足球射门的教案篇1
在足球教学中,一般都遵循着由易到难、由简到繁、由局部到整体这一“循序渐进”的教学原则。但任何原则在实际运用中都不是一成不变的,有时打破常规,也能取得较好效果。如足球教学中能采用从无对抗练习到消极对抗练习再到积极对抗练习，这样的练习模式进行练习，将大大提高学生练习的兴趣，全面提高学生的足球水平。
案例一：正脚背运球，三片场地自主选择
无对抗阶段：一人一球，正脚背直线运球，一步一触球，动作与节奏相结合。训练目的：正脚背触球，口令和动作相结合，动作掌握度提高。
消极对抗阶段：两人一组，左右相距一米。一人正脚背运球，2至3步一触球；另一人在一侧平行跑动，消极防守，用语言进行干扰，但不能主动去碰球，两人依次轮流。训练目的：让运球者在一定干扰下运好球，同时提高干扰者练习积极性。
积极对抗阶段：两人一组，一人高速正脚背运球，运球时球在可控范围内，当运过第三个标志盘时，第二名同学全速追赶。碰到身体，追赶者胜；反之，运球者胜。训练目的：让运球者、追赶者都乐于练习，练习更趋向实战。
案例二：脚背内侧射门，三种练习层层闯关
无对抗阶段：一人一球，脚背内侧踢固定球射门，着重体会支撑脚站位，以及发力过程。训练目的：体会动作，动作掌握度提高。
消极对抗阶段：两人一组，射门者运球至标志盘向侧面拨球后接脚背内侧射门，另一人在后面全力无球追赶，进行防守。合理安排两人距离，确保追赶者追不上射门者，射门者在有一定压力的情况下，完成射门。训练目的：射门动作频率加快，更趋向于实战。
积极对抗阶段：两人一组，一攻一防。防守队员全力防守，射门者接教师传球后，尝试过人后脚背内侧射门。训练目的：攻防双方态度认真，积极性高，射门动作完全实战化。
从以上两个案例不难发现，无对抗、消极对抗、积极对抗训练模式在足球教学中应用的特点主要表现在如下几个方面：
1创新教法，提高学生积极性
足球是学生非常感兴趣的教材之一，学生对足球的兴趣在于各种形式的比赛和有竞争性的足球游戏。但传统的足球教学往往采用重复练习法，在掌握简单技术的基础上再加大难度，重复练习。这种学法，学生很容易产生厌倦的心态，不利于技术的掌握。而如能在教学中，在无对抗、无压力的情况下学习基本技术，促使学生快速掌握动作；再到消极防守，有一定压力情况下完成动作，提高学生的兴奋度；再到有竞赛性质积极对抗的状态下完成动作，体验成功快乐。从学生心理体验来说，这是一个被动体验到主动体验的过程，是从厌倦到愉悦的过程。消极干扰中，学生发挥想象，喊出各种干扰语言；1对1攻防中，学生既可以体验过人的快感，还能体验射门得分的愉悦。总的来说，学生在此练习模式下，都能自觉主动地融入学习活动之中，并在合作练习中，获得良好的情感体验，学生练习积极性较高，能较快地掌握和使用技术动作。
2符合足球教学规律
在足球教学中，我们一般按照无球技术——有球技术——基本战术——教学比赛的顺序进行教学。从表象上看这是符合学生教学与训练规律的；但是，这实际上是教师以运动训练的观点来看待足球教学内容的难易程度，并没有过多考虑学生的特点。而从无对抗——消极对抗——积极对抗，这样的教学顺序更符合学生对足球运动的兴趣特点和认知特点，更容易被学生所接受。随着练习地深入和对抗程度地提高，学生使用足球技术更趋于合理和精确，技、战术能力逐步提高。这样的教学顺序是从模拟实战的角度出发，是从技术的实际运用出发，同时还遵循了由易到难的教学原则，兼顾了学生练习的兴趣，是比较实用、科学的训练方式。
3基础技术得以强化
如果在教学中只考虑学生的兴趣，而忽略了基础技术的掌握，那未免有些本末倒置。实战中掌握颠、传、停、运、护、射等技术至关重要，它是决定足球比赛胜负的关键，更是足球教学的重中之重。案例中，所有的练习方式都是围绕某个技术环节，把练习难度层层递增，用对抗的方式，让技术得以应用和提升。教师在各个练习环节不断提醒和动作示范，让学生对动作有更明确的认识。从学生层面来说，通过难度的递增，也明确了技术学习不只是单纯学习，更重要的是技术在实战中的应用。在难度较高的练习失败时，学生更加明确自己基础动作掌握得不牢靠，将学习的动机转化成内部需求，将动机激发、转化和维持。让学生通过层层练习，将足球基础动作牢牢掌握。
4合理分层全面提高
足球射门的教案篇2
能在苏格兰与英格兰顶级联赛中分别进球超过100，目前全世界只有达格利什一个人做到了。肯尼・达格利什生于1951年3月4日，1970～77年，出道于凯尔特人队的他在苏甲联赛中出场204次打进112球，1970～74年，凯尔特人联赛五连冠。1975～76赛季。这格利什以24球荣膺联赛最佳射手，1年后他夺得个人第6次苏格兰联赛冠军。1977年夏天，利物浦队锋线大将凯文・基冈转会汉堡，利物浦主帅香克利将他选定为红军的新一代锋线领袖。
肯尼在为红军出场的前7场比赛中打进7球，这位来自风笛之乡的苏格兰勇士很快在队内树立起自己的领袖地位，队友尊称他为“将军”。颇具大将风度和王者风范的达格利什勇敢地承担起“将军”的职责，带领红军南征北战，开创了利物浦的一段千秋伟业。每当红军遭遇强敌，你总能看到达格利什奋勇搏杀：1978年欧洲冠军杯1/4决赛，他的破门让本菲卡俯首称臣；半决赛，他的进球淘汰了拥有1977年欧洲足球先生阿兰・西蒙森的门兴哥拉德巴赫队。1978年5月10日，在温布利球场举行的冠军决战中，达格利什第64分钟的门前抢射令利物浦1:o绝杀比利时布鲁日队，这是他加盟红军第1个赛季里攻入的第31粒进球，安菲尔德的新国王登基了。一年后，肯尼被委以红军队长重任，这位在血性氛围里成长起来的苏格兰勇士怀着一颗“勇敢的心”仗剑执旗冲锋在前，绝妙的控球技术与精准的射术相映生辉，他与伊恩・拉什构成的锋线组台杀得各路对手人仰马翻，一股红色狂流开始席卷欧洲足坛……
1977-86年间，达格利什代表利物浦出场514次打进173球(联赛384场进118球)，他结束在红军的球员生涯时，“将军”的胸前挂着20枚“军功章”――6次联赛、3次欧洲冠军杯、足总杯、联赛杯、慈善盾、欧洲超级杯。1979和1983年，达格利什两度当选英国足球先生，1984年他从英国女王伊丽莎白手中接过英国骑士勋章。
2005年，利物浦球迷评出球队历史上最伟太的100名球星，达格利什排名第一。“吾王肯尼”――这就是利物浦人对他的膜拜之情。作为利物浦球迷心中的俱乐部历史最佳球员，达格利什无处不在的耀眼光芒无疑比其他任何人都更猛烈的震撼了安菲尔德。
