初中音乐欣赏课的教学方法篇1
一、创造必要的音乐欣赏环境
这其中包括很多环境种类：
1、生活中的音乐环境：音乐教育是培养学生从不爱听音乐到爱听音乐再到会听音乐的过程，但是每个人对所听到音乐的感受是不同的，“音乐的耳朵”需要大家在生活中一点一滴的去训练它，刺激它。就像学习语言一样，长期的在特定的语言环境下学习，那么就会达到事半功倍的效果！同样，如果孩子们时常处于一个音乐环境中，让他们能不时地触碰到它，即使他们只是听到而已，并不是在欣赏它，那么潜移默化的，他们也是在受到音乐的浸染。从初步感知上接触它，聆听它，那么如果在课堂上出现了那些乐曲，学生会觉得好像似曾相识，会对它产生亲切感，而不是满耳陌生的“天外来音”不知所谓了。让孩子们在生活中聆听音乐寻找音乐，如从自己喜欢的影视、动画作品中聆听优秀的音乐；在平常的节日庆典中聆听不同环境下，不同风格的音乐。
2、课堂学习环境：例如课堂导入环节，教师利用各种教学媒体，创设学习情境，用生动的语言激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，集中注意力，力求达到教学最优化。将被动的接受变为主动探索。
每个人的心中都藏着一个属于自己的魔法师，所以每个孩子会变幻出各种性格和想象力，我们的目的就在于通过音乐，丰富学生的想象思维，开发学生的创造性潜质。培养学生对所欣赏的歌曲的“再创造”所以，让他们主动去参与初步体验和感受乐曲，重感性轻理性的去听，先不要在乎这首乐曲中都有什么知识含量，只要抓住你在欣赏它时的感觉，能否“听进去”。放开手让孩子们自己寻找答案！
二、多媒体创设直观形象的视、听效果
大多数的学生都会对此非常感兴趣，因为看电视本身就是他们一大兴趣爱好，一些交响作品，音画作品，都可以以此生动的方式展现给学生。例如：欣赏迪卡斯的交响诗《魔法师的弟子》，迪士尼动画作品《幻想曲》就以动画配以古典名曲的形式展现给孩子们，以小米奇将魔法师淘气的小徒弟这个形象生动的表现了出来，那把被施魔法的扫帚也赫然出现在孩子们的视野中，这时乐曲中原本抽象的“魔法师的主题”“小徒弟的主题”“小扫帚的主题”，都形象清晰地呈现在了学生面前，有些孩子甚至还会哼唱了其中的主题旋律，这不能不说是提高学习兴趣的有效方法。
三、艺术门类相综合——教学过程中的丰富与拓展
我们的进步和文明的发展始终是伴随着生存环境的开放和对多元文化的吸收，在音乐教育中也免不了使内容更加生活化，涉及的范围更加多元化。
虽然我个人是非常反感将音乐课上成语文课、美术课，但是适当恰当的加入学科融合是可取的。在一定程度上能够提升对其欣赏的专业性，拓展和更新他们的知识内容和知识结构，也能大大提升他们的学习兴趣与审美能力。
四、借鉴国外先进的教学方法与理念
我们国家与国外的音乐教学的起点、环境、方法与发展存在着很多差异和很大的距离，但是正走在新的道路上的我们需要新方法的推动和实践，我们可以针对我们的教学对象和现状对教育方法进行合理的借鉴实验。例如：瑞士的“达尔克罗兹教学法”注重体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动，特别是体态律动；德国的“奥尔夫教学法”注重旋律和节奏的联系。在平时上课前可以加入一些简单的旋律试唱练耳练声训练，这对音乐欣赏过程中对乐曲的主题的听辨能力起到很好的辅助效果等等。
初中音乐欣赏课的教学方法篇2
【关键词】新课程；初中二年级；音乐欣赏；有效性教学；研究
一、引言
通过近年来的素质教育改革，初中音乐教学有了更加开阔的研究视角，多角度的进行审视我们音乐教学方法，把有效性教学方法引入到初中二年级音乐教学中来，这一重要举措对初中音乐欣赏十分有意义。音乐欣赏有利于改善初中的心情、记忆力、审美观等，音乐欣赏教学是教师借助音乐器材，让学生对音乐有一定的认知感。通过多次欣赏音乐，让学生对音乐有了记忆，并培养了音乐的情感，是学生学习音乐知识的过程。这是通过初中音乐欣赏教学来加强学生的音乐鉴赏和审美能力的培养，只要初中音乐教师能够认真对待，就能从根本上提高初中二年级学生对音乐的鉴赏能力。初中音乐教师要进行教学反思，并且要率先进行教学方法的革新，加强欣赏古今中外的优秀音乐作品，这些音乐作品的欣赏有助学生的音乐感的培养，为以后学生走向社会、学习、工作奠定坚实的基础。所以作为初中音乐教师要多专研，以新课程为标准，勇于创新，坚持给学生上好每一节课程，实现有效性教学。
二、初中二年级音乐欣赏有效性教学的现状分析
1.初中二年级音乐欣赏有效性教学的现状
随着基础音乐课程的大力发展，初中音乐欣赏课得到学校的高度重视，音乐教师认真教学的情况下，初中音乐教学有了明显的提高，并且把新课程所要求的教学理念能够较好地应用到教学实践中，给初中音乐教学带来了新的发展。然而，通过我们实地调查发现，初中二年级音乐鉴赏教学过程中存在多种问题需要我们来解决，首先是学生在上音乐欣赏课程的时候，学生主要关心的是音乐欣赏的教学内容，初中生在对于鉴赏内容上往往体现出来情绪波动较大，这样让音乐教师在教学上很难控制；其次，是初中生对于目前音乐鉴赏课程中所体现的古典欣赏内容不感兴趣，教师采用多种教学方法，都不能激发学生的兴趣；第三，是初中对于所欣赏的音乐内容没有积极地进行探讨和交流，不能用正确的语言把音乐知识体现出来；第四，是学生对于自己喜欢的音乐作品，往往参与度较高，学习的情趣也比较积极，并且能够向其他同学介绍作品的内容。
