青春期孩子的心理教育篇1
[关键词]逆反心理青春期分析教育
青春期是个体由童年向成人过渡的时期,年龄范围大约在十一二岁至十五六岁,经历这个时期的发展,青少年个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。这个期间,青少年的发展是非常复杂、充满矛盾的,身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。因而就出现了“逆反心理”。所谓逆反心理,它的具体表现就是:独立自主的要求是从外部因素深入到内在因素,从行为表现到要求人格的独立。主要表现形式为态度强硬,举止粗暴;漠不关心,冷淡相对;有时也迁怒于其他成人。
一、逆反心理的定义
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯,它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目,而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激头脑简单的产物。表现形式常为强烈的好奇心和企图标新立异,言行与人的主观愿望相反,产生常态性质相反的逆向反应。如对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物的无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。
在心理学中,逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立,与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程,首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接触并理解教育的内容、信息,并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构、思维方式、价值观念、知识修养和态度观念加以比较;最后,是经过比较、分析,做出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理,在心理学中,逆反心理实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
二、逆反心理成因分析
影响青春期孩子逆反心理产生的因素,我觉得有几个方面是比较重要的。
1.青春期生理特点带来的影响
大脑发育成熟并趋于健全,脑机能越来越发达,思维的判断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期,简单和单一化的正向思维,向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。由于身体加速成长,在性方面的发育逐渐成熟,由此而引发的性征载发明显和突出随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成使他们使产生了“成人感”――自以为已经成熟。
2.青春期心理特点的影响
心理开放性带来的影响。逆反心理是孩子萌发独立意识的一种表现,像初中生刚刚进入青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学习压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现。由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意与同伴在一起。强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,喜欢自作主张,强烈希望摆脱对父母的依赖,要以独立人格出现。
心理半成熟现状带来的影响。青少年尽管生理和心理的发展有了飞跃,但又是不平衡、矛盾的,他们处在性格形成和寻找自我的时期。由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定;他们的思维具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差较大,会出现认识上的片面、固执和极端化。与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径,还希望社会承认他们的价值和地位,从而获得社会认同。因此,有意采取与其他人不同的态度和行为,以引起别人的注意。这也促成逆反心理的产生。
3.社会支持系统造成的影响
(1)家庭生活环境的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是人最先接受教化的地方,家庭环境具有特殊意义。父母对子女的影响大于其他人的影响,且是潜移默化的,不同的家庭教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。有的父母对孩子给予心理和物质的关注过多,尤其是对孩子的要求过多,超过了他们所能耐受容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易引起他们无谓的烦恼,同时也抑制了他们独立性和完整个性的健康发展,易产生逆反心理。有的家长与孩子的交流方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,不给孩子自主的空间。青春期少年进入初中后,以父母为榜样的态度不再继续,代之为看到父母的缺点,从而反抗情绪增加了。
(2)学校教育环境的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教师对学生的影响。在小学儿童心目中,教师还有着权威的地位,但到了初中阶段,随着认识能力的提高,学生不再盲目接受任何一位老师,他们开始对老师品头论足。其次,有些教师在教育教学过程中存在不公正处理,这样也会导致逆反心理的产生。比如,偏爱某些成绩好、听话的学生,对于“差生”则疾言厉色,教师本身对待不同学生的一言一行时刻都在影响着学生。对于那些受到“不公正待遇”的学生,更易产生逆反心理。“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
(3)同伴关系对孩子的影响。班集体对孩子逆反心理也会有影响,班集体是以学生为主体的小社会,学生在社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定他在集体中的地位和角色。学生在班级中活动与交往的主导动机之一,就是他们力求在同龄人群体中寻找到自己满意的地位。如果这种欲望得不到满足,个性的对立与冲突就不可避免。有些学生向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级中取得一定的地位,但又没有可交流的对象,这时他们会试图使用各种方法、手段吸引同龄人的注意,甚至不惜用反常态的行为来引起大家对他的注意。
三、逆反心理的应对
逆反心理是一种不健康心理,不利于青春期孩子的成长,因此,作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之合理转化。
1.正确教育者的观点,充分尊重被教育者
我们教育的目的或目标,都是有利于被教育者健康的成长和发展教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导,教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。逆反心理有明显的缺陷:不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师,他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病,忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面。有时,家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人,盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康,不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中,包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题,独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果,冷静地分析问题。
在这里,我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择,体现了思维的独立性和批判性。因此,我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。
2.加强感情投入,密切教育者和被教育者的关系
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意,但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育,必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此,教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
俗话说:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师,我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好,消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时,教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处,表现自己,改变他在老师和同学中的形象。无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明,感情是一只无形的手,推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章,并非符合科学要求,但由于感情的因素,无形地左右着人们的某些行为,这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的青少年来说,在其行为意向和决策中,受感情因素影响很大,他们喜欢什么,不喜欢什么,好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会,学生们的学习热情很高,很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近,相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离。
3.加强同辈群体的指导
教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络,为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件,从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点,教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。教师有意识地创设各种教育情境,并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动,努力使班级体成为良好的交往环境,使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣,并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。
任何群体都会对个体产生一种心理压力,这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此,加强对同辈群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生,扩大有效手段。
4.积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式
常言道:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为,在人们的心灵深入,最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励,它在人们心灵深处植入的是信心和力量,播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂,让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可,一种肯定,能使人们坚定发展的方向。我认为,多一种鼓励,就少一个背离者;多一句赞美,就有可以把摇摆不定的青少年带入我们期望的行列。相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。为此,对青少年逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美,不失为好办法。
认识到孩子们产生逆反心理的原因后,我们一定要针对其心理特点进行教育,做到教育与学生的心理成长相匹配,出现问题对症下药,采取多种方法转变、控制孩子的不良心理。经过合理地调适与疏导,孩子青春期逆反心理是能够得到有效的控制与转化的,这对于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。
参考文献:
[1]程利国.儿童发展心理学.福建教育出版社,1997.342.
