部队心理咨询室建设篇1
近年来，基层部队心理工作越来越受到重视，干部战士都掌握了一些心理方面的知识，思想政治工作开展的有声有色，“一线带兵人”不再把一些心理问题简单的归结为思想问题。笔者总结多年来在基层部队工作的经验，结合经常下团队检查指导工作，从中仍感到基层部队在开展心理工作方面还存在如下问题。
1问题
1.1宣传教育的力度还不够
1.1.1官兵对心理咨询的了解不够目前仍有较多官兵不知道心理咨询是什么、能起什么作用、什么样的人需要咨询。军队心理咨询就是咨询人员协助来访官兵解决各类心理问题的过程，其终极目的是“助人自助”，主要运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询人员与来访官兵的协商、交谈和指导过程，进行心理健康教育、心理咨询与心理疏导［1］，为官兵提供可行性建议，帮助他们进行分析、探讨和研究，使其在认知、情感和态度上有所变化，解决其在学习、工作、训练、生活等方面出现的心理问题、轻度心理障碍以及各种适应不良等问题，从而达到自立自强、完善人格和促进身心健康的目的。
1.1.2对心理咨询结果期望值过高认为只要通过咨询就可以解决问题，咨询一次或几次没有达到目的就放弃。他们不知道心理咨询是一个过程，咨询师是需要时间去收集资料的，而且对心理咨询的效果评估也不一定恰当。其实，咨询师的任务就是帮助你调整好情绪，使你的生活工作步入正轨。
1.1.3害怕个人的隐私被泄露不少求助者害怕个人的隐私被泄露，认为是难于启齿的事情，不愿向咨询师敞开心扉。其实心理咨询是对来防者保守秘密的，这是心理咨询工作者最起码的职业道德。
1.1.4把心理咨询与到医院看临床医生等同起来不少求助者认为可以随时来访、咨询，没有时间限制。这种看法是不对的，心理咨询的效果如何，不仅取决于来访者的合作，还取决于咨询师的情绪状态。良好的咨询过程应该是：咨询师有良好的心境，求助者按照预约编号依次进入咨询室，每次咨询时间在1h左右。在心理咨询过程中，咨询师可以通过摄入性谈话的方式了解求助者心理问题“症结”所在，并帮助其认识到这些问题，这样有的求助者就可以通过自我调适或改变认知达到咨询目的。常见的心理异常是以心理治疗为主、药物治疗为辅，比较严重的心理异常可以通过一定的行为方式来加以纠正。
1.2缺乏专业的心理咨询师师级以下单位虽然每年按照上级分配的名额指派1～2名军医参加短期心理学培训班，但真正“科班出身”有心理咨询师资格的人并不多。少部分心理咨询师虽然取得了《国家心理咨询师职业资格》证书，但是他们缺乏实践经验，还不能很好的从事心理咨询工作。团卫生队的心理医生大多是由防疫军医或临床医生兼职的，他们不仅要进行心理咨询，从事本专业或行政管理工作，还要进行野外卫勤保障等多项任务，这样势必会占用他们从事咨询工作的时间。
1.3软件硬件设施不够完善基层部队心理咨询室主要设置在师医院和旅、团卫生队，设备十分简陋，很多咨询室只有简单的桌椅，没有测试卡、读卡、训练软件和硬件，没有必备的书籍资料和治疗设备。有的咨询室虽然配备了一些设备，但并无实际用途，不能为官兵解决实际问题。
1.4编制体制制度不够健全心理疏导与心理疾病防治是近年来才越来越受到重视的问题，基层部队的心理工作还有许多需要解决的问题：（1）师医院和旅、团卫生队没有相应的心理学专业人员编制，使兼职心理医生的工作积极性受到影响。（2）没有一套完整规范的文书格式，心理咨询记录不规范也不完整。（3）专业人员培训不够，学习的机会很少，仅靠理论学习是不够的。（4）卫生事业费中没有设置专项心理咨询保障经费，使各项工作难以开展。
1.5各部门间协调配合不够基层心理工作的开展不仅是为了教育、检查而开展，还要结合战士的心理与部队的生活、训练等任务，这样就更容易被战士接受。心理咨询只能解决一部分心理问题，心理工作的关键在于减少心理异常的发生，所以心理疏导、心理教育和心理行为训练必须同时跟上。思想政治工作和心理工作虽然没有明显的界线，但也不能用思想政治工作来代替心理工作，政治工作者和心理咨询师要相互配合，各部门间要其抓共管形成合力，把问题消灭在萌芽状态，确保部队各项工作顺利展开。
2对策
2.1加强对心理疾患的防治宣教基层部队可充分利用闭路电视、黑板报、集会、《健康小报》等多种形式，进行心理科学知识的宣传教育，请专家进行专题教育。部队卫生部门或体系医院在新兵开训前，针对新兵心理存在的问题，进行一次心理疏导，使他们了解心理健康的基本知识，引导其增强适应环境的能力，自觉加强心理素质锻炼，逐步提高心理适应能力［2］。
2.2尽快完善心理配套设施针对基层部队开展心理工作存在的问题，建议尽快完善师医院和旅、团卫生队的心理咨询室，编制心理学专业人员，加强心理卫生骨干的培训，进一步提高官兵心理存受能力［3］。部队的心理健康教育课应作为训练的重要内容列入教育计划，让广大官兵学会正确的认知方式和合理的行为模式，将心理健康知识运用到具体的学习、生活、工作和训练中去。
2.3重视基层部队医师的培训应重视基层部队师医院、旅团卫生队专业医师的培训，如师以下卫生机构设1名兼职心理医师；上级卫生部门也可对兼职心理医师进行短期培训。若院校心理学系、全军心理精神疾病防治中心将心理疾病防治知识制成光碟下发部队，则更有利于提高基层医务人员的诊疗水平。
2.4加强上级医院的业务指导随着信息化建设的快速发展，基层卫生单位可以充分利用现有条件，通过网络、电话等形式，请求上级医院协助诊治。旅、团卫生队除与体系医院建立帮带关系外，还可与院校心理学系、全军心理精神疾病防治中心等建立联系，以提高基层医师的心理疾患诊治水平。
2.5注重作训期间心理疾病的防治心理疾病需要多部门齐抓共管，共同参与。野战部队训练强度大、时间紧，夏秋两季均在野外驻训，冬季还有适应性训练，心理疾病发病率相对较高。应合理安排训练时间和训练强度，适当安排一些娱乐活动。训练期间要注意营养搭配，合理饮食，改善生活条件和环境条件，增强机体耐寒与抗病能力。
参考文献
［1］李权超.军人心理干预研究进展［J］.人民军医，2006，49(6):311～312.
