体育教育教学现状篇1
1学生的错误概念、单一的教学内容和对体育不深的认识，还有不高的体育学习兴趣，直接影响和制约着小学生的体育教育教学。而且，体育课在大多农村学校，由于环境和其它方面的因素，大多学生都认为体育课只是玩玩而已，是副科，没有必要那么的认真。为了改变学生对体育课的认识，提高学生的学习兴趣，在教学中，老师要拿出丰富的教学经验和形式多样的教学内容。根据学生需求随时调整教学计划和教学内容，调动学生的积极性。
兴趣是最好的老师，兴趣是渴求知识和接触某种事物意识的倾向，是激发学生创造性思维，开发学生智力的良药，可以使学生自己产生强烈的学习兴趣，使自己身心活动都处于积极向上的一种状态，对学习充满信心，使其教育教学取得良好的效果。因此，采取形式多样的教学内容，诱导学生的好奇心，激发学生学习体育的兴趣。在过去的体育教学中，老师一般组织学生做一遍体操，然后让学生自由活动。而有的老师连组织集合都没有，直接让学生自由活动。为了改变这些现状，老师应采取多种多样的教学形式。例如：体操、田径、武术等，老师多让学生接触，并且通过这些教学，扩大学生的视野，激发学生参与体育学习的主动性和积极性。
2学校的教学场地比较小、较差，教学器材相对缺乏，还有很多特殊的因素都制约着农村体育教学的发展。近几年来的农村小学，虽然，国家对农村学校实施了义教工程，也配备了一些器材，学校有了很大的改观。但是，这些也不能满足教学的需求。再说，现在班级的人数相对以前来说也比较多，体育教学主要与室外为主，这就造成，人数多、场地窄、在安全问题上老师也很担心，老师开展活动非常的顾虑，体育教学当然也搞不上去了。
3由于主管部门对农村学校督促不到位，评价不科学，地方领导也不怎么重视，也影响了体育教学的发展。
体育教育教学现状篇2
1.肥城市小学教材内容单一
当前的小学体育教材在内容编排上显得单一，和新时期的要求不适应，健身的方法仍未占据主要地位，仍以运动技术传授为主，一味追求运动技术的传授和身体外在动作的掌握和分解。在这种教材内容的编排下，教师将各个动作逐一分解，对动作的要点难点分别讲解，在学生填鸭式学习中完成教学任务。很明显，这种方法只是将学习重点放在动作学习上，追求的是教师的教学方法，显然和当代体育对小学体育教学的要求不相适应。
2.考核成绩的评价方法缺乏科学性
分析我市小学体育教学现状可以发现，学生的成绩、身体状况、体育素养与《国家体育锻炼标准》相比，由于考核办法不同，差距也显而易见。表现在学生学习目标不明确，教师工作量大，缺少系统性和整体规划，同时也缺少学生体育素养行之有效的考核办法，这都制约着我市小学体育教育事业的发展和进步。
二、几点建议
1.创新观念，突破传统教学模式的条条框框
目前，由于受传统教学思维和模式的束缚，部分小学体育教师教学缺乏创新，学生学习动力明显不足，对体育的热爱显得平淡。近些年来，“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教学开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。（本文来自于《教学研究》杂志。《教学研究》杂志简介详见.）
2.积极推动我市小学体育教学的发展
体育教育教学现状篇3
关键词：高中；体育教学；健康教育；策略
1体育教学和健康教育的概念和关系
从教育角度来说体育是一项教育过程，具有一定的组织性与计划性，这对实现人才的全面培养有极大的促进作用。在进行高中体育教学时可将健康第一作为主要依据开展教学活动，这不仅对增强学生体质有重要作用，同时对学生身心全面发展有积极意义，最终实现培养学生终身体育意识的目标。对学生体育意识以及行为的培养也属于一种有计划有组织的教学活动。1948年世界卫生组织成立的中对健康体系进行明确规定，同时也对健康的多维度体系进行直观体现。我国有多项文件都明确指出健康教育就是一种核心教育，最终实现促进健康的目标。根据上述观点我们可将教育认定为一种系统性的教育活动，具有一定的组织性与教育性，学校在该体系中作为基础存在，教育对象就是学生。促使学生形成良好的健康意识以及现掌握必要的健康知识与技能就是开展健康教育的主要目的。同时可实现学生健康素养的有效提高，最终实现学生身心发育与健康的目标。
2高中体育教学中开展健康教育的现状分析
高中阶段学生需要承受激烈的竞争与升学竞争压力，这不仅给高中生的生理健康带来影响，同时也在一定程度上将极大的负面影响带给高中生的心理健康。多数好高中生缺乏锻炼，健康状况较差，不能实现对健康内涵的全面理解，最终导致心理压压抑以及情绪失控等问题的出现，团队合作意识以及社会适应能力都存在极大的不足。从整体角度来看，高中生身心健康存在较为突出的问题，健康教育也长期存在于低水平状态。造成这种现象出现的原因有很多种，我们主要将其总结为以下几个方面并进行仔细分析。
2．1体育教学中健康教育的内容选择缺乏针对性
国家、地方以及学校是新课改实施体育教学内容的主要构成部分，学校以及体育教师主要是对教学内容进行选择。教师在实际对教学内容进行选择时可将课程标准作为主要依据，同时结合本校的实际情况实现对教学方案的科学制定。但在实际对教学方案进行制定时教学内容单一的现象普遍存在，引起上述现象出现的主要原因就是高中体育教师受到教科中心的严重影响，不能实现对体育健康的充分认识，只是单纯的从竞技方面实现对体育教学的片面认识，这就导致在实际进行体育教学安排时出现以竞技内容为主的现象，传统的田径运动以及球类运动成为体育教学的主要内容，这不仅导致运动项目缺乏新兴的时尚，同时会导致开展健康教育时出现主动性不强的现象。为在真正意义上实现对教学效果的落实，必须提高对健康教育内容的重视程度。
2．2体育教学中开展健康教育的形式过于单一