真正的王者总是从一个成功的事业走向另一个事业的成功。1985年5月29日，欧洲冠军杯决赛，利物浦对尤文图斯比赛前爆发了震惊世界的海瑟尔惨案。次日，失利的利物浦主帅乔・法根引咎辞职。关键时刻，达格利什挺身而出，以队员身份接任球队主教练一职。他的事业由此进入了一个新的里程。当时有很多人怀疑达格利什的执教能力，但最终的事实证明，人们的怀疑是多余的，他以自己的精明强干恢复了球队的士气与元气。
由于曾经和身边的队员并肩作战过，所以达格利什更加熟悉球员的特性，奥尔德里奇、巴恩斯、比尔兹利等球员开始扬名足坛，一个新的红色王朝在他手中形成。1985～86赛季，肯尼率领利物浦夺得联赛和足总杯双冠王，延续辉煌的苏格兰勇士成功过渡为红军新一代的掌门人。可夺冠容易卫冕难，达格利什执教的第二个赛季一无所获，更糟的是主力前锋拉什也将转投尤文图斯，如何引领红军走出困境成为他面临的一个难题。沧海横流方显英雄本色，作为一名驰骋天下的杀手。达格利什的敏锐不仅体现在绿茵场中，也体现教练席上，他那双鹰隼般的利眼锁定了新的目标――爱尔兰射手约翰・奥尔德里奇。
生于1958年9月18日的奥尔德里奇出身于丁级球队牛津联队，他的进球帮助这支低级别球队5年内连升三级。进入甲级队行列，奥尔德里奇也一战成名。1987年1月，中锋拉什与尤文图斯签订转会合同，2月达格利什就拍出75万英镑的价格购入奥尔德里奇。在代表利物浦首次出场中，爱尔兰人以一粒精彩的头球攻破了南安普顿门将希尔顿(英格兰国门)的十指关。1987～88赛季，奥尔德里奇“井喷”似的爆发引领红军迈向冠军领奖台，联赛前9轮他就打进11球，创造了英格兰顶级联赛开局连续进球最多纪录，达格利什的球队在赛季伊始就显示出了不可阻挡的夺冠势头。联赛前29轮，利物浦22胜7平保持不败，红军创造了20世纪英甲开局最佳战绩。赛季结束时以9分优势力压曼联勇夺冠军，奥尔德里奇以26粒进球成为英甲射手王。1988-89赛季，爱尔兰中锋又用他的进球为安菲尔德的荣誉室里再添两座冠军奖杯慈善盾杯决赛，他打入制胜1球，利物浦斩落温布尔顿；足总杯半决赛和诺丁汉森林队的重赛中，奥尔德里奇的进球为红军扫清了通往决赛场最后的障碍。
美好的时光总是太短暂l随着拉什的回归，奥尔德里奇的红军生涯也进入倒计时，1989年春天，他和西班牙皇家社会签订了转会合同。赛季末。在利物浦主场9:0狂胜水晶宫的比赛中，红军在5球领先时获得了一个点球，善解人意的达格利什迅速将替补席上的奥尔德里奇换上场主罚，当他射门入网时，这个进球在那个激情的夜晚引发了球迷疯狂的呐喊……赛后当爱尔兰人把他的球衣和球靴抛给观众时，这位硬汉忍不住掉下了滚滚热泪!虽然只为红军效力了2个赛季，但奥尔德里奇用他的进球征服了Kop看台，并带领红军走出“锋无力”的逆境，他共为利物浦出场106次打进63球。
1989年4月15日。在利物浦和诺丁汉森林队进行的足总杯半决赛中，球场骚乱造成“希尔斯堡惨案”，96名球迷死亡。对达格利什而言，身为球员时经历了“海瑟尔惨副”，身为主教练时又经历了“希尔斯堡惨案”，这两幕悲剧带给他的打击是巨大的，感情丰富的达格利什开始有些不堪重负，他承认，“希尔斯堡惨案”带来的冲击让他的“脑袋快爆炸了”。
1989～90赛季，苏格兰人率领红军再夺英甲冠军，这也是利物浦最后一次联赛夺冠。1990～91赛季，达格利什和利物浦突然陷入低谷，一时间舆论哗然，重压之下的他趁势激流勇退，于1991年2月23日辞去主教练一职。他的辞职在英国足球界引起轩然大波。各大体育报纸都在头版对此事进行了报道，一位资深球评家说道：“达格利什可谓是足球界的奇才，他若真的离开足球场，那实在是我们的一大损失。”
也许是为了证明自己，也许是舍不得对足球的深厚情谊，达格利什在辞职8个月后重返江湖，1991年10月21日。他出任英乙球队布莱克本队主教练。再度出山的首场比赛就以5:2挑落朴茨茅斯，人们再次见到了达格利什那标志性的进攻风暴。1991-92赛季，布菜克本通过附加赛升级成功，成为新问世的莫超联赛中的一员。
面对改制后的英超联赛，达格利什再次显示出他的眼光老辣，他以360万英镑(当时的英国转会费纪录)签下了生于1970年8月13日的南安普顿中锋阿兰・希勒事后证明。这笔双赢的转会不仅代表着布莱克本一个冠军梦想的开始，也让希勒走上了个人职
业生涯的惟一一个冠军之路。1992年8月15日。英超联赛拉开历史的大幕，希勒的梅开二度帮助布莱克本客场3:3战平水晶宫。从此，一位进球后高擎右手的前锋开始了他的伟大演出。前2个赛季，希勒分别在联赛中打入16和31球，布莱克本分获英超第4名和亚军，达格利什隐约嗅出了冠军的芬芳。为了给希勒寻找一个锋线搭档，1994年夏天，能谋善断的肯尼斥资500万英镑从诺维奇队购入前锋克里斯・萨顿。为了迷惑夺冠的竞争对手，在慈善盾杯对曼联的比赛中，他故意将萨顿安排在左前卫的位置上，曼联此役2：0获胜，弗格森拿着奖盘忘乎所以“我们根本没有使出全力，不然可以踢他们12:0。达格利什，还嫩着呢!”1994-95赛季开打，肯尼推出希勒和萨顿这对强力锋线双煞，他们珠联壁台，频频破门。舍伍德公园球场的球迷将达格利什一手缔造的“希萨组合”称之为“SaS空勤大队”(英国皇家空军特种兵的缩写)。“SaS组合”令所有对手闻风丧胆，1995年3月18日，希勒成为第一位在英超赛场完成百球大业的球员；1995年4月’日，萨顿开赛13秒就攻破埃弗顿球门，创造了英超最快进球纪录。
经过一个赛季的拉锯战，红魔独揽霸权的局面被打破。布莱克本以1分优势力压曼联夺得1994～95赛季英超冠军，时隔81年之后重温联赛冠军梦，希勒以38粒进球当选英超射手王，而萨顿也有15球进账。失去冠军的弗格森风度全无，恨恨诅咒道：“达格利什，你个该死的骗子!”确实，肯尼是弗格森心中无法抹去的一道伤痛，他领军利物浦时，始终打压着曼联。导致爵爷在来到老特拉福德的前3年颗粒无收：执教布莱克本，又让爵芾丢了江山，弗格森的怨恨倒也情有可原。
布莱克本的夺冠意味着达格利什以教练身份夺得了第4次联赛冠军，在英国足球史上。共有9人分别以球员和教练身份获得过联赛冠军，但只有达格利什一个人做到了带领两支不同球队夺冠，而且获得的冠军次数最多。
1994～95赛季，希勒延续了良好状态，以31球蝉联英超射手王，只可惜达格利什未能率队卫冕，1995年秋天，他因身体原因辞去主教练一职。一年后，为布莱克本出场138次打进112球的希勒以1500万英镑的身价转会家乡球队纽卡斯尔，达格利什和希勒联手开创的布莱克本时代结束了!
