计算机网络技术网络教育篇1
关键词计算机；校园网；网络技术；信息处理；技工教育
中图分类号tp393文献标识码a文章编号1674-6708（2013）89-0233-02
0引言
计算机网络技术是一门快速发展的信息工程技术，技工教育校园网把计算机网络技术引进教学领域，为培养技能人才的教育目的而服务。
校园网可以将现代教育理论与计算机网络技术有机整合，实现将教育学、网络技术、远程教育、网络教学平台等技术环节构建成大规模的校园网络教学环境。
近年来，随着网络技术的迅速发展，计算机网络在教育教学中的应用迅速普及，许多学校大力促进网络教学建设，为学生创造先进高效的学习环境，优化学校教学资源配置。在此，探讨如何运用计算机网络技术设计技工教育校园网络提供一个建设方案。
1校园网络教学环境的数字化构建
网络和计算机是一种信息处理系统，通过对输入信息的处理，可获得多种类型的数字化信息，网络所具有的功能都是通过计算机以及信息技术来实现的。
从系统应用的角度来看，技工教育校园网络教学环境的数字化构建可从信息技术的资源层、功能层和管理3个层面来分析。
其中，资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的教学资源是网络化教学的基础；而功能层主要是提供友好的人性化用户界面，通过人性化界面的设计来提供良好的应用界面，实现用户对系统的便捷访问；通过合理的系统架构设计，使系统的信息体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满足技工教育教学的功能需要。
2设计校园网应具有的应用功能
作为信息化校园网，建成后网络可满足如下三方面的应用服务：
第一，提供基本网络服务，包括因特网接入、www服务、BBS电子公告板、Ftp服务、电子邮件服务；
第二，提供网络多媒体应用，包括音乐点播、视频点播、数字电视等；
第三，提供网上视频应用，除了视频点播外，用户还可以查阅新闻图像、网上教学资料、网上精彩视频等历史及当前的资料，也可以用来进行网络多媒体教学。可以开展远程交互式教学、网上讨论等网上交互视频应用。
3技工教育校园网建设方案
3.1校园网络的组成
技工教育校园网的网络结构可以分为三层：
第一，校园信息中心――信息网络的核心部分。由中心交换机、UpS等电源系统、服务器、广域网连接设备、网络管理系统组成；
第二，校园主干网――连接校园内各楼宇的主干网络。校园内楼房处设备通过网络线路连接到交换机处，实现校园网络信息交换；
第三，楼内接入网――楼宇内部的星型局域网络，是校园网络的接入层。计算机信息点到楼房间通过五类双绞线连接，实现楼内网络通讯。
校园网楼房间连接主干，各系、实验室、宿舍楼等用户密集，考虑校园网内的大量家庭用户，由现在到未来几年内，家庭用户对网络应用的带宽要求，以及良好的性能价格比，建议采用100m到楼方案，可以满足视频点播等高带宽的网络需求，网络带宽完全能够满足现在及将来很长时间的应用需求。
但是，10m到楼方案能够以较低的网络建设成本实现校园高速网全面覆盖整个学校的网络建设，每个用户均可以得到兆位的传输速率，可以进行高质量的视频点播。
因此，建议采用10m到楼方案作为校园主干网的补充。楼宇处放置1台16/24口10m以太网集线器，提供16/24个共享10m端口供楼内用户接入。这样采用10m到楼的补充方案可作为校园网扩大覆盖范围的经济性。
校园网交换中心的设备主要由中心交换机和拨号服务器组成。中心交换机――校园网络中心设置一台核心交换机，支持第三层交换功能，选用1000m第三层交换机，光纤千兆连接下一级光纤节点。
拨号服务器――配备拨号服务器，提供少量端口，作为校园外接入补充。配备网络用户管理系统及计费系统。
配备相关的服务设备，包括服务器硬件设备及相关软件。校园网网络中心示意图和网络中心设备分别见图1和表1，网络中心服务器见表2。
3.2校园网主干部分的设计
主干网络设立多个网络小中心，每个小中心设置一个光纤点，以1000m光纤连接网络中心。
每个小中心以100m星型连接附近楼宇，传输介质为同轴屏蔽电缆，收发器采用aHeaDFaSt400，连接距离为400m。校内楼房通过网络线路连接到网络中心或小中心交换机处，实现网络信息交换。
每幢楼宇连接带宽为100m全双工，楼宇内全部采用五类双绞线作为连接介质，连接到所有用户的家中。校园网主干拓扑图（见图2）。
校园楼房上连采用前沿以太网技术，每栋楼宇通过有线电视同轴电缆（两条）与交换中心100m交换端口相连。电缆头尾两端各接一个前沿百兆收发器aHeaDFaSt400，连接网络中心的交换机及楼房的集线器。
校园楼房上连采用100m到楼方案，网络连接设备见表3，可在很长的时期内满足用户对网络带宽的需求。楼内用户（10～40个用户）共享100m，按25%同时使用率方式计算，每个用户的服务质量超过10mbps。
3.3楼内接入网的设计
楼宇内部的星型局域网络，是高速网络的接入层。计算机信息点到楼房间通过三类或五类双绞线星型连接，可采用综合布线系统建设双绞线接入网。
楼内计算机用户通过双绞线接入楼房集线器/交换机，共享100m带宽，接入示意图和楼房接入设备分别见图3和表4。
全双工接入：楼宇内根据联网的计算机数量，灵活放置1～3台12-24口10/100m交换机，每台提供16/24个10m交换端口供楼内用户接入。
半双工接入：楼宇内根据联网的计算机数量，灵活放置1～3台16-24口100m快速以太网可堆叠集线器，每台提供16/24个10m/100m共享端口供楼内用户接入。
4结论
随着网络技术和知识经济的迅速发展，信息已成为社会生活的重要资源，信息与人们的生活越来越密切。将技工教育校园网设计成为技工院校学习、教学、教研和管理活动服务的一个数字化空间，使得校园环境在时间和空间上延伸扩展，可以方便地实现学校的教学、教研、管理、服务等活动的信息化，促进教学质量、教科研水平、管理效率的提高。
参考文献
[1]谢希仁.计算机网络[m].辽宁：大连理工大学出版社，2000.
