教学实践的重要性篇1
关键词：实践教学；学生；教师；理论
过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。
一、理论知识是实践教学的基础
作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。
二、实践教学过程中要注重理论知识的运用
在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。
三、实践教学继续改进的措施
在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。
四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一
教学实践的重要性篇2
论文摘要：近年来，随着市场经济不断的深入发展，就业形势日益严峻，我国的高等职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。传统的职业教育以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，导致学生的理论知识与实践能力联系不够紧密，不能更好地适应现代社会对人才的要求。所以职业教育教学应充分认识到实践教学的重要性，不断改革教育观念，通过实践教学全面提高教育质量。
一、我国高等职业教育实践教学的现状
1．师资力量相对薄弱。我国现有的职业教育学院基本都是以前的专科学校，教学上都以传统教学方法为主，实验教师数量不足，大量扩招导致生源和教学比例失调。随着学生和课程的增多，实验教师的数量难以满足教学需要。由于参与教学的年轻教师数量不多，高级职称教师人数较少，实践教学教师得不到足够的重视，往往被当做教辅人员看待，从而难以吸引高学历高水平的教师，导致总体师资水平不高。高校教师基本是从外校引进，少数是本校培养，多数教师实践经验不足，所学的东西从理论到理论，缺乏理论到实践的升华。
2．实践基地严重缺乏。我国高职院校实践教学基地缺乏一直是制约职教学生提高实践能力的瓶颈。由于学校能真正起到培养学生实践能力的基地不多，学生的毕业实习和社会实践活动基本是自己找实习单位，而实习单位多数是私企，不够注重培养人才，所以学生在实习过程中并不能得到专业的指导，导致学生在实习单位很难学以致用，自然也就谈不到理论联系实际了。
3．实践教学方法模式化。大部分高职院校教学方法几十年不变。单一的灌输型教学方式仍然是主要的教学方法。学生的实践缺乏严格的要求和科学的指导，成为课堂教学之外的辅活动。学校对实践教学的研究不够重视，实践教学设备相对落后，以至实践教学方法陈旧，不能适应多元化人才培养的要求。在实验教学中，教师总是预先把实验的内容、操作方法与步骤以及每一步即将得到什么结果都写得一清二楚，学生完全是在教师教案设定的范围内机械地完成操作，而并不能够领会这样操作的原因，缺少主动积极开发性思维的创造，不利于学生创新能力的形成。
4．实践教学管理不够完善。我国大多数高职院校尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学没有明确的标准和规范。由于我国教育资源以国家配置为主，所培养的学生是否符合社会需要以及就业率是否升高，与学校没有紧密的联系，这在一定程度上降低了学校与社会结合的积极性。由于受教学方法和传统教学理念的影响，实践教学的投入机制、教学质量保证机制等不够完善，导致实践教学的投人和教学质量得不到保证。实践教学质量缺乏积极主动的自我约束和管理体系加以保证。
二、实践教学在高等职业教育中的重要性
1．注重实践教学有利于优化教学体系。传统的教育体系是以理论教学为主，培养的学生实践能力不强，高职院校应以培养专业技术人才为目标，实现由学科型向实践型转变。在教育教学中要突出技能和技术，在教学实践中要着重职业能力的培养，要突出知识与能力的协调发展。在“以人为本”的今天，就是要以学生的自我发展为本，合理确立教育理念和教育模式，注重实践教学有利于优化实践教学体系突出职业院校办学特色，不断深化教学改革。首先要重视学习和研究，根据专业学科特点设计实践教学方案，积极认真思考，从基础实践——专业实践——社会实践，逐步完善教学体系，总结出行之有效的实践教学模式。其次，学校应围绕市场人才需求培养目标，将理论知识、实践能力和综合素质紧密结合，在教学体系中应设置实验、技术实习、毕业实习生产实习、社会调研等主要实践方式，有助于学生更好地适应社会的需求。
2．注重实践教学有利于理论与实践紧密结合。实践教学与理论教学有着不可分割的紧密联系它对全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力有着理论教学无法替代的作用。在教学过程中应积极引导学生参加实践活动，把学习到的理论知识与参加各种实践有机结合起来。这样，学生掌握的知识和技能，才比较完善和全面，才能把所学知识转化为各种能力。实践教学的学科设定应该符合培养专业性技术人才的要求，在教学设计中应注重理论与实践协调一致。实践教学环节在教学计划中的时间分配要符合培养目标的要求，内容要革新，要创造良好的条件使学生较早地参加社会活动，为以后的就业打下坚实的基础。