人生就像一条奔腾不息的河流，总会在某个命运的交叉路口重逢故知。1997年1月8日，达格利什顶替凯文・基冈出任纽卡斯尔主帅，两双有力的手掌又紧紧握在了一起。当肯尼现身圣詹姆斯公园球场时，英国媒体忍不住发出了这样的疑问两次因为不堪压力选择退出，那为何还要再接“烫手山芋”呢?因为胸怀壮志的这格利什想成为英国足球史上第一位率领3支不同球队夺冠的主帅。可惜他没能冲破这一极限，1996～97赛季，“喜鹊”获得英超亚军，希勒以25粒进球连续第3年蝉联射手王；1997-98赛季。希勒因伤只参加了17场联赛，失去主力射手的“喜鹊”深陷重围，最终只以高出降级球队博尔顿4分的成绩惊险保级；1998年8月27日，在新赛季刚刚进行了两场比赛后。达格利什被纽卡斯尔俱乐部解职。
1999年，回归家乡的达格利什担任凯尔特人队总经理一职。当时的主教练是他利物浦的昔日队友约翰・巴恩斯。2000年2月8日，在联赛中失去夺冠希望的凯尔特人在足总杯比赛中主场1:3负于弱旅蒂斯特尔，巴恩斯在球迷的谴责声中黯然下课，正在西班牙访问的选格利什火速赶回格拉斯哥“救火”，一个月后，他率队获得联赛杯冠军。
2000年8月7日，马丁・奥尼尔出任凯尔特人队主帅，达格利什的执教生涯画上了一个句号。
足球射门的教案篇3
关键词：青少年；情景设置；足球训练；校园足球
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2017）05-0060-03
校园足球正值飞速发展的黄金时期。目前从事青少年训练的基层教练员有很多，大家对青少年技战术训练都有独到的见解，在训练中各有各的“高招”。作者有幸参加了教育部组织的“中国校园足球教练员赴英留学项目”培训。作为世界足球强国，英国不仅拥有享誉全球的英超联赛，还有国际公认的高质量的青少年足球人才培养体系。英国青少年足球运动员培养体系严格遵循四角模型足球训练理论，即使在职业足球运动员的训练中也遵循四角模型理论。即技术、身体、心理和社交，四个方面缺一不可。尤其重视心理与社交两个精神层面，技术与身体因素反而是被放在心理与社交因素之后。英方教练认为有了良好的心理素质与社交沟通能力，通过科学系统的训练，技术方面提升是水到渠成的事情，然而随着生理发育，身体素质方面的能力也会很容易获得。与之相比，我们国家对于青少年的足球训练过多注重球员技战术训练，过早地进行专业化训练，过早开发球员身体潜能，忽视了对青少年心理素质与社会交往能力的引导与培养，运动员培养缺乏长远规划，更多的是急功近利，这一点很值得我们去反思。
在英国学习三个月，曾三次到英超球队―伯恩茅斯俱乐部的青训基地观摩U8―U18的训练，带来很多启发和思考。在青少年技战术训练中，情景设置贯穿整个训练体系。教练员根据教学内容和队员的实际情况，运用相关的训练手段创设出训练内容与比赛相呼应、激发学生情感的情景与环境，使队员的认知、观念及情感充分统一。现将情景设置在训练中的应用进行总结，与广大校园足球一线的教师和教练员分享。
情景设置出现在伯恩茅斯足球俱乐部各个梯队的训练中，教练员对主题的设计和把握程度都十分合理，例如所有练习都要有情景设置，都以实战作为背景。教练员在训练前利用战术沙盘将练习的意图和方法进行讲解，队员明确练习的内容。同时，所有练习都有进阶，而且一个练习内容要有多个进阶。设定的条件逐渐增加，直到接近实战。这种情景设定和分块进阶的训练理念是我们真正要学习的东西。下面介绍几个伯恩茅斯俱乐部青训的案例。
一、“抗干扰”传、控球进阶练习（U10训练）
1.传、控球练习（技术练习）
组织：将球员分成三组，每组4-5人，交替进行，行进路线、传球路线无固定方向。
活动：a队（蓝色白线）运球，B队（绿色）短传，C队（蓝色黄线）长传。
要求：（1）短传不得超过两脚触球1停1传。
（2）长传要求在移动中完成。
（3）控球队员注意观察场区内情况，避免发生碰撞，主动观察。
2.传、控球（进阶训练Ⅰ）
组织：同上。
活动：（1）短传、运球练习方式同上。
（2）长传队员菱形站位边线、底线各一名球员，顺时针传递。
要求：注重传、控球技术的规范性。
3.传、控球（进阶训练Ⅱ）
组织：同上
活动：（1）控球队员练习方式不变。
（2）传球队员一字散开，进行行进间横向传球推进。
（3）每次传球行进至靠近门将位置时最后一脚触球的队员将球过渡给门将后方可折返往回传递。
要求：（1）横向传递时不允许回传。
（2）横穿时注意避开场区内进行控球练习的球员，找空当传。
情景设置的运用：“抗干扰”训练激发队员应变能力。虽然U10的训练主要以基本技术练习为主，但是在练习组织的过程当中我们还是能看到教练员对于训练原则的把控。教练员在设计时把不同内容的技术练习融合在一起，让队员在练习中设置比赛实践的情景，注意观察、判断和应对。然后采用轮换练习的方式让小球员轮流体验。由于三项技术特点的不同无法让练习变得有序，同时又对队员形成了一定的“干扰”，但是恰恰是这个无序的环境直接锻炼了小球员的观察能力。传球的队员为了避免把球传到其他控球队员的脚下，他们需要观察。练习长传的为了穿越进行短传和控球的队员，他们也在观察找空当。进行控球练习的小队员也是如此，为躲避另一小组的传球路线他们也在抬头观察场区内的情形。通过这样的练习，小队员从小就养成了抬头观察、掌握距离、寻找传球空当的好习惯。这样的练习比起“a点到B点”的单一技术练习更能培养球员的良好踢球习惯和自主性，也比教练员在场边大喊“抬头、观察”来得更有效果。
二、“跟进式”传接球练习（U12训练）
1.传接球练习1
方法：四人传球。0传给1后迅速跟上接1的回传球，与1完成一次二过一的配合，然后跑位到1；而后1把球传给2，与2做下一组二过一配合，以此推。
组织：教练员在一旁提醒队员做好练习的同时，适当中断练习进行简要讲解，主要是指出问题或者是提高练习难度，比如加快传接球速度、增加球的数量。
2.传接球练习2
方法：0、1、2、3、4依次传球，球员也依照此顺序改变位置，其中2传3、4传0为传空中球。
要求：传出球后，队员应该迅速移动到下一个位置，注重移动速度和传球准确性。
情景设置的运用：此练习为U12的传接球练习，与U10的传接球练习相比，在传球后要求传球队员的跟进。在比赛中经常能够看到，进攻受阻后队员拿球传不出去的情况，主要是接应不到位。在“跟进式”传接球练习中，我们看到的是一个传、跑、接的传接球练习，教练员在设计中体现了实战的情景。传球后的跑动跟进与比赛中的传球后的跑动接应是同一效果，通过练习让队员形成模式，在实战中不用观察就能判断在什么位置有自己的接应队员。
三、“组合式”技战术练习（U16训练）
在U16的训练中我们能看到，所有的教具设置、场区设置、练习内容的构建全都是建立在足球实战的基础上进行的。
1.停球变向及传球
组织：每组8-12人，每小组设4个标志盘，每个标志盘站2-3名队员。
活动：（1）每组一球进行传递。
（2）传球后跑向传递方向。
（3）交替进行，顺时针、逆时针交替轮转。
要求：（1）两脚触球1停1传。
（2）向传递方向停球。
（3）适应后传球力度逐渐加大。
2.组合练习（循环）
此练习内容是循环练习，队员从a点开始，先做动态拉伸，然后加速跑到B点，拿球、运球过障碍，运球到C点，完成射门，加速跑到D点，做无球变向跑到e点，然后加速跑到F点拿球，传球给G点队员（然后跑动到G点），G点队员接球、运球，完成射门（完成射门后跑动到a点做动态拉伸）以此类推。
情景设置的运用：与国内的训练类似，英国U16的训练已经从技术练习过渡到以综合能力和战术练习为主，而且不是单一的技术训练或者战术训练。
U16的技术训练主要针对于传球跑动配合，在训练中重点培养接近实战的停转速度、意识和无球跑动的意识。持球的人传完球之后，要向传球的方向跑动，这样的效果就是人跑起来了，球传起来了，速度上去了，比赛会变得更加流畅。穿插跑动如此之多，变换节奏如此之快，防守方也将会疲于奔命，一旦这种传球打好了，整体配合会非常漂亮。
在组合练习中的情景设置更能体现实战意图，“组合式”训练更能提高队员的综合能力，从无球跑动到有球跑动，从直线跑动到变向跑动，从运球射门到接球摆脱射门，都在一个练习中完成，把实际比赛中的各种场景都设计到一个训练内容之中。而且，此设计是循环练习，对促进队员适应比赛节奏起到很好的作用。
四、进攻套路演练（U18训练）
