绿色建筑设计课程篇1
该项目位于广东省广州市郊区某湖畔。广州属于南亚热带地区，海洋性气候特征特别显著，自然环境条件良好，光热资源充足，雨量也十分充沛。但这里的台风、暴雨等自然灾害天气常给人们生产生活带来不便。
2绿色建筑技术
2.1节地与室外环境
基地西邻湖畔，背枕群山，自然条件优越，西南向具有不可多得的景观视野。设计不破坏当地优美的自然景色，尊重并充分利用现有场地条件，使建筑拥有自然而富有创造诗意的栖居环境。建筑场地平缓，东侧临近主干道。将车库入口道路放在东侧不仅可以缩短路程给交通带来便利，还可以提高绿化率。
2.2绿化与古树保护
设计充分保留基地原有绿化，并采用乔木+灌木+草皮的种植结构搭配方法，减少单纯的草坪绿化，既让空间层次丰富起来，又可达到降尘降噪效果。基地内现有三棵百年古树，为了不破坏当地环境，建筑采用集中式布局，灵活室内空间，节约占地面积。对于基地附近的绿树也同样遵守不破坏、不移动原则，真正做到生态、自然、绿色的建筑设计。利用三棵古树的限定，突出建筑的中心。北侧的古树和防风林共同起到冬季防风的目的，且还可给室内餐厅带来了视觉景观。西侧的古树和挡风墙有利于防止西晒。南侧的古树位于庭院入口旁，增强了景观效果。场地内绿化物种选择竹子、玉兰、棕榈树等适宜当地气候和土壤条件的植物，同时采用针叶阔叶穿插，保持群落的复杂性与稳定性。落叶树夏天可以起到遮阳作用，冬天又可透射阳光。种植小灌木还有利于改善基地微气候。
3节能与能源利用
3.1自然通风
餐厅和起居室都需要加强通风，特别是穿堂风，根据广州地区夏季盛行东南风，因此在炎热夏季南北方向会形成舒服的穿堂风。加上起居室布置在临湖一侧，白天由于湖水的蒸腾作用，东边的冷空气会往西边过滤，给起居室造成东西方向的穿堂风。岭南民居幽深的冷巷拥有自然通风与自然遮阳的双重功能效果，别墅引入“冷巷”的做法，在利用自然条件的同时，更营造了阴凉的内部环境，提升了空间品质。炎热夏季室外热浪会对室内冷负荷形成影响，因此，为了降低室内冷负荷损失可采用提高围护结构隔热能力，加强门窗气密性的方法。
3.2天然采光
别墅南向有充足的阳光与不可多得的美丽景观视野，因此在南面设计大面积玻璃窗，不仅可以尽可能大的得到良好视野，还可以满足天然采光的功能需求。把握立面开窗所占面积的合理分布原则：尽量减少东西窗面积，适当放宽南北向窗户面积，且南窗面积应比北窗大50%～80%左右，以利夏天组织室内通风及冬季减少北风入侵。
3.3太阳能利用
广州地区拥有利用太阳能良好的自然条件。夏季的广州太阳辐射大，可给屋面高达60℃以上的温度。因为无需冬季保温，所以常利用这一地区广泛使用的太阳能热水器来达到节能目的。方案将这一设备集热器安装在顶层，一方面能对屋顶起到一定的遮阳隔热效果，另一方面则是为建筑提供热水。利用屋顶坡度和广州地区全年的平均太阳高度角垂直，让设置在坡屋顶的光伏发电板最大化地吸收太阳光，将太阳能产生的直流电转化成电能，并将多余的电流集中储存到屋顶设备间的蓄电池中，可为夜晚的照明提供电能。
3.4Low-e玻璃
在暴露于阳光下时间最长，获得的热量最多的南向和西向设置了采用熔块玻璃和Low-e膜的落地玻璃幕墙，以达到保温隔热节能的效果。多层玻璃的热传导机制是热辐射从温度较高的表面向热量较低的表面传导。用Low-e材料覆盖的玻璃表面将大大降低此类热传导现象，并从整体上减少由窗口处获得热量。Low-e涂层对于可见光是透明的，但隔离红外线，还可控制进光量，因此从室内获得的热量可以保存在屋中，有助于冬季室内保暖，同时，太阳辐射出的红外线被挡在室外，有助于夏季保持室内凉爽。
3.5外廊遮阳系统
整个建筑节能系统的设计都以广州当地的气候特点为依据，尽量利用其气候优势，采用外廊遮阳系统。室外景观廊作为南面主要的遮阳构件，搭配室内可移动窗帘起到遮阳作用，使得南面和西面良好的视野不被遮挡。此方法既提高了室内舒适度，又有效避免了高辐射带来的室内升温所导致的能量消耗。
3.6生态屋顶
该手段主要是通过加大屋顶绿化来改善环境和遮挡太阳的辐射，同时还利用这些热量用于植物的光合、蒸腾和呼吸作用。生态屋顶具有良好的夏季隔热、冬季保温特性以及较好的热稳定性。
4节水与水资源利用
该建筑的节水采用的主要是直接与间接利用相结合的中水回收系统。雨水在坡屋顶和屋顶平台处被收集，主要是可以直接将雨水回收用于浇灌植物。绿化灌溉则采用微灌、渗灌的高效节水灌溉方式。剩余用水被屋顶的集水装置储存用于建筑内的便器冲洗用水及冷却循环用水；同时建筑西面的人工湿地水池也可以收集雨水，参与湿地的水循环。
5节材与材料资源利用
设计通过最大范围应用可循环与可再生材料来实现节材与材料资源利用。建筑立面表皮颜色以素砂石混凝土抹面和暖色毛石墙面为主，素雅低调。当地廉价的毛石材料一方面蓄热性好，白天汲取热量，夜晚放出热量，材料易得且效果佳；另一方面降低运输成本，减少运送过程中释放的有害气体，保护环境。
6结语
绿色建筑设计课程篇2
基金项目：国家自然科学基金项目（50778153）；西北工业大学高教研究基金项目（2009gjy03）
作者简介：刘煜（1968-），女，西北工业大学力学与土木建筑学院教授，博士，主要从事绿色、生态及可持续建筑研究，（e-mail）liuyu@nwpu.edu.cn。
摘要：在当今能源与环境问题日益加剧的背景下，如何在建筑学专业教育教学中，有效启发学生提出与之相关的设计策略和措施，成为引发更多关注的研究课题。文章通过传统建筑设计与绿色建筑设计特征的比较分析，结合绿色建筑设计课教学的实践经验，从“观念”和“方法”教育的角度，对绿色建筑设计课中与“能源”和“环境”密切相关的具体问题进行了探讨，旨在对相关建筑教育理论及实践的发展提供参考。
关键词：建筑学；绿色建筑；能源；环境；教育
中图分类号：g6420文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05013704随着全球“能源”与“环境”问题的日益加剧，“能源”与“环境”已经成为（包括建筑学专业在内）众多专业领域备受关注的重要议题。研究显示，建筑的生产和运行能耗占各国总能耗的30%～45%，其排放的污染物占各类污染物总量的10%～20%，因此，建筑对全球的能源与环境问题负有不可推卸的重要责任。自20世纪90年代以来快速兴起的“绿色建筑”，是建筑领域在此背景下发展起来的新方向。
迄今为止，世界各国对“绿色建筑”的理论和实践探讨已经取得了大量成果，然而，在高等建筑教育领域，如何将“能源”与“环境”问题与“建筑设计”有机结合，仍然是值得深入探讨的课题。
一、传统建筑与绿色建筑设计的比较
（一）设计内容的比较
传统建筑设计的主要内容涉及建筑的尺度、色彩、质感、流线等方面，同时也兼顾与建筑使用者相关的经济、文化、社会、心理等因素。其所关注的重点，主要在于建筑的“功能”和“形式”。例如：中国在20世纪50～60年代曾提出“适用、经济、美观”的设计原则，其中前两项原则与“功能”直接相关，后一项原则与“形式”直接相关。西方社会在现代建筑发展早期，也出现过“形式追随功能”等主要围绕“功能”与“形式”特征，影响深远的设计理念。
与传统建筑相比，当代绿色建筑设计更加强调对“能源”和“环境”因素的关注，并且提出“设计结合自然”等更加关注自然环境的新的设计理念及表达[1]。根据中国2006年出台的《绿色建筑评价标准》[2]，所有绿色建筑必须考虑节能、节地、节水、节材和环保等方面内容。比较而言，在传统建筑设计中，是否考虑上述内容，以及考虑的程度，主要取决于建筑师的个人认识、意识和偏好。
（二）设计过程的比较
传统建筑设计过程一般由建筑师主导。其主要流程包括方案策划阶段、方案设计阶段、施工图初步设计阶段、扩大初步设计阶段和详细设计阶段。设计过程基本上可以描述为单一方向的工作流程。在这个流程中，虽然项目立项之初就会组建由建筑、结构、水暖、概预算等多专业人员构成的设计团队，但只有建筑师的工作自始至终贯穿项目设计全过程，其他领域专业人员大多直到施工图阶段才会真正加入设计团队，展开具体设计工作。同时，在线性工作流程下，各专业领域人员加入设计团队开展工作的程序、方式和深度都基本固定并可预期。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
刘煜，等绿色建筑设计课中的能源与环境教育探讨
绿色建筑设计过程与传统建筑设计的相同之处，主要在于通常都是由建筑师主导设计过程。其不同之处主要为以下3个方面：首先，在设计团队中，除了建筑、结构、水暖电、概预算等专业人员之外，一般还需要能源工程师、环境工程师、生态咨询师等更多特殊专业领域专家加入设计咨询团队；第二，绿色建筑设计过程并非单一方向的线性流程，而是螺旋式推进的非线性流程。它是基于多专业参与的多因素复杂决策过程，相比传统建筑设计需要更多的检查、评价和决策支持；第三，从绿色建筑设计的最初阶段开始，就需要多专业领域人员的密切配合。随着方案的进展，在不同设计阶段可能需要咨询不同领域的专家，而所需咨询的专业领域，以及不同专业加入设计讨论的时机，可能随着方案性质的不同和具体进展情况随时发生变化，并无统一的标准和模式可以参考，有时很难预期。
