足球教学法篇1
一、言教身教并行，模仿实践同举
由于对小学生参加足球运动存在认识上的偏见，以及受文化课程和足球教学条件的影响与限制，很多小学生认识和接触足球运动的机会就少之又少，对足球的了解多数仅限于电视足球比赛实况或录像，对足球认知几乎是“空白”，这给小学足球教学带来了很大难度。对此，教师应言教与身教并行，在进行深入浅出的足球理论知识讲解的同时，应更多地结合讲解进行技术动作示范和教学演练，学生对教师的讲解与示范应边理解、边观察、边揣摩、边练习，这样才能尽快掌握足球运动中的一系列技术动作要领。例如如何做假动作迷惑对方、怎样快速反应摆脱对方、如何绕过对方防守快速传球等，这些都是小学生必须掌握的动作技能。教师要善于示范并引导小学生进行模仿与练习，只有这样才能使小球员掌握足球技术要领。然而对于足球教学来说，仅仅模仿教练员动作是远远不够，在学生有一定模仿基础后，教师需要进一步激发学生的实践积极性，将理论讲解、实践模仿应用于足球训练中，只有这样才能进一步提高足球教学水平。
二、融入足球游戏，提高训练兴趣
在小学足球教学中，日常训练是不可缺少的，但是机械地开展训练往往会使学生感到枯燥无味，甚至产生厌倦心理。尤其是在运球、传球等动作训练中，长时间反复的机械动作会使不少学生失去训练兴趣。为了保护小学生的足球训练热情，教师需要结合学生的心理特点恰当地融入游戏教学法，将游戏和教学融为一体，使学生感受到足球训练的趣味性。尤其是通过游戏强化学生动作的灵敏性和规范性，有利于避免学生在训练中产生枯燥感和懈怠感，在激发学生训练积极性的同时，提高训练效果。在小学阶段，学生对于游戏的兴趣非常高，以游戏为切入点开展足球训练更能契合学生的学习心理和训练需求。例如在带球突破技术训练中，教师可以在场地上立10根竹竿，距离可以不等，方向可以随意，将学生分为10人小组，每组成员都有一次带球绕竿突破前进的机会，最终哪个小组用时最少，而且竹竿不倒为获胜。在这样的游戏环境下，学生训练的思维更加活跃，积极性更加高涨，避免了由于反复动作训练产生的枯燥感。
三、巧用现代技术，丰富教学手段
当前，小学课堂实现了与多媒体的有效融合，在足球教学中，教师也可以采用多媒体增加教学趣味性和多样性，拓展学生的足球视野。一般足球教学都是在室外进行，但是如果遇到阴雨、严寒等天气，教师则可以将足球教学移入室内，通过多媒体与学生共同欣赏足球比赛。尤其是通过网络资源的发掘和应用，能够使学生们欣赏花式足球、三人足球、街头足球等丰富多彩的视频内容，学生观看这样的足球运动比教师的理论讲解更有说服力和吸引力。如果在日常足球教学中，学生对于某一动作要领理解不清，或者模仿教师动作不到位，都可以通过视频观摩帮助学生加深理解，因为多媒体效果较为直观，也可以放慢动作，或者定格，或者倒放。特别是在较为有难度的练习中，由于学生的空间布局能力和战略理解能力有较大差异，有可能对于教师的布置内容出现理解偏差，从而影响训练质量。这个时候教师可以选择多媒体辅助教学，使学生认识到有哪些技巧需要掌握、怎样去掌握。多媒体的辅助教学有利于丰富小学足球教学手段，使学生获得更直观、更生动的观摩体验，对于提高足球训练质量有很大的帮助作用。
四、采取分项比赛，感受足球魅力
足球教学法篇2
关键词：高校；足球；教学法
中图分类号：C427 文献标志码：a 文章编号：1673-291X(2008)12-0189-02
现在教学方法的突出特点是，以发展学生能力为根本出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，由学会向会学转变。足球教学改革也要实现根本的转变，变单纯传授技战术为在传授技战术过程中重视能力培养，注重学生的个性发展。随着科学技术的迅速发展，新知识、新技术不断涌现，高等学校在完成向学生传授科学技术知识的同时，还要教会学生科学的学习方法，使其学会学习，具有独立获取知识，发展自己的能力。足球教学改革的重点是把学生放在中心、主体地位，教师向咨询者、组织者的角色转化，教法灵活多样，注重实效，开发学生的创新和发展能力，培养学生自主学习和终身体育的兴趣。近几年来，足球教学方法的改革呈现了百家争鸣的景象。许多教学方法值得我们借鉴和学习。
1 以学生主体能动为主的教学方法
高校体育教学要以“健康第一”为指导思想，把“以人为本”作为根本原则，其最终目的在于促进教育对象身心健康的全面发展。以教学对象为主的教学方法改革突出了学生的主体地位，使得学生兴趣动机、情感等非智力因素能得到全面发展。从而提高教学质量。
1.1 分层教学法
所谓“分层教学法”就是教师在教学过程中要对不同层次的学生有切合实际的教学目标，区别对待。在足球课教学中，主要以足球专项技术作为主要内容，结合简单的基础战术配合、身体素质练习对学生进行分层教学，从而使学生在同一足球水平的基础上进行学习与练习。这既能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，又可避免教与学的脱节，符合因材施教的原则。分层的构想利于教师与学生的教与学的融合。
1.2“互动式”教学方法
“互动式”教学方法的精髓在于：突出教学过程中，师生和学生之间的多边互动，提高学生学习的积极性和参与度。以达到促进学生身心健康全面发展的目的；它包涵着鼓励学生发表意见、给予学生满意解答、鼓励发现思考问题、鼓励分析解决问题、请学生作正误对比、组织学生互帮互学、安排学生自组练习及安排学生课内实践等八项具体内容，这对师生之间和学生之间的多边交流及学生学习能力和个性的发展是非常有益的。足球是一项普及范围很广的运动项目，利于学生鉴别、讨论足球技战术优劣，也利于将“互动”的积极性调动起来。
1.3 自我效能感法
自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。这一概念是班杜拉于1977年最早提出的。邱宜均认为，自我效能感是影响学习自我监控的一个重要个人因素，它直接影响着学生对其学习行为的自我监控、调节、管理过程。足球教师在教学中从自我效能感等多方面入手，对学生学习足球的自我效能感进行培养和激发。引导学生形成正确的主观判断，着力培养学生的学习行为，提高其学习能力。从而提高足球教学效果和学生的足球成绩。“自我效能感法”对于学生个性的培养具有突出的作用，但是，控制因素非常复杂。
1.4 “合作式”教法
