多媒体对课堂教学的作用篇1
关键词：观察思维能力；多媒体；审美能力
中图分类号：G61文献标识码：a文章编号：1673-9132(2016)29-0234-02
在以住的幼儿园课堂教学中，传统教具的出示、教师的语言讲授、磁带的播放占了主要份量。如今先进的多媒体教学则用图、文、声、光、像等活灵活现地把所要表现的事和物展示给幼儿，让幼儿在愉悦的心情下包揽各种画面和所学的知识，这是很有效的学习手段。但在具体实施中，观察思维能力的发展和音乐艺术审美能力的发展，需要多媒体的支持，也需要多媒体这一展示平台。
一、观察思维能力的发展需要多媒体的支持
由于幼儿园的幼儿不同于小学、初、高中的学生，年龄小、好动、注意力分散、思维方式单一。传统的教学方式固定、死板，在开发幼儿的思维观察能力方面有一定的局限性。而多媒体课件具有灵活性、活动性、直观性和趣味性，在吸引幼儿注意力方面和传统的教具相比效果是天壤之别。幼儿的抽象思维能力较差，只局限于一点点的形象思维，若出示教具或用语言来表达，幼儿是很难理解的，就是理解也是一知半解或是混淆理解，不像用多媒体教学那么直观、有趣。屏幕上的画面生动、活泼、具体、灵活，能够深深地吸引幼儿，让他们在这种轻松、愉快的学习环境中，既感到是在玩，又在不知不觉的情况下学到了知识，发展了他们的思维观察能力，从而实现了这节课的目标，达到了预期的目的。例如：在学习诗歌《妈妈的心》时，我利用多媒体讲述了一位妈妈从怀孕到出生以及出生后是怎么照顾孩子的过程；让幼儿观赏了四川汶川大地震时妈妈是怎样保护孩子牺牲的；观看了妈妈是怎样在平凡的生活中一边工作一边关照自己孩子的。通过这些活灵活现的多媒体教学，有效教育了幼儿，当时就有孩子表示：“妈妈这么辛苦，我还成天淘气，太不应该了，从今以后一定要听老师和妈妈的话，好好学习，做个懂事又爱妈妈的好孩子。”同时在朗诵《妈妈的心》时，幼儿感情特别投入，读得非常认真，达到了教学目的，这是直观教具无法达到的效果，而多媒体教学在愉快、轻松的环境中就不知不觉达到了。还有《动物的冬眠》，对幼儿园的幼儿来说是很抽象的，很难理解，但运用多媒体课件，让幼儿观看画面了解哪些动物在冬天是冬眠的，就很轻松了，而且幼儿兴趣很浓。从上述可见，传统的课堂教学，多是应用教具、教师的讲述，再配上录音磁带和一些实物图片，教师讲得费事，学生学得艰难，只能达到事倍功半的效果。而多媒体教学手段的应用，效果显而易见。多媒体课堂上幼儿通过鲜活、有趣的画面和那些徐徐如声会哭的、会笑的、会叫的、会跳的、活灵活现的人物，把整个故事情节装入了大脑，情不自景地进入了故事情节当中，随着故事也会流泪，也会大笑，从而达到了事半功倍的效果。除此之外，传统教学准备花时多，但效果不佳；而多媒体课，资源丰富，上课时操作简单省力，发挥的作用也是传统课无法比拟的。
二、幼儿音乐艺术审美能力的发展需要多媒体平台
在音乐、舞蹈教学活动中发展幼儿的审美能力，是不容置疑的。音乐是生活中的一股清泉，对幼儿而言，音乐还具有开发智力、淘冶情操、提升美感的作用，而用多媒体教学收到的效果就更好了。
（一）多媒体在歌曲、舞蹈教学中的作用
以前传统的教学方法是教师唱一句，幼儿跟唱一句，幼儿兴趣不高。加上幼儿年龄小、理解能力较差等方面的原因，在学习歌曲时就会有一定的难度。还有就是幼儿在学习歌曲时，往往对其中的歌词难于理解，特别是对声音的强弱、快慢等抽象的概念难于理解，并且有意控制力差。多媒体这种教学形式大大地调动了幼儿参与活动的积极性。在活动中，他们自己去体验，自己去领悟，自己去发现，自己去探索，在教师的引导下成了学习的主人，很快地理解了歌曲所要表达的意思，学会了歌曲，达到了教学目的。如歌曲《小动物的叫声》有优美的音乐，再配上各种小动物：鸭子、青蛙、小鸡等，幼儿一边看动画，一边听音乐，很快就被引入了歌曲的意境中，很容易地理解了歌词，掌握了歌词，很快学会了这首歌曲，并且学得轻松、愉快。幼儿还能根据课件内容，联系自己的生活实际和已有的知识，运用迁移的方法创编歌词，从而激发了他们参与音乐活动的积极性。又如学习舞蹈，新疆舞，蒙古舞等，首先可通过课件，让幼儿了解各个地方的民族特点，再讲解舞蹈动作的要点。还可以在上课之前，请家长配合，带幼儿在网上收集各个民族的资料，如民族的歌曲和舞蹈等。因为做了这些充分的准备工作，所以幼儿学得投入，教师教得轻松，且大大调动了幼儿参与音乐活动的积极性和表现欲望，同时也提高了教学效果。
（二）多媒体在音乐欣赏中的作用
多媒体对课堂教学的作用篇2
多媒体教学，指的是利用多媒体教室（有计算机、实物投影仪、数字投影和音响设备等）、语音室、幻灯投影仪、录像等进行课堂内容展示的教学模式。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的认知主体作用，利用多媒体的直观性，形象生动的情境和语言环境以及和语言交际情景来“设境启思”。多媒体教学手段的不断更新，能给地理教学带来极大的变化。教师在教学内容的呈现方式等方面有了很大的变化，借助先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，更能激发学生的地理学习兴趣，进一步优化地理课堂教学过程，培养学生的创新能力。
1．创设情境，激发兴趣
多媒体教学手段可以帮助学生创建激发动机的情境和发现规律的诱因，可从多角度加速实现学生的学习目标。如在多媒体教学中，通过多媒体图、文、声、像并茂的形式将教学情境展现出来，就能有效地开启学生的思维闸门，学生能由被动到主动，轻松愉快地进入到新知识的学习之中。利用网络媒体和资源有利于师生的教和学，学生利用地理信息资源，可以培养学生协作学习的能力以及探索科学的兴趣，提高地理学科素养。
2．知识直观，教学容量增大
在课堂教学中，无论教师多么善于表达，一些抽象的知识也难以表现。多媒体教学最大的特点就是能将抽象的东西形象化，使学生易于接受理解，并能增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，能极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界，给学生留有足够的思维活动空间。
3．有利于学生获取技能和经验，为学生提供新的地理学习平台