二、基于绿色建筑设计特征的课程教育
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既然绿色建筑设计具有显著不同于传统建筑设计的内容和过程，在针对绿色建筑的教育和教学中，必然需要探讨新的、更加适应这些特征的理念和方法。鉴于绿色建筑关注的重点内容在于“能源”和“环境”问题，下文从观念和方法的角度，分别探讨如何在绿色建筑设计课程中开展能源与环境教育。
（一）绿色建筑设计课中的能源教育
1.关于“能源”的观念教育
要做出好的设计，首先必须具备好的设计观念。关于绿色建筑，目前在社会上存在不少错误的观念。例如：节能建筑就是采用了太阳能、地源热泵等新能源技术的建筑，绿色技术多的建筑就是好的绿色建筑等。对于建筑学专业学生而言，“能源”领域的相关概念，在其主干专业课程（建筑设计）中很少接触。学生平时从网络、报纸、期刊等不同渠道接触到大量与节能相关的概念和信息，对这些信息如果不加分辨地接受，也有可能形成片面甚至错误的观念。
根据笔者多年主讲绿色建筑设计课程所积累的教学经验，在建筑学专业的建筑设计课中开展与“能源”相关的教育时，有必要引导学生从以下3个方面理清基本观念。
（1）建筑能耗的基本构成。建筑能耗的基本构成包括“运行能耗”（operationenergy）和“隐含能耗”（embodiedenergy）2个部分[3]。“隐含能耗”也称“含能”，在绿色建筑设计课教学中需特别探讨的是“隐含能耗”的概念。将学生的视野，从建筑建成后的“运行能耗”，扩展到其建成之前各种建筑材料和部品在生产、加工、运输和安装使用过程中的能耗以及已经造成的环境污染，使其从节能环保角度，具备选择建筑材料的“独到”眼光。（2）建筑节能的基本途径。建筑节能有“设计节能”和“技术节能”两大基本途径。在绿色建筑设计教学中，首先，需要强调“设计节能”的重要价值和巨大潜力，并将其视为建筑节能的首选途径。引导学生通过各种不同的设计途径和方法，探索实现建筑自然通风、自然采光和自然调节室内温湿度等目标，进而达到经济节能的目的。其次，需要使学生明确，节能技术并非越多越好，也不是越新越好，只有适用的才是最好的。此外，鼓励学生在探索设计节能途径的同时，从集成设计的角度对太阳能、风能、地热能、生物质能等可再生能源技术在建筑中的应用进行探索。
（3）建筑节能的全生命周期经济分析。经济性无论何时都是决定建筑设计及技术应用的重要因素，这对于传统建筑和当代绿色建筑同样适用。
在绿色建筑设计课中，有必要使学生明确，虽然节能设计及节能技术都有可能增加建筑的初次投资费用（造价），但同时也会减少建筑的运行和维持费用，因此，从全生命周期的角度分析，其总体费用往往更低。也只有从全生命周期的角度分析，才能更加全面地理解绿色建筑的经济性和合理性。
2.关于“能源”的方法教育
“节能”是绿色建筑关注的重要议题。在传统建筑学专业教学课程体系中，除了建筑物理课程的热工章节内容以外，学生在课程学习中所接触到的建筑节能理论和设计计算都非常有限。根据笔者的教学实践经验，对建筑节能设计方法的教育，至少可从以下3方面进行引导、加强和拓展。
（1）基于基本原理的逻辑分析方法。“逻辑分析”是任何科学研究中都不可或缺的重要分析方法之一。在以“形象思维”培养占主导地位的传统建筑学教学中，其重要性往往并未得到充分的重视。教学实践证明，绿色建筑课程教育中，在具备建筑热工基本原理的基础上，通过“理性”和“逻辑”分析的方式，引导学生自主探讨设计节能的各种可能性，相比课堂讲授而言，可以更加充分地激发学生在设计节能领域深入探索的主动性、积极性和创造性，其设计成果往往也具有更多的新意。
（2）建筑能耗的模拟方法。与传统建筑设计不同，当代绿色建筑设计中，可以借助软件分析和能耗模拟，对设计方案的能耗表现进行定量评价。因此，在绿色建筑设计课教学中，有必要引导学生认识能耗模拟软件的积极作用和意义，并鼓励其探索和初步掌握简单建筑能耗模拟软件的基本使用方法。
（3）建筑能耗的实验方法。传统建筑设计过程中，建筑师往往借助工作模型，推敲和完善建筑的造型及功能；在当代建筑设计中，建筑师应用“造型软件”进行造型和空间分析；在当代绿色建筑设计中，设计师通过“模拟软件”，对建筑能耗进行模拟和分析。然而，现有能耗模拟软件大多是针
对工程专业开发的，对于大多数建筑学专业的学生而言，要掌握模拟软件的原理和背景，并熟练应用其进行能耗模拟分析的难度比较大。
笔者在教学实践中发现，建筑学专业学生，完全可以基于对热工原理的基本理解，通过工作模型的制作，结合简单的实验方法，实现对节能设计效果的初步比较和分析。例如：利用电吹风、蜡烛、锯末、碎纸屑等工具完成的简单吹风实验，就可以在模型中初步验证和比较不同设计方案风压通风和热压通风的实际效果；使用手电筒、纸板、布帘等工具完成的简单照明实验，也可以初步验证和比较不同设计方案的自然采光效果等。实验与软件模拟的结果，可以互相验证其有效性，并共同为设计方案的改进和提高提供有益的参考。
（二）绿色建筑设计课中的环境教育
1.关于“环境”的观念教育
从建筑设计的角度看，绿色建筑设计与环境相关的内容，主要为建筑设计与“环境负担”的关系，以及建筑设计与“环境质量“的关系。在绿色建筑设计课的环境教育中，需要引导学生在这2方面建立正确的观念。
（1）建筑设计与环境负担的关系。传统建筑设计一般不涉及“环境负担”的概念，但在绿色建筑设计中，建筑对环境的负面影响，是一个必不可少的重要的议题。在绿色建筑教育中，必须使学生建立并明确“建筑有可能对自然环境造成负担或危害”的观念，并引导其分析建筑在建造、运行和拆除的全过程中，对环境造成负担或危害的各种潜在途径，以及避免和减少环境负担或危害的各种设计策略和技术方法。
（2）建筑设计与环境质量的关系。传统建筑设计与当代绿色建筑设计都涉及“环境质量“的概念。前者主要从定性角度，分析建筑设计与室内外空间的功能利用、流线组织、视觉表现等环境质量的关系；而后者则从定量角度，强调建筑设计与室内外“空气质量”“热舒适度”等物质环境质量的相互关系，包括建筑设计与全球“温室气体排放”等大范围环境质量的相互关系。
可以说，建立从宏观（全球环境）到微观（建筑内环境）综合全面的环境观念，并从定性和定量的角度，正确理解建筑设计与环境质量的关系，是当代绿色建筑设计课程中环境教育必不可少的重要内容。
2.关于“环境”的方法教育
在绿色建筑设计中，“环境”质量是与“节能”同等重要的问题。在绿色建筑设计课教学中，提高环境质量的方法教育，主要涉及以下3个方面。
（1）环境分析方法。与传统建筑设计相比，绿色建筑更加强调设计初期的多学科环境分析，包括从场地环境的气候、地形、地貌、动植物群落、土地资源、水资源等角度，分析其与建筑设计的相互关系，包括潜在的相互影响和利用的可能性等。对不同环境的分析，既可以采用基于逻辑推理的一般方法，也可以采用相关学科领域的特殊方法。在建筑设计课的环境教育中，应通过多种方式和渠道，鼓励、引导和激发学生学习并探索多种不同的环境分析方法。
（2）环境模拟方法。在绿色建筑设计中，常常需要利用计算机软件对建筑设计方案的热环境、光环境、风环境等进行模拟。和能耗模拟一样，环境模拟已成为常见的设计辅助方法，因此，在绿色建筑教学中，同样有必要引导学生掌握常见环境模拟软件的操作和使用方法，以及模拟结果的比较和分析方法。（3）环境评价方法。随着绿色建筑的发展，从20世纪90年代开始，国内外已经建立一批绿色建筑的环境评价体系或工具。其中包括breeam（英国）[4]、leed（美国）[5]、casbee（日本）[6]、绿色建筑评价标准（中国）[2]，以及被称为第二代绿色建筑评价体系的dgnb（德国）[7]。这些体系或工具中的评价指标、标准和权重，对了解“绿色建筑”概念、内涵以及环境与能源问题重要性等国际建筑界的共识问题具有重要参考价值。因此，在绿色建筑设计课的环境教育中，有必要向学生介绍现有国内外主要环境性能评价体系，引导其在设计中正确理解并科学参考和应用这些评价体系或工具。
三、结语
“能源”与“环境”是绿色建筑设计中需要面对的两大主题。文章结合笔者多年相关建筑设计课程教学的实践经验，从观念和方法的角度，对绿色建筑设计课中“能源”和“环境”主题下需要特别关注的具体问题进行了初步的总结和探讨。
值得注意的是，在实际教学过程中，由于多学科教学的授课水平、多学科教学团队组建能力，以及多学科教学团队管理机
等方面因素的制约，绿色建筑教育所倡导的多学科集成化设计模式，在具体操作中面临诸多困难。如何突破限制，使绿色建筑在“能源”与“环境”等多学科领域的教育主题中得到更加充分的体现，还需要在今后的绿色建筑教学实践和理论研究中作进一步的探索。
参考文献：
[1]伊恩·伦诺克斯·麦克哈格.设计结合自然[m].天津：天津大学出版社，2006.
