浅谈幼儿英语的启蒙教育篇1
关键词幼儿英语启蒙教育
英语教育在幼儿学习语言的关键时期，能促进幼儿对语言的敏感度，能在幼儿心理和生理机能尚不成熟的关键期，使其具有更强的可塑性；其次幼儿的模仿和记忆力此时很强大，要积极的抓住幼儿的生理优势，促进幼儿语言的发展，促进幼儿认识水平的提高，促进幼儿思维的发展。由于幼儿独特的自然吸收、模仿、学习的能力，通过语言的的听说读写来达到锻炼幼儿学习语言的目的。在幼儿的教学过程中，尤其要注意适当的教学方式和教学方法，要积极的创设必要的氛围，以幼儿容易接受的教学方式来完成教学任务。
根据多年的教学经验，游戏是幼儿教育中的一个很有效的教学方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以轻松自在、自然的接受到广泛的知识。因此幼儿教育中，游戏是教学的首选教学方式。直观的、具体的、鲜明的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的对于语言的学习的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。游戏能满足孩子的好奇心，能促进幼儿模仿的能力，能提高幼儿接受英语、学习、模仿，利用英语进行交际的能力，能促进幼儿对语言的的认知，能充分的调动幼儿的学习兴趣。使幼儿在自娱自乐、自立自强中愉快的学习。教学案例：一个筛子，6个面不同的颜色（color），标上不同的数字（number），投到蓝色，让幼儿学习blue，并且指出，谁的衣服是蓝色的；投到3，让幼儿学习three，并且让学生自动3人拉手。在“玩”“学”的过程中，还可以让孩子“happy”“sad”的用丰富的表情来表达。对于做对的孩子给予奖励，对于做错的孩子给予鼓励。这样不仅能够让孩子愉快的学习英语，还能锻炼孩子自我学习的能力，给予孩子更大的自信心。
教师要积极地利用自然环境，适时地提高幼儿的英语教学能力。让幼儿处于一种自然的环境中，亲身体验，学习英语。英语是运用性实践性很强的语言，结合我们的实际生活环境编写的教材内容，与我们的学习生活和社会生活环境戚戚相关，如学校、衣服、游玩、饮食等等，教师可利用身边现成的自然环境，让学生在自然情境中学习和使用英语。在每天早上，和幼儿说“goodmorning”，说幼儿的衣服“beautiful”，幼儿在放学时说：“goodbye”，幼儿帮助其他孩子了，教育幼儿说“thanks”“thankyou”。这些日常用语，经过长时间的积累，久而久之，幼儿不仅听了会提高，英语的交际能力也会得到很大的提高。
在幼儿的英语教育中，运用形象情境，增强幼儿的直观效应。什么是形象情境呢？利用动画、图片等各种形象直观的方法，结合声音、文字，刺激幼儿学生的视、听觉，从而增强英语—“第二语言”的启蒙作用，而达到教学目的的手段，包括直观教具、挂图、投影、录像、幻灯、电影、多媒体技术等多种形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，对于具有直观、生动、形象的特点的图表、动画，幼儿学生兴趣高、感受强、印象深，不仅可以使教学内容更加的丰富多彩，也可以使教师和幼儿学生之间的交流更加的顺畅。对于可爱的小动物（animal）dragon龙horse马mare母马colt，foal马驹，小马等，让幼儿学生对于英语的学习更加的感兴趣，能使这些单词深刻的记忆在脑海中。还有一些课文内容仅用语言叙述比较抽象，幼儿的认知水平，是难以理解的。但是如果辅助于图表，声光、动画、色彩，可以化抽象为形象，变难为易，帮助幼儿学生印象深刻、深入浅出地理解知识。
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇2
关键词：英语儿歌；幼师教学；兴趣
儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱和对唱。我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语、小瑟等。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是在“五四”运动以后歌谣大发展时期。在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感的熏陶。
英语儿歌由于趣味生动、浅显易懂、节奏明快，又结合了词的韵律流动感，所以具备了可以唱诵的特点。对于幼儿园时期的小朋友来说，它主要是一种听觉的感知和口语的表达的艺术。对于小朋友英语听说能力的培养具有重要意义。
在幼儿园进行英语儿歌教学活动，能培养孩子们对英语学习的兴趣，让他们主动开口讲英语。同时，幼儿教师可通过多种教学方法相结合的方式达到其独有的教学效果。