所谓“合作式”教学法是通过教学全过程的师生密切合作，调动学生的积极性和创造性，共同完成教学任务，使学生全面掌握教学内容的基本理论、基本技术、基本技能的教学模式。“合作式”教学法是多种先进教育教学理论在教学中的具体运用。“合作式”教学法有利于建立正确的动作方向，强化学生的竞争与协作意识。也对教师的主导能力提出了更高的要求。
1.5“信息反馈”教学方法
学生在教师的引导下通过实践、自主探索、合作交流等方式，获得相关信息(学习成绩)，然后通过交流、汇报、订正等方式收回外界对他的评价，从而提高学习效果。在足球教学中利用声像等技术给学生以信息反馈，缩短了学生掌握运动技能的时间，使得教学过程更加科学系统化。并且，有效地提高了学生分析和解决问题的能力。
1.6 表象教学法
表象教学法是借鉴于运动心理训练的一种体育教学方法，它是通过表象训练，反复想象某种运动动作或运动情景，从而有意识地、系统地在脑中重复原已形成的运动动作表象，提高运动技能和情绪控制能力的一种教学方法。表象教学法中的表象练习是一种辅助练习，运用时应与技术动作练习相结合，交叉进行，“想”、“练”结合，以练为主，重视表象教学法在常规教学中的适度性。在足球技术动作形成阶段，这种方法的运用有一定的难度。
2 以教师主导作用为主的教学方法
在足球教学方法的探索中，教师也应该注重自身主导作用的体现，把生理学、心理学和教育学等相关学科的知识和理论融入到足球教学方法的改革中，在他们共同的切入点中找到行之有效的足球教学方法，从而使一些新颖的教学方法脱颖而出。
2.1“串联组合”教法 “串联组合”就是把传统教学中的单一技术动作纵向有机地串联起来，即足球教学中以触球脚型为线索，进行串联式教学。教法是以游戏为主，适当增加对抗性练习，提高学生学的兴趣，所学动作更接近实战。但是，“串联组合”式教学运用足球技术种类繁多，要在有限的学时内完成所有技术内容是不可能的。只有寻找技术中的联系，抓住其关键部分，合理组合，才能收到良好的教学效果。
2.2 “学导式”教学方法
所谓“学导式”教学方法是指在学生自学自练的基础上，教师根据学生学习情况创设良好和谐的教学因素，进行学习指导的一种教学方法。基本精神是能充分发挥学生自学自练的主动性，获得最佳的教学效果，并达到智能、技能、体能开发的最优化。“学导式”教学方法有助于处理学习与运用之间的相互关系，体现学生为主体、教师为主导的教学思想。
2.3 程序教学法
程序教学是一项现代教学手段，它是根据教材设计和编制循序渐进的一种教学形式，从体育教学角度看，程序教学是根据个人的学习速度，按教学计划进行并由学生自己完成练习的教学程序。其特点是具有高度的独立性和自觉性，它可以简化教学过程，有利于加强动作复杂、困难部分的学习，缩短学习时间，并能提高学生学习的信心和兴趣，更好地学会和掌握动作及技术。但是，不利于完成统一的教学进度。
2.4 暗示教学法
暗示教学法中的暗示是指环境和个人之间连续不断的信息交流，凡是影响心理的都是暗示。暗示教学法就是要创造一种环境，能引起高度的动机，充分激发个人潜力的心理倾向。暗示教学法是把学生这个教育对象真正放在了教育主体地位，把充分发展学生能力作为出发点，又以研究学生的特点、需要、生理、心理活动规律作为教学理论，对培养学生的个性心理有明显的作用。
2.5 迁移教学法
在体育运动中，各运动项目已经获得的技能，可以影响另一种新技能的掌握，这就是技能的相互作用。如果已经掌握的技能对最新技能的形成产生了积极的影响，促进新技能的产生，称为技能的迁移。在足球教学中迁移法同样具有重要作用，将足球的技战术按类划分，再由易到难，由简入繁，遵循技能形成的规律就会起到事半功倍的作用。
2.6 微格教学法
是一种利用现代化教学技术手段以短时间“小课堂”的形式完成的教学。微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”，“微”是微型、片段及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格。微格教学法就是把复杂的内容分解为许多容易掌握的单一教学技能。这在足球技术教学的开始阶段具有明显的效果。
足球教学法篇3
近年来，随着社会的不断进步与发展，很多中学在足球体育课程的设置时出现一些问题。其中较普遍的问题有场地受限、师资缺乏及教学设备受影响等，这些情况都对中学足球的教学效果产生严重影响。而一直以来较传统的教学方法，更是使得整个足球教学的过程受到极大的限制。中学生在足球课程学习过程中，学生足球学习的积极性受到严重的影响，进而影响中学足球体育教学质量。中学之所以要开展体育教学，其目的是让学生可以自由发展。而学生因为身体素质的不同及对体育知识了解的局限性，造成教学目标在确定过程中受到一定的阻碍。除此之外，在教学目标的确定中，还要使学生掌握更多足球技巧，还要重视学生思想道德及心理健康的培养。在教学目标确定这项任务中，有很多中学只是关注学生在学习中所取得的成绩，对更深层次的教育不够重视，容易急功近利。这种教学模式的实行从长远上讲，是与体育教学最初的整体目标所相互背离的。中学足球教学的教学内容主要是培养学生的足球技术水平，让学生通过不断的指导与练习对足球技术及知识有充分了解。并且要能够培养学生对足球的兴趣，教会学生终身运动理念。但是，传统教学方法主要进行的是对技术的指导教学，故而会使得整个教学过程显得较无趣。学生对足球的积极性将会产生一些负面影响，不能让学生很好地领悟足球精神。此外，在中学教学过程中，诸多教学内容对竞技性的要求过高，却对学生合作精神的培养较少。并且由于学生的实际学习状况相差较大，课堂传授的知识内容不够新奇，而许多较为新奇的知识，则是由于教学客观条件的限制而导致无法在足球体育课堂中得到体现，从而使得整个足球课堂缺乏创新性。
二、分层教学法的意义
“分层教学法”的实践意义就在于以下几点。首先，若是在教学中采用统一的足球教学目标与教学要求，对于身体素质过弱、体育基础太差的学生来讲，要求肯定会显得过高，而对于素质较强、基础又好的学生来说，要求又会显得过低。而这两种状况的出现在学习过程之中都容易挫伤学生学习的积极性，只有从实际状况出发，根据不同教学对象，提出相适宜的足球教学目标与教学要求。这样学生在学习过程中才会有主动性，并且更好地调动学生学习的积极性。其次，能够让每个学生人人学有所得，这就是分层教学法的关键所在，也是素质教育实施的重点所在。分层教学法彻底了了那种统一标准的传统的教学方法，真正实现了适用于全体学生。这样既不丢掉差生又能更好地促进尖子生的发展，使每个学生都学有所得，学有所成。最后，中学生已经有了各自思想，各自的观点之类也不尽相同，所以说，采用较为单一的教学目标和教学要求是很难满足所有学生的需要的。教学必须符合学生的真实认知水平，从实际出发，实事求是，充分掌握每位学生的学习状况。