2.初中二年级音乐欣赏有效性教学现状原因分析
上述的问题与现状是我们主要研究方向和要解决的问题，很多初中生往往是很喜欢音乐知识，但是不喜欢音乐课程。这是我们音乐教学中应该认真反思的内容，努力使学生融入到初中音乐课程中来。我们要解决问题就要找到问题的原因所在，主要原因有以下几方面：第一，是音乐教师往往没有考虑学生的真正需要，教师总是根据教材的内容来设计课程，没有注意学生的兴趣所在，达不到音乐教学的效果；第二，初中音乐教师在新课程教学改革要求下，并没有很好地转变自己的教师角色，不能很好地组织教学，让学生学到真正的音乐知识；第三，新课改中教材和教学方法有了很大的改变，要求音乐教师进行教学方法革新，教师没有进行教法的革新，就不能激发学生的学习兴趣；第四，受到学校目前中考的影响，大多数初中对音乐教学都不太重视，学校和家长主要是抓好文化课程，大部分音乐课程都被主课教师占用，学生的音乐课程没有办法保障。
三、新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的实施策略
1.运用综合实践活动，引导学生参与音乐欣赏
首先我们在教学中要求学生参与演唱，我们在让学生欣赏经典的主体旋律作品时候，这些作品旋律是非常动听学生也很容易掌握，我们再让学生从头到尾听过之后，马上要求学生尝试用自己的找出来的乐曲进行哼唱，这样可以加强学生对这个作品的记忆力。音乐欣赏课程并不只是让学生听，要让学生的身体动起来，参与到音乐当中来，让初中生参与到音乐的节奏中来。在音乐欣赏课上，教师除了让学生参与到音乐的演唱中来，还要求学生能够参与到乐器演奏和创作中来，这样的可以在音乐课堂上充分调动学生的积极性，让学生从内心中感受到音乐的优美。教师在音乐欣赏课程上，要做到给学生及时鼓励，学生在音乐课程上表现好，教师要及时做出表扬，这样学生获得成就感，如果学生没有积极性和兴趣，教师要及时调整他们的态度，让学生树立起自信的信心。教师在音乐欣赏课程上要进行教学分组，分组合作教学有利于把学生的兴趣和爱好划分开来，教师在按照学生的兴趣进行分组教学，这样可以使得全体学生都参与到音乐教学中来，并且可以让学生进行分组讨论所学到知识，可以培养初中生自己的音乐思想。
2.通过对多种作品的欣赏提高音乐欣赏有效性教学
初中音乐欣赏课程可以结合欣赏民族作品，这样可以让学生感受民族文化，使学生的个性得到发展，教师可以在音乐欣赏课程中把民族优秀的音乐作品作为教学内容，通过多个民族作品让学生了解各个民族风情和地方特色，对于初中二年级的学生可以给与安排一些儿歌、童话故事等进行音乐配乐。其次，可以让学生接触一些外国音乐作品，让学生多了解一些大型的交响乐和协奏曲等，让初中生早点接触国外的音乐，为学生音乐发展提供空间，对于世界上多重音乐文化的接触，可以让初中生学到不同音乐风格和不同国度的音乐作品，对于学生音乐欣赏的有效性起到了至关重要的作用。
3.通过多媒体教学提高音乐欣赏有效性教学
在初中音乐欣赏课程教学中可以引入多媒体教学，这样通过多媒体教学可以提高学生的审美能力，同时也促进了教育的改革。在一定现代化教学设备允许的条件下，多媒体教育可以让学生欣赏到一个立体的，动画的音乐知识。在初中音乐欣赏教学中，教师可以多方位的运用多媒体教学手段，让学生比较直观的欣赏音乐知识，因为多媒体可以较好的设置教学的背景和画面，可以根据教学需要插入画面和音乐，增加了一些动画效果，学生可以对音乐知识加深印象，这些直观教学手段可以让学生很快的融入到教学中来。
四、结语
新课程理念下初中音乐教学，教师要从课堂教学出发，以学生的需要为主，建立一个师生共融的教学课堂。通过积极有效的教学手段和有效的教学组织方法，不断地提高学生音乐课堂上的兴趣，进而培养初中的审美能力和音乐欣赏能力在新课程改革的要求下，我们教师要尽快转变以往的教学理念，不断提高自身的教学业务水平，在教法寻求创新，以适应新课程改革的需要，作为一名初中音乐教师。我们有这传播音乐知识的责任，在教学实践中要时刻要求自己，努力提高自身的业务能力，充分的运用现代化教学手段和教学理念，把音乐课程在初中开展的尽善尽美，努力提高学生的音乐知识水平和素质，为培养一个全面发展的人而努力，从而实现有效性教学，最终达到中学音乐教育的目标。
参考文献：
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[2]王斌华.关于有效教学与低效教学的研究[J].外国教育资料，1997，（2）：24-28.
[3]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000，（11）：38.
[4]曲铁华，张爽.一种有效教学模式探微[J].现代中小学教育，1998，（3）：57.
[5]谌启标.美国有效教学标准框架及其研究[J].教学与管理，2003，（6）：78-80.