计算机网络技术网络教育篇2
【关键词】信息时代；学校教学；网络；网络教学；课堂教学
前言有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文将就这些问题作初步的探讨。
1.开展网络教学是学校必然的选择
（一）信息时代本身特点所决定的。如今的社会是信息的社会，是网络的社会。当今社会是信息更新速度快，来自四面八方的信息资源更多、更丰富。人才的竞争会更加的激烈、。对于学校来说培养社会合格人才，将对于学校来说是一个挑战。如何利用网络，如何利用信息资源，作为学校和教师面临的新题。
（二）信息时代对当前教育的要求会更高。信息时代对教育的要求，即培养具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。为适应社会需求，作为学校要培养，获取信息资源的能力，即对信息资源进行分析，加工的能力。利用信息的能力，并分享和传递信息的能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。
2.计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑计算机与网络的普及，将更加有利于资源的共享，使得用户可以全天候的，不受时间，地域的限制，以更快更便捷的方式享受各种信息。同时可以在网络上进行交互式信息交流。对于学校开展教育教学，教学资源的共享，学习交流将会更加方便，快捷。
有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。
3.网络教学给学校教学带来的新变化、新特点首先，学校初步形成数字化教学方式。在传统的课堂教学外，采用计算机网络化教学。即学校采用学校网络，机房，及多媒体室组成的数字化教学模式。利用网络资源，使得学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。
其次，学校利用远程教育资源，教材资源、优秀案列等、图文并茂展示给学生，使学生更易接受，并加深记忆。同时作为教师角色也发生了变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。培养学生的学习能力和创新能力。
计算机网络技术网络教育篇3
论文关键词：计算机网络 研究型 意识教学 资源
《计算机网络技术》是计算机专业的基础课程之一，该课程主要讲解计算机网络的形成与分类；网络高层应用；osl模型：网络协议；通信原理；常用网络互连设备和传输介质；局域网、以太网、因特网特点和组网技术；网络管理和网络安全等。要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的比较、产品和协议的选用、网络的配置技能。课程的概念、专有名词、外文语词较多，具有技术发展快，课程的实践性、技术性强，课程内容涉及的范围广、规范程度较弱等特点，在课程学习中应强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能意识。为此，在重视学生操作能力和理论知识学习的基础上，通过计算机网络技术教学，注意实施研究型学习和实践教学的教学方法；培养学生的自学能力、数据处理能力、信息获取能力；强化学生的法治、安全和社会意识，以提高学生的利用计算机网络的素质能力和涵养。
一、实施基于研究和实践的教学方法
(一)研究型学习法。
在教学中实施研究型学习法的目标是实践教学与任务相结合，激发学生的未知欲和独立思考精神，培养实践与自学能力。实施过程如下：1．教师按照课程内容和教学要求布置学习任务；2．给出学生完成课题所需要自学的参考书目或参考网址；如在本人的空间主页放置自学内容以供参考学习通过网络联系方式更多地给学生提供必要的辅导；3．每个学生均完成工作后，通过教师评价，学生自评得出评价结果。
(二)实践教学法。
计算机网络技术课程的实验部分至少占总学时的三分之一，在实验教程中需要严格按实验教学安排进行，明确实验目标、实验内容、实验要求等。对每一实验环节严格验收，并要求学生认真完成实验报告。
二、培养信息的学习、获取与处理能力
(一)自主学习与提高的能力。
在计算机网络课程中，学生往往对网络高层应用有较浓厚的兴趣，而对计算机网络体系结构等理论部分感觉较为枯燥，为此在教学中尽量让学生从网络的应用追溯到网络体系结构，如文件下载实际上是对网络协议的规范与遵守，并对协议的组成，以日常生活的现实内容进行对比，引申出知识点，如我国的母语普通话的基本构成，就与网络协议的语义、语法、定时间形成较强的对比性和可参照性。同时，努力改变教学中的被动学习为主动学习，教师根据实际情况提出任务要求，同时为学生提供相关的教学资源和网站地址。如网易学院、千源网、教师本人的空间或ftp站点。
(二)数据分析与处理能力。
文字处理、电子表格等软件虽然不在课程教学的内容中，但在给学生布置课题的过程中我有意让学生使用这些办公软件完成网络结构图与原理图的制作与理解，以达到辅助应用。
(三)网络交流与沟通能力。
对于课后和扩展内容，可以采取了各种网络通讯手段完成部分教学任务。如：e-mail上交下载课后作业、网络即时通讯工具进行课后作业接收与解答疑问等。各种网络通讯手段的使用不但实现了异地教学的可能，也使学生在学习过程中增强了利用网络进行信息交流的能力和意识，并能便利、快捷地攻取课程资源。
(四)网络检索与筛选能力。
在《计算机网络技术》教学过程中，有针对性地让学生对几个著名的搜索引擎熟练使用，并比较其特点，掌握搜索技巧，在实验中也适当安排了使用网络检索信息的实验内容。
三、强化网络素质意识
(一)网络法治意识。
在计算机网络教学实施过程中，对学生进行法律意识的渗透。当前网络上传输的内容有文字、程序、多媒体等。根据著作权法第三条的规定，文字作品、计算机软件本身就属于法律保护的作品的范围，则文字、程序、多媒体也应当属受保护的范围。要让学生养成良好的法律及道德意识，勿侵犯他人权益，滥用网络进行媒体传播与恶意拷贝。
(二)网络安全意识。
网络安全问题课程中，文化安全问题不在教学内容范畴，往往被计算机的使用者忽视。网络上的假新闻、假消息、信息战、网络攻击等，都给整个网络环境带来危害。在辅导课教学过程中涉及到网络安全有关内容时，向学生及时进行抵制不良信息的教育，对于同学中要求讲授网络攻击软件，网络限速软件，盗号软件等情况，只对涉及到课本知识的同类软件的运行原理进行介绍，并强调要合理运用，不影响他人。
(三)网络社会意识。
计算机网络技术网络教育篇4
论文关键词:网络教育;新资源;新模式;新挑战
随着信息技术、技术的飞速发展,信息技术已渗透到人类生活的各个领域,作为“第四媒体”的计算机网络(以下简称网络)正以惊人的速度发展,网络对教育的渗透给教育带来了新的生机和活力,新世纪的教育事业面临着新的发展机遇。
为了培养适应社会需要的具有信息素养的人才,美国、日本、中国、法国、荷兰、新加坡等国家纷纷出台了以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术教育规划。与此同时,国际的、地方的网络教育的研讨会也相继召开。