三、分层教学法的应用要求
在实际的足球教学过程中，教师应当对学生的身体素质及学习能力有一个全面了解，并通过所了解的情况对学生的层次进行划分，可以根据身体素质及学习能力的高低与强弱将学生划分为三个层次：第一类学生，这类学生的身体素质相对较好，学习能力较强，有一定的足球基础；第二类学生，则是指身体素质、学习能力及足球技术一般的且存在一定潜力的学生；第三类学生，这些学生身体素质、学习能力及足球技术相对较弱，在学习过程中较落后的一类学生。教师要平等地对待每个层次的学生，只有在公平划分公平对待的前提下，才能凸显分层教学法的时效性。教师还应当在实际足球教学中，依据不同层次学生的能力制定不同的教学手段。对第一类的学生应当引导和激发学生的学习意识；对第二类的学生教师应当重视对这些学生潜力的挖掘，努力培养足球基础，并有效提高学生能力，让学生在有限的课时内学到更多内容；对第三类的学生则主要进行基础训练，多对学生进行鼓励。这就要求教师在实际教学过程中下工夫，从而让每个层次学生都有所收获。教师在实际教学过程中，应当依据各个层次学生的特点及能力为他们确立不同的教学目标，应用不同教学手段，让全体学生都能在课堂上得到提高。这样就能满足各个层次学生的素质及能力需求，从而使得全体学生对足球的学习兴趣得到提高，确保所教学生足球学习效率的提高。
四、分层教学法的运用策略
1.提高学生对足球的兴趣
在实际的中学足球教学过程中，要使得学生对足球运动的兴趣得到提高，教师就要在实际教学过程中建立合理且有效的激励机制，对于不同层次的各类学生采取相适宜的激励方式，从而使得全体学生对足球运动的兴趣得到提高，并使学生对各自的足球学习树立信心。
2.教师在实际教学过程中要做到统筹兼顾
在分层教学实践中，具体实施过程要统筹安排，及时调节。分层次教学由于涉及几个层次的教学，因此教师必须统筹安排。教师要根据实际制订教学计划，并经常注意计划实施中的反馈信息，及时进行调节。在此基础上各层次学生对照安排进行自学，教师按照计划，分课时对各层次学生进行分类辅导教学。对不同层次的教学班的教学应有所差异。教师可以凭借经验，联系本班学生普遍存在的问题进行针对性的教学，尽量让学生足球技术技能和知识水平都有较大的提高。
五、结语
足球教学法篇4
【关键词】竞赛教学法；高职足球教学；应用
一、竞赛教学法的概念与特点
1、竞赛教学法的概念
竞赛教学法就是体育教师在实施体育教育教学过程中，为了达到一定的教学目的，完成一定的体育教学任务，在体育教学过程中，体育教师在授课中运用体育竞赛的教学手段，并按统一的比赛规则，使学生在竞赛中完成体育练习的一种教学方法。
2、竞赛教学法在足球教学中的优良点
（1）、能巩固、提高和激励高职学生对足球运动的喜爱。单个的足球技术动作练习是枯燥、单调的，学生练习时没有任何激情，但通过引入竞争、对抗和娱乐的比赛方式来进行教学，那么能增加练习的趣味性，这就大大的激发了学生学习的积极性，使学生在足球练习中变被动学习为自我主动的练习；也能使原来对足球运动不感兴趣的高职学生更加喜爱足球课，激励他们更加积极主动的学习。这样，就能产生积极良好的循环效应，能使高职学生对足球课的兴趣得到巩固和提高。
（2）、能帮助高职学生巩固和提高足球技、战术水平。竞赛教学法具有竞争性和娱乐性，适合高职学生的心理和学习兴趣。高职学生在竞赛练习法的过程中，大脑皮层处于积极的活跃兴奋状态，有利于理解和掌握正确的足球技术动作，使所掌握的技术动作更加实用和实战；在战术的应用上，竞赛教学法能锻炼高职学生在比赛中的战术执行力，以及能在比赛中做出正确的判断，合理选择战术的能力。同时，竞赛教学法也锻炼高职学生在比赛环境中的果断抉择和随机应变的能力，使高职学生足球技、战术水平得到巩固和提高。
（3）、能培养提高高职学生的心理素质。在足球竞赛教学中，高职学生不只是身体进行锻炼，心理也在随着足球比赛的进程而时刻变化着。比赛时紧张的氛围，使高职学生心理发生极大的变化，产生焦虑和紧张，但同时还要求学生能很好地完成技术动作，促使学生的抗压能力得以提高。
（4）、能增进高职学生之间的相互交流和团队意识。在足球竞赛教学中，高职学生为了取得比赛的胜利，在遇到困难时，他们会主动和同伴进行交流、沟通，尽可能地积极配合同伴，使自己的团队获得胜利。在无数次的战术配合中，为自己的同伴加油、鼓励，就是这个过程，无形中极大地培养了高职学生的团队意识。
二、竞赛教学法在高职足球教学中的运用
1、足球单个技术和战术的学习和竞赛。足球技术中的运球、传球、射门等技术，在进行单个技术动作练习时，都是比较枯燥和单调的，经常使高职学生不集中而分散注意力，甚至引起高职学生不爱学习的现象。现在，在进行足球单个技术和战术练习时，引入竞赛教学法的教学，就可以使整个教学过程充满生动性、具有竞争性和娱乐性，能刺激高职学生强烈的好奇心和注意力，提高他们的竞争意识，使学生学习的积极性大大地增强，从而提高足球课的教学效果。
2、足球单个技术和战术的结合练习和竞赛。足球单个技术和战术的组合，包括两个和两个以上的技术组合练习，同时它还包含足球技术与战术的组合练习。经过这种单个技术与战术的组合竞赛教学法的练习，促使高职学生的足球技、战术水平得到一定程度的提高。
3、足球教学中的比赛和竞争。高职学生学习足球技、战术的目的，就是要在实际的足球竞技比赛中得以锻炼和运用，检验高职学生是否真正的掌握了足球技、战术；并通过比赛找出学生技、战术水平的不足。再经过不断的努力，不断的学习提高，使自己的足球技、战术水平达到更高的水平。
总之，在高职足球教学中引入竞赛教学法，有利于激发、巩固和提高高职学生对足球运动的兴趣；使高职学生提高、巩固足球足球技、战术水平；增强高职学生的心理素质；增进高职学生间的相互沟通和培养团队意识。
参考文献：
[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[m].教育部.2002.
