大学生新年计划篇1
一、学习问题自我评价
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：
1、时间安排问题
学习不良者应该反省下列几个问题：
(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
(2)学习是否常常没有固定的时间安排。
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
(5)一周学习时间是否不满10小时。
(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2.注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
(3)学习时是否常有想入非非的体验。
(4)是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
(1)是否一见书本头就发胀。
(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。
(3)是否常需要强迫自己学习。
(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4.学习方法问题
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。
(2)是否经常采用机械记忆法。
(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。
(4)是否从不向老师请教问题。
(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
一般而言，回答上述问题，肯定的答案(回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。
二、自我改进法
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。
(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。
(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。
(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
(5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。
1)选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析，你已经找出自己的症结所在，但对改变它你不可性急，而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。我在学英语时，有一天忽然下决心要从阅读原版小说入手，结果我借了一世界名著《马丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一个月时间啃下此书。结果呢，我连第一页都没能读完，因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中的学习目标，先从世界名著简写本入手，结果越读兴趣越浓，不再视英语为畏途了。
2)实行新的学习程序，如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的赞美是注意力不集中，那么你应分析不集中的原因。在寝室读书不集中，则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中，则应略为休息一下，或改变一下学习内容。如果原因是对读书不感兴趣，则首先努力去读自己有兴趣的书或改变单调枯燥的读书方法，将读书与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，或给自己的学习以一定的奖励。坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。
大学生新年计划篇2
[关键词]创新性实验计划高等教育创新大学生
为调动大学生参与科研、发明创造的主动性和积极性，提高其创新实践能力，在高校形成创新教育氛围、建设创新文化，教育部于2006年启动了大学生创新性实验计划的试点工作。2007年，该计划作为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，开始进入正式实施阶段。吉林大学作为第一批开展国家“大学生创新性实验计划项目”的60所高校之一，自2007年实施以来，学生积极参与，计划进展顺利，并取得了阶段性的成果。本文在吉林大学大学生创新性实验计划实施概况和实施策略的基础上，结合指导创新性实验课题的经验，从中总结出一些体会，以期为进一步开展好大学生创新性实验计划提供借鉴作用。
一、吉林大学实施大学生创新性实验计划概况
吉林大学大学生创新性实验计划是在2003年以来开展的“本科生研究机会计划”的基础上，结合国家高等教育“质量工程”中大学生创新性实验计划组织实施的。截止2011年末，吉林大学大学生创新性实验计划共立项五批，批准确立资助项目2169项，其中部级项目448项，参与学生14000多人，资助金额近800万元。立项项目涉及哲学、经济学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学、艺术学等全部13大学科门类，全校35个学院均有立项。立项项目在数量上逐年递增，而且形成交叉学科课题，如在2010年立项的部级项目中，交叉学科占17%。
截止2011年底，立项项目共结题1185项，优秀项目67项，取得显著成果。如，首批结项的34个项目，公开发表学术论文20篇，申请专利2项，其中《Sr-Sb复合变质对mg-Si-al合金中mg2Si生长形态选择规律的影响》项目，发表SCi检索论文3篇，申请专利1项。在2008年举办的首届全国大学生创新性实验计划论坛上，吉林大学提交大学生创新性实验计划典型案例4项，并有2名参与学生被选定在学生论坛发言。
二、吉林大学大学生创新性实验计划的实施策略
（一）制定配套政策，规范项目管理
为确保大学生创新性实验计划顺利实施，学校设置了两级组织机构，实现分层管理：吉林大学大学生创新性实验计划领导小组及35个院级大学生创新性实验计划工作组。2008年4月学校制定了《吉林大学大学生创新性实验计划实施办法》，详细提出了项目申请、立项、运行、结题等各环节管理措施：学生申报项目，实行逐级考核立项制，先后通过院、校两级答辩评审；项目运行要求学生自主设计和组织实施，导师积极督促研究开展，院、校定期检查及随机抽查；学生申请项目结题，参加院、校两级结题答辩会，严格结题鉴定。
（二）提供多重保障，有效推进计划
一方面，为保证项目指导质量，充分调动指导教师积极性，每个项目配备1至2名指导教师，且每个指导教师同时指导的项目不超过2个；项目结题后，为每个项目的指导教师一次性计算教学工作量。同时，鼓励学术成就卓著的教授、博士生指导教师积极参与项目指导。据统计，在2007-2011年度的项目指导教师队伍中，448个部级项目有指导教师477人，其中教授及研究员322人，占67.5%，副教授及高级实验师94人，占19.71%，讲师及工程师61人，占12.79%。
一方面，确保资金投入，提供实验保障。大学生创新性实验项目经费来源于教育部专项经费和学校划拨的专项经费。教育部专项经费用于部级大学生创新性实验计划项目，学校划拨的专项经费用于部级大学生创新性实验项目的配套支持和校级大学生创新性实验项目的资助。同时，实验室对创新项目无条件开放，保证学生自由实验。对需要跨学院利用实验条件的项目，或进入科研、重点实验室使用设备、设施，学校直接参与协调免费为学生开放，确保项目顺利完成。
（三）搭建交流平台，营造创新氛围
为扎实推动大学生创新性实验计划的深入开展，营造校园创新实践氛围，学校开展了一系列大学生创新性实验计划活动，包括创新性实验计划项目进展情况汇报会、师生座谈会、专家系列报告会及经验交流会等。如，截至2011年底，全校共组织规模不一的汇报会200余场次；邀请华中科技大学启明学院副院长、“Dian团队”指导教师刘玉教授等为学生做了专题报告。
同时，为了及时总结计划取得的成效，推进计划的深入开展，在校园中广泛征集大学生创新性实验计划典型案例，并已集结出版《吉林大学大学生创新性实验计划结题项目成果集》一、二两集；特别优秀案例推荐到教育部“国家大学生创新性实验计划典型案例”征集办公室，进行示范推广。
三、大学生创新性实验计划实施过程中的体会
作为国家大学生创新性实验计划项目的指导老师，作者2010年度指导了一项校级大学生创新性实验计划项目，经过项目选题、申请书撰写、立项答辩、课题实施，现项目实施已近一年。在指导学生及与其他指导教师交流经验的过程中，对大学生参与创新性实验计划项目研究颇有体会。
（一）学生是项目的主体
大学生创新性实验计划是直接面向大学生设立的创新实践项目，《国家大学生创新性实验计划指南》明确指出学生是项目的主体，参与项目的学生一定要出于对科学研究或创造发明的浓厚兴趣，敢于探索与实践，具有创新意识与创新精神，在实验研究中充分发挥学生主动学习的积极性。虽然每个项目都要配备指导教师，但指导教师只是起着引导和辅助作用，项目的选题设计、组织实施、撰写报告等工作都必须由参与项目的学生个人或创新团队完成。
然而在实践过程中，常常出现学生过度依赖指导老师，指导教师成为项目主体，违背兴趣驱动、自主实验实施原则的案例。以项目选题为例，题目来源可分为四种情况：一是完全由学生自主构思立意确立；二是学生构思，教师引导，共同确立；三是依托教师科研项目，学生参与部分实验为题；四是完全由教师构思选题，学生被动参与。前两种情况能真正激发学生创新的主动性和积极性，是实验计划的初衷与倡导；第三种情况由于受现有科研项目实施分工、进度等因素影响，学生创新、自由发挥空间受到限制，但对学生建立科研思维、创新思维、提高实践能力仍具有一定作用；第四种情况则因为在前期工作中，学生较少参与或零参与，容易导致在后期实验过程中学生缺乏积极性、被动跟进，无益于创新能力的提高，在选题立项中应尽量避免。兴趣驱动是大学生申报项目的前提，自主实施是参与项目的根本，学生与指导教师双方都应遵循学生主体原则开展创新性实验。
（二）重在过程
重在过程作为实施原则之一，《国家大学生创新性实验计划指南》中解释为“注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获”。实施国家大学生创新性实验计划，其目的在于通过参与创新实践活动，拓展学生的创新性思维，养成创新意识，使其得到科学研究与发明创造方法的训练，逐步提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。而这一系列能力的习得，都是在参与实验的过程中形成的。
由于参加创新性实验计划的学生在日常评奖评优和免试推荐或录取研究生等方面会获得优先考虑，这就导致了一些功利性较强的学生以参加了大学生创新性实验计划项目为目的，而忽视了项目实施的自主性、实践性和过程性，失去了提升自我创新能力、参与团队协作的机会。创新源于实践，参加创新训练，从寻找课题、撰写项目申请书到申请立项；从查阅文献、实地调研到确定技术方法、实验方案；从购买实验器材用品到学习使用、管理实验仪器；从安排实验进程、按步实施到处理突发事件；从协调组队成员分工合作到与指导教师有效沟通，培养的不仅是学生观察事物、发现问题、分析问题和解决问题等创新基本技能，还有严谨的科学态度、坚持不懈、艰苦奋斗、团队合作等创新人格。
（三）建立科学的评价机制
创新性实验项目的验收评价机制事关参与学生及指导教师的切身利益，对激发参与创新项目的积极性、创新活力起着重要作用。作者发现，在目前的评价机制中，评价方法过于单一，一味重成果数量、轻研究质量，重结果、轻过程，一定程度上加重了学生参与创新性实验项目的心理负担，不利于创新思维、创新能力的培养，有悖“重在过程”的实施原则，并不可取。
一方面，创新作为一项复杂的系统工程，过程极其复杂，需要依托一定的专业理论知识和经验，在一定的科研背景之上继承和发展。参与创新性实验项目的学生大部分来自大二、大三，在以往的本科教学体系和培养方案当中，刚进入专业课程的学习，且较少涉及科研，专业知识薄弱、经验不足，因此科学研究领域对其恰是一个弱项，从选题阶段的提出想法、查阅相关文献资料、确定题目，到项目的开展、付诸实施，处处充满着困难与挑战。同时，创新总会伴随着失败，允许失败、宽容失败也是创新文化的重要内容之一，应减少“功利性”，强调项目实施过程中创新思维和创新实践的收获，提供给学生更宽松、活泼的创新环境。另一方面，创新实验项目成果的产生是大学生实施创新训练过程中的一种自然结果。这种成果不仅指论文的发表、专利的数量，对大多数大学生而言更多是参与科学研究过程中创新思维、科学研究方法、实践动手能力的训练，以及严谨认真、不惧困难、团队精神等优良品质的形成。因此，建立科学的评价体系，全面考核创新计划的学习过程、实验过程，科学评价实验过程的收获与体会，评价实验过程中存在的问题与不足，并依据评价结果采取科学的方法，才能进一步促进创新性实验计划的健康深入发展。
四、结语
在知识经济的当代，创新被视为经济发展、民族进步的主要推动力，国家的建设与发展急需大量创新人才。高校作为创新教育的重要阵地，是国家创新体系的强大生力军，肩负着重大使命。大学生创新性实验计划的实施，不仅有利于学生创新思维、创新能力的培养，而且有利于传统教学模式的转变，形成研究性学习和创新性学习的教学方式，提高教育质量。同时，这也是一项长期而艰巨的任务，值得我们深入探究。
[参考文献]
[1]教育部.国家大学生创新性实验计划指南[Z].北京：中国教育部，2007.
