现代教育技术的利与弊篇1
关键词：现代教育技术数学教学利与弊
在“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中，南京新城中学的老师向大家展示了一节“南京数字化展示课”，获得参会老师的一致好评，使我感触颇深。在现在的课堂教学中几何画板、ppt课件和Flash软件等现代技术的运用甚至以internet网络为平台的整合课的开设随处可见，这些现代化的教育技术已经成为课堂教学的重要组成部分，有效增强了课堂教学效果。但是，任何事物总有两面性，有利也有弊。下面我就结合教学实际情况，以中学数学教学为例，对现代教育技术的利与弊谈谈看法。
一、现代教育技术在数学教学中的“利”
1.运用多媒体技术，突出重点，突破难点。
表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理，除了用文字描述、图片展示外，有了更生动的描述……化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，解决教学中的难点和重点。
如在研究二次函数y=ax■+bx+c（a≠0）的图像和性质的教学中，对于函数y=2x■、y=2x■+1与y=2x■-1三者之间的关系教学时，学生接触到的都是书本上的静止图像，传统教学中教师只能用描点法在黑板上画出函数的图像，再通过对比归纳出结论。这样在教师的层层指导下，少数学生能得出结论，但更多的学生根本不能理解这一动态过程，只是被动地记忆一个结论。但是如果利用多媒体技术，则可以帮我们解决这样一个难题。在几何画板的支持下，我们可以事先准备好三个函数的图像，通过动画效果使三个函数互相重合明确“a同，则形状相同”的理论，并通过上下移动明确“上加下减”的平移法则。对于学生来说，这已不是一个抽象的概念，而是头脑中有一个动态的演示过程，加深了对知识的理解。
2.利用多媒体技术，激发兴趣，培养学习的主动性。
数学，作为一门基础学科，它给人的印象就是一本书、一块黑板加一支粉笔。它集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身，但同时它也是枯燥的、抽象的和呆板的。而用多媒体技术编制的教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处，化被动学习为主动学习。
如对“轴对称”概念的讲授，传统的教学方法，就是用教具展示一些轴对称图形，通过对比、归纳得出轴对称的概念，这很难把一个图形绕着一直线折叠180°后的图像与原来图像的关系说清楚，同时学生往往会觉得知识枯燥而失去学习兴趣，但运用了多媒体技术后就不同了。教师可以先用Flas制作一只会飞的蝴蝶，让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象理解“轴对称”的定义，并根据这一本质主动思考生活中的轴对称实例。这时再在屏幕上显示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板中的动画和隐藏功能研究对应线段及其延长线的性质。在这种形象化的情境教学中，学生丝毫不觉枯燥，相反在老师的指导和启发下始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对应线段之间、对称线段与对称轴之间的关系。
3.运用现代教育技术，体现学生的主体性。
教学的主体是学生，而不是教师，教师不能唱独角戏或者只让少数学生参与教学过程。在现代教育技术条件下，让不同程度的学生都可以参与到教学环节中，对所有学生同时提供各自需要的帮助，给学生提供展示自己的舞台。这在传统教学条件下是难以做到的，而以网络为平台的数字化整合课就可以做到。
以“2013年江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”中的数字化展示课为例，课堂上老师以ipad为教具，internet网络为平台进行《勾股定理应用》的教学，每一位同学注册一个账号后开始学习。对与老师提出的每一个问题发表自己的看法，如有不同意见可以互相讨论，意见不一致的老师给予解答；对于课堂上的练习，每一位同学把自己解答的过程上传到统一的平台，全班同学都能够看到，并能够对解答进行批改，解题的正确率能及时汇总到老师手中。在整节课中，老师仅仅起了引导的作用，所有问题都是由学生自行解答的，充分体现了学生学习的主体性。同时，由于身份的隐蔽性，学生都愿意发表自己的意见，课堂的参与率为百分之百。
二、现代教育技术在数学教学中的“弊”
1.过度运用对课堂的干扰。
（1）过多的效果应用。
有的课件背景过于复杂，运行的效果层出不穷，学生被大量的图片和动画吸引，注意力分散，对于原本重要的知识点却忽视了。同时课件中大量的声音效果的刺激，容易打断或干扰学生的思维。
（2）课堂容量过大，课堂节奏过快。
多媒体教学的优势之一就是课堂容量增加，展示方便快捷。但是有的教师过多追求课堂的大容量，整个教学过程从头到尾充斥大量信息，不断地向学生灌输知识，这样的“填鸭式”教学会引起学生“消化不良”，扼制学生的思维发展。
2.不利于学生思维的发展。
数学是一门灵活性比较强的学科，学生解决问题的方法是多种多样的，这就使得课堂教学过程千变万化，需要教师随时对课堂进行调控。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课上不好修改，教学过程中教师势必一步步引导学生理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
3.忽视师生互动和情感交流
在教学中，师生间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。然而在现在的教学中，对于多媒体这一教学手段，很多老师都是站在电脑前面不停地用手点击鼠标翻动课件上的画面，学生上课就像看电影一样，只看屏幕，不看老师，双边活动很少。教师不能根据学生的反应了解教学的效果。有的课件甚至把教案搬上了屏幕，代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，其他教学手段一概不用，教师成了播放员，学生成了观众，使课堂由“人灌”变成“机灌”。
三、针对弊端的思考
1.教师在设计课件的时候，一定要“以学生为中心”，以学生的基础为出发点，把握好信息展示的速度和课堂的节奏，留出足够的时间让学生思考和理解。同时在课件的制作上要“去繁化简”，明确所有的特效运用都是为了突出重点和难点，不能本末倒置。
2.在数学教学中，板书是不可替代的。当教师运用多媒体精选优化教学内容，突出知识的重点突破难点时，要给课件留下一点“空白”，利用板书展示知识之间的联系，利用板书演示问题的分析与解答，让学生从在课件上“看问题”转变为在黑板上“思考问题”。
3.多媒体教学虽然是课堂教学不可或缺的一部分，但不是全部，我们要明确它的辅助地位。课堂教学的关键还是学生与老师，此时老师应该离开计算机来到学生中，通过情感交流拉近师生间的距离，根据学生的学习情况调整课堂教学的进度和方式。
4.多媒体教学的优势与作用是有目共睹的，但这不能抹杀传统教学在课堂教学中的作用，只有把传统教学和多媒体教学两方面的优势都发挥出来，才能让课堂教学更完美。
总之，多媒体技术有优势，但切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的主动性和核心位置。我们要从实际出发，以学生为中心，适量、适当地使用，优化教学过程，提高课堂教学效率，从而取得较佳教学效果。
参考文献：
[1]洪三国，谭光兴.多媒体教学中存在的问题及改进建议.教育学术月刊，2012（5）.