充分运用多媒体大容量的特点，把设计的练习题展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，结合多种评价方式，学生的积极性非常高，在不知不觉之中就掌握了知识，加深了对内容的理解和把握。学生利用网络媒体，能搜集地理教学素材，重组地理教学资源，构建特色地理资源库。在教学实践中适时、适度、合理地加以利用，创造性地开展各类活动，让学生在认知、技能、情感等方面得到均衡发展，多方面掌握地理知识和能力。
二多媒体技术与地理学科的发展整合
多媒体技术与学科的整合就是要将多媒体技术有机地融合在学科之中。这是一种全新的教学理念，也是当今教学模式探讨的热点，还是新型教学结构的创建问题，将会成为今后教育发展的必然趋势。
1．要把握多媒体技术与地理学科整合的目标与内容
在高中地理教学中，运用现代教学手段的目的是激发学生的主体意识，全面提高学生的地理知识素养。新的教育理念要求，教师在对传统教学经验继承和借鉴的同时，必须引进新的教学技术。而使用多媒体教学，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将形成不可缺少的形式。学生在网络环境下开展自主学习，能开阔视野，提高能力，增强学习兴趣，并学会选择学习内容，学会与他人合作，学会自主查阅、搜索资料，学会对自主学习结果进行评价，逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法。教师借助网络，通过引导、点拨、讨论等多种形式组织教学，对地理教学中随机出现的问题能灵活处理，同时能熟练地上网搜集资源，加强与课程整合，在教学中摸索出网络环境下开发利用地理学科课程资源的新途径，利用网络这个平台，达到地理学科教学质量深层次的提升。
目前，中学地理教学用多媒体技术来进行教学，有不同的使用目的与范围。教学中必须根据学科的需要，充分发挥多媒体教学手段的工具，使之融入学科教学中，从而提高学科的教学质量，促进教学改革，培养具有地理素养和创新思维的一代新人。这些尝试，不同程度地使学生的学习观念发生了变化，有的学生可以在这种学习模式中学到比传统教学更多的知识和能力。这仅是属于多媒体教学手段与学科整合的课例，至于怎样才能实现教学结构的改革，其整合的具体措施和方案及其目标，还需要不断地去探索、实践和关注。
2．要把握多媒体与地理学科整合的过程与方法
在地理教学中恰当地使用录音、录像、影视、网络等多媒体设备，反映的形象和客观事物绘声绘色，栩栩如生，教学内容呈现图、文、声并茂的三维方式，能很大程度地满足学生的视听感官需求。通过超级链接把教学内容展示出来，让学生发散自己的思维，自己去发现问题，解决问题。这样的学习方式是极具诱惑力和挑战性的。学生在学习中能获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机，全身心地投入，以饱满的热情进行学习，从而激发起学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。地理教学可以用多媒体调动学生的多种感官，身临其境，加深印象、强化记忆以及思想教育的延伸。达到“教是为了不教”的目的。
值得一提的是，多媒体技术仅是辅助教学而已，教师不要受其所累。
多媒体对课堂教学的作用篇3
[关键词]多媒体；初中数学；应用；存在问题；应对策略
[中图分类号]G633.6[文献标识码]a[文章编号]16746058（2017）20001502
随着科学技术的突飞猛进，教育信息化技术的日趋成熟，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛.毋庸置疑，多媒体技术为课堂教学带来了诸多益处.教师在课堂教学中合理应用多媒体技术可有效激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率，增加课堂教学的容量.然而，在初中数学教学中应用多媒体技术手段辅助教学的过程中暴露出了许多问题.下面笔者在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中数学课堂教学实际，探究多媒体在初中数学教学中应用存在的问题以及应对的策略.
一、存在问题
1.喧宾夺主
在初中数学课堂教学中，部分教师为了把多媒体在初中数学教学中的作用最大化，会片面地追求多媒体在课堂教学中应用的频率，导致多媒体
在课堂教学中
的应用过多.初中数学课堂教学似乎成了多媒体的课堂，教师成为多媒体的演示者，学生成为多媒体的观看者.学生的数学思维被禁锢了，教师的教学艺术被冰封了.由此可见，喧宾夺主是多媒体在初中数学教学中应用时存在的主要问题之一.
2.华而不实
在初中数学课堂教学中，部分教师在过分追求多媒体在课堂教学中应用频率的同时严重忽视了多媒体在课堂教学中应用的实效，导致多媒体的应用在
课堂教学中华而不实、收效甚微.多媒体在初中数学教学中的应用成为“走过场”的一种形式.多媒体课件貌似成为课堂
教w不可或缺的部分，实则是课堂教学的“累赘”.华而不实的多媒体课件不仅不能为课堂教学带来成效，反而会“拖累”课堂教学.
3.时机不准
在初中数学课堂教学中，部分教师在应用多媒体进行教学时，因为不能够有效把握多媒体的应用时机，导致多媒体在课堂教学中的应用时机不准，进而影响多媒体作用的全面发挥.多媒体在初中数学教学中的应用时机不准，不仅不能起到提高课堂教学效率之效，而且严重浪费了课堂教学时间.
二、应对策略
1.主次分明
针对多媒体应用过于频繁的问题，教师在课前准备环节中务必要紧紧围绕教学目标，结合学生实际学情，适量地选择多媒体辅助教学.对于一些通过使用多媒体能够切实提升课堂教学效率的环节，坚决使用；对于一些既可以使用多媒体，也可以不使用多媒体的环节，酌情使用；对于一些使用多媒体毫无成效的环节，坚决不用.教师要杜绝多媒体在课堂教学中“泛滥成灾”.
例如，在教学人教版初中数学七年级上册第三章《一元一次方程》时，教师利用多媒体向学生展示了“方程史话”.而对于“合并同类项和移项”这部分内容，教师直接撇开了多媒体，在黑板上进行板书，向学生清晰展现了合并同类项和移项的步骤与过程.教师在课堂教学中有选择性地使用多媒体，切实提升多媒体在初中数学课堂教学中的应用效率，有效杜绝了多媒体
应用时“喧宾夺主”“泛滥成灾”的问题，使多媒体成为提升初中数学课堂教学效率的“助推器”.