初中音乐欣赏课的教学方法篇3
【关键词】初中音乐；欣赏课
音乐欣赏课是初中音乐教学中极其重要的一个环节，能让学生置身于美的环境中，通过多姿多彩的音乐世界，丰富学生的情感体验，这对培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力有着重要作用。因此，音乐欣赏课教学中，教师要更新教学理念，不断提高个人素养，引导学生在音乐欣赏过程中陶冶情操，点燃学生的情感火光，培养学生对音乐的热爱，并在愉悦的审美氛围中接受美的熏陶，从而提高学生的音乐综合素质。
一、激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，对音乐课来说，开头尤为重要，如果导入得好，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习。所以教师要注重课前导入，可以采用问题导入法和情境导入法。问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题，调动学生探究的积极主动性。如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以先让学生欣赏这首歌，让学生思考这首歌表达了什么样的情感？情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景，调动学生学习的积极性。如教学《走进》时，教师可以先介绍优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的的向往之情，从而激发兴趣。课堂教学中教师要认识到音乐欣赏课不仅能扩充学生视野，还能养成学生欣赏音乐的习惯，从而通过音乐达到教育的目的。因此，教师在教学中要引导学生情感，激发学生的学习兴趣。
二、培养聆听习惯
义务教育音乐课程标准指出音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。这是指音乐教学中要激发学生欣赏音乐的兴趣，引导学生养成聆听音乐的好习惯，在听中逐步的积累经验。因此，初中音乐欣赏教学中要培养学生良好的聆听习惯。如欣赏歌曲《给未来一片绿色》中，教师在欣赏前，可以先给学生播放作品，让学生在聆听过程中形成一个整体的印象。同时学生聆听过程中，教师可以引导学生随着音乐的律动舞动，通过肢体动作表达出自己的所见所感，然后给学生分组，让小组内成员通过合作演奏出与音乐情感相符的作品，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生聆听音乐的习惯。另外，教师也可以通过多媒体培养学生的聆听习惯。如欣赏《瀑布与溪流》时，教师可以提前做好幻灯片，结合教学内容选择一些瀑布、溪流，课堂教学中结合幻灯片播放音乐，然后让学生进行讨论，并派代表发表自己的看法。然后再给学生播放幻灯片，在音乐与画面对比中引导学生领会音乐的魅力，感受音乐带来的听觉享受，从而培养学生聆听的习惯。
三、活跃课堂气氛
初中音乐欣赏课教学中，只传授音乐知识，并不能培养学生的音乐欣赏习惯，因此，教师要改变传统的欣赏课教学方法，通过多样化的教学方式，活跃课堂气氛。要活跃欣赏课的氛围，教师就要活起来，摆脱单一的教学方法。如欣赏《渔舟唱晚》时，教师可以先轻松的导入：今天我们来欣赏一首优美的曲子，请同学们在听的过程中辨别主题音乐。这样的话语不仅能让学生放松身心，并能激发学生学习的兴趣。同时课堂教学中教师的语言要鲜活，通过优美的语言激发学生的求知欲，让学生产生愉悦、轻松的情绪，从而表达出音乐的美。另外，初中音乐欣赏课教学中，教师要引导学生“活”起来，让学生在有限的时间内展开充分的想象，强化音乐的表现力，这样学生在欣赏音乐的过程中，能得到视觉、听觉的享受，从而激发学生的创作欲。
四、注重情感体验
音乐是一门情感的艺术，不仅能提高学生的音乐能力，还能让学生在欣赏音乐的过程中体验情感。学生体验音乐中情感的过程，也是学生情感与音乐情感交融的过程，学生情感随着音乐的情感变化，获得心灵的满足。首先是视听结合法。音乐欣赏是听觉艺术，但视觉功能也不可忽略。在听觉基础上，结合视觉，更能加深学生的情感体验。如欣赏《月光下的凤尾竹》时，教师可以给学生营造夜晚静谧的氛围，展示月夜下的美景，然后辅以音乐《月光下的凤尾竹》，学生通过视听参与，然后再学唱歌曲，自然会加深对歌曲中优美情感的体验。由此可见，视听结合是音乐欣赏教学中不可或缺的手段。其次，音乐欣赏教学中运用合作学习模式，能使静态的教学生动化。音乐欣赏教学中教师将学生分为若干个小组，学生掌握教学内容后，结合音乐作品主题合作演奏，使学生在演奏的过程中加深对音乐作品内涵的理解。同时小组间竞争能加深学生对音乐作品的情感体验，这需要安排好各小组的任务，如舞蹈组、综合表演组等，然后小组间进行评比，这样学生就会积极参与到音乐欣赏中，有助于情感体验。最后是演奏主题法。每一首音乐作品都有主题，这是乐曲形成的基础，通过演奏主题能让学生感知作品的风格。如欣赏《大海啊，故乡》时，教师可以选择相同音乐主题的作品，引导学生在欣赏中提高领悟能力，然后再欣赏《大海啊，故乡》时，会易于理解。
参考文献：
初中音乐欣赏课的教学方法篇4
关键词：初中音乐欣赏课互动教学
前言：
中国当前的教学以素质教育为主，开设音乐欣赏课是提高学生的音乐素质和审美情趣的重要途径。在课堂之中让师生形成一种朋友般的关系，双方互相交流，让学生充分体验蕴含与音乐中的美和丰富的感情，让其享受音乐，热爱音乐也为学生能够形成健康的人格和高尚的情操打下基础。
一、如何在初中音乐欣赏课启用互动教学模式
（一）创设良好的教学氛围