孤立单一是传统教学模式的明显缺陷，现念下的体育教学已经逐渐实现对传统教学活动模式的摒弃，尤其强调将学生作为中心进行发展，并不断提高对学生主体地位的重视程度。现阶段高中体育教学普遍存在教学内容匮乏的现象，同时形式单一以及创意不足也是其中存在的主要问题，不仅很难实现对学生积极性的调动，同时不利于激发学生参与体育健康知识学习的兴趣。多数体育教师只擅长实践性教学，不能实现对理性特征偏强健康教育的开展，较为呆板的特点尤为突出。
3高中体育教学中改善健康教育的主要策略
3．1构建开放式的体育健康教学内容体系和呈现模式
我们也可将教学内容作为一个重要的载体，不仅对教学目标以及教学活动的完成有重要意义，同时在体育教学中具有不可替代的重要作用。新的体育与健康标准将身心健康、社会适应以及心理健康作为主要依据实现对学习领域的科学划分。身体健康、心理健康以及社会适应等就是由上述分类得出这可作为主线对体育教学进行贯穿。现阶段课程目标体系已经实现在教学领域中的详细规划，但依旧没有实现对具体教材内容的明确规定，这在一定程度上将较大以及自由的空间留给教师用于选材，教学可将其作为主要依据实现对教学内容体系的构建，这不仅可在一定程度上实现对开放性的保证，同时也可在根本上保持教师体系的灵活多样性。
3．2构建灵活的体育健康教学策略和课堂组织形式
教学组织、教学方法以及教学手段都是教学策略的重要组成部分，同时也是其前提与基础，不同的教学组织形式以及教学方法都会有不同的功能与特点，主要是根据实际情况来决定，对其运用的方式以及时机不同都会对教学效果造成直接影响，因此，灵活性较强是体育健康教学策略的显著特征。这种特征要求高中教师在实际进行教育教学活动时必须实现对学生现实状态的有机结合，同时实现对现有教学条件的有效利用。在实际进行健康教育时不仅要对教学内容进行考虑，同时注意对不同学生以及现有教学条件的结合，最终实现对科学合理教学目标的制定。
3．3构建一流的体育健康师资队伍，提高健康教育水平
随着高中体育教学改革的深入进行，对体育教师提出了更高的要求，更加带来了严峻的挑战，广大体育教师必须及时更新教育观念和转变教育行为，加强健康教育理论与教学能力的培养。因此，必须加强师资队伍建设，通过各种形式的培训，构建一流的师资队伍。
4结语
随着高中体育新课改的持续深入，“健康第一”的教学理念已经深入人心，对高中体育教学的目标、内容和方法等都提出了全新的要求。尽管在高中体育教学中开展健康教育已经取得了一定的成效，健康教育在体育教学中也不断向纵深方向发展。但不容忽视的事实是，在高中体育教学中贯彻和实施健康教育依然面临诸多问题及挑战，正确认识高中体育教学中实施健康教育的理念，理清其具体实施思路，探究体育教学中实施健康教育的主要教学策略，对于有效促进健康教育的实施效果，提高高中生的体质和健康水平，促进其全面发展，具有重要意义。
参考文献
［1］张弓婷．上海市中学体育课程教学中健康教育开展的现状及对策研究［J］．青年学报，2013（2）：30－32．
［2］丁玉山．“北京市高中体育健康教育专题模块”教学现状调查与对策研究［C］／／北京101中2011年科教研年会．2012．
体育教育教学现状篇4
【关键词】体育武术教育现状对策
我国在校的学生有2亿多，如果他们能在学校得到良好的武术锻炼，掌握武术锻炼的基本知识、基本技术，学习几套拳械，常练不辍，练得体魄健壮，武德高尚，若干年后，我国整个国民的精神风貌，必将大为改观，成为真正意义上的“强中强国”而屹立于世界民族之林。武术进入学校并得到广泛普及，势在必得，只要各级有关领导，尤其是决策层，从思想到行动上真正把武术工作重视起来，加上各基层教育者的认真贯彻落实，那么，中华武术一定会在学校教育中显示出其博大精深的内涵，真正成为学校教育中一道美丽的风景线。
一、学校武术教学的现状
（一）学校武术师资的配备情况
目前学校的体育教学中，不仅要求学生掌握一定的运动知识、运动技能，还需要注重培养学生的终身体育的锻炼观念。从总体上看，目前我国学校体育教学中，开设武术课教学的学校占一少部分，使得我国学校武术教育几乎处于名存实亡的现状。
（二）学校武术教材实施的现状
通过查阅大量相关武术教材的科研论文，对学校武术教材的调查研究，主要存在以下几点主要问题：（1）教材陈旧和脱离学生实际。对武术教学内容的调查表明：学校生最喜欢格斗和对练，其次是套路。（2）武术教材的结构过于单调，包括：基本功、基本组合、武术套路。（3）武术基本功的创新很少，缺少新颖的武术基本功组合动作，使同学们失去了对武术的热爱。有68%的学生不喜欢体育教材中的武术内容，40%-45%的学生没有体育教材，30%多的教师是没有体育教材，特别是农村学校，情况更加严重。说明了现行的学校武术教材不能满足大部分学生的兴趣和爱好。
（三）学生学习兴趣较高与教师教学现状的矛盾
据调查，学生普遍喜欢武术运动，但不愿意上武术课，缘自于体育教师的呆板教学，现实的武术课并不被学生所认同。学生普遍认为：武术是一项较为简便的锻炼方法，通过习武既可以强身健体，又可自卫防暴，同时还可以体会武术的文化内涵和民族精神。强身自卫是多数学生追求的目标，女生习武更加追求自信和自卫的目标。学生的兴趣从不同角度体现了武术固有的健身、修身、防身的作用，也反映了学生不同层面的价值取向。学生喜爱武术，但是在正常的体育教学中，教师的教学又不能满足学生的需要，使学生的学与教师的教之间形成了一种矛盾，教师难以把武术的教学内容真正的传授给学生，造成了目前武术教学的空洞无力，甚至是流失。有的学校甚至取消武术教学，长期如此，那么这项流传千年的民族传统精髓就会不复存在。
二、加强武术教育的对策
（一）教育主管部门加强监督指导，着力培养武术专长教师