[2]教育部.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[eB/oL].http：///innovation/news_views.jsp？id=61，2007-01-22.
[3]吉林大学.吉林大学大学生创新性实验计划实施办法[Z].长春：吉林大学，2008.
大学生新年计划篇3
[论文摘要]优先学校计划是澳大利亚新南威尔士州扶持贫困地区教育发展的一项计划，其实施内容和实施过程都很有特色，并在实施过程中取得了很大的成绩。从某种意义上说，优先学校计划不仅是一个教育计划，而且是一个经济计划和社会发展的长期规划，一个有益于社会公平的计划。
澳大利亚是南半球主要发达国家之一，由于地理环境的原因，其内地发展明显落后于沿海地区，教育上也呈现出差异性。为此，澳大利亚各个州政府都制定了适合本区发展的教育政策和战略。其中新南威尔士州的优先学校计划（priorityschoolsprograms，psp）就是一个很具代表性的计划，它着力于发展当地贫困地区的教育事业，促进教育的全面发展。
一、优先学校计划概况
20世纪末以来，各国对社会公平问题日益关注，并认为教育公平也是社会公平的一个重要指标。在这样的背景下，新南威尔士州教师联合会积极促使政府就教育不公平问题做出相应对策。2002年4月，新南威尔士州政府在悉尼召开了社区警务和家长论坛，一致认为应对贫困地区的学校给予特别的帮助，于是发起了优先学校计划。
优先学校计划针对的对象是处在贫民区的学校，由优先学校基金计划（priorityschoolsfundingprogram）和优先行动学校计划（priorityactionschoolsprogram）两部分构成，前者主要为贫困地区学校提高师资、技术等方面的支持，后者则主要提供资金援助。新南威尔士州希望借助于这一计划解决贫民区学校师资差、基础设施薄弱等方面的问题，在政府帮助和支持下通过加强学校和班级的组织管理，建立学校与家庭、学生的伙伴关系及提升教与学的质量等途径，提高贫困地区学生的入学率和文化素质，促进社会整体发展。
二、优先学校计划发展状况
优先学校计划自实施以来，得到了政府和社会各界的大力支持。在资金上，2002-2003学年，新南威尔士州预算有5935万澳元用于优先学校基金计划及援助贫困学生，到2006-2007学年这笔预算已经达到8880万澳元。并且，在新南威尔士州教育培训部的支持下，成立了专门的“优先学校基金计划”基金会，用于吸纳社会各界资金，发展优先学校计划。在发展规模上，2002年共有545所学校参加了优先学校计划，到2007年，参加优先学校计划的学校数已增加到573所。而且，自2007年9月起，新南威尔士州已开始进行优先学校计划的社会调查，从而确定新一轮优先学校计划入选学校名单。在教学质量上，自实施优先学校计划以来，贫困地区学校教学质量有了明显的改进，以贝尔蒙公立学校（belmontpublicschool）为例，抽取三年级到五年级学生的考试成绩显示，71％的男生在语文方面能力有了较大的改进，82％的女生在数学方面的能力有了较大的改进，其成绩增长水平均高于州平均增长水平2.2分。因此，优先学校计划在新威尔士州获得了好评。
优先学校计划在新南威尔士州发展迅速主要有以下几个原因：首先，政府的高度重视。政府从政策、资金等多个角度积极支持优先学校计划发展，为优先学校计划顺利落实创造了良好的条件。其次，优先学校计划得到了广大教师的支持。优先学校计划明确了教师与教育机构的伙伴关系，给优先学校教师尽可能多的优惠政策，并大力支持教师全面发展。这些政策使教师更加安心本职工作，着力提升教育质量，推进优先学校计划的发展。再次，优先学校计划赢得了社区和家长的支持。优先学校计划针对对象是贫困地区学校，它所培养的学生主要是贫民学生。在优先学校计划实行过程中，学校很注重社区及家长参与其中，广泛征求家长意见，与社区、家长共同谋求学生发展。
三、优先学校计划实施情况
1.建立优先学校计划管理机构
为了推进优先学校计划的发展，新南威尔士州成立了公平战略委员会（equitystrategyunit），它是优先学校计划的直接管理机构，主要政策的制定，研究工作的开展，教师的培训、经费划拨和管理、优先学校的评价和监督工作均由它负责。除此之外，新南威尔士州教育培训部总干事咨询小组（director-general’sadvisorygroup），其构成人员包括公平战略委员会主管、新南威尔士州教师联盟代表，社区和家长代表、校长代表，学校教育工作主管以及一部分观察员。这一机构主要任务是为参与优先学校计划的学校提供建议和帮助，改善学校教育教学质量，研究优先学校发展动态等。
2.确定优先学校计划入选名单
优先学校计划是个着眼于发展贫困地区教育，帮助贫民学生的计划。为了确立优先学校计划入选名单，新南威尔士教育培训部首先要对学生所在的家庭进行广泛的调查，了解学生所在家庭的基本状况，包括家长受教育情况、就业情况、工作时间等。之所以要进行这一调查是力求了解学生家庭的真实情况，并根据学生家庭经济状况确定优先学校计划备选对象。完成相关调查工作后，州教育培训部就调查数据展开分析，并最终讨论通过优先学校计划入选名单。
3.执行行动计划
首先，入选优先学校计划的学校必须向上级管理部门提交一份协议，明确学校的责任，并且确定一名信息统筹员（coordinator），其主要任务是协调学校和上级主管部门的关系，向所在地区优先学校计划最新信息，统筹报告学校年度发展报告和年度财政报告。
其次，学校建立优先学校委员会，成员包括学校管理者、教师、学生家长、社区组织负责人等，主要职责是负责学校发展计划的制定、执行、优先学校计划执行过程中的数据收集和校内评估。优先学校委员会成立后，学校依照优先学校计划的要求制定自身发展目标，确定发展学校基础设施、提升学生能力、改善教师教学质量及资金使用的方案，并着手实施这些方案。方案执行过程中，学校需要收集基础设施改善、教学质量上升和学生能力提高的相关证据，以便在年度工作报告中呈现工作成果。
4.对计划进行过程实行监测和评价
优先学校计划执行过程中，学校管理部门很重视对计划执行情况的监控和评价。计划执行之初，优先学校需向其管理部门提交学校工作计划，包括发展目标、学生发展方向、教学质量改进措施等。公平战略委员会根据其制定的计划提出相关意见并且划拨资金。
学校初步计划获得认可后，学校需根据其工作计划展开工作。这一时期，优先学校发展顾问和学校上级主管官员会对其工作进行检查和监督，落实后续工作计划的制定和执行，提出学校发展建议，指导学校完成优先学校年度工作报告。每学年结束的时候，即每年6月，优先学校需向主管部门汇报年度工作。主管部门根据年度工作报告对优先学校发展提出有益的建设意见，并督促优先学校制定新的发展计划。
四、优先学校计划存在的问题
优先学校计划自实施以来，新南威尔士州参与优先学校计划的学校无论是在基础设施还是在教学质量上都有了较大的进步，学生的整体素质明显提高。澳大利亚联邦政府也对此计划给予充分肯定，打算在全国范围内推广实施。虽然优先学校计划取得了不错的成就，但在执行过程中也出现了一些问题。
1.缺乏对校园周边环境的有效改善
教育事业的发展仅仅依靠教育部门是不能达到预期效果的。优先学校计划主要针对校园内部的建设，无论是教学设施的改善还是教师素质的提高都与校园外部环境关系不大。但优先学校招收的绝大部分学生都来自经济社会地位较低的家庭，他们生活的环境也是以贫民区为主。虽然环境对人的发展不起决定作用，但长期生活在这样的环境中必然会影响到学生的生活习惯和学习方式，影响他们的正常发展，所以优先学校计划只注重校内环境的建设是不够的，在发展校内环境的同时也应注重校外环境的改善。
2.资助计划时间有限
优先学校计划执行过程中，以4年为一个周期，不是每所学校都能长期获得支持，受资助学校在这一期能接受到资助，在下一期未必能得到资助。但这些学校大多基础较差、师资力量不足，并不是短期资助就能解决问题的，需要长期资金和政策的支持。另一方面，虽然优先学校学生的成绩有了较大的进步，但相对于各项条件较好的学校，学生平均水平还较低，这势必影响学生将来的进一步发展。因此，优先学校计划要发展，需要进一步关注贫困地区学校的发展，增加优先学校数量，延长优先学校资助年限。
3.科研机构对优先学校计划支持不足
大学生新年计划篇4
美国本科生科研的历史可以追溯到1969年，麻省理工学院创设“本科研究机会计划”（URop）以资助本科生参与教师的研究项目[1]。之后，美国本科生科研活动开始步入迅速发展时期，坚持以学生为中心，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。我国高校本科生科研的历史较短，1996年清华大学设立“大学生研究训练计划”（SRt），2001年上海交通大学设立“本科生研究计划”（pRp），2007年教育部发文实施国家大学生创新性实验计划。学习和借鉴美国大学大学生创新计划执行过程中的经验，有助于我们更好的实施大学生创新计划，培养高质量的创新人才。
1美国高校大学生创新计划的特点
1.1整个社会参与的网络化支持模式