[2]中国住房与城乡建设部.gb/t50378-2006绿色建筑评价标准[s].2006.
[3]方仲贤，刘煜.浅论建筑能耗构成之建筑含能[j].新建筑，2012（4）：57-60.
[4]rbaldwin，ayates，nhoward，srao，eds.breeam98foroffices：anenvironmentalassessmentmethodforofficebuildings[s].1998，constructionresearchcommunicationsltd.bypermissionofbuildingresearchestablishmentltd.，uk.
[5]u.s.greenbuildingcouncil.leedratingsystem（version2.0）[s].2001.
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[7]卢求.德国dgnb——世界第二代绿色建筑评估体系[j].2010（1）：105-107.
energyandenvironmenteducationinthegreenbuildingdesigncourse
liuyu，lijing，liujinghua
（schoolofmechanics，civilengineeringandarchitecture，northwestern
polytechnicaluniversity，xi’an710072，p.r.china）
abstract：withthebackgroundthatnowadaysenergyandenvironmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousworldwidethaneverbefore，howtoeffectivelyinspirestudentstodeveloprelevantdesignstrategiesandmethodsisaresearchtaskworthyofmoreattention.basedoncomparativeanalysisofthespecificfeaturesofthecontentandprocessoftraditionalarchitectureandcontemporarygreenbuildingdesign，wediscussedsomeconcreteissuesinviewsofbothconceptandmethodology，whichareinvolvedinthegreenbuildingdesigncoursesandrelatedtotheenergyandenvironmentaltopicsinordertoprovideusefulreferencesforthedevelopmentandimprovementofthetheoryandpracticeofrelevantarchitecturedesigneducation.
绿色建筑设计课程篇3
关键词：绿色建筑；性能模拟；设计；教学体系
中图分类号：S611文献标识码：a
一、绿色设计方法的创新
1、绿色设计竞赛激发学生的科研创新能力
建筑学专业学生对绿色建筑技术的研究和探索对中国绿色建筑的发展和未来有着导向作用。目前国际绿色建筑行业水平整体领先，在校建筑学专业学生及教师对绿色建筑设计与技术也越发关注，同时引发行业内对绿色建筑技术的深层次思考，通过举办有影响力的绿色建筑设计大赛，可促进国内外建筑学专业学生之间在绿色建筑领域的交流。
建筑学专业在读学生把对未来绿色建筑的设想在竞赛作品中呈现出来是绿色设计理念最好实现路径。以人、建筑和自然环境协调发展为目标，在利用天然条件和人工手段创造良好、健康的居住使用环境的同时，尽可能地控制和减少对自然环境的使用和破坏，在建筑的全寿命周期内最大限度地降低对环境的冲击，竞赛要力求低能耗、低排放、无污染，为人们提供健康、舒适和高效的使用空间以达到建筑与技术的最完美结合。
2、建筑性能模拟技术的绿色教学方法
将信息技术引入绿色教学，诸如通过计算机处理现场条件的数据，分析数据的结果，充分显示多媒体计算机在建筑学教学中的巨大发展潜力。如Bim建筑信息模型的建立，是建筑领域的一次革命，麦格劳-希尔将其定义为“创建并利用数字模型对项目进行设计、建造及运营管理的过程”。再如在设计教学中帮助学生学习ecotect软件，对太阳辐射、热工学、光学、声学等建筑设计各阶段的全面技术性能进行分析。同时对用于采光分析的Radiance，通风分析的airpak等软件进行介绍，此外Revit、Designbuilder等量化软件的应用，可使学生的设计作品更直观和有深度。让学生了解这些技术手段的优势，为绿色设计教学注入高科技力量。所以基于先进的三维数字设计解决方案所构建的“可视化”的数字建筑模型，提供“模拟和分析”的科学协作平台和利用模型对项目进行设计和推敲，以更好地达到教学目的。当前常用的建筑性能模拟软件及其主要功能见表1。
运用建筑性能模拟软件能够在设计的各个阶段为设计师提供数据支撑，推动设计的科学化和合理化。建筑设计是分阶段进行的，在不同的阶段有不同的设计内容，并且随着设计的深入会有不同的专业参加到设计过程中，相应的建筑性能模拟也应该分阶段进行。首先应该明确建筑设计各阶段的设计目的，确定和设计过程相对应的模拟过程，最终实现两个过程的协同工作。
二、绿色建筑设计教学实践
1、设计准备阶段
这一阶段，除了常规的带领学生完成场地踏勘和分析外，还针对绿色建筑设计课题的特点设置案例分析、软件学习和专题讲课的教学内容。
1.1案例分析
为使学生尽快对绿色建筑有直观的认识，这一环节是要求每个学生选择国内和国外各一个绿色建筑实例作详细解析和研究，从所选建筑当地气候、生态策略、技术手段等方面作深入分析，并将结果整理成演示文件，安排专门的教学时间在课堂上相互交流，使学生在较短的时间内集中接受较多的知识。
1．2软件学习
在设计开始前对学生集中进行软件培训，设计教学中主要使用ecotect软件，同时还对用于采光分析的Radiance、通风分析的airpak和噪音分析的Cadnala1等软件进行介绍，鼓励学生在课外自学软件并运用于辅助设计。
1．3专题讲课
因为绿色建筑在本科教学中尚未形成完整的教学体系，学生普遍对绿色建筑的理解不够深入和系统，教师还进行了几次专题讲课。课程一是绿色建筑概论，首先是对绿色建筑的相关背景知识、基本概念等进行讲述，使学生对绿色建筑有初步的认识，了解自然环境和建筑之间的相互关系，了解可再生资源技术的原理和应用方法，了解绿色建筑设计的工作步骤。课程二是绿色建筑技术，在学生初步建立了绿色建筑观念后，结合实际案例对常用的绿色建筑设计手法和实用技术进行讲解和总结，使学生在设计中不再“无计可施”。课程三是对绿色建筑的相关标准和评价体系进行讲解，包括中国的《绿色建筑评价标准》和美国的LeeD评价体系等，让学生对绿色建筑有更全面的了解。课程四是建筑物理知识的回顾和总结，带领学生重温建筑物理课程的重要知识点，使学生在运用软件分析时对得到的各种数据心中有数，进而对学生进行逐步深入的指导分析。
2、设计中期阶段
在设计阶段一开始就强调从绿色建筑角度出发来指导设计，更关注理性化的设计推导过程，最大限度地调动各种技术策略的均衡应用，从而达到设计方案生态效益最大化。
在设计阶段的前期，运用weathertool工具对建筑所处的气候条件进行分析，得到项目所在地的温度、湿度、风力风向、适宜朝向等基础数据。学生通过气候分析，结合场地的实际情况，再综合考虑建筑功能等情况设计出草图，在软件中建立初步模型进行分析。建议学生在方案前期考虑几种不同的布局模式，然后分别建立模型在软件中从日照、采光和温度等方面通过数据进行直观的比较。在比较中加深对方案布局合理性和周围环境对建筑影响情况的认识。
