机械制图基本画法篇1
关键词：机械制图核心重点难点
机械制图是机械、电子、建筑、航空、造船等学科的一门基础课、专业课，而高职教育的特点是高职生这一学生群体就读深造的目的非常明确，就是通过在校学习，求得步入社会的知识，学到赖以生存的技能，因此在学习中自觉、较为刻苦。但是，高职学生的整体基础和水平参差不齐，接受能力存在差异，要教好机械制图这门贯彻执行国家标准的课程，需要采取针对性、实用性的教学方法，这是对高职教育的研究，也是对教学课程的研究。
什么是针对性、实用性的教学方法？机械制图在高职教育中如何应用？这是我们要研究、要探讨的问题。机械制图这门古老的课程，无论是机类、非机类，还是高职教育、成人教育中的大专或本科，实质内容都大同小异。教《机械制图》，学《机械制图》，关键是要掌握《机械制图》的精髓，这就是正投影法、三视图的形成和三等原则。机械图样是采用正投影法所得的平面图形，而图样的一般表达方式是三视图，三视图的形成是由前向后投射在正面得主视图、由上向下投射在主视图的正下方得俯视图、由左向右投射在主视图的正右方得左视图，并分别遵循主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等的三等关系。
为了加深对正投影法的理解，《机械制图》有点、线、面的章节；为了加深对三视图形成的理解，有截交线、相贯线的章节；为了正确绘制机械图样，有图样画法章节，而图样画法又分视图、剖视图和断面。以上三章节作图时，都必须遵循“长对正，高平齐，宽相等”的三等原则。
点、线、面，截交线、相贯线，视图、剖视图、断面，这是《机械制图》对正投影法、三视图的形成和图样画法的展开探讨，是《机械制图》的重点和难点。点、线、面是学习正投影法和三视图的基础，主要是研究点、线、面的相对空间位置和投影特性，其中的七种线、七种面不少学生概念模糊，不能正确区分，也就影响判断。现列表如下，一目了然。
投影特性为平行时反映线或面的真实性，垂直时直线积聚为点、平面积聚为线，倾斜时反映线或面的类似性。
若干点、线、面组成基本体，多个基本体组成组合体。面或体与基本体相交，必然产生交线，这就是截交线和相贯线。
截平面与基本体相交表面产生截交线，特征是平面与基本体相交；基本体与基本体相交表面产生相贯线，主要形式是曲面体与基本体相交，特征是曲面与基本体相交。
截交线和相贯线的几何形状有多边形、圆、椭圆、抛物线、双曲线、直线段或其他空间曲线；投影形状或是反映实形、或是类似形、或是有积聚性的直线或曲线，但一定是封闭图形。
作图时先按投影关系直接画出截交线或相贯线极限位置的点，再求一般位置点。有的一般位置点也可按投影关系求得，即在两相交体上或在同一部位的两个投影面上求取公有点，然后光滑连接，但在棱锥和圆锥的一般位置面上求点，需作辅助线。
棱锥作辅助线取点的方法有两种：过棱锥顶作辅助线和作平行于底边的辅助线。求出主视图中各积聚投影的端点，投影到另两面，再依次联结。
圆锥作辅助线取点的方法也有两种：通过圆锥面上已知点连接锥顶作辅助素线和通过圆锥面上已知点作辅助纬线圆（辅助圆）。在圆锥与圆锥或圆锥与圆柱的相交表面上作辅助圆时，由于相交的相对位置及两基本体的大小不同，有时需要在圆锥素线的延长线上取点，目的在于求得公有点。
若相交回转体没有积聚性，则用辅助平面法求相贯线。在两回转体共有点的范围内作一辅助平面，分别作出辅助平面与两相贯体表面的一般位置点，然后相连。
如果说点、线、面有点抽象，却是平面几何知识的应用，并不难学；而对于截交线、相贯线，有时的确难以形成立体感，不知采用何种作图方法。极限位置点根据投影直接画出，一般位置点采用辅助线或辅助圆的方法求得，“求取公有点”这几个字很重要。
学了投影法，再学点、线、面；学了基本体，再学组合体；有个截交线，又有相贯线，最终目的是一个：图样画法。图样画法分视图、剖视图和断面，是机械制图的最终画法。
在上面的表中，图样画法的隶属关系、平行关系、特点特征一目了然。如果想深入探讨，请看下面的两张表，在这两张表中可以轻松自如地进行各种图样画法的相互对照。
接下来就要按图样画法画图，按以下作图步骤和方法进行。
1.针对机件进行形体分析：是平面立体还是回转体，是基本体还是组合体；分析组合体表面相接、相切、相交的连接关系，想象出机件的立体形状。
2.根据机件的形状（轴类、盘类、叉架类、箱体类或其他）确定表达方式。投影图中没有虚线，按视图绘制；投影图中有虚线，按剖视图绘制。
选择主视图，主视图应尽量反映机件的形状特征，可用一个主视图清楚表达机件的，其他视图就不要再画；如果用一个主视图表达不清楚机件的全部结构，则采用俯视图、左视图组成三视图或采用更多的视图；也可以仅增加一个视图，只要将机件表达清楚就可以了。
3.根据机件的大小、复杂程度和视图数量选择图幅，确定绘图比例；画基准线和外形轮廓线搭出框架，合理、美观布局幅面。
4.一般是先画主视图或俯视图。绘图顺序：大定形尺寸定位尺寸小定形尺寸中间线段连接线段。并根据机件叠加、挖切的组合方式，应用点、线、面真实性、积聚性、类似性的投影特性，“长对正、高平齐、宽相等”地画出其他各图，尤其要正确绘制截交线和相贯线。
无论是什么视图（基本视图、向视图、局部视图或斜视图），只要内部有虚线结构的，都要画成剖视图（全剖、半剖、局部剖或断面）；而同一幅图样中，只要采用了剖视画法，其他视图中的虚线一般都不再画出。
5.标准件（螺栓、螺钉、螺母、垫圈、键、销、轴承、部分弹簧）、常用件（齿轮、部分弹簧）的绘制、标记及图样的简化画法，要符合规定要求。
6.按规定标注图样的投射标记或剖切符号，正确、完整、清晰地标注尺寸和极限偏差，合理标注形位公差和表面粗糙度，用规定字体书写标题栏文字和技术要求。
7.认真检查，按规定图线描深加粗，剖面区域画剖面线，清洁、完善全图。
8.若形体较复杂或立体感较模糊，可借助轴测图进行空间构思、分析和表达。
可别小看这八点，它将《机械制图》的全部内容包含其中。请看这八点中的粗体字，这是本文的归宿所在。
机械制图基本画法篇2
关键词：高职院校；机械制图；教学改革；措施
高职院校是以培养具有较强的动手能力和综合素质的技能型人才为宗旨的。机械制图是一门应用性和实践性都非常强的学科，是机械制造专业的专业课程。在人们对机械制造专业的重视程度越来越高的背景下，实现机械制图的有效教学就成为了高职教师的必然选择。
当前在素质教育的大背景下，机械制图的教学理念也在发生着深刻地变化。在今后的发展中高职院校制图教学改革将会发生重要变化。在未来的发展中实现科学的教学改革，是提升学生机械专业素质的重要措施。
1.机械制图教学模式的改革
机械制图教学改革首先就是教学模式的改革。传统教学模式是以老师为主体，在课堂教学中一切都是老师说了算，主要是采用灌输式手法来进行教学。采用这种教学思路来进行改革显然效率是非常低下的。在传统的教学模式中学生处于被动接受的地位，学生的主动性和积极性不易发挥。总的来说传统的教学模式主要有三个缺点：一是学生的主观能动性不易发挥；二是教学方法单一，教学形式一层不变；三是不注重实践，对于提高学生的动手能力重视程度不够。
传统的教学模式虽然能够满足基本的需求，但是归根到底是效率非常低下的。在时代不断变化，人们的理念在不断变革的背景下传统的教学模式显然不能适应时展的要求。在新形势下我们必须要不断改革教学模式。在今后的教学过程中我们可以大胆采用研究性教学模式来进行有效教学。
所谓研究型教学主要指的是在教学过程中把教学任务分成多个子任务交由学生来进行研究。通过研究得出科学的结论。研究型教学有三个最为典型的特点：一是它以学生为教学主体，注重发挥学生的积极性。研究型教学的主体是学生。在教学过程中教师只是起引导协调的作用。研究性教学有助于调动学生主动创新，主动探索的精神。对于实现有效教学非常有帮助。二是研究型教学注重实践。研究型教学注重产品的加工过程中，这种教学模式是把教学内容与与产品的加工过程紧密结合起来，在教学过程中注重提高学生的动手能力。三是研究型教学是多元化的评价体系。多元化评价是机械制图教学的重要内容。传统教学模式中评价体系往往是单一的，而研究型教学模式中评价体系是多指标的评价体系，在评价过程中更加注重学习过程的评价。