3．注重实践教学有利于创新型人才的培养。教育部高等教育司副司长杨志坚曾指出：“提高教育质量最根本的在于提高人才培养质量，提高人才培养质量核心在于提高人才能力和素质，其中首要的在于动手实践能力和创新能力，而提高动手实践能力和创新能力的核心点在于实践教学环节。”现今高职院校都越来越注重扩大学生的知识层面，从以教为主的教学理念转变为以学为主，全面培养学生的实用性，提高学生的创新和实践能力。
三、实践教学改革的有效途径
1．促进职业院校实践教师队伍建设。我国职业院校教师普遍缺乏实践经验，尽管建设实践型教师队伍的要求提出过很多次，但并没有实质性的方案。为保证做好实践教学工作，培养专业技术实用型人才，必须建立一支既懂理论又有丰富的实践经验的教师队伍。师资队伍建设是提高高职教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。师资队伍建设应以补充教师队伍数量为基础，以全面提高教师队伍综合能力为核心，以培养教师队伍为重点。而目前高职院校的师资力量与这一要求还相距很远，必须从实际出发，采用切实可行的办法改变目前的现状。要改变这一现状，关键是要把实践经验作为高校应用学科专业教师资格的重要条件。首先，从校外聘请专业从业人员。可以从生产第一线聘请一些有专业理论知识的工程技术人员和技师，经过全面培训后，充实到教师队伍。其次，培养提高现有实践教师。可以将一部分教师选送到工厂、科研所等单位学习，把理论知识运用到生产、科研等实践中去，以提高教师的实际操作能力。同时，也可以组织部分教师参与校内、校外学生的实习实践活动，在实践中学习和提高。
2．建立校内外实习基地。目前我国职教院校实习基地主要是结合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的，其特点是专业分得过细，专业面窄，规模小，功能单一，有效利用率低，不利于学生实践技能、综合能力和创新能力培养。由于资金投人不足，相当数量的实习基地设施落后、严重老化。而校内实习基地的建立是实践教学的基本条件。因此，建立高质量的实践基地，促使学生的知识、能力与素质协调发展是至关重要的。学校应建设校内外结合、覆盖所有专业学生实验、实习和社会实践活动的实践教学基地。校内要建立实习工厂，并加大经费投入，定期添置和更新有关设施和生产设备，以保证学生操练和生产的需要。校外要通过厂校联合、订单培养等形式，选取几个单位作为学生长期稳定的生产实习基地，还应选取几个科研场所作为学生的社会实践基地。对校外实践基地要规定工作任务，健全规章制度，提出预期目标，并对实践活动做出合理评价。毕业实习时，学校应组织学生到校外实习基地，全面进行实习实践，使他们把整个学习阶段学习的知识、技能运用于各项活动中去，为就业创造有利条件。
教学实践的重要性篇3
一、校园实践活动是学生知识运用的舞台
1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题，学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
二、校外实践活动是学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。
校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银和地利率表；把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生的马所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形式。如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买的中奖概率问题；学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。
再如校区建设，针对“怎样使校区设计得更合理、更美丽？”这个问题，设计实践活动，组织学生开展实地测量、展开想象、科学规划，最后起草方案，向学校提出了合理化建议。又如数学实践活动“可怕的白色污染”，让学生到社区通过调查统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理与描述和分析的过程，加强对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识。这一实践活动大大超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，又需要学生积极思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中促进了学生知识、技能、情感及实践交往、创新能力的协调发展。
教学实践的重要性篇4
刘伟衡水学院分院
【摘要】计算机是一门实践性很强的学科，因此必须在重视基础课程课堂授课的基础上，有针对性地、有计划地加强计算机实验课程中基本实践的教学，培养学生理论联系实际和良好的动手能力。
【关键词】计算机实践教学；对策；实验
一、计算机教学存在的问题
1.对实践教学认识不够
在当前的计算机教育中，仍然是重理论教学和知识传授，轻实验教学和轻能力培养。加之对实验课没有给予足够重视，对这门学科的基本实验、重点实验的范围、内容缺乏真正的了解，实验内容的制定随意性很强，有关教学人员也认为实验教学低人一等，不愿承担实验教学工作。由此，造成学生轻视实验课现象：一是把学习计算机视为一种时髦，浅尝辄止，更谈不上通过上机来理解、消化课堂所学的内容；二是对上机实验随便应付。