部队心理咨询室建设篇2
关键词：院系心理工作室；新媒体环境；学生教育
结合当前高校教育的现状，心理工作主要由高校心理健康教育服务中心统一开展，院系的心理工作队伍相对比较薄弱。而当前出现的颇多学生心理危机事故和学生心理问题而产生的后续问题，对学生的心理健康教育提出了更高的要求，如果只是依靠校级心理健康教育服务中心的老师，不仅对学生了解程度有限，而且工作量很大，且干预效果受到了很大的影响，无法满足学生发展的需要，极大影响高校的育人成效。
鉴于此种情况，发挥院系内部老教师多年的经验积累优势，打造院系心理工作室，积极探索新媒体环境下的学院心理健康教育模式，满足了当前学生新媒体环境下学生发展的需要。
1、基于院系心理工作室为载体的教育模式的探索
当前，因学生心理而引发的危机事故较多，而心理工作与学校其它工作相比，心理工作实效性和紧迫性相对较弱，学院层面对心理健康教育工作开展不够系统。而今进入信息化时代，校园里、地铁站、公车上，随处可见大学生捧着手机或者平板电脑。而要想了解和进入他们的内心世界，我们必须占领当代大学生活跃着的几大阵地，如人人网、微博、微信等。
而当代学生思维活跃、自我意识强，不愿意接受传统“一对一”、“说教式”的心理健康教育，大学生普遍认为找老师聊心理问题没面子，苦于没有倾诉和疗伤平台，长期积累易形成心理疾病。院系心理工作室通过建立网站宣传平台、微信平台、人人主页、微博平台点对点在学生身边进行心理健康教育，同时形成反馈和跟踪网络机制，去满足学生个性化成长的需要。
目前高校院系没有相对系统的学生心理健康教育体系，心理工作更多以传统的说教、展板、传单等心理教育方式为主，实效性较差。院系工作室的建立，不仅仅以传统形式进行教育，还通过建立院系工作团队、网络宣传团队、网络跟踪团队，形成宣传教育、反馈、咨询循环，让绝大多数一般心理问题学生在学院得到解决。
2、基于院系心理工作室为载体的教育模式实践
2.1、打造院系团队，探索学院心理工作模式
高校分院系应该积极发挥院系内部人员优势，学院组建以老教师为核心，专职心理工作老师为主要成员，学院全体教育管理老师共同参与的院系心理工作室，开展定期调查分析、新媒体宣传预约、日常学生咨询、定期研讨提高的的院系心理工作模式，实施周周有咨询、每月有研讨、定期有反馈的运作方式。
2.2、定期调查分析，及时评估发现学生问题
院系依托校心理测试平台和问卷调查的发放，每学期对全体学生进行全面心理的普查；并定期调查分析各年级学生中存在的问题，对重点学生进行梳理，加强工作的针对性。
2.3、搭建咨询宣传平台，满足当前学生需要
建立木芽网“小梅有约”网络预约平台，设定预约咨询电话，每周周二、三、四下午2点-5点接受咨询；建立网络宣传平台，覆盖院系全体学生，实施每日图文。
2.4、“以老带新”定期研讨，提升团队成员工作能力
每月工作室定期组织成员探讨学生咨询案例，分享咨询的经验和心得，提升成员解决问题的能力；依据咨询所反应的各年级问题，针对性加强年级工作，提高了学院整体学生教育管理水平。
3、基于院系心理工作室为载体的教育模式效果研究分析
3.1、工作模式初步建立，常规问题得到解决
通过定期调查分析、新媒体宣传预约、日常学生咨询、定期研讨提高等，初步建立了学院心理工作模式。咨询内容涉及到心理健康、宿舍问题、学生情感、家庭问题、学业就业问题等多方面，将常规问题在学院层面得到有效解决。
3.2、“以老带新”，工作团队能力显著提升
通过定期的案例研讨，学生交流和咨询而总结的经验得到了传承，学院学生工作队伍能力显著提升。与此同时，通过老老师和学生管理人员的交流，帮助梳理职业生涯发展的方向，也大大提升了整个教育管理团队的战斗力。
3.3、问题反馈及时有效，管理方式更加完善
通过日常的咨询和交流，及时发现了学生教育管理工作中存在的问题，掌握了学生的思想动态，特别是重点关注学生的状况，为学生教育管理提供了切实有效的抓手。
4、进一步完善院系心理工作室为载体的教育模式的建议
4.1、资深的的咨询老师引进上需要加强。由于此项工作对咨询老师的经验和能力要求比较高，没有一定的资历很难产生良好咨询效果，学生会产生阻抗，虽然团队成员成长比较快，但是成员离上岗咨询还有很大的距离，所以在资历深、经验足的人员引进上，需要不断加强。
4.2、人员反馈的途径需要进一步扩展。目前，反馈的受咨询学生信息有所局限，仅仅是学习状况，对生活状态和思想动态反
馈极少，需要扩展其他反馈途径，对学生的生活动态、思想动态有大致了解。此外，需要开发网络关注平台，对学生新媒体上的交流积极关注，较深层次的了解学生，提升咨询的实效性。
4.3、工作模式需要不断完善。工作室建立初始，学生对咨询工作室不是太了解，咨询学生大部分都是被动引导，工作进展缓慢，在工作室的影响力和咨询理念上缺乏有效宣传，学生交流的心理负担较大；学生主动交流的意识需要不断推进，工作模式还需有针对性的调整，大力引导学生主动交流。
5、结论
本文以院系工作室为载体的学生教育路径研究为主要研究内容，首先通过针对院系心理工作室为载体的教育模式进行研究，其次，运用调查研究的方法对院系心理工作室为载体的教育模式的实施效果进行量化分析，最后针对进一步完善院系心理工作室为载体的教育模式的思考和建议，通过本文研究为我国高等院校学生教育管理的方法研究提供理论依据。
[参考文献]
部队心理咨询室建设篇3
关键词：大学生职业发展教育师资队伍专业化
一、大学生职业发展教育师资队伍专业化的必要性和紧迫性
（一）推动高校课程教学改革的需要
目前，我国高校都积极为学生开设公共选修课，就是办学条件差一些的高校一年也能够给学生开出百多门的公共学修课，办学条件好的学校可以给学生开出近千门公共选修课程。课程数量比十年前有了一个大的飞跃，但课程实施的质量方面却出现了较多的问题，主要表现在以下几个方面：对公共选修课程管理不严，开课较随意；对公共选修课缺乏系统设计；管理方面存在放权后监管不力等问题。同时，内容过于专业，课程之间的交叉和渗透较少，不利于培养学生综合能力、适应能力和创新能力。专业化的大学生职业发展教育师资，将注重研究和预测社会职业的发展趋势，了解社会对人才需求，并将社会对人才需求信息反馈给学校，可以促使高校领导重视公共选修课程建设，以满足学生的职业发展需求为最突出的特点。
（二）合理配置人才资源的需要
据北森职业规划咨询公司与新浪网、劳动部开展的“第一次就业调查”调查结果表明：大学生就业后的一年内流失率高达50%，两年内的流失率接近四分之三。而在寻找第一份工作时，26.4%的人完全没有考虑过职业规划问题，66.8%的人考虑过但不全面，只有8.6%的人比较充分考虑职业规划问题。以上调查反映了目前我国在人才资源方面的巨大浪费，一方面，我国的人才十分紧缺，另一方面，人才浪费现象随处可见。从一个侧面暴露了高校在大学生职业发展教育方面的薄弱环节：大学生的职业规划咨询和规划意识急需培养，大学生正确的职业咨询和职业规划意识有待于引导树立。因而，提高毕业生对自身人力资源进行配置的能力是优化毕业生资源配置的有效途径。
二、大学生职业发展教育师资队伍专业化建设存在的问题
(一)知识与能力欠缺
目前我国高校的大学生职业发展教育师资队伍在知识和能力方面存在着很多不足。在高校就业指导中心中，超过半数的负责人和工作人员的学科知识背景均为其他学科，其次为教育学，拥有人力资源管理、经济学、心理学、社会学、法学、公共关系学等学科知识背景的人相对较少。在对就业指导教师应该具备的知识和能力与最缺的知识和能力识调查中，几乎所有的调查对象都选择了：最应具备、最缺的知识都是咨询知识、人力资源管理知识；最应具备和最缺的能力是咨询能力、市场开拓能力。而这些知识和能力发展教育师资必备的核心知识和能力。
(二)学科与课程建设滞后
随着我国高等教育快速大众化，高校毕业生每年以几十万的数量在增加，合格的大学生职业发展教育师资严重短缺，培养相关的人才已经迫在眉睫。虽然从2003年起我国部分师范院校开始招收以“职业指导”等为方向硕士研究生，课程开发建设已经开始。但是，学科建设、课程开发和建设的速度不快，远远落后于形势的要求。调查显示，大部分省市和高校都没有就业指导师资培训基地和相应的专业。也就是说，我国目前相应的职业发展教育的学科建设还很薄弱。