2000年10月,美国教育与技术协会在科罗拉多州丹佛市召开本年度第二次国际会议,会议热点是“网络教育与教学”,提交大会的论文05%与“网络教学”、“网络远距离教学”、“教师网络知识的培训”有关。2001年6月,为了全面推进素质教育,深人研究网络与实践,促进我国新世纪网络教育的发展,中国电教协会在湖南大学举办了“新世纪全国网络教育学术研讨会”。这些充分说明了网络教育已成为教育界乃至全社会所关注的话题。
本文拟从教育技术发展的角度出发,分析网络教育的特点、模式、与传统学校教育的关系,以及网络教育的发展。
1教育技术的发展
回顾人类教育技术发展的,按照传播技术引人教育的情况我们把它分成三大阶段,如下表所示。
由表1可以看出,信息传播技术每次新的发展都会成为这一阶段教育技术的主流,并给人人类的教育活动能力带来新的提高;而每种传播技术引人教育,都对教育传播的模式产生了很大的影响。例如引人幻灯,学校教育拥有了媒体,促进了教育质量的提高;引人,不仅学校教育可以提高质量,而且可以利用电视覆盖面广的特点来扩大教育的规模;计算机多媒体的引人,不仅可以提高教育质量、扩大教育规模,还有助于个别化受习,使因材施教的教育理念更具有实现的可能。由此看来,学校教育的内涵处于一种不断的丰富与发展之中,在表中我们以i、ii,iii.iV表示。
新世纪开端,网络技术的教育正日益成为教育技术发展的主流,而目前正处于网络技术教育应用的探究初期。当网络作为一种新的传播技术和资源引人到现代教育,对原有的教育、教育观念、教育模式都可能会产生很大的冲击,同时也将促进教育改革的进一步深化。可以说这一次的改革比以往任何一次都深刻,这是由网络和网络教育的特点所决定的。
2网络及网络教育的特点
科学技术的发展使人类社会拥有的信息量呈几何级数增长,而网络技术的出现不仅加快了信息的增长速度,而且使信息可以在世界范围内、不同种族人群中广泛地传播。网络提供了新的信息呈现技术和传播技术,使知识信息的流动呈现多对多的多元化态势,产生了质的飞跃,直接改变了教育的形态和传播方式,从技术上实现了平等地向民众传播信息的问题,为教育技术的迅速发展营造了广阔的空间,促使一种新型的教育模式—网络教育的诞生。
网络是指基于网络的教育。由于网络技术本身具有开放性、交互性、资源共享性等特性,使网络教育也具有了与传统学校教育不同的新特点。
2.1教学系统的开放性
2.1.1教学对象的开放性传统学校教育中由于教学条件、环境的限制,教学对象一般是有限的,且处于一种相对封闭并呈阶梯级发展的状态。相对封闭是指教学任务为特定年龄的教学对象设计,无论学习者差异如何,一般都只能按照规定进入相应的年级学习,在规定的时间内完成学习任务。呈阶梯级发展指学习者必须按基础、中等、这样的顺序发展,不可逾越。
网络教育系统下的教学对象却是开放的,无论性别、健康状况、国籍或贫富贵贱,只要拥有了一网的,学习者就可以自由选择感兴趣的任何专业、任何课程进行学习。
2.1.2教学时空的开放性传统教育一般是通过学校、课堂教学的形式,学习者必须在学校里、在规定的时间里,完成特定的学习任务。网络教育则可以使学习者在连上互联网的任何地方,任何时间去获取网上资源进行学习,并且可以自主选择学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习的问题,并及时得到和帮助,所以网络教育的时空也是开放的。时空的开放性使学习者在学习行为中具有了更强的自主抉择性。
2.2教学资源的丰富性
2.2.1多媒体、超文本方式的呈现方式传统教育中的教学资源可以分别用文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体以线性排列方式来呈现,这种呈现方式系统性强,但灵活性不够。
网络教育中的学习资源可以将文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体按照教学需要集结在一起,以超文本方式呈现,兼具系统性和灵活性。这种基于web的教育教学,“可以创设一种符合建构主义理念的全新教育情境,让学习者更好地进行意义建构。
2.2.2、数据库作为资源库拥有丰富的信息资源是网络的最大魅力之一,而且网络信息资源是多样的,它涉及生活的各个领域、各个学科。网络信息资源具有共享性,没有人是信息的主宰者,对于网络终端的每一个学习者而言,他们在信息面前都是平等的。拥有可共享的大量信息资源,这正是网络能在教育中有强劲发展势头的主要原因之一。
2.3教学过程的交互性
互联网络作为一种强大的交互型媒体,有多种技术可以支持网上交流,交流方式也是丰富多样的,师生之间、学生与学生之间可以根据需要选择不同的交互方式,如下表所示。
2.4学习方式的多样性
网络上学习资源的多样性,决定了学习方式的多样性。网络学习方式有:个别化学习、小组协作学习、探究性学习、发现式学习等等。个别化学习是指学习者自主利用网络资源进行学习,包括自主选择内容、自主安排时间地点,其间可以寻求他人的帮助,但学习任务由自己确定和完成;小组协作学习一般是利用网络资源以小组为单位进行学习,小组内有明确的分工,学习成果共享;探究性学习一般以一个选定的主题为研究对象,充分利用网络资源,围绕主题进行发现、探索、研究,培养学生的科研意识、科学精神和创新能力。
2.5普及条件的局限性
虽然网络具有诸多的优越性,但就网络教育的普及来说,也存在许多条件限制。比如购置、上网的硬件和软件、网络使用费、网络资源的开发、网络教育者的培训等等都是制约网络教育普及和发展的重要因素。但是随着时间的推移,的发展,教育现代化的普及,这些硬件设施和费用问题将逐步得到解决,网络教育将发挥更大的潜力。
网络的硬件建设、网络资源的开发、网络教育者的培训是网络教育发展过程中不可忽视的三个方面。根据国外发展网络教育的成功经验,三者在经济投人上应各占三分之一,只有这样,网络教育才会健康发展,充满活力。
3网络教育的模式
3.1网络远程教育
网络技术的飞速发展使高校走出校园,利用信息平台开展教学成为可能,于是出现了一种崭新的教育形式—网络远程教育。网络远程教育的出现使焕发出新的生机和活力,同时也对传统的高等教育提出了挑战。
目前,网络远程教育主要有学历、非学历与继续教育等形式,也有的是针对人员培训的,我们习惯称之为网络大学。美国早在1998年8月加利福尼亚、得克萨斯等十个州就共同创建了网络虚拟大学,目前已有80多所大学开设了网络远程教育课程。1998年7月,清华、浙大、湖南大学、北邮大这四个传统大学首次开始远程教育试点,揭开了我国网络远程教育的序幕。此后,网络远程教育在中国大地如雨后春笋,蓬勃发展。
3.2课堂网络教育
课堂网络教育是教师在课堂教学中利用网络信息资源创设教学情境、传授科学知识,利用网络技术工具进行交流讨论,完成教学大纲所规定的教学任务。这种教学模式丰富和发展了多媒体组合课堂教学的形式,使课堂教学中的媒体又增添了一种新的媒体即网络。
如何对包括网络媒体在内的多种教学媒体进行组合设计,如何将网络与学科教学进行有机整合,这是目前教育技术界乃至整个教育界正在研究探讨的一个热门话题。
3.3网络支持教育
网络作为一种教育媒体或资源,利用网络收集资料,利用计算机技术处理、分析,得出结论,再通过网络或其它媒体信息。网络支持教育可以作为学校课堂教学的补充,对于提高学生的素质有着独到的作用。基于网络的研究性学习、协作学习、问题解决的学习等都属于此类。