2.教材内容滞后，跟不上更新速度
当前计算机正处在飞速发展的时期。计算机软硬件更新换代的速度非常快，微机从286到今天的高性能机型只用了短短几年时间，各种应用软件更是层出不穷，应接不暇，而教材内容却显得滞后，缺乏正规的上机指导书，有的甚至根本没有配套的实验指导书。教师上课后，随堂指定几个习题，让学生在实验课去做。学生的随意性很强，根本没达到上机的目的，更谈不上去接触新的计算机技术和软件，学习和掌握的知识跟不上时展的步伐。
3.实验条件落后
由于受经费制约，相当数量的学校达不到基本的实验条件要求。一是大部分学校目前仍以老旧计算机为主，更新太慢，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。二是因为后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，可利用的计算机一天比一天少，目前学生不会使用打印机似乎也成了通病。
4.实验手段落后
由于各种各样的原因（例如设备、经费、实验室面积等），我们的实验手段和实验方法仍停留在原有的基础上，而没有把多媒体实验教学、计算机模拟实验和Cai实验教学等先进的实验手段和实验方法应用到实验当中去，严重制约了实验教学效果与教学质量的提高。
5.实验教学中的问题
（1）满足学生独立操作训练的必要时间不够。
（2）对学生实验的要求管理不足，包括学生实验人员的组织、实验中的因材施教、实验准备的检查和实验结果的考核等。
（3）教学方法上习惯于灌输，没注意启发学生的创新思维，忽视训练学生分析、解决问题的技能。
二、加强计算机实践教学，培养学生理论联系实际和良好的动手能力
1.提高对计算机实践教学的认识
计算机实践教学是计算机课程的重要环节，学好计算机仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握计算机的基本知识和基本技能，而计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。计算机实践教学无论在掌握计算机理论和原理，还是培养学生运用计算机解决其他各专业问题的能力方面，都占有相当重要的位置。可惜在实际工作中，有时并没把实验教学放到和理论教学同样重要的位置。因此，应彻底改变那种轻视实验教学的现状，对实验教学从以往依附于某一门课程中独立出来，实行实验课程单列，坚持实验教学与理论教学同步，理论与实验相结合。
2.增加设备投入，完善现代化教学手段
目前有些学校的设备对学生正常上机都无法保障，因此，增加设备投入，完善现代化教学手段尤为重要：一是学校要充分认识计算机课程的实践性特点，尽最大可能补充和更新计算机设备。二是在学校财力有限的条件下，要鼓励（如采取补贴或优惠的办法）学生家庭或学生合作购买计算机，尽量将当前的提供机时服务，过渡到提供软件网络服务。三是努力创造条件，建立网络实验教学系统，将传统的计算机实验教学活动逐步转移到网络平台上。
3.在计算机实验教学中应注意的问题
（1）明确培养目标，制定实验教学计划，健全实验教学大纲，并编写相应的实验教材和实验指导书。
（2）实验室应对学生全天候开放，增加实验操作机会，使其能熟练地掌握所学知识和操作技能。
（3）实验室应加强自身建设，在跟踪学科发展的基础上，结合自身的科研，不断设计和开设出新的实验，以替换内容陈旧的实验，推进实验教学水平稳步提高。
（4）增加设计实验、研究性实验、综合性实验，对学生进行综合运用知识和智能的训练，发展学生的创造思维，提高学生分析和解决实际问题的能力。
（5）完善考核制度，让实验教学有一定的学分，并注重平时实验与实验考试成绩的合理比例，坚持考试不合格者实行补修的制度。
（6）开展课外实习研究活动，组织实验竞赛，以提高学生实验课的兴趣。
4.建立和完善实验教师的评聘机制
提高他们的待遇，以充分调动他们的积极性。为提高实验教学的质量，鼓励实验教师爱岗敬业的精神，建立和完善实验教师评聘机制势在必行。
主管部门应根据实验教师所履行的规章制度，岗位责任制的执行情况、实验教学水平、实验技术的更新、工作业绩等等进行量化考核，按得分名次顺序排列评聘职称，并与奖金挂钩。对实验教学工作有突出成绩，并有发明创造的，应在评聘时重点考虑。当然在评优、评职晋级中实验教师还应单列，或者归入真正的教师系列，而不是与其他系列混在一起。采取实验教师试教应聘观摩考核、派出进修、设立激励机制等办法，真正提高其实践教学水平。
计算机教育是一项面向未来的现代化教育，他涉及到教学过程和教学活动的方方面面的问题，搞好计算机实践教学将有力促进教学内容和教育体系的改革，有力地推动教学方式和手段的现代化，并将在一定程度上改变传统的教育与教学模式，实现学习主体化、多元化。这对全面提高教学质量，培养适应21世纪经济建设和社会发展所需人才具有重大的现实意义。
参考文献：
教学实践的重要性篇5
【关键词】实践操作教学计算机教学中学重要性
【中图分类号】G633.67【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）08-0135-01