(三)专业化标准空白
专业化标准建设在我国是十分薄弱的。虽然我国己经开始了就业指导师初、中、高级培训，有相应的报考条件，但是，作为专业化标准还未建立。职业咨询师的初、中培训已经有l年半，有严格的培训计划，严格的理论考核要求，有实习实践的课程，但是，至今，职业咨询师的专业化标准还未建立。
三、建设大学生职业发展教育专业化师资队伍的建议
（一）完善大学生职业发展教育活动的组织
1．建立大学生职业发展教育教研室
教研室是高校大学生职业发展教育机构的分支机构，其成员主要为大学生职业发展教育的专职教师，部分为具有中级以上职业咨询师资格证书的学生辅导员等。其工作职责是：制订和修改教学大纲，组织安排全校的大学生职业发展教育教学活动，组织教材、讲义和教案的编写。以教研室为载体，开展对大学生职业发展教育的研究，结合大学生职业发展教育的不同阶段，深入研究职业发展教育的培养目标、课程体系和素质教育的拓展形式。
2．职业咨询与指导室
职业咨询与指导室是高校大学生职业发展教育机构的分支机构，其成员主要为大学生职业发展教育的专职教师，也可聘请兼职人员，大学职业咨询工作应当走在问题的前面，形成制度化、体系化。第一，定期性的职业咨询制度。可以将全体学生、尤其是毕业班学生为对象进行个人和团体职业咨询。第二，即时性的职业咨询制度。这是对全校各年级学生全时段开放的咨询服务。当自己在专业学习、实习实训、职业选择以及个人生活中发生不安、苦恼时，可以随时去咨询室请求援助。
（二）建立一支专兼职相结合的专业化师资队伍
1、专职师资队伍来源。专职师资队伍的来源有两种途径，一是各学校从现有的大学生职业发展中心、政治辅导员和学生工作干部中挑选一批有志于就业指导工作的骨干，这部分人已积累了一定的工作经验，但必须系统地进行相关培训。二是从社会学、管理学、心理学等教学科研的专业教师中分离出一部分从事就业指导的研究和应用。三是向社会招聘优秀的职业指导师和人力资源管理专家，充实到队伍中。四是从人力资源管理、心理学等专业中选聘一批应届的本科或硕士毕业生进行培养，作为就业指导的后备力量。
2．兼职师资队伍来源。第一，从现有的负责学生工作的党总支副书记、辅导员、班主任和学生处、团委老师中选聘。第二，利用社会资源，聘用曾经在企业从事人力资源工作的人员；从社会职业介绍中介机构选聘优秀的职业咨询师担任大学生职业发展教育的兼职教师。各高校应主动和社会有关机构开展合作，有效利用社会资源，为大学生职业发展教育服务。
部队心理咨询室建设篇4
【中图分类号】R105.11【文献标识码】B【文章编号】1005-0515（2011）09-0304-02
近年来，官兵的心理健康问题越来越受到各级的高度重视，各旅团单位基本都建立了心理咨询室，配备了心理医生，心理服务工作得到了较好的开展，但是笔者经过调研发现，由于种种原因，基层部队心理服务工作还面临一些问题，需认真加以解决。
一是认识还有待提高，思想观念有偏差。当前，基层管理严格，环境相对封闭，工作节奏快，训练任务重，标准要求高，竟争压力大，官兵易产生不良情绪和心理问题，而且一些基层官兵还缺乏足够的心理保健常识和识别心理问题的能力，往往容易把心理问题当成是思想问题。有的官兵由于缺乏心理常识和对心理咨询等认识不足，有时会将心理问题和精神病混为一谈，认为进行心理咨询“是精神不正常的表现”，因此，即使出现了心理问题，也觉得难以启齿，甚至连团体性的心理服务活动也没有勇气去参加，生怕被扣上“精神病”的帽子。这就导致一个怪圈：一方面，官兵的心理问题得不到解决；另一方面，心理咨询室无人问津，心理咨询工作也比较清闲。
二是机制保障尚未完全跟上，贯彻落实不到位。尽管心理服务工作的主要任务、内容都有具体的规范，但由于受到各种因素的制约，有的单位还存在组织不够健全、分工不够明确的现象，心理服务工作没有形成良好的运行机制；有的单位学习资料欠缺，教育辅导活动难以有效开展；有的单位训练设施和器材不足，难以组织开展相应的心理训练；有的单位欠缺专业软件和图表，无法开展心理测试评估，建立官兵心理档案的难度较大；还有的基层单位营房设施不足，无法开展官兵宣泄和模拟战场环境的训练。
三是专业人才缺乏，工作开展有困难。由于心理服务工作在部队刚刚起步不久，专业人才不足，虽然旅团基本上都有1名心理医生，但在基层部队懂心理工作的干部就很少，心理骨干更是有限，因而在重大任务面前，许多基层干部容易忽视官兵的心理问题，即使认识到了，也往往无从下手，不知该如何组织相应的心理教育；在新兵入伍、老兵退伍、士官选改等敏感时段节点，也不能及时发现官兵出现的心理问题，并对症下药、解开官兵的心理疙瘩，因而不能有效满足官兵的心理需求。
四是客观条件限制，服务效果不理想。由于专业人才缺乏，很多单位依靠自身难以开展各种心理健康教育和专题心理辅导。有的基层单位与旅团机关距离较远，官兵到旅团卫生队进行心理咨询活动有一定的困难，即便是距离很近，也要经过逐级请假，而且请假时需要说明事由，心理咨询的保密要求就难以做到。另外，心理咨询工作时间一般为白天正常上班时间，而大部分官兵白天的工作训练比较紧张，没有时间到心理咨询室进行咨询。有的基层单位驻地偏僻，无法聘请地方院校专家来部队开展心理服务活动；有的基层单位条件比较艰苦，生活设施和文化器材都很有限，不利于官兵舒内心压力、改善心境。
针对以上问题，我们认为，要在基层开展好心理服务工作，应努力做到以下几点：
一是普及心理教育，转变思想观念。各级领导和心理教育管理部门，应统筹安排，科学制订心理教育计划，在基层大力推行心理普及教育。可采用总部编印的《心理科学知识读本》、《士兵心理指南》、《军人心理健康指南》和《部队心理卫生常识》为基本教材，突出心理学基础知识、常见心理疾病预防和自我心理调控等重点内容，让官兵了解什么是心理健康、军人心理健康的标志和内容、心理健康的原则和目标、心理测试评估的方法和开展心理咨询的积极意义等，以使广大官兵增强心理健康意识，树立正确的健康理念，明白心理疾病和生理疾病一样，看心理医生、“治心病”是维护健康的正常需要，开展心理咨询和治疗活动是舒内心压力、改善心境的有效途径，从而消除官兵对心理服务工作的误解，提高官兵参与心理服务工作的积极性和主动性。
二是完善组织机制，规范工作程序。在旅团心理工作领导小组的统一指导下，建立基层心理服务工作网点，明确基层各单位心理服务工作的分管干部和心理骨干，配发教材和完善心理宣教训练设施。制订基层心理服务工作制度、工作规范、工作人员职责，确保各项工作的有序开展。在新兵入伍、老兵退伍、士官选改和执行重大任务等官兵容易产生心理波动的时期组织专题教育。教育前应进行深入的调研，对官兵进行必要的心理评估，掌握官兵的心理健康状况，了解官兵的心理需求。要结合技术战术基础训练、战备演习和执行急难险重任务，加强对官兵的心理适应能力、稳定能力和承受能力的训练，强化战时心理防护。对有心理问题的官兵及时做好心理咨询疏导和诊断治疗，帮助官兵消除心理困扰，促进官兵的心理健康。
部队心理咨询室建设篇5
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是建设和谐社会不可或缺的环节。根据《公民道德建设实施纲要》和中共中央办公厅国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》和浙江省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》等文件精神，现就进一步加强我区中小学心理健康教育工作提出如下实施意见：
一、指导思想
开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以科学发展观为指导，认真贯彻党的教育方针，坚持育人为本，根据新时期青少年青春期特征和成长过程的心理特点，有针对性地加强心理健康教育，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、目标任务