2.机械制图教学内容的改革
随着产业结构的不断变化，高职院校的机械制图的教学内容也理应发生变化。在未来的机械制图教学中要重点加强画法与投影原理教学，同时又要专门设置测绘实践周，来提升实践能力，最后是要开设《工程识图》课程拓宽学生的视野。机械制图实际上包含三个部分：画法几何；制图基础以及机械制图。针对教学课程的改革必须要结合教学任务来合理布置教学内容。
2.1.画法几何部分。在画法几何部分的调整，根据现实实际的变化情况我们应该舍弃掉立体表面点、线、面的投影分析，增加轴侧投影和画图练习。在画法几何部分由于有的教学内容与教学任务不符，例如斜二测画法，此时就可以舍弃掉，还有的内容是没有必要因而可以用简单的内容来予以代替。例如相贯线是在产品加工过程中自动形成的，也就没必要进行讲解此时我们就可以用简化画法来予以代替。画法几何部分的一个教学重点是要提升学生的徒手画法的能力。因此在教学过程中我们必须要高度重视画法练习。在教学过程中要重点做好画法练习。
2.2.制图基础部分。在制图基础部分重点是要加强组合体视图的讲解。在教学过程中要增加读图画图练习。通过专门练习来让学生充分掌握线面分析法和形体分析法。在教学过程中必须要注重培养学生的想象能力和思维能力。
2.3.机械制图是这门课程的重点。在教学过程中必须要让学生充分掌握标注，局部放大图，简化画法等标准件，零件图，装配图是机械制图教学的重中之重。在教学过程中要让学生主动研究各种零件，通过识别零件图和装配图来提升机械制图能力。
3.机械制图教学方法的改革
在机械制图教学中教学方法的改革是整个教学改革的重点，在教学过程中要注重改革机械制图的教学方法。在机械制图教学中教师可以采用讨论式教学、启发式教学以及直观教学等方法来进行有效教学。
讨论式教学。在机械制图教学过程中教师要鼓励学生积极主动地进行讨论。在教学过程中教师可以事先确定一个主题，然后鼓励学生围绕着这个主题展开讨论，在讨论过程中教师要主动接入学生的讨论。讨论式教学有助于调动课堂氛围。机械制图中“表达方法的应用”这一节就适合讨论式教学。
直观教学。想象能力是机械制图教学的重要目标。空间想象能力在很大程度上来源于学生的感性认识。学生感性认识越丰富就越有利于提高空间想象能力。在今后的教学过程中教师就可以通过模型，实际零件等来进行教学，这样可以增加学生的直观想象能力。例如在讲解基本体切割的时候，教师就可以鼓励学生用胡萝卜，橡皮泥等来制作模型，通过制作模型等方式来提高学生的空间想象能力。
启发式教学。所谓启发式教学主要指的是在教学过程中教师可以通过提问题，设置悬念等方法来进行有效教学。例如在讲解平面投影特性的时候，教师先给出定义，然后可以让学生根据三视图来总结投影特征。
机械制图对于机械制造专业的学生来说至关重要，当前随着经济社会的不断发展，机械制图教学理应发生变革。本文详细分析了高职院校机械制图教学过程中教学模式，教学内容和教学方法的变革。机械制图的教学改革主要指的是这三方面的变化，在今后的教学过程中我们必须要高度重视这三方面的改革。在机械制图教学中教学模式具有全局性影响，因而我们必须要科学慎重地改革教学模式。教学内容改革具有指导意义，合理设置教学内容对于提升学生的专业能力很有帮助，教学方法的改革是有效教学的前提。
参考文献：
[1]孔宪庶.机械类工程图学教学改革的研究与实践[J].工程图学学报2000（04）.
[2]李妍.高职机械制图教育改革初探[J].常州铁道高等职业技术学校，2013（1）.
机械制图基本画法篇3
关键词：岗位群技能；画图能力；识图能力；讲课重点；教学模式
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）12-0157-02
一、目前技校《机械制图》课程的教学重点
《机械制图》是技工学校机、电工程类专业重要的专业基础课。本课程内容多、涉及知识面宽、实践技能性强、应用广泛、对学生综合素质要求高。近年来，技工学校由于勤工俭学、工学交替的原因，该课程的课时大量减少。教师讲课进度快，具体安排学生练习少。而技工学校新进学生文化课学习成普遍较差，厌学情绪重。一系列原因造成目前学生的识图、画图能力普遍下降，严重影响在车间从事机械加工实习的效果。如何扭转这一局面？前不久中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会在郑州召开全国《机械制图教学改革与教学经验交流研讨会》。大会的两个议题之一是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。把培养学生识读图技能提到了重要的议事日程上来。
探讨技校《机械制图》课程教学重点，我们应该从培养目标出发进行思考。大家知道，机械制图简单地说是表达机件的图样；全面地说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须的技术要求在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强，综合性要求高。机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。但是，我们多年来在《机械制图》课程教学中又自觉不自觉地把教学的重点放在教会学生画图上。画平面几何图形、画法几何作图、画组合体三视图、画轴测图、画标准件常用件图样、画零件图、画装配图，重点都在“画”字上下功夫。老师们口头流传着这样一句话：“会画图肯定会识图。”我们过去的这些教法对于当时技工学校机电专业的学生是正确的，但是，对于今天的技工学校机电专业的学生就不太合适。
技工学校校的机电专业毕业生面对的就业岗位群大多是机、电类工厂生产一线的操作工。他们从事的日常工作不是画图，不是搞产品设计，不是搞工装设计。他们的日常工作是看懂图样，按图样进行零件加工或装配机器；看懂图样才能指导自己进行生产。技工学校应把岗位群的技能要求摆在第一位。用人单位岗位群的技能要求就是技工学校制订培养计划、规划课程设置、优化课程内容的依据。对于高职院校机电专业毕业生来说，在岗位群技能的要求上，识图技能显然要比画图技能更重要。培养目标应为企业生产一线服务，应加强校企合作，加强对企业岗位群技能的调查了解，把合作成果落实到技工学校人才培养模式改革和全部课程教学内容的改革之中。在《机械制图》课程的教学中，教师和学生都应在识图能力教学上花更多的时间，投入更大的精力，想更多的办法，把识图教学当做重点。
《机械制图》课程是一门实践性很强的课程，我们教学中强调把识图当做重点时并不排除学生应该学会、学好画图。这里探讨的是通过画图来提高学生识图能力的教学方法与直接教会学生识图的教学方法，哪种方法所投入的时间和精力大？如果投入同样的课时，对学生识图能力提高哪种效果好？显然前者是间接的、费时的，后者是高效的。
我们过去在《机械制图》的教学中，一直遵循熟能生巧的原则。强调多画图才能掌握画图的技巧，才能画好图。因为画图本身需要技巧，需要通过灵活应用绘图工具画各种图样的实践，才能提高画图能力。而这种能力不是一朝一夕可练好的。时代不同了，过去的教法今天不一定适合技工学校的学生。现在，机械制图画图的方法、方式更丰富了、更有效了。我们可采用传统的手工方法画图，也可采用绘图软件在电脑上绘制零、部件的工作图样（如电子图板软件画图，autoCaD画图，开目CaD画图等）；还可采用3D画图（使用UG建模软件创建简单零部件的3D模型画图）。随着计算机绘图软件的普及，机械制图教学中的画图工作不仅快捷，画图的难度也大大降低了，画图技巧的重要性也远不及手工绘图时代的重要了。
二、目前技工学校在《机械制图》课程的教学中，怎样有效地培养学生的识图能力