美国高校大学生创新计划基于整个社会的参与和支持。美国高校与社区、企业建立了密切相关的来往，同时充分利用社会资源为即将步入社会的大学生提供宝贵的经验，提前挖掘学生潜力。
1.1.1服务学习计划
服务学习是一种把社区服务与理论知识相结合的教学方法，即通过服务社会，大学生把课堂上学习到的知识和技能用以服务他人，从而达到服务社会与促进学业的双重功效。早在1985年，肯尼迪总统在斯坦福大学设立的的HaSS中心长期致力公共和社区服务，为学生提供了连接学术和服务生活的纽带。不仅如此，美国全国服务学习中心（nSLC）支持高等教育服务的社区学习，紧密联系学校和社区。
1.1.2本科生实践机会方案
麻省理工的本科生实践机会方案（Upop）被誉为“职业生涯的加速器”，旨在让学生们成为政府机构以及非赢利机构中的领导者，学生通过Upop接受工作人员和经验丰富的行业专业人士指导，在工程规范、团队决策、思维方法等方面进行全方位的训练，将创新教育与职业发展紧密结合。
1.1.3新生暑假实习计划
为了帮助大学新生更好更快地找到实习机会，麻省理工学院会在每年的夏季学期为学生安排实习计划[2]。实习岗位涵盖政府、金融机构、计算机公司、航空公司等领域。
1.2优越性高的科研机会
美国大学以及相关的社会机构为学生提供大量的科研机会，这些大学不仅在资金方面慷慨解囊，而且科研规划方面每个细节都考虑得周全细致。
1.2.1广泛的交流平台
美国高校大学生创新计划非常重视学生团队的相互沟通，本科生科研理事会（CUR）和全国本科生科研大会（nCUR）均为全国性组织，通过发行科研杂志刊物、举行科学研讨会等方式鼓励、促进本科师生之间的学术交流。
1.2.2差异性的人才培养模式
美国高校根据各自的特色，非研究型和研究型大学分别采取适应性模式研讨课及学术性转换模式研讨课的方式针对性培养创新人才[3]。适应性模式研讨课主要针对一、二年级的大学新生，主要目的是帮助他们逐步适应大学教育的模式及生活环境。学术性转换模式的研讨课主要围绕大项目展开，故其针对的对象大多为高年级学生，这些大项目的内容多为生活或工程中遇到的实际问题，学生通过则通过采取团队合作、动手实践的形式找到解决问题的办法。
1.2.3完善的质量评估机制
质量评估在美国大学日趋完备的创新计划管理模式的改进中起到重要作用。URop评估机制主要分为三个方面：项目质量评估、效能评估、国家科学基金会资助的评估[4]。项目质量评估通过师生两方各自从不同的切入角度，全面总结来不断地优化提高项目本身的质量。效能评估对比申请项目最终通过与未通过学生的毕业率、就业率等数据，以及参与项目前后的学生主观认为其技能水平与科研效能的提高程度进行评估。而国家科学基金会资助的评估历时长、普及到的人口多，采取初步与跟踪调查结合，并分别普查文、理毕业生的评估形式。
2美国高校大学生创新计划对我国高校大学生创新计划管理的启示
在国家大学生创新性实验计划实施的八年以来，我国大学生创新计划执行实现了跨越式发展――项目申报规范性、学生参与度、资助力度、学分认定等多个方面达到与美国高校一致，形成了一流的国际化人才培养模式，但美国高校在大学生创新计划中的一些举措仍值得我们学习。
2.1拓宽我国高校大学生创新计划资金来源
相较于主要来自教育界（如教育部、市教委、学校等）拨款以发展大学生创新计划的我国高校，美国高校创新项目的经费来源则多样化，是全社会参与大学生创新培养的体现。无论是美国企业、公司，或是社区，美国高校都建立了与之密切相关的来往，并充分利用社会资源为即将步入社会的大学生提供宝贵的经验，提前挖掘学生全方位的潜力，为学生提供广阔的创新实践平台。
2.2探索我国高校大学生创新计划人才培养手段
我国大学生创新计划的重点大部分落在实验、调查上；而美国高校创新计划人才培养手段丰富，而且其形式因项目而异。此外，美国高校的创新计划人才培养手段具有“与个人发展结合”、“与社会结合”、“与职业结合”的三大特点，不仅帮助学生深入了解某个或多个领域、培养创新思维、锻炼科研意志，而且强调创新计划与创业项目、职业发展相结合，益于培养学生科研方面以外的优良品质，加强学生的社会性。我国在创业教育和职业教育中在存在一定程度上的滞后，导致创新教育、创业教育、职业教育处于割裂状态，亟需不断探索人才培养手段，整合创新教育、创业教育、职业教育资源，培养复合型人才。
大学生新年计划篇5
2017年双培计划是我校与中央财经大学共同培养文化产业管理专业(双培计划)本科生计划。
2017年外培计划是指我校与美国芝加哥哥伦比亚学院共同培养影视摄影与制作专业(外培计划)本科生计划。
2017年我校“双培计划”、“外培计划”招生不设专业考试。报考考生直接按照分区计划，填报高考志愿，依据录取原则录取。
一、招收对象及报考条件
1.符合北京市2017年普通高等学校招生工作规定中报名要求的考生;
2.政治思想品德合格，身心健康，具有积极健康的人生观、价值观、成绩优良，对电影专业有深厚兴趣、具有与该专业相关的学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生;
3.报考外培计划的考生须听力正常，双目视力均应在5.0以上(经矫正4.8以上，新视力表)且无色盲、色弱。
二、招生专业及招生计划
科类
分区计划数
东城
西城
朝阳
海淀
丰台
石景山
通州
顺义
昌平
门头沟
房山
大兴
怀柔
平谷
密云
延庆
文
1
1
2
2
1
1
理
1
1
2
3
1
(一)双培计划招生专业：文化产业管理专业(双培计划)招生计划：16名(分文理)
共同培养院校：中央财经大学
培养模式：3+1
科类
分区计划数
东城
西城
朝阳
海淀
丰台
石景山
通州
顺义
昌平
门头沟
房山
大兴
怀柔
平谷
密云
延庆
文
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
理
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(二)外培计划招生专业：影视摄影与制作专业(外培计划)招生计划：20名(分文理)
共同培养院校：美国芝加哥哥伦比亚学院
培养模式：1+2+1
注：分区招生计划最终以北京市教委、北京教育考试院公布为准。
三、录取原则
报考文化产业管理专业(双培计划)的考生，参加北京市普通高等学校招生考试中的文化考试成绩必须达到2017年本科一批最低录取控制分数线(文、理)后，依据我校投放考生所在区的招生计划按文化课成绩(文、理)的分数从高分到低分排序，择优录取。
报考影视摄影与制作专业(外培计划)的考生，参加北京市普通高等学校招生考试中的文化考试成绩必须达到2017年本科一批最低录取控制分数线(文、理)，且外语成绩必须达到120分(含)后，依据我校投放考生所在区的招生计划按文化课成绩(文、理)的分数从高分到低分排序，择优录取。
注1.录取原则中提到的文化考试成绩，含政策加分。
注2.录取时如果遇到分数并列的情况，则依次按语文、外语、数学成绩的先后顺序进行单科成绩比较，从高分到低分排序择优录取。
注3.在考生填报我校为第一学校志愿的前提下，对于同时兼报我校双培和外培计划的考生，录取时遵循“分数优先”原则。
注4.依据《北京市2017年普通高等学校招生工作规定》，“双培计划”和“外培计划”录取时只录取有专业志愿的考生，不进行校内专业调剂。
四、关于培养
报考我校“双培计划”、“外培计划”的考生，在培养过程中，必须严格执行北京市教委制订的“北京市高校高水平交叉培养计划”实施方案及相关管理办法;遵循北京电影学院人才培养原则;遵守培养高校相关培养管理规定以及培养高校所在国家的相关法律规定。此外，“外培计划”的新生，入学后，还需与我校签订《外培计划资助出国留学协议书》(以下简称访学协议书)并公证。出国留学相关手续参照国家留学基金管理委员会相关规定执行。
双培计划：培养影视投融资人才，采取3+1培养模式，即学生第一、二、三学年到中央财经大学相关专业学习，第四学年回到北京电影学院学习。
外培计划：培养电影制作人才，采取1+2+1培养模式，即第一学年在北京电影学院学习，学生将按照专业的要求修完课程并完成外出学习语言的准备。一年学习结束时，专业成绩须达到我校对派出学生的要求、英语语言能力必须达到托福分数80iBt或553pBt及以上，同时通过美国芝加哥哥伦比亚学院(以下简称CCC)国际招生顾问的评估获得入学资格的学生，第二、三学年将进入CCC学习相关专业课程，第四学年回到北京电影学院学习。
五、学费、学历学位及就业
1.文化产业管理专业(双培计划)每学年学费6000元;影视摄影与制作专业(外培计划)每学年学费10000元。如上级新颁布的文件规定学费等有关收费标准如有变动，按新规定执行。符合“访学项目”条件的学生，赴外校或国外学习期间的学费由北京市财政“访学项目”专项费用支出(具体费用支出明细以学生同学校签署的“访学协议书”中规定为准)。
2.学校实行奖学金、勤工助学等制度，并可协助学生向银行申请国家助学贷款。
3.双培计划和外培计划的学生，完成各阶段学习且成绩合格，均颁发国家教育部统一印制盖有北京电影学院公章的普通高等学校本科毕业证书，符合《北京电影学院学位授予工作细则》的本科毕业生授予学士学位证书。