[2]檀明山.学会平衡学会调适.海峡文艺出版社,2003.210.
[3]郭念锋.发展心理学.民族出版社,2005.230.
[4]费可夫.和教师的谈话.
青春期孩子的心理教育篇2
关键词：青春期；家庭教育
家是每一个人成长的地方，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。青春期的孩子心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教育，有利于孩子顺利度过这一阶段。
一、目前青春期家庭教育的现状
（一）过度干涉保护孩子，忽视孩子的心理需求
进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依赖，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于现在的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永远的孩子。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对孩子的成绩极为重视。因此，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。
（二）家族传承的不良教育方式
虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特别是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自己的孩子进行教育和管理，从而忽略了孩子个体本身的特殊性和时代的发展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三种情况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种情况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。
二、青春期家庭教育之浅见
（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教
德国著名教育家卡尔•威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中曾经提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期孩子的情绪本身不稳定，容易波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。
（二）以了解和尊重为基础，加强引导
青春期存在着独立性和依赖性的矛盾。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依赖，只是依赖的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的关心、尊重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的角色逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种积极向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应该是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。
（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养
青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自己的“秘密”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种情况下，更需要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。父母通过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母敞开心扉。父母的指导、建议和帮助也更容易被孩子所接受。结语父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和认识社会的起点。青春期孩子的家庭教育，需要父母及时了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。
参考文献：
［1］杜丁，孔悦．家长与子女为何频发“战争”［J］．中学生阅读（初中版），2016（06）：2．
青春期孩子的心理教育篇3
[关键词]青春期家校合力必要性有效途径
[中图分类号]G635[文献标识码]a[文章编号]16746058（2015）120096
初中生正值青春发育期，处于个体生理、心理发展的高峰期。青春期孩子的健康成长，不仅关系到他们家庭的幸福，也关系到社会的稳定和进步。伟大教育家苏霍姆林斯基曾说，“学校―家庭”的合力教育是最完备的教育。在班主任工作中，笔者充分利用家校合力，扎实地开展青春期教育，提高了青春期教育的实效性，促进了青春期学生的全面健康发展。
一、家校合力开展青春期教育的必要性
1.家校合力，提高青春期教育的时效性
初中生活的开始，作为班主任往往还来不及细细了解每个学生，有些学生的青春期就已悄然来临，这个时候如果家校不能有效配合，那么青春期的教育效果会大打折扣。尤其是那些留守儿童，家长平时与他们沟通少，疏于对青春期知识的学习，疏于对孩子进行青春期性教育，这样可能会导致不可逆转的教育失败。
2.家校合力，提高青春期教育的针对性
青春期是每个人在成长过程中的必经之路，它是人从依赖走向独立的重要阶段。青春期生理与心理往往发展不同步，心理发育相对滞后，再加上过度用脑和不良习惯，使得一些学生容易形成青春期综合征。青春期综合症严重影响学生的身心健康和学业前途。面对青春期这个特殊阶段，班主任要对学生多理解、多引导，家长要对子女多呵护、多倾听，做到从子女的实际出发，提高青春期教育的针对性。
3.家校合力，保证了青春期教育的高效性
青春期是人生变化最迅速的时期，是否顺利、安全地度过青春期对于学生今后的发展至关重要。美国学者阿瑟・w・库姆斯等人提出，教育的成效在很大程度上取决于家庭和学校能否协调一致地发挥作用。班主任面对几十个学生，教育的主要方式是群体的、发散的、阶段性的，而家庭教育是聚合的、连续的、及时的，家校合力容易做到因材施教、对症下药，保证了青春期教育的高效性。
二、家校合力开展青春期教育的有效途径
1.开展调查工作，家校形成统一认识
每个父母都是爱孩子的，但部分家长不懂得爱也需要与时俱进。下面以2009年新生入学（60位家长）问卷调查为例。