近几年来，我国体育师资的整体数量和质量有了很大的提高，但是每年从体育院校培养出来的武术专业毕业生是很有限的，而这些毕业生中能到学校一线从事武术教学工作的是少之又少。体育教育专业的学生整体素质较高，适合于各种教学，但对于灵巧性和技击性较强的武术教学，稍显不足，面对这种情况，上级主管部门应该把培养具有一定专业水平的武术教师作为长远目标，解决目前武术教师缺乏的现状。对学校的体育教师，应选派责任心强，基本功扎实的年轻教师进行定期培训，加大培训力度，使这些年轻教师能承担起武术教学的重任，形成一支具有武术专业知识的教师队伍，尽可能的使每一个学校都有一名具有武术专业的教师，定期进行测验，提升整体教师基本水平。
（二）合理搭配术教材，提高学生兴趣
新的课程标准下，各项目教学都进行合理搭配，全面提高学生综合素质。在不断尝试的过程中，武术教材也在不断进行改革，不断更新教材内容，以适应新的体育教学思想的要求。首先，教材要突现武术项目攻防和对抗的本质特点。其次，武术实战技能与文化熏陶并重。在教材的设计上将丰富而博大的文化内涵转化为学生易懂、易学并感兴趣的形式，要提升武术教材的科学性，深入了解武术项目的特点，深度加工教材，用简化、变形、游戏等多种途径进行，综合与分化相结合，把复杂难学的武术竞赛素材进行分解，用其中符合体育教材原则和学生心理的内容作为武术教学的内容，展现武术自身的风格特点，充分调动学生学习的积极性，在教学过程中不断培养学生学习武术的兴趣，使教师的教与学生的学达到最理想的状态。
（三）合理改善武术教学方法，选择多种教学手段
学校很多学生不愿意上武术课，与体育教师呆板的教学有关。要想改变目前武术教学的现状，必须从改变武术教学方法上做一些尝试。教学方法是教师运用一种主要的手法进行教学的行为方式。在武术教学中，主要运用念动训练法和表象训练法，这主要是心理学方法在武术教学中的运用。其中武术教学中主要采用的是讲解与示范相结合的方法，讲解动作的规格，动作路线，攻防含义，引起学生对动作的求知欲望；示范法是武术教学中最常用的一种生动、具体的直观手法，在示范过程中，要注意示范面、示范位置、选择示范时机、变换示范速度等，使学生清楚的了解动作，产生跃跃欲试的冲动，提高学生兴趣。在武术教学过程中，应注重音乐在武术教学过程中的运用，要根据不同的动作选择不同的音乐，了解音乐与武术动作的内在联系，使音乐与武术动作的配合恰到好处，充分提高学生的学习兴趣。
体育教育教学现状篇5
体育教师继续教育调查结果
本次调查的项目主要包括四类：一是，教育培训内容的教育教学促进性、启发性。二是，体育教师对教育教学方式和培训教师的满意程度。三是，学校对体育教师继续教育的物质与精神支持程度。四是，对体育教师教科研的启发和指导作用。调查结果如下：
培训内容的针对性低。调查中有83%被调研教师认为培训内容与教育教学和教改教研距离较大。虽然培训的科目里有专业性的，也有教育教学技术性的，但过于理想化，缺乏教育教学操作性。其中最大的不足就是不能与新时期大学生的身心成长与学习环境结合起来，难以切实地去激发和提升大学生体育学习的兴趣。
培训管理纪律性差。调查中在88%的教师认为，这种教育培训流于形式，尽管组织者与实施者也在狠抓出勤，严控学员的请假与其他耽误学习的情况，但在课堂上能认真学习的教师只有37%，能出满勤的有51%，能原创完成作业的29%。这导致讲课的教师与被培训教师均积极地受挫。
培训评估失范。调查中有90%的教师认为，培训后的考核与评估工作项目科学性低、形式化严重、对学员教师影响小，以及对培训教师的教育教学质量缺少评估，是导致高校体育教师继续教育工作最终流于形式的根本原因之一。其中，认为缺乏教育教学技术技能运用考核的81%，结果考核分数或成绩不透明的76%，这也是教师在学习后效果不佳，没有显著收获的原因。
体育教师继续教育现状的成因分析与对策思考
我国虽然一直重视大学生体质健康，注重高校体育教育，体育教师继续教育与体育教改也一直同步展开，然而，高校大学生的体质却一直在下滑，且呈现大面积下滑的趋势，因此，查找、反思我国高校体育继续教育和教改工作的问题非常有必要。
强化培训内容的切实性。体育教师继续教育培训内容不切合高校体育教育教学实际，是既不能调动教师学习积极性，也不能对提高教学效果提升大学生体质的实效性的根本原因之一。根据当前高校体育教改的实际，需要从三个方面改进：一是加强高校体育教育教学中的困惑研究与解决办法培训。在编写与开展继续教育前，相关部门应该开展针对体育教师教育教学困惑的调研工作，在广泛开展困惑与问题征集的基础上，也广泛地征集解决办法与研究工作，再编写成培训书籍，以强化对教师培训的教育教学针对性，实现对教育教学的直接指导作用。二是加强能培养大学生体育兴趣的教育教学技术培训。相关部门应该先组织教师探究造成大学生体育兴趣低的成因，在对各种原因展开分析的基础上，再编写具有开放性和探究性的系统培训内容。在相关教师或专家的主导下，引导参与培训的教师进行探讨和研究活动，以期在相互的交流中获得更多的具有教学实效的体育兴趣激活和培养办法。三是加强教师专业性知识提升培训。是指针对体育教师专业性的知识、技术与技能存在的滞后、缺陷与蜕化等现象，根据当前相关体育项目与专业的学术研究进展情况，对教师开展的学术、科研和教改能力切实的培训工作。但由于继续时间和组织形式的限制，在培训内容编写和运用上，应该采取全面组织和编写与重点讲解和培训突破的方式结合，使培训对教师的专业发展既有直接的促进作用，也为他们的个人专业学习和成长具有指导和引领作用。