2.提升实效
针对多媒体使用质量不高的问题，教师在课前备课环节中必须要对需要使用多媒体的环节进行全面思考、精心设计.教师要根据教学内容，结合教学实际，高质量地应用多媒体辅助课堂教学.教师通过全面、细致地考虑多媒体在初中数学课堂教学中应用的各个方面，切实提升了多媒体的应用效率，有效杜绝了多媒体流于形式的现象.仍然以教学《一元一次方程》为例，教师应用多媒体课件向学生展示一些一元一次方程的解题过程，这些课件中的解题过程对于学生来说，犹如走马观花，很难给学生起到示范作用.相反，如果教师能把这些解题过程板书到黑板上，不仅能为学生起到很好的示范作用，而且还能给学生留下深刻的印象.由此来看，用多媒体课件向学生展示解题的过程是流于形式的.教师通过在课堂教学中高质量地应用多媒体，切实提升多媒体的应用实效，有效解决多媒体应用时华而不实、流于形式的问题.
3.把握时机
针对多媒体应用时机不准的问题，教师在课前备课环节中一定要对课堂教学的各个环节以及各种情况进行充分预设.通过教师充分地预设，适宜地选择应用多媒体的时机，让多媒体在初中数学课堂教学中的出现“恰逢其时”.
例如，在教学《相交线与平行线》时，学生对“平移”的概念理解产生了困难，就在这时，教师应用多媒体让学生目睹了平移的动态过程.教师在课前根据相关教学内容，熟练运用Flas软件制作了一些图形平移的动画视频.在课堂上，学生通过观看这些动画，清晰地感知了图形平移的整个过程.与此同时，学生通过动态的平移过程透彻地理解了“平移”的概念.此时此刻，应用多媒体课件是恰逢其时的.
多媒体对课堂教学的作用篇4
关键词中学语文课堂教学多媒体技术改进策略
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdks.2015.10.059
CurrentSituationofmiddleSchoolChineseClassroom
multimediaapplicationsandimprovementStrategy
penGXinyao
（Hu'nannormalUniversityerlibanCampus，Changsha，Hu'nan410081）
abstractwiththeadventoftheinformationage，informationtechnology，multimediaisbecomingsecondaryschoollanguageteachersclassroomteachingaids.thisnewwayofenrichingtheclassroomteachingcontent，tocreatespecificlearningscenariostohelpstudentsenterthetextrolestoenhancestudents'enthusiasmforlearning.theauthordescribesindetailthestatusofhighschoollanguageclassroommultimediaapplications，andproposedstrategiesforimprovementonthelackinmultimediaapplicationprocess.
KeywordsmiddleschoolChinese;classroomteaching;multimediatechnology;improvementstrategy
随着计算机技术的普及，多媒体在教学中的应用也越来越趋于常态。然而，在给教学活动带来便利的同时，中学语文课堂多媒体应用过程中还存在一些问题，严重影响了中学语文的课堂效率，如何对中学语文课堂多媒体应用进行改进，是我们急需解决的问题。
1中学语文课堂应用多媒体技术的意义
（1）增加学生的学习热情，陶冶情操。多媒体教学具有图文并茂的特点，包含生动形象的图像和视频、悦耳动听的音频，它集大量丰富的感官材料于一体，在课堂上展示容易吸引学生的眼球的内容，变枯燥无味的课堂为活跃积极的课堂，引导学生由被动学习转变为主动学习。如学习《荷塘月色》一文，教师借助多媒体，通过向学生展示月下荷塘的图片，播放课文音频，让学生在欣赏美景、聆听美文中去感受田田的荷叶、出水的荷花、脉脉的流水、朦胧的月色，激发学生的想象力，让学生在欣赏中提高审美情趣，体会作者的思想感情。
（2）创设具体学习情景，帮助学生进入课文角色。在课堂教学中，教师利用多媒体创设具体的学习情景，可以帮助学生快速进入课文角色。①如学习《琵琶行》一文，文中对音乐的描写比较凝练，学生中大多对琵琶这种乐器不熟悉，很难真正感知琵琶音乐的动人之处。教师在多媒体教学中可以为学生展示琵琶这种乐器，并播放琵琶音乐，给学生带来直观的听觉上的感受。
（3）丰富课堂内容。多媒体教学让学生走出了课堂的限制，拓宽了学习面，优化了学习环境，弥补了传统教学在这些方面的空白，大大丰富了课堂内容。同时，还节省了教师大量书写板书的时间，是一种更为快捷的教学方法。
2中学语文课堂多媒体应用的现状
和传统教学方法相比，多媒体教学具有音、影、图、文合一的特点，能全面调动学生的感官系统，使中学教师的教学手段趋向于多样化发展，在一定程度上弥补了传统中学语文教学枯燥无味的缺点。②因此，现阶段，多媒体技术已经广泛应用到中学语文的课堂教学活动当中，给教学提供了巨大的方便。与此同时，中学语文课堂多媒体的应用还存在一些误区，具体如下：
（1）多媒体演示内容过多，降低了课堂效率。多媒体技术只是教师开展教学活动的一种手段，它所起到的作用是辅助教师教学，而目前很多教师已经把多媒体作为了教学活动的核心内容，无限度地使用多媒体演示，以课件演示代替教师的引导。一方面，课件中的图片、视频、音频等资料层出不穷，表面上来看提起了学生的课堂兴趣，使课堂气氛活跃起来，实际上很多学生都是以一种“凑热闹、看表演”的心态在“活跃”，这使得课堂局部表现很好，但整体效果却不能令人满意。另一方面，课件内容过多，演示速度上就会加快，而它不同于黑板板书，在不停地变化，那么学生思考的时间就减少了，整体上学生看到的知识内容很多，但实际上他们能真正把握的却不多。