一、英语儿歌的特点及其对教学的意义
1.英语儿歌的特点。（1）语言浅显。幼儿时期是学习语言的关键期，此时幼儿对英语几乎处于完全陌生的状态，他们词汇匮乏、语法结构简单，很难掌握英语句子。因此，语言浅显的英语儿歌把正确的词汇、语法与幼儿的口语结合起来，形成规范的、优美的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的特点，能被幼儿理解和接受。（2）形象具体。英语儿歌的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的色彩感、形态感和动作感，所描绘的人、物，使幼儿念起来仿佛身临其境，置身于一个纯正的英语环境中，能收到很好的语言学习效果。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。（3）音韵自然。儿歌与音乐的韵律相关联，朗朗上口，并且儿歌有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿对英语的学习产生愉悦感。有些儿歌在内容上并没有多大意义，但其自然的韵律、有节奏的音响都从听觉上给幼儿以刺激。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有明朗的节奏、严格的韵律，时常形成有规律的反复。（4）富于动作感。幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点，这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解。
2.英语儿歌对幼儿英语教学的意义。（1）英语儿歌可以帮助教师引出新的授课内容。通过学唱英语儿歌，学生在事先没有预定目标，不需任何努力的情况下，从音乐的节奏与旋律中，自然而然地达到感知的目的，从而无意识地获得知识。当教师确定预定目标，需要学生掌握这些知识时，歌曲又能帮助学生对已感知过的事物在头脑中再现，引导学生有意识地记忆。（2）英语儿歌能在巩固记忆中发挥作用。如果单用强化训练的方法对小学生进行巩固训练，往往会使他们产生疲劳感。然而，利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果，为此我们可以把歌词里的单词替换成要巩固的单词。
二、英语儿歌对幼师英语教学的影响
1.英语儿歌是幼儿情感教育的需要。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感的熏陶。
2.英语儿歌是幼儿启迪心智的需要。英语儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
3.英语儿歌是儿童训练语言的需要。英语儿歌语言浅显、明快悦耳、易懂易学、口语化、有节奏感、便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯性和表达力，训练和发展思维，使他们的语言运用能力得到显著的增强。
4.英语儿歌能唤起幼儿对学习英语的兴趣。英语儿歌生动有趣，朗朗上口，并可伴随着肢体的动作，能充分激发起小朋友们学习英语的兴趣。幼儿教育作为孩子终身教育的启蒙阶段，培养兴趣是英语教育的关键，这将为孩子今后的学习打下良好的基础。
随着素质教育的不断深入，越来越多的语言学家和外语教师开始认识到，英语歌曲对幼儿的语言发展有着不可替代的作用。因此，广大幼儿英语教师应勤于思考、勇于实践、善于学习，把更多更好的英语儿歌应用于教学活动中去。
参考文献：
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇3
关注差生是学校教育的天职卢忠魁
中小学教育科研要以教育教学实践为载体宋继伟
学校现代远程教育资源应用浅谈王瑞年
责任教育是学校的天职刘德金
高中英语词汇学习的误区及对策蔺玲玲
英汉广告中拟人辞格的应用及互译问题的探讨周游
法学案例教学初探郭兴
小议对语文课程的认识与语文教育的特点德力格玛
如何让学生养成良好的学习习惯李春瑛
也谈中学语文教学中的启发式教学许伏玲
小议小学语文课堂教学中美育的必要性王丽萍
小议小学数学教学中渗透数学思想杨英
在语文教学中应把学习主动权交给学生包卫东
小议如何让学生主动参与课堂教学李牡丹
试论如何在课堂上培养学生语文素养柳霞
信息技术为学科教学装扮出五彩缤纷的世界王彦华，宋君
浅论新课标下数学"练习设计"的走向吕芬萍
授之于渔而勿施于鱼冯恒，李兴丽
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拉近历史与学生现实生活的时空孙雪梅