足球教学法篇5
摘要传统的教学方法就是讲解、示范、练习、纠错、总结的过程，枯燥乏味，不符合不了当代大学生好动、活泼的特点。这就要求高校采取改变教学方法，科学合理的采取游戏教学法。采用游戏教学法，容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋.能够活跃课堂气氛和提高教学质量。
关键词游戏教学学生教师足球
游戏教学法，简单来说，就是在教学中融入游戏，通过游戏的加入来刺激学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏中掌握理论知识和运动技巧。足球运动来源于游戏，在高校足球教学中融入游戏教学法可以显著提高足球教学质量。足球运动是一项深受大学生喜爱的运动，但是由于枯燥的教学方式和紧张严肃的教学环境使得部分学生对足球课产生了畏惧心理。在足球课堂上运用游戏教学法可以增强娱乐性和趣味性，缓和课堂上紧张严肃的气氛，使得学生积极主动的参与进来，在学习的过程中体验到足球运动的魅力，达到预期的教学效果。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取足球选修学生60人，分成两个小组，每组30人。其中，一个小组为实验组，运用研究方法进行实验，另一小组则正常上课，以与实验组对照。
（二）研究方法
1.实验法。（1）实验组：在足球教学的各个环节中，即准备活动、基本技术教学、身体各项素质练习和教学结束后，适当的融入体育游戏。（2）对照组：保持原有教学方式方法。（3）实验控制：实验组在教学中除了运用游戏教学法，其他的条件，例如教师、教学场地、教学强度、学生素质等都应与对照组相同。
2.问卷调查法。实验后对学生进行问卷调查得出反馈。
3.数理统计法。对实验和问卷相关数据进行数理统计和分析。
三、结果与分析
（一）实验过程中两组学生三项足球技术考核成绩（表1、表2）
通过一个学期的对比实验教学结果证明，在颠球、绕杆射门、踢远三项技术测评中，实验组明显比对照组掌握的要快，动作完成质量也相对较高。
如表1、表2所示，经过一个学期对两个小组采取了不同的教学方法，教学效果是很显著的，两个小组的测试成绩有了显著的差异。结果表明，颠球测评结果实验组成绩是84.33±2.7分，对照组成绩是78.1±3.3分，达标测试中实验组成绩是45±1.8个，对照班达标是37±2.5个。踢远测评结果实验组成绩是86.55±1.5分，对照组成绩是78.22±1.37分，达标考核中实验组踢远成绩是38±2.3米，对照组成绩是32±1.3米。绕杆射门测评结果实验组成绩是85.13±1.7分，对照组成绩是78.2±1.36分，达标考核中实验组成绩是7.4±1.1秒，对照组成绩是8.6±2.1秒。实验组学生的三项测试成绩明显要比对照组高。这主要是因为教师在足球教学过程中融入了游戏教学法，在足球课上加了体育游戏，吸引学生积极主动的参与其中，在玩中学，增强学生身体素质，提高技、战术水平，提高课堂教学效果。
（二）游戏教学法还有利于学生培养坚强的意志品质，放松身心，减缓压力
虽然游戏教学法是在足球课堂上加入了体育游戏，但是既然是游戏，都要求学生遵循一定的游戏规则，这就在无形中培养了学生在遵守规则的范围内思考取胜游戏的方式方法，有利于锻炼学生独特的思维方式，促进智力发展。足球游戏能有效地调动学生学习情绪，使身心得到放松，消除疲劳。通过游戏的比赛形式进行教学，有助于学生掌握各种运动技能，对完成教学任务起着十分有效的作用。另外，足球游戏的趣味性和娱乐性可以缓解紧张的课堂气氛，使学生和老师得到更好的沟通和交流，加强了学生间的人际关系交往，使学生充满正能量，从而能够积极乐观的面对学习和生活，形成坚强的意志品质。
四、小结
在足球教学中融入游戏教学法，要注重游戏内容的设计和选择，科学合理的安排，要考虑到足球教学的特点和学生的兴趣。在游戏过程中，要时时注意观察，及时发现、控制不稳定的气氛，使之活泼不混乱。同时，还要注意思想品德和安全意识的教育。要培养学生遵守纪律、按章守则的行为作风，培养团结友爱，协同配合的互助精神和集体主义精神。
参考文献：
[1]邓平，等.体育游戏[m].北京：高等教育出版社.1996.
[2]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技.2005（2）.
[3]张新.游戏法在体育教学中的合理运用[J].辽宁教育学院学报.2002（3）.