营造良好的教学氛围可以激发学生的学习兴趣，让学生由鲜活、亲切的感觉而非传统教学中你问我答，课堂只是单纯的教学环境。在这种良好的情境下，学生有自主学习的欲望，能够积极自主的参与音乐教学，因此一个轻松、和谐的教学环境对音乐欣赏教学将起到事半功倍的作用。
（二）与其他艺术相结合
在音乐欣赏课的互动教学中，可以将其他艺术有机结合，使学生了解音乐，将其他艺术融入到初中音乐欣赏课的课堂之中是利用多种形式给学生提供主动学习和充分表现的机会，让每一个学生在广阔的领域中，巩固学生兴趣，开发创造力。比如在音乐课堂之中不仅利用教材之中的内容，也可以加入中国的戏曲艺术，这样既可以让学生感受到课堂教学的新变化，满足其好奇、好胜、好动、好玩、的特点，也可以弘扬中国的传统文化，让学生进一步感受中国传统文化的博大精深。
（三）鼓励学生进行音乐创作
鼓励学生进行音乐创作目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜力。在学习音乐的基础上让学生对学习这件事在整体上有一个新的变化，从硬性的强迫式学习到觉得学习是一件有趣的事情，愿意自主学习。真正实现由“只是本位”向“认得发展为主”的飞跃，是学生成为了学习的主人。
二、初中音乐欣赏课互动教学的重要原则
（一）主动性原则
在初衷音乐欣赏课的互动教学中要注意充分体现到学生的主体学习地位，尊重学生的想法和观点，教师要相信学生的主体学习能力，大胆地让学生发挥想象力，改变传统的教育模式，加强师生之间的交流，充分调动学生的积极性和主动性。
（二）活动性原则
在初中音乐欣赏课的互动教学中，教师精心设计活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生积极的动脑，主动地思考，从真正意义上做到寓教于乐。打破传统课堂的固定形式，让学习变得生动有趣。
（三）民主性和开放性原则
在课堂互动中要充分体现教师的和谐平等关系，坚持民主的关系，让学生大胆发言，真实的表达心中的想法。开放性则是教师运用多种教学方法和手段，提高课堂开放性和活跃性，在课堂之中形成师生之间，学生与学生之间的互动。
三、互动教学模式的操作方法
（一）在教学模式中使用导入法
学生只有在形象生动活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，从而达到就理想的教学目的。创造新的情景导入到课堂之中，是引起学生注意力，激发学生学习兴趣的良好开端。它能够是学生在思想和情绪中做好心理准备，同时课题的积极呈现，也让学生明确学习目标，例如在课堂之中准备好所讲内容的背景故事，人物生平，也可以通过一些影视作品来让学生了解作者创作作品是的思想和创作初衷。这样学生可以更好的理解课堂的教学内容。其中在教学中一般采用的方法有故事导入法、情景图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入发、游戏导入法、开门见山导入法、设问导入法、复习导入法等。
（二）鼓励小组合作法教学开展互动教学
学生在初中正是身心迅速发展的时期，参与意识与人交往愿望逐渐增强，对同龄人的依赖性和接受力较高，因此非常鼓励在初中的互动教学中进行小组式学习。学生可以围绕课题为中心互相交流，各抒己见，通过沟通最后达成共识老师在小组合作教学法中起到启发点拨学生的作用。在教学中促进学生之间的友谊，并且培养了学生主动参与、主动交流和合作探索精神。这不仅是增加学生学习音乐的热情，还锻炼合作与协调能力。具体表现为在初中音乐课堂中，教师可以将学生分成若干小组，然后给每个小组布置学习和锻炼人物，引导学生以小组为单位通过共同合作完成任务。也可在小组之中开展竞赛，运用学生的好奇、好胜心让其更好的学习。例如在初中音乐教材之中选一首歌曲，教师开展音乐教学时可以让学生自由选择同伴组成学习。教师向学生提出问题，如歌曲的体裁是哪一种？演奏的乐器有哪些？适合的演唱方法是什么？学生则在小组之中自由讨论，共同解决教师布置的问题。教师则作为指导者，简单的向学生介绍作者的升平资料，写作背景等，一方面向学生提供参考资料，一方面将人文内涵融入到教学之中，促进学生对教学内容的层次把握。
（三）在课堂之中师生互动式教学法
在传统教学中，一般采用老师讲学生听的教学模式，使得老师成为教学活动中的主体，老师完全根据经验和想法安排教学计划，有时会略显无聊师生之间互动性少。在传统的教学模式之中很大程度上的压抑了学生的学习兴趣，学生很少有机会展示和表达自己。为了提高初中音乐课的教学质量和效果，可以才用互动的课堂教学模式，使得每个学生都能参与到教学活动中来，充分调动学生的积极性和主动性。音乐教学中，教师将各种音乐知识转达给学生，学生一旦接触到新的知识，通过大脑的思维运转，在原有知识的基础上识别新的音乐知识，从而完成了新的知识的转变。与其他课程相比，音乐教学比其他科目教学更注重沟通和心理互动，所以加强师生间的互动是提高音乐教学质量的关键之处，也是音乐教学之中师生互动与其他学科的不同之处。
例如同样选取教材之中一步作品，老师准备教学课件，提出教学问题：音乐中表现了那些场景？歌曲表达了什么样的感情，之后给学生一段音乐欣赏时间，让学生自己领会和感悟音乐。发动学生的想象力和创造力，引导学生的发散思维，认真倾听音乐的魅力。之后学生展开讨论，积极发表自己的看法，根据学生发言教师给予指导改正，重点讲解音乐知识，有利于开发学生敢说敢做，勇于探索，坚持自己的性格。
结论：初中音乐欣赏课在打破传统的教学模式并且对于教师也有相应的要求，教师应将互动贯穿于整个教学活动之中，在实际课堂上的操作还需不断的探索和研究。互动的教学模式能够激发学生对音乐的兴趣，发挥学生的主观能动性，因而提高学生对音乐的欣赏水平。
参考文献：
[1]苏h.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海师范大学，2013.