4.毕业生就业遵循市场调节，政府调控，学校推荐，毕业生与用人单位双向选择的原则。主要流向各类影视单位、各类型电影(电视剧)剧组、动画游戏制作企业、各大电视台、电台、文化艺术团体、报社、杂志社以及各大网站等。如上级对“双培计划”和“外培计划”出台相应的就业政策或规定，将按政策规定执行。
六、其它
1.新生入学进行体检，对患有疾病的新生，经院指定医疗单位诊断不宜在校学习，但短期治疗可达到国家规定的入学体检标准者，经学校批准暂不予注册，保留入学资格一年。
2.三个月内对新生报考条件进行复查。如发现有伪造学历、隐瞒病史、考试作弊等行为不符合录取条件者，将取消其入学资格。
3.新生入学后外语一律学习英语。
七、联系信息
通讯地址：北京市海淀区西土城路4号北京电影学院招生办公室邮政编码：100088学校网址：bfa.edu.cn咨询电话：双培计划82283291外培计划82283228
招生办公室82048291招生监察82044801
大学生新年计划篇6
以党的五中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕党委政府在新的历史时期对人口和计划生育工作提出新的目标和要求，切实转变工作理念、思路、机制和方法，深入开展婚育新风进万家活动，大力围绕“六关爱”，即：关爱新生儿、关爱青少年、关爱女孩、关爱女性、关爱特困家庭、关爱外来姐妹创新工作。为努力构建和谐创造良好的人口环境。
二、具体工作
（一）深入宣传计划生育基本国策，增强全社会的人口意识和国策知识。
（1）组织好党政干部人口理论学习，充分利用党校（成教）对党政干部进行人口理论教育，做到落实计划、落实内容、落实课时、落实授课人，使人口理论教育真正落实到实处。同时，利用党委中心组和机关干部学习之机，组织学习人口理论和《人口与计划生育知识—领导干部读本》。
（2）加强计生干部人口与计划生育知识的学习。《人口与计划生育知识—计生干部读本》是应知应会知识普及教育读本，采用集中辅导，组织培训、书面测试和知识竞赛等多种形式扎扎实实抓落实。同时，要挤出时间加强自学，真正掌握知识读本内容，力求年内知晓率达98%以上。
（3）抓好群众宣传。首先，强化培训。充分利用镇村人口学校对育龄群众开展知识普及教育，重点对年以来的婚、孕、育、节对象针对性教育，根据不同对象切实制订教育计划，一步一步抓实施，做到培训人员落实，培训经费落实，确保培训质量，使知识普及率达90%以上。着重在宣传品进村入户上下功夫，根据五期对象有针对性地制作发放宣传品，尤其是年以来的婚、孕、育、节对象，要确保人人有份计划生育各类宣传品。通过各种方法宣传计划生育政策，以及优生优育等知识。同时扩大宣传教育对象。力求在关注弱势群体、关注青少年、关注男性和关爱女孩等方面的宣传教育上要有新突破。切实做好有关计划生育奖励政策的宣传。
（4）抓好社会宣传。一是强化电视宣传，充分发挥镇有线电视和大型电子广告牌的作用，加强经济性宣传和集中性宣传，运用播放计生流动字幕，用镇计生园地、今日报刊等形式，加大宣传人口与计划生育的力度。二是深化环境宣传。完善婚育新风一条街和大型宣传牌，注意日常保洁，维护硬件设施，定期更换内容，保持全新面貌。创建婚育文化广场、婚育文化公园、婚育文化小区等亮点，营造温馨宜人的社会环境。各村建好一个“婚育文化宣传栏”，树好一批“婚育文化宣传牌”。三是深化阵地宣传。服务站计生服务室，宣传氛围继续精心布置，常换常新，不断向群众展示高品位、高质量的宣传版面。同时，采用计生宣传品进企业，进公园，进学校，进老年活动室，进图书馆，进茶座室等途径，做好融入结合的文章，向社会宣传计划生育知识。四是深化集中性宣传。注重做好重要纪念日，重大节日的宣传教育工作，通过上街咨询，志愿者服务来营造良好的计划生育氛围，进一步激发群众参与。支持计划生育的热情。
（二）深入开展“六关爱”活动，为努力构建和谐创造良好的人口环境。
（1）关爱新生儿，提高出生人口素质。一个新生命的降临，给家庭和亲友带来了无尽的喜悦。计划生育服务站对广大新婚生育的对象，进行亲情化，优质、高效安全的优质服务，每月定期为待孕育妇实行优生检测，扎实推进计划生育优生监测服务的系列“幸福工程”。对每个新生儿、产妇服务站人员亲自上门服务，为他们送上祝愿，送上温暖，送上关爱。
（2）关爱女孩，促进出生人口性别平衡。女孩是祖国希望，紧紧围绕“关爱女孩健康关爱女孩成长”这一主题改变广大群众的生育观念，做到全社会清除重男轻女思想，生男生女一个样，努力促进出生人口性别平衡。
（3）关爱青少年，促进青少年健康成长。立足学校，进一步开展青少年生殖健康教育，配合学校抓好青春期教育，提供教材，参与授课，定期在每所学校组织中学生观看《青春在线》等VCD碟片和知识讲座，争取在今年下半年每所学校建好以青少年教育基地。
（4）关爱育龄妇女，建立文明幸福家庭。要“关注母亲，奉献爱心”，继续开展“情系千万姐妹，共建和谐”、“关爱母婴健康行”、“国策暖人心亲情帮扶”活动。大力推进计划生育“六大工程”，进一步渗透和加强对广大育龄妇女的避孕节育全程服务和生殖保健服务，大力推进育龄妇女的宫颈癌三查活动。
大学生新年计划篇7
一
九十年代美国普通教育领域中所发生的最引人注目的变化之一，就是企业界的直接介入和教育的市场化。企业对普通教育的直接介入是在这样的背景下发生的：
（一）在国际竞争的压力下，企业界逐渐意识到，光靠自身的改革与发展来与别国的对手竞争是不够的，还要从根本上提高自身的主要竞争条件——雇员的素质。而要提高雇员的素质，光靠企业内部办教育是不够的，还应直接从普通学校的教育抓起。否则，企业的教育开支将是双重的，即既缴了教育税，还要开办内部学校来补教一般雇员理应在公立学校学会的东西。例如，像克莱斯勒这样的大公司，每年缴纳的教育税有六千万美元，若社区学校没办好，公司每年用于再教育方面的费用就会增加。
（二）美国的公立教育系统问题丛生，乏善可陈，在投入大量金钱之后，改进仍不明显。例如，在1980年到1993年的13年间，中小学的入学人数增加不到3%，支出却增加161%。然而，高中毕业生的平均Sat分数则大都下降或持平。
（三）教育被视为未来10年美国最热门的“产业”之一，也是未来10年最有开发潜力的“市场”之一，美国每年用于教育的总花费约为4000亿美元。这一市场的开发潜力是不言而喻的。
在上述背景下，不少企业怀着各自的动机和目标，纷纷向普通教育领域进军。在这些企业中，有些背景与教育可谓毫无相关。例如，“汉堡包王公司”(BurgerKing)已在14个城市创办了一系列中学。有些应该说是有点关系的，如iBm和苹果电脑公司等。有些则以教育专业化为其市场策略，如教育选择公司(eai)和诺贝尔教育动力公司(neDi)，后者已创办了50多所连锁学校。“爱迪生计划”则是企业向教育市场进军行列中的一个最大行动计划。
二
“爱迪生计划”(edisonproject)以美国大发明家托马斯·爱迪生的名字命名。其涵义在于创立新型学校和新的教育模式。该计划最初是由魏特尔通讯公司(whittleCommunications)创办人和董事长克里斯托弗·魏特尔(Christopherwhittle)于1991年5月向媒介公布的。
魏特尔是美国当今最成功的企业家之一。早在1970年，当他还是田纳西大学的学生时，便已初步展露其商业才能。当时，他组建了一个小公司，专门为大学新生提供有关教材的缩写本，获利颇佳。这一尝试的成功，使他逐渐把学校和学生当作其商业服务的主要对象，先后开发了包括书籍、教学用具和学生杂志等商品，打入了近三分之一的高等院校和众多中小学的相关市场。1989年，他开办了一个名为“第一频道”的全国性教育和娱乐电视节目，自筹资金，为众多的中小学免费安装了一万多个卫星接收碟和三十多万个电视机，向这些学校的学生播放节目。魏特尔利用该电视节目有超过三分之一学生观众这一优势，通过每天播放两分钟广告来收取广告费，每年赚取了超过1亿美元的收入。
“爱迪生计划”是魏特尔在教育领域的又一次大行动。该计划的预算费用达25亿美元，预计历时20年左右。尽管该计划由魏特尔通讯公司主持，但其主要股东是实力雄厚的传播与娱乐联合企业华纳公司(timewarner)，该公司目前持有这一计划38%的股份。另有25%的股份由一家英国文摘出版公司“联合报业”(associatednewspapers)拥有。荷兰的菲利浦电子公司也参与这一计划。因此，该计划实际上是几个跨国性大企业联合对教育所作的投资。
“爱迪生计划”的主要目标是要创办、发展和经营1000所新型学校。第一批学校共200所，约在1996年左右建成，预期招收15万名1至6岁的儿童入学。第二批学校将在1998年建成。到2010年，预计招生人数将达到200万人。每所学校最终都将发展成为包括幼教中心、小学部、初中部和高中部的综合体，这些学校性质上是私营的，在建设和经营上遵循“低成本、反映现代工艺水平和营利”的原则。每年每名学生的平均收费将与全国公立学校每名学生每年的平均教育开支相同或略低，即约为5500美元。其中20%的学生将可享受奖学金。这些学校将面向全国，设在各种类型的社区，包括情况欠佳的大城市内城区。该计划在实施时，将寻求同各地政府和社区合作，提供新的办学管理模式和教育模式以便“复制”。