情景设置的应用：以不变应万变，让对手按照我们的节奏进行比赛，这样更能占据上风。所以每个球队都要有自己的特点，有自己成熟的战术打法。伯恩茅斯U18的训练更加接近实战，在训练中重点是战术意识的培养，所以在情景设置上完全是根据比赛的实际情况来设定演练的场景。进攻的最终目的就是完成射门并争取进球。球员要通过不断跑位、过人、摆脱、冲刺、抢点来获得射门的机会，最后射门的队员往往都是在体能极限下完成这一次进攻，甚至球员为了争抢最佳起脚时机采用了非常规的射门动作。这就是他们教练员的训练设计理念，一切的一切都以完成进攻为目的，让队员在情景中提高技能，养成习惯逐渐适应。另外，U18的进攻套路演练是在接近整个足球场的范围内进行的，并不像我们国内的训练。我们一般使用的方法是半场攻防，球员只需要在定点位置来个突然启动，接球、控球向前很短的距离就把球射向球门，球员基本上都是在体能充沛的情况下完成的。因此，我们在观看国内球队的战术演练时看到各种精彩绝伦的射门动作，且进球率相当高。这也是在实际比赛中，我们的球员在关键时刻缺乏上佳表现的原因。
足球射门的教案篇4
最新春节的活动方案
一、时间
12月26日(星期三)下午1：30—4：30
二、地点
校广场、艺术楼、接待大厅。
三、参加对象
全校在编在职教职工
四、具体要求
以工会小组(综合教研组)为单位报名组队参加;
具体分组为：
语文组、数学组、英语组、
物理政治组、生物化学信息组、历史地理教辅组、体育艺术后勤组共七大组。
五、活动项目
团体项目：跳长绳、趣味垫球
单个项目：扑克;你丢我接;卡拉oK或器乐;对、写春联
六、报名办法：
单个项目每个人限报一项，扑克、你丢我接为二人一报;兼报集体项目，而每个教研组可组队参加二个集体项目，报名者请到各教研组长处登记。各教研组长于1月21日16：00之前，将电子表发至邮箱，报名表交工会办公室祁秀珍老师处。
七、活动方法
见附件《活动规则》
八、奖项设置
所有项目根据成绩，评出一、二、三等奖发放一定的奖品，报名并参加者均有奖。
最新春节的活动方案
一、活动目的
为了丰富广大教师的校园生活，营造健康文明、积极向上的校园氛围，增强教师间的凝聚力和合作意识，使教师身心得到健康发展，在辞旧迎新之际，我校将举行“庆元旦、迎新春”教师趣味体育活动。
二、活动时间地点及参加对象：
时间：20××年12月31
地点：学校操场参加对象：全体教职工
三、报名形式：
以年级组为单位报名（每人至少报一项），参赛教师名单及项目请年级组长于12月21日晚前发至体育组邮箱。
四、活动内容：
1、试试准头（定点投篮）
男选手站在罚球线，女选手站在罚球线前1米处投篮，每人投5个球，姿势不限，投中多者名次列前。
2、突破障碍（绕杆射门）选手距门13米处开始带球，绕过标志物射门。完成后立即返回起点进行下一球的射门。最后一个标记距球门6米，起点距第一标记5米。比赛以射中5个球所用总时间多少判定名次，用时少者名次列前。
3、步调一致（两人三足）两人一组（男女组合），选手并肩而立，用布条将两人中间的两腿绑上（绑在踝关节处），然后跑到终点，距离20米，用时少者名次列前。
4、心心相印（背夹球）两人一组（男女组合），选手互相背对着，用后背夹住篮球，胳膊互相扣住，运球至终点（中途如球掉下，必须回到起点再来），距离20米，用时少者名次列前。
备注：
1、在各项比赛中，参赛者如出现故意犯规将取消比赛资格。
2、在各项比赛中，如成绩相同并涉及名次时则进行加赛，直至决出名次。
五、工作组
安排组长：
副组长：
策划：
裁判：
拍摄：
六、注意事项
1、活动期间无重要事情，教师不得请假。
2、活动由工会和体育组组织，年级组长协助，并请组长督促本组成员穿好运动鞋准时参加活动。
3、活动项目分区域进行，在规定时间进入比赛场地，无故迟到十分钟以上，视为放弃比赛。
4、参赛教师比赛中要注意安全，并遵从友谊第一，比赛第二的原则。
七、奖励办法：
各项目设一等奖1名、二等奖2名、三等级3名均给予奖励。
八、未尽事宜另行通知
最新春节的活动方案
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足球射门的教案篇5
关键词：五人制足球；意义；价值
一、有利于蓬勃开展校园足球
20世纪五六十年代，南美洲兴起五人制足球，到如今的足球风靡世界，足球运动给参与者带来了无穷的乐趣。而在学校开展五人制足球运动，旨在培养更多孩子的足球兴趣，符合现代青少年足球运动员的培养理念。在一些欧美足球强国的训练理念中，他们往往将“五人制足球”作为训练模式的方法之一。究其原因，主要有两个方面。
其一，在校园里开展五人制足球具有较高的安全性。学校希望开展多样化的体育活动来丰富学生的校园文化生活，但是又害怕在体育活动中发生学生伤害事故。正是这一因素制约了校园体育活动的顺利开展。然而五人制足球比赛规则中明确规定：不允许冲撞与铲球。这使得队员间的身体对抗强度较小，从而大大降低了学生受伤的几率，从根本上为学校减轻了很大的心理压力，促使足球在校园普及推广。
其二，五人制足球比赛场地一般长40m、宽20m，所占用的空间较少，因此标准足球场就能分成4块场地使用，同时也可以灵活地利用篮球场、排球场等举行4对4、3对3的小比赛，大大提高场地使用效率。活动开展再也不会受到场地原因的限制。由于“五人制足球”是正式足球的迷你版运动，学校就经常利用课外活动时间或体育课时间，开展各类对抗赛和竞技赛，在较短的时间内完成活动，同时也锻炼了身体，一举两得。
因此，“五人制”足球经过正式足球运动的“迷你改造”，更受到广大家长、学生和教师的青睐，在如今的校园里正如雨后春笋般蓬勃兴起并迅速发展。
二、有利于激发学生的足球兴趣
足球运动对学生有着浓厚的学习兴趣，相比于跳绳、仰卧起坐，他们更乐意在足球场奔驰，尽情地挥洒汗水。
因此，我们在开展五人制足球时应该充分利用足球的魅力，利用黑板报、宣传窗、校刊、网络等途径进行广泛宣传，组织学生观看比赛，如世界杯、欧洲五大联赛、中超联赛等。通过欣赏球星细腻的脚法、精准的射门、花哨的花式足球，让学生充分认识和了解足球，激发学生练习足球的兴趣。
学校足球节和五人制足球联赛的开展，激发学生的足球兴趣。足球节中，学生参与“穿越龙门”“大力水脚”“玩转世界杯”“穿越丛林”“疯狂颠球”“齐心协力”等各种足球游戏，脸上洋溢着喜悦的神情，可见足球给他们带来的乐趣真是妙不可言。校园足球系列活动的开展，不但加大了足球运动推广的力度，而且让更多学生参与其中，提高了学生对足球的兴趣。
三、有利于巩固提高足球技术
足球的基本技术包括踢、停、运、传、射。单一动作反复机械地练习，比较枯燥，会使学生产生厌倦。五人制足球比赛场地小，攻防转换节奏快，学生的触球机会多，这是七人制、十一人制等大场地比赛无法比拟的，对提高学生的技术水平、控球能力、场上反应能力、配合意识及门前抢点、射门的脚法等诸多方面大有益处。
在教学过程中发现，一些反应速度比较快的学生，他们会在五人制比赛中对球的处理、技术的运用更加合理。比如，停球转身这一单一的技术动作，在平时教学中一直采用同一方向的停球转身，学生会很快表现出厌倦感。而在比赛中场上的情况瞬息万变，停球转身这一单一的技术动作就会演变成不同的停球方式、不同的转身方向，这样一来不但能让学生掌握更多停球方式，而且他们在场上会根据不同情况判断停球以后转身的方向，在提高技术水平的同时，也培养学生的足球意识。五人制足球对每个参与者的跑动能力要求较高，比赛过程中同队队员均要参与进攻和防守，这样持续跑动15～20分钟，学生的心肺功能得到很好锻炼，同时学生的灵敏度和柔韧素质均有不同程度提高。
四、有利于培养学生的足球意识
学校足球队的学生以及一些经常参与五人制足球比赛的学生，通过一定时间的积累以后，他们能够通过比赛不断提高自己的技术水平、控球能力，并在五人制比赛中体现出足球意识的优越性。他们会在比赛中表现出提前移动跑位进行传接球，传完球以后会有意识地拉开空挡接球，或者主动迎上来接球，而不是传完球以后原地站着等球，导致持球队员没有传球路线；持球队员能根据场上形势，找准空挡将球转移，利用有效实用的“踢墙式”二过一、二过二等战术向前推进，最后达到射门得分的目的；一些技术较好的学生会在没有出球路线或被紧逼的时候利用假动作过人，达到向前推进或寻找空挡传球的目的；有一定射门基础的学生能在弧一带或者内找准时机射门等。
五、有利于学生形成团队意识
足球是一项讲究团队配合的运动，而现在的学生大都是独生子女，他们依赖性较强，个人意识强烈，过于注重个人利益，缺乏团队合作意识。足球比赛充满了竞争，既有内部竞争，又有外部竞争，但是大家又有着共同的目标：即赢得比赛，这就需要学生相互间的协作和互助。