中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
我区中小学心理健康教育的主要任务是：逐步建立健全青少年心理健康教育、指导和服务网络，进一步完善区内心理健康教育组织机构，加快心理健康教育师资队伍建设，加强心理健康宣传工作、心理咨询室的建设和心理辅导活动的开展，逐步完善学生心理健康档案和学校心理咨询转介机制，将心理健康教育纳入学校总体评估内容，通过多种途径和方法积极有效地推进我区中小学心理健康教育，提高我区广大中小学生的心理健康水平。
三、工作要求
（一）组织管理
1．区中小学心理健康教育指导中心负责指导和管理全区各中小学心理健康教育工作。组织中小学心理健康教育教师资格证书的专业培训，开展心理健康教育的教研活动和心理健康教育课题研究，挖掘社会和网络资源供学校和教师使用，组织参加各级各类的心理健康活动优质课、论文等评比活动。
2．各中小学要高度重视学生心理健康教育，加强对心理健康教育的领导和管理。由分管学生工作的校长负责学校心理健康教育，学校政教处（德育处、学生处）负责本校心理健康教育的行政管理工作，学校教科室具体负责心理健康教育教学科研等工作，学校心理健康教育要纳入学校工作计划和课程安排，定期召开工作会议。
3．学校要有心理健康教育相应计划，并定期对计划进行评估，根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。
4．学校有健全的心理健康教育网络，建有心理咨询室，全校教师在校领导小组的指导和心理咨询室负责人的协助下，以各种方式参与对学生的心理健康教育。
5．学校能积极拓展校外心理健康教育资源，通过聘请顾问或与校外心理咨询机构建立联系等方式，扩大学校心理健康教育网络，为学生提供切当的心理健康教育。
（二）队伍建设
1．学校必须根据在校学生数配置专兼职心理健康教育教师，专兼职心理健康教育教师数不少于2人，并且按在校学生数的比例不低于1：1000。
2．学校心理健康教育教师须持有浙江省中小学心理健康教育教师C级资格证书，学校心理咨询室负责人须持有B级或B级以上资格证书，其他工作人员须持有C级或C级以上资格证书。学校能保证将心理健康教育专兼职教师的工作折算为适当的工作量或给予合适报酬。
3．学校每年有计划派专兼职心理健康教育教师及师德高尚、热心学生工作的教师参加各类心理健康教育观摩研讨活动以及专项培训活动，心理咨询室工作人员每年至少一次参加心理健康教育方面的观摩培训活动。
4．学校心理健康教育教师通过讲座或参与活动等方式指导班主任、任课教师及团队辅导员在教育教学活动中渗透心理健康教育。在心理健康教育教师不足的情况下，各中小学可选调经验丰富、有一定心理学基础、值得学生信赖的政教、团队干部、班主任或思想品德课教师开展心理辅导活动。
（三）宣传工作与经费保障
1．学校要积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，包括心理健康宣传日（周、月）、专题讲座、新生适应性教育等，并通过宣传窗、黑板报、学校广播、专栏刊物、闭路电视、校园网站等载体向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长学校、家长会、家访等途径向学生家长宣传心理健康知识。
2．学校应有心理健康教育经费，并列入学校的经费预算，用于心理咨询室硬件建设、咨询员培养、咨询室开展日常工作所需。同时保证对心理健康教育基础设施（诸如桌椅、电脑、图书资料、心理测试软件等）的投入与更新。心理健康教育经费争取能逐年递增。
（四）心理辅导课的开设
1．学校要根据计划开设心理辅导课，并列入地方课程、校本课程统一安排课时。为保证活动时间，中小学心理辅导课可通过选修课、班会课或专题讲座等多种途径予以解决落实，保证每班每学期开设心理辅导课不少于5节。
2．学校要根据学生的心理发展特征组织心理辅导课的教学活动，心理辅导课教学内容可有机整合思想政治课的相关材料，同时要建立在对本校学生心理需求充分了解的基础上。心理辅导课能注重学生的内心体验，达到增进学生心理素质的目的。
3．学校心理辅导课有定期跟进的研讨机制，有开课记录，并有对心理辅导课的效果评价以及改进措施，以全面提高心理辅导课的质量。
（五）心理咨询室的建设
1．学校建有专用的心理咨询室，配置电话、电脑、桌椅、图书资料等基础设施，心理咨询室内部环境良好。
2．心理咨询室工作人员能自觉遵守《浙江省中小学心理辅导教师专业伦理守则（试行）》和《中小学心理咨询员工作守则》(附件1)。心理咨询室有规范的心理咨询记录卡、心理测量工具等。
3．学校心理咨询室须定期开放，有专人值班，每周开放接待时间不少5小时，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理咨询教师联系，对心理信箱中的学生或家长来信，心理健康教师要做到每封必回。还可以通过校园网建立心理健康教育网页，开展网上心理咨询。
4．学校心理咨询室要有个别心理咨询情况记载和咨询内容记录，并定期召开心理咨询工作人员会议，评价咨询效果，交流咨询心得。
5．学校要对照“中小学心理咨询室评估标准（试行）”（附件2），加强对学校心理咨询室的管理和建设，针对本校学生正常有效地开展心理咨询活动。自发文之日起，我区启动“规范化心理咨询室”创建活动，并于明年上半年组织申报评估，优良者将推荐参加省市级“中小学心理咨询室等级评估”活动。
（六）心理档案与转介机制
1．学校通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。
2．学校建有心理咨询的转介机制：班主任或任课教师发现需要接受心理咨询的学生可转介给心理咨询教师；学校心理咨询教师负责对有轻度心理问题的学生开展咨询，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受咨询和治疗。
3．学校应逐步完善预防和干预学生心理危机的工作机制，并保证工作机制的正常运行。
（七）心理健康教育希望达到的成效
1．学校整体育人环境良好，师生参加心理健康活动积极性高、受益面广，全校师生的心理健康意识和水平有所提高，并形成了心理互助的良好风气，全校师生对校园生活满意度高。
2．学校专兼职心理健康教育教师教育、科研水平不断提高，积极参加心理健康教育课题研究，有区级以上的获奖成果，学校创造性地开展心理健康教育，特色鲜明，成效显著。
部队心理咨询室建设篇6
【关键词】中美高校心理健康教育比较思考
【中图分类号】G641【文献标识码】a
美国高校的心理健康教育起源较早，19世纪末20世纪初，由于工业革命和城市化的加速发展，促使各地移民大量涌入纽约、芝加哥等大城市，随之而来的是社会问题与日剧增，给人们的日常生活带来了许多压力。一些专家开始试图从心理方面找到解决问题的办法，在这种情况下，学校心理健康学应运而生。同美国一样，中国高校的心理健康教育工作也是顺应发展需要而产生的。20世纪80年代，随着我国改革开放的不断深入，先行接触到国外心理健康教育工作的学者，开始认识到心理健康教育在我国高校开展的现实需要。1982年，北京师范大学率先成立心理测量与咨询中心。1986年，华东师范大学成立了学生问题咨询所。这两所高校开创了我国高校心理健康教育工作的先河，随后，各高校的心理健康教育机构相继成立。从20世纪80年代初期至今，我国高校的心理健康教育工作在向美国等国家学习的基础上逐渐发展起来。在30多年的发展历程中，我国高校的心理健康教育工作和美国高校到底有哪些差异？新时期下，我国高校的心理健康教育工作如何更贴近我国的国情？更能够贴近学生？带着这样一些问题，笔者在2014年初参观美国加州某大学的心理中心时，就该校心理健康教育工作的现状，对心理中心主任进行了访谈。在与笔者就职学校的心理健康教育工作进行了比较之后，引发了一些思考。
工作现状之比较