为实施这一计划，魏特尔聘任了一个七人核心小组，并聘请卸任的耶鲁大学校长舒密特(BennoSchmidt)出任该计划的总经理和董事长。在七人核心小组中，四人为管理或大众媒介方面的专家；一人为布鲁金斯研究所前资深研究员，专长于教育问题研究；一人为前大学教授，曾参与美国联邦教育部制订九十年代教育发展战略的工作，系教育专家；另一人则是芝加哥市内城区的一位校长，在改造公立学校方面富有经验。该核心小组的主要任务是，设计新型学校和新的教育模式，并负责指导实施。总经理舒密特的职责，除负责指导整个设计和筹划工作外，还利用他在耶鲁大学校长任上的经验和关系来为该计划筹集必要的资源。
三
在教育市场化运动中，“爱迪生计划”并非开路先锋。但它在规模和目标方面却是远远超越了以往任何一个民营教育发展计划，并在不少方面都有独到之处。
（一）“爱迪生计划”的关键，是要通过创立新型学校和新的教育模式，来在教育市场上进行竞争。魏特尔经常重复这样一个比喻“你不能由蜡烛造出灯泡”，借以说明，他无意仿照原有的学校教育模式，来与现有的教育机构竞争。他要通过创办新型学校和新的教育模式，来为美国教育的未来提供选择。舒密特阐述“爱迪生计划”的宗旨时也宣称，“‘爱迪生计划’代表着一种献身于美国教育的未来、在规模方面前所未有的研究和发展努力……它是要为美国教育探索新的运作方式。”[1]尽管在有关新型学校的许多具体问题上，舒密特等人尚未能作出明确的说明，但以“爱迪生”为该计划命名，多少说明了该计划的创新意向。
（二）“爱迪生计划”追求的是以较低的成本提供较好的大众化教育，而不是昂贵的精英教育。魏特尔在推销其计划时一再重申：“我们并不是要创建一种每个学生收7000美元的精英学校，这种学校会把公立学校中较富有的学生夺走。目前公立学校每个学生的平均年开支大约是5000美元，我们要收的平均学费将是4995美元。”[2]对于如何降低教育的成本，魏特尔和他的核心小组提出了不少设想。例如，聘任一专多能的教师，充分利用新信息技术，提高学校场地和时间的利用率，让学生负责学校公共场合的清洁工作等。
（三）“爱迪生计划”宣称，将面向各类型的社区办学，不管是由于自信，还是出于推销，“爱迪生计划”不同于一般民营教育发展计划之处，在于它努力使其所创办的学校具有较大的适应性，而不象一般的私营学校通常只是设在环境较佳的社区。此外，舒密特在书面答复美国教育出版协会前会长布罗丁斯基(BenBrodinsky)的提问时指出，其学校将向所有的社区和族裔开放，“通过为不同的学生群体服务，平等地对待所有学生和鼓励学生协同工作，我们的每一所学校将旨在最大限度地使学生赞同社会的相互依存性和个体相互之间的责任感。”[3]
四）“爱迪生计划”不仅要创办不同于公立学校的企业性私营学校，也努力同各地方政府或社区合作，来推广新的学校教育模式，从而使现存的学校体系发生变化。1992年8月，全美州长协会(nGa)在新泽西州普林斯顿市召开年会，魏特尔应邀向州长们解释其计划，以及如何以“爱迪生计划”为起点，去创建新的美国学校。他在讲话中谈到了其学校与公立学校的关系，并强调各州政府合作的意义。他说：“我们的学校将创办起来供人复制……我恳请各位同我一道开创教育的《奥德赛》，我们并没有说，所有学校都应私营化，我们只是说，教育界的急剧变化较可能来自私营的努力、远离政界的影响和注入某种紧迫感。”[4]
四
从整个情况看，“爱迪生计划”还处在实施的初始阶段，现在就评价该计划能否成功，显然为时尚早。但该计划所涉及的有关问题却值得讨论。
（一）私营学校在教育创新或教育改革方面是否会比公立学校有某种优势或便利条件？从理论上讲，公立学校同私营学校一样，在一定条件下，也倾向于改革或被迫进行改革。不过，就美国的情况而言，以市场竞争为导向的私营学校，往往要比一般的公立学校更有教育创新或教育改革的主动性，其办学机制和管理机制也较有利于它们通过自身的改变或调整，来适应环境的变化，甚至作出超前的安排。公立学校管理上的、社会背景的相对复杂、政治的关注和各利益群体间的相互制约，还有教师对改革的被动态度，往往都是造成公立学校较难进行创新或改革的原因。从这个角度看，“爱迪生计划”这样一种以教育创新为目标之一的私营学校发展计划，对于美国教育的创新或改革是有一定积极意义的。它将为公立学校提供一种对照模式，并使公立学校面临竞争的境地，从而有可能诱发公立学校进行创新或改革。此外，作为一种教育尝试或发展努力，“爱迪生计划”将在一定程度上促使人们重新思考教育的许多问题，而这将有助于推动教育理论和实践的发展。这大概也是美国前总统乔治·布什赞赏这一计划的原因。布什得知舒密特接受聘任掌管该计划后，特地打电话向他表示赞赏时所说的其中一句话就是“这个国家需要变革”。[5]
（二）以低于或相同于公立学校的教育成本，提供比公立学校好的教育，可能吗？答案是肯定的。一方面，这是因为，美国公立学校每年每名学生的教育费用并不低，降低成本的可能性是存在的。从1991年至1992年度的有关统计数据来看，花费最高的州是新泽西州，公立学校每个学生的年平均教育费用为9246美元；最低的州为密西西比州，平均为3183美元；[6]全国公立学校每名学生的年平均教育费用约为5500美元。即使象特拉华这样的经济发展水平较高的东部州，其独立学校每年的学费大约也就是5500美元左右。可以认为，美国不少社区的公立学校的教育成本是偏高的，有浪费和使用不当的情况存在。另一方面，美国许多公立学校在效益和质量方面，同一般的独立学校是有一定距离的。以纽约市的情况看，公立学校高中毕业生进入高等院校的百分比约为50%，而天主教学校之类独立学校系统的相关百分比是80%多，[7]前者低于69%这一全国平均百分比近10%，后者则高出10%。因此，“爱迪生计划”所提出的以低于或相同于公立学校的教育成本提供较好的教育的设想是有一定的实际依据的。它的实施也将有助于公立学校意识到提高教育效益和质量的必要性和可能性。
（三）以市场为导向的营利性私营学校真的能面向所有类型的社区和不同家庭背景的学生吗？这是值得怀疑的。首先，在不同的社区和不同家庭背景的学生群体中，私营学校所能找到的生源是不同的。某些社区的居民平均收入水平决定了家长们很难每年拿出5500美元来让孩子上私营学校。尽管公立学校每个学生每年的平均教育费用是5500美元或高于这一数字，但这笔钱主要是由政府支付，家长送子女上公立学校是免费的，由于目前美国的法律尚未允许将公共资金用于资助私校或以某种形式使选择私营学校的家长得到政府的补助，这样，家长送子女上私营学校，就得自己承担全部学费。总之，不同类型的社区所潜藏的教育市场是很不相同的。因此，若以市场为导向，自然将对不同的社区作出不同的选择。其次，不同社区和不同家庭背景的学生群体的教育成本是有所不同的，某些社会环境欠佳、文化背景复杂的社区，其教育成本往往较高而教育效益较低。对于这类社区，营利性私营学校是不倾向于选择的。尽管“爱迪生计划”宣称，将面向所有类型的社区和学生群体，并打算向20%的学生提供奖学金，但其80%的学生必定来自条件较好的社区和家庭，其选择性也是显而易见的。私营学校的这种选择性，决定了他们在许多方面将无法取代公立学校。
（四）大规模的营利性私营学校发展计划对公立学校体系会造成什么样的影响？“爱迪生计划”这样的大规模私营学校发展计划对公立学校体系最实际的影响，在于它将创办一种新型的营利性学校，并使之成为公立学校的主要竞争者。一方面，这种竞争可能促使公立学校进行改革，并可能提供某些有益的改革途径或方法。另一方面，由于营利性私营学校对社区和学生群体的隐藏着的选择性，而公立学校在这些方面几乎没有选择的余地，二者之间的竞争在很大程度上是在一种不平等的基础上进行的。这可能使原本状态不佳的公立学校更趋不利地位。例如，公立学校的优秀教师和家境较好的学生可能被夺走，从而造成这些学校教育条件的恶化，使这些学校更难改变自身的状况。尽管魏特尔1992年2月27日在巴尔的摩市接受采访时强调：“我们不是要摧毁或危害现存的公立学校体系……我们的努力实际上可能帮助传统的学校。”[8]但他在接见《纽约时报》的采访时不经意地暴露了他的另一种想法：“要使东柏林陷塌，你就得有西柏林”，“我们现在实际上做的，就是建设西柏林”。[9]问题是，当“东柏林”陷塌，而“西柏林”并不能提供全面的、替代性的服务时，新的教育不平等和教育整体质量下降的情况就会出现。
由上述四点，我们可以推出一些更具概括性的看法：1.对于营利性私营学校发展计划要作具体分析，以教育创新、降低教育成本和提高教育质量为宗旨的教育发展计划，无论是私营还是公营，都可能有利于教育的进步和发展，其存在的合理性和必要性是不容忽视的；2.以市场为导向的营利性私营学校，本质上潜藏着对社区和学生的选择性，其目标和功能同公立学校是有区别的，因此，不能设想或期待它们能完全取代公立学校；3.适当保持教育系统的子系统之间的异质性和适度竞争，可能有助于整个教育体系的优化，与此同时，注意保持各子系统之间的适度平衡，应是策划教育改革与发展时遵循的一个基本原则。
注释：
[1]FredSchultz,annualeditions:education94/95,theDuskinpublishingGroup,inc.,1994,p.233.