提升培训与时展吻合性。在信息时代，信息技术及其产品的运用已经成为当今高校和大学生的时代性标志。然而，当前的高校体育教师继续教育培训却依然局限在较为传统的信息技术的教育教学运用，缺乏学生所喜爱的各种网络内容开发与运用。目前可以据以创新的方向有三个：一是网游体育内容转化研发。针对当前大学生喜欢网络游戏的现象，在继续教育培训中，可以针对广大的体育教师加强网游体育教育教学项目与技能的研发，如把网游开发成体育游戏等，让大学生们直接从自己喜欢的内容切入展开学习。对教师而言，主要是指研发的灵感创生、系统化的技术运用、规范化的组织形式，以及课堂教学环节性设计，使广大教师能在课堂中运用。二是时尚艺术体育教育教学内容化。这是提升体育项目与体育教育教学技术艺术品位的路径，通过时尚艺术体育项目与课堂教学形式的转化，能以艺术的美和趣味性提升体育与体育课堂教学的趣味，进而激发广大学生的体育学习兴趣和挖掘他们的体育潜力，为培养大学生持久体育兴趣和终身体育意识，奠定教师教育教学技术和能力基础。三是加强职业体育教育。即培训教师根据学生的专业开展职业体育方式的研发和岗位职业体育能力的培养工作。培训广大的教师如何去激发大学生职业理想，从关心自己的长远发展出发，去积极地开展相关的体育学习。这是对高校体育教师是专业知识和技能以外的培训，也是他们最具有魅力的教育教学潜力。
提高对大学生体育内需研究分量。当前高校的体育教育教学内容，虽然从运动学、生理学与医学方面，对大学生的健康及其成长具有切实的支持作用，但却没有真正与大学生的体育心理需要结合起来，运用体育教师继续教育培训的契机，展开大学生体育需要的研究，且结合广大体育教师的教学实践去探索教育教学的切实性对策，具有更加切实与积极的意义。首先，提高对大学生健美形体追求的研究分量。爱美之心是每个大学生的心理共性，因此，体育教师继续教育培训工作，就需要加强对大学生对个人形体的要求、体育健美的方式、体育健美的项目选择与体育健美的时间等开展精细的研究，有不同教师之间、项目之间、场地之间与其他的配套设施运用之间的对比性研究，以及男女生之间不同生理和心理特点下的研究，为广大体育教师在以后的教学中，提供更加切实的体育教育教学指导。其次，提高对大学生体育才艺学习需要和积极性的研究分量。大学生体育才艺掌握的数量和表现能力，关系到大学生未来职业发展中的职业文化体现、个人生活趣味与文化素养表现，对其营造健康、和谐与高雅的工作和生活氛围，具有内在性的积极驱动作用。在实际的体育教师继续教育培训中，就要对大学生的兴趣体育才艺进行调研，在进行规律性探讨分类的基础上，去研究大学生的最基本的、远大的体育才艺需要，以加强相关内容项目开发和教研工作，为大学生的成长创设更为前瞻与积极地环境。
体育教育教学现状篇6
一、大学体育教育存在的问题
大学体育由于受传统观念的影响较深，在实施素质教育的过程中，不能深刻认识体育教育的内涵，无形之中扼杀了学生某些方面的特长。在大学体育教学这个平台上，教师与学生扮演着不同的角色，才使得体育课充满着生机，而在现今的大学体育教学中教师处在主导地位，教师依据课程安排指导学生学习，由于学生不喜欢体育课的内容，厌烦上体育课，久而久之，无视教师的主导作用，过分追求自己喜欢的，让教师也处在被动状态。这些问题是不利于大学体育教育的改进的，若不引起重视，就会造成体育教育在目标执行上的混乱。以下主要阐述了大学体育教育中学生学有缺陷，教师教有偏差，课程设置单一等问题。
1.学生学有缺陷，教师教有偏差。
在大学体育教育中，教师仍比较重视学生对运动技能的掌握，轻视学生心理与人文素质的培养，最终结果是影响了学生全面素质的发展。其次，学生在对体育课内容进行选择时，仅仅依据个人喜好来取舍，不以自身素质发展为需要，最终体育课达不到满足学生兴趣、提高学生体质与素质的效果。例如，对人体心理与生理具有特殊作用的项目如田径等无人选择，最终这些项目不得不退出大学教学舞台。
2.课程设置单一。
大学体育课在形式上比较单一，往往只有简单的几种形式，在实践课上，习惯于简单的队列队形等调动作为“教学组织”的主体，其次一周也只有一次的体育课，无论从体育活动时间还是次数上来讲，是达不到教学的目的的。学生对于单一的形式提不起多大的兴趣，渐渐讨厌上体育课，甚至不参与体育课的学习。
3.缺乏对学生体育训练的指导。
大学体育主要强调的是学生是否完成相应的任务及对学生技能的培养，对学生的学习态度、创造能力的关注比较少，从而影响到学生身心健康的发展。目前在大部分大学体育课中，存在部分学生盲目锻炼、没有教师指导的现象，这从根本上导致学生的科学体育锻炼的思想难以养成，目前，迫切要求在大学体育教学中采取有效提高体育教育的措施。
二、大学体育教育现状
从理论到实践及体育教育的大力投入以来，我国大学体育教育改革虽然取得了显著的成就，为大学体育教育的发展奠定了好的基础，然而这些改革范围的形式与内容较狭窄，没有从社会、经济、文化和教育发展的角度去分析体育教育中存在的问题，因此不能从根本上解决存在的问题。现今我国处在经济快速发展、科学日益进步的时代，把握我国政治、经济的变化带来的大学体育教育价值观与价值目标的变化，分析我国大学教育的现状，以便我们能正确把握大学体育教育改革发展的趋势，逐步提高大学体育教育的质量。以下介绍大学体育教育的国外大学体育教育现状与我国大学体育教育现状。
1.国外大学体育教育现状
之前由于美国大学体育教育缺乏对体育的正确认识，造成学生的体制与健康水平下降及身心发展的不平衡。前苏联的体育教育受到共产主义体制的影响，导致体育教育观念比较死板，最后当其人口下降，人均寿命降低，才引起人们的重视。目前，美国大学体育课观念已与健康紧密结合，教学内容丰富，包括体育锻炼与体制、心理健康、意外伤害的预防等内容。俄罗斯的体育教育已将体育课的次数增加，教学内容包括的范围也比较广泛，例如、自杀防御等。
2.我国大学体育教育现状
之前对我国学生身体素质调查研究表明，大学生基本的身体素质明显呈现下降趋势，我国大学生整体健康水平持续下降，形态、身高、体重等体制指标严重不达标，还有些健康指标的下降已达到令人担心的地步。另外，据世界卫生组织在不久前公布的有关大学生精神卫生方面的资料表明，大学生患上强迫性习惯紊乱的人占了总数的大半，我国青少年死亡率是老年人死亡率的三倍。因此我国大学体育的改革已迫在眉睫，相关人员必须尽快发现问题，解决问题，在确定“以人为本、健康第一”指导思想后，提高大学体育教育质量，促进学生身心健康发展。