例如,上海中小学将全面推出研究型课程,这是一门由学生从自己身边和生活中提出问题,以老师下个人或小组搜集、处理信息、解决问题的方式进行学习的崭新课程。南京市金陵中学、南京市北京东路小学、江苏省常州高级中学、南通市一中等学校都相继开设了研究性学习活动课程,旨在利用网络资源培养学生的创新精神和实践能力,提高学生综合素质。
3.4网络辅助
高校利用校园网开设可供全日制在校生修学分的网上课程、社会与中小学校合办或学校独自设计开发的网校为中小学生的课程学习服务,这些形式都可算是网络学校,它们拥有了“学校”的共性,尊重学校的基本办学规律,如教学的计划性、系统性等,与网络远程教育不同的是,它的教学对象是在校的大中小学学生。网校是网上虚拟的学校,是新生的一种辅助教育的学校形态,具有普适性、自主性、现代化的特点。
4网络教育与传统学校教育
网络教育具有诸多优势,信息的及时传递、网络资源的共享、实时或非实时的交流讨论、教学空间的无限扩展、教学对象的空前膨胀、能有效解决教学难点的虚拟现实、促使教育社会化和学习终身化的实现等等,所有这些都给网络教育带来了极好的发展机遇,同时也对传统教育提出了很大的挑战。
这一方面要求传统学校教育应当注重信息技术在教育中的应用,注意信息技术与学科课程的整合,汲取网络教育的长处,使现行的教育得到长足的进步和发展。另一方面,对于网络教育应进行很好的规范,并制定适当的行业标准,使网络教育能健康有序地发展。
计算机网络技术网络教育篇5
实施素质教育就让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段。有关电脑网络教学的问题，我在近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一些看法。
一、教师素质必须提高
随着科学技术的发展，教师的素质也在随之提高，以达到与时代同步。电脑网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力，培养全面合格人才。有人要问电脑好学吗？答案是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。因为，现在电脑的操作系统都是中文窗囗界面，一看就懂，一看就会。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然
二十一世纪是知识爆炸的时代，教育事业必须跟上现代化步伐，电脑网络教学势在必行。由于我国的电脑网络教学起步较晚，加上本国的国情，在教育方面的投入不足，网络教学还在困境中徘徊。特别在义务教育阶段，由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。
我校利用这种指导思想设计了各年段“作文三维教学模式”的课例，并上研究课，为学生创设了主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力明显提高。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。
三、电脑网络教学中的优劣
1.网络教学的优点：学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。
2.不足之处：①电脑网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己制作的课件还不完善，有待于自己开发制作；③多媒体网络教室上网的费用高，给上网带来不便，这有待于有关部门的大力支持，解决上网费用高的问题；④网络教学还应广泛应用在其它各学科的教学中。
计算机网络技术网络教育篇6
论文摘要：本文结合工作实际，介绍了计算机网络在函授招生、教学、学籍管理、教务管理等方面的应用，突显了网络在函授教育中优势，并提出了函授教育改革中，网络应用应该改进的几个方面。
论文关键字：计算机网络函授教育
计算机网络技术的飞速发展，使得以网络教育为主要特征的远程教育迅猛发展，传统的学历教育包括函授教育日益受到其巨大影响。因此，认真深入地分析和研究函授教育过程中网络在教学、管理等方面所具备的独特优势，更好地利用网络手段来为函授教育服务已经成为当前摆在我们函授教育工作者面前的一项重要课题。
一、网络在招生宣传中的作用
近年来，普通高校扩招、职业教育兴起，使得成人教育生源逐渐减少。发动生源渠道多样化，其中计算机网络是非常重要的一种方式。高校成教部门通过建立专项网站，招生简章、宣传广告等信息，加大了宣传力度，也是学校成人教育正规化的一种体现。同时，高校还可以与一些点击率高的门户网站，如搜狐、新浪等知名网站建立合作，在其专栏中加入本校宣传招生网站链接，这种广告效果好、成本低，同时还可以扩大学校的知名度。
二、网络在教学中的应用
函授教学实施过程中，要面对以下几个现实：学生所处地理位置不同，年龄有很大差异，知识基础参差不齐，对学习内容的接受能力和需求不同，这就要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，从而充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上诸多客观因素，我们应该有针对性的建设一个函授网络教学系统。此系统应主要包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至是指导教师，突破了时间和空间限制，提高了学习效率；同时，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。
三、网络在学籍、教务管理中的作用
招生报名、成人高等教育入学考试、录取工作、入学注册、教务管理、期末考试、办理毕业、学位申请等环节，网络更发挥着其独特的作用。
当前，摆在函授教育管理者面前的两个突出问题就是生源分散和学员多数为在职人员。这给以上各个环节中的具体工作，带来很多不便。过去采用传统的管理方式,一个管理教师面对近200名学员,任何一件事都得通过电话逐一通知,为了通知一件事,管理教师得忙一天,才能通知到人,往往一件事没完成,另一件事接着来,而且通知不到位的情况常常发生,管理教师很辛苦,学员埋怨,电话费开支也很大,管理成本大,学习成本高,工作又不到位,严重地影响了办学的声誉。
随着网络应用的扩大，学校可以建立专门的网站，通知，公布专项工作邮箱，建立Ftp空间，提供表格下载，建立专项工作QQ群等等。各函授站点和各地学员，若具备上网条件都可以及时了解到各项工作的具体要求及相关事宜。据我校的实践证明，网络在函授教育管理中的应用，大大提高了工作的效率，降低了管理成本，也体现了以人为本的教学理念。
四、网络应用在函授教育中应改进的几个方面
1、提高函授教学管理者网络应用能力，加大网络应用力度。
计算机网络信息管理要求教学管理的观念和手段发生根本的变革,函授管理过程与方法,在网络教育的不断深化完善中将引起根本性的变化,这对于一大批从事函授教育的老管理人员,必定会引起震动和思考。函授管理者应通过学习计算机应用知识，摒弃原来手工作坊的运作方式。
2、各级教育管理部门应积极加大网络建设力度，为网络在函授教育中应用提供条件。如引进配置较高的服务器，建设专门网站，丰富网上资源，增强管理者的网络应用意识，定期组织培训、考核等。
总之，综合运用现代计算机网络技术,改革传统函授教育模式,实现交互式学习、动态网络管理，完全符合函授教育进行远距离教育的基本特点。它能够拓展函授教育新通道,有着很大的应用意义。