[2]Jameswm.noll,takingSides:ClashingViewsonControversialeducationalissues(7thedition),theDushkinpublishingGroup,inc.,1993,p.168.
[3]出处同[1]，p233。
[4]出处同[1]，p232。
[5]出处同[1]，p253。
[6]出处同[2]，p104。
[7]出处同[2]，p168。
大学生新年计划篇8
【关键词】计划生育；历史变迁；法制
一、我国计划生育的演进历程
1.计划生育的萌芽时期（1949-1961）
新中国成立伊始，满目疮痍，亟需发展经济，人口理论严重匮乏，这就使得人们对人口问题尚未有正确的认识，人们对“人多力量大”有着普遍的认同。在此背景下，我国制定了鼓励生育的计划生育政策，集中体现在：医疗卫生层面，严禁绝育、人工流产等手术；社会政策层面，加大对多子女家庭的补助，实施“低薪酬、广就业”的方针，在全国范围内实施供给制。随着国民经济的恢复，1955年3月，中共中央颁布《关于控制人口问题的指示》，明确提出了节制生育是一项重大政策问题。这标志着我国计划生育政策进入了初步发展阶段。
2.计划生育的停滞和全面推进时期（1962-1992）
进入20世纪60年代，受社会混乱和影响，我国计划生育工作进入停滞阶段，各级计划生育部门被取消，甚至国务院的计划生育领导小组也被当成了摆设，计划生育工作的推进受到严重阻碍。进入70年代，由于第一次生育高峰的影响，使得计划生育工作的重要性更加凸显。1978年，国务院下发《关于全国计划生育工作汇报会的报告》，明确指出把人口自然增长率降到10%。1984年，我国确立了新的计划生育政策，即“晚婚晚育、少生优生”。在这一阶段，计划生育机构也更加完善，比如计划生育委员会、计划生育协会、计划生育事业机构、全国人口科研机构等，为我国计划生育的新探索奠定了基础。
3.计划生育的新探索时期（1992年至今）
1992年以来，我国的计划生育工作进入深化阶段，集中体现在以下几点：工作内容发生新的变化，侧重于提供计划生育优质服务，着力于促进人口和经济的协调发展；在农村重点推行村级自治，对计划生育实施自我管理、教育和服务，建立了“群帮群治”的新模式；在城市推行以社会为单位的计划生育，着眼于建立居委会、计生部门协调工作机制，确立了以引导和服务为主的工作方针，彻底破解了计划生育在基层难以推进的难题。这一时期，我国计划生育政策得到了较好的贯彻落实，人口数量得到基本控制，人口素质得到显著提升。
二、着力强化我国计划生育管理的基本思路
1.加快制定科学的人口发展规划
切实提升我国人口发展规划的科学性，是着力强化我国计划生育管理的保证。一是要侧重于对人口数量问题的研究，组织相关专家对当前我国人口数量和增长率做科学分析，预测我国今后10-50年的人口变化趋势，为制定科学合理的计划生育政策提供依据。二是要侧重于对人口素质问题的研究，把规划的重点放在如何提升出生人口、劳动者、人力资源等素质的措施改革层面，为计划生育措施的落实提供依据。三是要侧重于研究人口老龄化问题，更加注重于优化老龄人口结构的顶层设计，着眼于研究老龄人口的分布和变化趋势，为制定应对老龄化社会的正确措施提供决策依据。四是要着眼于研究出生性别比例问题，加快制定切实可行的政策措施，消除出生男女比例失调问题。
2.扎实推进计划生育法制建设
扎实推进计划生育法制建设，是着力强化我国计划生育管理的关键。一是要不断完善计划生育立法，强化全国人大的计划生育立法权，切实提升计划生育立法层次，促进立法的横向公平显著增强，为计划生育政策措施的落实提供强有力的法律保障。二是要着力强化计划生育行政执法力度，严格督促执法人员遵循计划生育相关规定，切实提升执法不力的成本，严禁执法者从中获得非法收益。三是要加快健全计划生育法律监管机制，严格遵循有法必依、违法必究的原则，进一步强化政府对计划生育法律法规落实情况的监督，鼓励新闻媒体肩负起监督计划生育法律法规落实的责任，促进计划生育法律体系不断完善，尽快把计划生育工作纳入法制化、规范化轨道。
3.大力改革完善计划生育保障制度
大力改革完善计划生育保障制度，是着力强化我国计划生育管理的重点。要把计划生育与扶贫济困有机结合，逐步加大“幸福工程”的力度，下大力气抓独生子女家庭、独生子女疾病、计划生育手术并发症等家庭的救助工作。加快建立“以奖代罚”的计划生育政策落实保障制度，加大对农村优生优育家庭的奖励，以此辐射和带动其他家庭。要完善计划生育家庭养老和医疗保障机制，下大力气抓好城市落实计划生育困难职工的救助工作，消除落实计划生育群众的忧虑。转变计划生育工作理念，把工作重心转变到建立科学的导向机制上，采取多种措施对落实计划生育家庭给予补偿，比如科技支持、政策倾斜、贷款扶持等，进而促进群众落实计划生育自觉性不断提升。对违背计划生育规定的家庭，要加大社会抚养费的征收力度，提升其违法成本。要促进计划生育激励制度不断完善，扎实推进独生子女家庭奖励工程，特别是对只有女孩的困难家庭，要给予其更多地优惠政策，以此来消除人们的后顾之忧。
【参考文献】
[1]左梦瑶.关于当前中国计划生育政策的思考[J].经济研究导刊，2013（22）.
[2]李志明.计划生育60年坎坷历程与启示[J].山西高等学校社会科学学报，2012（1）.
[3]车焱.我国村级计划生育服务室避孕服务模式及地域分布[J].中国计划生育学杂志，2012，20（1）：8-11.
[4]内蒙古自治区人口和计划生育委员会.以计划生育服务站机制改革为契机推动人口和计划生育优质服务提质提速[J].中国计划生育学杂志，2012，20（3）：152-153.
大学生新年计划篇9
2020行政文员的年度工作计划行政文员对于工作进行一年的工作计划是工作大的方向的规划，在大的规划中再按季度和月份来实现小的工作计划则可以将工作更有序的进行。下面是小编整理的关于行政文员的工作计划，欢迎阅读。
行政专员年度工作计划～年，政工工作的总体思路是：在支行党组的正确领导下，继续以邓小平理论、xxxx重要思想为指导，认真贯彻落实上级行会议精神，紧紧围绕人民银行新的职能定位，以建立一支高素质基层央行人才队伍为目标，创新工作思路，强化工作措施，努力
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行政专员年度总结计划行政工作涉及到公司各部门各人员的各个方面，日常工作中比较繁琐，有许多不可预见的工作任务。我作为一名行政专员，主要工作职责是协助行政相关领导完成公司行政事务工作及部门内部日常事务工作;协助上级制定公司行政管理制度和规定并跟踪
2020行政年度工作计划在公司担任行政工作这一年多里，我一直以来都非常珍惜也非常感谢公司能给我这样一个发挥自己才能的机会。这段工作历程让我学到了很多，感悟也很多，看到公司一天天的变化和壮大，可以和公司共同成长和发展，我真的很骄傲，刚开始接触行政
行政部年度计划人事行政经理工作计划如下：一、行政部自身建设的要求。1.行政部门人员定岗定位定责的建设2.提高行政部门人员的专业技能3.树立行政部门人员以服务和监督为主的思想4.加强个人组织指挥和协调能力5.加强采购入库出库作业流程6.积极完成上级
行政人事经理年度工作计划辞旧迎新之际，回顾我20xx年的工作感触颇深。起初，我的想法和大部分人看法一样，行政人事是份简单的工作，在后续岗位调动中我从同事、领导的身上看到更多专业的技能、知识，突然意识到自己想法的浅薄，是我没有深入的走进这个岗位中，自
行政部门2020年度工作计划一、严格管理、高效沟通，愉快工作。充分发挥员工的积极性与主动性，培养员工的多方面能力，促使员工成为一岗多能的万能工，加强各店之间的技术交流与学习，提高部门整体的技术，技能。
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人事行政年度工作计划根据20xx年年度工作情况以及存在的不足，结合目前公司发展状况和今后趋势，行政人事部20xx年年度工作计划将从以下几方面开展：一、认真学习和贯彻国家及地方新的劳动法律、法规，有针对性的对公司现行制度及规定进行修改，有效的规避法律
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行政人事年度计划一、建立合法、创新的人力资源管理制度当今的信息是开放的，市场是开放的，人才竞争也同样是开放的。在信息开放和人才竞争时代，谁拥有合法、开放、创新的人力资源管理观念和管理制度，谁就拥有核心的竞争，现在是保险公司经营发展的关键
2020人事行政部年度计划人事行政部负责两大内容的工作，一是人事管理，二是行政管理。作为人事管理人员，要做好四个角色，首先要成为公司的战略伙伴，辅助公司实现战略目标。
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行政部年度工作计划20xx年我继续在我原来的工作单位工作，工作职务和方向都没有发生任何的变化，唯一的变化就是我在不断的学习中，我知道了怎么去工作，怎么在公司激烈的竞争中拥有属于自己的一片安宁之地。
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2020公司行政部的工作计划行政部是公司管理和企业文化建设的重要部门，也是承上启下、服务一线、沟通内外、协调左右的枢纽。下面是小编整理的关于公司行政部的工作计划，欢迎阅读。