（1）您是否了解青春期孩子的生理特点？
70%的家长自认为了解，30%的家长不太了解。
（2）您孩子的性知识教育应由谁来完成？（可多选）
45%的家长认为应由家长完成，55%的家长认为应由学校完成。
（3）您是否对孩子进行过性知识教育？
45%的家长做过，55%的家长没有做过。
（4）您是否做好了对孩子青春期教育的准备？
30%的家长表示做好了准备，70%的家长没有准备。
从调查结果来看，对学生进行青春期教育，班主任责无旁贷，但部分家长的认识有待提高。于是在第一次家长会上，笔者与家长达成共识：形成合力，给青春期的孩子充分的、切实的帮助和引导。
2.建立家校联系平台，家校齐抓共管
苏霍姆林斯基说过：“教育的效果，取决于学校与家庭的教育的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”我校是一所县城寄宿学校，建立良好的家校联系制度是班主任的工作重点之一。事实证明，班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题后才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。为避免出现这样的被动局面，笔者多渠道多方面建立家校联系平台，如家长会、电话联系、短信联系、班级博客、QQ群等，并做到彼此常联系、多沟通，共同探讨青春期教育良策。
3.开展多元化青春期教育活动，促进个体健康发展
青春期是人生最美好的季节。处于青春期的学生活泼、好动，这就决定了青春期教育的特点必须是多元化的，丰富多彩的。如学校可组织学生观看青春期教育视频、举行青春期知识竞赛、出青春期宣传板报，班级可举行青春期异往、青春期的困惑等主题班会，家庭可对子女进行青春期保健以及性知识教育。学校、班级、家庭三方有机结合，可以有效地促进学生健康发展。
4.用心陪伴，用爱护航，让学生顺利度过青春期
青春期孩子的心理教育篇4
关键词：家长;青春期;异往
作者简介：关鸿羽，北京教育学院教育管理教研室主任，教授
“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”青春期是少男少女们心中五光十色的梦幻时期，又是他们内心充满矛盾的特殊时期。由于生理上的急骤变化，青春期孩子心理上充满矛盾：成熟与幼稚的矛盾，活动能量大与认识水平低的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，理想与现实的矛盾，等等。国际上把这一时期称为“危险期”“困难期”，是人生最容易犯错误的年龄阶段，教育起来要格外小心。因此家长必须了解孩子的心理，以帮助孩子顺利度过青春期。
青春期孩子一般有以下心理特点。
对性产生神秘感。性的萌发使青春期孩子对性有一种神秘感。男孩与女孩都想拨开异性身上蒙着的轻纱，探求对方的秘密。这种神秘感有点像鬼使神差，不能控制，但又不敢公开探求，于是暗中窥测。他们开始对谈情说爱的电影、电视、小说感兴趣，对两性关系处于一种似懂非懂的状态，更对生活中情侣的亲昵产生好奇。
对异性向往。由于性激素的影响，青春期孩子开始对异性有好感。青春期的男孩与女孩喜欢一起做作业，一起写板报，一起侃大山。光是同性，不来“情绪”;有男有女，倍增“兴趣”。比如，有的男孩子坦白：“一有女生在场，我们男生跑得就特别卖劲！”其实，青春期孩子在异性面前表现自己，就是因为他们对异性向往。
关注自我形象。俗话说，不怕孩子脏，就怕孩子太讲究干净了。孩子进入青春期，家长们会发现原来胡打胡闹满身泥巴的小花脸，突然变得爱照镜子爱打扮了。他们有的会模仿自己偶像的穿衣打扮，有的会追求标新立异，有的则保持“酷”的形象，这一切多半是为了得到异性的肯定和瞩目。对多数孩子来说，青春期爱打扮是正常现象，只要不过分就不要多加干涉。
另外，青春期孩子还有独立意识增强、逆反心理加剧、情感波动大等心理特点。因此，对青春期孩子的教育要十分细心，应给予他们耐心的指导，用理解、尊重和爱，帮助他们度过人生的十字路口，把危险期变成发展期。笔者以为青春期教育应该秉持开放、开明的原则，从以下几个方面入手。
一、青春期教育应超前
提前教育可以使孩子有个心理准备，避免他们进入青春期后一无所知。其实，小学低、中年级就可以进行这方面的教育，尤其是性教育。
老师可以从动物讲起，告诉孩子动物是它们繁殖后代的一种本能，人也有这种本能，否则人就无法延续后代。还可给孩子们介绍人体发育的奥秘：人到了青春期就会出现第二性征――男孩会长胡须，声音变粗，喉结变大;女孩会来月经，隆起。告诉孩子有了这种变化不要大惊小怪，这就如同植物开花结果一样是自然现象。并向他们解释，由于性激素的刺激，男女会互相吸引，这是一种自然心理，不必紧张，也不要多想，要把主要精力用于学习上。
孩子很小时问妈妈自己是怎么来的，家长应该如实告诉孩子相关知识。如果孩子是剖腹产的，妈妈可以给孩子看刀口，告诉孩子是割开这个刀口以后，把你从子宫里取出来的。孩子过了7岁，父母不要再用自己的身体作为标识物，可以用图片、绘本作为辅助。国外有人主张从幼儿就开始进行性教育，甚至有的学校专门开恋爱课，告诉孩子什么叫恋爱，什么时候恋爱最合适，如何做合格的丈夫、妻子等，这就是一种超前教育。
二、正确对待青春期中的异往
孩子到了青春期，向往与异性接触是正常现象。因此家长要正确对待孩子与异性的交往。
（一）要淡化早恋这个话题
没有被关注的行为往往会慢慢消退，因此家长不要把早恋的话题挂在嘴边。在现实生活中，我们也常常见到这种现象，父母的干涉非但不能使恋人之间的爱情降温，反而使感情得到加强。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此，人为地干预很可能会出现相反的结果。父母的干涉越多，反对越强烈，恋人们相爱就越深。所以家长不要过多干预，要淡化早恋话题。
家长必须要让孩子懂得，恋爱的结果指向婚姻，而目前孩子既无经济基础，又无驾驭婚姻的能力，因此多数早恋是没有好结果的。要让孩子明白，萌动可以，萌发就不可以。“春天”不要做“夏天”的事，更不做“秋天”的事，否则“冬天”就会来临。
（二）鼓励孩子与异性群体交往
有些家长极力反对孩子与异性的交往，认为这样就可以避免孩子早恋。却不知，这样反而导致孩子更加渴望早恋。因此要鼓励孩子多与异往，但不是一对一交往，而是群体交往。孩子与异性接触得越多越好，接触多了，就会发现这个异性有这个优点，那个异性有那个优点，不容易早恋。即使是在男女同学单独相处时，也要光明磊落，理智相处。要让男孩从小知道保护女性，尊重女性，关照女性，谦让女性。男同学要充分尊重女同学，照顾女同学。女同学也要自尊自爱、自重自强，懂得把握自己，不要释放不恰当的信息，以免引起误会。只有这样，才能建立同学之间纯洁的、真挚的友谊，促进彼此间的合作，取长补短，共同进步。