参考文献：
1．孔祥田论网络教育对函授教学的关注中国成人教育2003
计算机网络技术网络教育篇7
[论文摘要]教师的现代教育技术能力是教育信息化的基础。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的现代教育技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的现代教育技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。而学科教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。没有学科教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。
[关键词]教育信息化计算机辅助教学教育技术能力目标校园网络
在现代科学技术飞速发展的今天，教育的技术手段也在不断的飞速发展，随着计算机的日益普及，计算机在教育领域的作用越来越被人们所重视，计算机课程教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理已经进入学校的议事日程。其中计算机辅助教学成为了教育技能的一个重要考核目标。由此出现了一个新的概念教育信息化。教育信息化使计算机和网络步入核心的教学领域，基于行为主义的传统学习理论为当代认知学习理论所取代，它对教师的教育思想、教育观念、教学方法乃至教师的知识、能力结构都提出了全新的要求。
教师的现代教育技术能力是教育信息化的基础。新的教学模式形成、发展，同教师的现代教育技术能力密切相关。学校教育信息化水平和普及程度，取决教师群体的现代教育技术能力。教育信息化的发展要求教师增强终身学习的能力，不断调整自身的知识结构，基于多媒体和网络的现代教育技术能力将是教师进入21世纪的资格证书。学会使用局域、广域和国际互联网，应用多媒体、学会电子备课成为教师必须具备的基本功，掌握应用远程教育系统将成为优秀教师的新的技能。
知识经济时代，专业分工会越来越复杂，教育所涉及的领域也会越来越宽广，教师的知识结构需要更新，业务水平需要不断提高，尤其需要人工智能的补充。未来的教师队伍不但需要有丰富专业知识的教师，需要大量计算机硬件和软件人员，更需要在多方面都有建树的通用人才。教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，学科教师是教学过程的组织者与领导者，肩负着把人类的文化成果、知识体系，传授和转化为学生自身的知识的重任。学科教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。没有学科教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。在以前进行计算机辅助教学过程中，大多是采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供学科教师使用，有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。这种现象的产生主要有计算机普及程度不高，非计算机专业的学科教师对计算机充满神秘感。因此在进行计算机辅助教学时，不熟练计算机操作的学科教师往往不能保证课堂教学的顺利进行。
其实在计算机辅助教学过程中学科教师仍处于主导地位，因为学科教师要根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课，教学过程也应完全由学科教师控制。如果计算机辅助教学软件不能由学科教师灵活使用，必然会导致教学目标难以实现。因此要求计算机辅助软件必须具有较大的自由度，或由学科教师按自己的思路设计计算机辅助教学软件。
根据2004年12月出台的《中小学教育技术能力目标（试行）》的规定，其中规定了所有的教学人员的教育技术能力标准，其基本技能项包括了掌握信息检索、加工与利用的方法，掌握常见教学媒体选择与开发，掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法，掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
为了适应社会发展的要求，以教育的信息化带动教育的现代化，促进教师教育教学水平的跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设，已是目前一项迫在眉睫的任务。为了使学科教师掌握必要的计算机技术进行计算机辅助教学活动，如果对教师在这方面提出过高的的要求是不现实的，甚至产生负面效应，所以必须根据中小学教学内容的特点进行分析，归纳出学科教师进行计算机辅助教学时应掌握的基本内容，由浅入深逐步进行培训，以增强学科教师的信心，使学科教师尽快掌握必需的技能技巧。对学科教师应有如下基本要求：
1、首先掌握计算机基本操作，如windows基本操作，汉字录入及排版。
2、了解网络的基本原理和网络管理的基本方法。
①、要求所有的教学人员懂得应用网上资源，学会查询、学会复制、学会建立新文件。
②、在专线开通和网站镜像完成后，及时进行internet应用培训，要求教师会使用国际互连网，会在网上搜集、查询、整合信息，会收发电子邮件，会利用互连网资源进行教学。
③、在网络资源管理数据库建成后，要求所有教师会进行网上资源点播，通过网上备课和通过资源重组进行教学。
④、在学校教育网站建成后，要求所有教师建立自己的网页或班队主页，逐步学会进行网上交流和远程辅导。
3、熟练掌握一种或多种多媒体开发工具。如：authorware、powerpoint、Flash、Frontpage等。
组织骨干参与素材库的建设，学习资料数字化处理技术，掌握不同音视频文件格式的编辑、压缩、转换方法。建立起数据量达到500G，以素材为主的教学资源应用系统。基于我校校园网具备的信息高速传输，数据多路并发和资源高度共享的特性，我们提出用足、用透、用够校园网，提出把计算机辅助教学由典型课例变为常规课、家常课。当学科教师工作的科技含量更高，将会有更多的时间投入到精心运筹为学生提供学习材料，创设最佳教学情景，如何组织学生学习活动中的探究和协作，如何通过语言文字、会话和表达，最终建构有意义的知识结构，以及如何对学生认知结构实施定性定量的分析检测并随时做出调控的工作。校园信息网络的建设和应用实践，推进了教学实验的进程，加速了从以教为中心到以学为中心的教学模式的转变。
在提高学科教师的技术能力的时，以培训为手段，在培训时给学科教师提供设备和时间上的保证，根据学科的特点，对学科教师进行不同层次的培训。在培训学科教师时，由于各学科教学内容的差异，对学科教师的开发技能要求也不同。在语文、英语、地理、历史、生物等学科的课堂教学中，演示的内容较多。因此，首先要培训教师如何制作演示类软件，同时也要培训这些学科的教师如何制作和利用多媒体素材，如声音、动画、图像等，而在计算机语言、过程模拟等方面的要求则可以降低一些。在数学、物理学科中，对学科教师的要求要高一些，除了掌握演示软件的制作外，对计算机的图形变换、编程语言、过程模拟等方面的知识也要作一般的要求，这一要求也符合他们的专业特点，因为他们一般都有一定的计算机基础。在培训过程中，要求教师在利用多媒体素材和制作课件搜索所需资料的时候养成随时收集资料并且良好分类的习惯。
