谈谈对现代教育技术的理解篇1
谈松华中国教育学会常务副会长、学术委员会主任，中国职业技术教育学会副会长，中国教育发展战略学会常务副会长，国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、研究员，北京大学、北京师范大学、华东师范大学、国家教育行政学院等高校兼职教授，上海市教育科学研究院顾问。曾任上海第一医学院党委宣传部副部长，中共上海市委研究室处长、副研究员以及国家教育发展研究中心副主任、正司级调研员。
主要学术著作有《中国教育发展的宏观背景、现状及展望》、《市场经济与教育改革》、《走向21世纪的中国教育――中国教育发展战略研究》、《中国教育地图集》、《全国义务教育学生质量调查与研究》、《上海教育发展战略研究》、《中国教育现代化的区域发展》、《大学政治思想简史》等。发表学术论文百余篇。
主要参与的研究及成果：20世纪80年代中期，主持了国家哲学社会科学“七五”重点课题《上海教育发展战略研究》，获上海市人民政府科技进步一等奖、全国教育科研一等奖；1988年6月，参加了国务院教育工作研讨小组，参与起草了《中国教育改革和发展纲要》；参与了国家“八五”重点课题《走向21世纪的中国教育》的研究；主持了国家“九五”重点课题《区域教育现代化研究》、“十五”国家重点课题《教育现代化区域发展模式研究》。1993年，国务院授予其政府专家特殊津贴。
在细细品味谈松华教授有关教育方面的学术论著之后，我们不难发现，这其中均包藏着一种共通的逻辑思维方式和共同的意识高度。具体而言，就是无论针对基础教育、农村教育、民办教育以及弱势群体教育和现代信息技术教育等哪一系列的教育问题，谈松华教授总能从高处着眼，于全局考虑，深挖细解，层层剖析，并在阐释现象背后的现实因素时，还常以发展的眼光解读时代，解读教育。有道是“唯有开阔始见真”，他的很多关于21世纪教育现代化的看法，都令人耳目一新，使人茅塞顿开，许多青年教师在他的思想指引下，对教育事业所面临的暂时困境都有了一个比较积极的认识。而对于当前中国教育改革的思考，谈松华教授更是从构成整个社会发展的诸多因素与教育规律出发，系统、全面地论证了“在整个教育系统正处于高度紧张运行状态的今天，教育改革已经挺进到了制度和文化层面”。除此以外，他的众多对于中国教育发展战略研究的成果，也都为微观教育领域的工作者们不断昭示了前进的轨迹。总之，读谈松华教授的文章总能令我们锁定教育的视角得以延展，他那具有前瞻性的理论思想带给了我们太多的启发。今天，就让我们一起走近他，倾听他讲述自己一生都在行进着的宏观教育研究之旅。
走进宏观世界
谈松华教授与教育之间有着不解之缘。从自小接受教育，到大学毕业后留在教育系统从事教育、管理工作，他的一生似乎被一种力量所牵引，在经历了对教育的感性认识与经验性的积累之后，1984年，他被调入上海市委研究室，从事教育政策研究。在谈教授看来，从事教育基础工作的经历为其以后研究教育作了一个比较好的铺垫，他认为“做教育研究，如果自己没从事过教育工作，只是完全从书本的、理论的角度去研究的话，真正面对实际的时候，总会有一定的距离”。
作为一个综合性政策研究部门，上海市委研究室的工作内容涉及政治、经济、文化、科技、教育等社会的各个领域，其信息的多样性、及时性为当时侧重对教育群众问题进行调查研究的谈松华教授思考教育与社会的关系等宏观问题，提供了很好的先决条件，同时也使他进一步认识到了“不解决教育和社会、经济的关系，教育就很难在现阶段找到一个发展的大的思路”。此后，他不断学习教育学基本理论和系统的经济学著作，并先后参与了由中央领导的，集中了全国经济界和文化界的顶级专家共同研讨构划的上海经济发展战略和上海文化发展战略的研究。应该说，这段时间对谈松华教授深入宏观教育领域具有着鞭策和激励意义，谈教授回忆说：“这两次战略研究对我以后思考战略问题是有启发的，战略问题是一种全局性的问题研究，研究教育问题也必须从全局的高度去研究其发展。”
如果说上海经济和文化发展战略是一个全局性的战略研究，那么，接下来由市委书记直接组织的一个大规模的振兴上海、改造上海的调查研究，也属于战略研究范畴。有所不同的是，它更加注重对现状的分析，强调怎样来找到解决当时上海发展所面临的诸多困境的方案。此项战略研究共分六个专题，谈松华教授参与了其中的教育和人才专题。通过广泛的调查，他深刻认识了很多现实的矛盾，并在解决矛盾的过程中，极好地锻炼了分析问题、解决问题的能力。在振兴上海、改造上海的研究过程中间，谈教授不仅执笔关于教育的专题，还最早提出了作上海教育战略研究这一设想。
1986年，已过不惑之年的谈松华教授真正步入了他的宏观教育世界。由他直接参与组织的上海教育战略研究作为上海社会科学重点课题正式启动。此项工程集中了当时上海市委市政府的教育、组织、宣传、人事、农村、财经、财贸等二十余个职能部门的负责人，以及包括复旦、上海交大、华东师大等高校在内的各个领域的专家教授数百余人，历时4年，对计划经济体制下的教育与经济的关系，教育投入等问题展开分析、集中思考。其间，为了能够掌握更多真实、有效的教育信息，谈松华教授多次率领部分人员深入各地区进行细致的调查研究，并相继拜访了钱学森、吴光远等相当一批著名专家。经过不懈的努力，谈教授等人拟写的上海教育战略研究报告一经推出便引起了轰动，上海市委教育工作会议还采纳了这个报告中的许多思想。另外，报告中对当时教育发展的基本矛盾就是社会不断增加的教育需求与教育供给不能满足社会需求的矛盾和教育事业不断发展与财政供给不足的矛盾的精准论断，以及对在这个基本矛盾中间教育所要寻找的发展战略选择的正确定位，都在思想上对当时国内的教育发展起到了不容忽视的推动作用。
1988年，国务院成立了教育工作研讨小组，谈松华教授的命运随之再次出现转折。这次不仅他的工作地自此由上海迁到了北京，更重要的是他的宏观教育研究范围由区域扩大到了全国。当时，国家教委的政策研究室（当时叫研讨小组）准备起草中央教育工作文件，在听取各地方代表的意见建议时，发现了代表上海来京作工作汇报的谈松华教授，并一致决定将其留下。谈教授笑言自己那时连换洗的衣服都没带，可这一留就是十几年。
在研讨小组工作的那段时间，使谈教授有机会对国家经济体制改革的一些基本的框架作系统的学习，此后他参与起草了《中国教育改革和发展纲要》，协助主持了中国教育发展战略课题研究等国家重点课题，他在课题报告中提出的“教育适度超前发展”的思想在中国宏观教育领域有着重要的影响，他所提炼的教育战略性的思考，也仍发人深省。
沿着发展的道路前行
随着我国社会主义市场经济体制的建立，1993年，中央起草了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，其中，市场经济与教育体制改革问题成为当时国家教委的一项重点课题，谈松华教授在参与此项课题研究的过程中，不仅系统了解了市场经济和教育体制的关系，针对教育体制改革如何适应市场经济发展这一问题研究，他还提出了一个非常明确的观点，即“教育体制应该适应经济体制”。但同时他也强调，“教育不能市场化，教育有它自身的特点，有它自身的规律，教育要适应市场经济，而不是要变成市场”。谈教授对这一问题的见解在时隔十余年的今天看来，仍然同国家对教育问题的判断、教育政策的制定以及学术界对此的观点靠得很近，这些似乎都在宣告着谈教授当时的宏观教育研究已经成熟，并且愈发深刻。
20世纪90年代后期，谈教授把握住了战略研究的时间和空间特点，并着力从时间纬度（现代化）和空间纬度（区域）上去深化发展研究。他讲道：“我比较注重对教育现代化和区域教育发展这两个问题的研究。因为宏观就是讲发展问题，现代化是发展的研究领域，国际上早在上世纪五六十年代，就提出了现代化理论，这个现代化不仅指的是经济发展的水平，它还包括制度，包括人的现代化，所以现代化这个问题就是宏观和微观相结合的理论。另外，过去讲发展战略，不讲阶段，只讲现在有多少资源，应该发展一个什么目标，取一个什么战略，可现代化它是一个历史过程，是有阶段的，这样就使得研究发展问题有了一个历史性的概念。而研究区域教育发展的一个重要原因就是我们原来只研究全国性的教育问题，但是中国的区域差异、区域特点，都是非常明显的，如果这种全国性的研究不和区域发展结合起来，那么这种战略很难落实到不同地区发展的实际中间去。”关于此项研究的成果，谈教授在后来出版的一本名叫“中国教育现代化的区域发展”的书中作了详尽、系统的介绍，这本书在当时的国内教育研究领域产生了巨大反响，且至今仍是研究中国教育发展的重要参考资料。
21世纪初，谈松华教授的现代化区域研究进入到了模式研究阶段。他说：“因为在研究区域现代化时我们获得了一个启示就是，如果用现代化的观点来分析不同区域以及不同区域在不同阶段上的发展状况，那么我们所面临的问题都会各不相同。因此，各地区所要选择的战略和对策也不一样。即使是同一水平的区域（也包括不同阶段的区域），由于内部结构、外部环境不同，它们会分别适用不同的发展模式，而不同的发展模式对这些地区起着非常重要的作用。如果模式选择恰当，那么这个地区可能就会发展得比较好，如果模式选择得不恰当，那么这个地区的发展可能就会受阻。”而“模式的研究恰恰能把区域发展的各种要素研究清楚”，基于这种认识，谈教授将自己的区域现代化研究转入到了模式研究，并在此项研究不断走向深入时，又逐渐感到中国的发展战略研究离不开体制背景，他认为“只有体制变革，才能为发展提供动力”，所以，当下谈教授主要在研究制度供给、制度设计、制度创新等一系列问题。他的以区域教育制度建设为主要研究对象的“十一五”课题，现已通过国家哲学社会科学重点课题审批，正在紧锣密鼓地准备开题之中。
成就辉煌的基石
谈松华教授在宏观教育研究领域所取得的成就是令人叹服的，他那高深却又不脱离实际的理论思想，长期以来一直助力着中国教育战略的发展。而如此辉煌成就的背后，是谈教授经年累月的深厚积淀。按他的说法是得益于自己平时坚守的三个方面。
首先，要具备丰富的知识背景。他说：“我原来在人民大学学的是国际政治学，这本身就是一个比较宏观的专业，后来在实践工作中又补充了一些经济、教育方面的专业知识。因此，可以说自身的知识结构相对综合。这就为我以后从事宏观教育研究打下了良好的基础。”
其次，要大量地占有综合的信息。谈教授在上海市委、教育部等政府部门的工作经历，使他广泛而频繁地接触到了来自各个方面、大量的综合信息。“这些占有信息的过程，对日后构成全局性的判断是有帮助的，否则你光有知识背景，没有现实信息恐怕也很难作出这方面的判断。”在了解和掌握这些信息的同时，谈松华教授还进一步充实了自身的知识结构，拓宽了思维。他坦言，这样的积累对后来形成全局性观点起到了不可低估的辅助作用。
最后，要具有丰富的一线实践经验。谈教授有一个习惯，就是经常到教育第一线走走、看看。十几年间，从珠江三角洲、长江三角洲等经济发达地区到新疆的阿勒泰、四川的康定、云南的弥勒等西部边远地区，他的足迹遍布祖国各地。尤其在西部地区，谈教授都是实地到农户家里做调研，同藏民座谈讨论，所以对西部教育有很多切身的体验。他看到西部教育中的很多现实问题，接触了很多西部的教学点，有的教学点就只有一个教师，办学条件非常艰苦。在青海，他曾经去过海拔4800米的高寒地区的一个一间房子的学校，条件艰苦得令人难以想象，这个房子白天是教室，晚上是牛棚，且根本没有师资力量，教师还是外村请来的。类似这样的地区，谈教授还去过很多。即便是这样，他仍谦虚地说“每次调研还只不过是走马观花”，自己的唯一遗憾或者说是未偿的心愿就是“没有能够在一个最最基层的地方住下来，持之以恒的观察、实践、思考、研究”。实践中得来的经验是不能从书本上学到的，丰富的一线经验促使谈教授的宏观研究与中国教育的现状紧密契合，言之有据。
触动21世纪的教育文明