现代教育技术的利与弊篇2
关键词：高等教育统一考试舞弊行为作弊手段威信
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1003-9082（2014）02-0149-01
一、高等教育统一考试的基本含义
高等教育统一考试都是由国家教育部的考试中心统一的制定好考试大纲、进行统一的命题和阅卷评分，考试时间也是统一规定好的。高等教育统一考试以考试的形式来选拔人才，具有一定的权威性，其关系到社会的繁荣发展。
二、高等教育统一考试中常见的舞弊行为
考试中的舞弊行为在广义上是针对两方面，一方面是指考生在参加监考者通过书面、口头提问或者实际操作等方式的考查中通过不正当行径参加考试，在考核不允许的范围内寻求答案或者试图寻求答案，与公平公正原则相违背的行为。另一方面，考试舞弊行为不只是针对参考者，同时还针对监考者，监考者通过不正当行为泄漏考试题目或者在考试过程中协助参考者以不正当行径获取答案也属于考试舞弊行为。
1.针对参考者的舞弊行为进行的分析
1.1利用传统工具或方法进行舞弊行为
所谓的传统作弊方式主要是指偷窥他人试卷、夹带小抄、传递答案、找人代考等。传统作弊方式在高等教育统一考试当中出现的频率比较高。其中出现频率最高的是偷窥他人试卷的方式，之所以这种作弊方式出现的频率较高是因为这种作弊方式不容易被监考人员发现而且很难被抓到作弊的证据，很多胆大的考生经常在考试中偷窥左右前后人的试卷。夹带小抄的行为也屡见不鲜，有的考生会在考试前事先准备好把考试复习的重点资料抄写在小纸条上或者缩印在小纸片上带进考场伺机翻阅。找人代考，顾名思义就是找其他人来为自己考试，一般代考人员都是雇主花了钱或者其余好处找来的，有的甚至是有拉皮条的中介人在其中牵线搭桥，获取利益。
1.2利用高科技产品及技术进行舞弊行为
随着科学技术水平的不断深入发展，高科技产品不单单是应用到了人们的生活中去，很多的高科技产品被不法人员应用到了考试当中去了。近年来在高等教育统一考试当中发现的高科技作弊工具是五花八门，什么手表啊、眼镜啊、圆珠笔啊，甚至是橡皮都能作为作弊工具。当然高科技作弊工具也包括手机等电子存储设备，其在考试中出现的频率也是相当之高。
2.针对监考人员的舞弊行为进行分析
很多人也许会以为作弊行为只出现在参考人员身上，实际上，监考人员参与作弊的现象也是时有发生。常见的监考人员舞弊现象为在考试前收取他人财物并向其泄漏考试信息以及在考试过程中包庇参考人员并协助其作弊。有的监考人员甚至在考试开始后将试卷题目带出考场由场外人员做好后将答案再带进考场传递给参考人员。
三、对舞弊行为的原因进行分析
1.监考工作的严谨力度不够
高等教育统一考试的参考人员数量相当庞大，因此考点的数量也是相当之多，这对于考点的管理工作带来了不少的麻烦。很多考点由于监管力度不足导致考生舞弊行为时有发生。
2.对考试中发现的作弊人员的惩罚力度不足
一般监考机构对于在考试过程中发现的舞弊行为所做出的处罚都是取消该考生的本次科目成绩并予以警告，惩罚力度比较小，严重的也至多是取消该考生本年考试资格。惩罚力度不足容易导致部分考生对考试的考风考纪不重视，即使作弊被监考人员发现也没有丝毫悔改之意。
3.社会不良风气的影响
当今社会上有许多不法人员利用参考人员的投机心理来赚取不义之财，例如有的不法人员利用不正当手段从教育机构获取考生信息并向考生散布不良信息，向考生兜售所谓的考试答案或者是兜售高科技作弊工具，甚至是提供代考人员。与此同时，参考人员的价值观也受到了很大影响，很多考生对于舞弊行为已经司空见惯了，很多考生甚至不以作弊为耻，肆意在考试中进行舞弊行为。
4.招聘单位对文凭的过分重视
许多招聘单位对应聘人员的文凭过分看重，不在乎其实际的操作能力以及工作经验，这也使得高等教育统一考试的功利性过大，很多考生为了通过考试不惜利用各种手段。
四、如何看待高等教育统一考试中的舞弊行为
高等教育统一考试中的舞弊行为对考试的公正性有着十分严重的恶劣影响，与此同时作弊行为的司空见惯严重影响了考生们的思想品质，因此对待高等教育统一考试中的舞弊行为的态度应当是坚决抵制，一旦发现舞弊行为必须对违纪人员进行严厉的处罚，决不姑息。
五、如何有效的抵制高等教育统一考试中的舞弊行为
1.树立良好考风考纪
要从根本上杜绝舞弊行为的发生，最重要的就是做好考生们以及监考人员的思想工作。要加大力度宣传良好的考风考纪，加强各大高校学风建设工作。学校应当在考试前给考生们做好思想教育工作，帮助考生们建立正确的积极的价值观，让考生们清楚地认识到舞弊行为的严重危害性。
2.加大违纪行为惩罚力度
历年来教育机构对考试中发现的违纪人员所作出的惩罚力度都相对比较轻，没有做到很好的警示作用。因此加大对违纪人员的惩罚力度也相当的重要，能在一定程度上对考生们起到很好的警示作用，能有效地减少考试中舞弊行为的发生率。
3.完善监管机构管理制度
良好的考风考纪当然离不开监考人员的严谨的工作态度，有关监考部门应当加强对监考人员的素质培训，杜绝监考人员受贿参与舞弊的现象。对于社会人员从教育机构窃取考试资料的行为也应当加大力度找出漏洞并对其进行打击。同时对各类作弊手段都要做好相应的监管工作，在经济条件允许的情况下可以在考场里安置摄像头，同时安装无线信号屏蔽器能有效减少通讯设备以及其他高科技作弊工具的使用。
参考文献
[1]徐明.高等教育统一考试舞弊行为防治研究[D].华中师范大学，2004.