我校根据这样的指导思想，已经从2003年起成功的举办了多次全校教师参加的现代教育技术培训。并且在2004年度，我校教研部门举办了校内的课件比赛。据统计，年龄小于45岁的教师，50%能自己动手制作课件，95%能运用网络收集学科资料。例如我校青年历史教师刘友军从对计算机一无所知，到现在能利用网络收集历史授课资料。业余时间利用校园网络带领高三学生学习北京四中网校课程，并能利用别人制作的源程序来改编、重组设计自己的课件。
计算机网络技术网络教育篇8
【关键词】计算机教育网络技术教学教学改革
一、高校计算机网络教育现状
近年来，随着计算机网络的迅速普及，社会对计算机网络人才的需求不断增加，计算机网络教育已经成为当前教育研究与发展中的热点之一。国家统计部门提供的数据预测：未来5年，我国对从事网络人才的需求将达到60万—100万人，供需缺口十分巨大。企业对网络技术人员的需求每年平均增长达百分之七十一。高校计算机网络技术教学在培养学生计算机应用能力方面起到重要作用。因此，计算机网络技术为基础的信息社会中，做好高校计算机网络技术教育对提高社会信息化水平有着不可替代的作用。
二、高校计算机网络教学中主要问题及成因分析
1.在高校计算机网络技术教学中存在以教为主的传统的教学模式。在传统的教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识，靠机械的重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等教学手段在现阶段的网络技术教学中很少采用。传统的教学手段的大量采用使得学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量难以达到满意的状态。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。
这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络技术人才的需求。
2.知识体系结构陈旧，跟不上网络技术的发展。目前绝大部分的教材内容陈旧，不符合计算机网络技术的发展要求，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术。同时教师水平参差不齐，部分教师对计算机网络方面新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，专业知识、教学观念和手段落后于技术的发展，这导致学生难以接受到较新的网络知识与软件，所学知识滞后于社会的需求，导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。
3.目前高校计算机网络技术的教学强调理论知识的学习，网络实践的环节缺乏，学生实际运用和管理网络的能力欠缺。当前的教学环节中，注重网络理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出高校计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
4.学生水平参差不齐，不考虑学生及专业一刀切的教育模式，导致教学水平不理想。在高校中，学生的构成较复杂，既有高中文理科学生也有中职毕业生，学生的接受能力、专业知识水平以及专业目的不同，给高校计算机网络教学带来了诸多的不利条件。以《计算机网络基础》这门课程为例，除涉及《计算机公共基础》、《数字电子技术》等基础课程外，还涉及到《计算机操作系统》和《计算机接口技术》等专业课程，而《计算机网络基础》又是其它网络专业课程的基础，如《实用组网技术》、《internet的连接与使用》。如果不具备一定的专业理论基础很难让非专业学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。
此外，教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致高校计算机网络技术教育存在问题的因素。
三、高校计算机网络教育改进探讨
针对目前高教计算机网络课程教学中存在的问题，为培养出社会需要的计算机网络技术人才，本文对目前高校计算机网络课程教学提出如下建议，以促进高校计算机网络技术教育的发展。
1.对传统的教学理念和方式进行改变，在教学过程中要通过实践增加学生在教学过程中的主动性，充分发挥学生的个性思考，以培养学生自主思考、创新的能力。在教授理论知识的同时，充分采用现代化的教学手段，增加多媒体教学，通过先进的教学手段把一些复杂的网络理论和技术以较为直观的形式讲解给学生，这同时也为专业水平相对较差的学生提供了良好的教学手段。
增加学生上机实践的课时，改革考核方式，增加实践操作的考核，做到理论考核与实际操作相结合。有条件的高校可安排学生参加网络技术的社会实习，以达到所学习的知识与实际的工作相结合，巩固教学成果。
2.改革教材体系，建议有条件的高校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，编写计算机网络技术的教程，并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术。
教师是教学的核心之一，加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质来提高整个教学的水平。聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，以引进先进的网络技术。开拓学生眼界，通过参与社会中的网络技术实践，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.加强针对学生的计算机基础教育，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下，再进行计算机网络技术的教学。同时，根据学生的专业方向和培养目标、知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具。对于非计算机专业学生，尤其要重视教材选取。如电子商务专业学生在学习计算机网络课程时，可以考虑选取《计算机网络基础》和《计算机网络安全》等方面的教材；对于广告策划、环境艺术等专业学生学习计算机网络课程，可以考虑选取《internet应用》、《网页设计》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加强网络技术教育的硬件方面建设，通过教学积累经验等也是提高网络技术教学质量的重要环节。
四、结论
鉴于高校计算机网络技术的日益重要性以及社会的需要，开展高校计算机网络技术教学的改革，对提高网络技术的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。本文初步探讨的高校计算机网络教学存在的问题及改进的建议，对目前的计算机网络教育水平的提高有一定的参考意义。
参考文献[1]容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息，2007，（27）.