初中音乐欣赏课的教学方法篇5
关键词：初中；音乐欣赏课；体验式教学；高效课堂
音乐是人类最古老、历史最悠久的艺术表现形式之一，在当前的音乐教学领域中应当受到我们充分的重视，学校要做到对音乐欣赏课程安排的合理化，教师要做到对音乐欣赏教学的科学化，依据学校的发展状况结合具体的教学体系，让音乐欣赏的课程更加接近学生的实际生活，使学生充分了解音乐欣赏这门课程的具体意义，使学生不再对音乐欣赏课堂感到枯燥和厌烦。这不仅可以将音乐的教学发挥到极致，同时还可以激发出学生学习音乐了解音乐的热情，真正的达到了音乐欣赏的教学目的。
一、创设环境，培养学生的欣赏能力
在初中阶段的音乐教学当中，音乐欣赏方面的教学一直是整个音乐教学中最薄弱的地方，大多数的初中音乐教学是在音乐欣赏课程中进行的，基本都是简单的形式化，根本不能到达实际的教学要求，学生也对音乐欣赏的课程感到枯燥和乏味，甚至还会出现厌烦的心理。所以，对于如何提高音乐欣赏教学方面的教学效率，并加以完善，从而使学生在音乐欣赏方面的能力加以提升，这是当前初中阶段必须要解决的问题。
（一）建立“静”的聆听环境
好的音乐需要在安静的环境下慢慢的去聆听和品味，这样才会在音乐的欣赏过程中体会出音乐要表达出的情感，了解其含义。所以，安静的聆听是养成一个良好聆听习惯的前提。安静的情境不是“静悄悄”，而是促使学生心灵宁静的环境，音乐教师首先应该教会学生如何去学会安静的聆听，在欣赏音乐的过程中不能说话和相互交谈，可以闭上眼睛，一边聆听一边去思考和体会音乐当中具体表现出的情感，打开自己的思维，让学生尽情的去想象，在音乐结束之后可以让学生具体表述出自身的情感和感受，而声音环境的创设可以用多媒体来支持。
（二）展现出聆听的重点内容
每一部音乐作品都具有高潮部分和比较有感染力的部分，像音律快慢、节拍的速度等问题，教师可以选取这亮点的内容作为学生对音乐欣赏的重点部分，结合具体的音乐去引导学生结合音乐的节拍和曲调节奏去体会和感受乐曲中的思想感情和音乐的立体感。
（三）采取对比的方式聆听
在音乐的教学当中，教师可以依据学生的实际状况，从音乐的题材、风格以及时代结构等方面进行综合性的对比，欣赏音乐作品的相同之处和差异之处，让学生彻底感受到音乐欣赏的巨大魅力。
二、调整氛围，激发学生的学习热情
从长期的音乐教学过程和践可以看出，音乐欣赏课堂的融洽的氛围可以促进学生对音乐学习的热情，提高学生主动参与音乐欣赏的教学过程中去。所以说，在实际的教学过程中，教师要和学生之间建立起较为融洽的师生关系，让学生在课堂上保持愉快轻松的心态，在课堂中积极发言，不懂就问，营造出一种有利于学生充分发挥想象力的课堂气氛，让学生真正的意义上进行自我的完善和超越自我的历程。
（一）提升学生对音乐学习的热情
传统的音乐教学方式在音乐欣赏教学过程中，只是一味的对相关的音乐知识进行讲解，这种教学方法就会使学生产生枯燥乏味的心理，更不会对音乐欣赏产生深层次的理解。这时教师就需要彻底摆脱传统音乐欣赏教学的束缚，运用当代的高科技手段，比如多媒体教学，通过具体的音乐演奏和真实的影像图片，达到一种生动、直观和高效的教学特点，为学生的音乐学习注入了新的生机，教师可以适当的将多媒体所具备的视听功能和对乐曲的讲解相结合起来，让学生一边欣赏音乐，一边可以在轻松享受的课堂氛围中学习到相关的音乐知识。学生在学习音乐的过程中，经常会有这种心理“我不用别人帮忙也能唱好”、“我会比别人唱得更好”等独立性、表现的心理需要。根据学生的心理特征，教师应该在每次教学活动中给学生一点“自由”时间，让学生自主的去唱、去练、去想象，使他们有发挥、表现、创造的机会。只有走近学生，才能了解学生，才有可能找到学生问题的“症结”。
（二）对多媒体教学的使用
在初中阶段的音乐欣赏课程中，对多媒体的合理运用，可以为学生营造出一种视觉和听觉相互交融的课堂环境，可以让学生在欣赏音乐的过程中得到视觉上的享受，从而达到提升学生对音乐学习的兴趣。
（三）运用多种教学组织形式
学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者和学习伙伴，我们的学生需要一个展示自己的平台，迫切需要得到他人的认可，教育要充分利用好这一点，灵活的运用多种教学组织形式开展音乐欣赏课的教学，如可以采用辨论形式、竞赛、游戏等形式，激活学生参与课堂的热情，达到让学生“身动、心动、神动”的目的，打造高效课堂。音乐欣赏教学讲究“心声合一”，通过在课堂中引导学生亲身参与各项音乐活动，不断实践，给学生充分的时间和空间发展，展现音乐技能技巧和音乐表现能力，同时，给学生进行合理的异质分组，通过音乐游戏，共同努力塑造除完美的音乐形象，音乐活动抚慰了心灵，也培养学生的群体意识。
初中音乐欣赏课的教学方法篇6
【关键词】初中音乐欣赏
爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操！升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。音乐教育是学生美育中的重要的部分，在有限的课时里要掌握大量的音乐知识与技能！了解不同题材！不同风格！不同流派的音乐。同时，对美感的诱发，音乐的鉴赏都起到决定性的作用。因此，欣赏课自然成为中学音乐教学的重要内容。
一、激情引趣，巧设起点，培养美的感受能力
（一）在音乐欣赏中培养兴趣，提高学生的音乐感受力。众所周知，兴趣是人们学习的最好老师。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。如果没有学习兴趣，再好的音乐也是听不进去的，对学生来说也只是无意义的声音，根本谈不上接受音乐审美教育，也不可能进行审美能力的培养。因此，要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣是首先需要解决的问题，而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。
（二）音乐欣赏中视、听并举，以培养学生对音乐的理解能力。音乐欣赏是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。中学生对直观的视觉形象接受能力较强，而对抽象的声音形象感受力较弱，因此，根据作品内容设计视觉形象的感受，来提高对听觉形象的兴趣是非常重要的。
二、培养聆听习惯