（2）多媒体教学走向程序化，教师的主导地位越来越模糊。作为一种新兴的教学模式，多媒体教学丰富了中学语文教师的教学方式，但在实际教学过程中，多媒体教学的长时间应用使得教学程式化现象越来越严重。如在诗歌教学中，教学课件逐渐形成了“作者简介―背景介绍―诗歌朗读―意境配图欣赏―艺术手法―思想感情”的固定内容，这种固定的课件形式为教师节省了很多备课的时间，但同时也使学生逐步陷入课件审美疲劳的困境，学习兴趣骤然下降。③除此之外，我们可以看到，很多课堂上大部分时间都是教师在操作课件，就像多媒体在给学生上课一样，教学过程呈现机械化现象，教师没有深入的知识讲解，有时甚至有些混乱，教师的主导地位越来越模糊了，多媒体已经不单单是教学的辅助工具了，已然喧宾夺主，成为了教学活动的主导。
（3）教师自身素养不够，对语文学科定位不准。一些中学语文教师由于自身素养不够，普通话不标准，多媒体使用不熟练等原因，以致其多媒体课件的制作不规范，格式混乱，其片面追求课件夺人眼球的外在形式，使得内容脱离了教学大纲的具体要求，课堂操作上更是错误频出。
3中学语文课堂应用多媒体教学的改进策略
3.1适时、适量、适度地使用多媒体教学，提高课堂效率
多媒体技术在中学语文课堂教学中的应用要遵循适时、适量、适度的原则。
（1）适时使用多媒体教学。适时使用多媒体教学，强调教师演示课件的时候要把握好时机。多媒体教学中，一些教师对课件不够熟悉，或是在制作课件的时候不够认真仔细，经常会发生一张幻灯片播出之后不是教师想要的内容，这在一定程度上打乱了课堂的正常教学秩序。而适时使用多媒体教学要求课件的播放，能在恰当的时候引导学生进入下一学习环节，进行更深层次的学习，旨在培养学生的思维能力、认知能力以及探究能力。
（2）适量使用多媒体教学。适量使用多媒体教学，强调课件的数量要控制好，内容也要适中，不宜过多。课件数量和内容过多，教师不易操作，也容易让学生眼花缭乱，不利于教学任务的完成，因此教师要严格按照教学目标设计课件数量和内容，保证学生在有效的课堂时间里掌握一定的知识，而不是在有限的时间里强行让学生接受过量的知识信息。④而且教师还要注意课件中插入的音频、视频不易过多，要适量，否则，容易造成卡机、死机，影响课件演示效果。
（3）适度使用多媒体教学。适度使用多媒体教学，强调课件演示的频度不能过快，也就是说课堂上教师使用多媒体的时间应该有一个限度。具体来说，课件中解释性的内容不宜过多，不要影响到学生的正常思维;背景知识不宜过多，教师要注意把握住重点;课件中要体现出引导式教学，适当设置问题，来引导学生自主学习，问题设置数量要适当、难易程度也要适当。
3.2摆正教师的主导地位和多媒体的辅助地位，加强课堂互动
（1）科学定位多媒体的地位。多媒体是教师开展教学活动的一种工具，是为帮助教师完成教学任务的辅工具，因此，不能将多媒体作为课堂教学的核心。多媒体的使用是为了优化教学方式，提高课堂效率，激发学生兴趣，教师在制作课件的时候一定要科学定位多媒体的地位，使之为完成教学任务而服务，要以“切实可用”为准则，结合具体教材内容来设计课件。⑤
（2）保证课堂活动中教师的主导地位，不断完善师生关系。教师在课堂教学活动中占主导地位，学生在课堂教学活动中占主体地位。在多媒体教学过程中，教学手段更加灵活多样，课件呈现给学生的信息量更大，此时，教师的主导作用显得更加重要，教师能否利用好多媒体，使其更好地为课堂教学服务，以引导、启发学生学习是多媒体课堂教学的关键所在;教师要摆正自己在教学活动中的主导地位，不能被课件牵着走，不能成为简单的幻灯片切换者，重点教学内容还是要通过自己的语言传授给学生。另外，多媒体设备的应用，教学方式的转变，在一定程度上会分散学生的注意力，这就要求教师在多媒体教学中要注意组织好课堂秩序，时刻关注学生情绪的变化;教师还要注意自身仪态，在使用多媒体教学的时候不要忽略手势、眼神的重要性。
（3）与传统教学方法相结合。传统教学中黑板是教师的主要教学工具，板书的书写有一定的情境性，这是多媒体教学所不能及的。而且教师对汉字的书写是学生巩固汉字笔画笔顺的一大途径。随着在信息化时代的不断推进，我们不能过分依赖计算机多媒体自动化系统，不能摒弃传统书写形式。体现在课堂教学活动当中，要求教师将多媒体教学与传统教学方式相结合，整合出最佳教学模式。
3.3不断提高教师自身专业素养，给语文学科一个准确的定位
教师在工作之余要不断进行“自我充电”，多听优秀教师的课，加强与其他教师的沟通交流与研讨，学习其多媒体教学的技巧和方法，不断提高自己的多媒体教学能力;教师还应多阅读与多媒体教学相关的书籍以及与中学语文学科教学相关的书籍，提高自身知识水平;教师还应适当地参加培训活动，包括教学培训和多媒体使用培训，从而提升自己的综合素养。
在此基础之上，教师要给语文学科一个准确的定位：在多媒体语文教学中，语言是核心内容，语文学习活动是主要的形式，教学目的是提高学生的语文素养。教师必须牢记多媒体教学中语文学科的定位，在课件的制作过程中严格依照学科定位来设计，以保证课件的质量。
4结束语
多媒体教学是现阶段我国中学语文课堂教学的重要教学方法，然而在具体教学过程中，存在一些不利于提高课堂教学效率的现象：多媒体演示内容过多;多媒体教学走向程序化，教师的主导地位越来越模糊;教师自身素养不够，对语文学科定位不准。对此，我们要采取改进性措施，来应对中学语文教学多媒体应用过程中的问题：不断提高教师自身专业素养，摆正教师的主导地位和多媒体的辅助地位，要求教师适时、适量、适度地使用多媒体教学，以提高课堂教学效率。
注释
①赵中方.中学语文课堂如何巧用多媒体[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）：159-159.
②赵永才.浅议中学语文课堂的多媒体教学应用[J].小作家选刊（教学交流），2014（5）：308-308.
③许智燕.中学语文课堂中多媒体技术应用的弊端及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（5）：98-99.