笔者选取的是美国加州某高校与江苏省某高职院校心理健康教育工作现状进行比较，主要体现在机构设置、场地设施、师资人员、工作要求等四个方面。
机构设置。加州某高校心理中心隶属于学生工作事务系统，人员、经费相对独立。江苏省某高职院校心理中心成立时，为校学生工作处的一个部门，2012年2月成为学校独立设置的一个部门。
场地设施。加州某高校心理中心场地设施主要有预约接待室、心理咨询室。所有设施的布置严格按照心理咨询场所的布置要求进行。无论是整体温馨环境的营造，还是细节的精心搭配，力求给来访者专业、保密、温馨、平等的感受。
江苏省某高职院校心理中心位于学生公寓中间，心理中心设有两间独立的心理咨询室、箱庭游戏室、音乐放松室、情绪宣泄室、资料室、团体活动室等功能室。咨询室及功能室都面对学生宿舍，相对于加州某高校来讲，更具开放性。但所有设施的布置同样力求给来访者专业、温暖的感觉。
师资人员。加州某高校心理中心设有专职心理咨询师13名，均为教授，分别为医学、护理学及心理学背景的博士，拥有加州心理咨询师委员会颁发的咨询师执照。该校在校学生38000人，咨询师和学生的比例为1：2923。
江苏省某高职院校心理中心有专职教师5名，其中副教授1名，讲师4名，均拥有中华人民共和国劳动和社会保障部二级心理咨询师资格证。其中，1人为中国心理学会临床与咨询心理学专业人员与机构注册系统注册心理师，其余4人为注册助理心理师。该校在校学生12000人，专职教师和学生的比例为1：2400。
工作要求。加州某高校心理中心工作重点在于心理咨询师为学生开展心理咨询服务，促进学生个体觉察和自我成长。其心理教师每周工作40个小时，其中65%的时间要与学生面谈，如果兼有其他工作，比如参与社区服务、担任实习生导师等，每周50%的工作时间需要与学生面谈。中心主任全面负责心理健康工作，对面谈等没有考核要求。学校对中心老师的科研不做要求，不一定要，但要求参加学术会议，并在学术会议上做专题报告。
江苏省某高职院校心理中心教师工作重点在于以咨询、课程、校园心理文化活动为依托，有效畅通校园心理三级网络体系，全面为学生心理健康服务。教师每周与学生面谈不少于4个小时，负责全校心理健康教育课程的讲授，开展丰富多彩的校园心理健康活动，挂靠指导分院（系）心理健康教育工作等。学校对中心教师的科研工作量考核等同专任教师，每年40个学时。
思考与启示
机构设置有待探索。与加州某高校进行比较的江苏省某高职院校，心理中心为独立设置的校正处级机构，这在江苏省高校中是较为少见的。一般高校的心理中心都隶属于学生工作处，少数隶属于校团委或教学部门。从多年的工作经验及对各高校现实情况的了解看，针对当前的心理健康教育内容，在我国目前的国情下，心理中心隶属于学生工作处的优势在于与各分院的关系较为密切，能够更有利于调动分院或系的工作积极性，让各分院或系更好地参与心理健康教育工作。劣势在于：第一，多数高校的心理中心的专职人员很难做到真正意义上的专职，他们往往是名义上的专职人员，事实上会兼顾学生工作处的其他事务性工作，没有时间和精力提升自身的专业技能。第二，心理咨询工作是一个专业性很强的工作，对咨访双方有明确的伦理要求，除了咨访关系以外不能在现实生活中有其他关系。在学生工作处下的专职人员很难避免存在双重关系，因而对咨询要求有伦理违背，很难与来访者建立良好的咨访关系。第三，工作本身会受到领导个人意志的影响，分管领导的重视度和关注度会直接影响到心理健康教育工作的开展。现实层面出现的因为分管领导的更换，影响到学校心理健康教育工作开展的案例屡见不鲜。第四，心理健康教育工作具有非常强的专业性，需要不断的积累和提升，学生工作人员的流动性大，会导致工作没有延续性和积累。职责不明的情况下，会影响工作的专注力以及教师无法结合个人的职业发展和咨询所需要的专业性做中长期的规划，从而对学院心理健康工作的长远发展产生影响。
省内高校中，因为学工处长或团委书记的人事变动，使得原本开展很好的心理健康教育工作重新回到原点的现象，屡见不鲜。独立设置的心理中心的优势在于专职人员有更多的时间和精力来从事心理健康教育工作，发展方向明确，更有助于调动专职人员的积极性，有利于心理健康教育工作职业化、专业化的发展。劣势在于与各分院或系的关系不再那么紧密，如何调动各分院或系参与心理健康教育工作成为了一个新的议题。美国加州某高校的心理中心虽属学生事务系统，但人、财、物都是独立运作的，该模式在新时期我国高校心理健康教育工作中是有一定借鉴意义的。
独立设置的心理中心的优势在于专职人员有更多的时间和精力来从事心理健康教育工作，发展方向明确，更有助于调动专职人员的积极性，有利于心理健康教育工作职业化、专业化的发展。劣势在于与各分院（系）的关系不再那么紧密，如何调动各分院（系）参与心理健康教育工作成为了一个新的议题。美国加州某高校的心理中心虽然属于学生事务系统，但人、财、物都是独立运作的，该模式既能保证机构的相对独立性，给从事心理健康教师的专业成长创造条件，又能充分利用学生事物系统的资源。在新时期我国高职院校心理健康教育工作的机构建设中有一定借鉴意义。
场所建设需适应本土化的需要。加州某高校的心理中心场所建设给来访者专业、温暖的感觉。从环境设置的本身来说对咨询就有一定的意义和作用。当前，我国高职院校心理中心的场所设置，大多数院校只有一到两间的心理咨询室，地点有的设在教学楼，有的设在办公楼，也有的设在大学生活动中心，布置大多数都较为简陋。可喜的是，目前国内各高职院校基本解决了心理咨询室的有无问题，接下来可以在现有基础上考虑，如何合理布局，让心理健康工作场所变得更专业。与加州某高校比较的江苏某高职院校，所设的各功能室比较齐全。情绪宣泄室、箱庭游戏室、音乐放松室、团体辅导室等，能够为不同心理需要的学生提供帮助，符合当前高校心理健康教育工作的宗旨，不仅为个体心理咨询服务，而且以积极心理学的视角，为全校学生的心理健康工作服务，促进学生的自我成长。
例如在参观了加州某高校的心理中心后，让笔者更加感受到心理咨询场所的建设在学校心理健康教育工作中是非常重要的。一个布置专业的接待室、心理咨询室或功能室本身就会给来访者以安全感，有一定的咨询作用。从目前我国高职院校的心理咨询场所看，多数是只有一到两间的心理咨询室，地点有的设在教学楼，有的设在办公楼，也有的设在大学生活动中心，布置大多数都较为简陋。可喜的是，目前省内各高职院校基本解决了心理咨询室的有无问题，接下来可以在现有基础上考虑，如何合理布局，让心理健康工作场所变得更专业。与加州某高校比较的江苏某高职院校，现有400多平米的场所，所设的各功能室，近年来开始有争议，尤其是有学者认为通过击打充气人的方式来发泄情绪，有可能会收到一些负面的效果，但现实中发生的一些个案，又让管理者看到了设置宣泄室的功效，而非常赞同设置这样一间功能室。笔者以为，五年前建设的心理中心确有很多不太专业需要进一步整合和调整的地方，例如初建箱庭游戏室时，咨询室都没有放置箱庭，现有条件下，再专门设箱庭游戏室的意义不是太大。还有，可提供学生宣泄的不只有充气人和海绵墙，增加击打乐器等宣泄工具，把宣泄室改造成集各种器具为一室的多功能宣泄室的效果可能会更好一些。另外，室外的空间可以充分利用，多做一些宣传橱窗等，吸引过往的学生驻足观看，让学生在不经意间增长心理健康知识。咨询室内部的等候区域虽然较小，但其空间和墙壁也可以很好地规划利用。
加大继续教育力度，提升专职心理工作者的专业水准。从加州某高校的师资情况看，美国的心理咨询专职人员有一套严格的遴选制度。所有从事学校心理辅导的人员必须达到由美国心理学会（apa）和全美学校心理学家学会（naSp）制定的专业标准，参加这两个机构审批认可的培训计划的培训并取得硕士、博士学位，并持有州政府颁发的资格证书。进入高校从事心理咨询工作，入职前还必须有一定时间的高校心理咨询工作实习经历。这些规定使得美国高校的心理健康专职人员起点高，专业化程度高。
部队心理咨询室建设篇7
开展健康教育普及健康知识