爱是幼儿教育的核心理念邢向辉
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在小学课堂教学中开辟小组合作学习的有效空间全顺姬
让孩子们的灵感在趣味教学中生成于丹
自主和谐方可创新于常红
课堂应是学生张扬个性的舞台江峙宏
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把绚丽多彩的世界引入小学生作文王晓艳
生活是小学生作文教学的源头活水胡玉宏
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高职院校《劳动合同法》课程的教学探索姚娜
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让音乐优美的旋律伴随孩子们健康成长王燕
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小议构建治理公路运输超载的长效机制乌思
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良好的习惯是小学生终生受用的知识刘亭杰
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇4
【关键词】幼儿英语教育情感素质
【中图分类号】G451【文献标识码】a【文章编号】1006-9682（2012）10-0140-02
英语教育的低龄化已成为一个不可改变的事实，幼儿英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，是通向英语殿堂的关键一步。是否能成功的实现幼儿英语教育的关键就在于是否具有一支高素质的学前英语教师队伍，因此，教师个人素质是关键。教师的素质主要表现有身体素质、科学文化素质、专业素质及情感素质。良好的身体素质使教师能胜任繁琐艰辛的幼儿教学工作；广博的科学文化素养使教师能够深入浅出、游刃有余地给予孩子正确的科学知识，从容回答学生提出的各种问题，激发他们对知识的浓厚兴趣；扎实的专业素质是教师实施有效幼儿英语教学的基本保障。但良好的情感素质则是重要的前提条件。教师不健康的情绪情感就如同一场传染病，会对幼儿身心造成负面影响甚至是毁灭性的打击。因而幼儿英语教师应具备何种情感素质便成为人们关注的焦点。
一、对幼儿教育事业要有爱心
热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，这是幼儿教师必须具备的基本情感素质。这是一种专业的态度，此态度要比一般心理意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界，这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的奋斗不息、追求不止的精神。对幼儿有爱心，才会对孩子爱得真挚、爱得深沉。教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园的亲切和温暖，从而产生积极、愉快的情绪，乐于接受教师的教育。只有心中存有爱，教师才能自觉自愿、主动积极地提高自己的专业能力，乐于搞研究，淡薄名利，安于清贫，此乃大爱。此外，更要爱学生。由于幼儿性格千差万别，家庭教育也各不相同，所以他们的表现不会整齐划一。对于调皮的孩子，教师要给予充分的关爱，多和孩子交流，当孩子感受到被爱之后，内心的安全感逐渐增加，慢慢地就会改变自己的行为，表现出好的一面。用爱去感染、影响他们。幼儿教师还应给予幼儿更多的肯定，让幼儿感受到老师对自己的关爱。有了这种爱教师才会积极主动地改进教学方法、不断丰富教学内容，精心备好每节课，认真上好每节课，深刻反思每节课。戴上爱的眼镜去看学生，你就会觉得他们更可爱。
二、对幼儿的英语教育要有耐心
刚接触英语学习的孩子们有些甚至连拼音都没有完全记住就要踏上第二语言的学习之路，对于他们来说的确是个不小的挑战。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好情感素质的体现，也是教师情感素质中重要的一个方面。对于抛向你的各个问题要耐心地解答，可能一遍两遍都无法开启他们的智慧之门。不妨换种思路，换个说法更为耐心细致的加以解释，切勿操之过急，急于求成。不然，不仅问题得不到有效解决，还会严重挫伤幼儿学习英语的兴趣、浇灭他们求知的热情，使整个教学功亏一篑。
三、对幼儿的心理健康要关心
