形的特征。学生在自主学习的过程中需要自己动脑思考，有助于思维能力的提高，另外，为了保障学生有充足的时间进行预习，导学案通常要提前发放，让学生带着学习目标进行预习，有助于学习效益的提升。
2、课堂交流和演示
课堂交流和演示由交流预习成果和问题和展示共性疑难问题两部分组成。运用导学案，打造和谐高效课堂要求教师高度重视导学案在课堂交流和演示中的作用，争取在这个过程中将导学案的作用发挥到最大。交流预习成果和问题需要教师安排相关人员对学习成果进行总结，通过总结报告，明确学习过程中存在的问题，坚持导学案的设计要求，让学生在自主学习的过程中，全面提升自身的综合能力。
3、课后巩固深化
运用导学案，打造和谐高效课堂还需要教师重视课后复习的作用，课时结束前，教师应该留设适当的时间让学生消化所学的知识，通过提问，检验学生的学习效果，面对不足及时进行补充。另外，教师还应该及时布置课外作业，如上文中提到的在学习“三角形的性质”后，通过家庭作业的形式让学生发现生活中的三角形。最后，教师还应该安排学生对阶段性的导学案进行收集整理，以便于日后复习使用。
结束语
总之，打造高效课堂就必须充分发挥导学案在教学工作中的作用。初中数学教学理论性较强，学生很容易产生厌学情绪，数学教师应该更加重视导学案的作用。在明确导学案组成元件的前提下，结合初中数学教学的现状，采取有效措施，如制定合理的教学方案、注重知识的巩固与总结以及重视导学案在初中数学教学中的运用等，为我国数学教学作出应有的贡献。
参考文献：
[1]王爱菊.初中数学导学案的使用――打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备，2011.
[2]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.
初中地理导学案篇8
一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义
初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。
二、学案导学教学方法的优点
1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。
2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。
3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。
三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题
1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。
2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。
3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。
四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略
1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。
2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。
3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。
4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。
5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。
6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。
初中地理导学案篇9
【关键词】初中物理课程教学导学案
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.032
初中物理是初中教育的重要科目之一，对于打开学生的物理学科学习视野，提升学生的物理知识系统性和实验能力等，都具有十分重要的作用。但是在现阶段的初中物理教学中，由于课程本身学习难度较大，教学内容过于繁杂等，学生在面对物理课程学习时，存在着学习兴趣不高，学习精力难以集中等问题，影响课程教学质量的改进和学生学习水平的提升。因此，关注和重物理课程导学案运用，采取积极有效的课堂导入对策，对解决上述教学问题，提升课程教学水平等，有着十分重要的价值和意义。