作为我国著名的宏观教育研究专家，谈松华教授对影响21世纪教育变革的重要因素――信息技术教育关注较早。20世纪90年代初期，internet刚刚建立不久，新华社内参发表了美国一位知名学者的文章，内容大致是讲通信技术、计算机技术和多媒体这三者的结合（就是我们现在讲的网络），将会引起21世纪教育的革命性变革。当时这篇文章对谈松华教授触动很深。此后，他便一直密切追踪信息技术对教育的影响及其发展趋势。通过了解国外的教育变化，参加电大的论坛和电教系统的课题调研，以及翻阅相关书籍和参与鉴定电大有关信息技术教育方面的课题等一些具体的实践学习，谈教授对信息技术教育的理解日益深入，他说：“我曾经到过云南的腾冲，四川的康定、天全，新疆的阿勒泰，去看这些边远地区的中小学的信息技术教育是怎么做的。我发现尽管信息技术的作用在这些地区发挥得还很有限，但是就这么一点，对于教师的教育观念、教学行为，应该说都有比较大的影响。有些教师接触外部世界、接触现代文明很多都是由这里开始，网络对他们的思想解放作用是非常明显的。”
谈谈对现代教育技术的理解篇2
・实验教学研究・游标卡尺创新题赏析…………………汪志杰刘金堂(1.7)在Flash教学中培养学生的创新能力……………胡敏(1.8)“物体是由大撼分子组成的”教学设计…………田军霖(1.11)如何克服科学实验材料的不足…………………李华清(1.15)2011年高考物理实验复习策略…………………肖莉(1.20)新课引人的创新实验设计………………………汤强红(1.25)科学实验教学中有效探究的行动改进…………黄庆云(1.36)优化生物实验教学方式培养中学生实验能力的研究…………
…………………………莫雪斌李坊贞
陈小(1.38)测定电源的电动势和内电阻实验的三条思路…………………
………………………………………………李建钊(1.53)试谈温度计量程问题………………………刘德华(2.1)“变式”在高中物理实验教学中的实践研究……王全根(2.2)直流电表估读规则探讨………………钱呈祥吕敏(2.3)Cl(sup)-(/sup)与ag(sup)+(/sup)反应一定有沉淀生成么………………贺奎飞(2.5)高中生物实验教学存在的问题与理性思考……洪秀玉(2.6)“拓展式”实验教学的实践研究………张勇 刘影(2.8)运用力传感器探究功与速度变化的关系………………………
………………………………………章慧雄陆珲(3.1)刍议“评估”在实验教学中的作用……雷利锐余金豹(3.2)家庭实验一组……………………………………邓育红(3.3)减少高考化学答题失分策略的研究……………李俊生(3.4)化学实验中的洗涤大有讲究……………………房寿高(3.5)演示实验教学的设计原则……………………刘建军(3.6)力臂教学浅探……………………………………黄立伟(3.7)重新审视铝与酸溶液的反应……………………王胤琪(3.8)检验某混合气体中含有气体的实验探究
…………………………………………………余三平(4.5)高中化学实验教学资源开发的研究构想………李先栓(4.7)寻化学之本质还实验之本色……………………杜娟(4.9)聋校信息技术课程特点与教学模式探究………曹娇玲(4.11)浙科版教材中酶的三个实验…………占志标陈永群(4.14)初中生物探究实验教学的延伸拓展…陈有伟鲁中华(5.4)初中科学分组实验课存在的问题与解决对策…张金科(5.6)无氧环境下制备难以出现纯正白色的原因分析…
……………………………李俊生马毓展武雪薇(5.8)中学物理实验教学改革方略探讨………………王希亮(5.10)通用技术教学初探………………………………有照声(5.12)对人教版《九年级化学》中“活动与探究”的几点质疑…………
………………………………………………扬曙辉(5.13)初中物理小实验在教学中的作用初探…………………………
……………………………………初高杰王林(5.15)创设实验情景引导质疑探究…………………黄世标(6.1)认识理解镇流器和启辉器的作用………………赵金荣(6.2)多媒体课件应用于“关注艾滋病”专题讲座的实验研究………
……………………………李坊贞
莫雪斌陈小(6.4)浅谈如何提高物理课堂教学的有效性…………周学芳(6.6)血球计数板的解读………………………………赵苹(6.7)浅议初中物理创新实验教学的途径……………庄运武(6.9)
・信息技术与学科整合・多媒体在小学语文教学中的应用………………李红娟(1.16)激趣+互动=教学成效………………………马冰(1.18)信息技术与数学教学的有效的结合……………曹立富(1.23)浅淡现代教育技术与语文学科的整合…………高张晴(1.28)运用电化教学媒体拓宽语文教学平台…………张生斌(1.32)现代教育技术环境下语文教学实践的儿点思考………………
…………………………田丰许涛范小梅(1.33)信息技术使班主任工作更精彩…………………王秀琴(1.48)多媒体在英语教学中的运用……阿依吐拉・买提肉孜(1.49)利用电子白板构建有效课堂……………………卫洁(2.44)利用多媒体优化地理课堂教学…………………丁宁(2.47)试论虚拟地理实验及其在中学教学中的应用…………………
………………………………………………朱学尧(2.49)excel中巧用函数实现数据的灵活调用…………李艳云(2.50)计算机数制相互转换的另类方法……涂波 何应俊(2.51)试论多媒体在英语教学中的应用策略…………龚国英(3.47)信息技术与小学数学课程整合的探索…………杨靖(3.49)浅谈初中数学教学中多媒体的运用……………张育新(3.50)多媒体在体育教学中的作用……………………肖琴(3.51)多媒体在初中数学教学中的应用………………侯学春(3.52)谈语文课堂上对多媒体资源的有效整合………吕新平(3.53)多媒体辅助教学在语文课堂教学中的取与舍…………………
………………………………………………杨东莉(3.54)浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性………黄陈湘(4-41)电化教学在物理教学中的运用…………………王霞(4.44)多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考……………
….…….……………………………………・顾悦梅(4.45)浅谈“现代信息技术与初中数学教学整合”的价值……………
………………………………………………王保安(5.47)利用现代信息技术的优势进行新课程的思想品德课教学…
……………………….……………………・尹振(5.48)谈电教媒体在小学数学教学中的作用点………李尚霞(5.50)浅谈信息化环境与高效课堂……………………郭涛(5.51)促进语文学习观念与方式的转变………………宋光定(5.52)利用现代信息技术的优势进行新课程的思想品德课教学……
………………………………………………尹振(6.36)浅谈课改中多媒体课件的作用与制作…………………………
……………………………………王四德郭慧敏(6.38)远程教育资源在初中物理教学中的应用………蒋伟丽(6.41)恰当运用多媒体课件提高初中物理课堂教学效率…………
………………………………………………贾莉(6.43)
・实验改进与科技创新・安全防风减压自动调温伞……………………・李婉蟋(1.17)新课程环境下新型试纸的制备研究……………周竹(1.19)“测差法”减小实验误差…………………………吴卫圆(1.21)有趣的“小点成像”…………陈筱禹 刘洋 刘维(1.22)太阳能自动控温伞的设计与制作…………………田湖(1.26)如何在实验室里充氢气球………………………宋秀琼(1.29)原电池实验的改进……………………金晚宜
白和平(1.31)
儿则实验的改进…………………………………邹志中(1.42)证明钠能置换硫酸铜中铜的简便安全方法……………………
……………………………………一程俊灵吴玲丽(1.43)落水紧急救生器的设计与制作…………………………………
………………………汪奎韩光阳徐陶(1.44)三维电子水平测试仪制作说明…………………许静怡(1.45)
・装备与管理・湖北省教育技术装备处2011年度工作要点……………(1.5)中小学实验室建设和教学仪器管理的几点思考………………
…………………………………………吕巾艳(1.35)政府部门集中采购中小学教学仪器设备的实践与思考……”
………………………………………………何霞(1.50)新课程下的生物实验室管理……………………郑春彝(2.34)强化教育技术装备管理发挥教育技术装备效益……………
………………………………………………吴有春(3.39)农村中小学体育场地器材现状及应对措施……林新洲(3.42)“互联网阅卷”的应用及其效益分析……………刘淘(3.43)山区县空中音乐课堂开设的现状问题及对策…………………
………………………………………………孙斌(3.44)校园网络安全问题分析及对策…………………皮远喜(4.27)农村中小学“班班通”建设及运用………………王乐刚(4.28)现代教育技术下教师角色的新变化……………孙许俊(4.30)浅谈初中物理实验操作考查……………………钱洪(4.34)中小学校园网建设与应用策略………夏海燕孙东峰(5.25)规范管理服务教学………………………………孟坡军(5.27)谈“班班通”的建设与使用………………………田安海(5.28)《科学》实验管理与教学…………………………葛文明(6.39)新课程背景下的中小学图书馆发展思考与实践………………
………………………………………………方长庚(6.44)例谈中学化学实验教学中的安全问题…………石风英(6.46)
・奇思・妙想・巧做・生活小实验与物理教学的有机融合……………钟文楼(2.53)多面天平――天平的特殊应用…………………张夏林(2.54)千只麻雀群居加油站原因初探…………………………………
…………………………王书虎钟守春张宗华(6.42)巧用化学实验中的“误操作”…………李辉鲁海波(6.47)
・自制・改进・创新・牛顿第二定律演示实验的改进…………………………………
…………………………汪秋萍熊万斌孔晓蓉(2.15)两款验电器的改良………………………………朱祖辉(2.16)钠燃烧实验黑色产物分析及器具选择………黄子超(2.17)一堂新课程化学市级公开课中的成功实验改进……………
………………………………………………詹可义(2.19)初中科学实验改进举隅…………………………徐宏武(2.20)谈接近安全开关演示器的制作…………………曹祥枝(3.22)H2S气体制备装置的改进………………………卢运来(3.24)对通电分锵水简易装置的改进…………………韩斌(3.25)单质碳和氧化铜反应的实验设计………………戴幼珊(3.26)“正午太阳高度和昼夜长短变化”活动演示板的制作与应用…
………………………………………………张家奎(3.27)自制教具三则……………………………………李淑芬(3.28)用类比思想巧解变力做功问题…………………刘海军(3.30)电路原件实物图片磁力贴………………………(4.24)二氧化硫制取和性质实验的一体化创新设计………………“
……………………………………程波杜松庭(4.25)简易且效果明显的液体压强实验仪……………扬骥林(4.26)浅谈自制教具与物理实验教学…………………吴胜荣(4.31)用光具座“探究凸透镜成像规律”的实验改进…………………
………………………………………………许光曙(4.39)大气压力实验改进“四法”………………………徐光成(5.22)中学化学实验创新改进…………………………曹拂晓(5.23)自制显微投影仪…………………………………徐永祥(5.24)两圆位置关系演示仪的设计制作与应用………朱绍军(5.26)汽车夜间行使安全转向照明电路……万贞贵刘呈萍(6.17)甲烷与氯气反应的实验创新……………………郭红彩(6.18)乙炔气体实验室制法的再探究………李瑞鹏鲍正荣(6.19)自制温度计和气压计…………………………谢万军(6.20)燃烧条件的实验探讨……………………………李世权(6.21)自制初中数学教具例谈………………………阮志(6.23)利用肥皂膜做声学实验…………………………柳开文(6.25)
・实验教学方法・低成本实验的认识及做法………………………豆振峰(2.10)公园里的物理知识……………………刘光明
马素芳(2.11)《测定电池的电动势和内阻》实验的误差分析…………………