多媒体对课堂教学的作用篇5
关键词：多媒体；初中语文教学；应用
中图分类号：G633.3文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）30-0251-02
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。
一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
2.多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。
3.采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
4.多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。
二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
1.多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。
2.多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。
三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。
2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
总之，教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用，首先要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件，其次教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置，不要让多媒体课件喧宾夺主，要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用。教师要采用多媒体课件更好地帮助学生突破教学的重点难点，通过多媒体课件对多种感官的综合刺激激发学生的学习兴趣，活跃课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力以及语文应用能力。
参考文献：
[1]左蓝蔚.初中语文多媒体教学应注重发挥学生的主体作[用J].中国现代教育装备，2010，（24）.
[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011，（14）.
多媒体对课堂教学的作用篇6
关键词：中职；多媒体教学
多媒体技术以其特有声情并茂的效果以及教与学可时空分离的特点，为教学模式改革开辟了一条新的途径。中职学校重在培养学生的操作技能，而多媒体课堂教学在这方面可起到重要的作用，这促使各职校不断加大经费投入，购置多媒体教学软件与硬件设备，建设多媒体教室。然而，在多媒体教学的广泛应用中也暴露不少问题。本文在总结教学实践经验的基础上，分析多媒体教学的利与弊，提出相应的对策与建议。
一、多媒体教学及其优势
多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的“利”之处是显而易见的：中职生基础较差、学习能力不高，与传统教学方式相比，多媒体教学实现了图、文、声、像并茂的效果，多层次的感官刺激可加深记忆，提高学习兴趣；多媒体的应用有利于教学情境的创设，活跃课堂气氛；在课堂上引入因特网上海量的多媒体教学资源，可开阔学生眼界，培养创新意识；多媒体教学资源可实现跨时空的传递，便于教学资源的共享与重用，减轻教师的教学负担。
二、多媒体教学存在的问题
任何一种教学模式都有其“弊”的地方，多媒体教学在教学实践中暴露不少问题，一定程度上影响了教学效果。
1.对多媒体教学的认识存在误区。
有些教师对多媒体教学过于膜拜，以为可以“包医百病”，一扫传统教学之“弊”，过分依赖多媒体课件，滥用多媒体，弱化了教师的主导地位。学生在课堂上犹如在看电影，而教师只扮演一个“课件放映员与播音员”，缺少师生之间的互动交流。教师的肢体语言魅力是任何课件都不能比拟的，这正是传统教学课堂的可取之处。全面否定传统教学，一味依赖多媒体手段，或者在传统教学方式上固步自封，忽视多媒体教学巨大的优势，这两方面都是多媒体教学常见的误区。
2.教师在组织多媒体教学课堂时存在技巧较差、灵活性不够的现象。
（1）采用现代化教育技术，但教学理念滞后。有的教师教学思维僵化，在现代多媒体教学中还是沿用传统教学观念或方法，只是荧幕代替了黑板，粉笔换成了鼠标，不同的是从“人灌”变成了“机灌”，技术手段的升级没有带来教学观念上的更新，仅是纯粹的教具升级。（2）教师利用多媒体授课时节奏过快，忽视教学效果。多媒体技术表达的信息量丰富，容易导致教学进度过快，学生应接不暇，跟不上教师的思路，同时互动性较差。（3）过分依赖课件，课堂的监控力度弱。部分教师在备课、上课时过于倚重课件，努力想把所有要讲的内容塞进课件里面，在课堂上充当课件的解说员，这减弱了教师课堂的监控力度。（4）对多媒体教学方式下学生的学习心理分析不够。由于学生对多媒体教学可能需要一个适应的过程，在不同的教学手段下学生的学习心理会有所不同，教师应该对此有充分的了解。（5）多媒体课堂教学的质量评价方法不合理。多媒体课堂教学是一种新的教学方式，有些学校还是沿用旧的教学质量评价方法，教师未能得到及时准确的反馈。
3.多媒体课件制作与使用存在的问题。
（1）多媒体课件“大而全”，内容过多过杂，重点不突出。多媒体课件设计不合理，对课件制作的基本原则不了解，未能按照一定的教学目标与教学策略组织素材、制作课件，教学设计不够科学合理。（2）课件界面设计不够美观，缺乏艺术感染力，往往是内容的简单堆砌。如存在色彩搭配、总体布局欠妥，主题不够突出，又或者课件制作“华而不实”，过于花俏，一定程度上分散了学生学习的注意力等问题。（3）课件制作水平不高、技术手段单一，对课件制作的趋势认识不够，课件制作时教师的合作、交流少。
4.多媒体教学教室的管理与维护不到位。
不少中职学校重视多媒体教室建设的投入，但往往忽视多媒体教室管理与维护制度的建立，管理缺失。多媒体教室与设备利用率较高，出现故障点概率也较高，经常会发生教师精心准备一次多媒体课堂，但却因为设备出现故障而不知所措，如计算机感染病毒启动不了或者投影仪的灯泡老化而亮度过低，出现故障不能快速找到技术员，或者技术员维修时业务不熟悉，拖延上课的时间，影响了多媒体教学效果。
三、改进措施
以上存在的问题影响了多媒体教学的教学质量，阻碍多媒体课堂教学的开展，使其优势未能充分发挥出来，针对存在的问题应着力以下改进。
（1）正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用。教师要认识到多媒体教学方式只是实现教学目标和教学策略的一种有效的手段，而教师是教学过程的设计者和教学活动的组织者，教师的主导地位是不容替代的。教师既要发挥多媒体教学的优势，又要把握课堂上多媒体使用的“度”，根据不同的教学内容选择相应的媒体方式呈现，正确处理教师与多媒体课件的关系。
（2）有机结合多媒体教学方式与传统教学方式，丰富课堂教学。多媒体教学不能完全脱离传统的教学方式，应将传统教学中诸如肢体语言、眼神交流与课堂提问等师生互动交流的特点与多媒体教学的特色结合起来。学校要加强校内校际的学习交流，成立多媒体教学的研究小组，探讨如何开展多媒体课堂教学，如何把握多媒体课堂里学生的学习心理，怎样评价多媒体课堂教学质量等方面问题。