1编辑出版健康科普资料一是从2008年起出版发行《健康快讯》报，已出版83期共83000份，免费下发体系部队，普及健康生活、常见病预防、医疗保健及合理用药知识，部队官兵健康知识知晓率由2006年的21．3%提高到2011年的91．7%。二是从2009年起出版发行《官兵健康之友》报，现已出版66期共66000份，免费发到班排，结合部队任务，有针对性地开展健康教育，并在《报》开辟了官兵健康直通车专栏，每周1期。三是编写出版《健康管理基本知识与技术》《部队常见伤病防治系列丛书》《部队常见伤病防治手册》共24800册免费发放到各体系部队。
2深入基层开展健康教育咨询和专业指导近4年来组织专家深入基层举办健康知识讲座48次，开展健康咨询56次，播放健康音像资料31次。对基层卫生人员进行指导，加强对部队卫生机构的技术帮带，协助制定健康促进计划和实施方案。
3建立健康管理网站增强广大官兵自我保健能力2011年医院建立了健康管理网站，部队官兵可通过浏览网站，学习由医院专家编写的健康书籍、报刊和健康授课视频，网上留言提问。通过该网站，部队卫生人员和官兵可以进行常见伤病防治知识与技能的学习。
开展远程医学服务提高部队利用优质资源能力
1建立医院与部队互联共享的远程医学服务平台2006年以来，医院自筹资金为19个体系部队建立远程医学服务站点，形成医院与部队远程医学综合服务体系，开展远程医疗会诊、远程医疗教学、远程健康教育、远程心理咨询、远程急救等业务。
2建立远程医学综合服务组织医院建立网络医疗科，相关科室分别建立远程会诊中心、远程教学中心、远程心理咨询中心、远程急救中心、远程健康教育中心等远程医学服务机构，由网络医疗科负责统筹组织协调相关远程医学服务工作。
3借助网络化医疗服务平台，开展远程医学服务
3．1远程会诊应部队申请，医院专家随时为部队提供远程会诊服务。
3．2远程教学医院为部队卫生人员开展远程教学，每月进行1次。应部队要求，可随时进行网上教学。
3．3远程健康教育根据体系部队官兵的健康需求，每月进行1～2次，通过网络进行有针对性的专题健康教育。
3．4远程医学心理服务对官兵进行远程心理健康教育讲座，普及心理卫生知识;对官兵个人在网上进行“一对一”的心理咨询和疏导;对部队心理卫生工作骨干进行业务培训和指导体系部队心理咨询机构的建设，帮助体系部队建立了心理咨询站。
3．5远程急救医院建立远程急救中心，配备连接综合信息网的电脑、高清摄像头、麦克风和投影仪，当体系部队急救需要时医院专家可通过远程急救系统进行指导。医院还在3台救护车上配置通过联通3G无线网络传输数据的视频和通话终端，配置了全方位转换视角的高清摄像头，通过这套设备，可实现医院急救中心的专家实时对运送途中伤病员实时进行急救指导。
构建医学心理服务体系提高部队心理卫生服务能力
1建立心理卫生服务体系①医院建立心理卫生科，开设了心理病区，配置了心理专业人员，投资80多万元购置了心理检测治疗设备，设立了心理咨询室、心理测评室、心理治疗室、心理放松室、心理宣泄室和军人病房，负责诊治需住院诊治的患有心理疾病的军队患者。②医院门诊部设有军人心理诊室，为部队官兵提供“一对一”的心理咨询，心理诊疗服务。③指导和支援设备帮助部队团设立心理卫生站，营设立心理卫生室，连设立心理卫生骨干。
2培训心理卫生队伍医院采取举办心理卫生培训班，派专家为部队卫生人员进行心理卫生知识讲座，指导各种心理量表的使用，进行心理干预演示，帮助指导建立心理卫生工作制度和发放《部队基层心理卫生工作手册》等多种形式，为部队培养心理卫生工作骨干。
3普及心理卫生知识派出心理专家或采用网上授课和编印心理卫生科普资料等，多种形式为部队官兵开展心理卫生知识教育，普及心理卫生知识，使部队官兵掌握心理健康的意义、内容和标准，维护心理健康的方法和不良心理的应对措施。
4开展远程心理卫生服务2002年开通了心理服务热线电话。2008年设立心理服务网络中心，与体系部队联网，在网上可与部队心理医师沟通、交流和进行指导，可对有心理障碍的官兵进行心理咨询和干预。
开展技术帮带提高部队技术保障能力
1建立长期挂钩帮带机制医院根据部队卫生技术人才培养需求和拟开展新的诊疗技术，制定帮带计划。医院各科室根据专业对口的原则，实行“模块化”帮带，帮助体系部队提高技术保障能力。如根据部队胃病发病率高的实际情况，为部队赠送了胃镜，并帮助培养了操作胃镜的技术人员。
2为部队培养医务人员帮助基层卫生单位提高医疗技术水平将体系部队的医务人员分期分批接收到医院进修，每年30～50名。还成立轮训队，按照培养全科医师的要求，对部队卫生人员进行轮训，近5年来，达300多人次。
3开展基层代职指导部队卫生人员提高诊疗技术医院每年安排技术骨干到部队进行技术帮带，还派出技术人员到部队顶岗代职。近5年来，派出200多人次代职，帮助指导开展诊疗新技术，进行学术讲座800多个学时。
4有针对性支援药品器材改善基层部队诊疗条件根据需要，优先照顾小、远、散和就医不便的单位，支援部队药品和常用的诊疗、急救、理疗设备，每年在50万元左右。
医院部队联演联训提高部队伴随保障能力
1参与重大军事行动的卫勤保障，提高医院与部队的协同保障能力医院与体系部队在重大非战争军事行动卫勤保障中实行联演联训、互联互动。一方面增强了部队卫生机构训练的针对性、实效性;另一方面也为战备训练提供现场，提高了医院与部队的协同保障能力。医院在“跨越—2009”演习卫勤保障中，总共派出13批次医疗队、86名人员、26台车次，与部队卫生机构协同进行保障。近些年来，在抗洪抢险、抗旱救灾、抗冻救灾中，与部队卫生机构实行联演联训，共同保障;仅2011年，医院共派出医疗队(组)101批765人次参加部队卫勤保障。
2医院与部队联合开展卫勤演练提高部队战伤救治能力医院组织机动卫勤分队与部队卫勤分队开展联合演练，医院与部队卫勤分队进行混编，医院各专业组室人员实行“模块化”抽组方式，对部队卫勤分队实施针对性的帮带指导，有效提高部队救治能力。
3开展部队实用技术研究为部队提供新技术、新方法医院将研究成果应用于部队，既促进研究型医院的建设，又提高部队卫勤保障能力和部队战斗力。医院与部队联合开展“新入伍战士应激相关性心理障碍的防治研究”以及“海训应激性心理障碍的防治研究”等研究课题6项。皮肤科结合湿热环境下装甲兵皮肤病发病率高的特点，开展皮肤病防治研究，并将研究成果应用于部队，降低了皮肤病的发病率。
拓展医院防疫功能提高疾病联合防控能力
1建立卫生监督监测机构形成区域性卫生监督疾病监测体系军区在本院设立军区卫生监督监测中心桂林站，履行对体系部队的卫生监督监测工作，并负责指导与支援体系部队开展卫生监督和疾病监测，及时发现传染病疫情及突发公共卫生事件的迹象和征候，适时向卫生主管部门提出预警建议，与体系部队形成上下联动的区域性卫生监督疾病监测体系。
部队心理咨询室建设篇8
——心理健康教育工作汇报材料
一、学校概况。
河北县第二中学的前身是河北县综合高级中学，由职高部和普高部两部分构成，2005年应上级要求实行职普分离，成立了现在的河北县第二中学。现有74个教学班，3260名学生，354名教师，2007年通过验收成为河南省示范性高中。
二、发展心育特色的背景。
“规范办校、民主理校、特色兴校”是我校的办学理念，在规范、民主的大前提下，特色兴校是近年来我们办学治校的一块试金石，自05年以来，音体美特长生教育在全县已成为一个响当当的品牌，得到了社会和家长的一致认可；所取得的成绩也在市同类学校中名列前茅。
我校的心理健康教育起步于2003年，那一年学校从河南师范大学心理系聘任了第一位专职心理教师，筹建了心理咨询室，随后以心理咨询室为依托在职高部高一年级开设了心理健康教育活动课，并积极开展了心理咨询、心理信件咨询、心理专题讲座、班主任培训等一系列工作。由于条件所限，该项工作在起步阶段开展的简单、踏实而低调。
自2012年以来，在原有工作的基础上，我们在思索：教育需要我们用心来做，在高考的大旗下，在文化课、专业课占领几乎全部课堂的现实面前，我们看到了学生眼神的落寞、价值感的干瘪、文明行为习惯的不雅和说服教育的空洞无力，以及伴随产生的各种各样的心理问题。学校领导和老师在这一现状面前都在总结、在反思：我们要做的教育，应该是为同学们的一生发展负责和奠基的教育，而不是单单把他们送进大学校门的教育；我们要做的教育不仅是让他们拥有知识，而是要他们在未来懂得怎样运用知识，把握自己，悦纳自己，幸福的生活。所以基于这些反思，在原有工作的基础上，将心理健康教育确定为学校发展的一个新的特色项目。