家长要尊重孩子正常的异往。异往与异性间的友谊，是青春期少年成长的需要。家长应该认识到男女生来往多一点不可怕，是正常的，对学生健康成长是有益的。要鼓励孩子与异性群体的交往。这种交往可以达到彼此间互补、互慰、互励的效果。既有助于孩子在交往中体会和掌握自己与异性不同的身心特点、行为规范，学会承担与自己性别角色相适应的责任和义务，也有助于激发孩子学习的积极性、主动性，促进自己身心健康的发展。对于这种正常的异往，家长应予以支持。
（三）鼓励孩子在公开场合与异性接触
孩子到了青春期向往异性、愿意与异往本来是正常现象，但不少家长限制孩子的正常交往，结果逼得孩子把地上的工作转为地下。男孩与女孩公开接触没有害处，而经常单独秘密来往就危险了。因此家长不要硬性限制孩子与异性接触，而是要创造条件让孩子有机会和异性接触，以满足孩子对异性的好奇。如让孩子多参加集体活动，孩子过生日可以邀请男女同学到家里来聚会。通过公开场合的活动，引导男女同学互相了解，理往。
三、青春期教育要把握好“度”
尊重孩子是教育好孩子的前提。教育孩子必须掌握合适的“度”，“度”掌握得过严会损伤学生的自尊心，掌握得过松又不利于问题的解决。
这里有两个截然相反的教育案例。一位家长发现自己女儿写的日记，上面记着孩子喜欢一个男孩。家长看完后当即把孩子找来，一顿臭骂：“小小年纪就整天想乱七八糟的事！明天我就去找你的老师，看你的脸往哪放……”孩子什么也没说，只是泪水哗哗地往下流，第二天就吃安眠药自杀了。家长的心是好的，怕孩子早恋，可批评时没掌握度，结果造成惨剧。另一位家长也碰到了类似的问题，但谈话很注意分寸，给孩子分析，为什么会出现这样的心理变化，从生理谈到心理，并指出应怎样对待异性吸引，怎样度过青春发育期。孩子听后受到深刻教育，不但没早恋，反而把这美好的感情升华到比进步、比学习，顺利地度过青春期，考上了大学。
青春期孩子的心理教育篇5
让我们走近青春期的孩子，看看他们有些什么样的特点。
一、独立性增强。随着少男少女自我意识的形成，他们的独立性急剧增强，他们不再被动地听从父母的教诲和安排，表现出“顺从”和“听话”，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直．做自己命运的主人。这种从被动到主动，从依赖到独立的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。
二、情绪两极化。青春期孩子情感浓烈，热情弃放，情绪的两极性表现得十分突出。他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。他们情绪多变，经常出现莫名的烦恼、焦虑。
三、心理加上“锁”。进入青春期，少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关心和。
四、心理向成熟过渡。青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过渡．这一过程对他们来说是漫长而痛苦的。此时，他们既非大人，又非孩子，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独立意识增强与实际能力偏低的矛盾；渴望他人理解，但又心理闭锁的矛盾：以及理想与现实、爱好与学业、感情与理智、自尊和自卑的冲突与矛盾，等等。
五、行为易冲动。美国和加拿大学者的最新研究指出，人的大脑中有一个重要的控制中心，负责控制感情和冲动．要到成年早期才能完全成熟。换句话说，在青春期青少年的大脑中，控制神经尚未发育成熟。这是他们行为易冲动的原因。
应该说，青少年出现的各种变化．是青春期生理、心理发展的必然结果，是青少年由不成熟向成熟转化过程中的正常表现。只不过由于青少年的个性特征、家庭环境、成长过程等的不同，在每个人身上的表现程度有所不同罢了。如果孩子有类似的“问题“，作为家长应该保持平和的心态，用积极的态度、科学的知识、正确的方法引导孩子。
首先，要理解、接纳孩子。孩子出现的一系列身心变化，孩子自己也是始科不及、难以控制的，此时特别需要父母的理解和接纳。千万不要看到孩子的某些变化，或者发现孩子的反常行为就大呼小叫、惊慌失措，更不要打骂训斥，横加指责。否则，只会加剧孩子的逆反心理．增加与父母的隔阂。德国的托马斯白厄尔是一位教师和父亲，他在《青春期的恐怖》一书中，向家长提出十条“教育青少年的正确方法”。其中包括：不要对他们提过高的要求：不要指责他们的业余爱好、穿什么衣服、喜欢的音乐或活动的圈子：不要干涉他们喜欢是美国格滚还是流行音乐；不要阻止他们喜欢的体育活动；不要盘问、猜疑孩子，让他们保持自信和自尊：不要过多干涉孩子的私事和自由，让他们感觉到独立和宽松，等等。
青春期孩子的心理教育篇6
随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的，因为10—12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些，另外，同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子们的好奇心，对成人世界朦胧的认识，也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。
这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。
一、由于性成熟与人格成熟不一致，矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显，开始朦胧地意识到男女性别的差异，此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想，易于激动和对异性的好奇，热情爱慕等现象。可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢，这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力，如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动，他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。