在校五人制足球联赛中，班级集体荣誉观念得到增强，进一步增强班级凝聚力。各班学生都能自行组织好班级拉拉队，为班里的足球队员加油助威，并能做到文明观赛、文明加油。当自己班级球队进球的时候，他们会尽情鼓掌、喝彩；当自己班级落后的时候，他们会更整齐、更大声地喊出“加油”；当班级球队的队员体力透支的时候，他们的加油助威是最好的动力；当班级队员被换下时，他们会及时递上饮用水、擦汗巾；当班级队员受伤时，他们会紧张、担心；当班级球队最终赢得胜利时，他们会欢呼雀跃；当班级球队输掉比赛时，他们会鼓励队员们“输一场不要紧，下场我们继续努力，争取赢得比赛”。
六、有利于培养终身体育意识
校园足球文化是校园体育文化的重要组成部分。培养终身体育观是学校开展体育运动的目的之一，所有学生都能自觉、主动地参与体育活动，是学校体育文化建设的最终目的。良好的校园体育文化会吸引更多学生参与到体育运动中。终身体育的关键在于培养学生对体育运动的兴趣，而五人制足球攻防转换快、射门进球多、观赏性和参与性强更容易吸引学生的兴趣。
参考文献：
足球射门的教案篇6
关键词：五人制足球；篮球战术；体育教学
中图分类号：G841文献标识码：a文章编号：1006-7116(2010)04-0084-03
五人制足球起源于十一人制足球，是推广普及足球运动的重要竞赛形式。五人制足球相比于十一人制足球，对于运动员的技术、意识、速度等的要求更高。由于五人制足球在我国尚处于起步阶段，还未得到我国足球工作者的普遍重视，相关研究和参考资料较少。本文认为五人制足球与篮球的技战术具有相似性，五人制足球教学可借鉴成熟的篮球技战术。
1五人制足球与篮球的相似性
1.1 竞赛规则
五人制足球与篮球在竞赛规则方面有很多的相似点，比如：篮球和五人制足球出场人数相同，都为5人(五人制足球中包含1名守门员)，换人人数、次数不限。替换下来的队员可以重新上场；场地方面，五人制足球场比篮球场稍大，长度为38-42m，宽度为18-25m；在计时方面五人制足球与篮球比赛相似，比赛时间都是以球体活球为准的，有一个精确的计时计分系统，确保纯比赛时间为40min，分上下半场各20min。在发界外球时都有限时(篮球为5s、五人制足球为4s)，都有犯规累积，每半场本队犯规达到5次以后，由对方罚(间接任意球)篮。
1.2 技术
技术是指运动员完成特定动作的方法，贯穿于整个活动之中。专门以身体的合理部位或通过认为是属于身体部分的器械去接触“球体”的动作，称为控球技术，通常称为“有球技术”；使身体产生空间移动的技术为移动技术，通常称为“无球技术”(守门员技术是足球特有的技术，因此没有列出)。
篮球和五人制足球的有球技术都是由运球、传接球、射门(投篮)、持球突破(带球过人)4大技术组成。由于人数少，比赛节奏快，要求运动员具有在高速中合理运用各种技术动作的能力。
无球技术方面，由于场地较小，五人制足球与篮球的持球队员和接应队员一般都是在对方严密的盯防之下。此时，进攻队员完成技术的空间和时间受到限制，技术发挥的难度非常大，很难完全依靠个人的能力来完成有威胁的进攻。为了提高进攻的质量，进攻队员需要通过不停的跑位、抢位、换位来撕开对手的防线，从而获得时间和空间来完成最后一击。
1.3 攻防
在五人制足球和篮球比赛的过程中始终存在双方对球权掌控的争夺，争取对球权的控制就是对比赛的掌控。一场比赛就是在不断的相互争夺球权中进行的，控球一方开始进攻，对方防守，随控球权的转化，双方进攻与防守也在互换。因此，将本方控球、对方控球、控球权的转换，看作比赛的3个瞬间。
1)进攻。
(1)阵地进攻：在五人制足球比赛的进攻移动中，进攻轮转使所有球员都要轮流充当前锋、边锋和平衡后卫，每个球员可以通过进攻轮转发动不断的循环进攻，撕开对方防线，从而创造出最佳射门机会，获得比赛的胜利。
在篮球的移动进攻中，通过全队有组织、有目的不间断运用各种进攻战术，在移动中形成多机会、多方向、多区域、多路线、多点投篮进攻，从而突破对方防守，创造最佳得分机会，掌握比赛的主动。
(2)快攻：篮球比赛要求“积极主动、勇猛顽强、快速、灵活、全面、准确”。其核心是快速和准确，快速是手段，准确是目的，快准结合才有质量。快攻是世界男篮强队使用最多的进攻方法和最凌厉的进攻武器之一。
葡萄牙五人制足球国家队主教练orlandoDuarte将室内五人制足球快攻战术表述为：由防守转入进攻时，进攻队以最快的速度将球推进至前场，争取造成人数上和位置上的优势与主动，果断合理进行进攻的一种战术。果断、犀利的快攻可以简化进攻过程，提高进攻的成功率。
(3)横向区域的进攻：由于场地较小，球门(篮)之间的距离较短，使篮球、五人制足球在划分横向场地时可忽略或淡化中场。
篮球比赛中，规则规定要在24s内完成一次进攻，而且要在8s内将球推进到前场。特殊的规则限制使得在前后场进攻战术安排显出其特性。前场的进攻主要是以前场球控制为焦点。后场的进攻由于受进攻时间的限制在战术安排上趋于简单，通常由控球后卫快速运球突破至前场，在前场组织完成投篮。
(4)纵向区域的进攻：五人制足球与篮球在纵向区域进攻相似性在于：内正对球门的区域(罚球区)是最有威胁的射门(投篮)区域，由于距离对方的球门(篮)最近，射门角度大，所以命中率很高，是进攻的核心地带。中路进攻的原则就是在规则允许的情况下快速连续的配合或强行突破撕开对方的防线，创造射门(投篮)机会。
由于场地宽度不够，篮球边路进攻主要特征在几乎与中路的进攻粘合在一起，主要任务是前场边路配合，切入篮下得分以及两底角附近的投篮，控球者尽量将球传人罚球区，由同伴完成投篮。同样，受场地、人数和球门的影响，边路射门中的的可能性极小。五人制足球边路进攻多是由控球队员下底传中或将球斜传至远门柱，由埋伏在门前的同伴完成射门。
2)防守。
攻击性防守是现代篮球运动防守的主流，是世界篮球强队在比赛中普遍采用的一种防守方法。攻击性防守是在防守的基础上主动出击，给进攻者以强大的压力，控制进攻者的一种防守配合形式。通过防守队员间的协防、补防、夹击、交换防守和阻碍对方高大队员抢位，不断对球进行干扰，积极干扰传球和封盖投篮，从而主动地把对手逼进有利的防守区。
由于五人制足球的退回球线后防守原则，比赛中各队防守队形大多集结在本队后场。在人盯人的前提下，守方通过防守队形的快速移动对个人的防守行为进行保护。当防守队形形成后，球队通常以增加个人防守行为的主动性来提高防守效果，对持球队员进行施压，并寻找合适的时机形成对持球队员的围抢，从而重新获得控球权。
2“五人制足球”教学训练借鉴篮球技战术
1)大中锋战术。在教学和训练中，应该有的放矢，挑选身强力壮有高度、控球能力强、有大局观念、头脑灵活的大中锋。并为此专门设计训练方案，加强身体力量训练、提高控球能力训练，以及前转身、后转身射门的训练与教学。
2)底线进攻技术。目前在五人制足球比赛中这一战术的应用最为普遍，它依靠队员的积极跑动落位来寻求突破点，创造出两线或的射门机会。
3)个人进攻技术。(1)攻击性传球，要求队员在比赛中根据战术需要，在多个传球线路选择上，应将球传给最具威胁的进攻队员，包括能够突破对方防线的
各种长、中、短的直斜线传球。(2)运球突破，在篮球比赛中运球突破与强行突破是对对方防守最具威胁的进攻手段之一，五人制足球同样如此，在门区附近，如果进攻队员有较好的个人盘带技术，是对守方最具威胁的进攻手段之一，特别是在门区附近，敢于大胆地对守方实施个人和技术打击，会使场上形势发生质的变化。在教学训练中多采用1对1、2对2、2对3、3对3等一系列的高强度对抗手段来提高个人突破能力。
4)无球跑动。跑动出战术，比赛过程中通过控球队员和无球队员的有目的的互动结合来为自己或队友获得进攻的机会。其中主要有挡拆、掩护、穿插等，这也是篮球中的基本战术。在平时的教学和训练中应效仿篮球的各种跑动技术如前转身、后转身、掩护、挡拆等。
5)集体进攻战术。无论是篮球和五人制足球比赛，都讲究整体的移动和阵型的保持，要求攻守平衡，这样才能控制进攻的空间和层面。在比赛中队形移位是否合理将直接影响到比赛的攻防质量。如在比赛中进攻队型结构过于松散，则会出现层次上缺乏支援；如队型结构过扁，队员压得过上，必然给对方留出了重新控球后形成快速反击的机会，非常危险。