义务教育音乐课程标准指出音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。这是指音乐教学中要激发学生欣赏音乐的兴趣，引导学生养成聆听音乐的好习惯，在听中逐步的积累经验。因此，初中音乐欣赏教学中要培养学生良好的聆听习惯。如欣赏歌曲《给未来一片绿色》中，教师在欣赏前，可以先给学生播放作品，让学生在聆听过程中形成一个整体的印象。同时学生聆听过程中，教师可以引导学生随着音乐的律动舞动，通过肢体动作表达出自己的所见所感，然后给学生分组，让小组内成员通过合作演奏出与音乐情感相符的作品，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生聆听音乐的习惯。另外，教师也可以通过多媒体培养学生的聆听习惯。如欣赏《瀑布与溪流》时，教师可以提前做好幻灯片，结合教学内容选择一些瀑布、溪流，课堂教学中结合幻灯片播放音乐，然后让学生进行讨论，并派代表发表自己的看法。然后再给学生播放幻灯片，在音乐与画面对比中引导学生领会音乐的魅力，感受音乐带来的听觉享受，从而培养学生聆听的习惯。
三、活跃课堂气氛，培养学生的音乐思考能力
音乐欣赏课不是简单的让学生听几首歌曲便可以称之为合格，必须培养学生的音乐思考能力，尤其在当今新课程改革的背景下，学生素质的提高成为了一个非常重要的问题，让学生去体会对音乐蕴含的意境，音乐中的情感表达，音乐中存在的技巧，音乐素材的选择上可以不限于课本，可以让学生倾听一些其他形式的音乐，比如贝多芬的交响乐等，在课堂教学中加入这些东西，可以让学生乐于参加，构建一种活跃的教学气氛，同时在使用这些音乐素材的同时，可以对其音乐创作所处的时代，作者的简介及其学习情况进行讲解，也可以提前让学生课下提前收集相关材料，就某个音乐问题进行着重的讲解，这样可以提高学生的积极性，愿意并且乐意参与进来，无形中可以对学生的音乐思考能力起到非常好的提高作用。
四、改进教法方法，积极引入多种多媒体设备
随着当今社会的发展和电脑的迅速发展，多媒体教学在学校中也广泛开展起来，多媒体教学可以充分利用电脑的优势，在视听说上有非常大的优势，对于提高学生音乐欣赏课的积极性，活跃课堂气氛也有帮助，教师在平时可以提前将自己所要讲的知识做成课件，并且在课件中加入视频、音乐等，使学生直观的就可以体会到音乐的美好所在，多媒体时音乐教学不仅有了听，还让其有了“看”，可以改变以往那种枯燥的简单的听的教学方式，可以加入一些世界著名音乐剧让学生观看，通过这些形式来充分提高学生参与音乐教学的兴趣，同时也是新课程改革的要求，改变以往的教学方式，增加学生的互动，采用新的方法，提高学生的素质，但是多媒体课件教学也要注意一些问题，比如对其内容的选择上，必须适合初中生的理解范围，不可为了追求高雅而忽略了学生的感受，这样就起不到好的教学作用，另外因为多媒体教学是一种新的教学方法，需要加强教师的培训及业务学习，掌握新技术，并且制作出合格的课件。
五、拓展学生想象空间
不过多地先入为主，而是给学生留有充分感受音乐的空间。从而使学生更深入地走进音乐并逐渐学会赏析音乐。教材只是一种材料和资源，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多不是唯一的，不确定的。因此，要鼓励学生自己思考和探索，以促进和发展学生的个性化思考。感受和理解能力的差异，使人们在欣赏音乐时出现深浅不同的情况：每个人主、客观因素有别，从而导致音乐欣赏呈现千差万别的过程和效果。当我们接触音乐作品的音响形态，获得审美愉悦感的同时，就与作品所诉说的情感发生共鸣，于是从领略形式美而逐渐深入内层，通过积极的思维活动亲身投入了欣赏过程中的“创作”，在物我交融中汲取营养，在潜移默化中改造自己，并且向更高的境界超越。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，就会自然而又富有创意。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。只要我们音乐教师认真敬业，努力探索，广泛借助于多媒体教学，定能在平凡岗位上创造出不凡的成绩。
参考文献
初中音乐欣赏课的教学方法篇7
关键词：信息技术初中音乐欣赏课教学应用
一、信息技术在初中音乐欣赏教学中的优势
1.信息技术丰富了初中音乐欣赏教学的教学资源
信息技术设备的高度的可变性、可控性的特征，可全方面地拓开人的视野、开发人的大脑熟悉功能、发展人的形象和抽象思维的能力。此外，丰富多彩的网络信息资源可以弥补我国大多数初中学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏这一缺陷。这为广大音乐教师提供了施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出了新的要求。信息技术是协助中学音乐欣赏教育更好地达到教育宗旨、教育理念的有效手段，应该充分地利用这个高科技资源以及它的辅助工具，让它为我们的音乐欣赏教育服务。
2.信息技术满足了音乐教学对学生情感教育的需要
随着生活水平的提高，音乐随处可听，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品，也有高低良莠之分，由于中学生自身的年龄、心理以及知识水平的限制和制约，他们对于音乐的认识相对肤浅，容易受社会环境影响。信息技术应用于教学，首先为学生提供了丰富多彩的信息刺激，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，调动起了他们的学习积极性，促进了他们的非智力因素的积极转化。优化中学音乐欣赏课的教学过程，变教师外部强制灌输式的教学模式为学生内在感悟渗透式的教学模式的同时，充分发挥了学生的主体作用，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。
3.信息技术符合了音乐教学对学生素质培养的要求
从素质教育工作的角度讲，教育的核心是全面强化人，使受教育者得到全面能力的培养，提高学生个人多方面的素质。提倡素质教育，就要求在紧紧依靠学科特色的基础上，从教学和学生实际出发，探索多种不同的教学模式和教学手段。特别是在音乐欣赏教学当中，信息技术手段通过多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，能够引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐，启迪学生去想象音乐和创造音乐，从而激发出学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习和协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正走进音乐的世界，提高他们的审美能力和审美水平，充分发挥他们的创造力和表现力。