在方案构思阶段有了初步的设计思路之后，可建立简单的模型，对方案从日照、通风等方面进行比较和分析，经过多方案的比较，找出建筑的最佳布局和组合方式，进行深入设计，如图1所示。通过对设计中可能存在的不同规划布局形式进行风环境分析，得出最佳的布局模式。在确定建筑布局之后，对建筑内部空间和技术细节进一步深化，对房间布局、遮阳方式、开窗方式和大小、是否应用附加阳光间和是否增加室内通风井等不同的情况进行分析，建筑性能模拟技术能够为以上分析提供有效的数据支撑。图2为对窗户遮阳设计进行的模拟研究。
在此阶段教学中，邀请建筑结构和建筑设备等方面的教师参加教学工作，为学生提供相关专业方面的技术支撑；同时，邀请各专业的老师参加毕业设计中期评图，和学生对方案进行当面沟通，为学生下一阶段的工作提出意见和建议，从不同的专业角度指导学生对设计方案进行调整和深化。要求学生根据绿色建筑评价的相关标准对方案进行自我评价，发现问题，进而对设计方案进行修改和完善。通过前两个阶段的工作，设计逐步推进，逐步形成最终方案。最终方案的形成要避免过分强调技术的倾向，因为技术不是方案的全部，设计需要综合考虑建筑功能、建筑与环境协调和建筑文化属性等方面的因素。
3、设计成果阶段
在最后一个月的最终设计成果阶段，要求学生在设计中不仅要体现一个最终的设计方案，还应该通过图表说明方案逐步分析深化的过程，使学生在设计阶段中得到的照明、采光、通风分析和噪声分析等图纸能直接运用到正图中。同时还要求对在设计中使用的设计策略和技术手段进行专题说明。通过绿色建筑设计课程的学习，学生较全面地了解了绿色建筑概念，初步掌握了如何入手进行绿色建筑设计，能熟练运用辅助设计软件。
三、教学总结
近年的教学实践表明：
构建完整的绿色建筑设计教学体系需要进一步优化课程设置，调整教学模式，整合各个相关专业的知识。学生应在本科阶段加强数字技术的学习，除了掌握传统的autoCaD、SketchUp等软件外，还要引导学生在本科中高年级时学习ecotect等分析软件，并在设计课程中进行运用，在实际使用和交流中得到提高。在绿色建筑设计教学中将设计理念和实际操作结合十分重要，尽可能创造条件使学生有机会亲自去了解材料、设备，甚至参加建造和实践相结合的教育方式能在培养学生设计能力的同时，培养他们的社会认知、适应和影响能力。绿色建筑涉及建筑学以外多个学科的知识，绿色建筑教育需要多领域专家参加到教学过程之中。
结束语
以上对绿色建筑教育的实践只是对绿色建筑教学的初步探索，还需要继续开展更多的实践和研究，加强同国内外院校间的交流和合作，吸收先进经验，通过实践逐步构建完善的绿色建筑教学体系。
参考文献
[1]徐宏，孙明来.关于绿色建筑设计及节能改建分析[J].科技致富向导，2014，11：121+205.
[2]张丹.绿色建筑设计问题研究[J].黑龙江科学，2014，02：213.
[3]唐中义，何浩.绿色建筑设计方案评价[J].价值工程，2014，11：123-125.
[4]刘飞.浅谈被动式设计在绿色建筑设计中应用[J].城市环境设计，2014，Z1：192-195.
绿色建筑设计课程篇4
关键词：军事职业教育；绿色建筑课程改革；思考
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）47-0267-02
一、绿色建筑在营房专业军事职业教育中的重要作用
党中央在“十”报告中提出“大力发展生态文明建设”。进入“十三五”以来，中共中央和国务院于2016年2月《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出了“适用、经济、绿色、美观”的八字建筑方针，这些都对绿色建筑的发展提出了更加清晰明确的要求。
我院基建营房各专业历经50多年的发展取得了突出的成就，但也容易造成一些思维定式。当前大多数专业仍沿袭传统的教学模式，在课程内容上更多地侧重经典的设计手法、建造理念、技术应用、设备选型以及管理方法，而在营房绿色与节能方面的教学探索则相对薄弱。而现有任职培训课程中则更是缺乏这些内容。这对于增强学员综合素质，培养适应“打赢信息化战争”要求的基建营房参谋与管理人才非常不利。
众所周知，在当前深化国防和军队改革的大背景下，军事职业教育已经成为部队教育训练体系中的一个重要组成部分。它以军事任职教育为主，兼顾学历教育，旨在培养军人职业素养、思维理念和专业技能。因此，为引领我院营房专业人才培养走上新的台阶，使我军基建营房工作走上可持续发展的道路，亟需我们紧紧把握军事职业教育的基本内涵，对绿色建筑课程目标进行准确定位，探索课程改革的对策与途径，真正提高营房专业全体参训官兵在绿色建筑领域的基本技能与能力素质，为在基建营房领域实现“后勤三大建设任务”的目标做出贡献。
二、绿色建筑课程改革的目标定位
（一）适应院校教育改革的要求
课程教学是军队院校教育的基本单元，院校教育改革的任何举措都必然会在课程设置、内容以及教学方法等方面有所体现。为了适应军队院校改革的需要，军队院校必须不断推进课程体系的改革。
绿色建筑课程建设水平已成为衡量一流院校建筑类专业教学的重要指标之一。同时，实现营房建筑的“低耗少排”不仅是当前时代的要求，更是完成“后勤三大建设任务”的必然趋势。由此可见，将绿色建筑课程教学作为契机，以开展军事职业教育为手段，势必能够引领我院营房领域各学科和专业探索新的发展方向和增长点，从而激发改革转型动力，同时发挥“以点带面”的示范作用，推动我院教育训练水平的全面发展。
（二）提高人才培养质量的基础
进入21世纪以来，以气候变化、全球一体化、新技术涌现、快速城市化为代表的世界性问题，从环境、文化、技术及城市等不同角度对建筑学提出了新的课题。特别是在当前“大力加快生态文明建设”的时代背景下，如何结合“打赢信息化战争”的要求，培养“基础厚、知识广、能力强、素质高、适应性宽的高质量、能担当的”人才，已经成为摆在我院建筑学学科专业面前的一道现实难题。
与传统的建筑学教学内容相比，绿色建筑首先涉及内容更多，内容之间的相互联系更加紧密，涵盖了从设计层次、技术层面到管理层级的内容，实际上这恰恰有助于培养能够服务三军部队、适应三军联勤保障、胜任信息化作战保障要求的人才。在当前条件下，以绿色建筑课程改革为出发点，推动课程体系整体改革，逐步探索并建立覆盖院校教育、部队训练与职业教育三位一体的现代营房教育体系，对强化学员专业综合素质培养具有重要的意义。
（三）推进教员队伍建设的关键
教员队伍是教学团队建设的根本。与传统的学历教育相比，军事职业教育的灵活性更强、动态更明显。就知识层面而言，新时代下绿色建筑日新月异的发展无论对教员相关知识面的广度、深度还是实践能力都提出了更高的要求，需要教员不断地更新知识；就教学层面而言，这其中不仅仅包含学员“学习”和“获取知识”的环节，也是教员自我完善和提高的绝好良机。以绿色建筑课程改革为契机，能够形成“负反馈”，增强教员的绿色建筑领域的专业知识和业务技能，最大化发挥军事职业教育的作用。
2007年，教育部财政部明确将教学团队与高水平教师队伍建设作为高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的主要内容。为了使建筑学学科与专业建设走上“内涵式”发展的道路，近两年国防建筑学教研室已成功申报了重庆市高校创新团队和学院教学团队。以课程改革为切入点，还可以探索建立有效的团队合作机制，进而推进教学工作的“老、中、青”相结合，发挥“传、帮、带”的作用，促进建筑学学科专业教员队伍的整体发展。
三、绿色建筑课程改革的基本途径
（一）健全课程体系