（3）不断提高多媒体课件制作与使用水平。课件是多媒体技术的载体，是开展多媒体教学的教学资源，其制作水平的高低直接影响课堂教学效果的好坏。学校应要求教师用课件备课、授课，有计划地对教师的课件制作以及多媒体设备使用能力进行培训。定期开展课件制作竞赛，邀请有关专家作点评，同时，加强各学科之间课件制作的交流与合作。教师要与时俱进，了解课件制作的新动态、新观念，并融入平常的课件制作与授课当中。
（4）提高技术员的业务水平，完善多媒体教学设备管理与维护制度。一方面，可通过加强多媒体教室设备维护人员的业务技能培训，使其能熟练维护和维修设备，提高为教学服务的水平。另一方面，可通过健全多媒体教室管理制度，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制，平时注意做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。
（作者单位：阳江市广播电视大学）
参考文献：
多媒体对课堂教学的作用篇7
关键词：高中数学；多媒体课件；课堂教学；利弊
高中数学是一门集数形关系知识于一身的学科。教师教学中应注意高中数学的特点，把握高中数学的本质在学习和高考备考中显得非常重要，对提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、形成理性思维，培养学生的创新意识具有重要作用。下面就结合本人多年的教学实践就高中数学应用多媒体课件进行课堂教学来谈谈自己的一些粗浅认识。
一、利用多媒体课件进行课堂教学可以给教学带来的益处
1.利用多媒体课件创设教学情境，可增强学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性
由于多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式。这些可以说是利用多媒体课件进行课堂教学的最佳写照。
2.利用多媒体课件进行课堂教学，有利于突出重点、突破难点
突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节。教师如何突出重点、突破难点，是提高高中数学教学效果的关键。利用多媒体课件进行教学，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。学生通过课件的直观展示，亲身体验“形变”的过程，通过主观积极学习，清楚地认识了函数y=sinx到y=asin（ωx+φ）的图象变换规律，达到了突破难点的目的。这种变换过程，由静到动，化抽象为具体，正是利用多媒体课件进行教学的优势，而传统教学手段远远无法达到这种效果。
3.利用多媒体课件进行课堂教学可增加教学内容容量，深化课堂训练，提高教学效率
数学教师如何高效地利用课堂教学时间，是提高教学效果的重要途径。在课堂有限的时间内，将教材上的知识、信息快速有效地传授给学生，这对教师来说本身就是一大挑战。在传统教学中，教师板书、学生记笔记会占用很大的课堂时间。当然要实现这些要求课前要做好相应内容的课件。
4.利用多媒体课件进行课堂教学，可激发学生的思维活动，使学生更好地思考，有利于问题的探索和发现
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。利用多媒体技术制作的课件能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，激发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和新知识的获取。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
二、利用多媒体课件进行课堂教学的弊端
利用多媒体课件进行课堂教学具有很多优越性，但我们要清楚它是把双刃剑，同样可以给教学带来很多弊端。下面就浅谈利用多媒体课件进行课堂教学的弊端。
1.意外情况难避免，影响课堂教学
利用多媒体课件教学，首先要求教室的硬件设施必须完好无损，一旦临时出现故障，多媒体教学便无法顺利完成，加上课件是课前充分做好的，上课时若出现意想不到的情况，老师的心里就会紧张，影响老师上课的情绪。
2.多媒体课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度
高中数学教学中备课是其中重要的一环，它直接影响着课堂教学的效果。要上好一堂多媒体教学课，必须要熟悉教材，吃透教材，并且要结合微机的特点来编制电子教案。同时由于课件内容含量多，这样也有可能会影响教学进度。
3.用多媒体课件教学节奏相对较快，师生交互性较差，容易忽视对题目的分析和学生学习能力的培养
课堂上学生是认识的主体，知识是学生认识的客体，老师在教学上起引导作用，而师生间的情感交流对学生的学习效果具有积极的促进作用。
4.用多媒体课件教学，不利于学生做笔记
多媒体对课堂教学的作用篇8
关键词：多媒体教学；问题；把握
随着科技的进步和教育的发展，多媒体教学凭着其表现形式的生动性和传输知识内容的丰富性，迅速成为了课堂教学的宠儿。但是多媒体毕竟只是一种教学辅助工具，不是无所不能的“奥特曼”。
一、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学手段固然是好的，但过分拔高多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1.过分追求多媒体的使用，忽略了教学目标的完成
由于多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势，所以在大家有意或无意地推动下，是否使用多媒体几乎成为了评判课堂教学优劣的标准，甚至有些学校把运用多媒体教学与“晋级”“评优”等各项考核相挂勾。在这种形势的引导与压力下，广大教师们不管会不会用，也不管是不是真的需要用，都在自觉或不自觉地使用多媒体，形成了一种“不怕滥用，只怕不用”的现象。这种情形下的多媒体教学往往是忽略了教学目标，徒增许多无效信息，反而使一些简单易解的内容复杂化，干扰了学生的注意力，影响了教学目标的完成。
2.变相进行“满堂灌”，忽视了学生的学习主动性
多媒体教学确实能节约教学时间，增加课堂容量。但太过于追求课堂容量，一股脑地把本应写在黑板上的内容搬到了多媒体中；甚至为了增加课堂容量，不惜压缩学生思考的时间，课堂也就成了为变相的“满堂灌”，也使得学生失去了学习的主动性。以致有些学生戏称说上多媒体课就是“看电影”。
3.授课内容固定化，课堂缺少灵活性
多媒体教学的教学内容和教学过程通常是按教师课前设计好了的形式来进行的。但是实际的教学过程中难免会有各种“小以外”。如果过分依赖多媒体，也就难免会压制教师和学生的急性灵感和创造力。教师不能根据课堂的实际情况作出及时灵活的调整，课堂也就没有了灵活性。
4.强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担
多媒体教学的潮流化、任务化，使得许多教师疲于制作各种多媒体课件，极大地增加了教师的负担。
二、多媒体教学中应把握的几个方面
多媒体教学是有着传统教学不可比拟的优势，但要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，笔者认为应把握好以下几个方面：
1.对教学目的的把握