二、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略
1.通过音乐情境的创设，帮助学生提高音乐作品的审美能力
创设情境策略指的是通过应用信息技术的基本材料单元，包括文本、图形图像、音频、视频、动画等，案例、课件等，组织成多媒体技术下的模拟情境，让学生进入特定的情境中完成对音乐作品的欣赏。在中学音乐欣赏教学中充分运用多媒体等信息技术辅助教学，完全能够为学生学习音乐、欣赏音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐情境。在多媒体的情境下，学生可以用耳朵听、用眼睛看、用大脑想，多种感官共同参与，加深对作品的体验，并缩短音乐作品欣赏的时空距离，使音乐欣赏的过程更加直观化，以便更直接地走进音乐作品当中，推动学生接触作品――了解作品――体会作品――情感升华的审美过程，提高学生的审美能力。
2.以视频、音频技术为工具组织课堂活动，调动学生的参与热情
初中音乐欣赏教学还要求在教学中要大量地进行师生互动和交流，通过学生参与课堂活动，调动学习热情。这种课堂活动的组织也可以通过信息技术的应用来实现。其中运用最多的载体是视频、音频技术。例如学生可以在教师的指导下，通过小组学习的方式，运用视频剪辑和音频剪辑的技术手段，自己操作计算机来处理音乐，制作简单的幻灯片，用音频资料配上图片和文字等视频资料，创作出自己的作品，并在创作过程当中获得对音乐作品更深层次的体验和感受，极大调动学生的参与意识，发展学生的创新精神和实践能力。
3.通过交互式网络技术，引导学生对作品进行主动探究
初中音乐欣赏课的教学方法篇8
关键词：初中音乐；欣赏活动；探索；课堂
在紧张的学习之余，学生最喜爱的放松手段就是听音乐。根据平时的观察和调查，大多数学生喜欢听轻音乐、Jazz、摇滚、西方古典音乐等，对革命歌曲、革命音乐不太喜欢。而欣赏音乐与喜欢音乐、喜欢唱和听也是两码事。在实际教学中，教师注重的是教学生学会几首歌，而忽视欣赏音乐，更将音乐欣赏活动课置之不理，很少开设音乐欣赏课，即开设活动课，学生也是正襟危坐，致使学生的欣赏能力、创新力成为音乐教学的瓶颈。
下面笔者以《金色的秋天》为例，谈谈让初中音乐欣赏“活”动课活起来的几点做法。
一、活动在音乐欣赏课教学中的意义
音乐这门课程，因其学科的特点，较为抽象，学生难以理解。虽然学生喜欢，但喜欢的是音乐给人轻松的感觉，使人亢奋的一面，而对于音乐的美的感悟，属于欣赏的范畴，欣赏音乐和喜欢音乐是两个不同的概念，层次相差悬殊甚大，没有可比性。喜欢是欣赏的前提，音乐欣赏是音乐各个领域学习的基础，如果没有一定的欣赏力，喜欢音乐也只是暂时的，欣赏能力越高，喜欢的程度才会越高，学生也才会真正懂音乐、爱音乐、享受音乐，感受音乐之美，才会陶醉于音乐中。
二、让音乐欣赏活动课“活”起来的策略
音乐作为听觉艺术，决定了音乐活动的关键在于“听”。因此，音乐欣赏活动课活起来的关键在于听的活动的开展，应以听为主设计活动。
1.激发兴趣，促其欲动
在音乐教学中，任何活动的开展，都离不开教师的指导，而指导的关键是兴趣的激发。如开展音乐游戏，就是不错的选择。让学生创新歌曲的演唱形式，如变换声调和唱腔，变化歌词等，通过变调、变腔、变词等方式，发展学生的创新能力，展示自己创新的一面。
2.以曲引曲――促其意动
《金色的秋天》，毋庸置疑，主题是描绘秋天的壮美和丰收景象。在课堂之初，如果直接播放《四季――秋》等音乐，很难激发学生的兴趣，并且对于《金色的秋天》所描绘的主要景色，也会显得没有生机和活力，体会不出那种景象和意象。
继而给出《四季――秋》的创作背景，让学生体会和想象这首音乐所描写的秋应该是怎样的景象。
3.师生互动――促其真动
（1）新课导入
导入环节，足以看出教师的教学功力。有的教师走进教室，铺平直叙――今天我们欣赏《金色的秋》。这样的导入，其效果如何无需多言。而你能用合适的词语描述秋天吗？你心目中的秋天是什么样子的？你能画一画吗？
让学生用自己的语言表达出来，用画笔画出秋天的美，整个课堂便会其乐融融。
在《四季――秋》《西风的话》中，通过描述、画出秋天的美，而感受秋收的喜悦、赏荷的高雅、旷远的天空、一望无际的稻田、激情燃烧的红叶、狩猎动物的悲哀、农民们载歌载舞庆丰收的景象，还是描写到秋的凋零、面对严冬的即将来临等，实现音乐和实际生活的有机融合，而这个融合就通过音乐的欣赏和感受而达到完美与统一。
在这个基础上，想象《四季――秋》的主题，预测这个音乐的特点，自主探讨、相互交流这个音乐所表现出来的风格。这样，也体现出学生的自主探究、合作学习，更使学生动起来。
（2）精心设计课堂活动
让学生在欣赏《四季――秋》的同时，重点指出《四季――秋》的三个乐章的主题片段和情景动画，分别讨论看到的是什么样的音乐情境，让学生伴随音乐朗读每一个乐章的附诗。
（3）从分析标题入手
音乐欣赏活动的开展，首先让学生明白活动的主题，而实现这个目标，教师引导学生分析音乐欣赏的标题显然非常重要。如欣赏《金色的秋天》，与之相似体裁的歌曲还有儿歌《小燕子》、周旋的《四季歌》、周杰伦的《富士山下》等，通过这些与四季有关的歌曲的演唱和欣赏，调动学生动起来的积极性。
4.从分析乐器着手
《四季》是小提琴独奏曲，而四季的不同季节，所表达的作者的心声不同。春天春风吹拂般的温暖――竖琴；夏天，热情充满活力，使用的事定音鼓；而秋天，一般是清冷而不失醇厚，可谓丰华秋实，乐器以大提琴为主……
《四季――秋》的欣赏时，以《楼台会》中的大小提琴的交相缠绵，如泣如诉，互诉爱慕之情的特点而感悟乐器的使用之妙。在熟悉的旋律中，乐器使用的探讨使学生兴致高涨。在对比，讨论中，构建轻松、愉快、会学的课堂氛围。
音乐欣赏是音乐教学的基础，没有欣赏能力，音乐的学习、音乐的创造也是无稽之谈。音乐欣赏以欣赏活动为基点，活动应以学生为主体，凸显学生的主体地位，使学生在音乐课堂上动起来，在活动中提高欣赏能力，在音乐中健康、快乐地成长。
参考文献：
初中音乐欣赏课的教学方法篇9
关键词：初中音乐；欣赏教学；能力培养
在初中的音乐教学中，音乐教师应该重视学生审美能力的提高以及学生对于音乐基础知识、基本技能等的掌握，通过对学生正确的引导，进而来体现出音乐的魅力。
一、初中音乐欣赏教学概述
对于音乐欣赏教学来说，就是在感知与理解音乐的基础上，对音乐进行的一种情感体验的实践性活动。在初中开设的音乐课中，就是让学生欣赏一些古今中外的名曲或者名段，在这个基础上进一步扩大学生的视野，逐渐培养学生的音乐欣赏能力、鉴赏能力与理解能力。让学生在能力提升的同时树立一种正确的世界观与审美观。