二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早，接触社会面广，来自社会各方面的大量信息，潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的淫秽书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的刺激，由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀，侵袭他们表现出了道德观念的颠倒，需求结构的恶性膨胀，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合实际年龄，违背社会道德的错误来，使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15～17岁的少女，有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果，堕胎少女的人数年年增加，1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案，堕胎的6700人次。2000年2月初，法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸，引起家长、社会的争议。
三、在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为禁区，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。
青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期保健卫生，是教育部门和家长的共同责任。早在1963年，周恩来总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说——爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。
你不教育有人会教育，而且孩子会自找教育，找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”，其实他们懂的东西很多，但有不少片面的，因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的，一不小心就偷出问题来了。据调查：
孩子们通常从什么地方了解性知识？
a、书籍、电脑等(占60.2%)
B、朋友(占34.8%)
C、家长(占2.3%)
D、教师(占2.7%)
明明是可以在桌面上可以解决的问题，偏要把它永远藏起来干什么呢？
学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育而养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期，一个人在青少年时期所形成的道德素质，对其一生成长和发展都具有重要影响，科学的青春期教育，对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此，我们更应该以科学严肃的态度，教好“青春期教育”，及时地向青年学生传播青春期知识，帮助学生从小树立正确的人生观，使他们以负责的态度走好自己的青春路，健康、安全地度过青春期。
1．首先，教师要抛开传统陈腐思想的影响，打破教学中的“性的禁区”。结合学生实际，端正他们的学习态度，使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识，不应该回避，解除学生的思想障碍，破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪，认为下流的愚昧思想观念。
2．在教学过程中，注意某些内容的提出方式，要做到自然。如：进行青春期性教育专题讲座时，男女生可分开进行，女生讲座的重点放在月经期卫生上，男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝手淫恶习上；另外，充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学课件等教学方法手段，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，开设心理辅导教室，帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。
3、针对影响青春期性心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关两性的知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的性侵扰”等请学生思考、讨论，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界，好人坏人，好事坏事都有，而且其中相互之间的关系错综复杂，对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境，积极参加各种有益的文娱活动，接受正确的信息，警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响，自觉抵制社会上各种不健康书籍，音像制品的潜在威胁。
4．做好个别教育，做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。中学生中的早恋现象不容忽视，教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。
5．请家长配合做好一些工作。在平时，通过家长会，家访等与家长建立密切联系，请家长注意子女平时听看的书籍、报刊、歌曲等，经常与孩子交谈，形成平等民主的家庭氛围，发现异常情况及时与教师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力，防止他们违法，甚至犯罪。
总之，对青少年进行青春期教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。我们一定要正确地对待学生的青春期教育，要用科学的知识引导他们，走进他们的心里，积极疏导，开展适合青年学生身心成长特点和接受能力的教育，让他们知道什么是社会提倡的，什么是法律允许的，什么是良好的道德习惯，什么是违法犯罪的，使他们受到先进思想文化的熏陶的教育。同时，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽热，不瞻前顾后，要不断探索青年学生青春期的系统教育，切实负起培养和教育青年学生的重任。
参考文献
［1］张景焕，李慎力.中学生性生理、性心理发展及其相关因素研究.教育研究，1996，5.
青春期孩子的心理教育篇7
关键词：中小学生、青春期教育、必要性