………………………………………………张立根(2.12)充分挖掘素材创设问题情境――浅谈物理问题的创设……
………………………………………………鹿世海(2.13)小苏打和白醋的变化……………………………王海花(3.10)对一节中考复习研讨课的感想…………………潘国盛(3.12)初中物理实验高效教学的策略与实践…………谢启兵(3.13)“电压表电阻箱”测“电源e和r”的误差分析…………………
………………………………………………周正利(3.15)演示实验教学中的几点体会……………………田宗学(3.16)巧避操作干扰提高实验效果――谈对几个课本实验的改进…
………………………………………………陈军(3.17)小学科学创新实验六例…………………………陈广福(3.18)借助模拟实验建构科学的解释…………………向秀丽(4.13)充分利用实验操作提高科学课堂效率…………陈静(4.15)硫化氢制备与污染处理的微型模拟实验………………………
…………………………张风陈凯朱媛(4.17)让实验教学更有实效……………………………王娟(4.18)让数学课的导入充满智慧……………雷雨田周志敏(4.19)例谈探究式实验课堂教学模式…………………单文忠(4.20)合适的科学成果展望完整的学生实验规程…樊文彬(5.9)农村小学科学实验教学探讨……………………李明新(5.14)小学科学实验课应特别注重的几点……………………………
……………………………………魏昌学曾婷(5.17)注重实验教学发挥实验效应…………………陈永飞(5.18)巧设科学实验点亮有效课堂…………………余利军(5.20)多媒体课件在教学应用中的问题及对策………周德炎(6.11)开展高效参与的课堂教学尝试…………………王俊兵(6.12)让“创新”贯穿化学实验――参加湖北省“万高达杯”化学实验创新大赛的随笔………
………………………………………………陈云峰(6.14)利用农村优势开展生物实验教学………………王金单(6.15)构建“高效课堂”教学模式的几点尝试…………袁大琴(6.16)
・新课标・新理念・优化化学实验教学发挥实验教育功能………薛伟军(2.36)《苯酚》实验教学设计…………………高晓喜高琳(2.37)素质教育双赢框架下的物理实验教学师师和谐合作……………
………………………………………………赵锦荣(2.39)有关密度测量的几点小结……………………王海云(2.41)浅谈中学化学教学中实验教学的加强…………王风雷(2.42)小学科学课堂教学几个共性问题的思考………吴韦春(2.45)谈实验教学的二次备课………………………王天锋(2.48)三种版本有机化学实验部分栏目设置的比较………………--
……………………………………宋曙波陈卫(5.34)物理新课标下的“体验学习”……………………陈亦莲(5.40)实验是新课改下培养学生创新能力的主渠道…………………
………………………………………………杨得意(5.42)给课堂添“彩”……………………………………杨满(5.43)实验出真知――也谈初中新课程化学实验教学………………
……………………………………叶娟教谭多权(5.44)对新课标下高中化学学生实验探究式教学的研究及实践……
………………………………………………黄波(5.45)新课程中化学实验的蜕变………………………宋清莲(6.48)中学化学教学中渗透环保教育的策略…………………………
……………………………………彭仁伟彭富岚(6.49)浅谈新课程背景下的生物学实验室建设………………………
………………彭勇杨卫刘
霞昊东方(6.51)
・实验教学与素质教育・开展微型化学实验的优势与学生能力的培养…………………
……………………………………孙雁陈静(2.21)小学科学“实验记录”的优化策略之研究………钱雪祥(2.23)基于多元智能理论的高中实验教学初探………沈锋(2.26)开展微型化学实验的优势与学生能力的培养…………………
……………………………………孙雁陈静(3.19)再谈物理实验与创新能力的培养………………李明虎(3.21)在小学科学实验教学中注重引领学生自主探究………………
………………………………………………王平勇(3.23)素质教育在计算机教学中的运用初探…………杨广聚(4.47)改进化学实验培养创新能力…………………魏云(4.49)对学生科学实验设计能力的启蒙培养…………刘冬琴(4.50)浅谈化学实验动手能力的培养…………………胡春霞(4.51)任务驱动――学生思维发展的驱动力――以《建立超链接》为
例………………………………………………顾明霞(4.53)浅谈在生物实验课中培养学生能力……………石娟(5.30)在实验教学中培养学生的问题意识……………李淑芬(5.31)洞察身边的地理现象培养学生的思维能力…………………
………………………………………………廖焕翠(5.33)信息技术课程助推素质教育……………………王美秀(5.36)探究速度公式培养正确审美…………………董友军(6.22)浅谈科学教学中学生实验探究能力的培养……………………
……………………………………胡海燕董锐(6.24)实验探究“吃削球”现象中的力学问题…………李睛(6.26)在初中物理实验教学中如何培养能力…………柴明卿(6.27)物理实验教学中的创新教育……………………张丽君(6.29)浅谈中学物理实验教学与情商培养……………………………
…………………………都亚军王绍磊李中华(6.30)开展“科技游园”活动……………………………康良溪(6.31)物理实验教学中如何培养学生的创新意识……肖莉(6.32)更新教育观念培养学生探究创新能力………王金元(6.34)
・实验试题解析・浅谈“五步防错法”――以《教师教学用书》对一套习题的错误
解答为例………………………………………董友军(2.28)回归经典突出能力
关注课改――2010年高考物理电学实
验评析与启示…………………………………张柱(2.29)中考中的微型化学实验命题…………陈芳芳陈凯(2.32)如何处理带电粒子在有“形”磁场中运动的问题………………
……………………………………………叶庆峰(5.37)浅谈2011年高考化学(全国卷a卷)第十题…何性刚(5.39)对2011高考理综试卷(全国)几个化学试题的几点看法……
………………………………………………李俊生(6.52)
・信息与交流・关于举办中小学实验教学论文和“五小”成果评选的通知……
……………………………………………编辑部(1.封二)关于做好2011年《中小学实验与装备》杂志征订工作的通知
……………………………………………编辑部(1.封三)2011年全省教育技术装备工作会议在汉召开…………………
……………………………………………编辑部(1.封四)湖北省教育厅副厅长周静到湖北省教育技术装备处调研……
……………………………………………熊辉(2.封二)湖北省义务教育均衡发展薄弱学校改造项目装备工作座谈会在
汉召开………………………………………熊辉(2.封三)湖北省中学新课程新技术培训班在武汉举行…………………
……………………………………………熊辉(2.封四)湖北省教育厅召开农村义务教育薄弱学校改造计划装备项目政
府采购工作部署会议……湖北省教育技术装备处(3.封二)第6l届中国教育装备展示会在西安召开…………………………………………………熊北平(3.封四)2011年湖北省“农村教师素质提高工程”初中化学实验人员培
训班在汉举办………………………………李大伟(4.封二)热烈祝贺武汉科贝成立十周年暨科贝科技园落成典礼………
…………………………………………………-(4.封四)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………
…………………武汉万高达科教设备有限公司(5.封二)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………
…………………………武汉正德科技有限公司(5.封四)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………
……………………武汉尚洲科教设备有限公司(6.封二)第62届中国教育装备展示会在成都召开…熊北平(6.封三)湖北省农村义务教育薄弱学校改造计划中标企业……………
…………………………武汉科瑞科技有限公司(6.封四)
・素质教育研究・体育明星对局部地区青少年体育锻炼的影响…………………
…………………………………………范乃鹏李永军(1.9)根据性别差异提高词汇学习政策………………余音(1.13)体育教师的素质结构及其培养…………………张堆(1.40)
・课改导航・利用学科知识上好通用技术课………马达姜静(1.30)通用技术课的教学体会………………………“江言安(1.47)如何落实课改环境下的高中英语写作教学……陈继芳(1.52)
科技创新与应用科学教学运用多媒体技术的“喜”和“忧”………严培源(3.31)多媒体及其教学摭谈……………………胡进明(3.33)利用“仿真实验计算器”进行科学探究的新模式尝试――探究
弹簧振子周期表达式例析……………………丁海锋(3.35)交互式电子白板在对外汉语教学中的运用……李薇(3.38)创新观察技术发展科学思维……………………陈彤(3.41)关于交互式电子白板在课堂教学中应用的探讨………………
……………………………………………“韩学兵(3.46)浅析使用Linux操作系统完成小学计算机教育的可行性……-
………………………………………………昊佳骅(4.33)计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述………………
………………………………………………李兆(4.37)如何运用农村中小学现代远程教育资源………黄水珍(4.40)深化多媒体教学改革提高课堂教学水平………刘海超(4.43)新版《物理》教材(选修32)“传感器”一章实验和教法的改进
……………………………………高明学陶燕(5.53)运用DiS实验了解蹦极运动过程……………饶风英(5.封三)
谈谈对现代教育技术的理解篇3
情感教学在民族团结教育中的重要性
改变从“小”开始——童话故事新解
高中生环境伦理教育状况调查报告
职业学校开拓道德教育的新途径
刍议流行音乐进中小学电教(下半月)校园
免费师范生“‘三培养+三引导’的成才模式”
农村中小学现代远程教育效益研究
由一个教育现象想到的
谈小学语文教学中如何让学生做学习的主人
高中生物教学中运用Cai的若干原则
浅谈powerpoint教学应用技巧
基于合作学习的任务驱动法在Flash教学中的运用
化学教学与信息技术的有机融合
把握关键处,用好电教多媒体
怎样提高高中学生的英语听力水平
在阅读教学中培植学生的语言智慧
生活化教学培养终身体育
谈想象力在小学语文教学中的独特魅力
高中信息技术课教学中学生能力的培养
高中美术课堂美术作品评述之探讨
新课程理念下初中英语写作训练的策略
高中生物理思维培养的思考
以诗学诗,以诗悟诗——浅谈古诗教学的拓展
浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略
浅议小学生语文信息素养的培养
谈小学语文教学中如何进行美育
浅谈中学信息技术课分层学习模式
高中英语教学中写作训练策略研究
浅谈网络环境与高职学生德育教育
县市级电教馆(站)如何切实提高教师现代教育技术培训绩效
基于职业高中学生特点的计算机基础教育研究
信息技术教学中培养学生视觉素养的探微与感悟
在信息技术课堂中积极构建师生共同体
远程教育有助提高作文水平
运用电教媒体促进学生思维能力
化学教学中电教手段使用新视角
小学信息技术教材编写中生活经验的挖掘
巧用多媒体辅助语文教学
电教媒体在小学语文教学中的应用
网上文字下载与排版技巧Http://
多媒体课件的设计与制作
试论网络媒体对受众市场细分的推动
浅论高校学生管理工作面临的问题和对策
中小学电教(下半月)对农村中小学远程教育的思考
农村学校艺术教育现状剖析
中小学财务管理存在的问题和对策