现代教育技术的利与弊篇3
关键词：信息化多媒体技术现代高校
20世纪之前，人们对多媒体的认识比较狭隘。中期以后，随着科学技术的发展，多媒体手段的应用在教育领域展开了一场激烈的革命。随着信息技术的快速发展，现代教学模式已经向现代的多媒体模式转变。多媒体教学以它丰富的多媒体形式，很大程度地调动了学生的积极性、主动性，刺激学生的视听感官系统，给老师的课堂教学提供了便利的条件。
多媒体手段在高校课堂中具有实用性。多媒体技术手段通过图形图像、音频信息、视频信息、动画的集合，使高校课堂成为一个集语言、信息、实践于一体的实验室，可以增加学生实践的机会，提高课堂老师的教学效率与学生的学习效率。
多媒体手段在高校课堂中具有目的性。多媒体手段在高校课堂中能够引导学生和教师树立正确的媒体观，从而促使学生合理有效地利用多媒体资源进行学习，有利于调动学生的求知欲，能够提高老师驾驭多媒体资源的能力，达到科学高效的教学目的，也能够实现课堂教学的形象化、最优化，以此来促进师生的共同发展，提高教育质量。
多媒体手段在高校课堂中为学生的自主学习提供了极大的便利。以教育技术学专业为例，教育技术学专业就是一门理论与实践相结合的学科。学生在课前，通过多媒体手段可以对所学内容进行预习，提前对所学内容做一个充分的了解和认识；在课堂上，老师可以通过多媒体手段，丰富课堂的教学形式，给学生以教材之外的知识延伸，以缓解当代大学生逻辑思维能力较强、创新性的形象思维与灵感思维能力较差的状况。
多媒体手段在高校课堂中具有节时性。多媒体手段的运用，一改传统高校课堂的费时性。老师通过多媒体手段展示课件、学习资源，学生可以对老师所给的资源进行浏览性的阅读和学习，相比以前“老师读学生听”的方式，极大地节约了时间，自然而然也提高了教师教学与学生学习的效率。
所以，在高校课堂中，多媒体手段的应用为多媒体课件的开发、多媒体教学环境的建立以及为教学工作和学习者的高效率学习提供了有利条件。
任何事情都有两面性，多媒体手段在现代高校课堂中运用的弊端也体现在多个方面。
影视效果比较强，太强的画面效果吸引了学生的注意力，反而忽略了知识的获取。比如：老师以一个游戏型的课件来讲述Flash的相关知识，那么，大多数学生就会集中注意力于Flash的动画效果，注意它的画面感和生动性，而忽略了理论知识的掌握和该动画的创作思路及手法，这就产生了不利的影响。
还有就是有的大学生还不适应多媒体教学，习惯于传统的“填鸭式”教育。很多学生反映：在抄写投影仪上的教学内容时，忽略了教师讲的内容，自己抄写完返回去听讲时，老师讲授的内容已经基本听不懂了，于是又赶紧抄写。这样，一堂课中根本没有时间跟着老师的思路去理解；更有甚者，由于老师切换幻灯片的速度大于他们的抄写速度，导致他们每个知识点都只抄了一部分，不仅当时没有理解，也失去了课后复习资料，这就更是得不偿失了。
再者，课堂上，课件中突然出现的声音或动画打断了学生的思路，也扰乱了学生的听课节奏，这不仅没有起到辅助学生学习的作用，反而还降低了学生的学习效率。这也暴露了多媒体手段的应用在高校课堂教学中的弊端。
在自己之前的一次科研实践中，我们对兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、兰州商学院、西北师范大学知行学院、兰州交通大学博文学院等多所兰州高校进行了“多媒体手段在高校课堂中运用的利与弊”的调查，其中高达70.9%的兰州高校学生认为多媒体手段在高校课堂中的使用利大于弊（共发放问卷2000份，有效数量达1800份）。
多媒体在高校课堂教学中起着提高教学质量、优化课堂教学效果的重要作用，不仅培养了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的学习效率和教师的教学效率。但是，从目前的现状和调查情况可以看出，多媒体在高校课堂教学中仍然存在一些问题，还有待我们以及更多学者进一步研究、探讨，从而改善中国高校课堂的运转情况。
参考文献
[1]唐智娟多媒体教学方式的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2010，（10）。
[2]蔡霞韩建华帅学明高校文科教师运用多媒体教学方式的现状调查及分析[J].科技信息，2009，（20）。
[3]胡飞黄敏熊伟吴坚强于长风朱小平高等学校多媒体技术对教学方式的影响作用[J].科技信息，2009，（8）。
现代教育技术的利与弊篇4
【关键词】考试作弊防范治理
此文章系陕西省教育厅科研项目2010JK008成果之一。
考试是学校检测教学水平和质量的重要手段，也是社会选拔人才的一种方式。考试本身是给大家一个公开、公正、公平的竞争机会，为有志之士展示才华的舞台，使更多的人才能脱颖而出。但是目前，在学校内考试、社会公务员招考、中考、高考、司法考试、英语四六级考试、计算机等级考试及各种职业技能认证等考试中，存在现象，甚至十分猖獗，蚕食人们的诚信之本，严重损坏考风，威胁公平竞争，影响社会稳定，值得人们深思。
考试作弊现状
考试分为校内考试和社会考试两种。对于校内考试，是测量学生的知识与能力，评价教学质量的基本手段，是教学管理的一个重要环节。校内考试中存在的作弊现象：主要有交头接耳、左顾右盼、传递纸条、接发信息、交换考卷、偷看资料、替他人答卷或故意将答卷暴露给他人抄袭、在桌上刻写有关考试内容、手上写公式等，这些是传统的作弊手段。
社会考试，主要有普通高校招生考试、研究生招生考试、公务员招录考试、司法考试、英语四、六级考试、计算机等级考试及各种职业技能认证考试等，这些考试，涉及面广，人员层次复杂，全国每年达4000万人次，这些考试已融入到人们的生活之中，牵涉到各方面的利益，特别是重大的考试，如高考，牵一人而动全家，影响巨大。近几年，考试中行为十分猖獗，不仅个体舞弊频发，而且团体性的舞弊事件也呈上升势头。2009年吉林松原高考出现群体舞弊案，2009年陕西专升本考试舞弊案，2010年1月16日广西公务员考试舞弊案，2009年12月山西太原全国英语四、六级考试舞弊案，2010年研究生等招考舞弊案，2010年山西太原高考考舞弊案……社会考试作弊已形成了一个产业链，从产销各种作弊器材，尤其是高科技器材（手机、手表、眼镜、作弊文具、笔、橡皮、尺子、对讲机、笔记本电脑、车载电话等），卖试题，卖答案，传送答案，一条龙“服务”，把间谍设备用于作弊。特别是目前成人考试是作弊的重灾区，虽有部门管理，但查后无法处理。且社会考试每次在校园进行，都对校园是一次污染：对于四六级英语考试、计算机等级考试等，校内大部分厕所，张贴有买卖试题答案或作弊工具的信息；考试作弊的纸条等杂物遍及校园，对在校学生有极大负面的影响。