6)个人防守战术。人盯人防守是篮球的常用战术，是防守战术中重要的个人战术之一。一般情况下，对本方门前的有球队员及其附近队员应采取紧逼盯人，胁迫对方回传；对远离本方球门的队员，可密切关注其行为，适时作出正确的抉择。
7)抢断战术。将篮球的封抢、逼抢、阻截、夹击抢断等防守技术合理运用在五人制足球比赛中，会给对手致命一击，不过这些技战术应在不同的区域加以选用，否则将适得其反。
8)破坏与解围战术：根据进攻的向心与防守的离心原则，进攻方极力将球踢向对方门区形成威胁。而守方却极力将球踢向远离本方球门的区域减轻防守压力。
9)回防战术。边路队员应朝本方近柱方向回位。中路队员应朝本方的点球点回位。但在比赛中队员往往没有做到这一点，而是一味追击持球的攻击队员，忽视了关键的防守路径，失去了关键的防守位置。这在防守对方快速反击时尤为重要。
10)集体防守战术。保护、协防、补位在篮球与五人制足球比赛中的集体防守中尤为重要。
3 结论
五人制足球的开展初期就是在篮球场里进行的，五人制足球的发展离不开篮球。在现行的五人制足球竞赛规则中，有很多与篮球竞赛规则相似。我们只有熟悉竞赛规则，在比赛中才能合理地运用它，引导比赛向本方有利的方向发展。
在有球技术方面，由于五人制足球与篮球一样参赛人数少、比赛节奏快，要求队员具有在高速中合理运用各种技术动作的能力；在无球技术方面，由于场地小，进攻队员完成技术的空间和时间受到限制，为了提高进攻的质量，进攻队员要进行不断的跑动换位。
在阵地进攻方面，由于五人制足球与篮球的场地小，防守队形更加紧密，导致进攻的难度加大，攻方只有借助快速的移动进攻来突破对方防守，掌握比赛的主动；在快攻方面，五人制足球与篮球都将其视为重要的得分手段之一。都强调在由守转攻时，进攻队以最快的速度将球推进至前场；在防守方面，攻击性防守是现代篮球运动防守的主流。五人制足球的防守原则虽然是退回球线防守和人盯人原则，但当防守队形形成后，球队通常以增加个人防守行为的主动性来提高防守效果。
足球射门的教案篇7
关键词：RoboCup；防守策略；守门员站位
中图分类号：tp18文献标识码：a
绪论
RoboCup，机器人世界杯赛会，1996年在日本正式成立，首届RoboCup比赛在日本的名古屋举办，并先后举办过5届机器人足球世界杯赛。RoboCup的使命是促进分布式人工智能与智能机器人技术的研究与教育。通过提供一个标准任务，使得研究人员利用各种技术，获得更好的解决方案，从而有效促进相关领域的发展。从1997年起，RoboCup开始迅速发展，现在每届机器人足球比赛都有很多球队参加，到2009年更是增加到了180多支参赛队伍。经过十年的发展，足球机器人技术取得了显著的成绩。
机器人足球比赛的防守策略
防守策略现状
在现阶段，大多数球队采用的防守仍是全民防守，因为，机器人不同于人类，其计算速度快，不会因为体力的下降影响到球队的进攻，换句话说，球队的攻防转换快。在某种意义上，每个机器人都可以防守，这也就增加了机器人的防守效率。换言之，若都参加了进攻，自己后方的防守也就变的薄弱，使自己的防守陷入被动。因此，采取一定的分工去防守和进攻将会取得更好的效果。
由于现在足球比赛中添加了新规则，特别是仿真组3D足球比赛，这使研究球队的防守策略更加迫切，不然，在新规则的制约下，往往会使没有防守策略的球队在比赛中处于劣势。
2在当代的防守策略中主要存在了这么几种防守方式：基于阵形变换的防守模型、后卫防守策略、可变防线守门员防守策略。
2.1RoboCup新规则
RoboCup新规则如下：
（1）守门员及所有球员倒地30m内必须爬起来，否则会被罚出场。
（2）在球的半径0.5m范围内，双方各只能出现一人，否则会被弹出场外，1.5m范围内，双方可以各出现两人，因此尽量不要将队员一字排开很近，否则有可能在球前进的过程中会逐步将球员都弹出场，因此跟队友的距离要注意。
2.2目前常用的防守策略
（1）基于阵形变换的防守策略
显然，该策略是让自己的球队始终保持一定的队形，并根据实际情况做出相应的变化以便使自己达到预设攻防目的。这样，便可以有效的使自己球队的阵形不再因种种规则而变得漏洞百出，能有效达到防守的目的。但是这种策略往往用在进攻上，在防守上体现的效率并不是很理想，其实用性也不是很好。
（2）后卫防守策略
在国内外已有的后卫防守策略，应用比较多的是:盯人防守、角色防守、区域防守三种。这三种防守策略有一个共同的特点，那就是，他们采取的策略都是基于传统意义上的防守，研究的是，球在对方球员脚下时本方球员该如何行动、跑位的问题。被动性比较高。
（3）可变防线守门员防守策略
这个防守策略所讲述的是守门员基于防线的跑位模式。此种方法，可以使球始终落在守门员的视野中，能够很好的通知本方球员球的位置，并能够很好的封堵对方球员的射门角度。
3守门员站位
3.1守门员站位的意义
守门员是防守的最后一道门槛，因此，守门员的站位是极为重要的。守门员有一个好的站位，会使球队的防守变得更加灵活，更加有效。现阶段出现的守门员主要防守站位有：垂足站位法，角平分线站位法，中点站位法，比例站位法，预测站位法，区域站位法等等。
3.2守门员的站位方法
在论述守门员的站位方法之前，我们首先来描述一个三角形，我们称那个三角形为射门三角区域，它是把球门的两个门柱所在的点作为三角形的两个顶点，再加上移动的球所在的实时位置为另外的顶点，连接这三个点变形成了一个三角形，我们称其为射门三角区域。以门柱所在的点为顶点的角为底角，若这两个底角不相等，那么较大的那个底角我们称其为近角，那个较小点的角则为远角。根据进攻和防守，我们把这个三角区域分成我方射门三角区域和敌方射门三角区域。这个射门三角区域包含了对方所有可能的射门角度。有个射门三角区域，对于守门员的站位有至关重要的帮助。它使其不再盲目的在防守底线徘徊。下面就来简述守门员的站位。
（1）垂足站位法：球在守门员防守底线上的投影将成为守门员的位置。也就是说，从球这一点向防守底线作垂线，其垂足作为守门员的目标位置。优点：易实现，其横坐标就是球的横坐标；纵坐标可以通过计算求到垂足的距离，即所求投影线段的长度，用球的纵坐标减去该长度就是守门员所站位置的纵坐标。缺点：不是最优站位，若机器人推射远角，守门员移动的距离将非常大，几乎接近整个球门的宽度，不能合理的防守所有可能的射门角度。
（2）角平分线站位法：做出当前的射门三角区，把球所在点的角称作顶角，顶角的角平分线和守门员的防守底线相交，这个交点就可以作为守门员的站位位置。守门员的这种站位方法就是角平分线站位法。优点：为守门员选择了防守线路的最优路线，避免了垂足站位法中守门员防守的射门角度太少的缺点，它选择了射门三角区最优线路的最短路线，并为其规划为直线，兼顾了所有可能的射门轨迹。缺点：这种站法会让机器人频繁转身，每次转动的角度都大不相同，机器人的转动本就是一个很复杂的过程，而且，转动速度比之跑动的速度要慢很多；另外，当球处于比较低的位置时，守门员就会忽略对方对两边的射门，因此，其仍没达到最优效果。
（3）中点站位法：射门三角区的两边与守门员的防守底线相交得到的两个交点，这两个交点的中点即为守门员的目标位置。这一方法，虽然牺牲了最短路径的选择，但是，目标位置必然会出现在守门员所在的防守底线上，因此机器人无需转身便可通过直线运动到达目标位置。但是这样的站位难以有效的把球处理出门区的危险区域。
（4）比例站位法：比例站位法的目标位置与以上几种方法完全不同，它并不涉及射门三角区，它是通过计算球到两门柱的距离比，然后，利用这个比值，在球门线上再通过计算目标位置到两门柱的距离比与该比值相等，来取得目标位置。这个将是在不考虑球运动的前提下，守门员的理想站位点。这种方法的缺点是，完全没有考虑对方的射门角度。
（5）预测站位法：在比例站位法的基础上通过对对方可能的射门路线进行预测，从而得出守门员的最终站位位置。预测站位又分为单机器人射门位置预测和双机器人射门位置预测。虽然还可以继续扩展为多机器人射门位置预测，但实际上预测的越多，将使守门员的灵活性变得越低，进而得到的收益越小。
足球射门的教案篇8
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学的教育思想和先进的办学理念为理论基础，以增强学生体质，培养学生的拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以全面推进素质教育、推进基础教育课程改革为主线，努力遵循“项目特色——学校特色——特色学校——品牌学校”学校发展轨迹，全面提升学校办学水平，努力打造长塘里小学优质教育资源，促进每一个孩子的健康快乐成长。