扎实开展“三理”教育促进学生健康成长
利用校园电视台培养学生的综合素质
浅谈农村中小学的信息技术教育
校园网建设应用及管理
对德育实效性的思考
让学生感受批评的舒服
谈谈对现代教育技术的理解篇4
关键词：农村教师；现代教育技术运用；教学效果；对策
中图分类号：G451.2文献标识码：a文章编号：1671-6124（2017）03-0089-06
一、问题的提出
S着我国教育信息化的进一步推进，现代教育技术运用能力已成为中小学教师必备的一项基本素养。2001年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。2004年教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》则从意识态度、知识技术等几个方面对教师的教育技术能力提出了更为明确的要求。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》更是把教育信息化和教师信息技术应用水平发展纳入了国家信息化发展整体战略。在这些逐层推进的政策指引下，中小学教师的现代教育技术运用意识和能力有了明显提高，但同时也暴露出一些问题，尤其是在区域上存在着巨大差距。有学者调查了城市、县镇、农村三大区域14个市的中小学教师信息技术应用现状，其得分分别为0.268、0.131、0.106，城市是农村的两倍以上，两者差距巨大，显示出我国“城市、县镇、农村教师的信息技术应用水平存在着较大的差异”[1]。这类研究引发了我们对农村教师教育技术运用的现状和问题的思考：农村学校信息设备资源的使用情况如何，农村教师现代教育技术运用能力现状究竟怎么样？
本研究选取中部地区H省4个县区的农村中学教师（以下简称农村教师）为对象，从运用准备、运用态度、运用条件、运用行为、运用效果5个维度进行调查，以求了解农村教师现代教育技术运用的基本现状及总体特征，为解决上述区域不均衡问题提供参考信息和决策咨询。
二、研究方法与过程
1.研究方法
本研究主要采用问卷调查的方法，从运用准备、运用态度、运用条件、运用行为、运用效果5个维度编制农村教师现代教育技术运用状况调查问卷。采取随机抽样的方法，对4县9所乡镇中学的部分农村教师教育技术的运用状况进行调查，以获取准确的第一手资料，再通过对问卷调查结果进行数据量化分析，总结农村教师现代教育技术运用现状、运用特点以及存在的问题。在此基础上，为了弥补问卷调查的缺陷，获取更为丰富的研究资料，研究从教师、学校、政府三个方面对相关教师进行访谈，了解农村中学教师运用现代教育技术的最真实的环境，找出影响农村教师现代教育技术运用的具体因素。
2.调查维度及背景因素的设定
本研究以教育部2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和2014年颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》为基准并参考相关研究，从知能准备、运用态度、范围和水平、设施和环境、效果感受五个维度设计问卷并辅以访谈，对H省4县9所乡镇中学教师的现代教育技术运用状况进行了调查。“知能准备”主要了解教师已掌握的现代教育技术基础知识、基本技能和所受专业培训；“运用态度”旨在了解教师对现代教育技术运用于教学活动的价值或意义的认同及所持立场；“范围和水平”主要指向教师运用现代教育技术于教学过程各环节的分布及整合水平；“设施与环境”主要考察学校的现代教育技术设备、资源及教师群体运用的氛围；“效果感受”主要通过教师的感受以及学生和教学管理人员的反映考察现代教育技术运用的效果。
3.问卷、访谈设计及问卷结构
根据设定的研究维度并参照有关量表自编问卷。其中“运用准备”参考了何茂玉[2]、黄荣怀[3]、刘美凤[4]、刘瑞儒[5]的相关问卷以及VanBraak等人的态度量表[6]、Hogarty等人的应用行为问卷[7]、霍尔[8]和Russel[9]等人对“教师应用信息技术过程”的六阶段划分。然后，随机抽取2所乡镇中学的50名教师进行预调查并根据检验结果予以删除合并，形成最终的正式调查问卷（问卷的各个维度、主要内容、题项分布见表1）。
鉴于现代教育技术的运用效果难以在教师问卷中客观反映，调查过程中对9名学生、3位教学管理人员做了访谈，以了解学生的反映和教学管理者的评价。
问卷第一部分为调查对象的个人信息，包括入职学历、职前教育类型、任教科目和职称；第二部分包括涉及教师现代教育技术运用状况前4个维度的问卷项目22个；第三部分包括涉及教师效果感受的问卷项目4个（学生及教学管理人员的反映通过学生问卷和访谈另行考察）。
4.取样及调查的实施
本调查采用分层随机取样的方式。首先，从4县随机抽取9所乡镇学校，之后再从这9所学校中随机抽取320名教师作为调查对象。调查共发放问卷320份，回收有效问卷289份，问卷回收率为90.3%（样本信息见表2）。
在实施问卷调查的同时，抽取来自不同学校、不同年级的9名学生和来自不同学校的3位教学管理人员，围绕教师现代教育技术运用效果这一主题进行访谈。
5.资料的统计处理
在问卷和访谈结束后，用spss17.0软件对资料进行整理并结合本调查的目的进行描述性分析。其中量表题采取正向计分法，根据相应的维度进行汇总，统计出调查对象在各个维度上的得分并结合背景因素进行分析。之后，在调查研究所得数据的基础上结合描述性分析，概括出H省农村教师现代教育技术运用的总体特征。
三、调查结果分析
1.知能准备
知能准备主要从基础知识、基本技能、专业培训三个方面予以考察（见表3）。
关于教师对现代教育技术基础理论以及硬件设备和软件工具使用方法的掌握情况，调查结果显示平均值为2.86、3.02，说明许多教师对现代教育技术的理论知识掌握不牢，对技术的使用程序不熟悉。关于教师的教育技术技能水平，调查结果显示平均数为3.14、3.08、3.13，从中位数和众数来看，被试的选择倾向于“不确定”，表明农村教师现代教育技术使用技能水平偏低。关于教师接受教育技术培训的情况，平均值为4.03，说明每个教师基本都接受了现代教育技术的相关培训，但对培训效果的认同度不高。以上调查数据表明：农村教师对现代教育技术基础知识掌握不牢，对现代教育技术的认识浮于表面；对现代教育技术的使用方法不熟练，运用技能水平偏低；虽然大部分教师参加过现代教育技术培训，但是培训效果并不明显。
2.运用态度
运用态度主要从价值认同、成本估价和运用意愿三个方面进行考察（见表4）。
教师对现代教育技术运用于教学之价值的认识及对时间、精力投入成本的估价会影响教师学习和运用的态度，从而对教师有效地应用现代教育技术产生重要影响。调查结果显示，价值认同的总均值为3.85，表明教师普遍认同现代教育技术对于教学的意义和重要性；成本估价的总均值为3.92，说明教师认为现代教育技术的运用具有较高的成本和代价，其中，“耗费太多时间与精力”均值为4.24、“教学难度较大”均值为3.13、“课堂更难管理”均值为3.97。从标准差看，相对于其他维度，成本估价的得分离散程度较大，说明部分教师的成本估价较高，部分教师的成本估价较低。运用的意愿均值为2.92（总分为5），说明教师运用现代教育技术进行教学的意愿不是很高。
3.范围和水平
教师现代教育技术运用的范围和水平主要从教学过程的主要环节及技术与课程的整合水平两个方面进行考察（见表5）。
调查结果显示，教师对现代教育技术的运用基本涉及教学的各个环节，包括备课、课堂教学、课后辅导、考试及教研。其中，72.5%的教师主要将现代教育技术的使用作为获取教学信息的工具，只有约23.3%的教师将其与教学内容、教学方法整合运用。在运用水平方面，数据显示，10.5%的教师处在知晓阶段，即知道有哪些技术但实际运用极少；57.6%的教师处于培训学习阶段，运用现代教育技术进行教学有点困难；27.7%的教师表示知道如何运用且能经常运用到教学实践中；只有4.2%教师表示能熟练地使用。关于教育技术与课程的整合运用，9.3%的教师表示很少进行，41.5%表示偶尔有过，44.7%表示很少，6.5%表示从未有过，说明农村教师对现代教育技术与课程的整合不够理想。
4.设施和环境
设施和环境主要从设备资源和现代教育技术运用氛围两个方面进行考察。
F代教育技术运用于教学的前提是必须具备相应的硬件设施。在本调查中，从平均数看“设施资源”的调查（见表6），对“我校是否有足够的硬件设施和软件资源供教师从事信息技术教学”，被试倾向于选择“有点不符合”，说明教师对学校现有信息技术条件满意度不高，间接反映出该地区农村中学的设备资源并不理想，现代教育技术的基础设施建设还不完善。对“我校教师是否经常关注并乐于与人分享运用现代教育技术教学的经验”，大部分教师认为关注者不多且氛围不浓，学校缺乏鼓励教师运用现代教育技术进行教学的措施。
5.效果感受
教师运用现代教育技术的效果最终应以教学目标达成度来评判，但教学效果的迟显性和教学活动的多因素制约性使得这一目的在以教师为对象的问卷调查中很难实现，故本调查主要指向教学过程中师生的个人感受或体验。为此，本调查主要从教师的感受或自我评价（见表7）和学生的反映（见表8）两个方面考量运用效果。同时，调查还对9名学生和3位学校教学管理人员做了访谈，以了解这两个群体对现代教育技术运用效果的看法。
表7显示，教师关于现代教育技术运用效果的自我感受或评价总体平均值为4.09（总分为5分），众数为4，中位数为4，标准差较为均匀，差异较小，说明教师对现代教育技术运用效果的总体感受或评价较高。学生问卷调查数据显示（见表8），在适应现代教育技术的教学环境方面，41%的学生表示能够适应，24%的学生感觉一般，20%的学生表示不习惯但能获得知识，15%的学生表示不习惯，注意力不能集中；在与传统教学手段的学习效果相比较方面，学生们比较认可现代教育技术对学习和知识掌握的作用，其中78%的学生表示能从现代教育技术的教学中获益；在现代教育技术能增加学习兴趣的认识方面，绝大部分学生（94%）表示认可，只有6%的学生不认可；在现代教育技术能增加教育信息量的认识方面，94%的学生表示认可，只有6%的学生不认可。此外，还有53%的学生认为教师技术运用不够灵活。在学生访谈中问及“你对老师使用信息技术授课有何建议”时，许多学生希望教师不要照本宣科，不要过分依赖多媒体教学，老师应针对不同科目的特点设计教学课件。在对学校教学管理人员的访谈中，3位被访谈者均表示：虽然学校资源设施有限，但教师还是应尽量运用现代教育技术进行教学；大部分教师的运用行为还处在获得信息、直观教学等较低层次上，对学科内容、教学方法与教育技术的整合度很低。
四、研究结论
通过对调查数据的以上分析可以看出，农村教师现代教育技术运用的总体状况并不理想，具体表现为以下特征：
第一，现代教育技术运用的知能准备不够充分。从“基础知识”“基本技能”“专业培训”三个方面看，大部分农村教师对现代教育技术的基础知识掌握不牢，对现代教育技术的认识浮于表面，对现代教育技术的应用原理不太熟悉；教师在教学中运用现代教育技术的基本操作能力、网络资源获取能力、资源与课程的整合能力不强；对现代教育技术基础知识的掌握弱于对基本技能的掌握。虽然教师大都参加过现代教育技术培训，但培训效果并不明显。
第二，现代教育技术运用积极性不高。从“价值认同”“成本估价”“运用意愿”三个方面看，教师普遍认同现代教育技术对教学的重要性，但运用意愿并不强烈，认为现代教育技术的运用需要付出很高的成本和代价，耗费大量的时间和精力；对“是否愿意参与信息技术教学方面的教研活动或教改课题”，大多教师表示“不确定”，这说明农村教师运用现代教育技术进行教学的积极性整体上不高。
第三，现代教育技术运用的范围和水平不够理想。从各教学环节的技术运用分布情况来看，农村教师运用现代教育技术进行教学的频率不高，每天使用计算机的时间不多，并且主要作为获取教学信息的辅助工具；现代教育技术运用于教学设计、课堂教学以及教研教改的比例较小，只有少部分教师能够对学科内容、教学方式与教育技术整合运用，只有约三分之一的教师表示能够掌握且熟练运用现代教育技术于教学过程中，大部分处在学习阶段。