这是个离不开电子产品的时代，是个科技文明创造的时代，是个信息高速运转的时代。这样的时代要求学生能够灵活掌握各种科技产品，如何使用这些科技产品，同时也利用这些科技产物进行各种信息的收集与交流。计算机教学只是适应时代的产物，是这个时代对学校教学的要求，计算机教学在学校中普及，不仅受益于老师，同时最终受益者还是学生。通过计算机教学，学生不仅可以掌握前沿科学，不拘泥与书本的单一形式，同时也提高了学生的学习兴趣与创造力。计算机教学因其本身具有操作性强的特点，所以实践操作教学在计算机教学中起着极其重要的作用，而中学作为计算机教学的一个重要的阶段，其中学计算机教学的基础围绕在“用”字上，让学生学会使用、便于利用、能够运用。在中学开展计算机教学的直接目的旨在普及计算机应用知识，使学生能够学会使用计算机并充分利用计算机获取信息，促进学生知识、技术以及基础素质的综合能力的提高，为今后的进一步学习打下良好基础。了解实践操作教学在中学计算机教学中的重要性非同小可，对今后的各阶段的计算机教学工作起着指导作用。
计算机教学因为有着许多传统教学方式所达不到的优越性，所以在教学的具体方法中也不同于传统方法。例如如果教学生写一封信，传统的书信形式只是教教学生格式、用用笔墨，但是计算机教学要求学生能熟悉掌握电脑程序，知道打字、邮件如何发送，如此快捷方便的交流形式不仅让学生觉得新奇而且拓宽了他们对于社会的认识，觉得这个世界是神奇的，哪怕那么远的距离发一封邮件只要几分钟的时间。这无疑对开创学生的想象力与创造力有一定的作用，当然这期间学生的动手能力就会充分调动起来，如果不动手操作，只是看着黑板听老师说应该如何如何，那么学生在计算机教学中所能学到的东西就甚微了。所以计算机学科作为一种实践性学科，只有通过直观化操作和具体化实践才能学到东西，才能达到教学的目的。
1.多媒体实践操作在中学计算机教学中的重要性
多媒体教学作为计算机教学常用的教学手段之一，有着条理化、色彩化、生动化、直观化的特点。比起传统的黑板粉笔，多媒体教学不仅仅是环保这么一回事，一张屏幕上只要轻轻一点，那么多生动的画面就出现在了眼前，老师可以在讲台上讲得天马行空，学生可以在台下看得目不暇接，这完全颠覆了传统的教学方式板书耗时、杂乱的特点。也就是如此紧凑的教学方法，学生可以在课堂上学到更多的东西，这样学生在课堂上发呆的现象就会大大减少。同时老师也可以让学生自己制作ppt，通过自己动手制作ppt并查找资料，这样就大大加强了学生学习的主动性，发动学生自主学习的多媒体实践教学能够极大提高学生学习的兴趣。
2.计算机实践操作在中学计算机教学中的重要性
2.1计算机实践操作硬件与软件的重要性
由于各地经济发展不平衡，各地学校的基础设施配置也是不平衡的。有些学校机房与教室是分开的，并且能够满足全校学生一个星期数次计算机课，而有些学校机房几乎只是摆设，因为仅仅只有几十台电脑的学校是不可能满足学生的教学要求的。不仅仅是在电脑的数量上，多媒体配置上各个学校也不相同，这样就导致计算机实践操作中仪器本身即硬件配置的不平衡，一旦出现硬件上的问题那么学生就无法进行计算机的实践操作，故学校计算机硬件条件的配置对于学生进行计算机实践操作起着基础性的重要作用。即便是同样的学校，家里没有计算机的学生就会对新东西更加关注，而有些学生因为家里有电脑就并没有投入十足的兴趣。这样在进行计算机实践操作中学生的自身的能力就不是平衡的。所以对于不同的学生，计算机的实践教学内容也应该是不一样的，作为计算机实践教学中的软件条件，老师应根据学生水平和基础的不同进行分类然后对他们布置不同的学习任务，这样才能使学生的水平平衡发展，计算机实践教学中的任务与课程等这些软件的安排有助于学生找到适合自己的学习方式与方法、增强学生的自信心。
2.2中学计算机教学中教与学同步并用的重要性
在其对于中学计算机教学的实践中认为，当场教学的内容当场让学生操作能够收到更好的效果，因为这样的即时操作学生忘掉的东西不会太多，而且对于刚刚用理论解释的东西再经过学生自己动手温习，那样掌握的程度就更加牢固。除了课本知识以外，还建议教师应该准备操作习题供学生当场发挥，因为留下的课后操作，老师不能够对每个学生都检验，在课堂上让学生当场操作，不仅老师可以当场监督，并能够及时发现学生的错误予以指正。当然这需要教师做好充分的课前准备以及学校有硬性条件可以为学生开展这样的高效的学习环境。不过这样的教学实践模式还是有其缺点的，因为指导在场所有学生的操作，其教学进度会受到一定程度的影响。建议这样的教学应该合理安排教学时间与频次，可以有充分的时间进行理论与实践的交流。
在其文献中强调教与学的实践，即教学最好的方式应该是讲一节课练习一节课，理论教学的教室应该与实践操作教学的教室分开。当老师的理论知识比较多时应该在教室里授课，在封闭环境中针对性就更强，当操作机会多时应该选择让学生在机房中操作，学生在课堂上学到的理论知识就通过动手得到了实践。
3.小结
如果学生在中学阶段学好计算机教学中的内容并且可以熟练操作学到的东西，有助于提高学生学习能力、促进学生动手动脑、以及适应社会发展，为今后学生进一步的发展打下良好的基础。实践操作教学始终贯穿计算机教学的始终，无论学生在计算机教学中学到了多么多的理论知识，如果没有经过实际操作，那么这些知识都等于白学。对于实践性如此之强的计算机教学学校多媒体设备以及计算机等的配置、教师们在课程的选择、教学进度以及学生操作的安排上都要合理，充分发挥计算机教学灵活多变、丰富多彩的教学方式与理论与实际操作并用的特点，使学生们真正学到受益终生的东西。
参考文献：
[1]李琼，中学计算机教学方法探究[J].成功（教育），2010，08：162.
[2]，实践操作教学在中学计算机教学中的重要性[J].语数外学习（语文教育），2012，07：64.