考试作弊的特点
从目前考试作弊情况看，呈现如下特点：
1.从个体转向规模化。原来考试作弊仅仅是个人行为，现在已是向群体行为转化。如2009年吉林松原高考舞弊案，就是学生、家长、教师及兜售考试作弊器材者，利用现代通讯工具传递高考试题答案的作弊案。
2.团体化。现在考试作弊，从试题，买卖答案、作弊工具出售等一条龙“服务”，分工具体，相互勾结，因而形成团体化。
3.信息化。上个世纪80年代开始，为了防止相邻考生互相抄袭实行aB卷；防替考，查身份证和指纹；接着又使用电子屏蔽仪和金属探测仪，防止利用手机等发答案信息；现在把可视电子监控和无线电移动监测车用于监考中。随着计算机技术的发展，为社会带来了进步与便利的同时，也有它灰色的一面。特别是3G手机技术用在考试作弊中，对监考工作带来了不小的挑战，原来花钱购置的大量的屏蔽器将变成一堆废铁。电子作弊工具及技术更新换代快，比防作弊技术发展更快，真是防不胜防。为了适应考试防范的需要，考试组织者不得不随着作弊工具及技术升级购买新型的防范设备，也造成考试成本剧增。从监考角度看，监考已从原来的“人盯人”，到现在的“电子对抗”，真是考试作弊信息化。
4.从违纪演变为违法犯罪。原来考试作弊仅仅是考生个人的行为，但现在既有考生、家长、教师、兜售考试作弊器材者、管理人员等其他人员的参与，并有信息和设备与金钱的交易现象，从违反考试纪律演变为违法行为，进而走上犯罪道路。
考试作弊的原因分析
1.从考虑作弊的成因来看，有两个层次上的因素：一是传统教育文化的影响。众所周知，中国传统的教育文化直接影响着教育观、学习观和人才观，“学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”，“劳心者治人，劳力者治于人”等传统的观念在当今社会还根植于人的思想中，无论是父母还是考生本人都希望和梦想着通过“国考”、“高考”、“中考”等林林总总的考试“入仕”而“治人”成为“人上人”。正是这种价值取向，驱动考生冒险作弊；二是政策导向。目前我国在人才选拔任用制度上的存在着以考定终身和唯学历的现象，以考试作为人才选拔的主要途径，国考、省考，凡进必考成为人才“入仕”的唯一选择；在社会各单位用人聘用中，重学历、重各种证书的情况比比皆是。
2.从考生个人原因来讲，考试作弊有主观和客观两方面原因。
从客观方面讲，考生作弊是迫于压力。因为现在的考试基本上是“一考定终生”，在高度竞争的环境里，如果能通过作弊提高分数，那么将可考上较好的大学、有更多获得奖助学金、就业机会，并顺利拿到学位、资质或好的社会地位等。在强大的压力下，舞弊的动机非常充足。
现代教育技术的利与弊篇5
论文关键词：成人高等教育；考试；教育质量
进入2l世纪，经济社会的可持续发展更加依赖干知识和人力素质，而知识的获取和人力素质的持续提高，则有赖于提供充分的教育机会。然而，由于历史的原因和客观现实条件的限制，我国的教育资源严重不足，仅依靠单纯的正规教育根本无法满足经济社会发展对劳动力素质的需要，于是，国家鼓励大力发展成人高等教育。作为成人高等教育重要基地的高等学校，如何认清形势，找出成人高等教育存在的问题，尤其是当前成人高等教育中存在的质量严重下降问题，有针对性地进行改革探索，是成人高等教育工作者义不容辞的职责。
一、当前成人高等教育考试中存在的问题
实施成人教育，是实现学习型社会、终身教育的有效措施。改革开放以来，我国的成人高等教育事业得到了长足的发展，为国家培养了一大批各方面的建设人才，有效缓解了由于“文革”而导致的人才断层给国家发展带来的突出矛盾，并且成人高等教育以其多出人才，快出人才，人才的对口实用且质量比较可靠受到了社会的认可与尊重。
成人高等教育恢复之初，学员通过学习，文化层次和工作能力得到了明显地提高，但近几年成人高等教育的毕业生质量从整体看明显下降。应该说导致质量滑坡原因是多方面的，但主要是成人高等教育自身存在下列不足所致：一是重规模、轻管理。某些成人高等教育管理部门和学校，一味强调规模的扩大，学员数量的扩张。不顾自身办学条件和师资设备状况，盲目扩大招生，内部管理跟不上，教学质量难保证。还有一些按照国家规定不能举办国民教育的系统、部门、院校，依然在系统、部门内甚至在全社会开办成人学历教育；一些省、区地方教育部门未经国家教委批准，擅自举办学历教育，颁发在本省、区内承认学历的毕业文凭，还有一些办学单位钻政策空子，利用关系，凭借不正之风搞“特批班”，无计划招生，或搞无质量保证的“联合办学”等。二是重经济效益轻社会效益。部分院校不从大局出发，站在本位主义立场上，受经济利益的驱使，不注意培养规格和质量。自考中“教考合一”、“主考机关与院校联合办学”、“助学、命题、判卷一条龙服务”，函授、夜大、职大入学资格审查不严格，走过场，唯恐过于严格赶走了生源，断了财源。三是重过关、轻学习。这主要表现在学员身上，由于劳动人事制度的局限，部分参加成人高等教育者指导思想不明确，急功近利，成人高考、期末考试、自学考试舞弊现象愈演愈烈，替考者有之，抄袭、传卷者有之，甚至极少数学生干脆就抱着“两瓶酒、两条烟、不用学习也过关”的态度来对待专业学习。加之部分院校和管理部门措施不力，管理不严，使这些考生有可乘之机，严重影响了成人高等教育的质量和信誉。如果任由目前存在的成人高等教育质量下降问题发展下去，将有可能危机演变成整个成教事业的危机。撇开其他因素不说，造成这场成人高等教育质量危机的直接原因就是成人高等教育的考试作弊现象的普遍存在。