第四，现代教育技术运用的设施与环境条件有待改善。调查对象所在地区的教育部门虽然已积极推进教育信息化建设，但整体上看硬件条件还较差，软件资源也不能满足教学需求，设备得不到及时更新和有效维护，这些因素在很大程度上制约了教师对现代教育技术的运用。同时，调查也显示，许多学校运用现代教育技术进行教学的氛围不浓，教师的关注度不高且相互分享相关信息或教学经验的行为很少。
第五，现代教育技术运用的效果感受比较积极。问卷调查显示，大部分农村教师对现代教育技术运用于教学的效果感觉良好，这是一个积极的信号；近半数学生能够适应现代教育技术教学环境，三成以上的学生表示能从运用现代教育技术的教学方式中获益，只有一成左右的学生表示不能适应；半数以上的学生希望教师运用现代教育技术进行教学时应更加灵活并在课件制作中能考虑不同科目的特点。访谈中，学校教学管理人员对教师运用现代教育技术进行教学的效果基本上持肯定态度，但认为运用的自觉性、积极性有待提高，运用水平还较低，技术与课程的整合程度很低。
五、农村教师现代教育技术运用状况的改进对策
根据调查和访谈得出的结论，我们尝试从教师、学校、政府三个层面提出一些相应的改进对策。
1.教师应积极提高自身的现代教育技术素养
教师是课堂教学中技术工具运用的决策者和使用者，教师的现代教育技术素养是他们做出这些决策和运用的基础。因此，要提高课堂中技术运用的效率和效果，离不开教师现代教育技术素养的提高[10]。首先，教师们需要转变观念，牢固树立现代教师观和现代教育技术观。研究表明，尽管教师能够意识到学生能力发展的重要性、学习的主体性，但是仍有不少农村教师认为，课堂里教师是主导，教学是教师的独舞，认为课堂教学的目的是为了灌输知识与应付考试。这种以“以教为主”的传统理念与倡导“以学为主”或“学教并重”的现代教育技术理念明显相悖，导致部分农村教师在运用现代教育技术进行教w时积极性不高，运用效果不显著。因此，教师们首先要尽快转变这种“个人独舞式”的、陈旧的教学理念，牢固树立新型的、“学教并重”的现代教育技术观[11]。在实践中，我们可以参考《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，积极提高自身的教育技术技能。例如，根据《能力标准》要求，从“应用信息技术优化课堂教学”和“应用信息技术转变学习方式”两个方面入手，掌握教育技术有关的基本技能；同时积极参加现代教育技术技能远程培训，适当参与农村教师现代教育技术应用研究，通过各种途径不断提高自身的现代教育技术理论修养和实践操作能力。
2.学校应努力创设便利的现代教育技术运用环境
学校的信息化教学环境是影响教师在教学中运用技术的重要外部因素。这种环境不仅包括硬件设备建设，同样还包括教学软件资源和相关管理制度。调查发现，农村学校现代教育技术硬件设备和软件资源不能满足教学需求，普遍存在计算机人机配备率低、硬件设备不足、设施不全的问题；学校管理制度不完善，缺乏有效的激励机制。这些问题严重影响教师现代教育技术的运用。因此，学校首先需要加大对技术硬件设施的建设，如设立专项经费，用来引进现代教育技术新设备，从而增加教学媒体的数量，切实改善教学环境，努力做到配套设施齐备。同时，可以有计划地建设教学软件资源库，通过购买、网络搜索、自主开发等方式，阶段性地创建、完善各学科的教学资源库。学校也可以建立校园资源共享平台，对收集到的高质量的网络教学资源进行有效整合，并利用校园网进行统一的管理和维护，实现校内、校际、家校之间的资源共享。在软件和硬件资源建设的基础上，学校还要进一步建立和健全各项规章制度，包括现代教育技术设备管理规章制度、教师工作奖励机制、教学评价体系等，用一系列规章制度来保障和促进教师的现代教育技术运用。
3.当地政府应提供良好的政策引导和资金保障
农村基础教育信息化的推进，离不开各级政府的大力支持。目前，农村学校信息化建设资金投入不足，农村教育教学评价方式相对落后，教师现代教育技术的培训机制不健全，导致教师现代教育技术运用准备不充分，运用效果不理想。因此，政府部门需要加大对农村中学的教育信息化建设投入，建立专项资金，做到“统筹兼顾，重点扶植”；鼓励多方投入，呼吁企业和社会力量投资，参与农村教育信息化建设与服务，共同发展农村学校现代教育技术；进一步完善农村教师现代教育技术培训机制，倡导和鼓励培训方式多样化、个性化。
总之，农村教师的现代教育技术运用的现状并不理想，改革已势在必行。教师、学校、政府部门应紧密配合、共享资源、共担使命，以积极主动的态度投入这场轰轰烈烈的教育信息化改革浪潮中来，科学有效地实现现代教育技术运用在农村中小学的全面展开和持续发展的目标。需要指出的是，本研究仍有许多不足之处。例如：研究取样仅限于H省9所农村学校，样本量小，有可能会对研究的结果产生一定的影响；样本代表的是中部地区H省内的农村教师，因此研究结论是否具有可归纳性或推广性，尚无法确定，需要进一步研究确定。
⒖嘉南祝
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aSurveyontheapplicationofmoderneducationaltechnology
inRuralmiddleSchoolteachers
――aCaseStudyof4CountiesinHprovince
maJianjun，ZHoULinyan，LiUYaowu
（CollegeofeducationalScience，HunannormalUniversity，Changsha，Hunan410081，China）
谈谈对现代教育技术的理解篇5
谈心谈话是大学辅导员的必备技能之一，是辅导员了解学生思想动态、提高工作效率的重要途径之一。本文基于95后学生的特点，就谈心谈话工作目前存在的问题、原则和提高谈心谈话的方法等多方面进行深入浅出地分析，从而与时俱进地提升学工队伍专业化和职业化的水平。
关键词：95后；谈心谈话；辅导员；职业化
目前，辅导员的工作对象已经从80后转向了“95后”大学生，“95后”大学生成长于网络发达、文化多元的信息时代，他们的价值取向、思想行为与“80后”乃至出生于九十年代初期的大学生相比都已经有了很大的变化，他们个性色彩更加多元化，但缺乏团队合作意识；信息来源渠道更加广泛，但网络依赖症严重也缺乏辨识力；他们接受新鲜事物快，但持久性和抗挫力均不强。
1目前高校辅导员在谈心谈话工作中存在的问题
1.1谈心谈话存在滞后性
根据谈心谈话目的的不同，可以将其分成以下两种类型：了解接近型和问题解决型。前者指辅导员有意识地了解学生的学习、生活、心理、家庭乃至成长史等方面的情况，以提高学生工作的预见性和主动性。若发现问题，则设法及时解决，加深相互间的感情。
在实际工作中，辅导员与学生的谈心谈话一般是救火式，又称为“问题解决”型谈话，一般分为两种情况：其一，针对学生主动反映的问题提供解决的建议；其二，单个学生或学生群体已经出现错误行为或错误思想，辅导员不得不找其谈话，进行说服教育工作。这是辅导员谈话工作的一贯做法，但是容易忽略中间灰色地带的学生，也无法及时发现问题的苗头，给工作带来被动。
1.2谈心谈话模式单一性
95后的大学生成长于网络飞速发展的时代，他们自尊心强、思维活跃，易接受新鲜事物、也造成思想意识复杂多变，喜用叛逆标榜自己的独树一帜等特点。传统的选择办公室进行面对面的谈心因其办公室地点开放，不够保护隐私，辅导员谈话时过于严肃，缺乏活泼性；一味灌输，缺乏互动性；单一说教，缺乏生动性而难以深入学生内心，得到大学生的认同。
1.3谈心谈话方法随意性
谈心谈话的随意性主要表现在两方面，一是没有做到因人而异：在辅导员在谈话之前对学生的个人信息、个性特征、学习成绩并没有做事先准备，而是想当然地凭主观印象和个人臆想，对学生夸夸其谈。然而对于自我意识突出、不喜说教的95后大学生，这种没有针对性的谈话既浪费时间，也容易导致其对辅导员失去信任；二是缺乏规范的谈心谈话工作流程。谈话后学生离去等于谈话结束，既不做好文字记录与反馈又不关心学生反映的问题，思考如何跟进工作，这严重影响了谈心谈话工作效果，不利于谈心工作经验的总结与提升。
2谈心谈话的原则
2.1“开锁原则”
与学生谈心谈话，要注重学生的个性差异和问题的具体特殊性。一把钥匙开一把锁，对性格不同的学生、基础不同的学生要采取不同的谈心方法；对于不同问题的不同阶段也要选择不同的解决时机、解决媒介和谈心地点。在性格方面，对性格内向的学生采取直接提问的方法，鼓励引导谈话。但需要采取曲线式委婉含蓄的方式向内向的学生表达自己的看法。对性格外向、乐观健谈的学生采取漫谈和闲聊的方法，通过他多方位了解班级情况。但要围绕自己的谈话目的，直截了当、开门见山地向其提意见。而在选择谈心的时机方面，哪些问题必须在第一时间内解决，哪些问题可以给学生一段冷却的反思时间，也是值得考虑的。谈心谈话的媒介的选取也要因人因问题而异。对于学生主动寻求如何解决具体的问题，完全可以在电话和QQ中解决，省时省力。但是如果涉及到思想问题，一定要面对面聊天。
2.2“拇指原则”
拇指原则就是表扬和鼓励原则。学生辅导员在严格执行学校的管理制度的同时，又要最大限度地尊重学生、关心体贴学生的学习、生活事宜。要用发展的眼光看待学生，在学生犯了错误的时候，要在指出他们的错误的同时，也要给予鼓励和信心，帮助他们解决实际问题，从而与学生结成情感共同体，使辅导员的话真正地能入心、入耳、入脑。
2.3“天窗原则”
“天窗原则”即打开天窗说亮话，立足实话实说，要注意说话方式，但内容需要有一定的目的性。由于95后大学生价值观、世界观、人生观还处于尚未成熟的阶段，习惯以自我为中心思考问题，对事情的分析缺乏准确而全面的思考判断能力。在当今95后大学生身上大多存在着人生价值观扭曲、社会责任感淡薄、心理抗挫力差、执行力弱、眼高手低的问题，因而作为大学生人生导师的辅导员特别对学生存在的苗头性问题早发现、早提醒、早纠正。在沟通前，要明确沟通目的；沟通时，要学会自己主导话题，学会有逻辑性地引导学话题，让学生自己发现问题与错误，而不是如坐云雾，不知所以然。
3、提高谈心效果的方法
3.1建立学生微档案，谈话工作全覆盖谈心谈话教育应该是一种重在防患于未然的工作形式。辅导员日常的谈心谈话重点应放在学生的思想政治教育和心理健康教育上，制定并记录学生的谈话档案，从被动地问题解决型转移到主动的了解接近型，从而及时了解和掌握学生的思想动态与心理状态，防患于未然，对可能出现的一些不良后果提前预防，做好相应的心理沟通工作，使影响和危害降到最低。
3.2善于运用新媒体，更新传统谈话观念
95后大学生是伴着新媒体的快速发展与普及成长起来的一代人，据调查，他们的主要信息来源渠道是自媒体平台，网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分。但不少辅导员对新媒体敬而远之，一方面由于工作压力大，无法迅速熟悉新媒体的技术操作，另一方面是担心大学生自制力不够，使用多媒体变相地加深大学生的网络依赖症。但辅导员不必视新媒体为洪水猛兽，不如主动占据网络宣传阵地，增加线上沟通渠道，实现沟通方式多样化。辅导员可以通过注册微信、QQ、微博与学生进行网络谈心，既拉近与学生的心理距离，可以倾听到一些面对面时学生所不愿意流露的内心话语，又不受时间、地点限制，可以集中处理同种问题，提高工作效率。
3.3加强自身学习，全面提升自身素质
谈心谈话看似简单，然而真正做好这项工作对辅导员的要求极高。辅导员除了需要掌握思政教育的专业知识，还要能掌握心理学的内容，特别是心理咨询技能方面的内容，如心理咨询中鼓励与重复技术、焦点解决短期心理咨询技术等；还要成为“杂家”，具有深厚的人文底蕴，对国家大事、社会问题、流行文化、科技成就都要能侃侃而谈，既能拉近与学生的心理距离，也能潜移默化地影响学生的价值观。因此，辅导员更要不断加强自己自身学习，注重自身道德培养，形成个人独特魅力，同时还要培养敏锐的观察能力、强大的领悟能力和共情能力。
[参考文献]
[1]林熠，林正大.浅议与大学生谈心[J].上海高教研究，1992，03：94-95+93.