三、解决问题的有效措施
只有把个人需要与社会需要紧密结合，把教育功能与本机功能结合，才能推动大学体育教育的改革。目前我国大学体育教育改革为了突破形式单一，无人指导等多种问题局面，向着体育功能多样化、多层次的社会文化综合教育发展，就必须从教学内容增加，注重校园文化建设、提高教师素质，制订教学目标与优化教学方法等方面进行改革。以下简要介绍解决大学体育教育中存在问题的几种措施。
1.教学内容增加，注重校园文化建设。
为了突破学生在大学体育教学中依据个人喜好选择某个项目上课，不注重个人素质的全面发展，我们可以通过增加体育课内容，让学生不再只是选择几种单一的运动项目上课，来增加学生上体育课的兴趣。另外，还要多开设一些交叉学科的体育课，丰富学生的现代生活，增加体育课的娱乐性。最后，注重校园体育文化的建设，能提升学校内部群体对体育的关注程度，推进学校加大体育教育的改革方式，促进体育文化大环境的建设。
2.提高教师素质，制订教学目标。
为了改变大学生体育教育的现状，体育教师首先必须改变自己体育教育的传统观念。虽然学生才是体育教育学习的主体，但教师起着指导作用，教师在一定程度上能改变学生对体育的认识，对他们树立正确的教育理念有着重要作用。其次，在体育教学中应把学生间的个体差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生进行多样化教学。这样每个学生只有明白与自身相适应的目标，努力完成目标，体会到完成任务的。
3.优化教学方法。
教师为学生创造进行体育学习的有利条件，提倡多样化的教学方法，能满足学生进行体育学习的兴趣。在学习过程中，提倡学生进行自我及他人间的相互评价，引导学生增强体育意识并培养良好的体育锻炼习惯。
总而言之，了解大学体育教学的基本现状，有利于我们分析并找出存在的问题，并针对问题，提出一套解决问题的有效措施，这对我国大学体育教育的改进起着重大的作用，同时能提高大学生的身体素质，为增加他们对大自然的适应能力提供好的条件。
参考文献：
[1]王晓梅，李军汉.浅析健康教育理念下的高校体育教学改革[J].山西师大体育学院学报，2008，（2）.
体育教育教学现状篇7
关键词：小学体育;小学生;体育教学;现状
提高学校体育教育，全面实施素质教育，推动体育教育的新发展。进一步了解和提高学生的体质、健康状况，树立以学生的发展为中心思想。而小学阶段，很多学生对体育缺乏一个明确认识，呈现出学生对体育课的不重视，学校的体育教学不规范，体育教师严重不足等现状，更多的学生由于严重缺乏体育锻炼造成了身体肥胖，体质虚弱，体育技能文盲现象。通过对农村小学体育教学现状情况调查进行分析，让社会和学校及家长对小学阶段体育有个重新认识，完善教学环境，规范体育教学内容及常规，鼓励学生上好体育课，培养体育锻炼的兴趣，学会一定的运动技能，增强学生体质，使学生对体育产生浓厚兴趣，树立终身坚持体育锻炼的思想，少年强则中国强，孩子壮则家庭强。
一、影响农村小学体育教育现状的因素分析
1.在体育教学中，体育器材的短缺，为正常的体育课程安排造成了很大的影响。器械的短缺、场地的匮乏，使学校的体育教学具有很大的局限性，更多的体育活动无法正常进行，丰富多彩的体育活动变的单一化，公式化。学生们面对单一的体育项目和活动，年复一年日复一日，既无兴趣又没有目标，大大减少了他们对体育的浓厚兴趣，失去了孩子们良好的身体发育和学习运动技能的敏感期。
2.教师资源短缺，使体育课不能合理安排。
在体育教学中，体育场地的不标准也局限了体育教学的正常实施。由标准的四百米场地缩小到二三百米的场地，学生喜欢的很多项目短缺甚至没有，学生的活动空间小，一节课，一口哨，方法单一，教学内容简单，使一些体育项目和集体活动不能正常开展，严重制约了孩子们兴趣的发展和进步，使体育教学和体育活动受到人为的制约。
3.家长对孩子体质健康重视程度较低。
家长对孩子体质健康重视程度明显不够，家长只在意孩子的文化成绩，却忽略了孩子的体质健康。过大的压力造成了学生们每天过着两点一线的生活，把自己的全部时间投入于学习中，根本没有在意自身的体质健康。过大的学习压力，全身心的投入，为自己的体质健康造成了很大危害。父母作为孩子的第一任老师，应以自身良好的行为去教育孩子，懂得以身作则的去教育孩子。家庭的氛围或环境会影响孩子的发展。一个家庭拥有好的氛围和积极向上的生活态度，这样有意于孩子身心发展。所以家庭的氛围、家长的教育方式等因素也影响着孩子的兴趣与习惯。
4.小学体育教育对学生体质健康的影响。
小学教育是初中教育的根基。小学教育对于学生在教育方面的习惯培养有很大的影响，有时候小学教育的好坏，习惯的培养，也会决定以后的习惯。郑寿存等在《沧州市农村小学生体质健康的调查分析及应对策略》中提到：小学生正处在快速生长和发育时期，健康的身体对未来生活和工作至关重要，而现时代情况是小学生的体质在逐年下滑。一个不健康的身体素质会严重影响到自己的生活和工作，加强自身的体育锻炼是非常关键的，以自身为主体，积极参加体育锻炼，增强体质。让自己的生活和工作更有保障。因此小学的体育教育是非常关键的。目前好多小学只在乎学生的学生分数和考学状况，忽视了体育教育对于学生的重要性，每天面对的只有书本，没有爱好或兴趣，对他们身心和心理的样成是非常不好的，懂得劳役结合是良好习惯养成的关键。目前，在学校教育中体育课对于学生来讲只是一节无人教无人管的自由放纵的课，学生们在体育课上主表现为嬉皮打闹。没有正规的上课秩序，没有合理的教程安排，使学生对体育不重视，从而也忽视了自身的体质健康，没有养成体育锻炼的良好习惯。现在不管是小学还是中学甚至是大学或多或少的都会出现这一状况。
二、小学生身体素质提高的研究方案
1.加强小学体育设施建设，完善小学体育的师资力量。