韩愈的《师说》中对教师这一职业进行了定义：“师者，所以传道授业解惑也。”在担负人类文化传承使命的过程中，教师与学生之间除了知识的教授，更应构筑起一种精神乐章。教师不仅用知识使学生的生命焕然一新，而且也应关注幼儿的心理健康。幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对孩子一生的成长和发展至关重要。因而教师要创造条件，为幼儿提供充满生机，能陶冶心灵的环境，对于怯懦、自卑、承受能力较差的孩子，应给他们提供机会，鼓励他们大胆发言，积极参加课堂活动，让他们在活动中得到锻炼。特别是“差生”，学习英语的注意力较差。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，还要特别关心这些幼儿的情绪波动、心理变化，观察他们的行为举止，善于发现他们的优点并积极表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
四、要树立幼儿的自信心
英语学习之始，幼儿中会出现一些“不能”学生，教师不应忽略他们，而是要寻找其闪光点，如某某学生虽然目前英语学习有些困难，但他非常认真、上课从不说话。还有那些调皮好动的学生，尽管注意力很难集中，但跟读时很积极，发言大胆。在日常的学习、生活中，教师可以不断寻找后进生的优点、长处，使他们相信“天生我才必有用”，对自己充满信心，因势利导。最终使这些幼儿在英语学习上即使没有取得较好的成绩，但也不令其“望文生畏、谈英色变”。帮助孩子建立自信心已成为幼儿综合能力发展的一项重要任务，因此，教师自身也应该具有强烈的自信心。
五、不断自我提高、完善，要有恒心。
一直以来，人们对幼儿英语教师的语言知识能力要求不高，认为幼儿英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技巧就可以了。其实时代在进步，社会在发展，如果幼儿英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。所以要求教师不要安于现状，要有恒心、毅力，不断在求知路上探索，坚持不断完善、改进教学方法，以便适应教材、服务学生。
另外，教师要端正思想，扎根幼儿英语教育事业，有自身可持续成长的内在意识，即通过教育与自我教育的激发，形成教师不断自我学习、不断提升自身素质的意识。教师还应该不断纠正自己头脑中错误的价值观、道德观、教育观、儿童观，形成良好的专业素质，在基础教育改革的严峻挑战中找到自己的位置，做出自己的选择。
幼儿英语教学是一个常学常新的课题，教师总能不时发现新问题，产生新想法，探索新的教学方法。但只要在教育过程中能自觉地将“五心”内化其中，那么，将有效地增进师生感情，激发学生学习兴趣，提高教学效果。使英语课堂变成欢乐的加油站，使英语学习生机勃勃。
参考文献
1傅道春.教师的成长与发展[m].北京：教育科学出版社，2001
2芦雪瑾.对英语师资培训内容改革的几点思考[J].浙江教育学院学报，2003（3）
3李雪梅.英语师资培训之我见[J].川北教育学院学报，2001（2）
4杨文、梁勋.幼儿英语师资培养的实践和探讨[J].山东教育，2001（Z3）
5张玉敏.浅谈中学英语教学中的文化渗透[J].中国现代教学研究，2009
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇5
关键词：幼儿园语言教学质量必要性提高
幼儿园的语言教育对幼儿以后的语言能力的发展具有非常重要的作用，一个人在幼儿时期所接受的教育对今后的价值观、世界观的形成有重要的影响。目前许多的幼儿园在语言教学中虽然有不错的成果，但也普遍存在着一些弊端和问题，因此提高幼儿园的语言教学有非常重要的必要性。
一、提高幼儿园语言教学的必要性
现代社会里，许多家长非常注重自己孩子的幼儿园的选择，因为他们认为在孩子的一生中幼儿园所打下的基础是非常重要和影响深远的呃，自然，幼儿园在对孩子们的教育教学方面是有重要的贡献和成果的，但是许多的幼儿园在语言教学等方面也是存在一些问题的，整体表现为语言教学质量亟待提高，这在当代的幼儿园语言教学中存在至关重要的必要性。
（一）是儿童自身能力发展的最初基础和动力
虽说父母是一个人最初的启蒙老师，但是随着现代社会生活节奏越来越快，许多家长在为自己的工作和事业忙碌着，不像幼儿园那样整天对儿童们进行教育教学，家庭上的教育也有一定程度的片面性，而且大多幼儿园的小朋友处于三四岁左右，这一时期的儿童记忆力处于最好开发和挖掘的阶段，而且也应对他们进行灌输一些能够记住的有用的东西，发挥记忆力的优势，这给儿童在以后的人生发展道路上奠定了一定的基础。比如说在幼儿园的时候加强儿童们的语言能力，提高语言水平，会给孩子们在以后的学习生涯或与人交际中有一种比较自信的优势，有较强的思维能力和想象能力。从这些方面若是提高现有的幼儿园语言教学的质量，有利于儿童今后的发展，是儿童自身能力发展呢的最初基础和动力。