随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使孩子早熟的问题日益严重，用过去的年龄标准来衡量现在孩子接受性教育的时间显然已经不合适。现在小学里孩子们的成熟程度已令人吃惊，早恋在校园内早已不是什么新闻，有些调皮的孩子在称呼异性同学时也非常大胆。虽然他们可能只是有一层朦胧的好感和好奇心，但若不及时加以引导，后果将是可怕的，因为10—12岁时，大部分孩子已经快速发育，女孩的发育较男孩还要早一些，另外，同性别的孩子发育速度也有差异，这些差异导致了孩子们的好奇心，对成人世界朦胧的认识，也更加剧了孩子想要了解自身的渴望。这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非常不利于孩子身心的健康发展。
一、由于性成熟与人格成熟不一致，矛盾处在青春期的中学生随着第二特征的出现而日益明显，开始朦胧地意识到男女性别的差异，此时的男女学生都会程度不同地出现富于幻想，易于激动和对异性的好奇，热情爱慕等现象。可是中学生心里水平提高的速度相对缓慢，这样就使中学生比较缺乏调节和支配自己活动的能力，如果这个时期不去正确引导他们开展有益的活动，他们容易将过剩的精力用于不正当的活动上。
二、社会不良风气对中学生的影响。现在中学生接受教育早，接触社会面广，来自社会各方面的大量信息，潜移默化地影响着他们的思想和行为。从外国流传进来和国内沉渣泛滥的淫秽书刊、黄色照片等给刚进入青春的中学生以强烈的刺激，由于某些学生受到来自社会的不良风气和思想意识的腐蚀，侵袭他们表现出了道德观念的颠倒，需求结构的恶性膨胀，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合实际年龄，违背社会道德的错误来，使自己留下永远的污点。俄每年有4万多新生儿的母亲是15～17岁的少女，有60%的少男少女17岁以前就偷吃了禁果，堕胎少女的人数年年增加，1996年达25万以上。法国1999年共有1万宗少女怀孕案，堕胎的6700人次。2000年2月初，法国学校决定向有需要的女学生免费派发事后避孕丸，引起家长、社会的争议。
三、在我国，由于封建传统观念的长期束缚，造成对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为禁区，甚至把性与丑恶、下流相联系，谁要是谈到性，不管是什么内容都会遭到反对。事实上，每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，这是不能回避的。青春期教育是指青少年在这段时间内所受到的包括性知识、性心理健康、人生观等教育。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用，让孩子正确对待自己的生长发育，坦然欣喜地接受自己的生理变化，并懂得怎样做好青春期保健卫生，是教育部门和家长的共同责任。早在1963年，周恩来总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。开展青春期教育，不仅对青少年一代健康成长具有重要意义，而且对计划生育，提高人口素质，具有深远的影响，是关系到社会进步，民族兴旺的大事。如果这时缺乏有关的性知识或教育不当，就会导致身体健康或行为出问题。很多时候孩子不领情，这让大人们觉得委屈：孩子为什么不明白长辈的良苦用心？而孩子却说——爸爸、妈妈、老师，其实你不懂我的心。其实“性”就是那么一会事，大人搞得神神秘秘，反而引起我们的好奇心。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。在我国，孩子一般都是从初中开始正式接受青春期教育，而且是“犹抱琵琶半遮面”。在杂志、书籍、网上能找到黄色图片和文字。事实上大人们根本无法遮住我们的眼睛。
你不教育有人会教育，而且孩子会自找教育，找来的什么样你可就不知道了。有句话说“现在的小孩什么不懂啊”，其实他们懂的东西很多，但有不少片面的，因为那些知识都是靠好奇心“偷”来的，一不小心就偷出问题来了。据调查：孩子们通常从什么地方了解性知识？a、书籍、电脑等(占60.2%)B、朋友(占34.8%)C、家长(占2.3%)D、教师(占2.7%)
明明是可以在桌面上可以解决的问题，偏要把它永远藏起来干什么呢？学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育而养成良好
[1] [2]
道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期，一个人在青少年时期所形成的道德素质，对其一生成长和发展都具有重要影响，科学的青春期教育，对提高他们的整体素质有着特殊意义和现实意义。因此，我们更应该以科学严肃的态度，教好“青春期教育”，及时地向青年学生传播青春期知识，帮助学生从小树立正确的人生观，使他们以负责的态度走好自己的青春路，健康、安全地度过青春期。
．首先，教师要抛开传统陈腐思想的影响，打破教学中的“性的禁区”。结合学生实际，端正他们的学习态度，使他们认识到生殖系统和其他系统几个系统一样，也是人体的一个重要组成部分。性知识也是一类科学知识，不应该回避，解除学生的思想障碍，破除那种有关性知识的讲授和学习感到难堪，认为下流的愚昧思想观念。
．在教学过程中，注意某些内容的提出方式，要做到自然。如：进行青春期性教育专题讲座时，男女生可分开进行，女生讲座的重点放在月经期卫生上，男生讲座的重点则放在遗精现象和杜绝手淫恶习上；另外，充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学课件等教学方法手段，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，开设心理辅导教室，帮助学生解答青春期发育的各种疑难问题。
、针对影响青春期性心理产生的两方面因素，在教学过程中，一方面，正确引导学生：对自身和异性发生的身心变化产生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑应与家长，教师交谈，通过正当的途径来探讨有关两性的知识，解决心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理带有明显的社会特点，提出几个发生在学生周围的小故事，如“一张纸条带来的苦恼”，“汽车上的性侵扰”等请学生思考、讨论，增强学生的辨别是非的能力和自我保护能力，增强心理承受力。我们所处的是一个大千世界，好人坏人，好事坏事都有，而且其中相互之间的关系错综复杂，对于青少年学生本人来说要善于选择对自己有利的社会环境，积极参加各种有益的文娱活动，接受正确的信息，警惕并抵制不良社会风气如“性解放”等的影响，自觉抵制社会上各种不健康书籍，音像制品的潜在威胁。
．做好个别教育，做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。中学生中的早恋现象不容忽视，教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。