成人高等教育从施教方式到学员等诸多方面都有着同全日制教育很大的不同。成人高等教育学员的身份比较复杂，他们不可能象全日制的大学生那样全天候地在普通高校课堂里学习，只能利用业余时间参加面授或辅导，其余全靠自学；成人高等教育教师多为办学单位临时聘请，难以有充足的时间与精力同学保持经常的联系，给学生解惑答疑；非全日制的成人高等教育教学时问往往较少，教师讲授辅导的内容也只能仅仅是课程的重点，学生获得的知识无法象全日制学生那样具有系统性、完整性。成人高等教育主要靠学生自主、自觉地学习，来完成学习任务等等。因此，要达到成人高等教育的目的，只有通过严格的考试来督促学生的学习，检查学生的学习效果，才能确保其教育质量。考试是迄今为止检测学生学习效果和教学质量最方便、最有效的手段。但是由于社会诚信的缺失，功利主义思潮盛行，有关成人高等教育考试管理措施不力或不到位，导致目前成人高等教育考试作弊泛滥成灾，作弊手段越来越高明，方式方法越来越多，作弊范围越来越大，作弊人数越来越多，几乎到了无考不作弊，无人不作弊的地步。要保证成人高等教育质量，必须先要保证考试的真实性和严肃性，这就得从严治考，杜绝作弊。
二、解决成人高等教育考试中存在问题的对策
要真正做到从严治考，确保成人高等教育的质量，使成人高等教育持续稳定地为社会主义经济服务。我们认为应从以下几点入手：
(一)要统一思想，加强成人高等教育考试管理的责任感
教育行政主管部门应加强宣传教育，使成人高等教育的主办者、成人高等教育的受教育者与其在思想上、认识上达成一致。实施和接受成人教育的目的和意义在于提高公民素质，培养国家现代化建设需要的人才，弥补全日制高等教育资源的不足。不能急功近利，过分追求规模和经济效益，或仅仅求得一张文凭，而不充实发展自我。增强主办者和受教育者的责任感和使命感，形成教者认真教、学者认真学的合力，努力提高教育质量，而不是想方设法应付考试，以求蒙混过关，为从严治考创造良好的人本基础。
(二)要实行考教分离，确保考试的真实性和有效性
考试是检测教育质量最直接而有效的手段，如果不严肃施行，或用之不当，就会失去它的应有价值。鉴于目前成人高等教育存在的质量严重下降的危机的状况，教育行政管理部门应将成人高等教育的管理权限进行适度集中，加大调控的力度，特别是自考形式应适度收回一些办学单位部分科目考试的命题权，主干课程实行全省甚至全国统考，杜绝一些不负责任的办学单位有意降低考试难度，让学生轻松过关，最终导致毕业生质量不合格。坚决实行考教分离，考试管理部门对考试命题、考试组织实施进行集中管理，建立质量检测系统和成人教育试题库，以保证难度、信度和效度的稳定性，减少人为因素(如试卷泄密、命题教师考前辅导点题)的负面影响。
(三)要精心组织实施考试，加强监考人员的管理
为防止办学单位与考生共同作弊，监考人员从非成人教育机构的中挑选素质较高、责任心强且认真负责的教师来担任，其具体操作方式可以借鉴、仿照全国普通高考的模式，一个考室的监考老师经常变换，以防止考生与监考老师长时间接触而认识，导致监考老师放松纪律要求甚至协同考生作弊。
(四)要利用高科技手段，提高防止考试作弊的能力
现代通讯技术的发展，为考生考试作弊提供了物质技术的支持。如考生利用摄像手机能在几秒钟内将试题外传，考场外的同伙利用电脑与手机对接，获得所需要的试题信息，场外同伙通过手机——语音或短信的形式将答案发送给考生，考生利用无线耳麦接收语音答案，查看短信获取文字答案，这种作弊手段隐蔽性强，很难被发觉。为防止和对付利用高科技手段作弊，必须利用现代科技手段。如屏蔽器，使通讯信号屏蔽，使一切电子通信工具暂时失灵；使用专门对付手机作弊的“电子狗”，就可以轻松地侦察出谁在考场使用手机作弊。使用电子监控录象设备，能够很容易地提取考生偷看、夹带、换卷、传递纸条等作弊的证据，既可以实事求是地对作弊考生进行适当的处分，又能对考生的作弊动机形成威慑，使之不敢轻举妄动，放肆作弊。
(五)要严肃考试纪律，加大对作弊行为的处分力度
考生考试作弊，其目的是为了在不用功的前提下使考试及格过关。如果考试作弊被抓，免受处罚或处罚不重，就会大大的降低作弊的风险，减少作弊的成本，这就无异于鼓励考生考试作弊。要确保成人教育教学质量，必须严肃考试纪律，对考试作弊者要严惩不贷，使作弊者为作弊被抓付出沉重代价，得不偿失。因此，一定要严格执行教育部2003年颁发的关于惩处考试作弊的“十八号令”，对作弊考生视其作弊的严重程度，给予考试成绩记零分不予正常补考，或取消当次考试的资格，或开除学籍；同时，净化考场外的环境，防止内外配合作弊。对协同考生作弊相关人员追究相应的责任，对放任考生作弊、或为考生作弊提供条件的成人高等教育主办单位也给予严厉处罚，或取消考点资格，或暂停招生资格及至吊销办学执照、永久取消办学资格，并同时给予经济处罚。这样，使各个方面都不愿意也不敢以高成本、高代价来作弊。
(六)要以人为本，优化社会诚信教育
现代教育技术的利与弊篇6
论文摘要：在现代社会，人们对“教师专业化”在认识上还存在着误区，主要是把教师工作理解为技术性职业。而非认为是专业。由此，在实践层面也是恪守现代社会的“工具理性”和“技术理性”，走的是对教师进行集中划一培训以完善教学技能来实现教师专业化的模式和道路。这种现代性范式违背了人文科学的“人文向度”和“精神建构”特性，忽视了教师职业的特点，对教师专业化缺乏应然的意义关照和生命关照“教师专业化”的正确之路应该是在充分关注其价值理性维度基础上，恰切地利用其外在的技术理性维度，以达到“职业”与“专业”两个视域的融合。
近十几年来，随着教育理念的更新以及教育实践的深入，“教师专业化”问题越来越受到人们的关注，但是，在这个唯“工具理性”和“技术理性”、自然科学独占鳌头且受万人推崇的现代社会，人们对教师专i．化还存在着认识上和实践上的误区，追求教师专业：，的“愿景”并非一帆风顺。那么，到底该如何解读“教师专业化”?“教师专业化”的现代性范式究竟存在何弊端?“教师专业化”最终路在何方?本文将围绕这三个方面分别予以阐述。
一、问题：对“教师专业化”的解读误区
(一)对“教师专业化”的认识误区
关于“教师专业化”，已经有众多学者对它的内涵做过阐释，在此，笔者不想在这个层面上进行赘述，而是要引入一个关于“职业”与“专业”的故事，以期引发读者对教师专业化认识误区的思考——有两个人同时在堆砌砖头，从远处走过来第三个人问他们在做什么?一个回答说：“我在砌砖头”，另一个则说：“我在建大厦”。
看完这个故事，你有何感想?笔者认为，第一个人或许这辈子只能成为一个普通的泥瓦匠，因为他把自己的工作看成是一件毫无创造性和乐趣可言的事情，仅仅把它当成一种技术性“职业”；而第二个人却具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范，他把工作赋予了想象乃至“生命”的意义，把它当成了一种具有精神内涵的“专业”。那么，教师的工作到底属于“砌砖头”还是“建大厦”呢?