（二）是解决幼儿园语言教学所存在问题的必要
传统的教学模式一直影响着各类学校的教学作用的发挥，幼儿园有时同样也会受到传统教育方式的影响。比如在幼儿园的语言教学中，许多老师们会认为给小孩子们讲一些丰富有趣的寓言故事，或是让同学们看连环画、图片等方法会提高孩子们对语言的兴趣，其实不然，传统的寓言故事的教育性和哲理性太强，老师们只会给孩子们冷冰冰的将一些条框式的道理，而且那些连环画或图片也会让孩子们很快失去这些静态的东西带来的，相反，孩子们更容易被那些动态的东西所吸引。
现在好多幼儿园会对孩子们进行多媒体的教学，虽然多媒体教学相比那些传统的教学模式会有更多的优势，但是随着多媒体教学的进行，老师们会给孩子们放一些丰富多彩的内容课件，比如彩色的精彩图画或是动态有趣的视频，这些都大大吸引了儿童的注意力，但是这样导致孩子们更喜欢多媒体教学带来的动态视频或彩色图画，而在真正的语言教学上则是没有太大的提高，学生们的语言学习能力更需要极大的提高。
（三）是提高幼儿园整体教学质量的必要性
语言教学是幼儿园整体教学中非常重要的组成部分，提高幼儿园的语言教学质量有利于幼儿园整体教学质量的提高，追求高质量的教学水平是每一个学校的必然追求，但重要的是要找到提高整体教学质量的关键点，而幼儿园提高整体教学质量的关键点就是重点要提高语言教学的质量。
二、如何提高幼儿园的语言教学质量
科学合理的方法会给一件事情提供一些指导和正确的方向，那么在如何提高幼儿园语言教学质量这一问题上，我们将从以下几个方面展开论述。
（一）学校要转变传统的教育模式和教学理念
在这个各个方面都会产生激烈竞争的时代，进行不断的创新才是自身生存和发展的重要方法。过去幼儿园在教学上的传统模式和教育的理念已经不太适合这个快速发展的时代，如若依然墨守陈规，不但不利于幼儿园自身的发展，更是对儿童的发展产生影响，因为儿童在幼儿园接受学前教育的这一时期，也是他们形成思维模式和良好的价值判断的重要时期，学校教学是否应用新的理念和教学模式，对儿童以后在接受学习教育的成长道路上有一定程度的影响。孩子们是国家的未来，是社会即将注入的新鲜血液和力量，因此幼儿园要探索新的语言教学方法，以全新的理念去适应这个社会，把自己新的理念和意识传递给每一个儿童，引导他们以后积极、健康、向上的成长。
（二）积极地引导，提高儿童的语言兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生们对语言的兴趣，这样孩子们在语言的学习中就有了动力，并在这一方面有了更高的自觉性和主动性。老师们可以为孩子们讲解一些比较简单的唐诗和这些诗作之后的背景故事，同时，也可以交给孩子们一些简单的英语，比如生活中所常用的实物在具体英语中的运用，双语教学也是一个不错的选择，毕竟英语是全世界使用最广泛的语言，从下打好英语的语言基础对孩子们以后的学习生涯或是工作中有积极的影响。另外，老师们可以提前对全班的小朋友做一项调查，了解每一个人的兴趣点所在，并加以积极正确的引导，为小朋友们创造一定的情境和想象的空间，主动的与小朋友们进行沟通交流，激发他们的语言学习兴趣。
（三）适时的检验语言教学的质量
实践是检验真理的唯一标准，只有在不断反复的探索和检验中，才会根据实践经验逐渐的提高语言教学质量。老师们可以根据自己的教学内容和教学进程，适当的让小朋友做一些基础性的练习，比如说做一些听读写的知识上的训练，检查一些唐诗或是英语单词上的背诵、演讲竞赛的的实践还有一些学习基础上的判断题、改错题等。通过检测，学生们的语言能力一方面得到了检验，另一方面也对此进行了巩固，同时也为教师的语言教学质量提供了值得借鉴的经验并在此基础上不断的改进。
参考文献：
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇6
要牢记教育的要义在于育人卢仕忠
简论我国城乡教育的断裂及弥合对策贵州教育蔡拔平
充分利用远程教育资源促进边远村小教学发展周承朗
略谈农村小学综合实践活动课程的校本开发高阳
对农村中小学实现教育公平的思考周训超，龚付杰
修万间广厦不若修身种十里名花何如种德——浅议新时期教师的修身与种德潘德胜
爱:教育的全部奥秘龙春梅
由"真、善、美"三者论师德姜兴伦
扎根山区献爱心——记全国师德先进个人贵州省先进工作者杨兰凤刘景新
甘把青春献教育——记从江县丙妹镇大歹村小学代课老师吴胜铭杨志福，翟向东
试论教师德操对小学生人格形成的影响贵州教育刘莉
试论学生心理问题之成因及对策张筱琮
谈谈学困生的矛盾心理与教育转化蒋艳洁
狠抓骨干教师队伍建设促进教师培训全面发展六盘水市教育局
在学校教育中培养中小学生的信息素养俞晓
强调学习经历加深课程体验——仁怀市综合实践活动教学研讨会侧记陈我俐