对于一堂多媒体教学课，教师首先要做好教学目的的把握。教师必须明确这一堂课要讲什么内容，什么内容要详细讲解，什么要略讲，要达到什么目标、要求。说白了就是：教师要明白你要让学生在这一堂课里学会什么，掌握什么；进而明确要不要用到多媒体，什么内容要用到多媒体，用到什么程度。
2.对多媒体的地位的把握
我们教师必须明白多媒体在课堂教学之中只能起到一个“配角”作用，使用多媒体的目的也只是为了“辅助”教学，而学生才是教学的主体。因此，要上好一堂课多媒体教学课就要明确教师的主导作用和学生的主体作用，并努力建立“以学生为中心”的教学模式，课件制作要注意所教学生的实际，要注重引导学生开展探究性学习，要让学生“动”起来，别让他们成为了“电影”观众。更不能让多媒体主宰或代替所有的课堂教学活动。多媒体只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
3.对多媒体课件制作的把握
首先是对多媒体课件内容的把握。
多媒体只是课堂教学的辅助，不是无所不能的“奥特曼”。因此，多媒体课件的内容不必也不可能囊括一堂课的全部内容。课件制作时要明确本课件所要展示些什么内容，要突出重点和难点，不必把所有的教学内容都做成多媒体课件来进行传授。不要为了追求课堂容量而“眉毛胡子一把抓”，凡事适“度”才能收到最好的效果。另外，多媒体教学并不意味着要把板书消灭，适当的板书可以起到画龙点睛的作用。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，也有利于学生跟上老师的思维，理解每一步间的逻辑关系。
同时，课件制作时不要为迎合学生的好奇心而一味追求将插图弄得过分新奇、刺激；课件中的音乐也应用心挑选。对学生而言，精彩的画面、好听的声音的确可以提高他们的兴趣。但是过分重形式而轻内容，就势必会分散学生的注意力，给课堂教学带来负面影响。
其次是对多媒体课件来源的把握。
一个人的时间和精力毕竟是有限的。因此，教师对于自己上课所要用的多媒体课件不必事事弓亲，都自己制作。如果教师太过于把自己的时间和精力拘泥于课件的制作，那对教学的其他方面势必会有影响。所以教师要学会“选择性”“拿来”――可以在网上下载或购买别人的课件，并根据自己的教学进度及学生情况进行筛选和修改。
再者是对多媒体使用过程的把握。
多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，像放“电影”似的，大量的信息在学生眼前一闪而过，让他们来不及思考、理解，这种“放电影”似的教学不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学过程中教师要特别注意“停”、“放”有度，留给学生适当的思考时间，确保学生理解和掌握相关的知识。
总之，多媒体教学既有其优点也有其缺点，我们不能因为它的优点而对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它畏首畏脚。我们应在实际教学活动中，不断总结经验教训，做好把握工作，克服其缺点，充分发挥多媒体教学的优点，从而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]谭浩强：多媒体应用基础[m].北京：清华大学出版社，2000
[2]邓红梅：多媒体教学的利与弊及解决方法，江西教师网，2012-5-17
[3]彭军：论多媒体教学的优势，教师之家，Cai教学，人民教育出版社
[4]王雅坤冯伟吕晓颖：多媒体技术在教学实践中的意义及应用[J]，黑龙江科技信息，2008年28期
多媒体对课堂教学的作用篇9
关键词：多媒体教学；教学模式；教学成效
近年来，随着国家经济的发展，国家财政及社会对教育事业的投入力度加大，很多学校纷纷在教室安装了多媒体及现代教育教学技术设备，很多教师纷纷一改以往的“一支粉笔、一本教案、一张嘴”的传统教育模式，而采用多媒体教育模式。笔者通过多年多媒体教学实践摸索得出：多媒体教学作为一个新的教学模式，其既有有利于教学的一面，同时也存在一些弊端，如果我们不加分析地盲目使用，势必会影响教育、教学的成效。
一、多媒体教学的积极效应
（1）多媒体具有形象和直观的特点，具有丰富的表现力。多媒体可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。同时多媒体教学具有直观、方便、快捷、实用等特点，与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教学内容以多维化的方式呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者，也是课堂教学的设计者以及课堂教学的组织者；学生既是课堂教学的对象，也是课堂活动的参与者甚至组织者。因此，无论是从教师“教”的角度还是从学生“学”的角度，利用多媒体上课，确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。
（2）多媒体教学能让教师及时了解学生的学习效果，并以此来规划教学进度。在课件制作过程中，一堂课的内容可能是一些相关知识的整合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性。这一点必须在课件中体现出来，在上完相应章节的知识后，教师可以通过及时练习来巩固和检验学生对刚学过的内容是否有充分的理解，这点在传统教学模式中是很难实现的。
二、多媒体教学的负面效应
（1）多媒体教学可能不利于因材施教。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反应就会不同，多媒体课件肯定也不可能做到设计课堂教学实际的各种情况，以及根据各种情况作出各种调整。
（2）多媒体教学可能导致课本重难点与扩充的知识点重心失衡。部分教师在实际操作中可能盲目追求信息量，将重点难点讲解分析淡化，扩充部分反而加大了分析的比重。在进行补充部分的讲解时，教师可能一时激动，陶醉在自己的讲解中，完全忽视了学生的承受能力或者相应课堂的主要教学目的。
三、解决多媒体教学弊端之我见
（1）正确摆正多媒体教学的辅助地位。虽然多媒体在课堂教学中的作用显而易见，但我们同样要明确新课改要求的课堂教学的学生主体作用，努力构建“以学生为中心”的教学模式，更注重如何引导学生开展研究性、探索型学习。多媒体不能称为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面、一个必要的手段或者补充。
（2）课件内容和教学进度要把握适当。多媒体课件容量大、拓展面宽、速度快，但如果教师不能掌握“火候”，大量信息在学生面前一晃而过，学生来不及思考、理解，这种囫囵吞枣式的学习方式不利于学生对知识的理解和掌握。因此，教师在课堂教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握课堂教学知识点，达到三维教学目标。
总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上提高学生学习的积极性和主动性，但是我们在使用多媒体教学时必须摆正学生―教师―多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，不断地解放思想、与时俱进，更新教学模式和方法，提高驾驭使用多媒体教学的能力，就会让课堂教学更加精彩。
参考文献：
[1]李萍.浅谈多媒体教学的完善[J].中国成人教育，2007（16）.
[2]沈英英.如何提高多媒体教学质量[J].福建轻纺，2009（9）.