毋庸讳言，教师的工作是具有独特性的，因为他打交道的对象是活生生的人，是富有丰富内心活动并且是不断“生成”中的人；他承担的任务不但是“传道、授业、解惑”，更重要的是要用自己的知识、智慧和人格魅力去“育人”。l1j正是这种职业特性决定了教师工作具有非同于自然学科的独特“人文向度”和“精神建构”使命，教师从事的是一种拥有“信仰”的教育工作。由此，教师工作应该属于一种内在的理念性专业，而非一种外在的技术性职业。但据“教育新闻调查”显示，却有将近一半的教师将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作为一种职业。+21由此带来的后果是怎样的呢?持教师“职业”观的人大多会认为教师工作只是一种需要教学技能技巧的完善、而不需要在精神情感上投入过多热情的职业。
(二)对“教师专业化”的实践误区
由于认识上的误区，人们不可避免在实践层面上也会犯错，即认为通过集中划一的技能培训(如新教师试用期培训、小学教师基本功培训、骨干教师培训以及职务培训等形式)来完善教师的教学技能，这样就可以实现教师的专业化。
且让我们来看一看培训的效果到底如何：由于我国目前的教师在职教育主要采取集中培训的方式，培训内容相对脱离教学实际，培训过程中对教师的情感体验关注较少，培训者与教师以及教师与教师之间缺乏对话和交流，再加上培训时间等因素的影响，导致了目前的培训并不能适应不同学校和教师的发展需求，难以从根本上提高教师的专业水平。除此以外，要求教师在学历上达标一直是中国教师在职培训时关注的重点，至于“专业”发展的要求则长期未获强调。“在参加在职进修的教师中，盛行着一种以形式代替实质，以文凭代替水平，以学历代替学问和才能的价值取向上的偏差”。
二、辨析：“教师专业化”现代性范式的弊端及其批判
(一)弊端
我们要辨析教师专业化现代性范式的弊端，首先有必要明确“范式”的含义。“范式”(paradigm)词原出自希腊语，有“共同显示”的意思，由之引出“模式”、“范型”等含义。iq962年美国科学哲学家托马斯·库恩在《科学革命的结构》中对“范式”的概念和理论进行了系统阐述，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范。是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。
从上文论述的教师专业化认识和实践上的误区，可以看出我国现代教师专业发展遵从的是自然科学“技术理性”至上的范式。这种现代陛范式的特点是秉持实证主义科学观．追求教师专业化的“客观性”与“普适性”，屈从于工具理性，坚信培训方式的有效性，最关心的就是被视为从事教师“职业”所必需的知识与技能等“素养”的获得与传递。由此导致的最直接的弊端是，使得教师专业化不得不遭遇着“科学知识贬抑人文知识”的现代性困境。151毕竟，上级行政指令式的培训只是一种外在的要求。而不是发自教师自主、自愿的内在诉求。此外，它的间接受害人便是我们一直关注的受教育的主体——学生，因为在这种范式下培养出的所谓的“专业化教师”也不会把学生看作是具有丰富内心世界的真正意义上的“人”，很可能只是把他们当作自己演练“技术”的“机器”。
(二)批判
有位学者说过，知识教育、技能教育的泛滥和流行就其根源来说，是教育背离了“人是目的”这一根本依据后所导致的人的工具化的必然结果。笔者认为对于教师专业化问题而言，这种教育价值理念是值得借鉴的。外在的训练只能实现教学技能技巧的完善，却无法达到教育所要求的“精神契合”的境界。而在这个唯技术理性的现代社会，一切却都处于“祛魅”的过程之中，人的意义也被理性的算计所取代，工具理性以把“人”变成“机器”而获得了彻底的胜利，而人的自由、意义和幸福则被打得落花流水，成了水月镜花。
目前，我国教师专业化的现代性范式恪守的完全是自然科学的“技术理性”模式，运用的是外在的对人的灌输、训练以及控制手段，完全忽视了教育科学的“人文向度”以及对“人”精神和生命意义的关照，缺失了对教师自身“情感”反恩及体验的强调，最终导致的只能是人在技术上的“格式化”，对人的精神来说却只能是价值的“异化”!
三、对策：“教师专业化”的正确之路
现代教育技术的利与弊篇7
关键词：远程教育农村中小学优势弊端
随着农村中小学远程教育工程的启动，各种优质教育资源让农村学校的教师和学生们能够共享，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用，推动了农村中小学教育的飞速发展。远程教育资源既是农村教师备课的资源库，也是学生掌握知识的好帮手。但如今农村中小学因师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，在远程教育资源的应用过程中还存在着许多弊端，造成了资源的浪费。
那么，远程教育资源会给教学带来哪些优势与弊端呢？
一、远程教育资源的优势
（一）远程教育资源科学管理、集中运用
远程教育资源内容有时事动态板块、课程资源板块、学习指导板块、专题教育板块、教师发展板块、少年文化板块、为农服务板块。科学的管理可以使教师及时了解国内外最新教育、时事信息，学习先进的教育理论，提高教学技能；获得大量的学科教学资源，完成学科的教学任务。
（二）借助远程教育资源可以开展教学研究
新课程改革对农村中小学教师提出了诸多新要求，新课程理念的落实要经过一个艰难的转化过程。如何具体实施新课程理念中要求的“探究性学习、自主性学习、合作性学习”成为新时期校本教研的热点。要改革传统的教学结构和教学模式，将现代远程教育与新课程课堂教学整合是目前最有效的途径。
（三）远程教育资源帮助我们学习与运用
新课程改革要求我们改变学生的学习生活，也要改变教师的教学生活。教师要真正走进新课程，就需要实践的学习与体验。如果教师的观念不转变，不将教育理念付诸实践，那是搞不好教学的。远程教育资源在这方面为我们弥补了很多缺陷。有了远程教育资源，教师能自觉、主动地把自己溶入到新课改之中，注重培养学生创新精神和实践能力，探索构建师生生命共同发展的模式。
（四）远程教育资源是教师培训的阵地
农村中小学教师外出参加学习、交流的机会很少，远程教育资源为农村教师提供了一个良好的学习环境，是教师成长的重要园地。对农村中小学教师来说，现代远程教育是提高教师教学技能和教育水平的新型模式。我们要结合农村的实际，整合远程教育资源，把学到的知识、技能、方法应用到教育教学实践中，将先进的教育理念和方法变为自己的教学行为。
（五）“远程教育资源”是学生的活教材
我们经常对学生进行安全教育，可安全事故还是不能杜绝。很多学生总认为事故不会发生在自己身上，所以安全意识不强。我们利用远程教育资源让学生观看一些安全警示影片、安全事故发图片、交通事故模拟教育、特大交通事故组图等资料后，对学生进行安全知识讲座，效果大不相同，增强了学生的防范意识。
二、远程教育资源的弊端
（一）农村教师教育技术匮乏
农村教师的年龄偏大，计算机水平参差不齐，仍有很多教师不会下载资源，不会制作课件，还有个别教师不会操作电脑，应用远程教育资源还得请人帮忙，一般不用远程教育资源，这样就造成了远教资源的极大浪费。
（二）农村学校设备欠缺
农村中小学大多只有一个多媒体教室，一台电脑，一块幕布，有的还没有因特网，有限的设备成了摆设，根本无法满足教师上课的需求。
（三）远程教育资源不配套
近年来，随着新课程的不断推进，农村中小学部分教师对现代远程教育资源的应用积极性很高。但是随着新一轮课改的展开，一方面是各地教材版本多样化，另一方面是远程教育资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与远程教育资源大不相同，老师想寻找合适的资料却没有配套的，致使教师应用远程教育资源成了空话。