优化政治课教学的感受刘琴
思想政治活动课教法探微梁华迅
农村初中文科综合教学之我见曾超
怎样的课才算一节好课梁勇
初中数学教学中"学困生"转化工作的几点体会廖艳丽
多媒体与英语口语——谈英语教学中口语能力的提高黄芳芳
谈英语多媒体课件制作与教学的三要素姚文林
论鲁迅小说的喜剧美感与讽刺语言袁鹏
坚持科学发展观实现我市职业教育新发展贵州教育杨升平
浅析制约西部农村教育发展的观念与习俗李玉万
农村教育需要『二投一改夏和平
贫困地区农村学校如何加快实施素质教育的步伐马应龙
非权力因素是校长『权威形成的关键杨再贵
学校内部管理体制和人事制度改革的思考——关于"三制一管"方案制定中应处理好的几个问题探讨刘治奇
我和我"城市边缘"的孩子刘勇
运用合作学习的理论搞好班级管理刘雪平
如何引导学生正确处理青春期异往赵霞
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论新时期幼儿园园长的管理素质冉义萍
新课改的课到底该怎么上——结合『看望老人一课说陈蓉
课改有感陈娅
我教学生折纸船——创新教法在《纸船》教学中的运用张有琨
转变教育观念改进教学方法马晓兰
高中英语新教材语法教学对策张煜红
构造和谐环境创造良好学习氛围——浅议『教学活动中师生角色的换位与思考陈强
政治学科适应开卷考试应答对策万石伦
让语文融入生活让生活走进语文余平男Http://
从『作文结尾要健康说起李达祥
开源是提高学生作文的有效途径张铜华
看话能力教学谈胡蓉
怎样激发学生的写作兴趣高向华
更新观念,走出习作评价的误区龚建飞
小议中小学数学教学衔接张大兰
浅谈新课标理念下如何在初中英语教学中进行德育渗透贵州教育李正杨
贵州省中学生物教师探究性教学意识与能力的调查分析龙泽强
农村生物教学现状及改进措施初探余德学
加大力度努力创新扎实推进全省中小学教师继续教育工程王碧海
深入学习实践科学发展观切实贯彻"人才强校"理念史勤先，周长峰
开展县级人民政府教育工作督导评估的做法与体会廖锦
创建一流名校的思考与实践赵福菓
校长要学会用"流程"管理学校徐吉志
莫当糊涂校长安卿
弘扬民族民间文化应从娃娃抓起——将民族民间文化引入幼儿园教育浅见欧江南
如何营造幼儿园的文化育人氛围李锦美
学生心理健康教育是教育工作之先蒙锡军
迷恋"开心农场"的心理分析袁章奎
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"光的传播"课堂案例与点评林涛，赵兵
让新课程的理念渗透于语文课堂教学——湖北省语文特级教师余映潮老师观摩课指暇顾晓娜
有效运用教材资源的几点探索王有鹏，纪芝
践行新课改中的历史课堂鲁光凤
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繁荣校园文化活动塑造校园精神风貌欧开灿
农村学校校园文化建设浅见肖仕华
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高中语文综合性学习活动探索贵州教育冉启学
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通过《植物》教学渗透环保意识王小环
浅谈多媒体在聋校语文教学中的应用吴琼惠
我的体育实践教学课郝静
精选例习题,做好小结复习何本康
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇7
一、“玩中有学、学中有玩”
爱玩是幼儿的本性，游戏是幼儿最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，实行整体定量输入，根据不同幼儿的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让幼儿尽情投入到游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。
1.充分利用教具
在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：allthefamily中利用戴指偶学习家庭成员的英语，幼儿很感兴趣。
2.设计有趣的游戏吸引幼儿
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如passthecard（传卡片）、sitdown＼standup（坐下＼起立）、Findyourfriend（找朋友）、DrawandColour（画一画涂一涂）等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。
3.开展情境表演进行教学