教学实践的重要性篇6
【关键词】思维创新；素质培养；教学实践
一、培养学生创新思维的重要性
1、培养学生创新思维是时代的需要
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。但是任何创造都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创造。只有创新者才能成为这个时代的人才。因循守旧、固步自封的人只能成为时代的落伍者。在科技、经济迅速发展的今天，只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂，这已成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。
2、培养创新思维是素质教育的一项重要任务。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养各种能力，尤其是创新思维能力。职业技术学校的学生能否以较少的精力学到更多的知识和技术，毕业之后能否以更少的时间做出更大的成绩，都取决于能力。一般来说，一个人在某一方面掌握的知识越多，在这方面的技能就越强。但知识不等于技能。掌握的知识多，实际操作技能不一定就强。职业技术教育，不仅要教给学生书本理论知识，而且要教会学生实际操作技能。在整个教学过程中，既要重视对学生的基本知识和技术的培养，更要培养和发展学生的创新思维能力。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考。2009年9月4日，第25个教师节到来前夕，总理到北京市第三十五中学调研，看望全校师生并在学校主持召开北京市教师代表座谈会。在谈到提高教育质量和水平问题时，总理严肃指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”“要注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识。”温总理深刻揭示了培养创新思维对于素质教育的重要性和迫切性。
二、培养学生创新思维的教学实践
有人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培养学生进行这样活动的机会，结果创新思维的培养在不少教师看来成为可望不可及的事情。这是由于认识上的片面性造成的。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立解决一个问题，都在相当程度上培养了学生的创造品格、创造能力和创造方法。教学可以启发和促进学生的创新思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创新。
我在教《机械基础》中凸轮机构这一章时，针对这一章中等速运动和等加速等减速运动，前者会产生刚性冲击，后者会产生柔性冲击，这两个规律是学生较难理解的教学难点，我是这样设计和实施教学的：1、提供思维材料。事先安排学生分别乘坐老式样双速电梯和新式调频调压调速电梯，然后提出问题：为什么乘坐两种电梯的感受不一样，老式电梯起动和到站时为什么会震动厉害并有较大的冲击？新式电梯起动和到站为什么很平稳？以此引出所要讲的课题。2、启发学生思考。结合本课内容，让学生大胆设想，一方面激发学生的学习兴趣，一方面激发学生平时观察问题和解决问题的热情。3、讲解答案，揭示谜底，促进学生思维的进一步延伸。告诉学生，老式电梯只有两种速度变化，行驶过程中只有两种速度的等速运动，新式电梯通过调节电机的输入频率和输入电压，使电梯在起动阶段处于等加速运动，中途作等速运动，要到站时又作等减速运动，很显然前者的冲击大，后者的冲击小，因为前者的舒适感差，已逐步被淘汰。这与我们所要讲的凸轮机构这一章中这两种冲击很相似，其原理相同。为帮助学生进一步理解，我还让学生思考这样一个问题：当你骑自行车过一尖坡和过一圆弧坡时哪种冲击明显、直接？很显然过圆弧坡冲击小，课后再让学生亲身去体验一下，由此可真正帮助学生全面掌握所学知识。4、诱导学生课后举一反三，学会理性思考生活中的实际问题，学会用理论知识解决实际问题，培养学生的求知欲和创造欲，使学到的知识得到进一步的提升。比如在讲V带传动时，V带尖角为400，那么轮槽夹角为什么要略小于400呢？我同样先让学生带着问题去思考、分析，然后再进行开导启发，使学生能够深刻理解其中的道理，这样不光使学生知其然，而且能知其所以然，真正达到预期的教学效果。
三、培养学生创新思维的几点启示
培养技校学生的创新思维，必须善于抓住几个特点：一是激发性。要善于用教材因素激发学生产生创新思维的动机。二是多向性。要善于激发学生进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动，把思维推向创新境界。三是超越性。要引导学生从一般常识性中解脱出来，创造想象出有充分根据的合理的新形象，形成有超越性的思维方式。
培养学生创造思维，教师应做到以下几点：一是营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。二是教会学生创新地学习。培养创造思维，必须重视学生创新学习。学习方法和思维方式是相互影响、互为因果的，要教会学生探索求导，学会开放性学习，注意从多方面获取知识。要教会学生学会用理论指导实践，多参加与本学科有关的科研活动、生产实践活动和社会实践活动。三是充分发挥教师的激励作用。鼓励学生进行超越教师的思维轨道的有价值的思维活动，引导学生主动发问，提倡学生质疑问难，鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想，并善于解答学生提出的问题。四是加强学生思维锻炼。培养求异思维，提倡自由思考，大胆想象，灵活变通。要讲究提问的内容和方式，提供更多的训练求异思维的机会，使学生不仅习惯于单向思维，而且要善于进行多向思维，更好地诱发求异思维，以利于学生创造思维的发展。五是抓好基础，为培养学生的创造精神储备热能。基础打牢了，学生才能在教师的引导下，对所学的知识举一反三，才会用理论指导实践，并在实践中总结经验，进一步提高理论水平。只有这样才能全面培养学生的创新思维能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于问题的解决。只有这样，才能培养出掌握一定技能、具有创造精神和创造能力的，受社会欢迎的新一代技术工人，这也是职业技术教育长期努力的方向。