众所周知，在课程学习过程中，只有真正激发起学生的的学习兴趣，使其主动地融入到课程教学过程之中，对教师讲解的课程知识进行积极的探究和思考，和教师进行有效的沟通和交流，才能切实改进课程教学问题，提升学生的课程学习水平和课堂教学有效性。而合理而科学的运用导学案，提升课堂导入环节的有效性，对于激发学生的课程学习兴趣，调动学生的学习积极性，集中学生的学习注意力，突出课程教学重难点和教学目标等，有着十分重要的作用和意义。尤其是对于初中物理课程而言，导学案的有效设计和运用，更是提升课程教学质量和学生课程学习效率的关键环节之一，教师应该从导学案本身所具有的教学作用出发，根据班级物理课程教学实际和学生的学习实际，进行初中物理导学案设计，切实发挥课堂导入环节作用，提升课程教学水平。
所谓导学案，是指教师在对课程教学内容进行深入研读之后，根据学生的学习实际和接收需求，对课堂教学内容进行的初步导入和渗透，在初中物理导学案设计中，教师可以从以下几个方面入手，提升导学案设计质量和课堂导入环节教学作用的发挥：
一、加强教师对初中物理教材的研读和挖掘，提升导学案设计的个人化和独创性
在导学案设计中，教师发挥着至关重要的作用。从导学案的生成过程来看，它是教师在认真研读教材教学内容之后，结合学生的课程学习状况、学习兴趣点和理解能力等多方面综合考量之后，得出的相关结论和成果。同时也是“具体问题具体分析”的结果，具有很大的灵活性和变通性，从而使导学案设计呈现出多样性和五彩缤纷性。但是在现阶段的初中物理课程导学案设计过程中，很多教师由于受到传统导学案设计理念的制约和影响，习惯于对几个现有的导学案模式进行简单的仿写和套用，或者直接采取“拿来主义”，对教辅材料上给出的导学案设计进行原封不动的照抄照搬。这种导学案设计理念和设计方法，忽视了班级课程教学所具有的特殊性和差异性，使教师的导学案设计脱离了班级教学实际和学生的接受水平，将这种导学案运用到实际课堂导入环节中去，不但会影响导学案教学作用的发挥，还会给学生造成理解和认知障碍，更加不利于课程教学展开和质量的提升，最终造成教学时间的浪费和低效性教学。与此同时，这种传统的导学案设计理念和方式，还会使教师产生一种教学惰性，对教师个人教学设计能力的提升以及教学技能的完善等，造成极为不利的影响，不利于教师的个人成长和教学水平的提升。因此针对这种导学案设计现状，教师应该从导学案设计本身所具的特性出发，以一种开放性和多样化的设计视角，改进自身对于导学案设计的认知。从而以一种积极勤奋的导学案设计态度，对初中物理教材进行深入的研读和整合，根据不同的教学内容和教学重点，进行导学案的设计和完善，突出导学案设计的个人化和独创性，在课堂导入环节带给学生新鲜的学习感受，提升初中物理导学案设计质量。
二、完善导学案设计体系，注重课前、课中、课后导学案设计的系统性和连贯性
导学案设计是一个完备的、相互引导和相互补充的统一整体，贯穿在课堂教学的各个环节，具有很强的渗透性和连贯性，对于引导课堂教学展开、深化课堂教学内容、收束课堂教学主题等影响重大。但是在传统的初中物理导学设计中，教师往往教学导学案设计的重点，放在对于课堂导入环节的设计和实施上，而很少关注导学案在课堂教学过程之中，以及课堂教学完成之后所发挥的教学作用和教学意义，从而导致导学案体系断裂的状况出现，不利于导学案作用的有效发挥。针对这种导学案设计状况，初中物理课程的任课教师应该对自身的导学设计理念进行及时的审视和反思，加强自身对于导学案设计整体性和系统性的感知和理解，完善自身的导学案设计体系，提升物理课程导学案的设计和实施质量，突出导学案在教学各个环节中的带领和引导作用，从而有效的改进课程教学问题，提升课堂教学质量。在这个过程中，教师可以采取关键词导学案设计法，即以一个能够带动课堂教学、概括课程教学中的一个词汇或者几个词汇，展开导学案设计，从而以关键词的形式在课前、课中和课后进行有效的穿插和渗透，提升课堂教学的连续性和有效性。
三、导学案设计语言要符合学生的理解能力，突出导学案语言的生动性和形象性
初中地理导学案篇10
中图分类号：G633.2文献标识码：a文章编号：1671-0568（2018）15-0098-02
初中政治知识对于学生来说较为抽象，导致学生在理解上存在不少困难，因此，教师要采用深入浅出的教学方式，使抽象知识具体化，以便于学生理解。而在初中政治教学中运用案例教学法，可以将枯燥、难懂的政治理论知识转化成具体的案例，内容通俗易懂，且容易吸引学生的注意，使他们专注于课堂，从而提升学习效果，因此，案例教学法在初中政治教学中的运用是可行的。具体的案例与教师的适时指导，更容易引发学生的讨论与思考，从而有效带动师生之间的良性互动，在思维和理论碰撞中把初中政治教学推向新高度。
一、案例教学在初中政治教学中的积极作用
1.启发学生进行思维创新。在初中思想政治教学中运用案例教学法对学生的思维创新发挥着重要的启发作用，可以开动学生脑筋，促使他们找出案例中与课本内容相关的知识点，充分发挥其想象力，从而加深对案例内容的分析和理解。案例教学法要求学生通过分析案例进行创新，这在一定程度上增强了学生的创新意识。由此，学生在学习初中思想政治的过程中，就会独立、自主地发现问题，并不断提高自身的创新能力。