青春期孩子的心理教育篇8
青春期是幼年走向成年的过渡阶段，迈入青春期门槛的女性，生理变化很大，身体发育的突变，随之而来的性格也发生了变化，害羞、娇媚、多情、易激动、情绪波动、受不得委屈等，思想情绪也常不稳定。青春期是机体的形态和功能、心理和行为、社会人格等全面发育和发展的过程，这一时期的身心健康是决定一生中机体全面发育的关键[1]。对于女性而言，青春期是生长发育的高峰期，是求知欲最旺盛的时期，是既可以预测又不可以预测的时期，也是心理发展的重大转折期，更是需要家长和学校关注其身心健康的关键时期。由于生理和心理发展的不平衡，极易产生各种心理和行为问题，这个阶段最常遇到的问题可以归纳为“四容易两难”。四容易，即“最容易叛逆，最容易和家长较劲，最容易厌学，最容易走上歪路”；两难，即“最难沟通，最难引导”。因此，这一时期也被称为女性成长的“危险期”。
（一）幼稚感与成人感并存正值青春期的女性，从身体、外貌、行为举止，到人生观、自我意识、情绪特点等方面都逐渐从儿童时期的特征向成熟转变，特别是独立感和成人感的增强，使得许多女孩思想开始变得成熟，脱离了儿童时期的孩子气，处理问题、判断是非、遇人待事等方面都更加接近成人；机体特征更加突出，身高、体重、胸围等形态方面发育加快，逐渐成熟；心理上摒弃了儿时许多天真烂漫的想法，变得希望自立，渴望被外界认同，得到父母、朋友及师长的尊重。但由于多数青春期女性正处于中学阶段，社会接触层面单一，生活方式简单，她们的社会阅历、生活经验、知识储备不足，往往在很多方面表现出盲目性、自大性、幼稚性。
（二）封闭性与开放性并存青春期女性正处于幼稚与成熟的过渡时期，她们渴望与他人的交流和沟通，并通过这种交流、沟通方式排解心理压力。但在具体操作层面，绝大多数女性出于自尊心，不愿将心里话与他人分享，不能做到与他人有效沟通，导致心理压力不能得到有效排解。这时，她们会选择将心中所想埋在心底或写进日记中，长此以往，就容易造成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，变得不善于与他人交谈，孤独感、寂寞感增强，叛逆、逆反心理等负能量情绪加重。（三）压抑感与渴求感并存由于性的发育和成熟，青春期女性会出现渴求与异性的交往。比如喜欢亲近异性，了解有关性的知识，经常和同伴聊喜欢的异性明星，在自己喜欢的异性面前刻意展示自己，并且萌生出朦胧的爱意念头等。但受到来自学校、家长、社会舆论的干预、管制与约束，青春期女性同异性的交流变得十分匮乏，不敢将对异性的好感表现出来，存在既渴求与异性交流又难以表达的矛盾状态。（四）叛逆性与依赖性并存由于成人感的出现，绝大多数青春期女性的独立意识明显增强，她们需要更多的私人空间，生活中不愿受父母过多的干预；在一些问题的观点和看法上，不愿听从长辈的教导，有很强的逆反心理；容易受一些不良情绪的蛊惑，对传统的、权威的结论表达出言辞过激的言论。但她们绝大多数在经济上不能独立，同时社会经历、生活经验有限，知识储备不足，在现实生活中会经常碰壁，导致自尊心受到强烈打击，挫败感明显增强，这又使得她们不得不回到父母身边寻求庇护。
二、青春期女性教育存在的误区
在我国，男女平等观念已经普及，并在立法上得到保障和巩固[2]。但鉴于女性天然地有别于男性的生理特点以及社会性别形成中文化及教育的巨大影响作用，我国目前在女性成长教育方面还缺乏有针对性的青春期女性教育[3]。
（一）家庭教育的缺失在现实生活中，学习优秀、温柔可爱听话的“乖乖女”形象是许多家长对女孩的要求和希望，并以“乖乖女”为成功的目标和理想途径，甚至将其设为标准化的模式。事实上，这种标准化模式的设定极有可能给女孩带来诸多困扰。其一，很容易导致女孩产生强烈的不自信。由于绝大多数女孩很难达到理想期望值，因此达不到理想期望的女孩就很容易产生自怨自艾甚至自暴自弃的情绪。因此，一味追求标准模式，缺乏赏识的家庭教育，极大妨碍了女孩的人格独立和自信。其二，标准化的模式还会加大女孩的心理和行为的矛盾。这种标准化的要求，对于大多数达不到标准的女孩而言，很容易造成逆反现象，当逆反心理无法平衡且严重冲突时，就会导致其心理问题乃至于分裂型人格的出现。
学校教育的缺失学校教育是学生接受教育的主渠道。但实际上，学校教育往往只重知识教育，而缺乏对生理和性别的全面教育。由于对性教育认识上的误区，性别教育滞后于女性意识，从课程的设置和落实情况来看，因为受到传统道德和传统意识的局限，性与心理教育在学校教育序列里一直以来都扮演着尴尬的角色，在很多地方、很大程度上讲，此类教育形同虚设。由于没有规范有效和具体引导女性意识的教育，女孩正在发生的特有的性别觉醒与性别意识教育的忽视相矛盾。一方面，女孩开始自我意识到自己的女性社会身份；另一方面，女性意识教育的缺失状况又会压抑女性特质的表达，造成女孩对异性交往的困扰、自我认同的困难、焦虑、人格压抑和盲目逆反。
社会舆论导向的缺失影视报刊等媒体对女性外在美的渲染与强化、因外在美而带来的他人关注与青睐以及不正当的成名与成功等，都会对青春期女性产生影响。她们中的有些人会错误地认为：美是最大的资本，风光是最大的成功，享受是人生的至高追求。但恰恰相反，这一时期正确的追求应该是：得体的衣饰、大方的举止、美好的性格、充实的知识和丰富的才华。因此在某种程度上说，在对青春期女性的教育和影响方面，社会的舆论宣传还没有发挥出正确而强大的导向作用。
三、对青春期女性教育的几点思考
针对目前在女性成长教育方面存在的问题，本文尝试提出如下几点对策建议：
（一）注重发挥父母的榜样作用果实的成熟，需要经过漫长四季的培育和等待，孩子的心理成?L也是如此，需要父母耐心的引导和帮助。父母通过自己积累的学习和生活经验，潜移默化和言传身教对孩子施以一定的帮助和引导是非常必要的。孩子的成长绝大部分时间是在家里度过的，与父母相处的时间最长，家庭是孩子的终身课堂，父母必然成为孩子的终身教师。父母的举止、风范与品格，直接影响孩子的行为和成长。父母要了解孩子的成长规律，知道青春期是个体发育的必经阶段，需要父母的培养教育和鼓励帮助，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，建立正确的理性思维方式，懂得用爱心和智慧去教育孩子。对于青春期女性而言，培养教育女孩以洁净为美、以得体为美，引导她们树立勤劳、恭谨、谦和的审美观和美德，给青春期女性以良好的示范和教育。父母不仅要对孩子的起居负责，还要对孩子的能力培养负责，对孩子的身心健康负责，对孩子的未来负责。
青春期孩子的心理教育篇9
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）05a-0093-02