足球教学法篇6
1.1高等院校足球教学的方法和目标存在偏颇
随着我国高等院校在教学方面的改革加大力度,对体育观念也发生了变化。以往的体育教学只是注重提高学生的身体素质,让学生通过体育锻炼增强自己的体质就行了,但是如今不一样,体育教学需要让学生更加快乐地参加体育学习活动,并且树立一生坚持体育锻炼的好习惯。如今许多高等院校的体育老师使用以前的教学方法,已经不再符合如今教育发展的新方向。由于体育老师的教学方法非常落后,而且足球课程安排的时间也不是很多,高等院校的学生就无法利用足球学习来更加深入地认识和理解足球的基础知识,同时学会足球的技术和技能。而且由于足球课程涵盖的内容非常广泛,而且比较杂乱,如果没有多种多样的教学方法,就无法提起学生对足球学习的兴趣,学生不能主动参加足球活动,因而就无法增强学生的身体素质。另外,许多调查结果可以理解到,如今我国大多数高等院校的教学方法都比较落后,高等院校的足球教学通常只重视提高学生在足球方面的技术,而没有注重提高学生各个方面的素质,从而不利于提高高等院校足球教学的整体水平。除此之外,如今一些高等院校在确立体育教学方面的目标时,只注重大学阶段的体育教学,而没有重视体育教学在学生今后一生中的作用,偏离了体育教学的最终目的。而且在足球教学的实际过程中,对于足球教学的方法和效果都没有进行明晰而确定的纸质说明,因此教师和学生都不清楚足球教学完成之后应该获得什么样的效果才能够称之为达成了教学的目标。在足球教学中,缺乏对教学指标的叙述性描写,评价和判断足球教学的任务是否达到应有的标准就变得无迹可寻,教学目标也无法发挥指导足球实际教学工作的作用。
这些年来,各个高等院校都在不停地扩大招生的规模和范围,招进学校的学生也越来越多。但是高等院校只关注招了多少学生进入学校,而没有关注这些学生进入学校之后的学习效果如何。尤其是学校基本上只重视学生在专业课程上的学习,而体育学习只是表面走个过场,并没有很重视。所以,高等院校也不会投入太多的资金到足球教学中。一般情况下,一所高等院校都只有一个到两个足球场,而在足球场上,有的班级在上健美操课,有的班级在上武术课,还有的班级在上太极课,而留给足球课的空间就非常有限了。本来足球场说大也大,但是被各种内容的体育课程分割和占据之后,足球教学就会陷入场地不足的困境了。而且大多数高等院校虽然建了足球场,但也只是建完之后就不会再投入更多的资金去修理草地、完善球门、更新足球了。除非草地真的破坏到满目疮痍,也不会有学校会花大笔资金去更换草地,甚至去换上真草地。尤其是有些高等院校的球门,都已经颤颤巍巍了,但依然挂在那里,长久都得不到修缮。有些高等院校的足球场甚至连球门都没有,或者有球门,也只有两根柱子,球门的网都不见了。即使这样,许多高等院校也不会把宝贵的资金投入到足球教学的场地、设备的维护和更新上。因为高等院校不愿意投入资金去建立足球教学的相关场地,加上有些学校不会在后期投入更多的精力和金钱去改善场地的状况,足球设备等,阻碍了足球教学的进步。同时,因为大部分高等院校没有重视足球教学,也不会投入资金去聘请资质较高的足球教师,多数情况下都是让体育系的教师轮流担任足球课的教学任务。这些教师在足球方面的知识和技能明显不是很高,而且由于没有受到重视,也不会花太多的精力去教授足球课。
2学生素质的培养方法
2.1高等院校更新和完善足球教学的方法和目标
这些年以来,大多数高等院校都实施了学分制,学生可以自己选择体育项目作为体育学习的内容,足球作为其中的一种备受欢迎。但是如今许多高等院校还是沿袭和使用以前的教学方法,没有把学生放在中心的位置,无法根据学生的实际情况来选择合适的教学方法。体育老师总是采用单一的教学方法,日复一日,不会寻求方法上的改变和突破。如果要培养学生的素质,就需要解决这个问题,从足球教学的方法入手,利用游戏和比赛,给学生营造一种愉悦开心的氛围来开展足球运动,从而更有效地提高学生各个方面的素质。教学方法和目标是任何教学课程必须具备的一项基本内容,足球教学同样如此,如果可以利用兴趣教学来进行足球教学的传授,那么既可以提高足球教学的趣味性,又可以实现高效教学的目的。足球教学由于属于体育教学的分支,因为对于体育类的课程,学生们对于教学的具体方向和目标相对淡薄,并没有完整的学习方向,更多的是热爱足球,锻炼身体,然后就是一味的在足球场的踢球就可以了。因此,明确足球的教学目标和方法还是非常有必要的。
2.2高等院校增加对足球教学的投入
高等院校增加对足球教学的投入,不仅有利于提高教师的教学水平,而且还有利于培养学生的素质。高等院校要增加对足球训练活动的经济费用,不断维护和管理足球场和器械设备,尽量及时更新足球和球门,做出最大的努力去满足足球教学的要求。除此之外,还要花费充足的资金去聘请专业的足球教师,用足球知识和技术都较高的足球教师来培养学生的各个方面的素质。充足的教师资源能够保证高等院校的足球教学更好地开展,而不能像一盘散沙一样,就是一些学生在足球场乱踢球,一点技术含量都没有。高等院校还要对足球教师的要求不断提高,教师需要掌握除了足球知识和技术之外,跟人的身体结构、生物和运动有关的知识,从而更加科学地开展足球教学。
2.3高等院校培养学生的体育意识和个性发展
高等院校在足球教学方面,不仅要让学生学会足球技术,还要帮助学生树立良好的足球意识、锻炼习惯和行为,提高足球运动能力。从素质教育的角度来讲,这也是达到了教育的要求,同时符合时代的发展方向。以往的高等院校在开展足球教学时,只是注重提高学生足球技术,而没有重视发展学生的个性,也没有注重发挥学生的主体作用。足球教师要联系不同的足球教学内容,采用符合相应的教学内容的教学方法。足球教师需要引导学生去对比足球教学中的重要知识点和难度较高的地方,学生在足球学习中自主思考,发现问题,进而在足球实践中解决这些问题,从而对足球的理论知识和技术形成更加深入的认识,同时更加熟练地学会足球技术,更加灵活地运用足球战略。在高等院校,足球是体育课程中的主要内容,学校的领导和教师都需要结合学生的具体情况和足球运动的发展方向来进行改革,使得足球教学更加具有趣味,对于培养学生的素质具有重要的影响。学生更加积极地参加足球学习活动,才可以在学习过程中帮助学生树立足球意识和体育观念。学生在毕业之后,会面临更沉重的生活压力和工作压力,因此需要拥有健康强劲的身体和健康的心理素质,才可以在社会上生存得更好。通过足球教学,学生不停地奔跑,可以缓解压力,放松身体,而且足球需要耐力,学生需要学会坚持和忍耐,才能够获得更好的表现。培养学生的心理素质,让他们更加积极地面对学习和工作,拥有乐观的心态,坚持的性格,不仅可以在体育运动中表现得更好,在生活其他方面也会做得很好。