（四）教师思想认识不高，教学观念落后
现代教育技术的利与弊篇8
关键词多媒体语文教学利与弊
随着现代信息技术的日益发展，多媒体的广泛利用，为小学教育提供了丰富多彩的课堂，也使得多媒体教学真正成为现实，同时也为小学教育开辟了广阔的前景。然而任何事物都有其两面性。多媒体教学也是如此。它给予我们便利的同时，也不可避免的带来了一些弊端，因此，只有做到多媒体与教学科学有机的结合，才能发挥最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、语文课堂教学引入多媒体技术的必然性
（一）多媒体与现代化教育相结合
多媒体可以将文字、图像、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使语文教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进语文教学改革的无可替代的选择。据心理学实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，多媒体技术的文字，图像，动画，视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐等，可以作用于听觉。
（二）多媒体是实施《新课标》的需要
传统的语文教学就是“黑板+粉笔+张口”这种枯燥的语言教学方式已经不能满足《新课标》对教学方法的要求。《新课标》要求：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用语文的渠道。”
二、多媒体教学在语文课堂教学中的优势
（一）多媒体有利于创设情景导入
“良好的开端是成功的一半”。教师若将多媒体技术与课堂教学完美的结合，创设一个新颖的教学情景作为新课导入，那么这堂课就已成功了一半。一个好的教学情景导入能带领学生兴趣盎然地完成学习任务。教师利用多媒体导入新课的方式可多种多样。
（二）多媒体有助新授课的语境化教学
现行的小学语文教材取材广泛，课本包含了大量的中、英、美文化、历史、习俗以及名胜古迹等多种背景知识，其中可能还涉及了不少的科学技术和科普知识。许多学生对这方面的知识了解甚少。此时若是用多媒体可见设计一定情景知识来辅助教学的话，会使学生更轻松，更深入的了解教材。
三、多媒体教学在小学语文教学中的弊端
世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段存在的众多优点的同时，还应看到它的缺点。
（一）淡化了教师的主导作用
语文教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不能当作主体在课堂上使用。
（二）缺乏师生之间的互动性
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。
纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。
四、课堂使用多媒体教学时应注意的几个问题
过多的滥用多媒体教学就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，这样就导致课堂教学只注意形式，更谈不上发挥学生的主动性，滥用多媒体就违背了多媒体辅助教学的宗旨，那么如何在语文教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？
（一）要制作适合自己学生的课件
有些课件在设计时只注意形式，却忽略了效果。有些课件背景画面过于复杂，过多的使用动画、视频、图片和声音会对学生造成干扰。过多的配上优美的音乐，漂亮的图片、精美的动画都会让学生只将兴趣和注意力集中在这些东西上面。
（二）使用多媒体要适度
在语文教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适度才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师在课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段，他们误以为多媒体运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，忙得不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。
（三）注意师生间的交流
任何一种媒体都有其特点和优势，多媒体教学在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只能坐在电脑前点鼠标照“屏”宣科。整个教学过程就像在会议上作报告。这样就忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺乏。从心理的角度看，学生在学习过程中一般分为两个心理过程。一是认识过程，二是情感过程，若是单纯强调某一过程就会事倍功半。
现代教育技术的利与弊篇9
我国的新课程改革中提出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学员具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”其中，基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学员生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学员的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这一目标的提出是建立在对传统教学模式的弊端的认识并进行深刻反思后得出来的，下面总结一下传统教学模式的弊端。
第一，传统的教学模式中，教员只重视知识的传授，忽视能力的培养、人格的塑造。只让学员记住知识本身，而不是教学员如何学习。学员在上学期间，学会求知要比学会知识更为重要。学会求知，可以使学员真正取得学习的能力，在以后的工作生活中不断学习，不断丰富自己，受用终生。
第二，传统的教学模式中教员的教学方法单调刻板，固守一种模式，忽视实践活动，不是在调动积极性、培养兴趣上做文章，而是在加大任务量、增加考试上下功夫。把考试得分多少作为衡量学习质量的唯一标准。
第三，教员讲课不结合学生实际，主观设计教学方案，以教员能顺利完成教学计划为目的，学员只是陪衬。而学生只知道啃书本。书本上的知识有很大的局限性，都是陈旧的，最起码是一年以前的素材，在今天日新月异、知识爆炸的时代，知识在不断地更新。这就要求学员死记硬背那些书本上的知识，显然是不适合要求的。
第四，教学设施没有完全发挥其作用功能。目前，我国正大力加强对学习者的综合素质的培养，以便挖掘他们的潜力，更好地服务于人民；为弘扬这一精神，必须致力于教学设施的完善和改进，但这些教学设施因为各种各样的原因，并没有发挥其全部作用；其原因由于教员运用技术的不娴熟、传统教学模式的根深蒂固以及学校没有加强对教员在这方面的培训等，这几方面的原因造成教学设施的闲置与不完全使用。
由上面揭示的传统教学模式存在的弊端，可以明显感到对教学设施完善和改进的迫切性。更明显的是，国家在最近几年在基层施教单位普及多媒体等现在教学设施的适用，在增强教学质量、提高学习效率方面取得很大进步，因此，下面总结一下现代信息化下，多媒体课件对教学质量的有效性。
2多媒体课件对教学质量的有效性
随着信息技术的发展，教育领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然趋势。