为了适应时展和中国特色新军事变革的要求，根据修订的2012年国防建筑学专业人才培养方案，我院国防建筑学教研室于2012年新开设了本科层次的《生态营区与绿色建筑》限选课，以及研究生层次的《绿色建筑设计》，取得了一定的效果。遗憾的是并未包含任职培训各类层次，覆盖面狭窄，连军事职业教育的基本要求都无法满足。因此，亟需丰富课程体系，建立健全涵盖本科、研究生和任职培训等多层次的绿色建筑课程体系。
（二）优化教学内容
在教学内容设置上，当前基本上按照传统的节地、节能、节水、节材和室内环境的“四节一环保”的专题思路。诚然，按专题分类开展教学有助于让学员分门别类地了解绿色建筑的内容，但由于专题之间在讲授上相互独立，容易减弱乃至割裂各专题之间的联系，不利于学员在宏观层面上真正理解并掌握绿色建筑的整体性内涵。在内容时效上，住建部已于2014年颁布并实施新的《绿色建筑评价标准》，而当前市面上的教材基本上还是遵循已过期的2006版规范，已不符合国家要求。同时“十三五”时期建筑业的热点问题，比如海绵城市、新型装配式建筑等都没有体现。另外，课程视野不够开阔，缺乏西方发达国家绿色建筑评价标准以及美军绿色营房的内容，这些都不利于培养学员的国际化视野。所以应当把握时代特点，丰富教学内容，同时必须针对不同培训层次的特点来凸显内容的差异性，防止教学中出现“千人一面”的情况。
（三）丰富教学模式
绿色建筑是一个全方位的实施过程，对营房建筑的设计、建造及管理提出了新的要求，同时也对我们的建筑教育模式提出了新的挑战。事实上，当前我们的建筑专业教学仍固守着以讲授为主的传统模式，对于以现职干部（战士）为主要对象的军事职业教育而言，照本宣科地“满堂灌”只能取得更差的效果。由此可见，要大胆探求适应绿色建筑教学的崭新教学模式，一方面充分挖掘案例教学的潜力，将课堂话语权交还给学员，另一方面探索H5移动端网页等新媒体的应用可行性，激发学员的学习热情。
（四）整合学科课程体系
研究生教育是军事职业教育的重要组成部分。对建筑学研究生教育而言，设计类课程和技术类课程是培养人才专业综合素质的关键环节，而设计类课程起到主干与核心的作用，也是重要的教学实践环节。然而长期以来，常规的建筑学专业教育注重表达技巧，强调空间和功能，却忽视了建筑技术的运用。在建筑设计的学习中，学员们不能主动地将学到的建筑技术知识应用到建筑设计中，具体表现为学生在建筑设计方案中重技法，轻技术――重视图面和效果图的表现，而轻视或忽视建筑造型中建筑技术问题的思考和表达，使建筑设计方案缺乏深度的创新。
而对绿色建筑而言，它不仅包括传统的建筑设计理念和方法，而且更多地关注建筑材料与构造、建筑物理、建筑结构以及建筑设备等技术内容。毕竟要实现建筑的可持续目标，仅仅依靠主观的臆想来“定性”一个建筑是否绿色未免过于肤浅。而通过技术手段，依据“量化”的思路完成建造和评估才是建筑绿色化的主要途径。以绿色建筑教学为基础，能够探索实现研究生设计类课程与技术类课程交叉融合的一体化课程体系，从而提高人才培养质量。
参考文献：
[1]王兵，宋怀玉，周宇航.创新军事职业教育人才培养模式机制[J].通信士官，2012，（3）.
[2]孙巍，李吉敏，张纪高.解读美军职业教育发展现状[J].空军院校教育，2013，（3）.
[3]王宇.现代远程继续教育概论[m].湖南大学出版社，2011.
绿色建筑设计课程篇5
一、以市场需求、人才培养为导向，明确人才培养目标
在传统教学中，人才培养目标不明确，教学重点不突出，影响应用型人才的实质性培养。因此，在绿色建筑课程教学的改革中，应以市场需求、人才培养为导向，进一步明确教育教学重点，提高教学质量。如表1，是以绿色建筑技能为导向下，人才培养的目标表。从中可以知道，在绿色建筑课程教学中，人才培养的重点在于“绿色建筑理念”、“绿色建筑技能”两个方面，搭建全面性人才培养，优化与调整教学目标。绿色建筑课程教学，一方面要向学生传授绿色建筑理念，提高学生谋划绿色建筑设计的能力；另一方面，教学要从绿色建筑节能的培养出发，提高教学质量。
二、优化绿色建筑课程体系，整合学科资源
在以绿色建筑为向导的现代建筑业，强化了绿色建筑课程在建筑类专业教学中的重要地位。如何契合社会发展、紧扣市场人才需求，培育高素质的应用型人才，关键在于如何进一步优化绿色建筑课程体系，实现对学科资源的有效整合，进而构建多层次、全方位的绿色建筑课程体系。以职业能力培养为核心，强化了人才培养与市场需求的契合度。通过开设多层次的课程教育，实现课程教育的全面性。高职院校在绿色建筑课程教学的改革中，应突出课程属性，也要夯实人才培养的核心地位，多层次的教学开展、全方位的人才培养，有助于深化教学改革，构建开放式多元化的教学形态。
三、调整教学方法与内容，构建开放式多元化教学
开放式多元化教学的构建，是深化绿色课程教学改革的重要基础，强调教学方法的调整，应以学生为主体，契合课程特点，实现理论与实践并重的课程教学。首先，教学方法的调整，应紧扣绿色建筑的课程特点，强化理论教学的同时，也应落实实践教学的开展，强化教学的全面性。通过探究性教学、任务驱动式教学，盘活僵化的教学现状，转而已开放式的教学模式，提高教与学的互动性；其次，教学内容的调整，应以人才培养为核心，强化课程内容重难点。如表2所示，是绿色建筑课程的教学内容。从中可以知道，在绿色建筑教学内容的优化与调整，通过“课程模块”的构建，合理设置课时，并在任务驱动式教学之下，确保教学内容的完备、授课时间的充裕。
总而言之，改革是深化绿色建筑课程建设的重要突破口，如何在教改的推进中，提高课程体系的完备性、人才培养的有效性，关键在于以市场需求为导向，明确人才培养目标，并通过教学方法的调整、课程体系的优化，构建开放式多元化绿色建筑课程教学。
作者:杜奇钥单位:江苏省南京工程高等职业学校
参考文献：
绿色建筑设计课程篇6
关键词：绿色建筑；职校；土建类专业；改革
高职院校作为培养专门技术人才的摇篮，在绿色建筑发展的趋势下，其土建类专业的教学势必要进行改革。因此我们有必要对于高职院校在绿色建筑趋势下如何进行土建类专业建设改革进行研究。
一、绿色建筑发展的影响分析1绿色建筑的定义
我们通常所说的绿色建筑是一种概念，一种象征，主要是指该类建筑对环境没有害处，同时还能充分利用环境自然资源，并且在不对环境构成破坏的情况下而建造的一种建筑，所以它又被人们称作可持续发展建筑或者生态建筑、回归大自然建筑等。它是以人、建筑和自然环境的协调发展为目标，在利用天然条件和人工手段创造良好、健康的居住环境的同时，尽可能地控制和减少对自然环境的使用和破坏，充分体现向大自然的索取和回报之间的平衡[1]。
2绿色建筑发展的影响分析
绿色建筑的影响主要体现在以下几个方面：①从经济角度看：绿色节能建筑具有节能性和低碳性，冷天可以减少供暖成本，热天可以减少制冷的成本，更重要的是人们住在这样房子里，也会使得疾病减少许多，从而减少自身在医疗方面的投入，因此总体来说还是物有所值的。②从健康角度看：绿色建筑的自然通风良好，绿化率高，日照时间多，住在这样的房子里，舒适度提高，心情得到放松，对居住者的健康十分有益。③从环境角度看：绿色建筑能够提高水的使用效率，以及其他能源的使用效率，诸如化工能源、材料，换句话来说，绿色建筑能够使得能源和资源的消耗减少到最低。
二、绿色建筑趋势下职校土建类专业建设改革措施（1）对人才培养模式进行一定程度的创新。当前在我国的高职院校当中，基本上都是在遵循“教学企业”的思维，坚持进行对专业建设人才培养模式的探索与创新。依照各类企业的企业岗位的真实过程以及该岗位的任职要求来进行课程体系的设计与建设，进一步改革课程内容，使得职业岗位的形成规律能够得到遵循，从而创造出实施性的专业人才培养办法。与此同时要模拟“教学企业”，在学校内建立起有规模、较高仿真性的实验研究实训基地，从而做到“教学做”的一体化教学，使学生能够学以致用。