[2]张超锋.心理咨询技术在辅导员谈心教育中的应用[J].改革与开放，2013，02：177-178.
[3]宋家胤，张勇哲.谈心活动的作用机理探微[J].政工学刊，2013，10：50-51.
[4]张春伟.高校辅导员谈心谈话工作研究与实践[J].沈阳大学学报（社会科学版），2013，05：684-686.
谈谈对现代教育技术的理解篇6
关键词:英语教学 现代化教育技术 多种媒体
近年来，现代化教育技术手段越来越多地进人了英语电化教学领域，不仅丰富了教学形式，提高了教学质量，还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。这种教学方式创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的主要课型—视、听、说课，并巳显示出提高学习的听、说能力和交际能力的优势。但是，说到现代科学技术手段在外语教学中的运用，大多数教师想到的或者真正使用到的仅限于电脑和多媒体投影仪。教师制作的powerpoint基本上都是静止的内容，使得powerpoint只起到的替换板书的功能。随着知识信息的激增，外语电化教学也应与时俱进，不断更新教学手段和教学方法。笔者将从发掘新的现代化设备用于高中英语教学和深层次研究多媒体英语教学手段两方面谈谈看法。
一、自创mini数字化设备，使高中英语听力教学更有效
在英语教学中要培养学生的“听、说、读、写”四项基本技能。只有这样，英语听力教学的潜力才能得以进一步地发挥出来，并达到英语听力教学应该达到的水平。
那么，怎么样的听力教学才是现代的，同时又是经济和可行的呢?其实非常简单，就是一只mp播放器和一台mini音箱。mp播放机是一种高保真数字化声音播放器。在英语听力教学中，教师可以预先从网络上下载mp格式的听力材料并制作成为相应的独立文件。然后根据教学需要再对每个文件用Goldwave进行任意段数的分割、编号，以期在实际教学中，方便控制和播放，由于播放器能精确到秒进行时间显示。因此，教师在实际操作过程中对具体的录音片断的控制可以说是极其方便和随心所欲的。当然，教师还可以在里面贮存一定量的英语话剧、歌曲、电影录音片断，以拓展学生的听力领域。
二、发挥多媒体技术的最大功能，使英语课堂更生动
多媒体技术在英语教学中的应用可以说是教育界一场翻天覆地的变化。多媒体技术有着对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力以及强大的交互式特点，利用对媒体技术编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能真正地改变传统教育单调模式，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，使乐学落到实处。英语教师在使用多媒体技术进行英语教学时更应该多多考虑多媒体技术以下几个方面的功能。
.动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如:在讲授wordpower这类课型时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业、体育项目、科技术语等常见且学生不熟悉的名词。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解和记住谈类名词。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介人过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
.演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，教师可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。如:mSUtheenvironment，是关于环境保护的主题，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发等过程进行演示，再现两千多年前庞贝城的繁荣景象，这对于学生加深对课文内容的理解十分有效。甚至可以利用多媒体技术呈现工作面试的真实场景，让学生在模拟环境中进行最有效的口语训练。
.影视演播。中学教材(特别是高中教材)中有大量的外来素材，其中名人故事(如BillCrystal,RobertBurns)及名著(如《Greatexpeetations}})或歌剧《turan-dot》都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如BillCrystal的单口相声、RohertBurns的生平等等，用多媒体课件演播时起到的震憾效果是单纯的课文讲读无法比拟的。
谈谈对现代教育技术的理解篇7
国家精品课程可访问性调查分析
新时期医学教师应具备的职业素质探析
中华医学会教育技术分会成立20周年庆典暨医学教育技术西部行学术大会在银川召开
信息技术环境对形成学生物理思维的影响
国内外学校视觉素养教育比较研究
创新网络教学模式打造医学本科教学课程中心
基于Flash和网络的苗药学课件设计研究
多媒体护理病案的制作及应用探讨
《高级助产》精品课程对提高学生职业实践能力的探讨
国家网络教育精品课程《刑事诉讼法》的课程建设
远程学习中文字教材的活动设计
网络教学平台建设与应用研究
数字化校园建设中的自主学习环境探究
关于《网络远程教育》课程教学改革的探讨
肾病专科临床路径医师工作站功能探讨
基于缓冲池技术的手术示教视频播放系统研究
Claroline与moodle网络学习平台的比较研究
Flash在生理学课件制作中的应用探讨
高校题库建设中存在的问题及解决措施
运用多媒体进行思维培养问题探析
论研究性学习理念在精品课程建设中的应用
加强医学科普教育动漫作品开发的调查与对策
基于web2.0的教育网站教学服务功能建设初探
高等医学院校大学英语后续教学现状调查与分析
融合教育理念下的现代教育技术在自闭症治疗中的辅助应用
《检体诊断学》精品课程的建设与实践
浅谈多媒体教材设计中蕴涵的艺术因素
超声医学多媒体网络学习系统的研发与应用
《影视制作基础》在线网络课程的设计与开发
医学模拟教学在眼科显微手术技能培训中的应用
多种教学手段在《救援医学》教学改革中的应用探讨
强化机能模拟实验教学的探索与创新
浅析课件开发中数字音频的处理方法
医学教材常见错别字正(误)表
声音编辑在医学视听教材制作中的巧妙运用
《中医药营养学》多媒体课件的设计和制作
网络课程视觉元素应用的实践研究
谈《肝脏外科图谱》多媒体课件的设计
论网络远程教育的品牌问题及创建战略
信息技术环境下教师培训之路的探索
谈“媒体主义技术”与“教育技术”
大学生个人知识管理系统的设计与开发
网络学习初始阶段动机激发策略研究
谈医学继续教育资源建设的创新机制和实践
谈高职护理学生信息素养的评价标准
浅议现代远程教育在高等护理自学考试助学活动中的应用
行为导向教学在高职高专《成人护理》教学中的应用探析
语料库及检索工具在医学英语词汇教学实践中的应用研究
谈医学教学中二维、三维动画组合及动态模拟作用
三维虚拟环境中的公共卫生医学pBL教学设想
《阿司匹林的制备》综合性化学实验视听教材的编辑与制作
对《电视教材编导与制作实验》课程教学的思考
《药理学》网络课程的实施与完善
关于形态学多媒体教学的思考
浅谈eDiUSpro纯软件非线性编辑系统在医学教育中的应用
多媒体技术在高等师范院校音乐教学中的应用与探讨
《实验室检查——血常规》软件的开发与应用
谈谈对现代教育技术的理解篇8
【关键词】现代教育技术特点教学运用体会
基础教育是旨在提高公民基本素质而实施的普遍文化教育。基础教育作为面向未来的产业，作为整个国民经济发展的基础，必须考虑到社会、经济、科技、文化等对人的素质要求，基础教育要适应社会需要时就必须进行深刻的改革。以计算机技术和通讯技术为核心的信息技术已广泛应用于人们的工作、学习和生活的各个方面。信息技术掀起的这场革命标志着人类社会已跨入崭新的信息时代。作为一个信息时代的公民，应具备一定的信息素养。这一重任无疑落在基础教育上，这关系到社会的发展，民族的兴旺。信息技术是基础教育的重要组成部分。
在信息技术课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，才能提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在课堂教学中，运用现代教育技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学。现代教育技术可使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化等。这些特点对于激发学生学习的兴趣，以及创新能力的提高发挥巨大的作用。下面，谈谈我在教学实践中运用现代教育技术的一些体会。
1.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。有的科目本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征，单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而利用现代教育技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
2.运用现代教育技术，有效突破重、难点
无论一个老师是多么善于表达、比划，也很难表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。运用现代教育技术可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的数学效果。
3.运用现代教育技术，培养学生创新思维
理科学科的特点是逻辑严密、抽象思维，教学过程不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助现代教育技术把抽象的问题形象化、然静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。
4.运用现代教育技术，减轻学生过重的负担
减轻学生课业负担，是当前教育教学的要求。作用是为巩固课堂教学的内容而设置的。有时过多的作业让学生不堪重负。运用现代教育技术辅助，使得知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。这样，深化训巩固新、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。
5.现代教育技术与传统教育相结合
谈谈对现代教育技术的理解篇9
西蜀诗会·回望5．12
(1)望乡台（组诗）祭鸿
(3)北川，永远的感恩情节（组诗）许星
(5)春天的汶川（外一首）张世元
青春写作
(6)2o12（中篇小说）吴瑕
(27)我真的不想长大（外一题）高玉珍
(29)独守那份宁静宫雪
绵阳论坛
(30)穿越天难的精魂——读长篇小说《山高天远》梁中杰
(33)黑色火焰——谈林山的绘画马俊子
(36)冷到别致——刘玉明长篇小说《风雨大清河》映象杨启云
文学评论
(38)恨是女儿身——浅析《生死场》的女性婚恋悲剧张亮
(40)试析《大浴女》中的母性神话陈晔
(41)绿妖《北京小兽》中的城市想象冯雯
(42)论《伊豆的》中所蕴含的淡雅哀愁的诗意张佼