3结语
足球教学法篇7
一、足球运动的特点与运动情趣的培养
足球是以脚支配球为主的运动项目，而脚是人体最笨拙的部位之一，然后，足球运动却把脚的功能发挥到了极至。此外，足球运动中所使用的身体部位要比其他运动项目要丰富得多，头、胸、大腿等部位都可以用来控制球，停、传、过、带、射五个基本功，每项都是易学难精。从此看来，足球运动是一种高难度的身体艺术，然而正是这种精彩，给人以美感的艺术享受，为当代大学生注入了足球运动的活力，为高校体育课程丰富了教学内容，并以足球内在的魅力转化为促进身心发展的价值。足球运动是全面的身体运动，包括各种形式的跑、停、跳等种类繁多的身体技术动作。这些动作可以较好地发展学生速度、耐力、力量和柔韧性等身体素质。足球场场地大，球路变化莫测，这可以使踢球者在复杂的竞争环境中提高学生的注意力，长期参加足球运动锻炼可以培养学生勇敢、顽强、果断的品质，和团队协作精神，还能有效地提高学生的心理素质。体育课是学生乐于接受并愿意积极参与的一门课程。
学生希望在紧张、繁忙的课余，利用休育课给白己身体和心理带来放松，以调节白己的学习生活。因此，教师应保持他们的这种积极性，把握住学生的心理，充分发挥发掘足球的魅力，让足球发展学生身体素质和技能的迁移，以有效提高体育课的教学质量，达到锻炼和培养学生的目的。
二、科学组织教学，体验快乐足球。
课堂上，只有教师科学地选择好了教学内容和方法，才能充分调动学生的学习情趣和积极性，使他们愉快地投入教学活动之中，投身课堂，从而促进其身心健康。现在的学生爱好、迷恋足球运动，他们在足球场上不知疲倦、忘我地奔跑，模仿球星动作，自我陶醉。所以，教师必须保护好学生的这一积极性，抓住这一视觉信息，围绕增进学生身心健康的体育教学。
教学过程中，尽量选择用学生普遍感兴趣的足球内容，运用运态教学与竞争性游戏方法，以提高教学效率。在传、接球练习时可借助跑动传、接球来完成，以此发展学生的耐力。如果要发展学生的速度，还可以用个人或集体的追球游戏。教师可向远方踢出斜线或直线球，看谁先追到球者为胜者，以此增加学生的速度素质。
根据足球运动特点，射门进球是足球运动的最终目的，是一切足球技术动作的归宿。对于学生来讲，这也是诱惑力最大的。在练习中，可以随时加入射门练习，有助于提高学生的练习兴趣。选择射门练习，除了正规比赛之外，场地与球门可大可小，比赛人数可多可少，只要有一块空地就可以进行练习和比赛。如果要选择射门游戏的话，必须先学习定位球和跑动射门，并教会学生在练习过程中掌握不同角度的球的力量、脚型等，提高射门命中率，增强学生的技术动作信心，更好地培养学生足球意识和兴趣。为提高学生锻炼身体的兴趣和爱好，可安排科学健身与情趣相结合的练习，使学生对足球运动发生浓厚的兴趣，并与足球技术练习的乐趣紧密结合，以推动体育教学向纵深的立体化发展，促进学生身心健康发展。
三、运用足球教学艺术和竞争意识发展学生体能及耐力。
通过有计划、有意识地组织足球技术的练习，并与具有浓厚兴趣的游戏性练习结合训练，健身效果非常明显。通过体育课程的教学艺术，发展学生体能、改善学生心肺功能，起到重要作用。足球运动是一项高消耗的运动，根据统计，在一场足球比赛中，一些世界优秀运动员的跑动距离可达i万米以上，90min比赛后，队员的平均心率为172士10.4次/min，最高可达200次/min；所以足球运动必须要有良好的体力储备作为保障。进行教学时，教师要抓住学生对于足球运动的狂热追捧注意心理特征，激发练习的积极性。学生通过足球学习，技术水平提高，对足球运动的现代体育意识会更加自觉地投入，产生巨大的内驱力，促使他们可以积极的心态对待每一个练习。学生通过初步了解和掌握技术动作，并及时穿插对抗性的游戏或比赛活动，不仅能调动学生主观能动性，而且能够创造性运动技术。
四、运用足球教学艺术发展学生的体能
通过上述有计划有意识地组织足球技术，并与兴趣，健身效果非常显著，通过体育课的教学艺术，发展学生的体能，改善学生心肺功能起到重要的作用。由于教师充分运动大学生酷爱足球运动的心理，并充分利用场地大，竞争性强的特点，以快乐足球激发运动情趣，为学生注入活力。无林采用游戏，还是比赛，经常以扩大进攻和防守区，并在课结束前7-15min，组织各种形式的教学比赛，发展学生体能。通过足球教学，学生始终保持旺盛的精力，学生耐力跑成绩有了显著的迁移性提高。足球教学中，除了在教学过程中恰当地融入足球运动魅力，引导学生积极参加之外，教师本身的魅力也起到不可忽视的重要作用。
教师本身的魅力包括了专项方面的技术和教师人格等一系列内在因素。在课堂上，教师一方面叫学生如何踢球，其本身就必须要有过硬的专业技术，就是说要教别人踢球，首先自己要踢得好，这本身就是一种魅力。足球比赛中，场边的球迷观众看着场下的队员的表现，何尝不是幻想成白己呢？大多数球迷都以崇拜的目光看待那些优秀队员，所以，当教师在做示范时，学生都看在眼里，教师的基本功怎么样，脚法如何？学生一看便知。如果教师的基本功差了，连最基本的技术动作都做得不到位，魅力的体现就无从说起。相反，如果教师把技术动作做好了，学生就会信服，在课堂上就会认真练习，课堂常规也随之好起来。
足球教学法篇8
一、半充气法在教学中有如下优越性
1.力量的减弱。