三、心育工作开展情况。
（一）加强组织领导。
2012年，我校正式成立了以校长和德育副校长为组长的心理健康教育工作领导小组。进一步完善了心理健康教育各项工作制度，建立了“两制三级”的工作机制。同时也成立了心理危机干预领导小组及相应的应急预案。
学校设有专职心理教师一名，河南师大心理系毕业，国家二级心理咨询师。兼职心理辅导老师十名，其次是班主任队伍。心理健康教育工作的开展主要就是在学校心育领导小组的带领下，专兼职心理教师组织积极参与，以班主任和班级心理委员为主体开展一系列工作。
（二）、完善硬件设施配备，力求节俭、规范、高效。
2003年，由于校舍配备所限心理咨询室设立在行政办公区，后因建新的教学楼经历了两次搬迁。2012年秋，我们扩大了心理健康教育功能室的规模，提高了功能室的专业要求，建立了除咨询室外的团体活动室和档案室。2015年12月，学校克服重重资金困难竭尽全力在学校协进楼的三层筹建了河北二中“微笑”心理教育中心，该中心在原有功能室的基础上增设了心理测量室、沙盘活动室两大功能室，同时对墙体文化建设进行了统一规划和布局，重在从全方位发挥中学心理健康教育的作用。
几年来，学校图书馆也陆陆续续采购了与心理健康教育相关的书籍以备用、备借。
（三）、攻克教师陈旧理念关，提高教师培训质量和水平。
心理咨询室负责安排教师培训，在专职心理老师的带领下，参加培训的主要为班主任教师队伍，班主任是在学生的日常学习生活中引领学生学习成长的主体。在心理健康教育的深入开展中，班主任队伍起着举足轻重的作用，首先是加强对班主任个人的心理健康内容的培训，其次是针对学生心理健康内容的培训。通过对班主任的培训，引导班主任在学生中间积极开展心理健康教育知识的宣传和个别辅导外，还精选出的优秀班主任代表对各课任教师进行培训，从上到下由链状衔接到网状覆盖全校师生的深入开展。
对班主任队伍的分层次培训，根据年龄和班主任经验将其分组进行，有些老教师在接受新的理念时有固执的观念阻碍，态度不够积极，便由我们的心理专职老师进行个别座谈，收到了意想不到的效果。
（四）、多渠道优化学生心理，形成全面渗透心理健康教育的环境。
1.开设心理健康活动课。
心理健康活动课是开展心理健康教育工作的一个主要渠道，也是团体辅导的重要形式。“活动”和“体验”是心理活动课核心的两个要素。心理活动课的目的不在于解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展富有启发意义的活动，使学生内心的认知发生冲突，唤醒学生内心深处潜意识，以达到优化学生心理生活的目的。
课程安排为高一高二年级每两周一节，课程主要由班主任老师在专兼职心理教师的指导下，按照学校校本教材《微笑课堂》负责开展。
2.进行多种类心理辅导。
心理咨询是学生与心理教师进行的一对一，帮助学生解决心理困惑与烦恼的沟通方式。除此之外，面对繁重的高中学业，我们还有信件咨询、电话咨询和网络咨询等形式。以多种形式的咨询方式满足了不同学生的需求，同时由更多人组成的咨询团队也缓解了学生咨询人数较多、咨询较集中与心理教师相对较少的矛盾，可以更及时更有效的解决学生存在的问题。
3.开展各类心理讲座。
心理讲座是学校不同年级学生特点面临不同学段、不同任务的学生开展的有针对性的心理指导讲座。比如高一年级的新生活适应性讲座、高二的青春期成长讲座、高三的考前焦虑指导讲座和职业生涯规划讲座等。
4.定期出版校园《微笑心理报》。
自2013年，心理咨询室根据在咨询中和活动中总结的学生的一系列的问题和经验，每个月的月初都会按时出版一期心理报，分为升学篇、交往篇、亲情篇、新生篇、综合篇五类，及时就一些个案素材对学生的学习成长进行指导，同时也分享一些实用的心理健康知识。
5.成立微笑团队，通过团队活动将心理健康教育辐射到整个校园。
微笑团队的主要构成有微笑使者（即各班的心理委员）、微笑广播、沙盘小组和拓展训练团队。通过这些载体，我们在各年级各班开展了各种主题心理活动，如：心理趣味性运动会，心理健康活动月，心理黑板报、征文、手抄报、绘画比赛等。
6.与政教处、团委会、学生会、年级部一起，开展丰富多彩的主题活动，促进心理健康教育和德育的有机融合。
德育与心理健康教育既有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立而是具有互补功能的。真正有效的德育和心理健康教育是在二者间的紧密结合中进行的，二者结合的越融洽，其效果愈佳。如学雷锋活动、军训、运动会、联欢会、励志演讲等活动。在这些活动中对学生进行相应的心理健康教育，从而提高德育工作的实效性。
7.畅通家校联系，形成心理教育的家校合力。
为了全方位的保障学生的健康成长，建立健全心理健康教育工作体系，我校建立了家长联系制度，定期与家长沟通，举办各种讲座、定期召开家长会、利用校信通、班级空间等平台和学生家长进行及时沟通，帮助家长了解国家教育方针和有关政策法规，帮助家长了解学生的生理发育和心理发育的一般规律及其特点，要求家长以身作则，配合学校一起做好学生的教育工作。
（五）、重视科学研究带动，提升整体心理教育水平。
中学的心理健康教育工作关系到学校教育教学发展的各个方面，因此加强心理健康教育的科研工作就显得尤为重要。
部队心理咨询室建设篇9
【关键词】民办高校大学生心理问题提示对策
中图分类号：R395.1文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）6-273-02
当今国际形势纷繁复杂，社会发展迅速，高校大学生面临各种新的挑战、和诱惑，若没有健全、健康的心理状态，很难适应时代潮流，所以高校心理健康教育必不可少，是在必行。学校可以通过以下几种途径制定各种措施和政策以保证全面进行民办高校大学生心理健康教育的开展。
1加强民办高校大学生的思政教育，提高综合素质
大学阶段是人生发展的重要时期，世界观、价值观及人生观也基本在这一阶段趋于成熟。面对当今复杂的国际、国内环境，若不加强学生的思政教育和道德修养，将会严重影响他们良好的心理素质和完善的人格培养。“良好的思想道德素质、健全的人格修养是大学生心理健康形成于发展的坚实基础与有效促进因素。”[1]因此，要加强思政教育，提高学生综合素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观、恋爱观。“有了正确的世界观、人生观和价值观，他们就能以乐观的态度看待问题，不畏艰难、积极进取，在学生时期甚至人的一生保持良好的心理状态，取得血液地和事业上的成功。”[2]针对民办高校学生，还要加强他们理想和信念的教育，使他们树立正确的人才观。让学生进一步明确，民办高校的学生通过提高自身的综合素质，同样有广阔的社会前景。
2加大心理健康教育投入，充分发挥心理咨询室的作用
学校应建设一个一定档次的心理咨询室，购置必要的设备和软件，有效进行各种心理咨询和辅导；此外，应出资培训一支从事心理健康教育队伍，以培训、学习、交流等方式，提高他们处理问题的能力和水平；另外，应资助心理咨询室进行各级各类的心理健康宣传活动，将心理健康教育活动深入到系部、班级、全体学生中去，做到早发现、早预防、并及时进行心理干预，以减少学生因为心理问题导致的各种问题的出现。
民办高校心理咨询室有着重要的作用，不仅负责心理健康教育的宣传、心理素质培养计划的实施，开展大学生心理健康的诊断和咨询，还担负着向全校教师普及心理知识的任务。[3]心理咨询既可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排忧解难，开发潜能，还可以帮助学生正确的认识自我，把握机会，更好的适应外部环境。近年来，随着许多民办高校心理咨询室的不断完善，服务活动的不断展开，教育内容的不断丰富，教育方法和手段的不断更新，心理咨询已成为民办高校大学生心理健康教育最切实可行的有效途径。