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行政人事部年度的工作计划销售人员个人原因不能收回货款、形成呆坏帐造成集团损失的，由销售人员付连带赔偿责任。下面是查字典小编为您精心整理的行政人事部年度的工作计划。
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大学生新年计划篇10
澳大利亚高等教育为国内学生提供联邦资助学位（CommonwealthSupportedplace）和全额付费学位。在2008年以前，联邦资助学位只在公立大学提供，同时联邦政府规定了公立大学提供联邦资助学位的配额。联邦政府承担联邦资助学位的部分成本（大约为本科阶段学位的一半），剩余成本由读联邦资助学位的大学生通过高等教育贷款计划支付。
2008年3月初，澳大利亚时任副总理兼教育部长朱莉娅?基尔拉德宣布对澳大利亚高等教育20年来的发展进行全面审视，委托曾经担任南澳大利亚大学副校长丹尼斯?布莱德利负责对整个高等教育制度重新进行系统思考，在此基础上，勾画未来10年高等教育政策蓝图。2008年12月17日，《布莱德利高等教育评估报告》正式提交联邦教育部。作为回应，联邦政府于2009年5月中旬公布了一份题为《改变澳大利亚的高等教育体制》的预算报告，宣布在未来10年进行一场实实在在的改革，确保高等教育未来可持续发展。此次改革将“扩大机会与促进机会公平”作为核心主题，并确立了两个重要目标：到2025年，25～34岁人口的40%拥有学士学历（目前这一比例是29%）；确保来自处境不利群体的学生能够参与高等教育，即到2020年，在校本科生的20%应该来自低社会经济地位群体。为了实现上述目标，改革的一大重要举措就是公立大学实施“需求导向型”经费补助机制，也就是说，从2012年开始解除对于公立大学招收获得联邦资助的学生的数量限制，推动大学扩招。
2013年11月12日，联邦教育部长克里斯托弗?佩恩宣布委托专家对实施1年的高等教育“需求驱动经费体系”进行检讨，并于2014年4月13日《需求驱动拨款机制检视报告》。报告指出，实施需求驱动的拨款机制以后，联邦政府对于公立大学的资助从2009年的41亿澳元增加到2013年的61亿澳元，估计到2016-2017学年将攀升到72亿澳元。本科阶段的联邦资助学位从2009年的46.9万扩大到2013年的57.7万。报告得出的最重要的发现就是需求驱动拨款机制能够确保大学更好地满足学生的需求，并推动大学课程创新、应用新技术及加强合作，也提升了教学质量；同时，为那些在大学中代表不足的处境不利背景的学生（包括来自乡村和偏远地区的学生，来自低社会经济地位的学生和原住民）提供了更多的接受高等教育的机会。报告中最重要的一条建议是保留、扩大并改进需求驱动的拨款机制。检视报告建议，应向所有高等教育提供者开放需求驱动型体系，包括私立学院和职业教育提供者。作为对检讨报告的回应，2014年5月13日，联邦政府2014-2015年预算案――《高等教育与研究改革修正案》公布了“高等教育一揽子综合改革进程”，改革重点是扩大需求驱动拨款机制受益范围、构建可持续的高等教育经费体系，即从2016年1月1日起，将原来只针对公立大学本科阶段学位的“需求驱动”拨款机制扩大到所有高等教育文凭、高级文凭及副学士学位文凭。联邦政府将支持学生选择最适合的教育类型，只要是获得澳大利亚高等教育质量与标准署（teQSa）注册、经过认证的课程都有资格申请联邦资助学位经费支持。如果这一提案获得通过，联邦资助学位将扩大到更多学生。
二、高等教育贷款计划的新变化
自1989年达金斯高等教育改革以来，澳大利亚通过高等教育贡献计划（HeCS）建立了高等教育成本由政府与学生合理分担的制度。考虑到改革后学费面临普遍上涨的问题，联邦政府引入了一套较为完善的、领先世界的、与收入挂钩的高等教育贷款计划（HeLp），为学生提供财政资助。这项计划和高等教育贡献计划共同运作，目的是让所有有资格的人都能够进入合适的高等教育机构学习。
HeLp提供的是“按收入比例还款”的贷款，即学生毕业后如果工作收入达到了一定的标准，就要以个人所得税的形式按照一定的比例偿还贷款。学生只有就业后收入达到最低还款门槛（5万澳元），才开始通过税收体系偿还贷款。该计划包含五个不同的贷款计划。
（一）高等教育贡献计划-高等教育贷款计划（HeCS-HeLp）
只有攻读联邦资助学位的澳大利亚公民或永久居民，才能申请HeCS-HeLp。该计划兼具学生贷款和学生学费折扣的性质。合格学生可以通过HeCS-HeLp支付联邦补贴之外学生贡献的成本部分。学生也可以选择不使用HeCS-HeLp贷款，而是通过预先支付500澳元或更多学费获得10%的学费折扣。HeCS-HeLp折扣通过提高个人预付款的办法发挥对学生的资助作用。这意味着学生如果预先支付部分或全部学生贡献额，他们实际上支付的学费将减少。当前，联邦政府计划取消这一折扣。但在相关立法获得通过前，该规定仍然适用。
（二）全额自费-高等教育贷款计划（Fee-HeLp）
Fee-HeLp旨在帮助合格的全额自费大学生支付所有或部分学费。学生不能利用该项贷款支付附加的学习成本，如住宿或教科书。在经过批准的Fee-HeLp提供者那里学习或通过澳大利亚开放大学学习的公民或居民，都可以申请此项贷款。联邦政府规定了一个人能够申请的Fee-HeLp总额上限，同时收取25%的贷款手续费。
（三）职业教育与培训全额付费-高等教育贷款计划（VetFee-HeLp）
该项贷款计划于2009年推出，2012年扩大覆盖范围。这项贷款计划旨在帮助合格的接受更高阶段的职业教育与培训的学生支付学费。更高阶段职业教育与培训资格证书是指经过批准的VetFee-HeLp提供者提供的文凭、高级文凭、研究生资格证书或研究生文凭课程结业证书。VetFee-HeLp可以用于支付所有或部分学费，但不能用于支付附加学习成本，如住宿和书本。联邦政府对于该项贷款收取20%的手续费。2014年，该计划发放贷款16亿澳元，资助了18万名学生。
（四）海外学习-高等教育贷款计划（oS-HeLp）
因为高等教育贷款计划不适用于在国外高校注册，获取国外高校授予的学历的澳大利亚学生，所以，为增加学生对其他国家的社会、经济和政治体制的了解，增强澳大利亚参与国际市场的竞争能力，联邦政府设立了海外学习-高等教育贷款计划。该计划用于资助合格的全日制公立高校联邦资助学位本科阶段在校生在海外12个学期的学位课程。每位学生可以得到最高为5000澳元的贷款，贷款主要用于资助学生的生活费和路费或学习支出。没有参与正式交流学习项目的学生也可以申请此类贷款，但他们只有完成第一学期的课程后才有资格，而且贷款不能用于支付最后一年的学习费用。
oS-HeLp累积的债务在按消费者价格指数计算之前，收取20%的贷款费用。oS-HeLp自愿提前支付完学费的学生也没有折扣，但提前缴纳500澳元以上的学费将获得10%的奖励。
（五）学生承担的学生服务和便利设施费用-高等教育贷款计划（Sa-HeLp）
Sa-HeLp旨在帮助合格学生支付学生服务和便利设施的全部或部分费用。学生服务和便利设施收费是大学和其他经过批准的高等教育提供者向学生收取的不具有学术特征的服务和便利设施的费用，如体育和休闲活动、就业及职业顾问服务、儿童保育服务、财政建议以及饮食服务等。
在2015年5月的2015-2016联邦预算中，澳大利亚宣布将对高等教育贷款计划进行改革。第一，从2016年1月1日起，为简化管理、方便学生，现有的Fee-HeLp和HeCS-HeLp合并为一个计划，统称为“高等教育贡献计划”（HeCS）。所有有资格申请HeCS-HeLp或Fee-HeLp的学生将继续有资格申请HeCS。第二，25%的Fee-HeLp贷款手续费与20%的Vet-Fee-HeLp贷款手续费将从2016年1月1日取消。第三，从2016年1月1日起，学生能够获得的Fee-HeLp和Vet-Fee-HeLp数额不再限定。第四，从2016-2017学年开始，将实施新的高等教育贡献计划最低还款门槛，将学生开始偿还贷款收入门槛从年收入53345澳元降至50638澳元。第五，HeCS债务将继续根据消费者价格指数进行调整。但是，联邦政府对于5岁以下儿童的主要看护者，同时收入不超过最低还款门槛的人的高等教育贡献计划债务保持5年利率不变。高等教育贷款计划的保留与改进意味着没有学生会因为经济原因而失去接受高等教育的机会。
三、学生收入支持体系的新变化
目前，澳大利亚16岁以上的学生可得到两种形式的生活资助：16～24岁符合条件的学生可得到青年津贴（Youthallowance，为Ya）。其中，又以是否与父母一起生活分为两类：独立生活的可得到较高数额的青年津贴；与父母一起生活的学生获取青年津贴的条件则较为严格，要根据其父母收入而定。
另一种形式的生活资助叫澳大利亚助学金（aUstudy）。25岁以上符合条件的学生可以得到资助；对于25岁以上的全日制学生，每2周发放一次，但不包括研究生学历以上的学生，因为高学历可使他们在劳动力市场上拥有足够的竞争力，完全可以自立。
2009年，澳大利亚联邦政府提出了到2020年，20%的本科层次的高等教育入学机会应该给予来自低社会经济地位的人的宏伟目标。为了实现这一目标，联邦政府以学生收入支持体系改革为切入点，重点消除来自低社会经济地位学生（包括那些来自乡村的学生和土著学生）参与教育和培训的财政障碍，完成学业。
学生收入支持体系一揽子改革计划重点及重要举措如下。
（一）让更多学生获得更多支持