对于一个物体的用力，取决于力的大小、方向和作用点。那么初次接触足球的人往往不能很容易掌握用力的大小，用力过大会把足球踢得太远，用力过小会把足球踢不出去。用半充气法可以弥补这种缺陷。不管是踢着还是接传球者，施力点和受力点的力量都会相对减弱，这样会使学生容易掌握足球的基本技术，从而给初学者节省时间创造更多的练习机会。如：两人相互脚内传球，假如练习10分钟相距5米传球，给足球充足气，脚法不当接球者会把足球踢得很远，那么要用一半时间去拾球，有效练习时间只有5分钟，不算其他消耗时间只有50%的功效；而半充气法，力量相对减弱，练习有效率大于50%。所以说半充气法在教学中给初学者创造了更多时间、空间提高了练习效率。
2.对脚法的补偿。
足球是圆形的，踢球主要取决于球与脚的接触部位和击球点，故脚与球的接触面不恰当，踢球或接球就不到位或无法控制球。用半充气法足球的气压相对减弱，脚对足球的接触面积增大，踢、传、接、运、顶球就容易掌握，这就是对脚法的一种补偿现象。
3.与地面摩擦力增大，速度减慢。
半充气法使足球与地面的摩擦力增大，导致足球运动速度减慢，这样学生在练习过程中容易掌握足球的各种基本技术。让学生在练习过程中有反应余地，有充分的时间来考虑判断怎样处理这个球。学生在练习过程中，半充气法使足球速度减慢，在处理球时，球的运动方向、幅度、力的大小等轨迹已通过人感官器官在大脑思维判断下定向，做出相应处理，使足球便于控制在自己的脚下。初学者主观判断意识差，瞬间又不知如何处理。半充气法留给学生更多的思考时间，教会学生如何处理这个球。这样学生之间的配合就比较默契，容易掌握。不至于足球滚动太远，具备充分练习时间，提高学习效率。半充气法，足球与地面摩擦面积大且力量减小，这些大大增加了初学者传球的准确率，减少失误，故在单位时间内提高了练习的次数，运球时容易控制足球的运动路线。在用脚背运球时，跑步频率快，在这种情况下，眼看场上情况，要用脚背推动足球，重点就是把握球的运动方向，而方向的关键是靠脚背推动点与球的夹角。在半充气法教学中脚背与球接触面积增大，使初学者运球时容易控制球的运动轨迹，从而大大提高学生对足球学习的兴趣和信心。
二、半充气法在足球教学中的运用
1.踢球。
踢球主要运用脚触球的部位和击球点，以达到传球和射门的目的。半充气法就是给初学者增加了脚触球点和击球点的面积。弥补了不当的脚法，使学生容易把握足球前进的方向及运动轨迹。在教学中常用练习法有：脚背正面踢球（中间几个趾骨的背面）；脚内侧踢球（舟状骨部位）。这两种练习法都使踢出的球以平稳、准确、力量较小而使学生易学习、易掌握。
2.传球。
脚内侧传球，运用半充气法在两人一组的脚内侧传球练习中，传出的球速度比较平稳，方向准确，力量较小且距离短，几乎没有失误，故能有效提高学习效率。
3.停球。
不管学生采取什么样的方式方法，如：脚内侧，脚底或大腿等，都是接触面积大，球与接触点比较平稳，易控制，为传球创造了良好的条件。
4.运球。
跑动中脚对球的推动，是使球保持在自己控制范围下的连续触球动作，练习方法有：折线、曲线的脚背内外侧运球。运球时力量适当加大，身体灵活，协调平稳，脚对球的击点一定要把握好，以便控制球的运动方向。
三、结论
足球教学法篇9
关键词：足球教学游戏教学法注意问题
随着教育制度的不断改革，足球成为各大高校选修课的主要内容，受越来越多的学生喜爱。在进行足球教学的时候采用游戏法对学生及老师都有很大帮助。老师通过游戏的形式教会学生一些有关足球的知识及技能，不仅能提高学生学习的积极性而且能使学生在不断的探索与学习中提升自我能力，体悟足球的魅力，培育学生的协调能力。
1.学校在足球教学时采用游戏教学的目的、任务有哪些
1.1足球课采用游戏教学的目的。
在进行游戏教学的时候，要有目的，不能盲目地选择游戏、开展游戏。开展游戏教学的目的是使教学任务完成得更好，所以，在选择游戏的时候不能脱离教学任务，而是要紧紧围绕教学任务与教学内容，巧妙地将游戏融合进去，对教学起到积极的辅助作用，使学生通过游戏掌握足球技能及知识。在游戏教学中制定规则，其目的在于通过游戏提高教学质量，所以，在设置游戏的时候一定要围绕教学任务及教学内容开展。要根据教学要求开展适合的游戏，以便提高学生的学习兴趣。
1.2游戏教学的任务。
在足球课上开展游戏教学的主要任务是通过游戏提高学生的兴奋程度，调动学生的积极性，集中学生的注意力，提高学生的协调及控制能力，并通过不断配合培养学生的团结协作精神。
2.足球课采用游戏教学的意义
通过足球游戏的练习，学生轻松地掌握足球知识及足球技能，并陶冶情操，养成遵纪守法的好习惯。开展与教材有关的游戏不仅可以加深学生对所学内容的了解，还可以使学生掌握良好的足球技能。所以，在足球课中开展游戏活动是足球教学最行之有效的方法之一。
2.1游戏教学可以提高学生学习的积极性，使学生的兴奋度得以提升，通过不断游戏提高学生的身体素质及综合素养。
2.2游戏教学可以调动学生的主动性，使学生改变以前的被动式学习法，积极主动地通过游戏提高足球技能。
2.3在足球课上实施游戏教学可以培养学生的合作精神，引导学生树立集体主义观念和团体荣辱观，加深学生之间的了解，使学生在团结、互助、交流中学习，从而提高个人成绩。
3.我国足球教学所存在的问题
从目前状况来看，学生对游戏教学充满兴趣，但是学生的学习目标还比较模糊，而且掌握程度存在一定的差异。另外，还由于种种原因学生失去了学习的兴趣，主要包括：
3.1师资力量薄弱，没有足够的应用型人才。
现在学校的体育老师单看体格与精力是很好的，但是由于教育体制的不断改革，体育老师仅仅有健康的体魄和充沛的精力是不够的，还要有良好的教学水平。一些老师采用传统的教学模式，教学方式单一缺乏新奇感，不能调动学生的积极性。而且教育方式还比较老套，有的老师甚至没有职业道德，对体育课进行放羊式管理，敷衍了事，这样不仅会误导学生而且对教学质量会有很大影响。
3.2学生意志力薄弱，没有对足球产生积极的学习兴趣。
学生的学习态度与教学质量是分不开的，由于学生在学习过程中遇到困难就退缩，没有良好的学习态度，也没有一定的自控能力，对体育课表现出应付的态度，这不管是学生对足球的学习还是其他学习都是没好处的。
3.3学校没有足够的教学设施。