《机械制图》课程包括六个知识模块的内容：制图的基础知识、制图的原理、制图技巧（机件的表达方法）、实用制图（标准件与常用件、零件图、装配图）、其他工程图样、计算机绘图。这六方面内容教学中，有利于提高学生识图能力的关键内容在哪里？我们过去把画图能力的培养当做重点内容时，教学的重点有绘图工具使用、平面几何作图、制图原理中（画法几何）的截交线画法、相贯线画法、过渡曲线画法、组合体三视图画法，常用的表达方法画法有零件图的画法、装配图的画法。总之是围绕“画”字做文章。对于今天的技工学校来说，由于学生文化底子差，学生知识水平参差不齐，加之《机械制图》课时少，讲课进度快，学生画图的练习少，“画”的很不够，画图技能并没有得到提高，也就没法通过画图过程来提高学生的识图能力。而识图能力因传统教学中强调不够，学生的识图能力提高也很有限。
为了提高学生的识图能力，这几年我们在《机械制图》课程的教学中，对《机械制图》课程中六个关键的知识与技能模块进行分类、比较、实践、总结。按此认知规律，确定了《机械制图》课程中提高学生识图能力的重点内容和教学方法。通过实物与图样的对比教学，总结出各重要知识与技能模块的教学方法，收到了在少学时情况下也能提高学生识图能力的好效果。
1.制图基础知识模块中选择的重点是《机械制图》国家标准内容及贯彻。教学中我们通过展示大量工厂的生产图样，让同学们应用国家标准来查找图中的错误，从而培养学生以后到工厂从事识图工作时，心中有标准，识图有依据。
2.制图原理模块中选择的重点是三视图的联系规律及视图分析，特别是用形体分析法读组合体三视图。教学别强调三视图投影的联系规律，即长对正、高平齐、宽相等九个字的具体内涵和实际应用。对于点、线、面、体，截交线，相贯线画法等内容，我们重点讲点的投影规律及各种位置点的投影特点。对于截交线、相贯线、过度曲线，我们通过各类模型让同学们加强对他们画法特点的感性认识，提高他们的识图能力。画图方面只强调画图工程中遇到最多的、特殊情况下的截交线、相贯线、过度曲线的画法，特别是简化画法。这样做，不仅克服了过去教学投入时间多、画法难掌握的痼疾，而且提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3.制图技巧模块中，我们把最常用的18表达方法和14特殊表达方法当做教学的重点。教学中我们把机械制图中的十八种表达方法（六种基本视图、三种辅助视图、七种剖视图、两种断面图）比喻为机械制图中的“十八般兵器”。也就是说，要培养学生的识图技能，这十八般兵器是必须掌握的。让同学们知道，企业中的工程师、技术员“闯江湖”用的就是这十八般兵器。为了让学生用好这些兵器，我们设计了大量的识读图习题，作为灵活运用这十八般兵器攻击的活靶子。习题中既有单一种兵器打的靶子，也有多种兵器共同打的靶子。让学生多看、多练习，多对比，逐一掌握十八般兵器的定义、使用条件、使用方法、标注方法、特殊情况处理，切切实实地提高了学生的识读图能力。
4.实用制图模块中我们强调的教学重点内容有：在标准件和常用件教学中，我们收集了工程中使用的大量标准件、常用件，让学生把它们与课本中的国家标准相对照，充分认识各种标准件和常用件的图样特征、标准代号、尺寸查法、常用件尺寸的计算方法、标注方法、公差配合、精度等级。要求学生在“熟练”上下功夫。这样把过去最枯燥的内容变得鲜活起来，学生们学得懂、记得牢。
在零件图的教学模块中，重点要学生掌握各类零件（轴类、盘类、叉架类、箱体类）的表达方法及图形特征，零件的技术要求作为教学重点（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形状和位置偏差、零件材料、零件热处理、铸件的技术要求等）。教师要尽可能地多讲一些工厂实习中技术要求的知识，学生一定要多学一些技术要求的知识，机械制图的知识面宽就宽在这些方面。这些知识是学生工学交替时，在车间看图样天天遇得到的实践技能知识。为保证这部分内容的教学效果，我们有意识地把练习题的数量由两种题型增加到二十种题型。学生学好这些案例性质的练习，对零件的技术要求会学得扎实，在车间看零件技术要求时就能看懂。
机械制图基本画法篇4
关键词：中职；对口升学考试；机械制图
Doi：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.245
0引言
最近几年来，由于生源基数减少这一客观因素的制约，以及家长迫切希望孩子进入高等院校学习深造这一传统观念的深刻影响，导致普通高中越来越“热”，中职学校越来越“冷”。中职学校生源越来越少，有些中职学校甚至没有那些软硬件相差很远的民办高中学生多。随着政策不断完善，通过中职对口升学考试，中职生也有机会进入高等学校继续深造，享受和普通高中学生同样的待遇。社会、家长、学校和学生都越来越重视对口升学考试。本文结合笔者自身多年的机械制图课程教学经验，针对当前对口升学考试《机械制图》科目的考试特点，对考试大纲、教学方法等进行了简要的分析和思考。
1考试概况
中等职业学校工业类专业对口升学考试考察三门专业课，其中机械制图就是必考科目之一。考试采用闭卷方式，满分为90分。
考试内容包括识记、理解、应用三个层次。其中识记（占25%），要求记住有关概念、原则和方法等；理解（占35%）是在记忆的基础上，掌握有关概念、原则和方法等基本内容，能够识读简单零件图；应用（占40%）为最高层次，运用正投影法的基本原理和作图方法，识读中等复杂程度的零件图、简单的装配图；能绘制简单的零件图。
2试题类型及结构
试题类型包括单项选择题、多项选择题、判断题、识图及作图题等共90分，基本结构为单项选择题20%-23%、多项选择题13%-15%、判断题15%-18%、识图及作图题40%-44%；题目的难易程度分为易、中、难三个等级，其中易30%、中50%、难20%。
3考试大纲分析
该科目命题依据是全国中等职业教育《机械制图》课程教学大纲。考试大纲有制图的基本知识和技能、投影基础和机械制图三大部分，现就重点要求的知识点归纳如下：
制图的基本知识和技能：这部分重点要求理解比例的含义和规定，会运用比例的表达方法；掌握常用图线的型式和主要用途，并会运用；掌握标注尺寸的基本规则，会进行基本的尺寸标注；会使用常用的尺规绘图工具；掌握常用的圆周等分和正多边形的作法；理解斜度和锥度的概念，掌握其画法和标注；掌握线段连接的作图方法；掌握简面图形的分析方法和作D步骤。
投影基础：这部分重点要求理解投影法的概念，熟悉正投影的特性；初步掌握三视图的形成和三视图之间的关系，掌握简单形体三视图的作图方法；能对照模型或简单零件识读三视图；掌握点的三面投影和规律，理解点的投影和该点与直角坐标的关系；熟悉直线的三面投影，掌握特殊位置直线的投影特性；熟悉平面的三面投影，掌握特殊位置平面的投影特性；熟悉棱柱的视图画法，熟悉棱锥和棱台的视图画法；熟悉圆柱、圆锥和圆球的视图画法；熟悉基本体的尺寸注法；能画出简单形体的正等轴测图；理解组合体的组合形式和画法，熟悉形体分析法；掌握用特殊位置平面截切平面体和圆柱体的截交线和立体投影的画法；掌握组合体三视图的画法；能识读和标注简单组合体的尺寸；掌握读组合体视图的方法与步骤。
机械制图：这部分重点要求熟悉基本视图的形成、名称和配置关系；熟悉向视图、局部视图和斜视图的画法与标注；理解剖视的概念，掌握画剖视图的方法与标注；掌握与基本投影面平行的单一剖切面的全剖视图、半剖视图和局部剖视图的画法与标注；能识读移出断面和重合断面的画法与标注；能识读局部放大图和常用图形的简化画法；掌握识读剖视图的方法和步骤；熟悉螺纹的要素；掌握螺纹的规定画法、标注和查表方法；理解零件图的作用和内容；熟悉典型零件图的尺寸标注；掌握表面结构及表面粗糙度的符号、代号及其标注和识读；
掌握尺寸公差在图样上的标注和识读；掌握识读零件图的方法和步骤；理解绘制零件图的方法和步骤；能绘制简单的零件图；理解装配图的尺寸标注；理解装配图的零件序号和明细栏。