[2]郜焕平，袁甜甜.高校计算机教育的主要问题及成因分析[J].福建电脑，2004，（6）.
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[4]杜剑侠，张巨俭.谈高校理工类专业计算机基础教育教学模式[J].计算机教育，2008，（15）.
计算机网络技术网络教育篇9
【关键词】计算机网络技术课程教学改革
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）09-0052-01
一、计算机网络课程改革的重要意义
作为计算机专业的基础专业课程，计算机网络课程具有较强的实践性、技术性，且知识更新换代异常迅猛。各类网络的发展对计算机网络人才的需求日渐增强，而当前教学模式培养出的人才难以适应激烈的市场要求，一方面导致学生就业困难，另一方面社会寻求人才困难。为培养适应社会需求的计算机网络人才，对计算机网络技术课程的教学内容、教学模式进行改革已迫在眉睫。
二、计算机网络技术课程建设中所存在的问题
（一）教学内容与社会实践应用脱节
计算机的普遍应用是在上个世纪的90年代，网络技术的应用也逐渐广泛。诸多的学校就已经为了适应时代的需要而开设计算机网络技术课程。经历了多年的教学历程，在该门课程的教学上并没有跟上计算机网络技术更新的步伐，而是依然拘泥于基础性原理性教学。特别是在计算机网络技术已经逐渐向深度和广度发展的今天，作为计算机专业必修的一门课程，应该掌握一些必须的专业的网络技术。如果教学内容没有适应应用性需要，就很难做到计算机网络技术课程教育符合人才市场需求。
（二）专业教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识
学校对于计算机网络技术课程体系建设普遍完善，但是计算机网络技术的研发进度之快，使学校专业教师由于知识储备局限于专业技术教学领域而很难跟得上计算机网络技术专业领域的技术更新速度。另外，教师多年的教学经验使其拘泥于习惯性教学思维，不愿意过多地接受新的知识和新的技术，因此，即便计算机网络技术课程体系格局应社会专业人才需求而有所调整，但是教师的教学仍然是为了完成教学任务而采取机械的教学模式，学生的主观能动性难以充分地发挥出来。具体而言，教学是在教学上依然以“满堂灌”的教学方式为主，知识的片面强调，导致学生对于教学内容毫无兴趣。
（三）课程教学没有建立在学生的职业生涯的基础之上
一些学校在计算机网络技术教学上以理论知识为主，课程内容主要包括网络协议、网络应用以及网络基本程序的设计和应用。建立在相对落后的教学手段基础上，计算机软件建设与硬件建设会失去平衡。当多媒体进入校园之后，计算机网络技术课程教学主要依赖于多媒体课堂教学，在网络上建立教学平台，实施远程教学，在学校还建立电子实验室。在传统教学思维的影响下，这些教学设施所起到的辅助教学作用，并没有实现该门课程的教学改革创新，而是用于讲解抽象难懂的理论问题，并没有实质意义地提高教学质量。
二、加强计算机网络技术教学改革的措施
随着新课程改革的推进，大学计算机网络技术教学改革已开始进入实质阶段，大学要培养出适应社会需求且具备较强专业技术应用能力的学生，那就必须对专业课程进行改革和挑战，以应对专业课程教育存在的问题。对此，我们可以从专业课程建设和教学建设两个方面去进行尝试：
（一）以创新理念作为引导，重新构建计算机网络专业课程结构
创新是现代教育的内在要求，也是社会发展对人才提出的新要求，大学专业教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。在计算机网络技术课程建设过程中，学校要以创新教育理念为出发点，认真研究计算机网络技术课程与其他专业的课程的内在联系，一方面重视培养学生的网络技术的理论基础知识，及时更新当今最前沿最新的网络技术。另一方面着重锻炼学生的实践能力与创新能力。加强实验和动手环节，以实例和任务驱动来提高应用能力。
（二）优化课程环节设置
计算机网络技术专业是计算机专业的重要分支学科，其知识较为散杂，从当前大学的专业课程设置来看，计算机网络技术课程教学内容设置上既要保证基础理论知识的充分理解和掌握，又要体现目前最新最强的网络技术。因此，必须要加强网络技术课程的实验环节，充分扩展学生网络知识的深度和广度。提高学生学习兴趣和解决问题的能力。
（三）加强实践课程教育，引入职业资格认证
现代计算机网络技术教育强调知识的应用，因此，大学专业课程改革过程中，我们必须提升实践环节在专业教育教学中的比重。在课程开发中要重视实验教学以及社会岗位实践，让学生在实践过程中学习新知识，弥补学校专业知识之后社会技术发展的缺陷，同时，夯实学生的专业知识基础，以电脑学生活学活用。另外，学校要积极地将职业资格认证引入到学校专业教育之中，加强学历教育与职业教育，提升学生的市场竞争力。
（四）加强教材建设，注重知识更新
教材是专业教学的基础，而当前专业教材知识普遍落后于网络技术的发展已成为阻碍专业教学最现实、最迫切的问题。因此，大学必须组织学校师资力量，加强专业教材的开发与建设，注重新知识、新技术、新设备的涵括，将基础知识与新知识相互联系，强化学生的专业基础以及对新技术的了解与掌握，更新其知识储备。
（五）改革教学模式，突破传统教学思维局限
对于计算机网络技术专业教学来说，传统的教学模式早已不适用现代的教学体系，尤其是难以满足社会对新型人才的需求以及网络技术日新月异的变化，教师在教学过程中必须转变教学思维，改变传统的教学模式，充分利用教学资源，来改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师要突破原有的教学思维局限，将传统的课堂延伸至网络之中，开发网络远程教育以及信息反馈。并且在实验环节中，引入各种可以模拟器，使学生更接近真实的网络环境。注重对学生专业知识以及实际应用能力的考查，以丰富多样的教学方式来培养学生的实践能力以及创新能力，使学生更好地掌握最新计算机网络技术，适应社会不断变化的需求。
参考文献：
[1]陈华.浅析高职《计算机网络技术》课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报，2009，01：58-60.