教学实践的重要性篇7
关键词：半导体；制造技术；实践教学；集成电路
在目前我国强力推进自主集成电路芯片“中国芯”的研发与制造背景下，我国的微电子产业快速发展，对半导体行业的高水平专业人才的需求也随之大幅增加。但目前每年高校微电子专业的毕业生数量远远不能满足半导体制造技术业的需求，半导体制造技术行业高水平专业人才的匮乏已经成为制约其快速发展的主要瓶颈之一。为此，培养一批具备前沿半导体集成芯片的工程应用能力，掌握以半导体制造技术为载体的微电子系统研发、设计与生产能力的微电子专业人才是目前高校所面临的迫在眉睫的问题，因而加强半导体制造工艺人才的培养已成为大学教学的一个重点研究内容。
“半导体制造技术”是我院电子封装技术专业的必修课程，也是培养学生实践动手能力和创新开发能力的专业特色课程之一。该课程的目标是培养学生系统掌握微电子关键工艺及其原理，并具有一定工艺设计、分析及解决工艺问题的能力，因此，在这门课程中引入实践教学是至关重要的。
一、“半导体制造技术”课程内容的特点
“半导体制造技术”这门课程广泛涉及量子物理、电学、光学和化学等基础科学的理论概念，又涵盖半导体后端工艺的材料分析等与制造相关的高新生产技术。该课程的主要内容包括微电子集成电路制造工艺中的氧化、薄膜淀积、掺杂（离子注入和扩散）、外延、光刻和刻蚀等工艺，培养学生掌握集成电路制造工艺原理和设计、工艺流程及设备操作方法，使学生掌握集成电路制造的关键工艺及其原理。同时，该课程又是一门实践性和理论性均较强的课程，其涉及涵盖的知识面广且抽象。基于此，培养学生的实践动手、工艺分析、设计及解决问题的能力单纯依靠课堂上的讲和看是远远达不到的。如何利用多种可能的资源开展工艺实践教学，加强科学实验能力和实际工作能力的培养，是微电子专业教师的当务之急。
二、教学条件现状及实践教学的引入
1.教学条件现状
众所周知，半导体制造行业的设备如金属有机化合物化学气相沉淀、等离子增强化学气相沉积（peCVD）和磁控溅射等设备价格昂贵，且对环境条件要求苛刻。与企业相比，高等学校在半导体制造设备和场地方面的投入远远不够。为了达到该课程的教学目标，我们学校购置了一些如磁控溅射系统、peCVD、高温扩散炉和快速热处理炉等与半导体制造工艺相关的设备。
2.引入实践教学的重要性
教学和实践相辅相成，教学指导实践，实践反哺教学。为了加深学生对在课堂上所学的理论和工艺知识的理解，并培养学生的动手能力，我们在“半导体制造技术”这门课程中增添了利用peCVD技术淀积钝化层Sinx：H薄膜及快速热处理等实践课。对于薄膜淀积实践课，在实验前期，学生需要调研，确定薄膜淀积参数（如温度、时间、气流比等）；在薄膜淀积完成之后，需要通过一些手段表征薄膜的结构和性能，检查是否达到了预期的效果，如果和预期结果不相符，由老师组织学生共同探讨并解决。在学生全程参与的实践课程中，学生都感受到学习的乐趣，充分调动了学生的积极性，培养了学生提出问题、解决问题和分析问题的能力。
“半导体制造技术”课程的开展不仅要使学生掌握基本的理论知识，更重要的是通过课程传授、实践操作及企业案例等多种教学活动，激发学生的学习积极性和主动性，并提高学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力。通过实践课的开展，将学生在课堂中学到的理论知识与企业的实际工作联系起来，加深了对半导体制造技术关键工艺的理解。这些教学活动有效地培养了学生的创新思维和实践能力，提高了整体的教学效果。理论和实践相结合的授课方式必将成为“半导体制造技术”课程创新型教学改革与持续发展的原动力。
参考文献：
[1]刘博，张雷鸣，王金婵，等.《半导体制造技术》双语教学的尝试和探索[J].科技创新导报，2015（2）：150-152.
[2]白晋军，李鸿强.《集成电路工艺原理》教学内容的改革探索[J].考试周刊，2013（30）：15-16.
教学实践的重要性篇8
一、开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
1、加大情感熏陶力度
强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域
开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。
3、培养人文批判精神
开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。
4、练就语言表达技巧
在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。
二、开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。在哪里呢？
1、教育观念更新
教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育现状作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
2、考试形式创新
考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。
3、评价标准多元
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素质教育的发展。
三、开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。现在的任务就是实践。如何实践？
1、克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。
传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。这才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