全面提高完善中小学教育体系，改善在教育中出现的一些不好现象，让更多的学生了解体育，懂得体育，对体育产生浓厚兴趣。转变一些不正确的观念，改进学校健康教育的环境，加强学校的师资力量建设，完善学校健身运动设施，使更多的学生在良好的氛围中积极参加体育锻炼，增强学生们对体育的兴趣，用实际行动来完善体育教育的不足。
2.以实际出发，开阔创新，促进体育教育发展。
为了更好的适应时代的发展步伐，学校应该认真贯彻教育大纲，根据本校的实际情况制定出更好的工作计划，树立以健康为第一的指导思想。根据学生的个人的体质情况和体育需要，更好的满足学生们体育锻炼的需求，提高学生们体育锻炼的能力，保证学生的身心得到健康发展。
3.提高教学理念和质量，树立终身体育的思想。
针对学生的个人情况的差异，结合体育教学内容，对学生进行技巧、力量和素质上的练习，教师并对学生进行定期的检查，测验，再结合学生的反馈信息，及时对运动进行改进和创新。更新旧的教学观念，不断根据实际情况进行创新，以提高学生对体育的兴趣，树立快乐体育的思想，增强学生体质，提高学生的综合素质。更新教学理念，全面提高孩子们的综合素质，培养中小学学生终身体育的思想，少年强则中国强。
参考文献
体育教育教学现状篇8
【关键词】体育教育现状建议
《教育法》明确规定，我国的教育方针是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方而全而发展的社会主义事业的建设者和接班人。
中学体育教育承载着强健体格、培养健全人格的重任。体质监测数据表明，近二十年来，我国超肥胖学生的比例迅速增加，城市中超重与肥胖的男生已接近了四分之一，中学生的视力不良率已经超过了三分之二，大学生的视力不良率高达83%。2005年高校招生中，有85%的考生报考专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。由于体育教育不及格，国家对青少年的教育目标将无法达成，中华民族走向复兴的征途将步履蹒跚。
一、中学体育教育的现状
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。但是，在现实中，体育教育却被弱化。目前，中学体育教育的现状归纳起来大体有以下几点。
（1）场地不足，资金短缺这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。
（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出，有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。
（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。
（4）体育教师队伍青黄不接近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。
学校体育作为国民体育的基础，在全民健身计划纲要提出:要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识技能与习惯面对21世纪，学校体育教育的任务是:增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭如何改善当前学校体育工作落后状况，走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
二、改变目前中学体育现状的建议
（1）政府应加大对中学体育教育的投入，保证运动场地和器材设施达到国家标准。使新体育教育理念，增强体育健康意识，依法对学校体育教育工作进行监督。制定体育教育工作的考核标准，推动体育教学的正规化、正常化和制度化。教育主管部门和学校应按照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，开展体育教育工作。切实减轻学生负担，丰富并优化体育课程，提高体育课的知识性和趣味性，使学生掌握体育锻炼的基本技能，掌握体育与健康的基本知识，培养学生锻炼身体、健康一生的体育理念。保证学生每天有1小时以上户外活动或体育锻炼时间。
（2）应该建立体育教师的培养、深造、考核、奖励、淘汰机制，保证体育教师的量与质，为中学体育教育工作的止常开展提供人才支撑和制度保证。
强化学校体育教育工作的安全管理，杜绝体育教育工作的伤亡事件。必须根据中学生身心发育的特点进行体育教育工作。杜绝体罚等伤害学生人格尊严的行为。
树典刑，立榜样，建立科学的体育锻炼计划，发现、培养体育尖子，给予体育优秀人才必要的奖励，以带动体育教育工作的正常有序开展。
（3）教学观的改变，学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的游戏化和活动化倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。
三、小结
青少年的身上寄托着民族的希望，维系着国家的未来。“少年强则中国强”，只有按照教育方针的指引培养出德智体全面发展的青少年才是“强”的青少年，也只有“强”的青少年才能承载民族的希望和国家的未来重视体育教育，因此，让青少年茁壮成长意义重大。作为一名体育教师，我们应根据体育学科特点，从知识技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识人文科学自然科学，使学生的知识达到广博精深，为未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]海珍.新课程标准下中学体育教学改革的思考[J].科学大众(科学教育)，2009(10)