4教学思路
根据我上大学时学习机械制图这门课程和工作后多年讲授该课程的经验，我总结出了“123”教学思路，具体如下：
“1”即是“一个基础能力”：空间想象能力。我个人认为，要想学好机械制图这门课，没有空间想象能力是不行的。教师在教学过程中要避免说教，多注重学生空间想象能力的培养。
“2”即是“两个核心技能”：会画图、会读图。学习这门课程的目标是会画图、会读图，掌握了这两个技能，面对对口升学考试试题，自然迎刃而解。
“3”即是“三大基本规律”：长对正、高平齐、宽相等。这九个字，几乎所有的机械制图教材上都有。但是，有的人只是将它死记硬背，并没有真正理解它的内涵，导致在做题时不能举一反三。
5结语
百年大计，教育为本。我认为中职对口升学考试承载了学生和家长的希望，也肩负着“教育扶贫”的使命。各位对口升学班的教育工作者，要以更加饱满的热情、更加严谨的作风和更加无私的精神来做好教学工作，真正切切为学生服务。
参考文献：
机械制图基本画法篇5
关键词：中职院校机械制图教学改革
一、中职机械制图教学现状及存在问题
机械制图是机械专业极其重要的基础课之一，是学生从应试教育进入到机械行业的第一门课程。机械制图是设计者――制造者――使用者的语言纽带。因此所有学校都十分重视机械制图课程的教学。
首先，现在主流的机械制图课程教学，主要针对高校的机械专业，以大学为主，大专院校为辅，其机械制图的教学内容、学习方向、学习深度都是考虑高校学生所需求的内容。在职业院校中，尤其是中职院校的学生，他们主要是初中毕业的学生，年龄小，学习能力差，学习习惯不良，没有很高的思维活跃度，因此无法适应适用于高等学校机械制图的书籍和教学内容。
再者，目前机械制图的课程顺序是先讲授国标及规定画法，然后讲授画法和几何知识，最后才是机械制图的实质内容。这种授课方式对于高校学生来说比较容易能够接受，并且在年龄上他们已经拥有完全成熟的空间立体概念，能够更加从容地思考出空间立体图形，对于画法几何也能够轻而易举地理解和掌握。但是对于初中毕业的学生，由于没有学习过高中阶段的立体几何知识，没有建立一个完整的或较为完整的空间立体感，所以很难学习画法几何知识，也很难想象出完整的立体图形。学生学习的效果差，教师无法正常进行教学进度计划，导致后面的课程草草了事，最终无法完成教学目标，学生考试不尽如人意。
第三，机械制图课程在高校内基本上是采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受，验证结论。这种教学方法对于大学生比较适用，但中职学校的学生注意力集中时间短，本身自我学习能力不强，需要老师的辅助，上课不能单纯地使用传统的教学方式。
二、中职机械制图课程教学改革指导思想
结合中职生大部分是初中毕业生的特点，探索适合他们的教学内容和教学方法，以达到学生愿意学，能学好，为专业打好基础的目标。
三、中职机械制图课程教学改革的内容
本次课程改革分为两个部分，第一部分是教学内容的改革，第二个部分是教学形式的改革。
1.教学内容的改革
教学内容的改革主要是将原有的画法几何知识、国标知识融会到基本几何体内的绘制中，通过基本几何体的测绘、绘制、组合，完成机械制图知识的准备。主要使用的方式是，每次讲解一个基本几何体的画法时，首先使用模型，让学生观察该物体的三个视图方向，然后画出物体的三视图，再利用模型进行游戏式的提问。
第一步：寻找物体的特殊点，然后让学生在所画的三视图当中标记出来。再寻找物体的一般点，让学生标记出来。第二步：寻找特殊的线段，利用找到的特殊点连成的线段。寻找的特殊线段分为投影面的平行线和投影面的铅垂线。在寻找特殊线段的时候让学生明白，线段是通过两点之间连接而成的。再寻找一般线段，通过2个一般点的位置连接形成的线段。第三步：寻找投影面，利用两条相交的直线确定一个平面的理论，去思考特殊的线段相交形成的面与线段之间的关系是什么，让学生快速掌握点线面的投影知识。这种方式的训练会增加原有课程的课时数，却把原有知识分散到基本几何体内。学生会在娱乐的状态下学会点线面的投影知识。利用每个基本几何体的不同形状及不同位置，可以强化点线面的投影知识。学生了解了基本几何体的知识与画法，就可以进一步进行组合体的学习。简单的组合体绘制依旧可以使用这种方法。待到学生开始学习复杂组合体时，教师可以使用逆向思维的方式对其组合体进行分解，并在分解的时候通过不同位置的点线面寻找另外位置的点线面，使其更加容易绘制出组合体三视图。
课程内容的安排是在每次课上绘制一幅完整三视图，包括图框、标题栏、三视图、标注尺寸等，再利用该三视图进行上述游戏式的训练点线面投影。这种课程的安排可以让学生快速掌握三视图的绘制，而且逐层递进，让学生逐渐进入到复杂三视图的绘制。同时三视图的绘制保证其完整性，也为后期学习的零件图、装配图做好基础。三视图的绘制全部放到课堂完成，有助于教师直接观察到学生的学习情况，可以直接指导没有掌握的学生。同时，在课堂有效完成三视图也可以防止学生在课后抄袭甚至于代做的情况。学生独立完成每一幅三视图，能够增强个人自信心以及对此学科的热爱。练习册作为补充，可以布置为课后作业，用来巩固强化。
2.教学方法的改革
在机械制图课程教学中采用任务驱动法教学时，尤其要注意分组和教师对小组的调控，按好、中、差分组，每个小组4～5人，小组最佳数量为4～6组。组内合作，组间竞争，小组成员得分一致，可以调动学习较快的学生帮助学习较慢的学生，共同进步。小组之间拥有竞争的关系，每次回答问题都是一个小组回答，其他小组找错。回答问题得到的分数也会根据小组的回答情况及其他小组补充情况而决定。这种方式可以促进小组之间进行竞争，提高思考的效率，激发学生学习的积极性，激发他们的拼搏意识，增强团队凝聚力。
四、中职机械制图教学改革成果
笔者利用此方式对初中毕业的学生进行了教学实验。以初中毕业学生为实验对象，四个班级分为两组，以传统方式和改革方式进行授课。结果显示，其中接受传统教学的学生错误大多数出现在三视图的绘制以及三视图的补充修改部分。而接受改革教学的学生错误大多出现在三视图的补充修改部分。从两组授课方式可以看出，改革的教学方式比传统的教学方式更加适合中职院校学生。
五、中职机械制图课程教学改革存在的问题
而这种授课内容的改革以及授课形式的改革，也存在一定的问题。
第一，学生不能理解教师在课堂上讲授的内容时，会产生一定的厌学心理，甚至会产生逆反心理。对该类学生，教师首先需要与其本人沟通，了解厌学的原因，然后与班主任、家长共同寻找对策，也可以利用业余时间对其进行补课，或由同组的学生对其进行帮助。
机械制图基本画法篇6
关键词：机械制图，学习积极性，逻辑性，启发式教学，课程体系
abstract:themechanicaldrawingisplottingandmechanicaldrawingwiththebasicprincipleandmethodsofthecourseofvariouskindsofmachineryisthepracticeofstrongaprofessionalbasiccourse.thisarticlefromthemechanicaldrawingcurriculumsystemreform,improvethestudents'learninginitiativeandthecoursecontentitself,thelogicoftheheuristicteachingmethodandtheapplicationoffouraspects,andputsforwardtheteachingofmechanicaldrawing,toimprovethequalityofteaching,isbuildinganewcoursesystem,elaboratearrangementofteachingcontent,makefulluseofteachingmeans.