教学实践的重要性篇9
关键词物流高职教育手持终端
中图分类号：G642文献标识码：a
在参加陕西省物流技能大赛，在京东西北运营中心学生实习期间，不断接触到到手持终端设备，再一次见识到手持终端设备在物流仓储管理和物流配送中的运用。因此，可以说手持终端设备应经成为物流企业不可缺少的重要设备之一。
1手持终端简介
手持终端是指具有数据存储及计算能力可进行二次开发，能与其它设备进行数据通信，有人机界面，即要有显示和输入功能，并利用电池供电的一种终端设备。根据以上定义，常见的手持终端有工业pDa、手持iC卡数据终端、条码数据采集器、手机、智能手机、电脑等。
在国内现在主要的移动应用领域有以下几种：
（1）物流主要应用于仓库盘点、快递配送、烟草配送。主要功能有蓝牙数据通信、条码扫描等。
（2）移动交易：主要是无线poS机的使用，例如火车上补票、停车场收费等等。
（3）移动政务、移动警务：如移动警务所使用的手持终端的功能主要是GpRS/CDma数据、iC卡读写、语音通讯、身份证比对、指纹采集等。
（4）其他：如无线餐厅点餐、卡片管理、巡更管理、电力抄表等。
2手持终端在第三方物流企业的应用主要在以下几个方面
2.1仓储企业发货和收货
仓储企业传统的收发货流程中，文字记录信息的方式延缓了整个流程，手持终端具有无线局域网的功能，并且具有内置RFiD和激光扫描功能，再结合企业内的收发货管理软件协同工作，减少文字记录。
2.2物流配送全程自动化
通过使用手持终端，配送全程实现可视化。配送员通过手持终端查找到目的地、收货人、货物等信息，扫描货物条码，进行配送，通过GpS功能，还可以将配送车辆信息等实时上传至管理中心，管理中心可实时掌控配送情况。
2.3快递企业揽件/派件管理
作为快递企业最基础的环节，揽件和派件都需花费大量的人力和物力，利用手持终端可快捷有效将订单信息及时回传至公司系统，以便公司统一调配线路，安排运力。揽件员用手持终端扫描快递单上的条码，再通过无线通信功能即时回传至公司，立刻汇总信息统筹安排。派件时，通过条码扫描输入收件人员信息，减少误收，错收等情况。
3手持终端在高职院校教学中的应用现状
大多数的高职院校在物流教学中手持终端主要是在仓库管理系统中的应用。以我院为例手持终端主要是以下几个模块的应用：
3.1订单管理模块
在手持终端上直接输入客户的订单信息，实时上传订单数据到后台，再利用蓝牙小票打印机打印出具备移动Logo的标准电脑小票给客户，即可实现现场代客下单。
3.2仓库管理模块
主要包括：供应商交货、入库、货品分区存放、货品盘点、分拣；而我院的手持终端是三年前的，很多新的功能都没有，在企业已被淘汰，重新买得一万多元，成本较高。现在面临这种类似情况的还有其他很多院校。这也就使得手持终端在高职院校的教学中跟不上企业软硬件更新节奏，导致很多高职院校购买的手持终端设备不能得到充分利用。
4手持终端在教学中的重要性
（1）通过手持终端的条码扫描技术，实现数据的自动化采集，免去手工书写单据再去机房输入的步骤，大大提高工作效率，减少数据误差。
（2）很好地解决了手工单据因为抄写错误、字迹不清、键入错误等带来的信息不准确问题，提高生产率，改善服务质量，消除繁琐的人工操作，减少无效劳动，以及信息不准确带来附加库存量，提高资金利用率。
（3）将大量的纸质单据文字信息转化为电子数据，简化了单据存储、查询步骤。工作人员不用再查找各种登记册账本等，只需在手持终端上输入查询条件，很快就能得到相关信息，实现无纸化办公。
现在高职院校都在寻求更好的“工学结合，校企合作”之路，培养能紧跟企业发展，适应企业环境，了解企业设备设施的优秀学生，是最能适应“校企合作”节奏的培养方式。对于物流专业学生的培养能否充分了解并熟练操作企业的软硬件设施是非常重要的。
5结语
通过以上分析可以看到物流信息化发展是物流行业的主要发展趋势，而手持终端的使用是实现物流信息化，无纸化作业的必要条件。这也就决定了建立现代化物流、信息化物流是发展建设高职物流专业的主要趋势。作为高职物流专业的学生熟练操作手持终端设备以及配套的第三方物流软件就和会使用手动液压叉车等物流设备是一样重要的。因此，为了使高职院校物流专业的学生能适应现代物流企业的需要，使培养出的学生成为炙手可热具有竞争力的物流人才，在物流教学中尤其是实践教学过程中有关手持终端相关的软硬件理论和实践教学都是非常重要的。
参考文献
教学实践的重要性篇10
关键词：反思性学习；自主学习；建构主义；元认知；重要意义
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）01-0099-03
自HenriHolec在1981年将“学习者自主”引入外语教学以来，这一概念就成为了全球应用语言学领域专家学者研究关注的焦点。如今随着我国《大学英语课程教学要求》的颁布，并鉴于“学习者自主”是一种可以经过一定的策略训练而获得并不断持续发展的能力，有关自主学习能力的策略培训研究更是成为我国各高校教育教学研究的热点之一。在众多的这些研究热潮中，反思性学习作为培养学生自主学习能力的一种重要的学习方式成为了近十年来教育界专家学者和教师深入探讨自主学习研究的一个新领域。事实上，学习是每个人终身面临的任务，从学习者的角度来讲，反思性学习不仅是人们学习能力的一个重要组成部分，而且还是他们学习能力得以发展的一种有效的学习策略和基本途径之一。毋庸置疑，如何让学生学会一种“终身学习”的学习方法并顺利成长为独立、自主、高效的学习者从而促进他们今后学习的可持续发展，较之于仅仅让学生掌握相关知识和技能显得更为重要和迫切，也就自然而然成为了当今教育界人士所探讨的一个重要内容。
一、反思性学习的概念