[2]薛涛.中等职业学校体育教学现状浅析[J].教育前沿(理论版)，2008(04)
[3]齐振华.中学体育教学存在的问题与建议[J].才智，2010(03)
体育教育教学现状篇9
一、研究对象与方法
本文通过实地调查研究，选取芜湖县20所农村中学体育作为研究对象，采取以问卷调查为主，结合走访调查、现场查看、查阅资料等形式。问卷内容是根据教育部《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》以及安徽省芜湖市为贯彻教育部文件制定的三级指标体系等内容，并通过查阅有关小学体育教育等相关资料，针对一些问题访谈了教育界专家、领导、城乡中学一线教师、城乡中学生等，在此基础上设计《芜湖县中学体育教育现状调查问卷》。主要调查纬度有：农村小学体育教学状况调查；农村小学师资状况调查；农村中学场地器材经费投入占学校总经费多少调查。问卷一般由学校体育老师和教务主任填写，共发放有效问卷50份，回收有效问卷50份，问卷有效率达100％。此外，还通过与所调查学校领导、体育教师进行交谈，对问卷调查内容进行补充。对所收集到的数据以SpSSi1.0统计软件进行分析处理。
二、研究结果与讨论
1 芜湖县农村中学体育教学状况调查
中华人民共和国教育部《体育与健康(7～12年级)课程标准》规定，7～9年级正常开课为每周3课时，表一表明我县100％不达标，课表上反映的正常开课率平均每周2节达97.5％，这说明我县教育管理部门对学校的体育课程设置管理是比较到位的。少数学校每周不足2节课，个别学校因为缺少体育教师开课率只达66％。我县中学体育课时量不足，导致以上情况的主要原因是学校的体育师资的缺乏、领导对体育工作的不够重视。从调查得知，在实施课改的过程中，教师成为了课改的先行者，学生成为了课改的受益者，尽管农村中学体育教学比较落后，但教师参加学习的机会相对多了，教学理念也有了较大的变化。调查发现农村中学开展教研活动比较乐观占100％，其中有片区活动、校内活动、县内活动和市内活动，甚至少数能够参加省内活动。各校体育教参征订正常，能使用教参的占100％。根据教参写教案的占50％，无教案上课的占25％，自备上课的占25％。这又说明了学校对体育学科的管理相对于其他学科的管理是比较松散的，学校对体育教师不作要求。调查还发现规范上课占30％，不规范放羊式或半放羊式占70％。在调查的学校中，学校对体育课质量有评估的占25％，无评估的占75％。因此，各项体育工作如视力测试、学生体质健康数据的上报就难于保证。这一情况说明我县农村中学体育教学质量，如果没有在制度上进行评估的话，是难于提高并被引起重视的。其后果是教师教学处在没有目标散漫的状态中，积极性不高，教好教差都一样。其次是学生对体育课没有兴趣。从而使体育课堂教学处在停滞不前甚至是倒退的状况。
2 农村中学体育师资状况调查
参照《教育部卫生部财政部关于印发(国家学校体育卫生条件试行基本标准)的通知》(教体艺[2008]5号，以下简称《标准》)以及教育部1990年3月12日《中华人民共和国国家教育委员会令第8号学校体育工作条例》(以下简称《条例》)。(见表二)
从表二可以看出，我县农村中学占全县的90％，农村学生占总人数的76.17％，农村每420名学生只能配一名专职体育教师，专职教师与学生比例为0.23％，这与国家规定的基本标准：“农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师”相差较大，这是农村体育教学各项活动落后的最根本原因，体育活动不能正常有序地开展，一些运动项目和体育知识学生在体育课堂很难学到。调查发现，农村中学体育教师男女比例严重失衡，20所中学女体育教师只占总数的15％，男体育教师占总数的85％，18所农村中学女体育教师占9.3％，大部分农村中学无女体育教师，该点与《条例》规定：“学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育教师”也不符。显然，女教师的缺乏，不利于体育课堂教学。调查还发现，18所农村中学兼职体育教师占总数的9.3％，农村专职占总数的72.5％；20所中学体育教师兼职占总数的7.5％，专职占92.5％。通过调查得知，20所学校体育教师本科占45％，专科占55％，中师占0％，农村体育教师本科占农村总数的40.6％，由上可知，农村体育教师学历状况比较乐观。农村中学体育教师流失率为5％，农村中学体育教师队伍相对比较稳定。调查发现，初中体育教师中学高级职称比例为零。原因是受应试教育的影响，在学校考核指标中体育教师很难出现。有服装补贴给体育教师的学校占85％，部分学校体育教师的待遇较差，体育教师的工作积极性难于提高。
3 农村中学场地器材经费投入状况调查
体育场地方面，按照1990年3月12日教育部《中华人民共和周围家教育委员会令第8号学校体育工作条例》规定“学校的上级主管部门和学校应当按照国家或者地方制定的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐”以及“各级教育行政部门和学校应当根据学校体育工作的实际需要，把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内，予以妥善安排。地方各级人民政府在安排年度学校教育经费时，应当安排一定数额的体育经费，以保证学校体育工作的开展”。从表三可以看出，我县农村中学体育场地、器材达标率为零。在对20所农村中学的调查中，拥有200米以上相对标准的跑道的学校只占60％，拥有400米的占25％。还有15％的农村中学没有跑道和篮球场。在20所被调查的中学中最好的一所中学体育器材达标率为70％，13所学校体育器材平均达标率为48.62％，与国家规定的场地器材的基本标准达标要求相差甚远。体育经费方面。在调查的20所农村中学中，投人体育经费的占学校总经费平均为4.9％，投入最少的学校是1％，大部分农村中学没有稳定的体育经费投入。体育场地也限制了体育课堂教学，农村中学体育课堂教学手段比较单一。