受传统观念的影响，学校的生理教育从来都是一个极其严肃而又隐晦的话题。据《中国工业报》于2007年的一份调查报告显示，有百分之九十以上的家长认为：孩子的生理问题是长大以后自然会知道的知识。家长没有对小孩进行过生理教育，更没有什么方法对孩子进行生理教育。家长们认为“无师自通”的这种古人流传下来的话已对人体的玄秘做了最好的注释。但是，当今信息流通快，学生获取信息的渠道广，再加上当今很多小学生早熟，所以，笔者认为，在小学阶段实施生理教育问题是非常有必要的。
一、教师要正确面对生理教育问题
生理问题是每个人都要经历和面对的问题。小学高年级时学生正好迈入青春期的初期。青春期孩子的生理和心理变化都很大，教师只有了解这一年龄段孩子的生理特点和相应的心理变化，才能有效地组织他们的生活和学习。
一般来说，女孩子的青春期出现在9至12岁，比男孩子要早熟一两年，所以，当女孩子开始羞答答时，同龄的男孩子可能还虎愣愣的。女孩子青春期早期表现在双侧开始隆起，开始出现及腋毛，开始出现白色分泌物，月经初潮来到，身高增长突然加速。女孩子面对身体的这些变化会感到神秘和恐惧，羞于向家人开口，性格沉默而古怪，学习成绩就像过山车。
男孩子大约在六年级时才会出现青春期，此时身高和体重增加明显，肌肉变得更有力；腋毛、、胡子开始出现，腿毛变粗；声音开始低沉；体味开始改变；开始出现青春痘。一些男孩会出现临时性的突出、变硬等变化；生殖器开始遗精。在青春期早期阶段（11-13岁），男孩会闷闷不乐，为不知自己是谁的感觉而苦恼。此时，他更愿意通过行动而不是言辞来表达自己的感情。他对家人的依恋减少了，认为朋友更加重要；他认识到自己的父母并不完美，而朋友圈对他的影响变大了。在此时，莽撞的男孩子倘若做出一些匪夷所思的行为，教师应意识到是青春期使然，而不要把问题扩大化。
二、教师要正确疏导生理教育问题
小学生的生理健康问题在于疏导而不在于堵。美国的精神分析学家埃里克森的“八阶段论”中概括6-12岁儿童人格发展的情况是：勤奋感和自卑感，该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构，教师在培养儿童勤奋感方面具有特殊作用。
小学阶段是学生求知欲望最强的时候，教师一定要满足孩子对新知识的求知欲，这样一方面可以促进小学生的智力发展，另一方面也减少孩子自寻烦恼上的时间。教师可以给学生提供一个带有竞争性和趣味性的环境，比如，鼓励小学生参加学校的诗文组、数学组、科技组、书法组、图音组、舞蹈队、体操篮球队等，消耗学生的旺盛精力；给孩子提供大量的感性材料，如望远镜、放大镜、地球仪、体育器材、模型等，转移他们的注意力；给学生营造互敬互爱、民主平等的学习氛围；当学生发现一种新的现象或提出一个问题时，教师应该表现出极大的热情，和学生一起分享喜悦等。此外，教师还可以带领学生参观科技馆、博物馆，郊外踏青等，让学生开阔视野。这些都是培养孩子身心健康的好途径。小学生都是电脑程序中的“单核处理器”，将他们的注意力转移到学习和愉快的生活上，他们在身体发育过程中的烦恼就会随之被取代。
三、教师要做好生理教育指导工作
教师要随时做学生的指导员，重点是对学生进行青春期生理卫生的指导。处在青春发育期的男生会出现遗精现象，女生会出现月经来潮，这些都是青春发育期的特征。由于小学生年龄尚小和知识经验不足，他们会出现恐慌心理和身体不适等症状，教师只有适时地对学生进行生理卫生教育，才能使学生能正确处理第二性征所出现的问题。如男生应怎样注意生殖器的卫生，不乱拔胡须，不，保护好嗓子，及时清理遗精；女生如何做好经期卫生，不束胸、不穿紧身衣裤等。
教师还应让学生了解各种营养素的功能作用。如三大热能营养素：蛋白质、脂肪、碳水化合物的功能与作用，维生素和矿物质的作用，以及水在生命体中至关重要的作用等。要让学生了解某种营养素的缺乏会产生哪些疾病，营养素的过剩会产生哪些危害，从而引导学生在日常生活中培养不偏食、挑食的良好习惯。要对学生进行传染病和常见病预防教育，如流感、腮腺炎、水痘、麻疹、肝炎、血吸虫病、碘缺乏病等的预防教育。在常见病预防教育方面，根据学生年龄特点主要是对小学生进行视力不良的预防教育，以及脊柱弯曲（驼背）的预防教育。
教师也要做好预防生理侵犯的指导工作。在日常生活中，学生可能会受到某些生理侵犯，包括受、、、猥亵等，或受胁迫、引诱侵犯别人。有些是学生因为无知或害怕而导致的；有些是学生对生理期有神秘感产生幻想，无法排解生理压力引起的。不管怎样，这些都不是教师愿意看到的。要预防这样的现象发生，需要教师做好平时的预防工作。比如，让学生了解以下几点：1.了解身体。告诉学生青春期时自身将要出现的变化，去掉他们的神秘感。2.告诫禁止事项。包括不能，不能过早使用美容品，不能和异性亲密相处、发展关系，不能强硬侵犯异性等。3.学会寻求帮助。告诉学生当自身受到生理伤害时，要大胆地向教师说出来，或向家人、教师寻求帮助，尽早解决问题。
四、教师要给予学生及时的帮助
教师要随时做学生的保护神。小学生步入青春期后，因为生理变化导致心里苦闷得不到排解而产生一些过激、古怪行为，同时会出现一段时间的反抗情绪，教师要及时引导和疏导学生。有的学生甚至会因为受到生理伤害而走错人生的路，教师要及时帮助他们回到健康轨道上来。
青春期孩子的心理教育篇10
论文摘要：在心理学中，逆反心理是指一种比较稳定的、对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向，也是人们之间为了维护自己的尊严而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。在青少年中，这种心理表现尤为明显，不少的孩子处处与教育者“对着干”、“反着来”。传统的观点认为，这是进入青春期的孩子们因为独立意识的萌发而产生的一种负面的情绪体验，是人生成长的必然。但是，我们发现，多数青春期的孩子都能平稳的度过这一时期，逆反心理并不是青春期孩子的专利，这就需要家长和老师对此要重新认识，深入了解中学生产生逆反心理的具体原因，并更多地审视自己的教育方式，科学有效地引导青少年对情绪的自我控制和调节，帮助他们塑造健全的人格。
目前有些青少年，对于家长、老师的教育、劝导，或置之不理，我行我素，或言辞、行为反应激烈，明显表现出不满甚至反抗，更有一些青少年，好像故意跟施教者赌气似的，总是无缘无故地表现出抵制、反抗情绪。这种从心理上不顺从权威、行为上有意对抗权威的反叛式行为模式，被称为逆反。人们对青少年的这种反叛式行为模式的看法比较统一，大都认为，这是进入青春期的孩子们因为独立意识的萌发而产生的一种负面的情绪体验，是人生成长的必然。而对于青春期孩子们表现出的逆反心理和反抗行为，教育者们包括家长在内，都一直在积极地探讨着应对的策略。
逆反心理，作为一种反常心理，虽不同于变态心理，但仍具有一定的危害性。逆反心理过重或自己不善于处理和调节，会给青少年带来很大的心理压力，并能引起心理障碍，因此，作为教育者，我们有必要了解逆反心理产生的具体原因，从而科学有效地引导青少年在产生逆反心理时进行自我控制和调节，努力塑造健全人格，平稳度过青春期。
那么，逆反心理真的是青春期孩子们必然会有的性格特点吗，其产生的根源真的只是因为孩子们个体的成长吗？