二、活动理念
1、以球育德：促进学生良好的品质的形成。使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。
2、以球健体：促进学生身体素质的提高。使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。
3、以球促智：促进学生学科成绩的提高。使学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。
三、组织机构
领导小组组长：谢××
领导小组成员：周××、徐××、许××、胡××、杨××、陈××、雷××
职责：负责策划、筹备足球节各项活动与内容，足球节经费审核、协调全校师生足球节活动开展等。
竞赛组组长：××副组长：××成员：非班主任教师
职责：负责组织实施足球节全校性体育项目活动及开幕式的策划、组织，足球节的竞赛、裁判工作及裁判培训。
宣传组组长：××成员：美术组、信息组
职责：负责整个足球节的宣传工作，宣传展板和条幅制作、足球节摄像拍照、网络宣传。
报道组组长：××成员：各班班主任、晚报小记者
后勤保障组组长：××成员：××
职责：负责整个足球节横幅悬挂、开幕式主席台摆放、物品采购
医务组：××
职责：负责整个足球节学生意外伤害的救护
四、“放飞足球梦”校园足球节活动流程
1、准备篇
海报：与足球节相关的内容(每班至少5张海报)
展版：介绍中国足球及世界足球，要来的国足队员的资料(美术组、英语组)
宣传片：3-5分钟(信息组)
标志：学校标志(美术组)，班级标志(班主任、副班主任)
排练：班级——表演方阵，准备服装(班主任、副班主任)
学校旗队(大队部、音乐组)
2、启动篇
足球节开幕式安排：方阵表演+表演部分
1.入场仪式，方阵表演，国足队员牵手校足球队员，走在最前面。
2.学校足球节标志，学校足球队，每班设计一个标志，一句口号，选七个足球队员穿球服，班级拉拉队(足球宝贝)，绕场一周，在指定的位置站好。
3.介绍来宾，戴红领巾。
4.开幕式致辞
5.我国足队员及教练寄语，捐赠仪式，学校给国足队员颁发证书。(足球顾问)
6.教育局领导讲话，宣布足球节开幕。
表演部分
1.朗诵《我的足球梦》(背景为：学生拿奖杯、锦旗等)
2.班级集体舞表演：《小小足球赛》。
3.表演赛(教练、家长、学生、老师、国足球员)李海平老师开球，郝伟裁判。(10—15分钟)
4.放飞足球(国足队员与校队员一起放飞气球)
3、实践篇
(1)绘“足球”梦：用小小的画笔和纯净的童心,描绘五彩缤纷的足球梦想。
(2)话“足球”史：让学生走进“足球”，了解足球文化，述说足球知识。
5-6年级每班派男女学生各4名参加足球史知识抢答赛;足球英语小故事、演讲比赛
注：低年级英语足球小故事，高年级英语足球演讲比赛。(每班1人)
(3)竟“足球”技：让学生体验赛事，培养学生的团结拼搏精神。
①20人制15米射门赛按进球多少决定名次，每人1次射门机会进一球得1分;(1-2年级)
注：男女各10人
②20人×10米足球运球接力赛，在规定范围内由1名队员用脚把球运到指定区域传给下名队员，直到第20名队员把球带运到终点，时间少的一方为胜;(3-4年级)
注：男女各10人
五人制足球赛;(5-6年级)抽签决定赛程，淘汰制
注：4名男生，1名女生
(4)摄“足球”乐：用快门捕捉精彩瞬间，用照片存留快乐。
(5)抒“足球”心：我手写我心，记下足球节的难忘时刻。
4、收获篇
(1)各年级部颁发最佳团队奖一名班级。各年级比赛成绩按比赛规程项目加起总分之和。
(2)一、二、三、四年级绘画比赛，一、二、分别按5分、3分、2分计算
(3)一、二年级20人制15米射门赛按各班进球的多少决定名次，具体名次取得同上条。
(4)足球宝贝评选
足球射门的教案篇9
一、为何提高直接处理技术是当代足球发展的方向
（一）从直接射球的角度来说，其是足球竞赛获胜的关键技术
笔者对第15届世界杯的直接射球数据实施了统筹：第15届世界杯直接射球、补射、头球射门、任意球射门、点球射门取分占据了总入球数的61.7%，52次竞赛场均进球达到2.7粒。这表明：尽管目前全球开展足球运动的国家在潜意识里不屑以龟缩反击或快速反击来赢得比赛（2012年欧冠联赛切尔西就是主要靠防守反击获得的欧冠冠军，因此引起了业内的热烈讨论），然而竞赛对抗强度大，情势瞬息万变，取分变得困难，入球数也在缩水。而直接射门技巧却在足球竞赛中帮助运动员摧城拔寨，无往而不利；其也是进球取分的不二法宝。
（二）从直接传球的视角来说，其对攻击是一种提速
曾有数据指出：30米带球所消耗的时间大概是4秒；而30米传球的时间只会消耗1秒到2秒。在攻防权易手极为快速的当代足坛（以英超为例），一半的入球消耗的时间通常不会超过12秒。而14秒之后的入球契机就变得“捉摸不定”；而要让入球变成现实，就需要加快进攻速度。而“快”体现在技术上就是直接传球、降低带球的频率。要不然，在足球竞赛攻防权易手快、身体对抗强度大的当今足坛，带球过慢，就会陷入逼抢、围抢的包围圈（尤其是瓜迪奥拉式的高位逼抢），球权就会丧失，甚至会导致对方的快速反击入球。
直接传球是为了加速攻击节奏，在对方形成有效防守前获得入球。所以，也不可全是短传渗透、原地控球（当然，巴萨的控球革命打法例外，其需要有扎实的基本功和出色的控球技术），应尽量缩减传球的回合数，力图在最短的时间内破门，要不然就会由于对手的迅速回防而让进攻遇到阻力。以极少的直接传球来提升攻击的节奏，这在第12届、13届以及15届的世界杯的比赛数据中显露无疑：第12届世界杯中，3次或少于3次的传球取分占据总进球数的7成；第13届有所下降，也达到53%；第15届达到65.2%。因为传球回合数的增多，会导致攻击效率下降；而假如传球回合数超过6次，攻击的效率会大打折扣（这里巴萨除外）。
（三）直接处理球技术是在对方半场获得任意球（角球等）的关键技术
定位球包含任意球、角球、边线球、点球。仍然以第15届世界杯为例，任意球破门达到23次，在总进球数141粒中的比例是16.3%；直接任意球得分比例达到50%；一脚出球得分比例达到50%。角球入球7粒，占据第15届世界杯进球总数的4.9%——4粒入球是直接传到门线附近，头球争顶破网；1粒球是直接射进；2粒球是门前混战补射进球。点球入球15粒，占据总进球数的10.6%。边线球使用手榴弹战术，直接射进1粒。
这类数据说明：对定位球来说，直接射门技术以及一脚出球射门技术屡奏奇功。
（四）直接处理球技术是战术实现的前提
稳守反击以及快速反击战术是目前很多豪门俱乐部队极为拿手的，以切尔西俱乐部为例，快速反击更是其安身立命的根本（参考2004-2006的英超两连霸）。“快速反击”耗时极短，通常在12秒的时间内传球、进球一气呵成；而14秒甚至更长时间的攻击对战机就是一种延误。
当前，全球都在关注怎样保持攻守均衡，甚至放弃华丽的进攻，以稳守反击为球队攻击特色，力图在稳固防守的前提下获得比赛胜利。一部分干练的球队教练耗尽心血演练战术，防止偶然情况或熟稔运用偶然因素，把握住契机，以快速反击“一剑封喉”。战术组合合理，能让强队如虎添翼；而战术使用恰当的弱队能够击败强队，此种案例也数不胜数。
稳守反击以及快速反击要有坚固的防线，并瞅准机会反击。而反击的速度与效果决定于直接处理球技术。这类技术越娴熟，直接射门技术威力就更大；而传球简洁明快，会对对方禁区造成致命打击。而反击传球屡屡犯错，不断浪射，战术组合再优秀也无济于事。因此，笔者认为直接处理球技术是战术组合的前提。
（五）直接处理球技术是足球整体技术各环节的枢纽
一支强大的足球队往往汇集了世界上天资极高的队员，比赛时这部分队员各司其职。当中，重攻轻守的球队有、球队中场的防守悍将有，同时可能还拥有全球最为出色的锋线队员、后防中坚，并且兼具区域优势以及个人能力。而要想优化组合方式，依然要看直接处理球技术；直接处理球技术能够将足球队拧成一股绳，在最大限度地体现个人能力的时候，寻求默契的配合。
通过上述五个方面的阐述，提升直接处理球技术对当代足坛极为关键，其是当代足球技术发展的潮流，是大势所趋。
二、提升直接处理球技术的渠道
通过上文的阐述，能够看出：提升直接处理球技术的中心是队员在竞赛中传导、射球要既快又准。快和准不是磨磨嘴皮子就能做到的，其需要刻苦的训练才能达成。笔者认为提升直接处理球技术的渠道包括：