(44)论莎士比亚《李尔王》中的悲剧性——基于亚里士多德的悲剧理论张欢
(45)《向苍天呼吁》中主人公约翰的同性恋探析王娟
(46)《水浒传》的民族审美风格与市民情怀段闪闪
(48)论才子佳人小说《平山冷燕》中的文学生活陈彬彬
(50)当《西厢记》遇上《雨霖铃》——论感伤的离别之美王磊斌甘来冬
(51)玫瑰之歌——试析《玻璃动物园》里的母与女赵卉卉
(52)读《跨出封闭的世界——长江上游区域社会研究》有感王忠涌
(53)苦难与承受苦难的无问轮回——分析余华《活着》中的存在主义因素房存王磊斌
(54)试论大江健三郎《饲育》中主人公自我意识的觉醒白月
(55)“枷锁”下的英雄主义爱情——论《红与黑》中两位女主角杨媛李洪
(56)浅析《再别康桥》的三美特色李琦
(57)简析费尔巴哈的幸福论利、玲
(58)一首外柔内刚的女性清曲——读王安忆《天香》有感孙雯
(59)走出历史时空寻找自我人格——潘军《重瞳》文体话语转化王娟荣
(60)日神、酒神精神在《俄狄浦斯王》中的体现何小丽
(62)《毛猿》中杨克走向悲剧的心路历程王秀
(63)《红林檎近》两首结构试析朱芊
(64)从钗黛合一看曹雪芹的理想人生李蕊馨
(65)论萨特《存在主义是一种人道主义》亓晓庆
(66)此情无计可消除——论诗经《卷耳》与杜甫《月夜》间的延续
都刘平
(67)《包法利夫人》爱情观解读张雨
(68)析《边城》中翠翠的成长心理段小军
(69)玛琳：女性身份危机导致的悲剧秦颖
(70)《陈宏谋家书》体现的家庭教育观及其对当代的借鉴价值陈琪
(71)性格在矛盾中的完美呈现——《安娜·卡列尼娜》中安娜形象分析徐娜
(72)浅谈《圣贤与圣徒》郑白冰
(73)从川嫦恋爱中的三个瞬间解读《花凋》张朝晖
(74)论《水浒传》中的女英雄形象闫博文李艳红
(75)《激情》中维拉内拉的心理分析张魏曼童
(76)绝对的孤独——《百年孤独》中的死亡观刘怡之
(77)探析《百年孤独》中的孤独形象孔慧
(78)析《乞力马扎罗山的雪》中哈里对重生的渴望和思妤
(79)《基督山伯爵》和《呼啸山庄》中复仇主题的比较李书龙
(80)“民主”的另一面——从翠姨之死看萧红对的再审视霍玮静
(81)割裂的文本，多元的意义——解读《最蓝的眼睛》中的叙述视角及其作用苏洲
(82)跨文化解读任碧莲《梦娜在希望之乡》：中美家庭价值观异同覃靖
(83)花儿为什么这样红——解读海明威的《一个干净明亮的地方》宋韦
(84)沈从文《边城》中的“端午情结”分析刘玉芳
文史研究
(85)焦循《论语》学中的现实关怀万苗旺
(87)“后新诗潮”的代表诗人徐艳霞
(88)试论《钟生》中儒释道文化心理的融合及其作用王小梅许梦飞
(90)老舍思考中国现代社会的视角姜翼飞
(91)浅析河南会馆碑刻的经济价值陈瑞
(92)对陀思妥耶夫斯基作品的再体悟李东瑶
(93)浅析霍小玉与杜十娘形象不同的原因江吉俊
(94)知识分子与近代西北社会变迁闫超
(95)西部蒙古土尔扈特部的早期研究潘海莉
(96)浅谈浪漫派英诗汉译中形蕴的再现——以“shewalksinbeauty”两译本为例刘会芳
(97)唐代妇女的头饰李腾
(98)谈中国女性始祖张岩
(99)试析20世纪50、60年代美国黑人民权运动的动因冯蕾
(100)“一字千金”典故源流研究余丹
(102)《论语》解读（一）：“学”是儒家的立世之本黎峰
(104)盎格鲁-撒克逊对英国民主的贡献王志永
(105)浅析苏轼的题画诗王亚娟
(106)浅析包头在曲折中发展的主要表现（1923-1949年）朱箫
(107)欧·亨利式结尾——商业与艺术的结合陈红平赵英娲
(108)喜听虫鸣——日本的鸣虫文化王佳美
(109)“杯弓蛇影”典故特点及内涵研究周妍
(110)郁达夫小说中的“小人物”形象浅析于海娇
(111)视觉里的美丽中国陈思萌
(112)欧洲地区鹤的文化意蕴武红霞
(113)对康德先验理性论的理解杨重
(114)辨析冯延巳、晏殊词的艺术手法薛瑞瑞
(115)论明代思州思南土司制度消亡的原因及影响李懋君
(117)论王尔德童话中的唯美爱情彭辉丽
(118)唐诗中的团扇意象及其文化探析（一）张成辰
(119)论宗教意识对许地山早期小说中人物刻画的影响莫凡
(120)批判性解读黑格尔的否定之否定马炯
(121)林海音乡愁情感的空间表达娄菲
(122)中国古代审美体验批评论析熊斌
(123)主体的历史概述郭广新
(125)矛盾吴光祖神话资源的文学创作阐释亓晓庆
(126)从杂文看鲁迅周晶晶
(128)关于“子见南子”的历史真相宋庄泽
(129)尼采对悲剧人生的审美观照刘婧
(130)谢逸别集版本源流考马津
(131)浅析王羲之行书中的美学思想侯西旺
(132)从汉字看古代妇女地位的尊卑演变陈海娟
(133)阜南嗨子戏的兴盛与衰落柏雪
(134)今古“鬼”形象论比——以云南法基与唐代小说为论比视角胡玉平
(135)平遥——中土之上的凡间仙卷张婕
(136)敦煌曲子词的联章蔡婉娥
(137)比较四种文学史对话本小说的研究马高丽
(138)小议法日自然主义文学比较研究佟珊珊
(139)李觏的富民思想孙小燕
(140)西汉时期的黄肠题凑、金缕玉衣赵林
(141)中国古典美学——宇宙观特点的美学付秋思
(142)地方客家文化传播和发展的现状与对策：以宁化石壁客家文化为例张慧文
(143)十年踪迹百年心——浅谈兰州刻葫芦文化侯永钦
(144)从《诗经》婚恋诗看其婚姻形态迟善润
(145)中德文化比较赵越
(146)论自先勇笔下的上海柳眉
&
nbsp;(147)《史记·五帝本纪》小??文若暄
(148)“美狄亚”，从希腊到俄罗斯之升华曹雪英
(149)班婕妤诗之流变——以《怨歌行》为例分析宫怨诗之变迁孙思尧
(150)“小姐”一词的多舛命运张静
(151)“仕而优则学，学而优则仕”在《陈宏谋家书》中的历史意义向光金
(152)浅析唐人小说中的“李杨之恋”王文坤
(153)“意象”一词在中西诗学中的发展、变化和比较范潇兮
(155)简姨散文中“雌雄同体”的重构王雨萌
(156)浅谈涂尔干和韦伯宗教社会学理论在中国的运用冯江涛
艺术之窗
(157)形式美法则在拉丁团体舞编排中的应用郑仲凡周维琼
(158)电影文学的传播效果初探——以《那些年，我们一起追过的女孩》为例王楠刘洋
(159)东西方龙纹饰审美的现代分析郑大龙
(160)浅析陕西文化艺术瑰宝——老腔路璐
(162)2d转3d技术在电影中的应用赵婷
(163)浅谈水印木刻版画的表现技法魏泉
(164)浅谈艺术与科学的相互关系和影响崔青青刘倩梁晓佳
(165)体育舞蹈团体舞队形变化的艺术性分析及创编策略的研究周维琼郑仲凡
(166)论电影《霸王别姬》中程蝶衣的悲剧命运和艺术造诣赵雅轩
(167)浅析儿童图画的色彩结构朱柳颖
(168)视觉符号与平面广告设计的“商品氛围”宁汇
(169)当代艺术呼唤“真价值”的回归黄常春
(170)《蓝丝绒》：精神分析与女性主义范本白丽娜
(171)作为事件、经历和神话的历史——从《王的盛宴》解读历史如何被“制造”仪梦
(172)动画色彩的美与情杨萍萍
(173)浅析标志设计中的地域影响蔡媛媛
(174)从电影《大武生》谈“时尚”与“国粹”孙瑞瑞
(175)浅析中国文艺美学学科产生的民族性因素吴昊廓
(176)女性的凝视——《钢琴课》彭洋捷
(177)云南建水紫陶的文人书画装饰艺术段瑜
(178)动画的创作与灵魂章进
(180)也谈摆手舞的文化传承李夏阳
(181)浅谈数字媒体艺术黄秀渝
(182)论中国电影艺术中的民族风格赵魁林
(183)中国早期电影导演在艺术创作中所体现的时代精神郭森蓼
(184)服装设计语言透视之面料的表达运用张泽
(185)情感在舞蹈表演中的重要性陈元媛
&
nbsp;(186)论中国古典舞作品动作语言的风格特征张执龙
(187)论民族民间舞蹈的继承创新与发展马红波
人文政治
(188)马克思主义哲学的世界观——唯物的还是实践的赵萌
(189)美国“三权分立，权力制衡”体制的特点及启示余旎
(190)从3．14到7．5看中国的民族政策汤雁
(191)妇联影响政府决策的途径及对策王娜
(192)浅析如何加强政府机关效能建设王璨
(193)论我国公民参与行政决策的困境与对策乔妮
(194)浅析中国社会救助中公正问题蒋琼华
(195)浅析社会主义国家的政治团体影响政府决策的途径——以我国的工会、青年组织、妇联为例李多
(196)同学科背景下大学生政治参与比较——以金华市第八届区人大代表选举为例何春燕
(198)党报微博加强网络舆论引导力探究史艳香
(199)高校学习型党组织建设的路径思考曾
(200)社会主义核心价值体系指导下的党建工作研究杨振伟
(201)我国基本养老保险制度政策分析周颖
(202)着力加强民主集中制建设切实提高决策民主科学化水平谭凌
(203)论少数民族地区的政协文化建设房亚杰蒋明柳
(204)十与美丽天津——新时期天津生态文明建设的路径选择与探究唐森
(205)政府应对突发事件中的不确定性研究刘屹
(207)以马克思主义人的本质论断指引青年思想政治教育周伟
(208)甘肃民族地区实现基本公共服务均等化的问题及对策研究陈晓佳百彦虎
(209)从公共政策视角分析我国政府治理的新趋势郭岩升
语言研究
(210)综述梅肖尼克的“翻译诗学”观刘菲菲
(211)《大学》、《中庸》中的语气词简论鲁文莉
(212)翻译中的文化差异及其补偿方法李跃华
(213)试从词汇层面分析日语感情表达曲爽
(214)试析复音词与复音化的区别及联系王小飞
(215)《围城》中语码转换的语用分析刘宇宁
(217)关联理论指导下的口译策略的选择王利娟
(218)小议汉字形训陈挥地
(219)由贱到贵，华丽转身的“御”黄海影
(220)语言的任意性原则不可动摇——也读索绪尔《普通语言学教程》叶嘉馨
(221)从逻辑推理看会话幽默曹颖然
(223)语用学合作原则在中英文广告中的“不合作”现象周文静
(224)试论广告中的
汉英语码转换褚艳蕊刘成
(225)文化与精神的“丝绸之路”——中国文学作品在美国的译介效果和归因分析赵大艳
(226)关系视角下的日语比喻修辞探析王建华
(227)批评话语分析视角下的奥巴马伊拉克撤军演讲王旭凯
(228)从豫北地区日常招呼用语“吃了有”的演变浅谈现代性朱瑞华
(229)锦州市店名命名的文化内涵与功能分析马群
(230)从修辞学角度解读《韩非子》的语言魅力韩婷婷
(231)小议汉语动词＋复合趋向补语结构中宾语的移位问题连探
(232)上古喉牙音研究述评朱莉
(233)浅谈语素义和词义的关系许江英
(234)功能对等理论下的英汉颜色词互译汪海鹰
(235)翻译目的论指导下的翻译实践陶弘扬
(236)从奈达符号学翻译观看汉语网络热词的可译与不可译现象李昕揆
(237)浅析《香港行政法》中范畴词“情况”的翻译技巧肖铬嵘
(238)浅析“信、达、雅”王媛媛
(239)论语中“论”的读音王敬婷
(240)藏族学生英语元音习得实证研究王建美
(242)从纽马克的交际翻译理论浅谈电影片名的翻译田蔷薇
(243)西安方言中“ts、ts^h、s”变为“pf、pf^h、f”的分析郑晨
(244)从深层修辞角度看林夕歌词词语锤炼史音
(245)兰州方言单字调实验研究车瑞
(246)论新闻语言的时代性张亚刚
(247)评价理论及其运用研究刘丹吴虹
(249)不可狭义译“侠义”——金庸武侠小说中“侠义”翻译的情景语境解读张汨
(250)“公诸于众”与语言的叠架形式冯桂容
(251)两种假借，两种诠释王倩
(252)浅谈“大”与“小”的不对称性及其成因罗晨
(253)韩国学生汉语习得的语音偏误分析与研究史迪
(254)二语阅读中生词密度对附带词汇习得的影响研究王光华
(255)浅谈大连方言的语言特色郑晶晶