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“nicetoseeyou！”幼儿会回答我：“nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“nicetoseeyou！”后回答别人：“nicetoseeyou！”，造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
二、创设英语环境，创造形式多样的“说”的情境
除了在英语教学中外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些英语口语，如：“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Bye—bye”、“i’msorry”、“thankyou”、“that’sok”、“notatall”、“ok？”、“Letmetry”——久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的英文故事、观看英语对话的卡通片，进行模仿学说单词和简单的对话。开展“英语角”，师幼共同布置“英语角”环境。投放图片、胸卡、头饰，提供音乐、电脑等多媒体手段。让幼儿通过学习探讨掌握单词以及简单的句型。
三、营造愉悦、宽松的心理氛围
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇8
关键词：幼儿园童话剧表演指导方法
幼儿园是幼儿语言能力培养的主要场所，对于幼儿未来语言表达能力有直接影响，通过幼儿之间的沟通和交流，有助于更加充分激发幼儿学习兴趣，养成良好的语言学习习惯。幼儿园童话剧表演指导方法，是当前幼儿园主要的教学手段，通过童话剧表演激发幼儿学习兴趣，能够全身心参与其中，实现语言学习的多元化，为后续语言能力培养奠定良好基础。由此看来，加强对幼儿园童话剧表演的指导方法研究十分有必要。
一、创设童话剧环境
幼儿园是学习兴趣培养的基础阶段，对于幼儿未来发展有深远影响，由于幼儿年龄较小，容易受外界客观因素影响，营造良好的语言学习氛围，十分有必要[1]。就营造学习氛围而言，创造童话剧的环境能够充分激发幼儿好奇心，激发幼儿内心展现自我、表演的欲望，潜移默化中养成良好的语言学习习惯。幼儿园的幼儿视觉神经较为敏感，通过童话剧表演形式能够在视觉方面激发幼儿参与兴趣，为幼儿构建一个童话般美好的世界，幼儿能够同自己喜欢的动漫角色亲密接触，自由表演，使想象力飞跃。由此，可以通过提供童话书籍，以图文并茂的形式激发幼儿学习兴趣，提升阅读能力。教师可以为其提供画纸和画笔，学生将自己想象出来的画面描绘出来，并将其作为班级壁纸，达到一种良好的视觉效果。此外，幼儿园在创设童话剧环境中，结合教学实际需求，加大对教学设施的投入，更好地为幼儿营造童话剧氛围。
二、搭建童话剧舞台
创造童话剧环境后，能够充分调动幼儿学习积极性，搭建童话剧舞台，就是让幼儿更加切身地进行语言表达，在舞台上更加充分地展现自我，实现自我价值。幼儿园可以定期开展舞台剧目表演，选择幼儿熟知并且喜爱的故事情节，幼儿可以通过自由发挥表达对故事的理解，激发创造力和想象力，从而全身心地投入其中[2]。在童话剧表演中，一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力，以及幼儿之间沟通和交流，营造更加和谐的语言学习氛围。
童话剧表演，首先需要搭建相应的舞台，准备道具，通过更加绚丽多彩的舞台道具营造舞台环境，在充分吸引幼儿兴趣的同时，潜移默化中激发幼儿对自我价值的肯定，提升幼儿的实践操作能力。在舞台上，幼儿即是舞台的中心，由幼儿自己塑造的各种形形动漫形象，能够大大满足幼儿的表现欲望，提升表现水平和语言表达能力。可以说，舞台是一种另类的幼儿教学课堂，能够让语言学习变得更为生动形象，激发学习兴趣，对于后续教学活动的开展有更为深远的影响。
三、举办童话剧文艺演出
幼儿园童话剧表演中，教师首先应明晰自身的引导作用，由于幼儿年龄较小，因此一些事务的组织和安排，均需要教师亲自操作。教师最主要的目标，就是为幼儿们提供更加充分的童话剧表演，设计表演形式，并教会幼儿如何表演人物形象，在表演的同时展现自我价值，提升语言表达能力。
童话剧表演所选取的故事内容，可以由孩子们自己进行挑选，讲述自己喜欢的故事，由教师在其中筛选教学意义更为突出的故事内容，加以改编，作为幼儿表演的素材[3]。借助多媒体等现代信息技术，在课堂上为幼儿播放，提高幼儿对舞台表演的理解力和兴趣。最后，将幼儿分组，由教师进行指导和训练，排练相应表演节目，以比赛形式激发幼儿参与积极性，使其全身心投入其中。这种童话剧表演形式，不仅能够激发幼儿学习兴趣，而且能够促使幼儿综合素质全面发展，潜移默化中养成良好的学习习惯。