Keywords:mechanicaldrawing,thestudyenthusiasm,logical,heuristicteaching,coursesystem
【中图分类号】tB23【文献标识码】a文章编号：
机械制图课程作为机械类专业学生必修的专业基础课，机械制图课程在提高机械类专业学生综合职业能力方面发挥着重要作用，因此机械制图的教学质量的好坏关乎学生综合职业能力培养。本文拟在机械制图课程学习积极性和形象性方面进行探究和思考。
1.构建新的课程体系
教学过程中可以删除那些对于一般学生来说不必掌握的部分，并对课程体系进行改革，建立新的机械制图教学的课程体系：在新的课程体系中，首先引入柱体的概念，不仅圆柱、棱柱为柱体，而且将有两个面相互平行，其他各面的交线相互平行且垂直于底面的物体称为柱体。柱体的图示特征为：一个视图为多样形图形，另两个视图为一个或多个高度相等的矩形。根据柱体的图示特征，在教学中我们采用知一找二求三的方法；或在给定柱体高度的情况下，由一个多样形的视图来求另两个矩形的视图。采用这种课程体系进行教学，可以与后续的CaD教学中的拉伸结合起来，教师教起来省劲，学生学起来也容易。因此，制图的课程体系可分为如下两个部分：
①基础部分：包括投影基础，柱体、锥台体和旋转体、组合体等。
②专业制图部分：包括图样画法，零件图、装配图和计算机绘图等。
这样不仅可使学生了解与掌握专业制图的有关国家标准，能够读识专业图，还能培养学生读图和绘制专业图的能力以及对后续专业课程的兴趣。
2.提高学习积极性
2.1三维CaD软件引入课堂
随着三维CaD软件的社会需求的增长，以及三维CaD本身的形象和逼真性，通过在课堂上运用三维CaD进行复杂实体的构建，能够使学生既直观了解三维实体的外形结构，又了解构造学的基本知识，了解三维实体是如何构造以及加工出来的。
在授课过程中虽然要求授课教师使用三维CaD进行相应的课程讲解，但并不是刻意要求每位教师必须运用何种软件，因为本课程学习中只是要求学生了解三维的构建过程即可，学生如果对哪个软件感兴趣，则可以由后续的专业选修课程去扩展。因此在本课程的实际教学过程中，各位教师可以根据自身的能力采用UG、pro/e、Catia、Soldworks等软件，都不同程度地让学生对于三维实体构型以及构建过程有比较深入和全面的了解，从而增强对机械制图课程学习的积极性。精心处理教学内容，将三维CaD技术应用到机械制图课程教学中，运用多种教学方法，是为了给学生创造一个积极思考、主动学习的环境。使学生加深对专业知识的理解，并巩固其制图技能，提高学生的自学能力和分析问题的能力，实现良好的教学效果。
2.2机械制图竞赛提高学生学习的积极性
以培养应用型人才为目标，以培养学生工程意识和创新能力为思维主线，提升广大学生对机械制图课程学习的积极性和主动性，同时也为了检验学生三维造型的能力，可以定期组织面向工科专业的学生进行机械制图（分为多学时和少学时）及三维造型知识竞赛。通过颁发荣誉证书和奖金等形式，极大地提升广大学生对机械制图课程的学习热情。
3.授课的逻辑性
根据本课程的特点，特别是投影基础部分，从一开始就强调该部分的内容是一个逐层递进的过程，每次学习都是为下一次课的学习打下基础的，如图1所示。在每讲下一个新的知识点的同时，回顾上一个知识点，巩固学生的学习成果，同时通过分析新知识点与所学知识点之间的关系（例如在讲授点线面体的相关知识时），引入新知识，形成平稳过渡。
4.启发式教学的应用
在授课过程中，尽量采用启发式教学手段来强化学生对于所学知识的理解和掌握，在此给出两个例子供大家参考。
4.1螺纹牙顶牙底画法的理解
很多学生在学习螺纹画法的时候，特别是对于内外螺纹画法，经常犯错。作者采用启发式教学方法，采用触感方法，增强学生的理解，强调内外螺纹中手可以触摸到的应该画粗实线，而触摸不到的画细实线，通过该方法，杜绝了学生在该处的错误画法。
4.2外螺纹旋向的判断
在判断外螺纹旋向的过程中，不少学生总搞不清外螺纹的旋向。作者引导学生，将左右手作伸出大拇指状，分别去比较外螺纹的外形，如果螺纹的旋向跟右手的四指旋向一致，就是右旋，反之就是左旋。
4.3局部剖视图中波浪线的画法
对于局部剖视图中波浪线的画法学生经常容易将波浪线悬空或画出机件之外，作者帮助学生将波浪线理解为掰开机件时，留在机件的痕迹，从而增强学生的理解，大大降低了学生在该知识点上的错误率。
5.结束语
机械制图课程教学有其自身的特点，同时也伴随着社会的进步不断地发生这变化，通过在工程图学教学中引入三维CaD和知识竞赛方式，从而增强理论和实践联系的能力；通过知识学习的逻辑性分析，提高学生学习的认知和学习的积极性；通过分析学生的学习状况，通过启发式教学，加强知识点内容的理解；通过构建新的课程体系，进一步培养学生读图和绘制专业图的能力，最终才能为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]郑盛梓，姚涵珍，周桂英等．面向三维CaD技术的工程制图教学研究[J]．东华大学学报．2005，(4)．
[2]魏屏，图学职业教育课程教学改革目标定位的探究[J]．东华大学学报．2005，增刊．
[3]钱可强．机械制图（第三版）[m]．北京：高等教育出版社，2011．
作者简介：
机械制图基本画法篇7
关键词：机械制图教材编写零件图中职学生
近年来，在国家的大力扶持下，中等职业教育正快速地向前发展，中等职业学校的教材改革已纳入到人才培养模式的改革创新之中。机械制图教材也正在试图打破标准过时、内容陈旧、贪大求全的编写模式，进而探索教材编写的创新之路。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈几点看法，希望和同行共同探讨。
一、教材的编写要立足于课程的服务对象
中等职业学校机械制图课程的任务应该是：掌握绘制机械图形的规则（即国家标准）；培养学生的空间想象能力、分析能力和表达能力；培养学生识读和绘制零件图的能力。教材编写要紧紧围绕这些任务进行。
教材内容的安排要打破传统陈旧编排模式，以三视图作为入门知识，以徒手绘图作为知识引导，充分满足中职学生对机械制图的幻想和希望，激发他们的学习兴趣。将学生领进机械制图知识的大门后，再以国家标准规范其作图，加强学生对机械制图的认识。
二、教材的编写要以识读零件图为中心
教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，中等职业教育培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。作为在第一线工作的操作人员，识读零件图是其必备的基本技能，教材的编写必须要以零件图为核心安排教学内容。
规范的零件图应包含四项基本内容：一组图形、全部尺寸、技术要求以及标题栏。这四项基本内容涵盖了机械制图的大部分知识点。
1.一组图形确定了教材的基本内容
对机械加工的操作者来说，零件图的这四项基本内容没有轻重之分，它们都是制造和检验工件的重要依据。但对于正在求知的学生来说，若要能看懂零件图，则必须要从绘制图形开始学习。