2.促使学生主动参与课堂。在初中思想政治课堂中，不少教师都会沉醉于孜孜不倦的讲课中，忽略了学生在课堂中的重要作用，使得学生一直处于听讲的状态，而无法真正参与到教学活动中，导致学生很难理解教师所说的政治知识。而案例教学法则要求教师给予学生更多的思考空间，并积极引导学生参与到案例内容的分析中，从而大大增强了学生的参与意识，更好地调动其学习的积极性。
3.使教学更轻松。在传统的初中政治课教学中，很多教师都是采用呆板的教学风格，按照课本顺序一板一眼地讲解知识，使得课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不浓，且所讲知识得不到延伸。而采用案例教学法，师生可以共同参与到案例分析过程中，这样的教学氛围更为轻松，师生可以共同完成学习任务。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
1.合理选择案例内容。明确教学目标、合理选择案例内容是开展案例教学法的重要前提及保障，因此，选择的案例内容需与课本理论知识密切联系，且案例内容需要具有真实性、针对性和开放性。在教学中，一方面可以通过案例教学法帮助学生澄清一些认识上的问题，还可引导学生从不同角度、不同方面对问题进行分析和探讨。例如，在进行“人教版”七年级下册第一单元第一课的“自尊是人人都需要的”时，教师就可以引用相关案例：一名游客在泰国曼谷附近的一座自选商场里发现，到这里购物的游客来自全世界，但商场却只用中文标出了一些警示语：厕所里挂着“请保持清洁”，走廊上贴着“请勿乱丢果皮纸屑”，门口上写着“不能进去”……接着，教师再引导学生思考两个问题：①为什么这些警示语只用中文标出来呢？看到这些警示语你有什么感受？②你想对中国游客说些什么？由此，通过真实案例的分析，让学生领悟到自尊对每个人的重要性。
再如，在教学“诚信做人到永远”时，就可以引用生活中有关诚信话题的案例：2005年初，肯德基被爆出在新奥尔良烤翅和新奥尔良鸡腿堡调料中含有苏丹红，当时中国百盛集团采取了以下措施：停止售卖含苏丹红成分的产品，主动销毁剩余调料；发表声明向公众道歉；严查供货源头，保证食品安全，并向消费者公布食品检测结果。虽然经过这样处理，肯德基在苏丹红事件中损失很大，但是如果不及时处理危机，所带来的损失将会更加惨重。由此可见，不讲信用的人或企业一旦被识破，就难以在社会上立足，其结果是既伤害了别人也伤害了自己。由此，促使学生动脑思考，再要求他们联想自己身边是否发生过与“诚信”有关的事情，促使学生学习课本知识，掌握做人的道理，这才是政治教学的真谛。
2.准确把握案例呈现时机。在选择合适的案例内容后，案例呈现时机的把握也很重要。政治案例的展示方式有很多种，比如，针对简单的案例，教师可以让学生自学和分组讨论；针对较为复杂的案例内容，教师还可以采用讲故事、多媒体呈现等方式，从而激发学生的学习热情，使之更积极地参与到政治教学中。
比如，在教学“隐私和隐私权”时，教师可以利用多媒体播放视频，创设合适的教学情境，当播放到这节课的知识时，则暂停播放，并询问学生对视频中行为的看法和见解，接着，再继续播放，让学生通过观看视频中的处理方法来验证自己的想法。比如，案例视频内容如下：小雪去商场买衣服，看到了自己很喜欢的一条裙子，于是去试衣间准备试衣服，却发现那里装了摄像头。此时，教师暂停播放，提问：“假如你是小雪，这时你会怎么做呢？”有的学生说会选择默默离开，不买了；有的学生说，会找商场的人理论，因为这样的做法侵犯了个人隐私。接下来，教师再继续播放视频――视频中的小雪找到了商场经理进行理论，经理说由于最近商场频繁被盗，该行为只是为了防盗，不会对外公开摄像内容。于是，教师继续提问：“小雪应该怎么跟经理说？我们为什么要制止类似的行为？”由此，引导学生进行深入思考，大胆发表自己的看法，同时利用案例素材合理教育学生，促使他们形成正确的思想意识。
3.分组讨论。分组讨论是案例教学中的重要环节，是确保案例教学法有效实施的前提。在教学过程中，教师不仅要引导学生进行认真思考，还要提升他们分析问题的能力。教师可在呈现案例后引导学生进行自由讨论，以4人为一组，就案例中的问题进行更深入的探讨。在讨论过程中，允许学生提出不同看法，但应做到尊重他人。例如，在学习“人教版”九年级第二单元第四课“计划生育”内容时，就可先让学生观看小品《超生游击队》的视频，并针对小品内容展开讨论。结果，大多数学生都认为计划生育是我国的基本国策，小品内容违反了计划生育，不利于社会和国家的发展，也不利于家庭生活水平的提高。但是也有部分独生子女认为，计划生育造成了大批独生子女，也带来了很多严重的问题，比如养老、缺少兄弟姐妹关爱，等等。针对两部分学生的观点，教师给予了肯定，但同时，也引导学生从更多的视角出发看待问题，从而更深入地了解相关内容。