计算机网络技术网络教育篇10
计算机网络继续教育应用
21世纪已经进入信息技术时代，在新世纪，信息技术以及互联网技术得到了迅速的发展与广泛的应用，并且逐渐改变了人们的生活、工作以及学习等的各个方面。计算机网络在继续教育领域的应用，充分发挥了网络的开放、灵活以及便利的优势，计算机网络成为继续教育很重要的应用方式，对继续教育产生了很大的影响。因此，如何将计算机网络应用在继续教育中，从而构建更加灵活的教育体系，是社会的发展对继续教育提出的新的要求，也是加快继续教育发展的重要途径。
一、计算机网络应用下继续教育体系的特点
1.网站群。计算机网络在继续教育中的应用需要针对不同人群、不同学科开设网站群，网站群要具备公告、报名、作业提交、在线交流以及远程视频等多种功能。
2.资源库。计算机网络教学资源库建立在教学素材的基础上，继续教育资源库的设立，丰富了教学资源，加强优质资源的共享与使用，有效提高了使用效率，比如媒体素材库、案例库、课件库、试题库以及网络课程库等。
3.远程教育。网络环境下的远程教育成为当前继续教育的主要方式，在这种背景下，世界各地的人们都可以享受到先进的教学资源、优质的教学服务，而且节省了时间与费用。远程教育打破了时间与地域的限制，只要在网上注册学籍，就可以进行继续教育，大大方便了人们的生活与学习。
二、计算机网络在继续教育中应用的重要意义
1.教学资源丰富。应用计算机网络进行教学的一个很大的优势就是教学资源丰富。网络的开放性使得教育资源不仅可以开源于本地电脑提供的教学资源，而是分布于世界各地的丰富教学资源。通过网络可以获得最为先进、最为完整的教学资源，共享世界知名学校、知名教师的公开课，而且还可以直接向专家进行请教，教师还可以随时修改、补充教学内容，开设讲座，学生可以获得更为丰富的教学信息。
2.交流方式便捷。计算机网络在继续教育中的应用很大的一个优势是交流方式便捷，在互联网时代，出现了各种各样的快速交流方式，腾讯QQ、email、微博、博客、飞信、BBS、mSn以及文件传输等交流工具，突破了时间与地域上的限制，方便了人与人之间的联系，师生可以通过这些便捷的方式进行交流，学生之间也可以进行群体讨论，这种便捷的交流方式为继续教育的顺利实施提供了很大的便利。
3.教学方式多样。计算机网络的在继续教育中的应用，将图形、文本、图像、音频以及视频等多媒体技术结合在一起，而且通过多样化的信息，学生们可以随着通过连接世界上的数据库以及其他站点查阅需要的信息与资料，通过查阅资源的过程，学生们不仅获得了丰富的教学资源，而且通过自己主动获取知识，培养了自主学习的能力。计算机网络教学，将多媒体技术、网络技术以及现代计算机技术融为一体，教学方式多样化，通过自主学习，学生们可以更好地掌握教学重点与难点，从而达到更好地教学效果。在网络时代，利用计算机网络进行教学是大势所趋，是顺利时展的有效教学方式，通过多种教学手段的应用，在计算机网络的传播下，不仅开拓了学生的事业，而且增加了信息量，起到了更好地效果。
4.实现了个性化教学。计算机网络在继续教育中的应用为个性化教学提供了可能。师生可以根据自己的需求来组织教与学的方式，而且网络教学突破了时间与地域的限制，学生可以根据自己的基础、兴趣、工作需要以及时间等选择适合自己的学习方式，打破了时间、年龄、地域等的限制，为继续教育创造了良好的条件。同时，网络教学还为继续教育者营造了一个好的学习环境，不仅为学生们提供了丰富的教学资源，开拓了学生的视野，还培养了学生自主学习的能力，有利于学生全面素质的提高。
5.学习过程不受限制。网络资源具有灵活性与开放性，因此，网上的信息可以随时访问，而且一张光盘就可以储存很多的教学资源，学生可以根据自身的情况优化自己的学习过程，这样可以使得原先枯燥的学习变得更加愉悦，有效提高了学习效率。
三、计算机网络在继续教育中的应用
1.进行网络建设，扩大继续教育的使用范围。计算机网络是利用通信线路将分布在不同地区的计算机进行连接，这样用户在享受到本地资源的同时还可以实现信息的共享与交换，因特网、局域网以及广域网的广泛建设，使得继续教育突破了时间与地域的限制，大大简化了教学成本。当前，我国继续教育的方式主要有网络、自考、夜大以及函授，而且继续教育的对象多是工作后的成人，计算机网络在继续教育中的应用大大促进了继续教育的发展，因此，要进行网络建设，扩大继续教育的使用范围。
2.实现资源共享。计算机网络的一个很重要的特点就是实现资源共享，共享的资源主要包括：信息资源、各种数据库资源、软件资源等各方面的资源。计算机资源共享解决了教学资源，大大丰富了教学内容，教师利用计算机网网络不仅可以丰富自己的教学内容，而且还可以丰富教学方式与手段，营造了一种和谐的教学氛围，大大提高学生的学习积极性，而且计算机网络的应用，改变了传统的教师讲解、学生被动结束的局面，大大提高了教学质量。
3.数据通信，丰富继续教育的教学方式
计算机网络通信指的是计算机用户之间以及计算机之间的通信，计算机网络本身的文件传输功能、电子邮件以及远程登录等的功能，为学生的自主学习提供了便捷的条件，将继续教育带进了一个更好地发展空间。学生可以根据自己的兴趣爱好进行教学资源的选择，而且网络上的数字、音频、视频、电子图书馆等的教学资源，使得继续教育变得更加便捷、有效。
4.网络应用，培养师生的信息素养。计算机网络是培养信息素养的一个有效途径，体现在人们对信息资源的获取以及交流与储存能力，而继续教育中，计算机网络是培养师生信息素养的重要组成部分，因此，计算机网络在继续教育中的应用，可以有效地提高师生的信息素养。设置相关的计算机网络课程，从而培养信息获取方面的能力，完善图书馆自动化系统，增强师生的信息检索能力，这样可以有效培养师生的信息素养。
四、结语
随着信息技术的发展，计算机网络对继续教育的发展起到了很大的推动作用，并使得继续教育不断发展完善，提高了教学质量。计算机网络在继续教育中的应用，丰富了教学资源，优化了教学手段与方式，促进了继续教育的发展，因此，要将计算机网络应用到继续教育中，加快信息化的建设，以更好地促进继续教育的发展。
参考文献：
[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[J].信息与电脑，2012，（05）.