通过以下措施，让更多学生符合申领“青年津贴”或“澳大利亚助学金”的条件。
1.提高家长收入上限额度
作为对《布莱德利高等教育评估报告》的回应，学生收入支持体系改革的最关键部分就是提高享受最高额度青年津贴或澳大利亚助学金补贴的家长收入上限额度，使之与家庭税收优惠的收入上限一致。联邦政府宣布，从2010年1月1日起，可以获得青年津贴或澳大利亚助学金最高补助额度的学生家长收入上限将从32800澳元提高到44165澳元，这意味着更多学生有资格获得青年津贴或澳大利亚助学金，同时许多已经获得青年津贴或澳大利亚助学金的学生将获得更大额度的支持。
2.降低学生“独立资格”的年龄
符合“独立资格”的学生可得到较高数额的青年津贴，为此，联邦政府宣布将学生独立的年龄从25岁降低为22岁。该项改革将分阶段实施：2010年降为24岁，2011年降为23岁，2012年降为22岁。这意味着更多学生将有资格获得更高额度的青年津贴。
3.提高个人收入上限额度
联邦政府宣布，从2010年1月1日起，将获得青年津贴的学生个人收入上限从两周收入236澳元提高到两周收入400澳元，并首次规定个人收入上限将根据消费者价格指数进行调整。
4.将“收入支持”扩大到研究生群体
联邦政府宣布，从2012年1月1日起，将青年津贴扩大到注册研究生课程的学生。未来2年，这项改革措施所需支付的成本共计7270万澳元，将惠及2012-2013年注册研究生课程的6252名学生。
（二）让更多学生享受奖学金资助
通过增设学生起点奖学金（StudentStart-upScholarship）和迁居奖学金（RelocationScholarship），让更多学生，尤其是那些来自低社会经济背景地位的学生能够享受奖学金资助。
澳大利亚的联邦奖学金主要包括联邦教育成本奖学金（CommonwealtheducationCostsScholarships，CeCS）和联邦住宿奖学金（CommonwealthaccommodationScholarships，CaS）。CeCS主要授予全日制计划内本科生，优先考虑来自低社会经济地位或土著背景的本科生；而CaS主要提供给农村及偏僻地区的全日制计划内本科生，帮助他们支付不得不离开家乡到外地求学所发生的住宿费。但这两类奖学金均要求学生学业成绩优秀，两项奖学金都不纳入学生收入来源，不影响他们的社会福利。
学生收入支持体系一揽子改革宣布，从2010年1月1日起，所有享受青年津贴或澳大利亚助学金的大学生，都有资格申请每年的学生起点奖学金，2010年的标准为2254澳元，次年将随消费者价格指数变化进行调整。学生起点奖学金将为大学生支付购买如教科书、专门设备等必要物资提供实质性支持。该奖学金将逐步取代CeCS，一年分两次支付给学生（每学期初）。另外，从2010年1月1日起，对于必须异地求学的获得学生收入支持的所有合格大学生，联邦政府还将每年为他们提供迁居奖学金，第一学年为4000澳元，次年1000澳元，并随消费者价格指数的变化而进行调整，以帮助这部分学生承担部分生活成本。该奖学金将逐步取代针对新生的联邦住宿奖学金，加上学生起点奖学金，这些学生在求学第一年将获得6254澳元资助，次年将获得3254澳元资助。
联邦政府在2014-2015预算中明确指出，将设立一项新的联邦奖学金计划，专门支持来自处境不利背景的学生。在预算中，联邦政府明确新的联邦奖学金计划将由大学从新增学费收入中拨专款（每获得5澳元额外学费收入，就拿出1澳元，即20%）设立。这些奖学金将主要用于支持和扩大来自处境不利背景学生的高等教育机会，确保最聪明的学生不管其背景如何或来自哪里都可以获得世界一流的高等教育。新的联邦奖学金计划将纳入现有的学生收入支持体系，确保大学和其他高等教育机构为学生提供量身定制的、个性化的支持，如基于需求的奖学金，学费减免，辅导、个别辅导支持，以及在大学生涯关键点进行资助等，帮助他们顺利完成学业。
四、鼓励大学招收处境不利背景
学生的激励体系的新变化
为了实现到2020年，20%的大学生来自低社会经济地位群体的目标，澳大利亚联邦政府一直为大学提供激励措施，鼓励大学招收来自处境不利背景的学生。
2009年，联邦政府宣布，未来4年将支持大学招收低社会经济地位学生的经费增加3.94亿澳元；支持低社会经济地位学生接受高等教育的联邦经费从2010年占教学与学习拨款的2%，增长到2011年的3%以及2012年以后的4%。
联邦政府还实施高等教育参与与合作计划（Highereducationparticipationandpartnershipprogramme，Heppp），在2010-2015年间通过竞争性拨款协议为大学提供10亿澳元，激励大学提高低社会经济地位学生参与率。这笔拨款通过两个构成要素进行分配――参与和合作，旨在激发大学之间竞争（参与拨款是基于低社会经济地位学生人数拨款）与促进跨部门教育合作（合作经费分配给合作项目，以提高中学生的学习动力与成就）。
在2015年5月公布的2015-2016联邦预算中，自由党-国家党联合政府宣布对高等教育参与和合作计划进行改革，将以前计划的两大部分合并为一个，更名为高等教育参与计划（Highereducationparticipationprogramme，Hepp）。Heep由三个部分构成：新的奖学金基金（apF）、现有的国家优先领域发展基金以及新的机会与参与基金。
新的apF将给大学提供经费，支持大学开展一些项目，帮助现有和潜在来自处境不利背景学生上大学并在高等教育中获得成功；国家优先领域发展基金则侧重战略和进行国家层面的投资，关注国家优先领域的发展或支持与补充各高校对国家优先发展领域学生的支持的努力；新的奖学金基金主要针对有较大比例来自低社会经济地位学生的大学。
联邦政府将在2015-2016财年至2018-2019财年投入总额7.07亿澳元的资金注入Hepp。简化后的Hepp计划将确保大学充分投资于奖学金，同时确保大学以灵活回应地方需求的方式开展不同的促进处境不利学生机会增加与参与率提升的活动。此外，为了减少Heep实施的行政负担，该计划的拨款协议周期从1年改为3年，让大学有能力进行更长期的规划，并开展更具持续性的项目活动。
五、不断加大对学生海外求学的资助
2015年4月1日，联邦政府《国际教育国家战略（草案）》（DraftnationalStrategyforinternationaleducation），设定了澳大利亚世界一流教育体系可持续发展的具体进程，提出了澳大利亚国际教育发展的三大重点方向，其中之一就是增加澳大利亚学生及研究人员的国际视野。为此，联邦政府设立专门奖学金鼓励澳大利亚学生沉浸到其他国家的学术与社会文化中。
（一）奋进流动奖学金（endeavourmobilityGrants）
奋进流动奖学金由联邦教育与培训部负责管理，旨在促进澳大利亚与世界其他国家之间的学生流动。联邦政府直接拨款给高等教育提供者，由他们为本国学生提供参与全球流动项目资助。奋进流动奖学金的目标是支持学生到海外学习，这些学习可以是为了获得国外高校的学分，也可以是本国课程的必修部分；同时为学生创造机会与其他国家学生、高校和雇主开展交流。该奖学金包含五个子计划。
1.国际学生交流计划（internationalStudentexchangeprogramme）
该计划主要为参与全球（亚太地区除外）交流的本科生和研究生提供资助，时间为一学期，生均资助为5000澳元。学生必须获得相应学分，最多持续1年，要求提供高校之间的合作协议以支持学费减免与学分转换。
2.海外短期流动学习计划（StudyoverseasShort-termmobilityprogramme）
该计划为在全球（到亚太地区学习的本科生和到亚洲学习的研究生除外）短期学习的本科生和研究生提供资助，生均资助为2000澳元。受资助学生必须获得国外高校学分或者此项学习是澳大利亚课程的必修部分，时间不超过半年。
3.奋进长江学生交流计划（endeavourCheungKongStudentexchangeprogramme）
该计划由联邦政府与长江集团联合资助，支持本国本科生在澳大利亚与亚洲部分国家进行交流。每年为250名本科生到以下国家半年学习提供资助：文莱、缅甸、柬埔寨、中国、中国香港、中国澳门、印度、印尼、日本、老挝、马来西亚、蒙古、菲律宾、韩国，新加坡、泰国和越南。生均资助为5000澳元；学生必须获得学分，最长不超过1年；必须有高校之间的合作协议。
4.亚洲研究生计划（asiapostgraduateprogramme）
该计划资助本国研究生到亚洲短期学习或整学期学习。参加短期学习的每名学生可获得2000澳元资助，参加一学期学习的生均补助为5000澳元。此外，还为每名学生提供1000澳元的语言支持补贴。
5.亚洲职业教育与培训计划（asiaVocationaleducationandtrainingprogramme）
该计划为参加职业教育与培训的学生到亚洲短期求学提供资助，每名学生可获得2000澳元资助，同时有1000澳元的语言支持补贴，学习时间不超过半年。
2015年10月15日，澳大利亚旅游与国际教育部部长理查德?科尔贝克宣布2016年将有2870名高校学生获得奋进流动奖学金资助，近70所高等教育机构将分享830万澳元资助经费，以支持澳大利亚本科生、研究生和参加职业教育与培训的学生到欧洲国家、美国、非洲国家、中东、亚洲和太平洋地区国家接受短期或一学期的学习、实习、临床实习、见习、志愿者项目，获得有益的国际学术与社会体验。
（二）新科伦坡计划