零件图中的一组图形是指能够完整、清晰地表达零件各部分内外结构形状的图形。若要完成这样的图形，教材的编写必须在《机械制图》《技术制图》国家标准的基础上，按照投影作图原理、视图、剖视图、断面图、常见工艺结构画法以及标准件常用件的规定画法等等的递进秩序，编排必要、够用的内容。其中投影作图原理既是入门知识也是后面各种绘图方法的基础，它的引入直接关系到初学者对本课程的关注度及持久学习的热情，要加大它在教材中的篇幅。
2.尺寸标注要出现教材的重要知识点
尺寸是零件加工的直接依据，是零件图中指令性最强的部分。全部尺寸确定了零件各个部分之间的形状、大小和位置。尺寸标注是机械制图中的难点内容，它的编排要由浅入深地出现在知识点的递进处，并逐步被后面的知识所利用，以达到贯穿整篇教材、使学生能随时识读的目的。通常在五个知识点处安排尺寸标注：在投影作图原理之后编排尺寸标注初步知识；在平面图形画法和基本几何体画法之后安排简单图形的尺寸标注；在组合体部分开始介绍国家标准中有关尺寸标注的规定；到了零件图部分再按照国家标准中的规定标注法去规范零件图中的尺寸标注。
3.技术要求要作为独立课题出现在教材中
技术要求是零件质量的保证。影响零件质量的因素有尺寸公差、表面结构、几何公差、热处理方式等等。国家标准对这些因素都有专门规定，有的用符号表示、有的使用数字范围表示。教材中对每个因素都要设置独立的课题，强调这些技术指标符号的画法、含义和标注，以便使学生对此足够重视。
4.标题栏是零件各种信息的落脚点
标题栏是零件图中必不可少的内容，它记录了零件的名称、材料、比例、制图时间，以及制图单位和相关责任人等信息，以表格图线形式出现。它可放置在教材中图线的画法部分作介绍，最后在零件图中再作强调。
三、教材的编写要学以致用
中等职业教育的指导思想是“以就业为目标”“学以致用”。教材的编写要贯彻这一宗旨，以识读零件图为主线，合理有序地安排课程的知识点。基础部分强调投影作图，打下看懂零件图的良好基础；应用部分强化零件图的概念，每个知识点都以机械图样为引入，使学生明白自己要学的是什么、用在何处。
总之，教材是为学生服务的，教材的编写要渗透“培养”的理念，机械制图教材的编写要围绕零件图进行。
参考文献：
机械制图基本画法篇8
一、培养学生的空间想象能力
空间想象能力对于学习机械制图至关重要。当进入形体的投影、三视图、剖视图的学习时，如果缺乏一定的空间想象能力，学生便不能很好地理解各个视图。因此，要学好机械制图，必须着重培养学生的空间想象能力。
对于一些简单的形体，可以通过教学模型来帮助学生培养空间想象力，例如圆柱、圆锥、球等，其三视图及其剖视图可以通过教学模型直观地让学生通过观察得出答案，从而获得一定的空间概念。
对于稍复杂一些的形体与相贯面的特性，两个相交的剖切平面的剖视图的画法等，却难以通过教学模型来直接演示出效果。这时候可以采用多媒体动画教学演示来帮助学生理解，培养学生的空间想象力。整合标准件、常用件、零件图和装配图内容，通过装配体动画演示来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，激发学生学习兴趣的同时，大大提升了学生的空间想象力。
二、教与练紧密结合
机械制图这门课的专业性很强，也需要非常严谨的专业知识和素养。这就要求学生在学习了知识点后需要及时对该知识点加以巩固练习。笔者认为，在每完成一小节的学习后，都应针对该小节知识点布置作业，让同学们动脑的同时勤动手，这样才能及时发现并改正问题，从而更深入彻底地掌握该知识点。
三、培养学生的自学能力和思考能力
学习的最终目的是培养学生的自学能力，教会学生知识不如让学生自己学会发现并解决问题。学生在学习过程中难免出现过于依赖老师的情况。例如在自学内容的掌握程度上，往往不如老师讲解过的内容掌握程度好。培养学生的思考能力、自学能力，在机械制图这门课当中也是很重要的。
比如教材中介绍了圆角的正等轴测图的画法，这部分内容也可以安排学生自学，在布置自学任务的时候可向学生提出思考题：圆角正等轴测图的画法与四心椭圆法之间有什么样的区别与联系？如果学生在自学后能够正确回答这个问题，掌握圆角正等轴测图的画法就不成问题了。
四、开发机械制图与CaD结合的一体化教学模式
机械制图和CaD课程有很多共通之处。传统机械制图还停留在平面上进行尺规作图，花费时间多但是效率低，学生学习积极性大大降低。在计算机大量普及的今天，利用CaD进行作图，不仅大大提升了教学效率，让学生学习的积极性得以提高，也更适合当前普遍使用计算机绘图的大环境。
开发机械制图与CaD结合的一体化教学模式，就要把机械制图和CaD两门课进行有机融合，精心编制出一体化教学的新教材和适合一体化教学练习的练习册。笔者认为，在一体化教学中，应当注意以下几点。
第一，由于学生对于CaD的不熟悉，需要一定时间学会CaD的基本操作，以及考虑之后学生在计算机上后续CaD绘图的学习练习，一体化教学的课时量应比单门机械制图课时量增加约一倍；第二，对于制图的基础知识这一章节应先进行传统板书教学，让学生进行扎实的基本功的训练，具备基本徒手绘制各种图线、图形、尺寸标注，基本几何作图的能力，之后再进行CaD中图线、图形的绘制练习，更能提升学生的制图基础素养；第三，减少原机械制图教学计划中图形绘制的练习，特别是椭圆、多边形的徒手绘制练习，因为这在CaD绘图中已经非常简单可以实现，不需作为重点，可以改成CaD图形绘制练习，学生完成效果好且效率高；第四，先以板书教学为主，进行零件图的识读和绘制练习，而在全省统考CaD考试当中，以装配图拆画零件图为重点，所以一体化教学应当在CaD教学时加强装配图的识读学习。
机械制图基本画法篇9
［关键词］高职；汽车机械制图；现状；对策
［中图分类号］G712［文献标识码］a［文章编号］1673－3878（2016）02－0041－04
高职院校开设的《汽车机械制图》（以下简称“机械制图”）是汽车相关专业学生接触的第一门重要的专业基础课。学好机械制图，可为专业核心课程打下坚实的基础。图纸是工程师的“语言”，图纸与生产、设计息息相关，但在教学中，存在的问题较多，如教学效果不明显，学生学习积极性不高，识图能力较差等，教师要创新教学方法、教学内容、教学手段，让学生在每节课中都有收获。
一、高职院校机械制图课程教学存在的问题
（一）学生基础薄弱，未认识到这门课程的重要性