总的说来，幼儿园作为教育的基础阶段，对于幼儿未来成长有较为深远的影响，营造良好的学习环境，能使幼儿身心健康成长。在幼儿园开展童话剧表演，这种指导方法更具教育意义，在实际教学活动的开展中，不仅能够激发学生对语言学习兴趣，更有助于推动幼儿综合素质全面发展，实现自我价值，这对于幼儿阶段的心智启迪有重要作用。从幼儿园童话剧表演的指导方法研究中能够看出，教学活动首先应以激发学习兴趣为主，以此为前提，才能保障后续教学活动的有序开展。
参考文献：
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浅谈幼儿英语的启蒙教育篇9
关键词：幼儿教育；环保教育；实践
孩子是家庭的未来、祖国的未来，他们的环保意识及行为决定着未来的环境状况，我们是幼儿的启蒙老师，应身担重任，对幼儿展开环保教育，使其知晓环境污染可能带来的危害，树立起环保主人翁意识，争当“绿色小卫士”，为成为一个良好的环保人打下基础，这对孩子有着深远的影响，对其日后仍然坚持行使环保行为有指导作用。那么怎样在幼儿教育中实践环保教育呢，如何培养幼儿环保意识？本文提出了一些自己的对策意见。
一、创造良好的环保教育环境
创造良好的环保教育环境对幼儿能产生一定的心理暗示作用，这种作用相当深刻，尤其对心智尚不成熟的幼儿效果更加明显，环境包含社会环境、园内环境，与幼儿生活学习紧密相B，好的环境造就美好心灵，因此作为教育人员应重视良好环境的创造。
1.让孩子回归大自然，老师可带领幼儿到郊外，体味大自然神奇奥妙的同时，懂得我们的生活与大自然紧密联系，比如在草坪上玩耍时，可观察小草、蚂蚁等，打开通往大自然的通道，使其对生物有浅显的自然认知；也可在花圃前观察鲜艳的小花，引导孩子说出看见美好大自然的感受，进而抛出“小花从什么地方生长而来”“是不是每片泥土都能长出五彩斑斓的花儿”“污染的泥土能长出美丽的花朵吗”等一系列问题，过程中使幼儿慢慢萌生出保护花草的意识。
2.幼儿园孩子大多情况下都在园内，可变换幼儿身处地域，比如嘈杂、灰尘多的大街上，老师应启发孩子们感受园内和大马路上的不同，告之街上之所以灰尘大、气味复杂、空气混浊，是因为大马路上车辆多排除的废气污染了空气，还有街上树木少、行人多，不能及时清除废气排出物等原因；还可以让孩子在生活中饲养一些鸡、鸭、兔等小动物，了解动物习性，增长孩子知识的同时，使幼儿保护动物意识得到提升，进而产生强烈的保护愿望。
3.变废为宝，老师组织学生共同完成以垃圾为原料的手工制作，来对幼儿园环境进行装饰，使孩子成为环境的主人。比如把废弃的布带做成花朵、彩纸边角制作成大卡片上的装饰、易拉罐叠成高楼等等，在制作过程中他们就能轻松而自然地学到环保行为。
二、丰富幼儿环保知识
为了提升幼儿的环保意识，在日常幼儿教学时还应渗透一些环保知识相关内容，教师课前应做好充足准备，筛选幼儿能接受理解的知识点，培养孩子关爱生命、爱护植物、亲近大自然、珍惜资源的崇高情感。要使幼儿轻松简单地接受环保知识，可以通过以下两种形式展开教育：
1.组织有丰富环保知识的活动。比如，教师可组织野外绘图课，外出写生是孩子们很喜欢的教学形式，基于这个特点先带幼儿感受美好的风景，并告知良好的环境有利于我们的身体健康，在感受美好的同时引导孩子去发现其中不和谐因素，比如乌黑的浓烟、草丛中随意丢弃的易拉罐和纸屑、枯朽的树桩、不再清澈的河流等，看到这些老师可先让幼儿讲讲各自不同的认识，并借助这个机会告诉他们一些不懂的知识点，直观感受、主动思考再结合语重心长的讲解会使孩子们环保知识的掌握得到长足的进展。
2.通过游戏加强环保知识的学习可以巩固。幼儿思维大多还处于形象思维阶段，抽象思维比较欠缺，因此应组织一些生动形象的游戏来辅助环保知识的学习，以孩子们能接受的形式，多开展有趣味性的游戏内容。比如，让幼儿回家收集大小各异的盒子带到园内，在老师的组织下进行城堡搭建游戏，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形态各异，给幼儿留有充足的想象发挥空间，这样不仅能提升幼儿的环保意识，还能培养孩子们的创新意识和动手能力，可谓一劳多益。
综上所述，保护环境应从娃娃抓起，幼儿是祖国的未来和希望，只有他们树立起强烈的环保意识，懂得环保行为，才能保证我国未来环境的良好发展，并延续可持续发展性，因此需重视幼儿环保教育。幼儿园内首先应潜移默化创造出良好的环保教育环境，日常教育中强化孩子的环保意识，并开展实践性活动，深化环保行为，进而培养出一代代热爱地球、保护环境的小小卫士。
参考文献：
浅谈幼儿英语的启蒙教育篇10
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