反思性学习的重点在于“反思”。学术界关于“反思”这一概念的阐述由来已久，早在1933年美国教育家Dewey就提出了反省性思维的概念，他认为人们在学习中“对任何信念和假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的和仔细的考虑构成了反思。”简言之，反思性学习是以鼓励学习者学会学习、促进学习者的终生学习发展为目的的学习活动，在一定程度上较好地体现了学习者语言学习的合理性并具有较强的科学研究性质。具体来讲，贯彻反思性学习理念就是指，学习者在获得知识或技能的学习过程中自觉主动地对学习活动所涉及的内容、方法、策略以及自己的思想行为或周围的事物、他人的行为等方面影响学习活动的相关因素不断进行审视、思考和评价后形成新的认识，或领悟其中的思想方法、解决问题的策略等，从而深化自己的思维活动能力、积极重构更适合自身发展的认知取向，并促进学习者开展一种较深层次的、探究型的、自主参与式的循环反复的学习活动。不难看出，反思性学习活动以最终构建适合学习者自身特点和有利于自身发展的学习方式为目的，要求学习者在活动过程中以批判性的理性思维去审视自己学习各个环节中所取得的成绩和尚存的不足之处，因此，这不是学习者偶尔一两次的突发奇想和偶然发现，而是学习者为促进自身进步而进行的持续性学习活动。
二、反思性学习的理论依据
支撑反思性学习的理论依据主要是建构主义和元认知理论。不可否认，“学习者自主”和反思性学习均是以建构主义为基础的。该理论倡导学习者的主体性和教师的导向作用，即学习是自我建构的过程，学习者在学习过程中主动探索发现知识，对相关信息进行加工、转化和自我调节，并主动建构自己的所学知识；教师则在此过程中成为提供方法论指导、帮助学生积极完成意义建构的帮助者和促进者，并不再是知识的传授者和灌输者。作为一种提高学习者自我觉察水平、促进自主学习能力发展的有效途径和策略，反思是自我建构知识体系的最高阶段。因而，进行反思的整个学习过程都是学习者自主活动和自主学习的过程。反思性学习的另一个理论依据是元认知理论，元认知也被称为反省认知或反思认知，是美国发展心理学家弗莱维尔于20世纪70年代提出的一个概念。他认为元认知是人们对自身认知活动的认知，既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识，又包含认知主体对自身各种活动的计划、监控、评价和调节。据此，相对于传统教学中学习者以死记硬背、被动接受获取单一知识等学习方式而言，认知者在思维活动中通过自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控和自我调节等方式对自身认知过程进行反思不失为获取知识的一种重要方法。当认知者的思维过程提高到一定程度就构成元认知策略并进而形成能力，这不仅会促进人们创造力的爆发，还有利于人们的个性发展，反思能力也就成为了使人们终生受益的一种必不可少的学习能力。
三、在英语教学实践中培养学生反思性学习的重要意义
不难看出，反思性学习由于具有坚实的理论支撑而备受学术界的青睐与关注。可以说，反思性学习模式在教学中的实际运用不仅体现了现代教育教学的先进理论，而且还在较大程度上培养了学习者的批判精神和创新意识，这对于学生“终身学习能力”的进一步提高和持续性发展是极其重要的。此外，随着当今世界网络信息技术的快速发展，以图像、声音、动画、影像、文字等多媒体信息呈现出来的新颖、广泛、生动、实用的多种英语学习素材和丰富的信息资源库，无疑为教师和学生提供了一个形式生动逼真、内容包罗万象的教学环境，这不仅带来了教学手段的重大变革，也必然要求学习者必须具备自己学习的能力，唯有这样才能顺应这瞬息万变的信息时代的新发展。可见，反思性学习不失为提高学习者自主学习能力的一种有效途径。但是，由于长期受到传统语言教育过分要求学生死记硬背基础知识、并通过机械操作而形成熟练技能的那种消极、被动的接受式学习方式的极大影响，纵观这一模式在我国英语教学实践中的现状却是不容乐观的：一方面，很多学生的学习仍然十分被动，缺乏较强的自我监控和管理能力，反思意识淡薄甚至是不知道如何反思，自我觉察能力、自我评价能力和自主学习能力普遍较差。而另一方面，不少教师自身都很少在实践教学中进行反思和学习，显然这就导致了教师在很多方面缺乏对于学生反思性学习的有效指导，加之又过多强调知识的传授与讲解而忽视了对学生反思能力的培养，以至于我们不难发现，很多学生到了高中乃至大学都还没有找到适合自己的、行之有效的学习策略和学习方式。众多专家、学者和教师对于反思性学习的理论探讨已经极为丰富了，然而，反思性学习模式的可操作性实践内容体系以及实际运用情况还有待于广大师生在英语教与学的实践中进行实质性的研究和论证以观后效。这主要是因为，无论是教师的反思性教学，还是学生的反思性学习，在实践教学中都会遇到一些来自客观上或是主观上的阻力和压力。比如，要将学生培养成长为反思型英语学习者，作为反思性学习行动倡导者和领导者的教师，首先自己就必须具备较强的反思意识和反思能力，自觉地在教学实践中实施反思性教学，并且多方位、多角度地引导学生进行反思性学习，从而对于培养学生的反思能力产生潜移默化的积极影响。再如，从学生的角度来看，由于长期受到传统语言教育学习观念的负面影响，加之必须完成多种多样繁重的学业负担，不少学生首先从心理上就不愿多加思考他们在学习中所遇到的诸多问题，进而在行动上并没有把反思变成他们学习中的自觉行为，于是也就自然而然地造成了这些学生没有养成系统收集信息和主动积累经验的好习惯，同时也就在学习和生活中缺少了一些自觉思考问题、分析问题和解决问题的积极主动的探究精神。由此可见，反思能力的教与学这二者是相辅相成、紧密相连的，当然，培养和提高学生反思能力的关键首先还是在于，教师应当在实践教学中强化学生的反思意识，引导学生的反思行动，并且为培养学生成长为反思型英语学习者这一目标而主动做出一些应有的积极努力。
反思性学习不仅是当前教育界研究的一个热门话题，还更应是学生终身具备的一种重要的学习能力和必须掌握的一种学习方法，现代英语教学的发展趋势必定要求我们大力培养学生的反思能力。众多教学实践也证明，如果教师积极地为学生创造学习反思的机会并在学生自觉反思的过程中给予一定的指导和帮助，不但可以在较大程度上促使学生学会学习，还可以切实有效地提高他们的学习效率和自主学习能力，这对于学生而言无疑是终生受益的。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]Dewey，J.Howwethink[m].Chicago：HenryRegnery，1993.
[3]张虹然，史晓燕，于红.英语学习中构建反思性学习方式的探索与研究[J].继续教育研究，2010，（8）.