在汽车类专业中，既有理科生，又有文科生。在专业分布上，既有偏向于文科的汽车营销等专业，又有偏重技术的汽车电子等专业。部分学生不重视这门课，他们认为将来就业用不到这门课程的知识，对这门课程的实用性了解不足。如部分学生开始很认真学习，但是后来发现比较难学，特别是空间想象力不强，学习积极性不高，最后放弃这门课程的学习。大多数学生不知道这门课程的重要性，不清楚这门课程是学好专业课的基础，更不了解能够阅读工程图纸是一个技术人员必备的技能。汽车类专业培养的学生大部分都是服务汽车后市场，后市场主要集中在汽车营销、配件营销、汽车维修等。从事汽车营销的学生基本用不到这门课程的知识。从事汽车维修的学生认为这门课对他们就业有一定的帮助，但是觉得学起来较为困难，同时他们认为一些修车师傅只有初、高中学历也能修车，也觉得这门课即使学不好也无关紧要。一个高素质的汽车维修技师是必须理解工程图纸，例如发动机装配图，图纸上的装配工艺非常严谨，图纸是指导生产的。图纸的功能之所以被弱化，是因为现在修理市场主要采用师傅带徒弟的模式，师傅怎么拆，徒弟就怎么学。还有小部分学生进入汽车前市场，如生产线，因为现在工厂普遍采用流水线作业，追求高效率，所以弱化了对工人的读图、识图能力的要求。
（二）计算机绘图和机械制图未做到有机结合
目前的教学方式主要是延续传统的教学方式，如：先讲画法几何，再讲投影原理等。教学辅助工具还是包装盒糊制的简易三维教学模型或者木质教具，教学内容枯燥，教学方式单一，教学内容陈旧。大部分90后的学生看到老师在课堂上举的例子都是轴类、箱体类等生硬而死板的零件，学习的兴趣锐减，因为他们从来没见过这些零件，更不明白抄画这些零件图对他们有何本质上的帮助。学生听不懂，教师很苦恼。教学方法不能与时俱进，课堂与企业未实现无缝对接，反观现在的企业早已丢掉图板，普遍采用计算机辅助设计。高职院校的《汽车机械制图》与《三维设计软件的使用》等相关课程一般被安排在2个学期独立开课，没有将二者有机整合起来，而是割裂分开。在当前制造业全球化协作分工的大背景下，我国企业广泛、深入地应用三维设计技术。高职院校加大三维创新设计方面的教育，已是大势所趋。现代企业的产品设计都是使用catia，ug、cero等三维软件进行设计，设计完之后再用这些软件出工程图，或者导出二维图，用autocad二维设计软件进行尺寸标注。
（三）理论与实践相脱节，学生没有感性认识
机械制图的有些章节中包含零件的加工工艺，可是学生根本不了解零件加工工艺。金工实习就是对“零件加工工艺”知识点的最好补充。如果学生操作过车床、铣床、钻床等加工设备，再学习零件加工工艺这一章，就会游刃有余。部分高职院校汽车类专业没有开设金工实习实训课程，主要考虑经费和学生安全问题。
二、高职院校机械制图课程教学改革的对策
（一）改革教学内容，培养学生的学习兴趣，提高学生的积极性
机械制图的讲授要求按照汽车类专业人才培养目标，以培养学生的识图能力为主线，在教学中要遵循科学的认知规律。培养学生的兴趣，改变学生被动学习为主动学习，改变学生“要我学”、“逼我学”为“我想学”。在汽车相关专业的机械制图的课程中，应该大胆删除画法几何等晦涩难懂的知识点，直接讲授三视图的投影规律。传统的机械制图讲课中一般以一个齿轮、箱体类零件或者圆锥等为例子，讲授基本试图及其投影关系，学生普遍不感兴趣，学习积极性不高。在期末考试中，会有一道题要求补画三视图，结果是约一半学生答错。如果结合汽车专业实际，以一辆汽车的三视图（如图1所示）为例子，给学生讲授基本试图的投影规律，学生们一看便懂。在教学过程中，教师可以适当结合企业实际，讲授工程图纸在企业的实际用处和重要性，调节一下课堂气氛。例如，讲授“圆弧连接”这一个知识点，传统的讲法是给学生讲授如何用圆弧连接画一个吊钩，部分学生觉得枯燥没兴趣，但是假如要求同学们画一个苹果公司的logo（如图2所示），同学们注意力基本上都集中在课堂上，并且争先恐后地画，教学效果非常明显。这个例子包含有：内切、外切、线段分析、修剪等知识点及操作命令。国内有学者建议，在高职院校机械制图课堂中，不一定非要让学生画机械零件，学生对这些东西不感兴趣，不如让他们画茶杯、水壶、汽车等，甚至可以画“愤怒的小鸟”，学习效果事半功倍。实践证明，改革教学内容和方法不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生学习的原动力，可以将生硬、呆板的课堂变得更加活跃、生动。
（二）机械制图要与计算机绘图整合教学，强化计算机绘图和改革考核方式
将计算机三维造型设计与计算机二维绘图的内容融合到整个机械制图的教学过程中，使计算机绘图成为贯穿全书的一条线。这种教学方法更加符合现代信息化教学的要求，教学方式和目标与企业所需人才标准可以无缝对接，适应时展要求。机械制图的教学重心由二维绘图为主向三维绘图为主转变。传统的二维设计需要很强的立体想象能力，这种能力对于初学者比较困难，容易出错。众所周知，婴儿出生第一眼看到的都是三维空间，如果采用三维教学为主，更加符合人的认知规律，这就是3D电影为什么大受青年欢迎的原因之一。如果在机械制图课程中，大胆使用三维软件教学，以三维促进二维图设计，学生通过三维图联想二维图，再对着二维图思考三维现状，几个循环下来，识图能力会大大提高。三维设计对于初学机械制图的学生来说，具有上手快，立体感强的优点。用三维模型表达产品设计理念，不仅更为直观、高效，而基于包含了质量，材料，结构等物理、工程特性的三维功能模型，可以实现真正的虚拟、优化设计。机械制图也要突出实践操作，加强上机训练，同时可大胆改革考核方式，变传统试卷考试为上机考试。考试内容就是一张任务工单，防止学生相互抄袭，每个班有5份不同的任务工单，学生抽签选择工单号码。例如，任务工单1（如图3所示），要求学生首先看懂工单上零件的尺寸要求，再用三维软件画出零件的三维图（如图4所示）。换言之，就是要求学生绘制三维图的结构特征同任务工单的模型一模一样，如果特征有差异，教师可酌情扣分。上一个任务完成之后，再用auto－cad绘制该零件的工程图（如图5所示），图纸要求准确、完整、完美。一张图纸足以反映一个考生的分析问题和解决问题的能力，更能提高学生的计算机绘图水平。
（三）机械制图要与金工实习相结合
室内满堂灌，不如现场几分钟。金工实习要与机械制图教学同步进行，因为机械制图课程中涉及零件加工和装配工艺，及齿轮等标准件、通用件的知识点。如果没有看见过实物，或者没有看见这些零件的装配，学生听起来像听天书一样。金工实习可以让学生了解“车、铣、刨、磨、钻、扩、铰、焊”等常规加工工艺，了解电火花加工、线切割等特种加工。高职学生喜欢动手，了解这些基本的知识和技能之后，机械制图课程就不会显得空洞无物。经过一轮实习，学生会发现，以前教课书上晦涩难懂的知识，在金工实习中会恍然大悟。这一点都不奇怪，因为机械制图本来就是一门实践性非常强的课程。如果主要考虑经费和学生安全问题，解决办法为：①可以采用减少金工实习种类和压缩实训课时，甚至可以只做钳工实训，这样可以大大提高学生的识图能力和动手能力，提高学生的专业技能，增强学生学习的积极性。②学生也可通过参观工厂或观看机床加工视频的方式认识各类机床，对机械加工产生感性认识，也对学习机械制图有辅的帮助。
（四）组织三维设计竞赛，强化绘图技能，丰富课外生活
学生机械制图读图能力和绘图能力的提高需要大量的上机训练，其方法为：以院或者系为单位举行三维设计竞赛；竞赛的目的是：以赛促练，以赛促学。也可以以获奖的学生作品为主题，举办应届毕业展览会，增加学生的自信心，让学生真正地了解到，学好这门课对将来就业很有帮助。通过竞赛或展览培养学生坚强意志、吃苦精神和科学的学习方法、严谨的工作作风。