（2）对土建类专业的课程与体系进行创新。在各种实践教学当中，诸如工种操作训练、综合岗位实训以及岗位实践等等，要强化信息技术以及绿色建筑施工的模拟项目的培训，从而提高学生的有关绿色建筑构造图识的能力，同时学生的CaD绘图能力也能得到提高。
（3）进一步丰富学校的教学资源库。为了适应当前绿色建筑发展趋势的需要，学校可以重点建设那些体现绿色建筑理念的实践教学，从而使得学校的教学资源可以更为丰富。另外，学校可以重点建设那些群共性的实践教学设施，通过模拟“教学企业”的方式在学校建设一批有规模、较高仿真性的实验研究实训中心基地，做到学以致用；重点去强化改革那些信息技术与绿色建筑施工模拟项目实践。
（4）单独制定技能训练计划。为使绿色建筑理念教学实践性教学的各个环节落到实处，做到有目的、有计划地培训学生的专业技能，在教学计划中应单独制定技能训练计划，确定出学生毕业时应达到的技能训练目标、专业技能标准[2]。另外，还应有阶段性的实践性教学安排，内容包括各个阶段的教学目标，各个阶段在整体培养过程中的作用及相互关系、训练内容、考核标准等。
总之，笔者认为要想促进土建类专业学生的教育更好地适应当前社会的需要，必须对其进行必要的改革，比如，人才培养创新、课程与体系创新、丰富教学资源以及制定单独技能训练计划等，笔者希望在这一系列改革之下，高职生能够满足当前绿色建筑发展的需要。
参考文献：
绿色建筑设计课程篇7
1994年3月25日《中国21世纪议程――中国世纪人口、环境与发展白皮书》，首次提出“促进建筑可持续发展，建筑节能与提高住区能源利用效率”。
1997年11月1日，《中华人民共和国建筑法》由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过，自1998年3月1日起施行。
2001年
9月1日，《中国生态住宅技术评估手册》出版发行。
2004年
4月1日，原建设部与科技部了国家科技攻关计划重点项目申报指南，启动了“十五”国家科技重大攻关项目――“绿色建筑关键技术研究”。
8月27日，原建设部设立全国绿色建筑创新奖项，制定《全国绿色建筑创新奖管理办法》。
12月3日至5日，在中央经济工作会议上明确指出：“要大力发展节能省地型住宅，全面推广和普及节能技术，制定并强制推行更严格的节能节材节水标准。”
2005年
3月28日至30日，首届国际智能与绿色建筑技术研讨会暨首届国际智能与绿色建筑技术与产品展览会在北京举行。
5月31日，原建设部《关于发展节能省地型住宅和公共建筑的指导意见》。
10月27日，原建设部与科技部联合了《绿色建筑技术导则》。
2006年
2月7日，国务院颁布《国家中长期科学和技术发展规划纲要年（2006～2020年）》，首次将“城镇化与城市发展”作为十一个重点领域之一。在“城镇化与城市发展”领域中“建筑节能与绿色建筑”是其中的一个优先发展主题。
3月1日，《住宅性能评定标准》开始实施，倡导一次装修，引导住宅开发和住房理性消费，鼓励开发商提高住宅性能等。
3月5日，在十届全国人大四次会议上作政府工作报告时提出：抓紧制定和完善各行业节能、节水、节地、节材标准，推进节能降耗重点项目建设，促进土地集约利用。鼓励发展节能降耗产品和节能省地型建筑。
3月7日，原建设部与国家质检总局联合了工程建设国家标准《绿色建筑评价标准》，这是我国第一部从住宅和公共建筑全寿命周期出发，多目标、多层次对绿色建筑进行综合性评价的国家标准。
2007年
7月27日，原建设部决定在“十一五”期间启动“100项绿色建筑示范工程与100项低能耗建筑示范工程”（简称“双百工程”）。
8月21日，原建设部了《绿色建筑评价技术细则》。
8月21日，原建设部颁布《绿色建筑评价标识管理办法》，规定了绿色建筑等级由低至高分为一星、二星和三星三个星级。
9月10日，原建设部颁布《绿色施工导则》。
10月15日，原建设部科技发展促进中心印发了《绿色建筑评价标识实施细则》。
2008年
4月14日，绿色建筑评价标识管理办公室正式设立。
6月24日，住房和城乡建设部《绿色建筑评价技术细则补充说明（规划设计部分）》。
7月23日，国务院第18次常务会议审议通过了《民用建筑节能条例》，并于2008年10月1日起正式实施。这标志着中国建筑节能法规体系进一步完善。
11月27日，由住房和城乡建设部科技发展促进中心绿色建筑评价标识管理办公室筹备组建的绿色建筑评价标识专家委员会正式成立。
2009年
6月18日，住房和城乡建设部印发《关于推进一二星级绿色建筑评价标识工作的通知》，明确有一定的发展绿色建筑工作基础并出台了当地绿色建筑评价相关标准的省、自治区、直辖市、计划单列市，均可开展本地区一、二星级绿色建筑评价标识工作。
7月20日，中国城市科学研究会绿色建筑研究中心成立。主要负责开展绿色建筑评审工作；促进绿色建筑领域的国内外交往；培养绿色建筑的各类人才；收集绿色建筑的相关数据，建立国家绿色建筑数据库开展绿色建筑的其他相关工作。
9月24日，住房和城乡建设部印发《绿色建筑评价技术细则补充说明（运行使用部分）》并开始执行。
10月13日，住房和城乡建设部科技发展促进中心绿色建筑评价标识管理办公室印发《关于开展一二星级绿色建筑评价标识培训考核工作的通知》。
10月19日～20日，中国城市科学研究会绿色建筑评审专家委员会成立暨绿色建筑评审会议在北京召开。
2010年
6月11日，住房和城乡建设部科技发展促进中心组织专家在北京召开了“绿色建筑评价标准体系研究课题”验收会。验收组一致同意该课题通过验收，认为该课题研究完成了预定的任务目标要求，研究成果达到了国际先进水平。
8月23日，住房和城乡建设部印发《绿色工业建筑评价导则》，拉开了我国绿色工业建筑评价工作的序幕。
11月3日，住房和城乡建设部建筑工程绿色施工评价标准。
11月17日，住房和城乡建设部《民用建筑绿色设计规范》。
12月21日，中国绿色建筑委员会、中国绿色建筑与节能（香港）委员会联合《绿色建筑评价标准香港版》。
12月28日，中国建筑节能协会成立。
12月，住房和城乡建设部在全国范围内开展了住房城乡建设领域节能减排的专项监督检查。违反《节约能源法》、《民用建筑节能条例》及有关标准的在建工程项目，将责令停工整改。
2011年
1月21日，财政部和住房城乡建设部联合印发《关于进一步深入开展北方采暖地区既有居住建筑供热计量及节能改造工作的通知》。
3月15日，中国城市科学研究会绿色建筑委员会在北京召开《绿色商场建筑评价标准》课题启动会。
5月1日，财政部、住房和城乡建设部联合印发《关于进一步推进公共建筑节能工作的通知》。
6月3日，财政部、住房城乡建设部决定“十二五”期间开展绿色重点小城镇试点示范，制定并印发了《绿色重点小城镇试点示范实施意见》。
6月3日，由住房和城乡建设部科技发展促进中心主编的国家标准《绿色办公建筑评价标准》开始在全国范围内广泛征求意见。
6月4日，住房和城乡建设部印发《住房和城乡建设部低碳生态试点城（镇）申报管理暂行办法》。
8月22日，中国城市科学研究会绿色建筑委员会由中国城科会绿色建筑委员会、中国医院协会联合主编的《绿色医院建筑评价标准》，自2011年9月1日起正式施行。
8月29日，《绿色建筑检测技术标准》编制组成立暨第一次工作会议在上海召开，并于11月8日～10日在广州召开第二次工作会议，讨论标准初稿。
8月31日，国务院印发《“十二五”节能减排综合性工作方案》。
9月13日，住房和城乡建设部、财政部、国家发展改革委联合印发《绿色低碳重点小城镇建设评价指标（试行）》和《绿色低碳重点小城镇建设评价指标试行（解释说明）》。
12月5日，11家单位共同承担的住房和城乡建设部2011年科技项目《低碳住宅与社区应用技术导则》在北京召开评审会并通过验收。
2012年
1月6日，住房和城乡建设部公告《行业标准被动式太阳能建筑技术规范》，自2012年5月1日起实行。