(256)论“存真”原则对梁实秋翻译的影响邵玲玲
(258)论社会发展对汉语词汇的影响司玮
(259)现代壮语“ki^3”的研究伍树燕黄平文
(260)浅谈网络流行语“xx体”现象董肖翊
(261)“咖啡趣”引发的思考叶飞飞
(262)商务英语中常规文书写作的及物性分析田敏
无
(f0002)“道融民舟杯”《剑南文学》年度好作品奖征稿启事无
人文教育
(264)试论对外汉语教学中的中国文
传播策略李萍
(265)与阅读共舞，伴着书香成长张红侠
(266)激发小学生习作兴趣的几点尝试李廷娥
(267)浅谈语文学习兴趣的培养刘亚韬
(268)音乐学院学生教育与管理模型韩旭
(269)关于有效提高汉语言文学专业应用性的若干思考何梦涵王书圻
(270)应用型本科院校多媒体教学现状及对策赵薇
(271)加强新媒介生态下的大学生媒介素养教育许莹莹
(272)浅谈艺术教育在素质教育中的重要作用韦坚
(273)浅谈初中语文教学对中学生人文素质的培养饶智玲
(274)浅析高校生态文明观教育张文利
(275)语体学的学科特征妥彦平
(277)也谈计算机多媒体技术在教学中的应用赫瑞瑞
(278)浅谈如何通过日语阅读课堂教学培养学生的语言能力李倩
(279)以广河县为例谈西北农村回族女性受教育水平王丽丽马小军马瑞丰张明月
(280)新课标背景下初级中学体育课田径教学改革初探崔宏超邓韵
(281)高校教师教学效能感的影响因素及提升策略晏杨春
(282)浅谈大学生宿舍思想政治教育工作海一帆赵青梅
(283)论农村小学作文教学中存在的问题及教学方法樊建武
(284)自主命题以来山东高考语文文学类文本阅读题分析徐艳波
(286)小议外汉语教学的侧重点石栋
(287)浅谈独生子女家庭教育赵静
(288)兰州市淑德幼儿园少数民族幼儿教育状况简述王兴恺
(289)浅谈反思性教学法周明真
(290)浅谈大学语文中的应用文写作教学蕃广容
(291)高校外籍教师聘请与管理方面的经验与问题朱虹
(292)对高等教育中外合作办学的几点建议刘凯
(293)多模态ppt演示教学在大学英语课堂中的应用邹莉
(294)浅谈叶圣陶语文教育思想宋丹峰
(295)校园文化建设中加强大学生理想信念教育研究朱瑞萍
(296)幼儿素质培养吴曙环
(297)论游戏式教学在对外汉语课堂的应用孙晓飞
(298)初中语文古诗文字词的教学策略研究李杰
(299)文化人类学视野下的大学教师角色定位——大学课堂教学刍议和湍
(301)初中英语有效教学研究卞燕
(302)论母语在英语教学中的建设性作用吴虹刘丹
(304)论老教师的“不会教书”赵光源
(305)浅谈动画角色设计教学徐腾
(306)激发小学生的言语潜能从造句开始张晓莺
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(307)浅谈优化中学信息技术教学的几点做法曾彬
(308)论初中语文教材中现代爱国主义诗歌选文的意义张孟晗
(309)试析作文评语的激发作用——关于作文有效教学的一点思考徐良
(310)论智慧教育在营造健康课堂中的作用何玉梅
(311)小学“先放后收”写作教学研究来云
(312)浅析网络影响下的中学语文写作教学陆洋
(313)写作教学应回归生活刘丽
(314)施特劳斯与自由教育张佰建
(315)论作为“公共教育”的小学教育——康德教育学话语的现代启示李桂云
(316)浅谈新课程下体育课堂的教与学黄鸽
(317)思政课——如何让学生喜闻乐见韩玉霞郑永奇
(318)浅谈中学语文教学中的句子教学葛莲花
(319)谈谈如何构建高效历史课堂的体会赵文能
(320)学案导学教学模式实施的困惑及思考陆乃勤
(321)化学教学中环保意识的培养粱日贤
(322)构建高效课堂切实提高教学质量李伟才
(323)关于高校学生管理的几点思考张文生
(324)新课标——以学生为本，以健康为主旨汪静宁
(325)常微分方程在数学模型中的应用薛晓峰
(326)浅析“全面提高学生语文素养”康虞佳
(327)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈坌в镂氖蹲纸萄?李爱芳
人文法制
(328)关于预防乡镇干部职务犯罪的思考王世民巴桑牛艳玲
(329)对拒不支付劳动报酬行为的若干法律思考喻露奇
(330)论公司股份回购的法律问题研究张倩
(331)论我国地理标志的法律保护付林
(332)我国司法押解工作之初探胡桢刘畅
(333)能耗效率管理法律制度研究李宁
(334)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈凵谭ㄖ械耐夤壑饕?张瑞
(335)《学校教职工代表大会规定》实施情况的调查与思考杨明均曹英
(336)劳务派遣的规制马为
(337)关于职务犯罪预防工作的调研报告王世民巴桑牛艳玲
(338)?ahref=""target="_blank"class="keylink">陈奂觳旎?刂捶ü?帕?陈凤敏
(340)美国反托拉斯法企业拆分制度之现谈张舵
(341)预告登记制度之探析宋启娟许文聪
(342)论环境保护与公民责任张玉
(343)关于清末“礼法之争”的思考闫岳
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bsp;(344)论视听作品中的“主要表演者”肖萍
(345)青少年犯罪认知初探王清金
(348)著作权延伸管理制度的问题探讨许敏会
学术探讨
(349)简析藏医外治的基本方法与特点达杰加措
(350)公共治理的环境刘思博
(351)浅谈动物传染病的防疫措施刘建华
(352)胜利油田企业文化之我观毕永丽
(353)试析新闻传媒何以具有意识形态操纵功能冯娜
(354)911事件之后的巴基斯坦与阿富汗关系谢静
(355)大学生婚恋观的调查董松华
(356)论我国低碳城市的构建途径刘艳丽
(357)中国式媒治引论袁翔陈勤
(359)浅析设计师素质与品牌风格传承问题——以dior为例贺琼萱
(360)新闻客户端研究李婧
(361)衡水文化产业发展现状及存在问题研究荆婵
(362)影响中小学教师应用信息技术的因素分析部洪超
(363)略谈我国民办博物馆普遍存在的问题杨浩淼包伟柯
(364)探析足球运动中踝关节的损伤与预防蒋艺
(365)狂欢节的语义场下，创造《非诚勿扰》的真实与真诚张天生
(366)多元文化条件下中国青少年生活方式的变化杨晗之
(367)论地域文化传承创新与地方高校思想政治教育的融合——以湖南长沙为例郑楚婕林识音
(368)浅议文学评论写作的意义及提升方法姚卫
(369)中国动画行业人才需求分析徐腾
(370)新文化报对老年人报道的内容分析焦一玻
(371)设计师的价值观对合理性的影响杨丹
(372)iphone的设计思维孙言
(373)浅谈我国大学生领导力培养方式研究现状李冰冰
(374)从温网比赛看网球服饰转变周露露李瑞洗
(375)厂务公开民主管理工作在油田企业建设中的作用田军
(376)甘肃少数民族地区生态环境利用和保护状况——以肃北蒙古族自治县为例姜馥蓉
(377)新时期高校校报发展策略研究王轩
(378)朝花夕拾相艳艳
(379)派遣中国空军对日进行“纸片轰炸”的原因狄攀博
(380)权利受侵害之法理分析者荣娜
(382)浅谈对能量转化与守恒定律的理解赤f联捷
(383)浅议微博和手机报在突发新闻事件中的互补式报道熊莺
(384)浅析网球击球节奏的重要性及其训练方法桂姗姗伍飞鸽王振
(385)中西方文化中非言语交际的差异高建
福
(386)重庆市职高学生现阶段体育需求现状的研究杨艳琼
(387)黄淮学院体育场地设施的利用现状调查张金辉刘秋艳
(388)议高职数字图书馆参考咨询服务杨蓉蓉
(389)立足岗位，做好图书馆办公室工作祁冰
(390)议高职图书馆社会化服务的创新赵晓辉
(391)我国排球运动选材研究综述赵媛媛
(392)网络传播话语空间的几重悖论何静
(393)大学生人才培养与心理素质何坤
(394)竞技体育内涵认识之研究车新新李瑞洗
谈谈对现代教育技术的理解篇10
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】我们已经进入了一个信息化的时代，信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体技术已被广泛的引进课堂，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，成为我们教师的得力助手。【关键词】信息化时代多媒体教学效率随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，计算机辅助教学已经越来越多地受到广大教师的亲睐与重视。但，老师只有对这种事物有一个正确的认识，才能够扬长避短，使之成为我们教师的得力助手。
目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而来优化课堂，提高课堂教学质量。大家都喜欢利用多媒体进行教学，是因为它有很多优点：
一、多媒体课件，不仅有图像、有文字，还有声音和动画……能够多角度调动学生的情绪、吸引学生的注意力。有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。而且课件可以重复使用，节约教育方面的经费。比如“认读字词”的时候，课件可以重复播放，免得再用纸片式的字卡来认读。
二、多媒体课件综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，解决了普通教学手段“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识，变得直观而形象。
三、利用多媒体课件进行教学，能够活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
四、多媒体的大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
运用多媒体进行教学，固然有其他教学所无法比拟的优越性，但是我们教师也要认识到任何事物都有其所长，亦有其所短：
一、过多依赖于多媒体课件。
有的老师对于多媒体课件过分地依赖，无论本节课的授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师成了多媒体课件的“奴隶”，他们充当着课件的播音员和解说员，失去了对教学应有的主导地位，甚至有时候一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。这样就难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．
二、多媒体课件设计不当，影响学生思维的发展。
教学过程中存在着由形象到抽象、由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。但有的教师在运用信息技术进行教学设计时，大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生按预先设定的模式进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但它实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。这样长此以往，多媒体会成为禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。
三、多媒体课件华而不实，喧宾夺主。