在学习足球的过程中，场地及教育器材是关键，要想调动学生的学习积极性首先要有良好的教育设施。虽然每个学校都在尽力完善教学场地及器材，但还是会出现数量上的欠缺，没有足够的器材及宽敞的场地都会影响到学生的学习积极性与教学质量。
4.足球教学中采用游戏教学应注意的事项
4.1划分阶段，完成教学任务。
在足球课中采用游戏教学的目的是使学生放松心情，改变枯燥、乏味的学习环境。可通过游戏检测学生的身体机能与心理状况，调动学生的积极性，保持学生的兴奋点，培养学生的自控能力，但是，在教学过程中老师要特别注意，在刚开始的时候不能让学生做运动量太大的游戏，以免运动负荷过重。
4.2游戏与学生性格特点及学习基础相匹配。
老师要想通过游戏调动学生的积极性，就要注意对游戏的选择，选择一些适合学生年龄的游戏，不管是游戏动作还是游戏的组织方法都要符合学生的身体条件及心理水平等，这样才有利于调动学生的积极性。
4.3游戏的选择。
在选择游戏的时候不仅要满足学生的需求，还要考虑老师的教学任务问题，即所选择的游戏要与教学任务相联系，不能脱离教学。开展游戏教学的目的是辅助教学，通过游戏提高教学质量，而不是摆脱体育教学任务，所以，选择的游戏一定要贴近教学，使游戏教学在体育教学中起到积极的作用。
5.结语
在足球课上实施游戏教学是没问题的，但是一定要注意方式、方法，要严格按照教学要求做游戏，使学生在游戏中学习，提高综合素质。学校要大力提倡游戏教学，尽量解决学习中的困难，使学生在良好的学习环境中，轻松、愉快地掌握足球知识及技能。
参考文献：
足球教学法篇10
关键词：高职高专；体育足球；球感训练方法
现阶段，球感训练方法被广泛应用到足球课程教学训练中，然而，在球感训练实施的过程中，笔者却发现几点因素对球感训练效率产生了一定的影响，如学生足球意识、运动器官敏锐度、学生自身情绪变化等，对此，笔者主要对高职高专体育足球课教学中球感训练方法进行分析。
一、影响球感训练质量的因素
1.学生足球意识。所谓足球意识，主要指的是学生对足球的心理活动，如学生对足球比赛的观察和思考，对球赛的动作进行判断，分析如何进行反击、防御等，将其应用到足球训练中，对提升学生足球学习效率有着一定的作用。但是，学生的足球意识也同样会影响到学生在球感训练中的效果，如果学生足球意识不高的话，势必会影响学生学习足球的积极性。
2.运动器官敏锐度。对学生开展的球感训练，不仅要注重学生对足球思维能力、观察能力的培养，更要注重运动器官的敏锐度，足球训练主要以脚的支配为主，而脚的敏锐度也将直接影响到学生的球感。因此，高职高专体育教师在对学生开展足球训练的过程中，必须重视运动器官敏锐度的协调训练。
3.学生自身情绪变化。要想踢好足球，必须要有足够的信心，这样才能更好地完成目标。但是，如果在球感训练的过程中，学生自身对足球训练的自信心不高的话，在训练中也难以投入，也就是说，学生的自身情绪变化会对球感训练效果造成极大的影响。
二、高职高专体育足球课教学中球感训练方法的合理运用
1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对足球有较高的兴趣，才能调动学生训练的积极性。相反，则会让学生的训练情绪不集中、缺乏主动性等，严重影响到学生的训练效果。因此，在实施球感训练时，应积极培养学生的学习兴趣。首先，教师应懂得如何去赞美学生、表扬学生，要尽量避免对学生的批评教育，无论学生训练成果怎样都要给予一定的肯定，如果训练中存在不足的话，在肯定之后再提出相应的建议，这样不仅可以增强学生的训练信心，同时也能提高学生训练的积极性。其次，合理运用训练球感的方法。传统足球训练中，由于学生过度专注足球的动向，缺乏与自身的结合，不利于提升球技。因此，教师应多指导学生用正眼、眼睛的余光、手、脚等相互进行配合，将球的运行状态与自身结合，不仅要随时掌握球的动态情况，同时要对身体运动器官的支配性进行全面了解，以实现与球的运行一致，从而有效提高球感和足球技术水平。
2.加强运动器官敏锐性的训练。脚是足球训练的根本，要想提升学生运动器官的敏锐性，应该从脚开始。根据学生之间的差异性，对学生采取多样化的训练方式，帮助学生提高脚的敏锐性。很多高职高专体育足球课程教学中，过度重视学生的思维能力训练，却忽视了脚的敏锐性训练，在实际的学生足球比赛中，正是由于学生脚部的敏锐性不高，而导致丢球、失误等现象。因此，在进行运动器官敏锐性训练的过程中，教师应该要求学生在任何一种情况下都能及时作出反应，这样在实际的比赛中，学生也可以在不同情况下对球的运行状态做出相应灵敏性的动作，从而有效提高学生的球感。
3.培养学生对足球训练的积极情绪。如果学生在足球训练的过程中存在消极情绪的话，训练就会变得消极，不利于学生足球球感的提高。因此，在球感训练方法实施的过程中，应重视学生训练积极情绪的培养。要想让学生在足球训练中有着较好的积极性，就必须要激发学生的主动性。因此，教师应该培养学生对足球的热情，使学生在训练过程中能够建立积极的情绪。教师可以利用世界杯足球比赛激发学生对足球的热衷，提高学生对足球球感训练的积极性。另外，多媒体技术的发展极为迅速，对学生进行球感训练可以充分发挥多媒体技术的优势，利用一些足球明星的锻炼事迹、观看足球比赛等多种方式提高学生对足球的热爱，学生处在亢奋状态下进行球感的练习，训练效果事半功倍，对提升球感训练效果也有着很大的作用。
三、小结
对学生进行科学的球感训练，能够有效培养学生的球感，提高学生的足球技能。本文对高职高专体育足球课教学中球感训练法的分析得出，在实施球感训练的过程中，依旧存在一些影响因素，如果不能正视这几方面的因素，势必会对学生的球感造成一定的影响。教师要注重激发学生的训练兴趣，加强运动器官敏锐性的训练，培养学生对足球训练的积极情绪。
参考文献：
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[2]符立新.谈体育院校足球课中的球感训练[J].昭通师范高等专科学校学报，2013（2）.
[3]黄惠真.试论体院篮球普修教学中强化“球感训练先行”的必要性[J].体育科学研究，2012（2）.