4月27日，财政部和住建部联合《关于加快推动我国绿色建筑发展的实施意见》，意见中明确将通过多种手段，全面加快推动我国绿色建筑发展。推出奖励政策推进绿色建筑的发展：
（1）二星级绿色建筑45元/平方米，三星级绿色建筑80元/平方米。
（2）申请绿色生态城区，新建建筑全面执行《绿色建筑评价标准》中的一星级及以上的评价标准，其中二星级及以上绿色建筑达到30%以上，2年内绿色建筑开工建设规模不少于200万平方米，资金补助基准为5000万元。
5月9日，住房和城乡建设部印发《“十二五”建筑节能专项规划》。提出到新建绿色建筑8亿平方米，规划末期，城镇新建建筑20%以上达到绿色建筑标准要求。
5月14日，住房和城乡建设部印发《绿色超高层建筑评价技术细则》。
6月28日，“十二五”国家科技支撑计划“绿色建筑评价体系与标准规范技术研发”项目和“既有建筑绿色化改造关键技术研究与示范”项目启动会暨课题实施方案论证会分别在北京召开。
7月15日～16日，《绿色校园评价标准》编制研讨会议在上海同济大学召开，会议就标准的规划和绿色校园的发展方向制定了详细的编写计划。
8月14日～15日，中国城科会绿色建筑研究中心在北京召开了绿色工业建筑评审研讨会暨国家首批“绿色工业建筑设计标识”评审会，实现了我国绿色工业建筑标识评价的“零的突破”。
8月19日，“中国绿色校园与绿色建筑知识普及教材编写研讨工作会议”在同济大学召开。本次会议确定将组织编写初小、高小、初中、高中和大学共五本教材。
12月27日，住房和城乡建设部办公厅《关于加强绿色建筑评价标识管理和备案工作》的通知，指出各地应本着因地制宜的原则发展绿色建筑，并鼓励业主、房地产开发、设计、施工和物业管理等相关单位开发绿色建筑。
绿色建筑设计课程篇8
西霞口渔村位于山东威海荣成市，全村共有500多户，总人口1400多人，村民住宅以联体别墅为主，是山东省村镇建设明星村与山东省电气化村，全村总资产约10亿元。西霞口村与山东省农业科学院目前共同承担着国家“十二五”科技支撑计划“环渤海滨海宜居渔村与小康住宅建造技术集成示范”（课题编号：2013BaJ10B11），课题组通过课题的实施对住宅社区16栋52户别墅住宅进行了绿色技术改建，同时采用绿色建筑技术新建3栋6户进行示范推广，在实施的过程中采用多项绿色建筑技术。
2绿色建材的应用分析
2．1围护结构做法
西霞口渔村小康住宅围护结构包括坡屋面、外墙、楼地面、地下室以及门窗等，起围护结构的做法以及所采用的绿色建材如下。（1）坡屋面的具体做法（自上而下）。用15mm1∶1水泥砂浆粘平瓦，35mmC20细石混凝土找平层，内设钢筋网，1．5mm的合成高分子防水涂料，20mm的水泥砂浆，55mm的挤塑聚苯板，20mm的水泥砂浆找平层，120mm现浇钢筋混凝土屋面板，20mm的混合砂浆面层。（2）外墙的具体做法（由外至内）。防水涂料，10mm厚水泥砂浆，10mm厚聚苯颗粒找平，80mm聚苯板，20mm厚水泥砂浆找平层，240mm厚粉煤灰砖，20mm厚水泥砂浆。（3）外窗类型。隔热金属型材多腔密封窗框K≤5．0［w／（m2·K）］，框面积≤20％，（6mm较低透光Low－e＋12空气＋6mm透明），传热系数2．40w／m2·K，玻璃遮阳系数0．38，气密性为6级，水密性为3级，可见光透射比0．48。（4）地面类型（室外）。30mm水泥砂浆，2mm沥青油毡，油毡纸，10mm水泥砂浆找平层，100mmC20细石混凝土（双向配筋），100mmC10混凝土垫层。
2．2室内结构做法
（1）内墙具体做法。承重墙采用240mm厚粉煤灰砖，隔墙采用120mm厚B07级蒸压加气混凝土砌块，20mm厚水泥砂浆抹面。（2）层间楼板具体做法（自上而下）。30mm厚水泥砂浆找平层，10mm厚挤塑聚苯板，20mm厚水泥砂浆找平层，100mm厚现浇钢筋混凝土板，20mm厚混合砂浆。（3）室内地面（自上而下）。30mm水泥砂浆找平层，10mm挤塑聚苯板，20mm水泥砂浆找平层，100mmC20细石混凝土（双向配筋），100mmC10混凝土垫层。
2．3绿色建筑材料分析
渔村小康住宅采用矿渣硅酸盐水泥，混凝土搅拌过程中添加工业废渣与粉煤灰，最大限度的减少水泥的用量，从而减少水泥生产中的“副产品”如Co2、So2、no等气体，以保护环境。防水与保温材料均采用节能环保的高性能材料。粉煤灰砖由粉煤灰、石灰、石膏、电石渣、电石泥等工业废弃固态物制备，蒸压加气混凝土砌块是利用可循环利用的材料制备，因此墙体材料均采用废弃物的循环利用浇筑而成，环保节能。天然用砂减少50％，碎石用量减少20％，水泥用量减少40％以上。
3绿色节能与新能源技术的利用与分析
西霞口渔村小康住宅的改造与新建，本着“节约资源、节省资源、保护环境、以人为本”的基本设计理念，改造与新建过程中采用了多项节能与新能源技术。
3．1节能技术利用与分析
南向窗户采用建筑遮阳造型一体化设计，通过屋顶天窗与外墙窗户的优化布置实现室内自然通风与自然采光。屋面采用挤塑聚苯板隔热保温，墙体材料采用环保节能3R环保材料，外墙采用聚苯板进保温隔热处理，楼层间板与地面板采用挤塑保温板进保温隔热，门窗玻璃采用双层Low－e玻璃，高气密性节能门窗。室外绿化浇洒选用节能型喷嘴，室外路灯采用风光互补路灯、太阳能路灯、草坪灯。室内照明采用节能灯具，灯具控制方式采用声控、感光、手控相结合，室内给排水管选用高质量的管道材料和配件，以减少和避免管道的漏损与阻力，减少用能。利用新能源技术，减少对传统能源的依赖。通过一年的跟踪测试，西霞口渔村住宅改造前后夏季空调与照明的用能节约了60％以上，改建住宅总节能提高70％以上，新建住宅与传统住宅相比用能节约了70％以上，新建住宅建筑总节能提高80％以上。
3．2新能源技术利用与分析
通过国家“十二五”科技支撑计划“环渤海滨海宜居渔村与小康住宅建造技术集成示范”课题的实施，在西霞口渔村安装太阳能光伏发电设备2套、地热源空调系统4套、空气源空调系统4套、太阳能集热器与建筑一体化装置4套、电地暖装置30套、新增加太阳能路灯8台、新增太阳能草坪灯20台、风光互补路灯16台。通过课题组一年的跟踪监测：①太阳能光伏发电装置，可在连续无日照情况下，保证示范住宅内3d电力供应；②太阳能集热器与建筑一体化装置，集热器的瞬时效率截距达到0．75，总热损失效率小于3．0w／（m2·K），基本满足示范住宅内全年热水需求；③空气源热泵热水系统装置，性能系数Cop最高可以达到4．0，节能效率是普通电热水器的4倍以上，满足示范住宅内全年热水需求；④地源热泵空调系统装置，冬季制热工况，性能系数Cop最高可以达到4．5；夏季制冷工况，性能系数Cop最高可以达到6．0，满足示范住宅内供热与制冷需求；⑤电地暖装置，与传统水暖相比，同等条件下，安装建设成本可节约20％，每年运转费用可节约40％；课题示范区内新能源利用率提高到了40％。
4西霞口渔村绿色建筑技术改善室内环境质量应用与分析
优化建筑窗墙比、Low－e玻璃和可调节外遮阳方式来改善建筑围护结构的隔热与隔音性能。通过优化布置天窗、天井、室内外窗户的设置，在保证窗墙比满足设计要求的条件下，最大限度地利用自然采光与有效组织自然通风，改善室内自然净化条件，括卫生间均为自然通风、换气。室内排水地漏均为三防地漏，并设置水封装置，有效隔绝废气进入室内；污水系统采用室内污废分流制、室外污废合流制，污废水在室外汇合，经化粪池处理后接入村污水管网。室内装饰造型简约，无大量装饰性构件。2015年1月16～25日委托荣成市建筑工程质量造价监督管理站对新建与改建住宅进行了室内环境污染物检测，室内甲醛、苯、甲苯、二甲苯等每项污染物指标均符合《民用建筑工程室内环境污染控制规范》（GB50325～2010）要求。
5绿色施工技术的应用分析