三、高职院校机械制图教学改革的展望
在机械制图教学过程中，必须明确教学目的和教学要求，因为培养的学生不仅仅是工厂流水线上的操作工，而是适应社会需求的高素质的技术技能型人才。不仅要强化与提高学生的识图和绘图能力，更要培养学生的科学思维能力和严谨的工作态度。放眼全国，许多中小微企业转型升级，需要大量的夹具、工装工程师和绘图员，高职学生学好机械制图可以做研发助理、工艺工程师。总之，最好的教育就是适合学生未来需要的教育，课程教学必须培养学生的关键能力，让学生受用终身。
［参考文献］
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机械制图基本画法篇10
【关键词】教学整合项目教学课程改革
一、目前教学状况分析
各中、高等理工类院校机械类专业的学生都要学习《机械制图》这门课，《机械制图》不仅是重要的技术基础课，也是重要的技能培训课程。课程主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。目前，学生从学校到学校，对于工程意识很缺乏，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象。这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确的绘图能力，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。
二、《机械制图》课程改革的必要性
传统的《机械制图》课程教学，教师通常利用教学模型和挂图，辅以教具(三角板、圆规等)在黑板上绘制演示，向学生讲解绘图原理和方法，学生则通过大量练习巩固知识。这种枯燥缺少互动的教学方式对于中职学生来说教学效果很差，学生往往课堂听不懂，课后作业不会做，学习积极性很差。
随着计算机技术的迅猛发展，企业广泛应用《autoCaD》(下面简称《CaD》)软件，实现了甩图板无纸化办公。大、中专院校大都开设了《CaD》课程，学生对这门课程学习兴趣较浓，教学效果较好，但是学生光会计算机绘图中的各种命令操作是远远不够的。机械制图不仅是学习《CaD》的基础，更是学好其他专业课的前提，看不懂图纸，未掌握零件图的识读在工作和学习中寸步难行!为了满足企业和市场对人才的需求，我们必须将《机械制图》和《CaD》这两门课程融合，构建新的课程体系，改革教学方法，提高教学质量。
三、教学改进
1.教学模式的改进
工程制图作为技术基础课，实践性强，很多学生在课上能够听懂，且能想出立体图，但课下独立思考做作业时却一塌糊涂，漏洞百出。因此，机械制图的教学模式应由单一的课堂教学扩展为课堂教学和课程辅导两部分，也就是说要安排相应的习题辅导课，从而能够让任课教师和学生进行共同讨论，为后续课程打下良好的基础。改变以往学生完全被动接受的填鸭式教学模式。
为了使习题辅导课达到较好的效果，教师在教学中进行启发式、引导式教学很重要，它主要体现在设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出一些能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等来锻炼学生灵活思维。设计出较好的讨论题后，要留给学生充分的思考时间和学生彼此之间的讨论时间，充分调动学生的学习积极性。那么这期间，教师要起到主导作用，注意把握讨论中出现的新观点、新想法，而对于讨论中的偏见或误解要适时的修正。最后对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。那么，这个讲解，总结的形式也很重要，教师的思路要清晰，语言简练，可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样也能够锻炼学生画轴测图的能力。还可以利用三维软件来演示，通过灵活运用三维设计软件，来绘制作业中的立体模型，学生可以动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力，从而使学生的立体思维得到进一步锻炼。
2.《机械制图》与《CaD》的整合
将《机械制图》与《CaD》整合成一门课，分为九个章节，课时安排为1:1，先讲解机械制图后讲解计算机绘图。这种方法能把这两门课完美的结合起来，使学生达到最好的学习效果，具体整合措施如下：
1)制图的基本知识和技能，制图的国家标准;CaD的基础知识，包括用户界面、设置绘图环境
2)机械制图中点、线、面的投影，投影法的基本知识;CaD基本命令的使用，平面绘图的基本训练
3)柱体与回转体的概念、投影特性;CaD中用拉伸命令绘制柱体，旋转命令绘制回转体
4)机械制图讲解组合体的识读、尺寸标注，手绘轴测图的画法;CaD绘制简单组合体的三视图、尺寸标注、轴测图的绘制
5)截交线与相贯线的性质与画法;CaD中如何绘制截交线与相贯线
6)机械制图中机件形状的表达方法，包括基本视图、剖视图等;CaD绘制基本视图、剖视图、局部放大图等
7)标准件和常用件的讲解;CaD绘制螺纹紧固件、键、齿轮、轴承等
8)讲解零件图的作用、内容、表达方法、技术要求;CaD绘制完整的零件图
9)装配图的作用、画法、装配工艺结构;CaD产品设计方法及装配图
四、教学方法总结
在多年的《机械制图与CaD》的教学过程中，笔者不断思索和进取，总结出以下几点行之有效的教学方法:
1.精讲精练
教师在课堂上讲清基本概念、基本理论和画图方法，在黑板上用圆规和三角板示范制图，在机房广播教学CaD操作，无论是手工制图还是计算机绘图，精讲完随后布置学生进行课堂练习，教师在一旁指导检查。由于该门课实践性较强，课堂和课后必须配以相应的练习来巩固，在中职教育中，教师要对习题集上的习题必须进行优化处理，从易到难，达到开启学生活跃思维的效果。
2.直观教学法
教师根据授课内容带上教研室相应的机械模型，让学生直接感知，课堂分析模型的点线面，并利用CaD绘出其三维造型及其三视图，帮助学生进行“空间-平面-空间”的思维培养。对于空间思维能力特别差的同学，让他们课后用橡皮泥通过组合或切割自制各种组合体，并从各个角度观察组合体，按投影规律画出其三视图。这种直观观察和练习多了后，学生的立体思维能力必将大大增强。
3.加强徒手绘图训练
在传统的机械制图课程教学中，徒手绘图训练只占很少一部分学时，其内容主要是徒手绘制简单组合体或零件的正等轴测图。不少学生在做题时，总是花费很长时间思考立体形状，他们只是坐着“空想”，而不会用笔记录思考过程，这样的答案就不完整。在生产实际中，操作人员经常也是通过徒手绘制草图来交流设计思想。所以在课堂中我们必须要求学生掌握轴测图的绘制。在补画组合体第三视图时，先徒手画出各基本体的轴测图，再根据其配置关系，通过修改和组合基本体轴测图，直至画出完全符合已知条件的组合体轴测图。通过徒手绘图的训练，大大增强了学生对组合体识读的能力。
4.在零件图测绘中引入项目教学法