第一，多媒体课件的使用有助于激发学员的学习兴趣，培养学员的技能；教员通过制作形形色色的教学课件，通过课件呈现出讲课的主要内容，标注出课程的重点和难点，解决学科教学中的重点和难点问题，使复杂简单化，抽象形象化，形象直观化；并通过各种各样的有趣课件，吸引学员的注意力，使学员聚精会神的跟着教员的教学模式思考，引起学员继续学习的兴趣，提高课堂效率和教学质量，让学员在轻松愉快的氛围中感知学习和掌握学科知识；同时，还能提高学员的信息技术运用能力和实践操作能力，培养学员学习之外的其他技能。
第二，多媒体课件的适用有助于改善课堂氛围，提高学员学习效率。多媒体课件相对于传统的教学模式中教员单纯的板书相比最大的优点在于它的灵活性和视觉效果性，以及具有快捷、直观、大容量；通过教员根据课程教学的需要制作声色具备的课件，吸引学员的注意力，调整课堂的氛围。如利用多媒体快捷、信息容量大的优势提供补充一些课堂教学信息，能有效拓宽学员视野，发展学员思维。在教学中，教员根据学员好奇、好新的特点，充分运用现代教学多媒体声响并茂的特点创设轻松、愉悦、和谐的学习兴趣，能有效激起学员的学习欲望，产生进一步参与学习的兴趣，可以通过情景创设提高学员的学习效率。
第三，多媒体课件的使用有利于将教员的教和学员的学结合起来，不仅可以促进学生的全面发展，还可以丰富教师的教学经验，使教员掌握更多的教学方法，提高教员的教学水平。现代信息化下的多媒体课件在教学中的适用，对于发展学生的现代信息素质，培养学员的创新精神和实践能力，提高教育和学习效率，推进学员素质教育进程，有着十分重要的现实意义。在课堂教学过程中，教员利用多媒体教学的优势，结合课堂教学，改变学员的学习方式，使之符合新课程标准的要求，提高学员素质，适应新时代要求。
现代教育技术的利与弊篇10
关键词：多媒体技术;体育舞蹈教学;运用
体育舞蹈教育是在我国体育教育不断发展的基础上发展起来的一种更加具体的体育教学内容，此教学内容既包含了舞蹈的艺术特色，又糅合了体育的竞技特点，所以说其具有不同于二者的观赏性。近年来，随着我国体育事业的蓬勃发展，体育舞蹈教学的规模在不断的扩大，教学的技术探讨以及方法研究也在不断的丰富，所以说体育舞蹈教学的技术利用呈现出了多样化的局面。就现阶段的体育舞蹈教学来看，多媒体技术在教学过程中有着较为突出的应用，而这种技术对于教学来讲既是有利的，也是有弊的，为了更好地进行多媒体技术利用的趋利避害，积极地对技术运用展开研究和探讨十分的必要，也具有重要的现实价值。
1多媒体技术在教学利用中的利与弊
1.1多媒体技术在教学利用中的“利”
多媒体技术在现阶段的体育舞蹈教学中具有明显的有利性，而这种有利性主要体现在三个方面：第一是在利用了多媒体教学技术之后，教学的手段丰富性更加的明显，而多样化的教学手段利用明显地增加了体育教学课堂的趣味性，所以学生学习的主动性有了明显的增加，其学习的参与度也在明显的上升。第二是在利用了多媒体技术之后，体育舞蹈教学的直观性明显的提升，学生的具象感官得到了明显的加强。举个简单的例子，在一段体育舞蹈的教学中，老师用语言无法准确地将舞蹈的特点进行描述，但是利用多媒体技术进行影音播放后，学生可以直观地感受到舞蹈的特点和魅力，这样，其对舞蹈的理解会有明显的加深。第三是多媒体技术的利用有效地塑造了立体化的课堂环境。在多媒体技术利用的过程中，课堂的声效、音效加上学生的活动，整个课堂的立体型显现了出来，在这样的环境中进行学习，学生的热情度等会明显提升。
1.2多媒体技术在教学利用中的“弊”
多媒体教学在体育舞蹈教学中虽然具有着明显的优势，但是不可否认其也存在着明显的弊端，而就目前的分析来看，此种弊端主要体现在三个方面：第一是教学的交互性在多媒体技术教学中体现不充分。体育舞蹈教学是十分重视老师和学生交流的一门课程，但是在多媒体技术利用之后，老师在课堂上更多地是使用了教学视频让学生们进行学习和训练，这种因为表达和理解上的缺乏，使得舞蹈教学变成了单纯的复制和模仿，从而少了思想和表现的东西，所以说教学的互动性体现非常弱。第二是在利用多媒体教学技术之后，很容易形成重机器轻教师的弊端。老师在教学中拘于指导性，对于学生的表现可以做思想和肢体上的指导，而多媒体教学虽然在统一性上比较突出，但是其程式化严重，这不利于学生的个性化成长。但是如果长期地采用多媒体教学手段，体育舞蹈教学真的就会沦为舞蹈的复制场所，而重机器轻老师的弊端会使得舞蹈创造性严重下降。第三是在多媒体教学中的一些课件使用不够合理。
2重视发挥教师的主导作用，合理利用多媒体
2.1提高对多媒体辅助地位的认识，发挥好教师的主导作用
在体育舞蹈教学中，要更加充分地发挥多媒体技术的价值，需要提高对多媒体辅助教学地位的认识，并发挥好老师的主导作用。多媒体技术虽然在体育舞蹈教学中起到了重要的作用，但是起只是一种技术，是教学效果提升的一种手段，而在教学中真正起主导作用的还是老师和学生，所以老师需要正视自身的价值和地位，并提高对多媒体技术的辅助教学认识，这样，其在教学中才能更好地控制技术的利用频率以及范围，实现自身作用的更大发挥。简单来讲，体育教学的内容开展，以及目标达成都是由老师进行主导的，多媒体技术只是围绕老师的教学目标利用的一种辅助手段，目的是要提升教学的效果，所以说技术利用要围绕教学进行，而不是教学围绕多媒体技术的利用进行。掌握好了这样的关系，老师的主导作用发挥的更加充分，多媒体技术的利用也不会出现形式大过内容的局面。
2.2提高利用多媒体为教学服务的意识，发挥好教师的调控作用
在多媒体教学技术的利用中，有一项重要的措施是进行老师调控作用的发挥，这样可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，进而提升学生对课堂教学的参与性。从具体的调控来看，在调控手段利用的时候要具有一定的艺术技巧，这样可以将老师和学生之间的问题进行沟通解决并实现师生的互动加强。当然，在决定采用计算机辅助教学的手段之前，老师对于课程计划要有明确的考虑，包括课堂的内容、教学的目标等，通过这些内容的确定和明确，进行课堂实践过程中的有效调控，这样，整个课堂的进行会更加的具有目的性，在教学中利用的手段其服务性会更强。简言之就是在提高了多媒体技术的教学服务意识之后，老师对于体育舞蹈教学课程的控制便更加的强势，所有的教学手段利用都有了更加纯粹的目的。
2.3提高对多媒体的选择与组合，发挥好教师的帮助和服务作用
在多媒体技术的利用中，另一项重要的措施是提高对多媒体的选择和组合，从而发挥好教师的帮助和服务作用。在体育舞蹈的教学过程中，媒体的选择包括多媒体和其他的媒体，而要将这种选择和组合实现最优化，需要全面和综合地进行媒体的运用，这其中包括了传统媒体和现代化媒体。当然，在媒体组合利用的时候需要注意的一点是要对信息的量进行保持，也就是说老师在教学的过程中，可以利用多媒体课件进行相关信息的展示，但是一定要注意展示速度和量的控制，切勿将课程转变成多媒体课件展示课。在利用多媒体进行教学的时候，学生利用多媒体的工具可以实现自主的学习，而在这个自主学习的过程中，老师的服务功能要有全面性的发挥。比如老师可以通过电话、双向视频、网上交流等对同学的学习进行答疑，这样，其学习消化的准确度会有明显的提升。简言之就是在多媒体的手段工具面前，老师的服务和帮助是无界限障碍的，所以这种帮助和服务需要进行进一步的强化。
3结语
从具体的分析来看，多媒体技术在体育舞蹈教学中存在着较大的优势，但是也存在着比较明显的弊端，所以在进行技术利用的时候，要充分地将优势发挥达到最大化，从而避免缺陷在教学中的集中显现，这样，多媒体技术在体育舞蹈教学中的价值才会更加的突出。
参考文献
[1]徐大宝,张辉.当前多媒体教学实践中的不足及对策[J].郴州医学高等专科学校学报，2003(1)：66-67.
[2]陈思,梁会颖.多媒体技术在舞美中的运用[J].现代商贸工业，2007(5)：154-155.