3将心理健康教育纳入学校教育教学整体规划
实践表明，任何一门学科的教学过程都包含着心理健康教育的因素，因为教学过程是以社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识的过程中，只要注重考虑学生的心理需要，就能把知识、经验、技能内化为学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，实现以课堂教学促进心理健康教育的作用。[4]心理健康教育就是使大学生心理素质得到全面提高的教育。民办高校应将心理素质教育渗透到各科教学之中，并开始讲座、选修课、专题报告等宣传形式，学生传递心理健康教育知识，帮助他们正确认识自我、现实和客观环境，塑造完善人格。同时，还应加强大学生非智力因素的开发和训练，培养他们积极进取的精神，创造和谐人际关系的能力，较强的自我调控和承受挫折的能力。[5]
4建立健全心理健康教育体系，加强心理健康教育者的队伍建设
高校“三级体系”的构成为：第一级是学院心理咨询室，主要对第二、三级网络进行相关支持，负责学校心理健康教育的整体规划以及个体咨询等工作的开展，对心理委员开展培训活动等；第二级是各系心理辅导站，由各系学生管理工作负责人任站长，根据学生总数指定一名或两名专职辅导员老师负责日常工作，辅导站成员为各班级心理委员；第三级：心理委员、辅导员（班级），在各班级设立心理委员一至两名，辅助辅导员开展相应工作。
与此同时，必须加强各级体系中心理健康教育者的队伍建设。民办高校要建立全员参与的心理健康教育机制，建设一支以专业心理教师为主，以其他教师和学生管理干部为辅的专兼结合的心理健康教育队伍，并根据实际情况，开展各种切实可行的心理健康教育活动，帮助解决大学生面临的心理困扰和问题。[6]另外，必须通过各类培训、交流、学习等方式提高心理健康教育者的心理素质、工作水平、加强自身心理状态的调适与人格的提升，才能有效的做好学生的心理健康教育工作。重视和加强民办高校心理健康教育者的队伍建设，是学校开展大学生心理健康教育的当务之急。
5丰富校园文化建设，开展多种形式的心理健康教育活动
大学生的成长成才离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养更离不开积极向上的校园文化氛围。在民办院校，具备良好的校风、班风和学风会潜移默化的优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动更有助于培养大学生乐观向上的生活态度和健康优良的心理素质。学校可以通过组织心理知识竞赛、心理电影赏析、心理话剧展演等形式有效开展心理健康教育活动。此外，组织大学生进行社会实践活动更加有助学生认识自我、认识社会、接触社会、提高自身素质的有效途径。总之，学校开展的形式多样、积极向上的各类文体活动和社会实践活动都将有助于学生充分发展个性、改善适应能力、健全优秀品格和增强心理素质的有效方式。
6定期进行心理健康调查，健全大学生心理健康档案
为做到“早发现、早预防、早干预”，有效防止学生心理问题的发生，在学生入学之初，应对新生进行心理健康状况的全面调查和研究，并通过数据分析筛选出有心理问题倾向的学生进行分类、归档、调查、跟踪，以至进行心理健康的教育和干预。同时定期约请部分学生到心理咨询室做进一步的面谈分析诊断，区别出不同的问题类型与程度，采取相应的教育措施。另外，做好该部分学生和日常个体咨询的学生档案，有助于的日后的跟踪和教育措施的再调整，切实有效的做到学生问题早发现、早预防、及时干预，有效避免各类心理问题的发生。
当今社会比以往任何时候都需要有健康、优良的心理素质的大学生，通过以上几点途径和对策能很好的对民办高校的大学生进行心理健康教育，使之树立正确的人生观、价值观、世界观及恋爱观。
参考文献
[1]卢爱新.新时期大学生心理健康教育发展研究[m],北京：中国社会科学出版社，2008.
[2]孟晔.浅论民办高校学生心理问题集对策[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009,(04)：111-112．
[3]姚本先等.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学，2007,30(2)：485-488．
[4]姚本先等.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J].心理科学，2007,30(2)：485-488．
部队心理咨询室建设篇10
镜头二：某团五连的王排长因父亲去世、女友又提出分手，精神上受到打击，常常心神不定，情绪反复无常，谁做工作都听不进去。
镜头三：基层官兵反映，在生活、训练中遇到一些不顺心的事或感到压抑时，通过热线来调节一下情绪，向心理骨干诉说时难免会发几句牢骚话，可没想到对方也陪着发牢骚。这样一来，情绪非但没有得到缓解，反而加剧。
某师通过对所属基层单位的上千名官兵进行调查、并与40多名违反纪律的战士进行座谈发现：近几年发生的事故、案件中，有44％与当事人的心理因素有关；40多名违反纪律的战士中，68％的人有心理疾病。在各种社会因素的影响下，基层官兵中有脆弱、焦虑、孤僻、猜疑、沮丧、抑郁、自卑等心理问题的人数增多，“心理健康”已成为官兵们谈论得越来越多的话题。近几年来，该师在探索新形势下的治军特点和规律的过程中，针对官兵的心理特征，多措并举为官兵营造健康心理乐园，培养了他们健全的人格和健康的心理。
加大心理教育的力度该师广泛开展了学习心理学知识的活动，针对一些官兵中存在的攀比、忌妒、自卑、抑郁、猜疑、悲观等20多种常见不良心理状态，整理编写了《官兵常见50多种不良心理的原因及自我调控方法》、《军人心理健康常识》、《军人心理健康教育十讲》等5本教材，下发给营、连干部；开办了“心理卫生知识讲座”，组织官兵学习心理学知识和心理卫生常识；为促进心理学基本知识的普及．该师先后出资十几万元购买了心理学书籍、杂志，充实师团图书馆、下发连队，并开展了“学心理知识，写健康人生”的读书活动；督促基层干部人人至少购买十几本心理学方面的书籍，建立心理学知识资料剪贴本。通过教育，让官兵明白了：有了心理障碍而又得不到及时调节，不仅会影响正常的训练、生活，而且对本人的身心健康不利，甚至还会成为诱发各种事故和案件的潜在因素。
制定严格的保密措施师里做出规定，心理咨询室的工作人员和基层心理骨干，除特殊情况外，一般不得询问咨询者的姓名，尤其是对一些存在难言之隐的官兵，更要遵循平等、尊重、理解、支持、帮助、信赖、保密的服务宗旨开展工作。为掌握每名官兵的心理，随时关注并解决他们的愁苦，这个师以国内学术界权威的“卡氏十六种个性测试题”为标准，对战士的性格、心理反应(包括心理障碍)的表现进行了整理，归纳出乐观型、悲观型、忧郁型、压抑型、疑虑型等20余种易发生倾向性问题的心理疾病，并据此制作了《自卑心理的矫正与补偿》、《嫉妒心理与竞争意识》、《官兵性心理表现与控制心理卫生》、《莫为正常生理现象伤神》等20多个多媒体教学课件，为每名官兵建立了《心理健康随访表》等8项保密登记。
提高心理骨干的业务水平这个师安排心理医生到军医大学、驻地大学进修学习，聘请军地心理专家、教授为部队授课，并给咨询室购置了《走出心理误区》、《士兵心理指南》等30多本专业书籍，供心理医生参考学习，提高他们的业务水平和自身修养。师里还为每个团聘请了一名驻地心理学专家做心理健康顾问，定期到部队指导咨询。他们还定期举办心理学骨干培训，由专门从第二、第四军医大学请来的心理学专家授课，以提高心理骨干发现和解决官兵心理问题的能力；开设了“网上心理咨询”服务，请专家解答官兵的疑难问题；每月由师团领导对全体官兵进行一次心理健康专题教育，帮助大家提高心理自我调控能力；与驻地学校建立长期联系，在实践中不断提高心理骨干的业务水平，并让官兵和学生们结成对子，在互助互学中培养官兵的自我心理保健意识。