西霞口渔村小康住宅的改造与新建采用绿色施工技术，首先针对改建与新建分别建立和健全绿色施工管理制度，制定了不同的绿色施工方案，具体包括节材措施、节水措施、节地措施、节能措施和环境保护措施。在施工过程中实施动态管理，从施工准备、原材料采购、施工安装和竣工验收等各阶段进行全过程控制。同时树立专门宣传栏，加强对绿色施工作的宣传，增强施工人员绿色施工意识，实现文明施工，使职工身心健康有保证。
6结语
绿色建筑设计课程篇9
“绿色”校园是世界上最环保的学校之一，这间称为“绿色学校”国际模范机构有8公顷大的校园，让近两百名学生在具备整体环保意识环境下接受幼儿、小学及中学教育。“绿色”校园注册主任BenmCRoRY说：“这里有来自全世界约四十个国家的小孩，年龄从三岁到十六、十七岁。学生在这学习阅读、写作、数学和科学等，他们有一个美丽的运动场可以玩耍。这里还有艺术工作室以及表演工作室，你认为全世界好学校里该有的东西，这里都有。”“绿色”校园获得了2010阿迦汗建筑奖（2010aGaKHanawaRDFoRaRCHiteCtURe）。尽管可持续发展的木材可以作为一种可实施的建筑材料，但它完全不能与竹子相比：事实表明，竹子在三年内便可以成长为很好的建筑材料以及搭建房屋的实用材料。
巴厘岛竹制品设计总监及Ceo伊劳拉·哈迪（eLoRaHaRDY）也是学校的管理者之一。伊劳拉·哈迪出生于迪拜，曾经在美国受过高等教育，她的设计技能受到一直以来对她有影响的时装设计师唐娜·卡伦（DonnaKaRan）的影响。在美国，唐娜可以说是时尚图标，她的设计深深植根于纽约特有的生活模式，处处散发着纽约特有的都市气息、现代节奏和蓬勃活力，吸引着以纽约人为代表的现代都市生活方式的向往者。“我们一直致力于改变人们的观念，让人们了解到竹子的无限用途以及可持续性发展的良好未来”，伊劳拉·哈迪说：“创造一个让人们感觉到能够融入自然的全新的空间，是一个令人兴奋的设计挑战。”
“绿色”校园的设计者约翰·哈迪认为：“绿色”校园的建筑本身的构想也出自于为了减少对未来的影响。学校道路以火山石头铺成，小径则以砾石铺制。除了地下结构，在建造中将水泥的使用降至最低。学校本身也是以竹子建造。“我们无法给孩子雨林木材，雨林几乎消失，但我们能给他们各种竹子，五年后竹子就会长大。因此，用竹子盖学校作为一种承诺、象征，表示我们可以尽量利用竹子。”
学校另一个环保特点是以自然光线采光，借着自然光线白天时建筑物内的人工照明使用量可以降至最低，部分电力由太阳能发电板提供。现场正在盖一座生物质气化设备，此设备使用稻谷与其他有机质，为学校发电。绿色学校内最棒的科技就是涡流涡轮发电机，这种涡流是独特的专利水利发电机，导引一部分当地爱永河河水流经学校，启动时可提供绿色学校5000万瓦的电力，生产的电力将可让学校独立于当地的电力供应网。
约翰·哈迪说：新闻报导的全球气候变化令人害怕。前几天这里发生强烈暴风雨，伴随一连串打雷。因为绿色学校不是建立在冷气房里，也没有排除气候影响来建造，当时全校学生集合在学校中心一起唱歌并略过数堂课。就是想让孩子了解气候是这个世界很重要的部分。另一件很重要的事是了解世界给他们什么，这个世界给他们蔬菜，蔬菜园则绵延到教室的右侧，他们会了解这是供应他们中餐的有机菜园，并将这与大自然的馈赠联系在一起。因为若孩子们环保，则这世界最终也会是环保的。校内的堆肥厕所不需用水，混合木屑还能将排泄物转换为肥料。厕所本身都是以建造校舍后剩余的竹材盖成的。绿色学校有如此创新的科技、环境敏感型校舍与前瞻性思考的氛围，如开放式教室、有机蔬菜园圃等，让它成为可持续发展教育领域的先锋。约翰与辛西亚渴望其他人能运用他们的点子与经验在全世界发展更多的绿色学校，让各地学生都能在建设性的环境中扩大他们的视野，培养自己的智慧。
DeSiGn：请谈谈“绿色学校”项目的灵感和总体过程。
约翰·哈迪：我希望可以盖间示范性的可持续性学校。学校座落在自然的环境中，并以当地素材建造，这样才能与周遭环境协调。我们的目标是要让这所学校所培育的未来领袖深刻了解环境保育的重要性。我们就地取材，用当地最普通、最丰富的竹子来建造一所校园。这种“亚洲木材”具有多种利用潜能，它们可以作为结构、装饰材料，用于制作地板、座椅、桌子和其它器具。建筑师通过组装各部分构件的方式来建造整个建筑物，将当地的传统建筑形式与当代设计有机融合，建造了一座“绿色学校”，这是一个伫立在丛林和稻田间的乡村教育社区。通过这种方式，它们巧妙地传达了他们在教育上非盈利的、可持续的理念。
DeSiGn：“绿色学校”的建造过程是怎样的？
约翰·哈迪：“绿色学校”的建地面积超过5500平方公尺，是世界上最大独立式竹造房屋。竹子是生态无害材料，以确保学校构造与周遭丛林与稻田的质朴之美能够和谐融合于其中。屋顶是以一种叫阿兰阿兰的草制成，地板则以泥土做成，墙面以竹子、粘土、棉花与泥土混制而成。
这个竹子建筑项目由巴厘岛本土的ptBamBoopURe公司负责设计。整个学校呈螺旋形状，上下分为三层，以满足上课、交流、休息等不同的需求。栏杆、桌椅、楼梯甚至地板基本都使用竹子或者当地的木材制成。建筑共有三个主要楼梯和三层空间，包括多功能区域和不同程度的私密区，分别安置在三个线性排列的节点中心，其它功能空间以一种螺旋形的组织形式向外辐射。在每个锚定点上，由多根竹子交织组成的通高圆柱支撑了整个建筑，柱子与屋顶的交界处是一个木制圆环，形成了屋顶天窗。螺旋形屋顶从垂直支柱的开始端扩展，让自然光线能到达建筑的每个角落，巨大的屋檐为开放的室内空间提供遮蔽。
DeSiGn：创建这所学校的初衷是什么？
约翰·哈迪：“绿色学校”是我建立真正“绿色社会”的试全石。在学校附近建造一个“绿色村庄”，供学生住宿，那里的房子也几乎都是用竹子建造的。“每天早上用车送孩子是一种愚蠢的行为，‘绿色村庄’里的孩子们每天步行900米去学校。”帮助我设计这些建筑的是我的女儿洛拉，我非常感谢她。她放弃了在纽约平面设计师的高薪工作，将精力投入到巴厘岛，我为此感到骄傲。
DeSiGn：相对于一般学校来说。“绿色学校”的特别之处在于哪里？
约翰·哈迪：最大的不同在于“绿色”校园是一间环保的学校。校名所暗示的，我们试图以环境可持续发展的方式来做任何事，以竹子来盖学校，校内处处是有机园圃。我们也试着制造自己的永续性能源，希望这里的学生所受到的教育可让他们离开这里，进入社会后是成功的、有竞争性的。在外面的世界，正有许多机会等待着他们。同时，他们每天沉浸在处处实践永续概念的世界，所以从建造的方式到堆肥厕所的使用。我们利用回收，试着减量与再利用每一样东西，希望在教育学校走向世界迎向机会的同时，也教育他们成为更有责任与意识的全球公民，了解资源利用的不同可能性。因此学校的基本概念就是让学科教育融入体验式与环境的学习。
绿色建筑设计课程篇10
一、积极参与公司倡导的创新研发活动、创立低碳建筑前沿课题
1.积极响应公司组织的创新研发活动，协同参与部门立项的创新研发课题工作并提供专业支持，包括工程常见的户式空调不制冷问题专项研究、设计合同标准化课题中的绿色咨询合同标准化研究，同时还为公司其它部门及项目绿色相关课题提供专业意见与技术支持。
2.在公司领导直接支持下，与国内权威机构合作，创立低碳建筑标准及碳排放核算等低碳建筑相关课题，以期在公司执行国内外绿色建筑标准的基础之上，制定自己的低碳建筑标准，建立碳排放计算方法学，将公司实践绿色建筑所做的碳减排贡献科学量化，并指导新建项目的设计建造及既有项目的节能改造，提前应对未来可能的国家强制性减排措施压力和即将形成的碳汇交易市场机遇。
二、负责公司在建项目设备专业的技术管理、技术支持和技术把控
1.按照各项目进度，通过各设计阶段设备专业审图、论证技术措施等专业支持手段，有效保证公司所建项目设备专业的设计质量，给予项目有力的技术支持。
2.重点解决各项目遗留及现状难题。如：
a.针对天津项目户式空调不制冷现象，勘查现场，找出原因，提出可行解决方案。并协同部门创新研发团队设立专项课题进行研究，以期未来避免类似问题出现。