体育教育教学现状篇10
关键词：农村中学体育与健康教育存在问题对策
农村学校体育工作担负着保证学生健康成长的使命，始终应该是教育工作的重点，农村学校体育工作搞不好，中国学校教育工作就谈不上真正意义上的面向全体学生。发展农村学校体育应作为体育工作的战略重点，2007年5月8日教育部重点研究课题“农村中学体育与健康课程实施现状与推进策略研究”开题会议在信阳师范学院召开，标志着我国农村体育与健康教育科研进入一个新阶段。研究农村体育与健康教育现状，对促进我国学校体育改革的深入发展具有积极的推动作用。
1.存在的问题分析
1.1体育师资力量不足，整体素质偏低。
体育师资力量严重不足，这是阻碍我国农村学校体育工作正常开展的主要病因。由于农村教学条件差，很多毕业生不愿意到农村特别是不发达的山区工作，致使农村体育师资力量严重缺乏。有的学校体育教师配备几乎为零，多数兼职教师没有受过专业培训，不熟悉教材，不懂教法，专业知识及技能低下，无法满足对学生进行体育与健康教育。
1.2对新课标的执行情况不好。
在新课标执行过程中出现了过度强调学生兴趣的现象。虽然满足了中学生的心理需求，但运动量很小，心肺功能没有得到较好的锻炼，更不用说意志品质的培养了。初中升学体育考试也已成为一种摆设。新课程标准在教材内容的选择上很自由，多数学校只注重开展学生感兴趣的游戏和球类项目，对于有一定技术难度的项目几乎没有开展。在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。“一个哨子一个球，学生老师都自由”的“放羊式”教学也存在。另外，教学条件差及其他的不利因素，也增加了新课标执行的难度。
1.3体育与健康课不受重视。
由于学校领导、班主任、任课教师及家长、学生对体育教育的功能认识不深，体育课被文化课挤占或用做其他事情的现象极为严重，体育与健康课没有得到应有的重视。重主科、轻副科的传统思想的受众很广，从学校领导到学生家长都认为分数才是最重要的，升学的压力仍像山一样压在学生身上。这样的传统思想在很大程度上阻碍了我区农村中学体育与健康教育的发展。而我国学生的身体素质越来越差的现实不能不令人担忧。
1.4家长体育观念模糊。
我在与学生家长交谈中发现，很多家长认为农村孩子回家都要帮着做些家务或农活，他们认为这也是一种体育锻炼，因此，学生在学校上不上体育课无所谓。这种观念上的模糊，导致学校和家长将“家务劳动”“体力支出”作为体育锻炼的替代品，对农村体育教学构成了很大的障碍，对农村学生体育锻炼的负面影响非常大。
1.5场地器材严重缺乏，体育经费严重不足。
一方面，场地小、器材缺乏或老化是农村体育教育存在的另一个重要问题，严重影响着农村体育与健康教育的开展。由于受经济条件的影响，学校体育设施无法满足教学需要。另一方面，破损器材也不能及时维修，给学校体育教学等课外体育活动留下了严重的事故隐患，也导致一些农村体育课上时有出现伤害事故。
2.对策与建议
2.1建设体育教师队伍，提高教师的素质与素养。
教师是实施素质教育的关键，是日常体育教学的主要执行者与组织者。首先，采取多种形式提高教师的业务素质，加强体育教师队伍建设。动员和安排大专院校毕业生到农村中小学任教，充实体育教师队伍。其次，通过函授、成人高考、自学考试、脱产进修、多种形式的岗前培训，提高教师的学历层次和思想素质及业务水平。可根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系进行短期培训，也可组织教师在职学习进修，还可报考上级学校继续深造，等等；在体育教研组间开展体育与健康课程改革学习和研究活动，相互学习、交流心得体会，共同提高。
2.2.加大新课标的执行力度。
发挥主观能动性，充分利用广大农村的自然环境资源、人力资源和地方区域特色的传统体育资源，根据学生身心需求，设置特色课程、自选教材，保证体育课和课外活动的顺利开展，有助于新课标的顺利实施和中小学生体育锻炼习惯的养成。如采用降低难度法，使每个学生通过努力都能体验到成功的喜悦。中学生处于身心发展的重要时期，学生个体差异明显。因此，教师在教学过程中要因材施教，对部分学生适当降低练习难度，可取得良好的教学效果。
2.3改变思想，提高对体育教育功能的认识。
学校领导、班主任和任课教师应加强对学校体育教育的认识，改变传统的应试教育思想，树立培养德、智、体、美、劳全面发展的正确教育观念。正确处理好体育与其他学科的关系。加大体育教育功能的宣传及推广力度，做好家长及学生的思想工作，正确区别体育与体力劳动的关系。使学校、家庭、社会都能正确对待体育，形成良好的氛围。
2.4拓宽融资渠道，加大经费投入。
改善学校体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，农村和经济不发达地区及落后地区体育教学可以因地制宜，引入一些在农村具有群众基础又节省设备、师资的项目。也可自制毽子、跳绳、沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。从实际出发，立足本地，因地制宜，充分利用当地的自然条件，开展有乡土和民族传统项目的特色体育，真正使农村地区学生“人人享有体育卫生”教育。
参考文献：
［1］赵学功.中小学体育发展现状与对策.教学与管理，2007.
［2］唐毅，陈昌荣.浅谈如何进行山区农村中学的体育教育.各界（科技与教育），2008，（1）.
［3］宋军.论贫困地区农村中小学体育教育.安徽农业科学，2007.