（一）强化技术练习
直接处理球技术练习的目标在于：提升队员的运球控球、一对一能力，提高其在实战中的水准。因此，要从下面的环节开始练习：1.让队员的思想理念一致，让其明白直接处理球技术的关键性，进而引发其练习的兴趣，让其能够尽心竭力地完成单调乏味的技巧训练；2.让队员养成良好的行为习惯，接球前应反应灵敏，直接处理球的目的清晰，让其攻击欲望强烈；3.在循环往复的练习中频繁使用地滚球直接处理技术，从单向方位开始训练，并提升其多部位处理球的精准度；4.逐渐开展半高球、高球多向直接处理球练习；5.依照位置特征培育队员的特色。例如锋线队员要多练习高速抢点头球射球技巧；中卫、边卫等应强化对高球的处理能力以及运动中实施抢截的能力。
唯有循环往复的训练，直接处理球技术才能大放异彩。
（二）强化体力练习
体力是实现直接处理球技术高效应用的技术保障。
足球队员在速度快、强度高的现代赛场，要做出各类技巧，在90分钟的时间内要变速、改变弹跳高度，还要进行盘带、传球、射球等，这对体力是一大考验。
以第15届世界杯的下半场为例，队员的体力在上半场消耗后，入球83粒，在总进球数中的比例是58.8%；更能说明问题的是比赛末段15分钟内入球37粒，在总进球数中的比例是26.1%；而第14届世界杯的比赛末段，入球33粒，在总进球数中的比例是28.7%。因此，能够发现，竞赛的末尾时段是胜负手，抢夺控制权的战斗会更为惨烈，队员的体力也处在临界点。所以，攻守转换的过程中无法就位，直接处理球技能用不出来，传球、射球动作变得畸形，错误频发，不是打偏就是放高射炮；更加糟糕的情况是在惨烈的拼搏中受到伤害或伤害对方队员，降低队伍的获胜概率。
实际经验表明，体力是足球技术包括直接处理球技术完美应用的先决条件。巴西队的主教练对该点理解得极为透彻，因此在第15届世界杯开始以前，其让巴西队的队员全身心投入到体力练习中去。
体力练习包含速度素质练习、力量素质练习、耐力素质练习以及灵活度、柔韧度、协调性以及跳跃等综合素质的练习。体力练习能够让队员在无球跑动以及运球跑动中游刃有余，并且能够让队员在比赛的末段头脑更加清晰，对直接处理球技术的应用更为到位，而胶着情况下的绝杀获胜就由此而来。
三、结束语
对足球技术的未来，仁者见仁智者见智。而对当代足球来说，结合个人能力的直接处理球技术显然更受球员和教练的亲睐（参考皇马的C·罗以及巴萨的梅西的技术），简练的直接处理球技术，有着先天优势；合理使用将有无穷威力。
足球射门的教案篇10
关键词：研究性学习；选题；实施
随着中学数学课程的改革，高中数学新教程中新增了研究性学习内容（包括研究性课题及实习作业）.如何变革学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展研究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力，成为中学数学教学中需要解决的问题.
研究性学习是指在教师指导下，将学习内容转变为研究性学习，对某些数学问题进行深入探讨，或从数学角度对某些日常生活、自然现象、社会生活或其他学科中出现的问题进行研究，在这过程中要转变学生的学习方式，即教师不再作为知识的权威，学生不再作为知识的接收者，而是去体验知识的形成过程，体验知识发展的广阔前景.
那么，研究性学习如何选题和实施呢？以下是本人在教学实践中的一些做法和反思.
研究性学习的选题
1.深入研究教材，从中建立研究课题
教科书是高中生进行新课程学习的基础读本，考虑从新教材提供的案例和背景材料中发现和建立课题，以进行数学探究，是一件很有价值的事情.此外，高中教材因受各种因素的限制，对知识的阐述具有一定的局部性和特殊性，有待于进一步深化和拓展.教师有意识地精选课本中的一些典型例题与习题，引导学生开展“研究性学习”，揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且能培养学生的创新意识，同时对高考试题“源于课本，高于课本”的原则有一定的针对性.因此，可以把课本中的一些典型例题、习题引申拓展，设计探究型研究性课题，指导学生探究，培养学生的探索精神.
2.挖掘初始问题，从中引申出实践课题
初始题目及题目所在的数学分支与社会生活、相关学科和其他学科分支有着广泛的关联，使数学探究具有厚重的内涵基础，或者题目本身及其解决充满着多元化和开放性的变化且能不断产生新的有价值的情景，使数学探究具有灵活的方法基础，抑或者题目具有典型性，便于学生通过“个”问题的研究，获取“类”问题的认识和解决方法，使数学探究具有高远的价值基础.
3.观察生活，发现问题，从中提炼出研究课题
数学是一门工具学科，学数学不仅是为了提高思维水平，更是为了用数学知识来解决问题.数学知识来源于生活，又为社会生活服务.学生通过自己居住的生活环境及所接触的现实生活，通过对事物的观察、了解，从中发现问题，并亲身参与取得第一手材料，充分利用数学知识，建立起内在联系，提出与数学有关的研究性课题.
对于研究性学习的素材，需要学生设计具体的实施方案，从而查询资料，调查研究，设计实验，数学建摸，让问题得以解决，让学生感受到数学在现实生活、实际生产中的广泛应用，培养“学生面对实际问题能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”的意识.
洗衣服是我们生活中最平常不过的事情.在没有洗衣机的年代，给你一桶水，洗一件衣服，如果我们直接将衣服放入水中就洗；或是将水分成相同的两份，先在其中一份中洗涤，然后在另一份中清一下，哪种洗法效果好？答案不言而喻，但如何从数学角度去解释这个问题呢？
学生对这个问题进一步研究，无疑会激发其学习数学的主动性，且能开拓学生创造性思维能力，养成善于发现问题、独立思考的习惯.
在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决.
又如观察报亭卖报情况：进价、售价及卖不出去而退回每份报纸赔钱多少等，统计一个月的销售情况，为卖报者估计进报数量，使之收益最大.
再如现在很多人安装了太阳能热水器，请用数学知识说明在各个季节，热水器安放的倾斜角为多少度时，可使正午时阳光直射热水器，从而取得最大热效率.根据研究结果，可向厂家如何提议？
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题.教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动.同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能.
4.关注热点，争论焦点，从中探讨出研究课题
学生通过新闻媒体、上网及所接触的周围人群了解当前的热门话题，从中选择与数学有关的研究性课题.或由教师提出焦点问题，鼓励学生自己去发现有研究、讨论价值的焦点问题，在小组中讨论探究，进行研究性学习，比如如下问题：
如今足球比赛已成为世界人民最受欢迎的“热点”比赛了，足球运动员在射门时，面对对方守门员，射门时的角度、球速与守门员扑球时的移动速度有何关系时，能将球射入球门？足球运动员在何处射门时最好？
当今社会受全球性的经济危机影响，很多人面临着下岗或失业，而养老保险已成为他们的“焦点”问题，某人在40岁时是参加某保险公司的养老保险好呢，还是将钱存入银行？请你为他“做主”.
研究性学习的实施
根据下面提供的实际情形，设计一个数学建模活动，并进行交流.
实际情景：现在许多家庭都以燃气（在城市一般用天然气、煤气、液化气，在农村一般为液化气、沼气）为烧水做饭的燃料，节约用气是非常现实的问题，怎样烧开水最省燃气？
提出问题：省燃气的含义就是烧开一壶水的燃气用量少.一般来说，烧水时通过燃气灶上的旋钮控制燃气流量，流量随着旋钮位置的变化而变化.由此可见，燃气用量与旋钮位置之间存在函数关系.于是问题就是：旋钮在什么位置时烧开一壶水的燃气用量最少？
设想，当旋钮转角非常小时，燃气流量也非常小，甚至点火后的热量不足以将一壶水烧开，如果一直烧下去，燃气用量无止境；随着旋钮转角增大，燃气流量也渐渐增大，烧水用气量则会有所减小，但是，旋钮转角很大时，燃气不一定全部燃烧，过分的热量不能充分作用于水壶，会产生浪费，烧一壶开水的燃气用量又会比较大.旋钮在什么角度用气量最小呢？我们试图通过实验测出几组数据，然后用这些数据拟合函数.