随着课改的不断深入，音乐课改也随之进行，在音乐教学中，将更加重视对于音乐的审美体验以及对于音乐知识的掌握等，这就意味着对于音乐教师来说，上好音乐欣赏课已经成为一个重中之重，让学生在学好基础知识、基本技能的同时，也能够让他们提高自己的审美能力。因为对于每一个学生来说，他们的思想感情、生活经历都存在着差异，所以说，他们对于音乐的欣赏以及对音乐的理解是不相同的，这就需要音乐教师的正确引导，让学生体会到音乐的真实魅力。
二、初中音乐欣赏教学培养学生能力的措施
1.启发诱导，提升兴趣
对于初中生来说，兴趣很重要，兴趣就是其主观能动性的一个表现，兴趣可以让一个学生在课堂中积极地参与，主动地体验，踊跃地回答教师的问题等，当然学习的效果也是最好的。但是存在的问题是并不是每一个音乐作品都能够激起学生的兴趣，这就需要教师的启发与引导。某音乐欣赏课中，欣赏作品《我的太阳》。教师就首先介绍了这个作品的出处，然后向学生讲述了在芬兰奥运会中意大利关于这首曲子的故事，学生们听得认真，也产生了浓厚的兴趣，这时就迫不及待地要欣赏这首曲子了。
2.动静结合，提高效果
音乐欣赏课可以说是一门比较特殊的课程，它有自己独特的、真实的艺术魅力，因此说，它对于人的影响也是不相同的，对于音乐来说，它是一种声音的艺术，通过一种声音对人产生一种心灵上的影响。假如一个人在欣赏一种音乐时，其中一个因素就是要有好的音响效果，另一个就是保持一个“静”字。因此可以说，听音乐的过程就是一个静的过程，在音乐欣赏的过程中，并不是仅仅听，而且应该思考、反应，让自己处于一种动的状态，在教学论中，其中的一个法则就是S-o-R的原则，就是在对一个因素进行刺激，然后做出反应，这个个体因素就占据着重要的地位，在音乐欣赏中，就是要让学生充分、积极地参与，能够让学生们能够更好地将音乐表现出来，这就需要一种“动”，在课堂中能够有静有动，能够动静结合，这就符合了音乐的特点，这就符合了学生的心理特征。
3.以诱达思，调动想象
在音乐欣赏中，想象与联想就是一种心理现象，这也是在音乐欣赏中一个重要的环节，比如在欣赏音乐《梁祝》时，在引子部分以及在音乐结束的地方有一段长笛的优美旋律。在结尾部分的旋律中，又让我感受到了另一个季节，在百花盛开的地方，蝴蝶翩翩起舞，但是在这部分内容中感到一种虚写，这也给作品增加了一种色彩。
除此之外，由于每一个人的性别、年龄、知识面以及兴趣爱好等等都存在着差异，所以他们在面对某一个作品时就会有一定的差别。因此，教师在让学生欣赏音乐时就应该给予一定的讲解，这样就会让学生与作品之间更加贴近一些。
音乐欣赏课就是培养学生的鉴赏能力，培养欣赏者、爱好者，在欣赏课过程中，教师就应该着重培养学生的能力，让学生向着更高层次的情感欣赏与理智欣赏发展。
参考文献：
[1]莫兰加，唐建倦，熊曼丽.教师观念更新与教学模式改革创新的探讨：兼谈贯彻新《纲要》[J].西安体育学院学报，2008（04）.
[2]李俊杰.论快乐体验在音乐教学中的重要性[J].山西师大体育学院学报，2008（03）.
初中音乐欣赏课的教学方法篇10
【关键词】初中音乐课；欣赏兴趣；想象力
音乐欣赏课是初中音乐课的重点内容之一，如何更好地上好音乐欣赏课，使学生更好地参与音乐欣赏，吸收音乐带来的不同感受，并提高自己的审美水平，是我们音乐老师一直很关注的问题。如何引导学生走进欣赏境界，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。
根据学习老教师的经验和自己的一些教学经历，浅谈以下几点：
1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。
2.音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
3.故事形式每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
4.表演形式表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。
5.小组讨论形式这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。
6.建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正的懂得欣赏，提高审美力纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉——介绍作品（引入新课内容）——初步整体欣赏〈简听〉——分析结构〈以学生为主，教师补充〉——分段欣赏——进一步讲解作品内涵——深入性完整欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正的投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐运用它高超的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好的听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器——唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正的投入到音乐欣赏中来。
7.融合其它学科，多元素渗入艺术之外的其它学科，也是音乐教学的资源，如文学、美术、历史等。在教学中有机地将这些以外的知识渗入其中，有助于学生正确深入理解音乐作品的内涵。
根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。
从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！
历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。《十面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。
音乐这门艺术学科并不是孤立存在的，是与其它学科密切相联的，如同红花与绿叶，相互依存，相互映照，才显其美。在教学中，我注意学科的整合，把与音乐有关的知识合理地渗入其中，使得课堂生动有趣，师生互动交融的氛围更加浓郁了，不仅调动起学生的学习热情和智慧，而且学生在欣赏音乐时也不感到枯燥无味了。同时，对提高学生的音乐、文化素质也起到了非常重要的作用。