多媒体对课堂教学的作用篇10
多媒体技术的应用极大地提高了《工程制图》的教学效率，增加了课堂的信息交流量。其高效性主要体现在两个方面。一是节约课堂板书时间。传统教学中，为了培养学生二维平面图形与三维立体的空间想象能力，教师在课堂上板图绘制各种模型图样，这需要占去课堂大量时间，同时不利于课堂内容的组织和师生互动，造成教学进度的紧张。而采用多媒体教学方式，教师可根据教学内容随时调用课件中的图样，随时画图、修改和讲解，同时还可以轻松地组织教学，既有利于促进学生对学习内容的接受和理解，又增大了课堂信息交流量。二是简化了教学手段。《工程制图》传统教学方式中，教师授课时需要准备很多教具，采用大量的板书，一堂课下来疲惫不堪，而学生却收获甚微。利用多媒体教学通过计算机辅助教学课件的演示，替代实物模型、挂图、板书和板画，构建集图、文、声、像于一体的课堂教学环境，为制图课教学注入新的活力。教师上课一般只需带上相应的课件，利用电脑设备，再适当地配以讲解，一堂生动形象的制图课就可以轻松完成，既简化了教学手段和过程，又减轻了工作强度。
二、多媒体技术在《工程制图》课程教学中的局限性
(一)教师对多媒体课件的盲目依赖在教学进程中有些教师不辨《工程制图》的教学特点，过分依赖多媒体教学，甚至曲解多媒体教学的授课特点。一部分教师将教材原文全部照搬到多媒体课件中，使得学生上课成为另一种形式的“看书”;一部分教师利用计算机容量大的特点，过分增加授课内容，使得学生上课抓不住重点、难点，没有思考过程;一部分教师过分追求教学模式的新颖化，课件过多运用动画、动画和图片的切换，丢弃了教学模型在学生对三维空间与二维平面互换中的重要作用，虽然吸引了学生的注意力，但淡化的学生的学习内容。
(二)学生对大信息量多媒体教学模式的接受能力《工程制图》课作为专业基础课，一般都安排在大学第一学期。学生正处于高中向大学的教学及学习模式的转变过程中。学生习惯了接受板书式教学，对大信息量的多媒体教学模式很容易失去学习的重点，对“看书”式多媒体课件更是失去兴趣。有的同学更是只对感兴趣的动画有印象，但具体知识点却没有记牢。例如，作者对“换面法”单节课的调查显示，很多掌握不好的同学在课堂上只乐于看投影面的三维空间的转变，而不注重转变的原理和依据条件。
(三)学校对多媒体的教学管理学校对多媒体的管理，直接决定了《工程制图》课多媒体教学的教学效果。随着经济的发展，学校多媒体硬件资源越来越丰富，但对多媒体课件的质量没有考核制度，质量不合格的课件可以随意申请多媒体授课。计算机是多媒体的重要组成部分，学校对多媒体计算机没有统一管理，计算机病毒泛滥，经常出现教师上课无法运行课件的情况。多媒体设备因使用时间较长，损害后很长时间无人维修，使得《工程制图》课的教学回归到“板书及挂图”授课的模式，影响教学质量。
三、《工程制图》课程合理运用多媒体
技术应注重的方面在《工程制图》课程中运用多媒体技术有利有弊［5－6］，只有正确地认识到和处理好各方面的关系［7］，注重深入研究和加强教学内容、教学环节，扬长避短，更科学、更合理运用多媒体技术，才能更有效地发挥其先进性，不断提高《工程制图》课的教学质量。
(一)注重新旧教学模式的相互融合多媒体课件虽然内容丰富、操作简便，但不能过分依赖，甚至替代整个教学过程。在《工程制图》授课过程中，教师的讲解、示范、演示、板书、提问和课堂讨论等环节还是非常重要的，是在任何技术和条件下都不能缺少的。例如，在“换面法”讲解中，教师应该适当的选取教学模型，加深学生的空间理解。多媒体课件只是一种教学工具，它所起到的是一种辅的作用，只有将其与传统教学模式有机结合，才能形成优势互补，促进学生记忆力和空间想象力的提高，从而优化课堂教学效果。
(二)注重提高教师综合素质多媒体技术在《工程制图》课程中的应用对任课教师的综合素质提出了更高的要求。要利用多媒体上好一堂《工程制图》课，不仅要求教师要具备较好的课堂教学艺术、教育理念、教学经验，还要求教师能够很好的把握教学内容，控制授课节奏，掌握多媒体及其相关设备、软件的使用方法。要达到这样的标准，需要教师在精心备课，反复钻研教材的同时，还要具备开拓创新的精神，不断拓宽知识面，学习、熟悉多媒体课件的制作和应用技术，提高自身综合素质，高质量、高效率上好《工程制图》课。
(三)注重教师的主导地位和学生的主体作用《工程制图》课采用多媒体教学方式，要注重保证教师的主导地位，在设计课堂时不仅要考虑到如何处理和传递教学信息，还要考虑到如何对学生的反映进行诊断、评价，及时了解学生对所学内容的理解和掌握程度，给与适当、正确的指导和引导。要注重发挥学生主体作用，注重师生之间的合作、交流，保证多媒体播放进程与学生思维进程一致，改变满堂灌的授课方式，调动学生学习积极性，适当的增加师生互相提问环节，提高学生的上课兴趣。例如，在“换面法”的课程讲解过程中，可以让学生自己动手，利用两张练习纸，自己做一个空间的投影面变换立体，再将其转化到二维的平面上，这样即提高了学生的上课兴趣，又增强了学生对知识点的理解。
(四)注重保证多媒体课件质量多媒体课件制作的质量直接影响教师的授课质量，所以教师授课所使用的课件要适合教师本人，适合所教的学生，适合教学内容的需要，不能盲目的照搬和挪用。一个高质量的课件不一定制作多么精美，但一定有任课教师本人的教学特点、教学理念融入其中，能够展现解决问题的思维过程，能够具有开发学生思维能力的作用。
(五)注重精讲多练由于多媒体教学的优势所在，课堂的信息交流量大增，所以教师在授课时要讲究一个“精”字，对自己所教课程必须全面吃透，精心设计多媒体课件，精心谋划课堂教学组织，精确把握每堂课的总店和难点，充分、有效地利用好有限的课堂时间。同时，在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误，所以要加强课堂练习，讲究一个“多”字，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习，通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能，巩固了所学知识，提高了多媒体教学的质量。
(六)增强学校对多媒体的管理学校对多媒体应该有统一的管理制度。对使用多媒体授课的课程，课件应该有审核制度，保证多媒体的课件质量。同时，应该配备专门的管理人员对多媒体设备进行管理，并对管理、维修过程应该做到公开化监督。
四、结语